时间：2022-02-17 14:31:16
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教学目标
1 掌握本课的生字词。
2 引导学生联系诗歌内容和自己的生活经验，体验热爱祖国的美好情感。
3 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗节。
教学重、难点
1 指导学生有感情地朗读诗歌，激发学生的爱国热情。
2 品读词句，体会诗歌字里行间蕴含的对祖国的热爱之情。
教学准备
1 教师：准备《我们的祖国》歌曲带;多媒体课件。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、情景导入，激发兴趣
1 课件配乐播放祖国的大好河山、悠久历史、灿烂文化等方面的图片资料，教师富有激情地随着画面解说。
2 孩子们，看了刚才的一幕幕，你想说点什么?
3 是呀，作为一个中国人，有谁不为之感叹?你看，我们的金波爷爷和你们一样,早已按捺不住激动的心情，便写下了这首赞歌——《我们爱祖国》(学生读课题)。
二、初读诗歌，整体感知
1 选择自己喜欢的方式朗读诗歌。
2 圈出生词，把自己认为难读的多读几遍。
3 这首诗主要写了哪两方面的内容?分别是围绕哪两句诗来写的?读一读，找一找，并做上记号。
4 熟读诗歌，理清思路。如：教师读第1节和第5节，男同学读2~4节，女同学读6~8节。也可以抽学生合作朗读。
三、品读诗句，体会情感
1 我们都深爱着我们的祖国，金波爷爷也不例外,请孩子们默读1~4小节，看看他心中的祖国是什么，勾一勾，并用自己的话说一说。
2 学生交流。
3 那么你最喜欢哪几句诗?和自己的同伴一起读一读。
4 在读这几句诗时你想到了些什么?和同伴一起交流交流，相互补充。(独立学习—和同桌探讨—全班交流，老师适当点拨，体会情感，指导朗读)
例如：学生说我最喜欢“她是巍峨的烈士纪念塔，她是蓝天里飞翔的白鸽”这句诗。老师屏幕显示这两句诗。
(1)你想到了些什么?(生说，其他同学补充。)
(2)教师小结：是啊，我们的祖国有着千千万万的英雄儿女。我们祖国的儿女有着和平幸福的生活。你，作为中华儿女中的一员，读到这里，心里感觉怎样?
(3)那请你带着你的体味去读吧!互相评议。
用同样的方法学习其他诗句。
5 小结：在金波爷爷的心里，祖国是什么?(老师领读，且屏幕图文并茂，显示妈妈的摇篮、长城、黄河等)学生回答。
6 总之一句话——(屏幕显示第一小节)，学生齐读。
7 那你也思索思索，在你心中祖国是什么呢?
屏幕显示：读一读，仿写句子。
(1)祖国是新建的高楼大厦。
(2)祖国是古老的神话传说。
(3)祖国是( )。
(4)祖国是( )。
8 既然祖国已深深地烙印在我们每一个人的心里，那该用什么行动来表达我们对祖国的爱呢?齐读诗歌的5~8小节。
9 勾出你最喜欢的诗句，说说你从中想到了些什么。(学生说到哪句屏幕便显示哪句)
10 指导朗读，特别是第8小节。
四、配乐朗读，强化感悟
1 此时我已心潮澎湃，真想为我们的祖国送上一首赞歌。(播放歌曲《我们的祖国》)
2 朗诵全诗。
3 你准备用什么来表达自己对祖国的爱呢?(可以说心里话、表演、写诗唱歌等)
五、结合课外，拓展延伸
自由朗诵自己搜集的赞美祖国的诗文。
六、自主识字，掌握生词
1 自读勾画的生词。
2 检查自学情况：屏幕显示生词以及课后第三题的词语，抽生读—评价读得是否准确—齐读。
关键词：古诗教学 春夜喜雨 导学设计
导学理念：本课导学是按照古代诗歌的特点和诗歌教学的要求，主要引导学生通过各种途径广泛的查找资料，交流讨论、合作探究。品味阅读时进行真情体验和阅读想象相结合，让学生在自主合作学习中提高阅读能力、培养学生的感情、读中发挥自己的想象力，激发学生热爱大自然、热爱祖国灿烂文化的思想感情。有节奏的朗读诗歌感受诗歌描绘的意境和语言文字的美，陶冶学生爱美的情怀。结合课本的注释理解诗句的大意，体会这场春雨给诗人（人们）的喜悦之情。
