时间：2022-08-09 15:31:46
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大三上学期计划范文一：
转眼间我已经是大三了，大学四年过了大半了。越来越感到紧张，时间不够了。在这短短的两年时间里，我想我不能再浪费时间了，所以我制定以下学习计划，督促自己学习，以此来明确自己的方向。增强自己的理论知识，专业知识。增强自己的更多方面的动手操作实践能力。在过去的两年中我学习算比较刻苦，多次获奖学金并且积极参加学校的活动以增强自己的交际能力，在去年也通过了英语四级考试。虽然大学的努力得到了一些回报，但是这点成绩还远远不够，离我的目标依然还有一段距离，因此我特制定此年度学习计划：
具体措施
1、增强自己的理论知识，专业知识
在刚开学不久，学校就大四学期实习方面，专门请了南宁三十七中的韦国茂老师关于新课改的讲座，在师兄师姐们与他交流中，我深深的感受到专业知识不足对自己今后实习和从事教师职业的危害。所以我决定在以后的学习中，一定要加强自己的专业知识水平。课堂上认真听讲，思考。课后多复习巩固。像我们班现在课比较少，在空闲时间就到图书馆多看看书。关于这一方面我的目标是这学期末班级综合排名前五名，以这整个学年度为周期到期末考试为止作为我实现学习进步的第一参考目标。
2、多参加实践，增长自己的才干
社会实践把理想变成现实。艰辛知人生,实践长才干,这是古今中外许多成就辉煌事业的经验总结。作为一名大学生,仅靠刻苦学习书本知识是远远不够的,还要学会与社会实践相结合,在实践中探索,在探索中实践。社会实践是检验真理的试金石,也是我们锻炼成才的有效途径,只有把所学知识运用到社会实践中,为实践而学,在实践中学才能更好的提升自身能力与素质,强大自身为生存发展增添资本。实践除了到学校实习实践外，我还想去找家教，这样既可以不浪费时间，又可以挣钱，还可以提高自己的教学能力，为了解现在的学生和教育方面，为自己今后从事教师职业打好基础。关于社会实践我计划每个礼拜五和礼拜天去做家教，坚持整个学期。
3、把大学期间该拿的证拿到
在我的计划当中，认为自己该得的证当中，就差计算机二级证书和英语六级证书没有拿到了，所以这个学期我准备把这两个证拿到，英语六级考试是在12月份，离现在还有两个多月的时间，我打算这次一定要把它过了，因此我决定从现在起到考试前每天早上背20个单词，前期阶段主要是增加词汇量;等到11月份我就每晚听一套真题听力直至考试，与此同时每周抽一两天来保证完成两套六级真题。这样子准备下去英语六级一定会被掉的，因为四级我就是这样高分通过的，有经验了哦，努力，加油!关于计算机二级我要认真做笔试试题以及做上机练习，多做模拟题多练习，争取通过!
检查计划实施
每天我会检查有没有按计划进行，然后期中的时候刚好考完了六级考试可以初步估分，看是否可以通过，如果不能则继续备战下一次考试重头再来。年末时做年末检查，看是否达到目标。
大三上学期学习计划范文二：
有人说大学生最不缺的就是时间。没有了高考的压力，有大把的空余时间，不需要对时间斤斤计较，自然时间观念也就淡薄了。大多数人都把制定学习计划的事抛到脑后了。仔细想想，从进入大学到现在，我们浪费了多少时间?假设我们都像高中时那样重视时间，把每一分钟都利用好，无论是学习还是生活，都做好规划，毕业时就会少一些找工作的焦虑。今天，现在，趁着这个机会，把计划重新拾起来，粗略规划一下我已经到来的大三学习生活。
此次学习规划的重点放在软件学习和景观专业课学习以及读书计划的制定上。软件学习的目标是提高软件制图水平，大三结束时能讲流利简单的操作软件制图，能用软件进行制图和设计，同时为技能考试和以后的工作做准备，争取拿到技能考试资格证。专业课学习紧跟老师进度，适当超前，做到不留问题，真正学懂专业课，为以后工作做准备。读书方面，有计划的读书，锻炼自己的思维深度。
