时间：2022-07-10 01:28:41
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关键词： 青少年 法制教育 英语学科渗透
青少年是国家的未来、民族的希望。对于种种问题，我认为有必要改变教学观念，务实教学，给学生提供他们需要的东西。在设计每堂课时，有必要向学生渗透法制教育，法制是一个国家进入文明时代的重要标志之一，充分考虑学生要实现什么样的思想目标、认知目标、技能目标和情感目标等各个教育目标。用现实的说教捕获他们的思想，引发他们内心深处的共鸣。因此，加强中小学的法制教育迫在眉睫。同时，在校实施法制教育是素质教育的重要延伸。课堂是培养青少年学生法律意识的重要场所，在课堂教学活动中自然渗透相关法律法规的知识，从而引导学生规范自己的道德行为，遵纪守法。
我尝试从以下几方面做起：
一、认真研究教材、整合教材，立足教材，挖掘教材中的法律知识渗透点。
新目标英语教材是渗透法制教育的载体，根据教材挖掘法律因素是学科渗透法制教育的前提，我们必须深入钻研教材，挖掘出教材中潜在的丰富的法律法规知识，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合、相互统一。现行英语教材的内容编制与社会现实紧密结合，具有极强的教育性和可操作性，为实施法制教育提供了有力的保障和坚实的平台。例如：新目标七年级上Starter Unit3“What color is it？”中对颜色的识别，可以渗透对红绿灯的认识延伸《道路交通安全法》，教育学生“红灯停，绿灯行”，培养“珍爱生命，不闯红灯”的良好交通安全意识；Unit1“My name’s Gina.”中可以渗透《姓名权》，Unit2“This is my sister.”中可渗透《肖像权》；Unit 6“Do you like bananas？”中的《食品安全法》，Unit7“How much are these socks？”中的《消费者权益保护法》。新目标七年级下Unit4“Don’t eat in class.（校规）”的内容，贯穿初中英语教材始终，其目的都在于强化青少年遵循学校、家庭秩序的意识，Unit12“What did you do last weekend？”可教育孩子们周末不要做对自己身心健康不好的事，比如：周末上网吧、打牌、抽烟、喝酒等。新目标英语教材涉及的法律法规因素是很丰富的，我们应该做有心人，充分、合理、科学地挖掘出更多的法律知识。
二、充分利用课程资源结合现实生活，扩充英语课堂法制教育的信息量，找到恰当的切入点。
现实是活生生的教材，有利于引导学生关注时事，明辨是非，遵纪守法，做社会的合格公民。在英语课堂教学过程中潜移默化地将法制教育有目的、有计划、有步骤地进行渗透，让学生在课堂学习中自然受到法律熏陶，学法知法懂法，遵法用法。例如：在新目标英语七年级上Starter Unit3“What color is it？”的教学活动中，在学生掌握所有颜色名称后，我让学生说出身边的色彩，学生说出很多物体色彩，其中有学生说出红绿灯，我就顺势启发学生说：Can we go when the light is red？并出示红灯的图片，用立正停下来的姿势示意同学们回答“No”。接着为激发学生的积极性和运用知识的能力，我让学生表演过马路的场景，向同学们渗透了《道路交通安全法》。接着用PPT出示闯红灯引发悲惨交通事故的图片，通过活动的方式和真实图片，使学生懂得珍爱生命，遵守交通安全的重要性。八年级英语下册课本中编制连环画故事，讲述一个小女孩丢失新自行车和一个偷车男孩在警察局受审的过程，课文中提供大量的词汇。课堂上，我尝试添加如下内容：小男孩Tom沉迷网络游戏，无钱进入网吧，又不敢向父母要钱，同学那儿借不到，于是产生偷盗的念头，最终沦落为小偷……我让学生以小组方式编小品“A policeman and a thief”和布置书面表达作业“Tom’s...day”。学生讨论很激烈，表现出强烈的自尊心和求知欲，不仅小品表演精彩，作文也显示出最高水平。更重要的是通过这些活动，学生经历了一场法制的洗礼，进一步懂得学法、知法、守法，我也感受到一节成功的英语课的快乐。
三、结合课外活动渗透法制观念，教师做表率。
语法教学在初中英语教学中非常重要，只有学生充分理解英语语法知识，才能对英语句子进行剖析，更好的理解英语语句的意思；才能说出正确、流利的英语口语，不断提高学生的英语表达能力。但是，目前初中英语语法教学的效果十分不理想，成为教学中的难点，最终影响学生英语技能的提高。制约英语语法教学效果提高的原因主要有以下两方面：一是由于英语课堂教学不是全英文模式，教师大多数时间讲汉语，缺乏英语学习环境，英语和汉语表达差异很大，而英语语法又比较复杂，造成学生觉得英语语法晦涩难懂，打击学生学习语法知识的积极性；二是由于大多数英语教师仍然采用灌输式的方式进行英语语法教学，学生难以被这种枯燥乏味的教学方式吸引，降低了英语语法的教学效果。但是，只有学生掌握英语语法知识才能更好的学习英语，它是学生学习英语的基础，因此，需要探索新的初中英语语法教学策略，不断提高英语语法的教学效果。
2.英语语法教学的对策
2.1采用任务型教学法进行初中英语教学，培养学生的能力