导学目标：1.理解字词及诗句的意思，积累古诗文的语言并感悟诗情体会意境。2.有感情的朗读并背诵这首诗。3、理解诗歌内容，感受大自然和语言文字的美，陶冶爱美的情趣，提高欣赏美的能力。
导学重点难点：结合注释理解诗句的意思，体会春雨给诗人（人们）的喜悦之情。
学具准备：A.学生准备：1.通过各种途径搜集描写春雨的诗句或精彩文段，并把它制成小卡片。2.搜集杜甫的有关资料，给杜甫建立一个“诗人资料袋”。B.教师准备：1.图片（春雨、春雨后景色的图片）2.歌曲《小雨》3.课件（制作写雨诗句的课件）
导学过程：
一.春之激情。1.谈话激情。边播放《小雨》的曲子边说：同学们，当我们走进春天怀抱里的时候，沐浴着细细的春雨、和煦的春风，倾听着潺潺的流水声、时而传来了婉转的鸟鸣。这是一个多么美丽的季节啊！春雨，预示着新事物的诞生。你看画家用优美的线条和美丽的色彩赞美它；歌唱家用美妙的歌声赞美它；诗人用许多脍炙人口的诗来赞美它。同学们，你能用自己喜欢的方式也来赞美它吗？2.赞美春雨体验情感。（举行“春雨之赞”的比赛，）学生把把事自制的春雨卡片在实物投影仪中展示，带着对春雨的赞美之情朗诵，再说一说哪些内容让你体会到了春雨带来的喜悦之情。
二.自主学习，探究诗意。1.板书课题，齐读课题并引导学生释题。2.你知道这首诗是哪位诗人写的吗？谁来给大家介绍一下诗人？（让学生以《杜甫的自我介绍》交流搜集到的资料，不妥当的地方教师做适当的补充。）3.真棒啊！大家查找的资料真丰富，可见同学们已经掌握了学习的方法。请大家利用以前学习古诗文的方法继续自学这首诗。4.自悟诗意。（学生参照注释自读古诗，边读边思考，揣摩出诗意。）5.小组内相互说一说诗句的意思。（不要求统一，大概意思一样即可）6.小老师讲诗意。（教师用投影呈现这首诗的字幕，请一“小老师”上台讲解这首诗。讲的过程中有不恰当之处教师适时点拨。）7.看着图片齐声朗诵这首诗（出示投影仪春雨的图片）。
三.体会意境，感悟深化。1.想像这首诗展示的是一场春雨之后怎样的春天景象呢？（出示古诗）让我们一起看看，用你喜欢的方式自由读古诗，想一想，诗中的哪些内容给你提供了春雨带来了喜悦。2.学生反复读古诗后回答。3.出示春雨春景图片让学生欣赏。4.教师引导学生用语言描述诗歌的意境。5.谈体会到的诗情（自由反复读这首诗，读出自己独特的感受来。）该怎样朗读才能表达出喜悦之情来。6.配上音乐，指名有感情地朗读。
四.细读古诗品味语言，描绘画春雨寄托春之情。1.你觉的这首诗中哪句给你的印象最深？为什么？2.老师想看看谁是小画家？（根据后两句意思，发挥想像力，把春雨之后的景物变成画。分组合作画画，表达喜雨之情。）3.（展示学生的绘画作品）谁来评价小画家的作品？（围绕春夜喜雨的诗句来自由评价。）4.利用“想画面背诵的方法）让学生试看着画面背诵古诗。
五.拓展延伸。
1.请同学们欣赏蒲四兰写的小诗《春雨》
飨赣
淅淅沥沥
湿润了黄土的肌肤
细雨蒙蒙
轻轻柔柔
网住我散乱的思绪
2.想象雨中的景物练习说话。（把自己想象成春雨中的花草树木等，然后用自己的语言表达出对春雨的喜爱和赞美之情来）。
3.谁来给大家说一说，春雨只是给人们带来了喜悦之情吗？为什么喜悦呢？（联系上一环节，还有自然界中的花草树木，个别小动物等。）
六.作业。
1.（教师出示课件，全班齐读课件所出示的诗句）读写雨的诗句儿，再说说分别写了什么季节的雨。课外自己搜集写雨的诗句，注明写什么季节的雨，看谁搜集的最多做的最好。
草色新雨中，松声晚窗里。――丘为《寻西山隐者不遇》
山中一夜雨，树杪百重泉。――王维《送梓州李使君》
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。――李商隐《夜雨寄北》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。――韩愈《早春呈水部张十八员外二首》
教师节幼儿园赞美老师的诗歌范文1《是您!老师》
是谁-把无知的我们领进宽敞的教室，
教给我们丰富的知识?