具体措施如下：
一、软件学习。
软件学习贯穿整个大学生活，将来工作中也很重要。软件学习贵在坚持，每天进步一点点，聚沙成塔，集腋成裘，总会提高软件制图水平。
⑴、学会积累复习，每天学习一些内容，隔天复习一次，一周复习一次，月末复习一次，没记住的内容反复复习。
⑵、每天背诵两句话，内容随意。一周复习一次，一个月的最后一周复习。同时努力提高英语口语能力，一周与同学练习口语一次。
⑶、每周用软件完成一幅作品，然后对照原图，查漏补缺，发现不足。周六周日晚上为作图时间。
以上计划，如遇突发事件，如紧急作业等，可延期完成。期末考试时计划停止。总体计划每天需花一小时时间学习软件，我相信，我有这个毅力坚持下去。
二、景观专业课学习。
⑴跟着老师进度学习，提前预习。不懂的地方及时解决，学习过程中不留问题。
⑵十二月份考技能考试证。
⑶每周复习一次本周学过的内容，每月末复习本月学习内容。循环复习。
⑷定期总结，发现学习中的不足，及时查漏补缺。
三、读书
⑴每周读书时间不少于五小时，每天抽出一小时读书。
⑵读书内容从文学方向向专业方向转变。开始读有关景观设计以及经济方面的书籍。多读些设计大师作品。
⑶读过的书及时总结，自己的见解形成文字，提高自己的文字表述能力。
以上就是我关于已经到来的大三学习生活的规划。我深知，仅仅制定一个计划是不够的，关键还是执行计划的能力，再好的计划不去实行等于没有计划！与大多人一样，我很怀疑自己实行计划的力量，但是，既然制定了计划，并且还让老师过目了，无疑是增加了自己实行计划的勇气。因此，我相信，我会按着计划走，不留遗憾，过有计划的大学生活。
大三下学期范文三：
光阴似箭，日月如梭，如今大学生活已经去两年半了，我不再是那个懵懂初入大学校园的高中毕业生 ，而更加靠近了大学毕业的墙垣。我不能在无追求、无目标、无计划那样“三无”的驾驶着我的躯壳，行驶在那充满追求和志气活泼的“天堂”。如果不奋斗的话，那四年无忧无虑的享受的大学生活会给我带来哪些美好的回忆呢?所以我不要过空虚无聊的生活，我要规划我的大三的学习和生活，我要计划安排好我的每月每周每日每时每分的学习生活。我相信“凡事预则立，不预则废”，我相信“只要努力一定有收获，只有拼搏才能够成功”，我坚信我一定以“自信人生二百年，会当水击三千里”的勇气和信心来迎接伴随着机遇和挑战的新的生活。
大三学年对于所有专业的学生来说都是至关重要的一年，这一年会很深入的学习到专业知识 ，接触到自己专业方面的教授导师，这一年的努力程度决定着自己在本专业的水平，影响以后靠这个专业生活发展的能力。大学生不可只通一业，更不可通万业而无一专长。如果没把握住大三专业知识的学习，它将直接影响着大四上学期的一些以它为学习基础的专业深入知识的理解和把握，也影响我们大四下的毕业设计。没有扎实的专业基础，就没法深入地进入专业领域里去探究。因此在大三的学习中专业知识学习放在首位是毋庸置疑的。
专业知识学习是绝对不能用以前那个浮躁的心态，要秉承认真追求科学深入探究的心态， 用坚持和努力去攻克难题，掌握基础知识、基础解题方法、并深究为什么选择如此解答，多思考为什么，多选择几种方法来解决它，提炼出老师讲解知识的思路，学会总结概括知识的框架，多联想，将整个知识体系构建起来。课前认真预习课本知识，课上高效认真的听老师讲解，自主思考，积极主动，课后多去仔细，及时独立完成老师交待的学习任务，并选择多看课本知识，多去思考，做一定量的题目来夯实基础。在专业知识学习中主动将自己不懂的问题向同学请教，并多向老师问问题，问那些自己经过深思不得其解的问题，把握别人讲解的重点和思路，及时进行总结和回顾。