在初中英语教学中，教师根据学生不同的英语基础进行差异化教学，设置不同的英语学习任务，学生在完成任务的同时，不断探究，掌握英语句型中的英语语法知识，并培养学生的英语语感。教师在设置英语任务时，还要充分结合学生的英语学习习惯，并满足他们的个性需求，给予他们必要的指导，让他们更好更快地完成英语任务。比如，在讲解makesb.dosth./adj.这一语法知识时，先告知学生这个短语词组的意识，然后对学生进行分组，并结合自己身边的实际情况进行英语造句。由于学生的英语基础不同，因此，写出的英语语句深度也不相同，然后让学生对这些英语语句进行相互点评和讨论，教师进行引导，最终学生在融洽的英语学习氛围中，掌握这一英语语法知识。
2.2采用趣味游戏法进行初中英语语法教学
游戏在学生的生活中并不陌生，采用游戏教学方法，能让学生在快乐的氛围中掌握英语语法知识，并培养学生学习语法知识的兴趣，提高初中英语的课堂教学效果。比如在进行情态动词被动语态的教学时，教师可以设置一个“猜一猜”的活动，点拨英语语法知识，高效完成英语语法教学，以情态动词“can”和猜“鸡蛋”为例对这一英语语法游戏活动进行阐述。对“鸡蛋”的描述如下：“Itcanbebrokeneasily.Itcanbeeaten...”，然后让学生进行讨论，猜猜描述的是哪种物品。学生在讨论的过程中，反复阅读该英语语句，接触到了其中的英语语法知识，加深了对这种英语句型的印象。学生在给出正确答案之后，教师对这些语句的语法知识进行点拨，学生最终品悟出并掌握其中的语法知识点，今后学生再遇到类似的语句，就会想起猜“鸡蛋”的游戏和这种句型结构，在快乐中掌握英语语法知识。
2.3适时点拨新的语法结构，并对英语语法知识进行系统对比和归纳，不断积累
【关键词】初中英语；语法教学；现状；对策
在世界经济一体化的社会环境下，英语已经成为一门国际通用的语言，英语在人们生活中的重要性不言而喻。尤其是对于当前的初中学生，他们在以后的生活中，会更多地需要运用英语进行交流和学习。这就要求教师在初中英语的教学中，要重视英语学科的教学，不断提升学生的英语综合水平。在英语的教学中，语法是很重要的一部分，是支撑起整个英语学科学习的结构和框架。学生在英语的学习中，只有充分掌握了语法知识，才能够在听、说、读、写的过程中，准确地把握相关语句的含义。因此，作为初中英语教师，应当重视英语语法知识的学习，夯实学生的英语基础，全面提升学生的语言水平。本文结合当前初中英语语法教学存在的问题，探讨在初中英语教学中语法教学的有效对策。
一、当前初中英语语法教学存在的问题
1.部分教师对语法教学重要性认识不足
当前，在初中英语的教学过程中，存在着部分教师对语法教学重要性认识不足的现状。究其原因，主要在于很多教师在教学中，往往将教学的重点放在学生的听、说、读、写能力上，尤其是放在一些考试项目的教学上，却忽略了语法是支撑整个英语学科学习的支柱。这样的语法教学模式，不利于提升学生的语法基础知识，同时也影响了学生其他英语能力的提升，正可谓是牵一发而动全身。
2.忽视学生语感的培养
语感是语言学习过程中的一个重要因素，学生的语感，直接会影响到其英语学习的能力和水平。而在初中英语的教学中，语感同时也是影响学生语法基础知识的重要因素。但是，很多教师在初中英语的教学中，忽视学生英语语感的培养，这样的教学模式，不利于提升学生的英语综合水平，包括学生的听、说、读、写能力的提升。
3.缺乏有效的教学评价
当前初中英语教学上存在着一个普遍的现象，就是教学评价的片面化，而语法学习的评价更是少之又少。教学评价是对教学活动的前期准备、整个教学过程和教学最终结果的测量、整理、研究和价值判断。一些初中英语教师实施的评价方式太片面，大部分使用考试来当成评价的唯一方式，而对语法教学的评价方式更是缺乏，甚至就没有。此种现象的结果就是不重视学生学习英语的主动性和能动性，忽视了学生评价在语法教学中的作用。
4.语法教学没有得到凸显
在初中阶段的教材中，并没有特别的语法知识点。以仁爱版的初中英语教材为例，在教材中，并没有专门的语法知识点讲解，相关的语法知识，隐含与课本中。很多教师在教学中，由于受到定性思维的影响，只是生搬硬套的给学生讲解教材的内容，或者让学生背诵课文，背诵单词，但就没有给学生讲解每个句子的用法。这样的教学模式，使得很多学生在英语的学习中，往往只对课本教材的内容熟悉，而要让学生讲解每个句子的用法，很多学生是丈二和尚摸不着头脑。
二、初中英语语法教学的有效对策
针对当前初中英语语法教学存在的问题，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的背景下，初中英语教师应当重视学生的英语基础知识培养，通过强化学生语法知识训练，全面提升学生的英语综合水平。
1.转变教师教学理念，重视英语语法教学
对于现代的初中英语教师，应当充分认识到语法在学生英语学习中的重要性。在课堂教学中，教师应当将对学生语法知识的训练作为课堂教学的基础，只有让学生充分掌握每个词语、每个句子的用法，掌握英语语言运用的规律，方能让学生在学习过程中，能够熟练地使用英语进行交流和学习，有效地避免中国式英语的表达方式出现，全面提升学生的英语听、说、读、写能力。
2.强化学生的语法运用能力培养
语法是构成学生听、说、读、写能力的基础，因此，在初中英语的语法教学中，教师的首要目的就是提升学生的英语语言运用能力，这不是说要让学生学会抽象的语法规则。初中英语教师在指导语法知识的时候，不仅要让学生掌握相应的语法规则，也要求学生能够在日常实践中可以正常灵活地运用语法知识。当然初中生学习英语的目的不仅仅要学好语法知识，掌握相应的规则，更重要的是学生能够以语法规则为基本标准，可以灵活地在课堂上进行英语表达，或者是在生活中以及其他语境中可以正确理解语言以及运用英语。因此，初中英语教师在实施英语语法教学的过程中应以培养学生语法能力为主要核心，提升初中生综合运用英语和学习英语能力的水平。