是您!老师!
您用辛勤的汗水，
哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁-把调皮的我们
教育成能体贴帮助别人的人?
是您!老师!
您的关怀就好似和煦的春风
温暖了我们的心灵。
是谁-把幼小的我们
培育成成熟懂事的少年?
是您!老师!
教师节幼儿园赞美老师的诗歌范文2《老师您是烛》
亲爱的老师，
您无私的爱心播种了新的希望，
您满腔的热血撒下了智慧的火种，
您无私的奉献精神丰富了我的心灵，
您渊博的知识增添我了的智慧。
老师您是梯，
默默无名，
以伟岸的身躯，
托着我们稚嫩的双脚，
一步步攀高;
老师您是烛，
燃烧着亮丽的生命，
以不灭的信念为我们照亮前进的道路，
伴随我们不断地向前探索。
亲爱的老师，
您就象那春蚕献出一生的忠诚，
您就象那冬梅飘洒着早春的芳香。
今日又逢佳节，
寄上我一份诚挚的祝福，
祝福您永远健康幸福快乐!
教师节幼儿园赞美老师的诗歌范文3《亲爱的老师》
九月，
金色九月，
阳光明媚的九月，
我们在这诗情画意的季节里，
迎来了一个神圣的日子，
九月十日教师节。
在这美好的节日里，
我手捧美丽的鲜花，
献给您。
亲爱的老师，
有多少个不眼之夜，
又有多少次灯光长明，
有多少日月轮回，
又有多少个春夏秋冬，
一缕缕白发，
是您走过的岁月苍霜;
一道道皱纹，
是您谱下的不灭华章;
呕心沥血育英才，
是您无私的奉献;
小窗之歌
舒婷
放下你的信笺
走到打开的窗前
我把灯掌得高高
让远方的你
能够把我看见
风过早地打扫天空
夜还在沿街拾取碎片
所有的花芽和嫩枝
必须再经一番晨霜
虽然黎明并不遥远
海上的气息
被阻隔在群山那边
但山峰决非有意
继续掠夺我们的青春
他们的拖延毕竟有限
答应我，不要流泪
假如你感到孤单
请到窗口来和我会面
相视伤心的笑颜
交换斗争与欢乐的诗篇
（选自《舒婷诗集》）
【赏析】
有人这样评价舒婷：她赋予每种平常的事物美好的生命和情感，让人看到一个温柔如水的邻家女孩，还看到一个倔犟、坚强、满腔热血的战士。不管覆盖多少时间的尘沙，她始终是一块温润如初的美玉。
认识舒婷是通过她表达坚贞爱情的《致橡树》，走近舒婷是通过她热情歌唱的《祖国啊，我亲爱的祖国》。通过诗歌，我们感觉到她是一位细腻善感的多情女子，至真至纯，用画面感极强的语言，为我们描摹青春，歌唱生活。
本诗中“信笺”“窗前”“灯”“花芽和嫩枝”“晨霜”“群山”“笑颜”“诗篇”这些都是生活中常见的事物，舒婷赋予它们灵性、情感，在诗句间穿行，洋溢着青春的气息。“我把灯掌得高高／让远方的你／能够把我看见。”联想给了诗歌温暖的画面：思念、相见，挥之不去的情感。“风过早地打扫天空／夜还在沿街拾取碎片。”岁月给青春以历练，轻轻擦拭幼稚的脸，伤感、失落，在经历“晨霜”后，变得坚强勇敢――“但山峰决非有意／继续掠夺我们的青春／他们的拖延毕竟有限。”希望在前方召唤，“黎明并不遥远”。诗人喜欢用拟人的修辞手法让诗歌灵动，喜欢用意象抒感，含蓄委婉，精致细腻。舒婷的诗歌继承了传统诗歌的手法，即讲究形象和意蕴，大有王维“诗中有画，画中有诗”的风范。如：“请到窗口来和我会面／相视伤心的笑颜／交换斗争与欢乐的诗篇。”写出了经历风雨后的喜悦和超然。