对于大三学年的英语六级考试，我不仅要制定好的六级备考计划和六级合适的目标， 更重要的将自己制定好的复习备考计划顺利的执行。重视单词的积累，日常多听常听全国英语六级真题的听力，将听力词汇予以积累和掌握，阅读方面要争取提高自己的阅读速度，培养自己捕获文章重点和把握文章大意的能力，翻译方面多积累那些常考句型、积累那些常被用于翻译重要词汇和词组，写作方面要多背点有点难度的好文章，譬如说专业六级的好文章。英语的学习同样不能“三天大雨两天晒网”式的攻破，需要日复一日的耐心和坚持，相信自己在英语方面并不差，只要努力，就一定有所收获和提高。
在我人生规划中，考上华科的研究生将是一个很重要的转折点和里程碑， 以后所有的计划都是在这道路打通之后建立，所以在某种意义上讲，我必须也一定要考上华中科技大学的研究生，因为我喜欢这个学校，喜欢这个专业，喜欢更新自己在学习方面的水平，我知道这个台阶有点高，但是我相信他还是在我的能力范围之内的。我相信自己通过努力和追求一定会迈过这个台阶，跨过这道门槛，后面的道路将变得更加的宽广，视野也会变得开阔，选择机会也会与之增多。因此，考研在大三学年阶段将不再是一个心里的想法、冲动或说计划，而是一种行动，这种行动能够使我顺利通过大学生研究生入学初试，获得进军华科的第一道通关令牌。但是这个行动也要有所指导，因而制定专门考研(前期准备阶段)奋斗计划。大三阶段我将专注将自己的英语基础打好，夯实牢固，注重专业知识的联系与贯通方面总结，进行高等数学的认真复习。
针对我以前自己在处理人际关系方面的那些不好的方面，我要坚决予以改正， 改变自己对待普通同学、较好同学、普通朋友、好朋友的方式和态度，对每一个我周围的人说真话，其实说真话是一种习惯，投入地对待那些我想深交的朋友，真诚地坦诚做到交心，沟通从心开始。不要刻意去建设自己的人际关系，因为它很复杂，以至于不能人工去营造，因为它不是一个人能解决的问题，而是相互的理解和包容，对于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那样逼迫自己去接受，我不是千面脸、万变鬼，所以我不需要得到所有人对我的认同，交往中要保持自信，要有自尊地进行交往。人际关系固然重要，但是个人综合素质能力的提高也不要顾此失彼，本末倒置。我相信自己一定能很好地处理和维护自己的人际关系，每个人都会有不足，不要放大自己的缺点，而无限缩小自己的优点，那样每人都会无比地鄙视自己，那样的人也终将被他人小看。
大三学年一定是辛苦而有充实的，因此日常身体健康状况将成为影响学习状态和生活质量的关键因素。 并且大三没有了体育选修课，被安排参加的体育锻炼就没有，因此更需要自己在每天花费点时间参加体育锻炼，形成晚上跑步的好习惯，并且多参与集体活动锻炼身体，比如多打篮球等。永远牢记，但凡成功人士都有过硬的身体素质，如果我想成功，就必须具备成功者成功必备的重点。并且现在身体锻炼也能起到放松和减轻学习生活压力的功效。
随着大三的来临，时间越来越紧迫了，回头想想大学两年浪费了多少时间，现在要把以前浪费的时间一点点的补回来，无论是学习还是生活方面都要有个合理的安排，充分利用时间。
我的计划如下：
在学习方面，我会把重点放在英语学习上，英语是以后发展的需求也是工作中不可或缺的技能，我要利用学校这种环境好好把握学习英语，图书馆是个很强大的资源库，环境也很好，非常适合早上去读英语，或者安静的学习。
其次，在专业方面，即将面临毕业，工作与专业的关联度不可忽视，专业知识的掌握与使用，各种相关软件的使用，很有必要加强，争取能够独立完成相关作业。活动策划是我的弱项，相关案例分析需要多看看，增强自己的逻辑思维。
针对即将毕业时期，同时增强自我职业素养也很有必要，以及为人处事的方式需要更多的学习，为自己以后的工作提供更好的自身发展条件。