3.不断创新语法教学的模式
在初中英语语法教学的过程中，教师不能够仅仅给学生讲解一些干巴巴的语法知识，而应当通过不断的改革和创新，丰富初中英语语法教学的模式。例如，教师在课堂教学中，可以有效地结合多媒体辅助教学的模式，丰富初中英语的课堂教学，激发学生英语学习的兴趣，全面提升学生的语法知识和水平。
4.结合教学评价，不断改革和创新
在初中英语的课堂教学中，有效的教学评价，是促进初中英语教学改革和推进的有效方式。只有教师重视教学评价，并能够根据教学评价，充分认识到自己课堂教学存在的问题和不足，方能让教师在课堂教学中，不断改革和创新，促进初中英语语法教学的改革，全面提升初中英语语法教学的效率。
总而言之，在初中英语的教学中，语法是教学的基础，同时也是保障。只有学生充分掌握语法知识，才能确保学生在听、说、读、写能力的训练中能够熟练地运用英语进行交流和习作。因此，作为初中英语教师，应当深刻认识到当前初中英语语法教学存在的问题和不足，并结合新课程改革的理念，创新初中英语语法教学的方式，全面提升初中英语语法教学的效率。
【参考文献】
【关键词】 语法教学 初中英语 重要性 优化
初中英语语法是英语教学的基础，也是学生能否学好英语的关键。初中生的英语语法学习是整个英语教学中的重要环节，这就需要不断的优化英语语法教学方法，提高教学的效率，为学生英语学习发下坚实的基础，促进学生英语水平的提升。
1. 初中英语学的重要性
初中英语教学是整个初中阶段重要的学科，作为一门语言类学科，语法学习是其教学的重要内容之一，也是整个初中英语教学的基础与关键。初中英语教学过程中，要充分认识到语法教学的重要性，改变传统英语教学中但反面讲授的方式，大胆创新，将英语语法教学深入到英语读、写、听、说等各个环节中，不断增强英语语法学习的实用性以及趣味性。另外，还应该充分发挥学生课堂主体的地位，适当增加英语课堂的互动环节，使得学生能够在轻松愉快的氛围下，更容易接受英语语法内容。
2. 优化初中英语语法教学的方法
2.1 从学生的兴趣入手，培养学生学习英语语法的兴趣
兴趣是最好的老师，要想学生能够认真学习英语语法知识，首先就需要培养学生对英语语法的兴趣。教师在英语教学过程汇总，要根据学生英语学习的基础，将英语教材中的内容进行重新整合，也可以适当增加教学内容，让绝大多数学生能够看懂英语语法，提升学生的学习兴趣。还可以通过简单的课堂游戏，使学生能够在轻松的游戏中学习到英语语法知识，还能够提升学生学习英语的积极性。如英语课堂上，教师可以组织“我做你猜”游戏，由教师做动作，学生根据动作，运用句型来加以表述。
2.2 充分的结合语篇，培养学生自我总结能力
在初中英语教学过程中，如果将语法知识单独的讲述出来，会使学生感到非常的枯燥，而将其与语篇充分的结合起来，引导学生将语法放入阅读中，可以让学生自己总结与运用。在阅读英语阅读的过程中，也就是学生发现问题并思考问题的过程，在这个过程中，学生对语法现象的分析，加深其对这一知识点的认识，还能有效避免语法学习的枯燥。教师也可以根据课堂学习的内容，给学生布置作业，让其用日记的形式，将今天学习到的语法点运用出来，这样既能够巩固知识，又能够有效的培养学生阅读能力以及书面表达能力。
2.3 结合生活实际，优化语法教学
初中英语是学生英语学习的基础阶段，其语法学习必须要坚持理论与实践相结合的方式，在教学的过程中，注重联系实际，贴近学生的实际生活，将较为抽象的英语语法知识与鲜明的生活联系起来，增强语法学习的趣味性以及真实感，将英语语法教学导入到实际的生活中。传统的英语语法教学中，由于过于重视语言的形式，忽略了其实际的运用能力，将英语语法知识融入到实际的生活场景中，能够有效改变这一弊端，让学生体会到英语语法知识学习的重要性，增强学生对英语语法规则的印象。
2.4 积极开展课外活动，拓展学生英语语法学习的途径
初中英语语法教学，不能够通过大量的方面讲解以及海量题库练习，还应该以培养学生学习的兴趣以及自主创新能力为教学的目标。在学习英语教材中的内容基础上，教师可以适当的增加课外活动，丰富学生的课外生活，让学生能在课外活动中，找到学习与巩固英语语法知识的途径。开展课外活动的方式有很多，如办板报、观看原声电影、英语竞赛等，这些活动的开展，都能够有效的提升学习的学习兴趣，并拓展学生学习英语语法知识点的途径。
除上述优化方法外，对于英语语法教学评价方面，其学习的效果也不能单单的通过英语分数来评价，还应该充分的展现新时期教学评价的灵活性以及多样性。可以开展多种英语交际活动或纠错竞赛等，通过这些活动，也能够检验学生对英语语法学习的成果，检验学生英语水平。多元化英语评价是现阶段英语教学评价的重要形式，也是有效提升教学水平的手段。
3. 结语
随着我国社会经济的快速发展，教育事业得到了长足的发展，教学改革也不断的深入。初中英语是初中阶段重要的学科，语法教学更是英语教学中的关键环节，是英语教学的基础。在英语教学过程中，教师要充分认识到语法教学的重要性，针对现阶段英语语法教学中存在的不足，制定合理的教学方式，不断优化教学内容与教学手段，充分调动学生的学习积极性，促进学生自主创新能力的提升，提升初中英语教学水平。
[1] 韩良成. 浅谈初中英语语法教学[J]. 教学理论与实践， 2014（03）.