【总结】
舒婷的诗歌结构自由、率真洒脱，宛若潺潺溪流，穿芳野觅蹊径。她的诗歌有明丽隽美的意象、缜密流畅的思维逻辑，虽为“朦胧诗”但并不朦胧。总体来讲，具有以下特点：
第一，细腻温婉的笔触，悲天悯人的情怀。
舒婷诗歌特有女性的细腻和敏感，即她对爱的细腻感受，以及对人生的苦难的体悟。她在诗歌中叙写人世的艰难、青春的迷茫和爱情等。如《啊，母亲》《墙》《小渔村的童话》等。
第二，浪漫主义风格，理想主义色彩。
她对人生、爱情、祖国、土地的爱，既温和平顺又涌动着激情。她擅长用浪漫的手法、形象的语言，抒写对祖国、土地的热爱与赞美，不着政治的色彩，却有高昂的主旋律。如《祖国啊，亲爱的祖国》。
第三，善用比喻象征，不乏理性思考。
铃声
如一把教鞭
指挥
上午 下午 夜晚
按部就班
重复
寝室深夜卧谈会
从凯撒大帝谈起
轻描淡写
名侯与良将
顶礼膜拜拿破仑
却只字未提
滑铁卢与圣拿巴赫
在考试前夜
挑灯夜战
只为
通过
却每次都不能走出
五十九分的禁区
明月中天
总想在花前
轻吻
爱情包括幸福
却从未得手
人到大三
花王和如我者
才学会背起
中学时代的书包
上自习
关于大学校园诗歌二：校园四季歌
金色的校园
我们喧闹而来
年轻的胸怀
溢满无限的期待
素裹的世界
我们尽情宣泄
火热的情怀
放射生活的多彩
绿色的校园
那些懵懂少年
张扬生命的光鲜
领略知识的无限
炽热的校园
那些年轻容颜
满载收获的知识
期待新的学年
四季的校园
多彩的一年又一年
转眼间
我们长大
于是
带着成长的愉快
我们默默离开
关于大学校园诗歌三：大学校园
校园，
让我们沐浴在春风里。
它就像是一座高大的围墙，
把我们守护。
等我们有本领的时候，
围墙轻轻打开，
让我们出去闯荡。
但始终觉得，
校园生活是最美好的，
因为它让我们感受到了如母亲般的呵护。
啊，校园，我们衷心感谢您，
是您，给了我们良好的教育。
是您，让我们茁壮成长!
关于大学校园诗歌四：歌颂校园
烙香
偏爱被烙上我印迹的所有，
所以爱上了四月香樟树的芬芳，
是丝丝缕缕漂浮喃呢，
是等待你去捕捉的这份惊喜。
所以爱上了五月杜鹃花的璀璨，
似团团簇簇织就锦裡，
似“海园”华美礼服的一袭。
所以爱上了六月莲花的洁净无染，
爱上这里春的花，夏的草，秋的果，冬的雪， 如果这些终有别离，
请带我梦回衡师校园的印迹。
关于大学校园诗歌五：大学校园
习习的轻风啊!
吹着，吹着!
我要赞美我祖国的花
我要赞美我如花的学校!