关键词：散打队队员 文化学习动机 物质追求动机 现状
1、前言
学习动机就是激励学习者努力学习从而达到一定目的的内在动因，是推动学习的原动力，是学习的内驱力，它对学习活动有显著的促进作用，动机的强弱直接影响学习动力的大小和学习效果的高低优劣。
在社会发展到如今这样的信息时代，各行各业的知识含量都大幅度提高。体育运动也不例外。不具备扎实的专业训练理论和广泛的知识面以及运用现代化信息技术的能力，要培养出高水平的散打运动员是非常困难的。由于散打队的队员多数是从小参加运动训练，他们受到的学校教育比同龄的孩子少。而且他们在体育学院期间既要进行专业理论课及基础课的学习，又要参加运动技术训练和比赛。学习动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动的、积极的心理状态，有动机的学习其效果较好；而在无动机的学习中往往敷衍了事。它主要表现在：学生喜欢学、想学、要求学，好像有一个迫切的学习愿望。如果学生不想学或不喜欢学，没有学习要求，学也是被迫的，就一定学不好。所以，有强烈的学习动机是保证学好的前提，没有这个前提，就谈不上其他了，那么，散打队队员的学习动机情况怎样呢？
本文在对散打队员进行问卷调查的基础上，对他们的文化学习动机进行分析，以从中了解他们的学习动机现状，并提出对策，以图能为散打队队员提高文化学习成绩提供参考。
2、研究对象与研究方法
2．1研究对象：成都体育学院竞技体校散打队学生
2.2研究方法
2.2.1问卷调查法：针对学生的文化学习现状，设计了一份问卷对竞技体校散打队的学生进行了调查其发放问卷30份，回收30份，回收率100%，其中无效问卷1份，有效率98.0%。问卷发放时间2010年10月-2010年11月。
2.2.2文献资料法：参阅了文化学习的有关资料
2.2.3数理统计法：对问卷进行统计
3、结果与分析
3.1有关概念的界定
文化学习是指对由学校规定的、竞技体校学生必须完成的专业理论课及诸如外语、思想政治等在内的基础课的学习活动。
3.2学生文化学习动机的现状与分析
学习动机就是激励学习者努力学习从而达到一定目的的内在动因，是推动学习的原动力，是学习的内驱力。学习动机在人的学习过程中，特别是对长期的有意义的学习活动是绝对必要的，它具有激发性、指向性和强化性三种作用，学习动机和学习效果虽然并不总是一致的，但在一般情况下市一致的。
心理学研究认为学生的学习动机可分为物质追求动机，求知进取动机，个人成就动机，小群体取向的动机，害怕失败的动机，社会取向的动机六类动机。通过对我校散打队学生文化学习动机调查，根据以上分类，散打队专业学生的学习动机情况如下表：
3.2.1物质追求的动机
在这类动机中，“为了将来更好地生活”中选率占77.5%，是所有指标中选率最高的，随着毕业生就业分配制度的改革，就业压力越来越大，竞争也越来越激烈。在过去的经济体制下，有体育特长但文化素质不一定高的人很多单位都愿意接受，但随着时代的发展，改革开放的不断深入，在市场经济的大潮下，不学习文化知识已不再只是懂得多与少的问题了，更重要的是能否生存的问题，光有体育特长而文化知识贫乏的人已不再是各单位亲睐的对象了。这种现象也反映了队员们的学习动机更趋现实的特点。这也迫使队员们去学习，对物质追求的动机成为队员学习最强的动机。
3.2.2小群体取向的动机
该类动机中，中选率最高的是“为了不辜负自己的亲人”和“为了不辜负自己的教练”，这两项分别占64.61%、65.7%。这反映出队员“讲义气、重感情”的鲜明特点。“小群体取向的动机”在所有的学习动机中占重要地位。
3.2.3个人成就的动机