随着我国的改革开放，我们逐步与世界接轨，特别是文化方面，学习西方外来文化是我们新时代学生义务教育里的一项必修课程。我国教育制度在改革中不断完善，英语教育成了初中教育的主要课程之一。初中英语语法的教学方式受中国传统教学的影响，在教学过程中教师只注重语法知识的讲解，这样把学生养成了单纯的模仿式学习。一直处在被动的学习过程，缺乏灵活多变的学习方法。初中是英语的基础阶段，学生只需要对功能、话题、语音、词汇、语法的基本掌握即可，特别是对语法的掌握。语法的学习至关重要，不仅影响学生的意识形态，对教师的教学质量也影响很大。在初中英语教学中，应该明确教学观念，明确英语语法对初中学生学习的重要性及必要性。在初中英语教学中，英语教师应该结合实际，寻找有效且直接的教学方法。对此，下文就对如何有效的提高初中英语教学进行全面的探讨研究。
二、初中英语语法课堂有效教学法的研究
几千年来传统的语法教学都是以教师为中心进行的讲解，通过教师枯燥乏味的课堂讲解，学生只能死记硬背，练习的方式更是单一，大多数的训练都是以单项选择、英汉互译和填词或造句为主，当然，这些方法在现在的初中英语教学里仍然继续使用，但是，总的来说，这些方法不仅枯燥乏味，而且教学效果也是差强人意。这种死板的教学方法导致学生对英语的学习失去兴趣，不仅抑制了学生学习的积极性、主动性，而且学生的创新思维能力也被扼杀在萌芽中。现今，教师教学方法的改进刻不容缓。在初中英语教学中，教师应该以自身为主导，让学生做主体，设计一些开放式、创新式的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，达到使学生主动去探索新知识的目的。
2.1学习氛围轻松活跃
课堂上枯燥压抑的环境，对学生的记忆和学习造成无法估计的影响。语法知识本来就很枯燥，加上教师严肃的教学，强制学生死记硬背的去掌握新的语法知识，只会适得其反。课堂上，教师应该创造一个轻松活跃的学习氛围，尊重学生，平等对待每个学生，信任并耐心的对每个学生，让学生活跃起来，对所学知识感兴趣，这样不仅可以起到事半功倍的效果，教师也会得到学生的亲近和尊敬。
2.2情景还原式教学法
情景还原时指把课本的情景还原到课堂上，对课本上的某个情景在课堂进行操练。情景模式除了语言表达，还可以通过动作表演以及播放录像带等方法来实现。比如对过去进行时的课堂教学前，可以在某次课外活动中把活动过程录制下来，在课堂播放出来，然后由学生用英语自由问答，促使学生加深对过去式语法的了解，增强记忆，还要进行具体的语法结构练习。这样，不仅生动形象的讲解了过去进行时的语法，还很大程度的激发了学生学习的兴趣，而且每个学生参与其中，都得到了练习的机会，加深他们的印象。
2.3采用趣味教学法
趣味教学是指在课堂上带动学生做一些趣味小游戏，比如自编小故事、自创小笑话、猜测游戏等。课堂上，教师可以通过图片或实物，要求学生用语法自编小故事，或说故事的开头，让学生发挥想象去编结尾。提高一些单词，要学生根据单词编小笑话或出一些有趣的猜测题目，都可以激发学生对语法的学习兴趣，不仅使学生的注意力集中到活动的语法上，还让学生在游戏中对语法有更深的感悟以及能够灵活运用。
2.4课堂快速测试法
在课堂上每讲解完一个新的知识点，就出相关知识点的练习题，对学生进行快速的课堂测试，目的是加深学生对改知识点的了解并且能相对熟练的运用。
三、结束语
综上所述，初中英语语法是词的造句规则和形态变化的综合体系，语法是语言的结构，掌握好语法能让学习变得更加简单容易，学会运用丰富的语法知识，能使语言表达得更准确。对于刚接触英语语法的初中学生来说，学习语法是枯燥乏味的，想更深刻的记住语法是非常的不容易，于是就失去了对英语学习的兴趣。所以，在初中英语语法的教学中，教师不仅要突破传统的英语教学方法，改变刻板的严肃的课堂氛围，不断探索激发学生学习兴趣的教学方法，努力制造轻松活跃的课堂氛围，带动学生学习的兴趣。对每个学生的不同个性，课堂上的教学应该使用不同的方法，最大化的使每个学生都对英语感兴趣，达到教学质量整体提高的目的。
[1] 吴淑珍. 淡化可以,淡出不行——中学英语语法教学的思考[J]. 中学英语之友(初三版), 2009(10).
[2] 郭洪洁. 浅析新课程背景下初中英语语法教学[J]. 中国校外教育, 2010(11).