请将我的字吹成一簇鲜花，
金底黄，
玉底白，
春酿底绿，
秋山底紫，
然后又统统吹散，
吹得落英缤纷，
小学语文现代诗歌的教学理应成为小学语文教学理论研究者特别是广大一线语文教师关注的一个重要命题。令人感到欣慰的是，目前对小学现代诗歌教学的研究和实践的意识已被唤醒，但是，目前小学现代诗歌教学存在着“三重三轻”的现状，即重记忆轻感悟，重阅读轻创作，重课内轻课外。那么，小学现代诗歌教学究竟应该如何培养学生的兴趣，怎样教、教什么？笔者在平时的教学实践中做了一点粗浅的思考和尝试。
一、注重预习，自读自悟
《义务教育语文课程标准》明确指出：“要培养学生自主、合作、探究的学习能力。”而课前预习正是一种自主、探究的学习。预习是学生学习新课的一个起点，也可以是一个支点。预习的过程是学生比较全面地运用已有的知识和技能，独立地、尝试性地去学习新课文，进行听说读写的自我实践。不仅可以使学生获得知识信息，也可以培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
它可以是一个很好的凭借，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动情绪活动，挖掘和展示他们的潜能，还可以使学生得到个性化的情绪体验。所以，它不是可有可无的。它是语文学习中重要的一环。
在读的时候应提出明确的要求：（1）第一遍粗读课文，在朗读中校正读音，找出生字、词，借助注释或工具书明白它的音、形、义；（2）第二遍细读全文，要求边看注释边看课文，做到边读边口译课文，疏通文章大意；（3）第三遍精读全文，理解文章的结构层次，初步把握文章中心，圈点出疑难语句、疑难问题，以备在课上提出来并解决。
二、落实研悟，以悟促读
新课标强调“各个学段的阅读都要重视朗读”。只有经常在具体的语言环境中，在充分读悟的基础上，学生才能更好地体会文章的感情，提高朗读能力，内化文本语言。
《长江之歌》这篇课文节奏鲜明，音韵铿锵，所抒发的感情真挚而强烈。在学生“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”的基础上，还要加强朗读、背诵指导。《义务教育语文课程标准》在课程目标第三学段（5～6年级）中这样说：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生熟读成诵的过程，不仅能够巩固、加深对诗歌的理解，欣赏诗歌的音韵美，而且可以积累、内化文本语言，于不知不觉中受到情感的熏陶，激发起对祖国大好河山的热爱之情，培养积极、健康的审美情趣。这篇课文由两个部分组成。作者以雄浑的气势，热情赞颂了长江的雄伟、壮观；以真切的情感，充分表达了对长江的热爱、依恋之情。“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这是诗歌中两次出现的诗句，其实也就是诗词中的副歌。我们应该抓住这一关键词语、重要句子的朗读和感悟，深刻地体会作者所抒发的强烈情感。
三、学以致用，适时仿写
诗歌写作教学可以从不同的层面提高学生的语文综合素养。而诗歌的仿写训练使小学生的诗歌创作有了坚实的基础，在仿写中获得了写作的热情。学生还在仿写过程中研究诗歌的语言，进行诗歌写作的尝试，铸炼了自己的语言，培养了诗化的语言能力，获得了诗歌表现的一般技巧。可以说，它的意义非同一般，为小学生在作文中张扬心神、表达个性提供了广阔的平台。
现在小学生的作文有套路化的倾向，无论从作文的内容还是从作文的形式，都显得陈旧、没有活力。尤其是语言做作、矫情、空洞和缺失灵性，细细分析，一个很重要的原因就是传统作文训练的思维定式，而诗歌写作就可以改变这样的局面。
那么，如何有效地指导小学生根据所学诗歌进行仿写训练呢？
1.反复吟哦，仿诗歌语言