这类动机中，中选率最高的是“为了将来谋取某种权利和地位”，一共占6.18%。这表明队员对个人利益的追求在学习中占有重要地位，这是一种外部动机。追本求源，教育受社会经济发展的制约并最终由经济决定，在市场经济大潮的冲击下，队员必须受到商品经济的影响，这也反映出他们思想上更趋现实的特点，高报酬已成为他们重要的追求目标。
3.2.4害怕失败的动机
在这类动机中，中选率最高的是“怕毕不了业拿不到文凭”和“因为怕考不及格”，分别占71.4%和69.1%，在所有指标中排第2、3位。这些说明了由于学校考试制度管理的加强，平时考试的成绩影响到毕业文凭和学位，“害怕失败的动机”也成为他们学习的主要动机之一。
3.2.5求知进取的动机
“充实丰富精神生活”在该项动机所有指标中排第一，占63.2%，这说明科学技术的发展，知识经济时代的到来，社会对人的文化素质的要求越来越高，队员已经意识到自己文化知识的贫乏，希望通过大学阶段的学习来弥补文化基础上的不足。
3.2.6社会取向的动机
在这类动机中，“学好文化，全面发展，报效主国”中选率为3.56%，但与其它几类动机的指标相比，排位较低，其主要原因是大多数队员对社会关心的程度教。
4、结论与建议
综上所述，队员的文化学习都有动机，在所有动机中，队员们的物质追求动机比其它动机强。由此可看了目前散打队队员的文化学习动机的显著特点，队员们的学习动机中，对个人利益的追求占了首要地位，这是一种外部动机。其次是个人成就的动机和小群体取向的动机。求知进取动机处于第四位，它是一种内在动机。害怕失败的动机、社会取向的动机分处5、6位。
心理学认为，动机就其诱因可分为外因性动机和内因性动机。外因性动机是指活动的动机是由活动者以外的因素诱发，活动仅仅是为了获得或避免外在的诱因。而内因性动机是指活动的动机有活动者内在心理因素转化而来的，活动并不是为了明显有形的报酬，活动本身就是对活动者的“报酬”，在学习活动中，学生的学习兴趣、自信心、学习热情等等都可以转化为内因性动机。内因性动机是动机系统中主导因素，相对外因动机来说，内因性动机的动力作用更大，维持的时间也更长。在队员的学习动机中，物质追求动机，个人成就动机，小群体取向的动机，害怕挫败的动机，社会取向的动机都属于外在的动机，只有求知进取动机属于内在的动机，相比较而言，队员的内在动机不足。
因此，我们建议文化课教师在教学过程中，首先，要利用队员比较强的外在动机。比如，利用队员害怕考试不及格，害怕拿不到毕业证的动机，在教学中强化这些动机，从而促使队员学习。其次，要善于培养和激发队员的内在动机，只有内在动机的学习动机强烈，才能使队员完成从要我学到我要学的转变过程，才能使队员从被动学习转化为主动学习。再次，要尽可能地把队员的外在动机转化为内在动机。教师在教学中，在帮助队员提高学习成绩的同时，应着重提高学生对学习目的、意义和作用的认识，并与实践结合，丰富队员学习的积极性的情绪体验。
参考文献：
[1].黄希庭等.当代大学心理特点与教育[M].上海教育出版社34-42
[2].沈德立主编.非智力因素的理论与实践[M].教育科学出版社56-59
[3].章永生.教育心理学[M].河北教育出版社87-90
[4].李洪玉、何一栗.学习动力[M].湖北教育出版社51-60
[5].超英主编.学习策略[M].湖北教育出版社75-79
一、选择题（共10小题，每小题2分，满分20分）
1．古诗词是古人为我们留下的宝贵精神财富．下列诗句中只涉及物理变化的是（）
A．野火烧不尽，春风吹又生B．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
C．只要功夫深，铁杵磨成针D．爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏
考点：化学变化和物理变化的判别．.