摘 要：伴随着社会经济的快速的发展，英语应用越加广泛。初中英语作为英语教学的重要阶段，对学生英语水平的提升起到铺垫作用，所以在初中英语教学中不断提高对语法教学质量的关注程度。语法教学一直都是英语教学的重点内容，同时也是英语教学的难点，教师在英语语法教学过程中要构建生动的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，将理论语法知识直观地呈现在学生面前，能够有效地提高学生学习的积极性，进而提高英语语法教学质量。
关键词：情境教学；初中英语；语法教学
情境教学的相关理论认为，学生与环境之间应该具有十分紧密的关联，知识是学生与环境沟通的结果，具有情境特征。教师在教学过程中要是能够利用情境教学方法，为学生提供更加广阔的发展平台。在英语教学情境中，学生能够对英语词汇及语法有着更加深层次的了解，体会不同词汇及句型之间的差异，还能够在教学情境中实际应用英语词汇及句型，有效提高学生英语实际操作能力。所以，在英语语法教学过程中利用情境教学，为学生营造良好的语言学习环境，对学生英语语法学习进行正确合理的引导，对学生了解英语语法知识具有重要作用。
一、情境教学在初中英语语法教学中的优势
初中英语语法教学在应用情境教学之后，主要是将理论知识以更加直观生动的形式展现在学生面前，增加理论知识与实践之间的结合，让传统、生硬、枯燥的英语单词更加生活化。情境教学方法在实际应用过程中，不仅能够有效提高学生对语法知识学习的积极性，还能够营造良好的英语语法课堂教学环境，为学生学习英语语法知识奠定坚实基础。在英语语法教学过程中，教师可以设置问题情境，这样能够有效调动学生学习积极性及探索欲望，培养学生解决实际问题的能力。
在教学情境方法落实过程中，教师可以采取小组教学模式，让学生对自身学习过程中遇到的问题沟通交流，拓宽学生的知识面。与此同时，学生情感也能够得到有效激发，英语语法课堂教学内具有生动的实际形象，学生能够产生情感共鸣，教师能够深入了解学生的心理变化，全面提高学生对英语语法学习的积极性。
二、情境教学在初中英语语法教学中的应用
1.角色扮演
情境教学在初中英语课堂教学中的开展，最为常见并且最为重要的一种应用方法就是角色扮演。例如，教师在对宾语从句知识点进行讲解时，就可以根据实际情况应用角色扮演教学方法。教师在开展课堂教学之前，可以通过问题对教学情境导入，学生能够按照教学所提出的问题给予回答，教师就可以为学生安排自身所需要扮演的角色，布置教学任务。学生在完成角色扮演活动后，就会了解宾语从句在时态上所进行的变化。在这种情况下，教师对知识点的讲解就更加直观，学生印象也就更加生动，能有效划分出不同句型之间差别。
2.实物演示
实物演示是情境教育方法在初中英语语法教学中经常应用的一种方法。例如，初中英语语法教师在对介词用法讲解时，教师就可以通过两个实物位置变化方式进行讲解，保证学生能够更加直观容易地理解介词应用方法。实物演示方法在实际应用过程中，教师需要建多个相似的教学情境，然后对不同句子含义进行讲解，有效帮助学生对于混淆词汇进行划分。
3.真实案例
真实案例素材主要来源于学生日常实际生活。一般情况下学生对于生活中的事情具有较高的学习积极性。所以，教师在语法知识讲解过程中，可以按照实际生活案例为学生构建教学情境，学生能够自主进入教学情境，对英语语法知识进行学习。与此同时，学生还能够有效将语法知识与实际生活相结合，再加上教师的辅导，学生能够提高对语法知识的关注程度。
4.多媒体资料
多媒体资料在初中英语语法教学中应用，主要是以声音、视频、图像等方式，更加直观生动地展示理论知识，有效提高学生学习兴趣。例如，教师在教学过程中要能够将听觉与视觉相结合，能够有效地对学生的想象力进行培养，有效填补传统教学方法所存在的问题，提高教学情境针对性。例如，教师在对现在完成时语法讲解时，可以为学生绘制时间曲线，让学生能够直观地对完成时进行了解。
三、情境教学在初中英语语法教学应用中的注意事项
1.注意语言使用环境
大部分学生之所以不喜欢英语语法教学，主要原因是由于英语语法教学过于乏味及枯燥。但是，如果想要教学过程变得生动有趣，主要在于教师怎样对语法教学进行设计，帮助学生了解英语语法所具有的乐趣。初中英语教师在利用情境教学法过程中，需要增加对语言应用环境的关注程度，构建合理的语言教学情境，彻底改变学生传统英语语法学习模式，提高英语语法教学质量及效率。在教学过程中，教师可以按照学生实际要求提供多样化的语言应用环境，增加学生对于不同语法知识的了解。与此同时，教师在为学生构建英语教学情境时，还应该将理论知识与实际情况相结合，保证学生能够接受英语语法知识。
2.灵活创设教学情境
教师在为学生设置教学情境时，需要按照英语语法讲解内容进行设置，为学生提供多样化的教学情境。教学情境的合理性及科学性，对提高学生英语语法学习积极性具有重要作用。教学情境在合理性设置之后，能够有效地引起学生的求知欲望，学生能够在教师的引导下自主参与到教学活动中。教师在对结构较为繁琐、理解难度较高的语法知识讲解的过程中，可以通过归纳法及演绎法设置教学情境，有效提高初中英语语法教学质量。所以，教师在设置教学情境时，应该提高对教学情境整体性及统一性的关注程度，在相同的教学内容基础下，为学生提供多样化的教学
情境。
3.建立正确的语法观念
在初中英语语法教学过程中，英语教师不仅仅需要提高对英语语法讲解的关注程度，还需要保证语言运用合理。新课标要求对初中英语语法教学需要淡化处理，应该按照实际情况合理划分语法教学在英语教学内所占据的比例。在初中英语语法教学过程中，学生要是仅仅记忆语法，无法将语法在实际生活中应用，语法教学的意义也就丧失了。所以，初中英语语法教学过程中，应该增加英语语法理论与实践之间的结合，提升英语教学的合理性，对语法教学活动进行合理指导，提高学生英语语法学习质量。
4.注重学生的中心地位
初中语法知识在讲解过程中，学生学习意识占据重要的地痊。研究人员在对学生学习意识分析研究之后认为，从社会文化理论层面来说，教师与学生之间的沟通交流，形成良好的师生关系，对提高学生学习意识具有重要作用，学生收益也会最大的。因此，初中英语教师在日常教学过程中，应该将学生放在教学核心位置，按照学生的实际情况，为学生提供针对性的教学情境。
就初中阶段的学生来说，在英语知识学习过程中，最为困难的内容就是语法知识的学习。传统英语语法教学较为枯燥乏味，教学手段单一，学生学习积极性低下，所以，英语语法教学效果并不理想。在英语语法教学中应用情境教学法，设置针对性的教学情境，能够直观生动地进行语法知识学习，对提高初中英语语法教学质量具有重要意义。
参考文献：
[1]李梨.情境教学法在初中英语语法教学中的应用：以人教版新目标Goforit七年级教材为例[J].教育实践与研究（B），2016.