诗歌，作为一种分行排列的文学样式正是以其仪态万方的形式之美而成为阅读者的最爱。诗歌语言高度概括、凝练，极富意蕴，它比一般的文学语言具有更强的陌生感，诗行间常留下许多空白，显示出很强的跳跃性。正是这种跳跃性，才容纳了诗歌更丰富的意象，从而在非常有限的篇幅里，构筑使人耳目一新的诗歌意蕴。
在仿写训练中，我有意识地让学生多读仿写的诗句，领略其中蕴含的语言美。《我们爱你啊，中国》这首诗歌的作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就，抒发了对伟大祖国无比热爱的感情。本文是诗歌，教学时切忌横讲解竖分析，重要的是引导学生读好诗歌，在读中体会、感受到祖国的伟大。面对不常出家门的农村孩子可运用一些音像、语言资料来让他们身临其境般地领略祖国山河的壮丽、物产的丰富、历史的悠久。
只有把诗歌的反复吟诵与对诗歌意象的想象再生有机融合，才能深刻领会诗歌语言高度凝练的特点，才能让学生在诗歌学习中达到仿写的目的。在强化感性认识后，让学生明白诗歌语言不仅仅在于分行，还有节奏美、形象美、含蓄美等特点。在本课的教学中设计这样的题目以“我们爱你――”为起句，仿照课文第二至第六节写两节句子，学生进行了这样作答：
我们爱你――
万里长城蜿蜒起伏
京杭运河连绵不断
敦煌莫高窟雄伟壮观
扬州瘦西湖婀娜多姿
2.品味经典，仿创作技巧
写诗首先要酝酿情感。诗歌能使人感动，首先在于它的情感，还要懂得写诗只要抓住意象，就抓住了诗歌的内蕴。好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想象。想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等各种修辞手法。
抓住心灵的敏锐感觉，培养创作的良好习惯，是写好诗歌的经验之谈。人类的心灵深处是一个丰富的宝藏，那里有写不尽的诗歌。告诉孩子，要热爱我们的生活。要依靠形象来表达自己的感情，还要学会联想，在思维过程中始终不脱离具体事物的形象，并伴随着强烈的情感活动和丰富的联想、想象。只要我们这样去积累生命体验和形象感觉，很多生动具体的形象画面和情感体验就会在头脑中互相联结、沟通，情感体验就会丰富而深刻，思维表达就会活跃而形象，我们的情感表达就离诗歌不远了。
综上所述，笔者认为应该高举“苏派”旗帜，深化课程改革，推进素质教育，正确把握现代诗歌在小学语文教学中不可忽视的地位，从为学生的语文学习服务出发，以学生生命的诗意成长为追求，立足教材，拓宽学习渠道，激发学生对现代诗歌的兴趣，培养学生对现代诗歌的热情，让学生的语文学习乃至整个人生都充满诗意。
1、作者写上海之夜的繁华是为了歌颂中国人民建设祖国的业绩，对上海发展之快的感慨，以及对中国伟大的劳动人民的赞美之情；
2、题目上海夜歌，可做两种解释，第一种的歌是名词，诗歌的意思，第二种的歌是动词，歌颂；
3、公刘是笔名，取自《诗经.公刘篇》，用以激励自己像周人酋长公刘那样为祖国人民奉献终身。
（来源：文章屋网 ）
一、在语言活动中爱国教育的有效渗透
陶行知先生说过：“国家是大家的，爱国是每个人的本分。我觉得凡是脚站在中国的土地，嘴吃中国五谷，身穿中国衣服的无论男女老少，都应当爱国”。由此可见“爱国”这一品质的重要性，但由于幼儿受到年龄和心理等多种因素的影响，不可能生硬灌输。因此，对幼儿进行爱国教育应当通过间接的方式，用他们感兴趣的活动进行渗透教育。