[2]张鸥.趣味教学法在初中英语语法教学中的运用探研[J].中国校外教育，2015.
关键词：初中化学；多媒体教学；课堂教学
语法不仅仅是我们学习英语的基础，也是初中英语教学中的重点。现代信息技术已经相当发达，无论对我们的日常生活，还是对我们的教学模式都产生了深刻的影响，尤其在中小学教学中技术应用最为显著。为了解决初中生学习英语语法困难的问题，微课教学模式应运而生。微课教学模式的利用，可以帮助教师培养学生的创新能力，构建合理的英语知识框架，使课堂气氛活跃起来，以综合性的学习提高学生的英语学习素养。笔者根据自己多年的英语教学经验，对微课在初中英语语法教学中的应用进行了简单的分析。
一、初中生英语语法教学现状
随着《义务教育英语课程标准》的实施，初中英语语法教学应有一个合理的定位和回归，而且中小学生英语教育事业是教育局格外重视的教学学科。但事实上初中生英语语法教学模式还存在一定的问题，笔者对本校及周边学校的多方调查，对初中生英语语法教学现状进行以下分析。
目前，英语语法教学仍然处于没有先进的教材，英语教师的思维和理念又过于保守的状态。其中，一部分教师在英语语法教学时，一直使用传统的教学方法进行英语语法教学传授知识，大大降低学生学习英语语法的积极性。现在，有的初中生英语语法教学只是让学生简单地理解语法规则，然后就利用题海战术去强行完善语法知识；也有的教师虽然执行学校下达的学习任务，但缺少合适时间安排，在课堂上讲语法，在其他课程上也讲语法，失去了初中生英语语法教学的意义。这种传统的语法课上，采用的是“教师讲，学生听”的被动式教学模式，缺少了师生互动与交流的课堂，不利于学生的语法训练，导致初中生的英语水平无法得以提升。
其次，英语知识结构的衔接性和完整性是英语语法教学中最为重要的组成部分，但由于我们忽视了这两大方面的维护，使语法训练方法没有得到及时的创新。
许多英语教材也强调语法的系统性和循序渐进、由浅入深的教学过程，但在实施过程发现教材中的语法安排有不合理的地方，且教师有时也没能很好地将语法模块衔接起来进行语法教学创新。
最后，在当前语法课堂教学中缺乏先行研究，教学成果一直未突破和教学模式改革也未实施。新课标强调英语教学中综合语言运用能力的培养，更强调听说读写技能的实际运用。在实际英语教学实施过程中，教师理解偏离，注重听说读写，忽视语法教学，甚至不教语法，导致初中生语法一知半解，始终无法实现高效课堂教学。
二、在英语语法教学中引入“微课”的重要性
语法教学不同于同步课堂，前者重要在于基础的建设，确保每一位学生都能够理解语法的内容，后者具有整节课的完整性和系统性。为了让学生能够学好英语语法，教师在英语语法课中引入“微课”，推进初中英语教学。
“微课”是指教师围绕英语语法中的某一个知识点进行教学的一种教学方式，教学目标十分明确，利于学生快速掌握语法中的知识要点。课堂教学视频是微课的核心组成内容，其特点是教学时间短、教学内容少、主题突出，内容具体、针对性强。“微课”根据初中生的学习特点和教学目标进行设计，丰富了课堂教学内容，也提高了学生参与课堂讨论的积极性。作为一名英语教师，我们应该重视微课教学给课堂带来的改变以及教学质量的提升。
三、“微课”在初中英语教学中的理论依据
微课的理论基础主要是基于问题的教学和情景认知理论，其中重点探究了学生多方面思维方式的发展，而不是一味地让学生记忆语法知识内容。微课的主要理论依据有两种，一种是构建主义理论，教学内容为课件学习或教师讲解，核心理念是提供优良的学习资源，构建自己的知识框架，丰富教学模式。另外一种是联通主义理论，专门链接知识节点和信息过渡的过程。
四、“微课”在初中英语语法教学中的应用
1.微课的制作与使用
微课制作有很多种办法，哪怕只有只要有纸笔就可以制作出一个简单的微课，教师用笔在纸上一边讲解，一边用绘画进行分析，手机负责录制整个过程，过程不但简单，还十分适合规模较小，没有多媒体的学校。如果是规模较大，多媒体设备齐全的学校，可以采用集体创作微课方式，既减轻了教师的教学任务，又完善了学生学习英语语法的整体性。微课视频要求内容不能过于复杂，语言一定要准确，分析总结要精练，总而言之，微课是让学生一看就懂，一听就会的一种新型教学模式。另外，教师制作微课视频时还要注意以下几点要领：第一点，调整电脑分辨率，确保使用的清晰度。第二点，控制视频时间，一般情况下是5～8分钟，最长不得超过10分钟，因为过长的时间不但起不到“微课”应有的教学效果，还容易分散学生的注意力，反而适得其反。第三点，引入具有吸引力的课题，教师选择课题时要注意形式选择，一定要以日常生活为切入点，引入具有特色的主题，能够快速吸引学生的注意力。第四点，编写微课内容时，要有自己独特的见解。微课要根据初中生英语学习的特点进行教学设计，知识点由浅到深逐一渗透。第五点，微课讲解时，需要吐字清晰，思路明确。第六点，制作微课时一定要首尾呼应，一个好的总结能给微课起到画龙点睛的作用。
2.关于“微课”在英语语法教学中应用的策略
（1）微课的类型选择要准确
微课的类型非常多，教师在英语语法教学中应用时选择适合该主题要求的微课类型。英语语法教学中常用的微课主要有三种类型，分别是讲解说明型、主题活动型和解题推理型。讲解说明型是以英语语法中的知识点为主要讲解内容，微课视频推进教学进程。主题活动型是分析英语语法的重点、难点，然后逐一攻破。解题推理型是对无法解决的知识点进行假设，然后具体地讲解和
分析。
（2）保证微课设计质量
制作微课内容是十分考究的一件事，因为在设计微课前，教师要不断研究教学业务，认真探索新的微课类型，增添设计趣味性，让学生在微课的应用中掌握英语语法，做到每个学生都自主参与到英语课堂当中。新课标要求教师提高课堂中教学问题艺术，能够吸引小学生听课的热情，将被动传授知识变为主动吸收知识。教师在微课的制作过程中也要明确课程进度和学习目的，这样才有利于设计，一个成功的微课设计胜于十个普通的课件。
“微课”在初中英语语法教学中的应用是教育制度进步的具体体现，也是我们当代教学模式学习英语语法的典范。微课是新课程教学改革中的新兴手段，让被教育者的主体地位在课堂上得到落实和凸显。微课，它既是互动式教学的内在要求，又是学生能力发展的需要。微课可以让学困生成为课堂的主人，从而在微笑中快乐地学习英语语法。
参考文献：
[1]王丽娜.微课在英语语法复习教学中的实践探索[J].教学月刊：中学版，2015.
关键词：初中生；英语语法；翻转课堂
由于我们没有一个良好的英语学习环境，大多数学生对学习英语心生畏惧，单词、句型等还可以死记硬背，勉强能学懂，可是一到语法，就让学生摸不着边，甚至有的学生越学越糊涂。这一来是老师的教学方法可能存在不足，二来和学习内容难度的加大、衔接的不好有关。所以，要走出初中英语教学的不利局面，提高教学质量，初中英Z老师一定要摆脱传统教学观念的束缚，给自己注入新的教学理念，把新颖的、能有效提高初中英语语法教学效率的教学模式引入课堂，帮助学生学好初中英语，如，翻转课堂。下面我就结合初中英语的教学纲要，谈谈在现代教学背景下，应如何很好地驾驭翻转课堂这一教学模式，让它为教师服务、为学生服务，使教与学达到事半功倍的效果。
一、翻转课堂在初中英语语法教学中实施的意义
翻转课堂作为一种新型的教学模式走进我们课堂，它是以创建视频，培养学生自主学习为主要方法。语法学习对学生来说是一件比较麻烦的事情，只是课堂上的时间有些学生可能无法掌握。那么，就利用翻转课堂的模式，把语法内容录制成视频，学生可以根据自己的学习情况，课后自由、随时地上网重复学习，直到掌握了教学内容。在研究中我们发现，翻转课堂这种个性化教学手段，能搭建老师和学生之间自由互动的桥梁，提高学生与老师之间互动的有效性。由于翻转课堂的随时性，可以说让学生身边有了随叫随到的老师，老师对于学生来说从神圣讲台上走到了学生身边，成了学生的辅导员。
二、翻转课堂在初中英语语法教学中实施的方法
1.及时检查、反馈
翻转课堂的灵活性或者有效性就在于它的互动性，这种互动性就建立在老师能及时检查，反馈学生的学习情况，老师能及时了解学生，学生也能了解老师的讲课内容，从而让教师与学生随时都掌握教学的情况和学习的情况，进行下面更有效的教学活动。再者，老师在课前或课堂上检查学生的学习情况，发现比较集中的问题时，可以灵活、有针对性地制定解决方案，让学生及时收到回复，让学生对一些难点、重点、疑点，甚至易错、易漏的知识点进行巩固和加强。老师再根据学生容易出现的错误或者不易学懂学透的这些知识点，有针对性地在课堂上进行听、说、读、写的讲解、提问，并通过朗读、对话、段落写作、仿写等方法，引导学生进行巩固，让学生结合自己的学习情况，把自己所学的知识点进行归纳、整理，从而培养学生自主学习的意识，为学生学好英语语增加信心。
2.有效督促、引导学生课后自学内容
初中生都是一些十几岁的孩子，很少有学生能养成自主、自觉学习的习惯。所以，老师为了使翻转课堂真正为学生服务，提高学生的英语水平，我们就要在教学中督促、引导学生在课后或者家里自主进入翻转课堂的学习系统进行作业，完成有针对性的课堂内容。我们知道，翻转课堂的灵活性就在于它可以随时利用零散的时间，一点一点地完成学习任务，也可以一鼓作气，一次性完成作业和导学案。但这不是说学生就完全是自由的、散漫的，翻转课堂对学生的约束，是无论你用什么方法学习，都要自主地在一定时间内完成相关的学习内容，否则就会使学习失去意义，没有效果。比如，今天的学习内容，学生如不利用时间在一两日把它掌握，后面的内容越多，学生就会越糊涂。所以，老师可以用奖励的办法，如，谁先定时完成相关的学习内容，就可以看英文电影或者听几首英文歌曲等来激励学生，提高他们自主学习的自觉性，使其有效完成学习任务。