例如：大班诗歌《我们的祖国真大》，它是一首优美的儿童诗，在诗中作者用生动的笔触、形象的语言介绍了“祖国大、祖国美、祖国特产丰富的特征”。为了使大班的幼儿充分感受祖国的地大物博，增强孩子们的爱国情怀。首先，我让孩子们搜集有关祖国的风貌、物产、各民族特色等方面的图片、资料以及家人旅游时的照片等让幼儿自由交谈，使他们在思想上有一定的认识。有了这些基础之后，引导幼儿用甜美、自豪的语言有感情地朗诵诗歌。在朗诵的过程中，孩子们表现得异常庄重自豪，对祖国的热爱赞美之情油然而生。最后，进行仿编活动：“除了像诗歌里那样赞美祖国真大外，还可以从哪些方面夸夸我们的祖国大、祖国美、祖国好呢？”孩子联系以上的经验，积极思考讨论，大胆地表达了自己的看法，如“祖国真美，北边有冰城，南边有花城，东边有大海，西边有高原……”通过这样的仿编活动，进一步增强了幼儿做一个中国人的自豪感，增强了爱国之情。
二、在语言活动中环保教育的有效渗透
随着科技的进步与经济的发展，人们的生活水平在日益提高，但随之消失的却是：洁白的云朵；湛蓝的天空；清澈的小河，青翠的草地，还有那萤光闪烁的虫儿……种种这些环境状况需要我们让幼儿从小树立进行环保教育的观念。因此，在语言活动，我们总是注意对幼儿渗透“自觉保护环境”方面的内容，让孩子们在自觉与不自觉中去接受这方面的教育，从而提高环保意识。
例如《小云朵》，这节课，通过设计精美的课件，以动画的方式，讲述了一朵洁白的小云朵因为被工厂排出的废气污染，变成了一朵小黑云。这节语言活动通过拟人的手法，动画的方式情景展现，使孩子们不仅熟悉了故事，也知道我们生活的周围因为排放废气造成空气污染；乱丢垃圾造成土地污染；排放污水造成河流污染。也了解到树木可以净化污染，从而，真切地体会到我们周围的环境需要靠大家的维护，我们要爱护树木，不乱丢垃圾，不用一次性筷子、不用一次性塑料袋等等，增强了幼儿保护环境的意识。
三、在语言活动中节约教育的有效渗透
如今，大部分孩子都是家中的独生子女，他们是家中的“小皇帝、小公主”，不管孩子要什么，家长都会满足。从而养成了孩子浪费、挑剔等不好的品德。因此，我根据本班幼儿的实际情况，教了幼儿一首古诗《悯农》。
《悯农》是一首千古传诵的名诗，主要是让幼儿体会到农民伯伯耕种的艰辛，粮食的来之不易。在教学时，我首先播放了一些幼儿中午倒饭、倒菜的照片。提问幼儿“这样的行为是否正确？”接着，我展示了一段农民伯伯辛勤耕种的画面，让幼儿认识到自己的错误以及粮食的来之不易。最后，让孩子们学念古诗《悯农》，让幼儿知道了古诗的意思，体会到农民伯伯的艰辛。在此之后，我发现孩子们倒饭菜的现象少多了。
四、在语言活动中诚信教育的有效渗透
陶行知说过：“道德是做人的根本。根本一坏，即使你有本领和学问，也无甚用处。”在日常教学中，也难免出现这样的问题。孩子做错了事情，害怕老师的批评，不敢承认。面对孩子出现的这样的问题。我想到，语言活动中有很多篇章都渗透着诚信的内涵，对培养幼儿诚实守信的品质起着重要作用。
例如：故事《小熊种玉米》，讲述了小熊写信邀请森林里的朋友到家里来吃玉米，可是，两个月过去了，小熊没有见到一棵萝卜长出来。它急坏了，这可怎么办呢？为了不失信于朋友，他就去玉米店里买了一大堆玉米，用线一个一个地系在玉米叶子上，费了好大的劲才系完。当朋友们看到园里那些玉米都笑了。
小熊热情讲信用的故事教育了幼儿只有养成诚实守信的好习惯，才能受到别人的好评，得到他人的尊重。在教学时，我通过让幼儿讲一讲大家喜欢小熊的原因，让幼儿在笑声中受到诚信教育，知道做一个诚实守信的人的重要性。
你从雪山走来，
春潮是你的风采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
你从远古走来，
巨浪荡涤着尘埃；
你向未来奔去，
涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，
灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，
推动新的时代。
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
2、赏析：