3.精选微课内容提高学习效率
作为英语老师，我们思想要灵活，要习惯站在学生的立场考虑学情，并根据学生的学习情况，紧扣教学内容，增加、精选一些有针性的微课，加强学生对知识点的理解。我们也可以选择一些相关的、精彩的电影片段插入微课课件，让学生根据视频中的对话场景，理解句子的结构、大意和用法。这样灵活、生动的学习方法，不仅能让学生产生代入感，同时也能收到良好的学习效果。
关键词：初中英语；思维导图；英语语法；应用
语法是初中英语学习的重点与难点。不少教师仍采用传统的教学方法，使学生对语法学习缺乏兴趣，对学生的英语学习产生消极的影响。思维导图运用图文将各级主题的关系用相关层级图表现出来，将松散的知识点进行串联，激发学生的联想能力，训练发散性思维，对于英语语法教学的质量提升具有重要意义。
1思维导图概述
思维导图，又称心像图或心智导图，是英国人托尼巴赞根据人脑特征设计的一种以直观形象图示来标示概念之间关系的一种思维记忆的方法，指将相关的词或者图形围绕着词的中心，结构化、框架化来表达人们头脑中的概念、思想、理论，充分发挥联想，促进师生交流，有效整合课程学习，建立系统完整的知识框架体系。
2传统初中英语语法教学存在的问题
在新课程背景下，传统初中英语语法教学主要存在以下问题。
2.1语法知识繁杂，缺乏系统性
由于语法知识点复杂性和多样性，对于刚上初中的同学来说，还未能建立起一个系统的语法知识体系，在学习过程中易出现记忆错误等现象；并且中小学衔接过渡时期会使学生措手不及，学生常常会因疏忽细小知识点而犯错误。
2.2学生死记硬背，缺乏思维训练
学生在英语学习中死记硬背英语语法，机械化操练，忽视语言内在逻辑体系，不仅效果不佳，还会让学生失去学习兴趣从而产生抵触心理。许多同学依赖语法书，练习过程中遇到语法问题，都会翻书查找，思维禁锢，归根究底还是缺乏系统的思维训练导致的。
2.3教学方法单一，缺乏创新意识
传统的教学方法是以教师为教学中心，主要采用讲授法，学生上课抄录语法知识点，被动地接受语法知识，加之师生在课堂上互动交流少，课下学生不能举一反三地运用知识，久而久之，学生对于语法也就失去了学习的积极性和主动性。针对以上问题，教师在教学中可以利用思维导图的逻辑性、整体性、趣味性、直观性的特点，运用丰富的图形来表现知识间的联系，帮助学生建立语法知识脉络，使学生在学习过程中充分发挥学习的主观性和创造天赋，提高学生的学习兴趣。
3思维导图在初中英语语法教学中的应用
3.1运用思维导图将零散的语法知识进行串联、归纳
初中阶段语法知识点增多，难度增加，知识点间联系紧密，学生在语法学习上易断层。因此，教师要利用各种图形与线条将语法知识层层递进地串联起来，将新旧知识结合起来，组织成利于记忆的结构模式，建立学生接受的逻辑体系。例如，教师在讲解“need”这一词时，如图1所示，就可以利用思维导图帮助学生掌握不同情形下need的用法。在一些情况下，它是情态动词的用法，后面加动词原形，常用于否定句和疑问句中。通过箭头、图形、文字等思维导向把零散的语法知识整合到一起，学生掌握其在不同语境下的相应用法，大大提高学习效率和对语法的灵活运用程度。
3.2运用思维导图激发学习兴趣，建构语法思维
根据《英语课程标准》要求，语法教学的目的是运用，是为了提高学生的交际能力，中学的语法教学要从用的角度出发，要重视学生在运用中学习语法。例如，在学习代词前，教师对学生进行思维训练，让学生绘制代词的思维导图，对人称代词、形容词物主代词、反身代词等各类代词进行分类，再让学生分享绘制导图的过程，进行互评，最终由教师进行鼓励及点评，激发学生学习兴趣，帮助学生在脑海中形成直观、脉络清晰的语法体系。
3.3运用思维导图，创新教学方法
不少学生学习语法仅停留在表面，不会举一反三。教师要善于利用思维导图，创新教学方法，充分实现以学生为主体进行教学，充分地让学生参与课堂中来。在教授虚拟语气时，可以创设情境，将思维导图故事化，尽可能地为学生创设贴近实际生活的真实语言情境。例如,让学生用所给动词的正确形式填空：Ifshehad____(work)harder,Lucywouldnothave___(fail)thefinalexam.但如果先交代情境，更有利于学生正确理解。LucylikeswatchingTVandshespendsalotoftimeonit.学生听完，就会很容易得出:Oh,it’snowondershefailedtheexam.基于此，再去解题就容易得多。在教学中，教师应发挥学生的学习主动性，创设问题情境实施启发式教学，培养学生的观察力和思考能力，尽可能地为学生创设贴近实际生活的真实语言情境，让学生在懂得语言意思的同时，掌握语言的形式，使学生流利地使用英语，从而逐步发展用英语进行日常交际活动的能力。