专题：结合课本知识的信息．
分析：化学变化是指有新物质生成的变化．物理变化是指没有新物质生成的变化．化学变化和物理变化的本质区别是否有新物质生成．
解答：解：A、植物秸秆燃烧能生成水和二氧化碳等物质，属于化学变化；
B、蜡烛燃烧能生成水和二氧化碳，属于化学变化；
C、铁杵磨成针的过程中没有新物质生成，属于物理变化；
D、燃放烟花爆竹能生成二氧化碳等物质，属于化学变化．
故选：C．
点评：解答本题要分析变化过程中是否有新物质生成，如果没有新物质生成就属于物理变化．
2．（2分）由分子构成的物质，发生物理变化和化学变化的本质区别是（）
A．分子重新组合B．原子重新组合
C．物质的状态发生变化D．分子的间隔发生变化
考点：微粒观点及模型图的应用；分子和原子的区别和联系．.
分析：化学变化是指有新物质生成的变化．物理变化是指没有新物质生成的变化．化学变化和物理变化的本质区别是否有新物质生成．
解答：解：由分子构成的物质，发生物理变化时，分子不变，只是分子之间的间隔发生改变．发生化学变化时，分子发生变化，分解成原子，原子重新组合成新分子．
故选B
点评：本题主要考查了分子在物理变化和化学变化中是否发生改变方面的问题．
3．（2分）（2012•广州）AgN03固体见光或受热易分解，故用棕色试剂瓶保存．AgN03受热分解，放出的有刺激性气味的气体可能是（）
A．S02B．N02C．NH3D．N2
考点：质量守恒定律及其应用．.
专题：压轴实验题；化学用语和质量守恒定律．
分析：根据质量守恒定律：化学反应前后元素的种类不变，可初步的判断生成物是什么．然后根据题中放出有刺激性气味的气体可排除氮气；根据反应前AgN03中存在银、氮、氧三种元素，故反应后的生成物中不可能有SO2和NH3．
解答：解：A、AgN03中不含有硫元素，根据质量守恒定律，不可能是S02，故A错误；
B、AgN03中存在银、氮、氧三种元素，N02又有刺激性气味，所以有可能，故B正确；
C、AgN03中不含有氢元素，根据质量守恒定律，不可能是NH3，故C错误；
D、N2无刺激性气味，不可能含有，故D错误；
故选B．
点评：该题主要考查了质量守恒定律的应用，该题还要求学生要善于从题中挖掘出有用的解题信息（例如分解放出有刺激性气味的气体），以及要求学生要学会用排除法做选择题．
4．（2分）化学反应前后，一定不变的是（）
①分子种类；②原子种类；③分子数目；④原子数目；⑤各物质的质量总和．
A．①③⑤B．①②⑤C．②④⑤D．②③⑤
考点：质量守恒定律及其应用；分子、原子、离子、元素与物质之间的关系．.
专题：物质的微观构成与物质的宏观组成；化学用语和质量守恒定律．
分析：根据质量守恒定律：化学反应前后，一定不变的是：原子种类；原子数目；各物质的质量总和．
解答：解：根据质量守恒定律：化学反应前后，一定不变的是：原子种类；原子数目；各物质的质量总和．
故选C．
点评：了解分子、原子、离子、元素与物质之间的关系；掌握质量守恒定律的内容及其应用．
5．（2分）下列说法正确的是（）
A．目前人们已经发现了109种元素，这些元素组成的单质只有109种
B．只含有一种元素的物质一定是纯净物
C．金刚石和石墨的物理性质不同，是因为构成它们的原子不同
D．金刚石和石墨都是碳元素组成的单质
考点：分子、原子、离子、元素与物质之间的关系；碳元素组成的单质．.
专题：物质的微观构成与物质的宏观组成．
分析：A、根据有的元素组成的单质有多种进行解答；
B、根据一种元素的物质可能为混合物进行解答；
C、根据金刚石和石墨的原子排列不同进行解答；
D、根据金刚石和石墨的元素组成进行解答．
解答：A、有的元素组成的单质有多种，例如金刚石和石墨都是碳元素组成的单质，故A错误；
B、只含有一种元素的物质不一定是纯净物，一种元素的物质可能为混合物，故B错误；
C、金刚石和石墨的物理性质不同，是因为构成它们的碳原子的排列方式不同，故C错误；
D、金刚石和石墨都是碳元素组成的单质，它们互称同素异形体，故D正确．
故选D．
点评：由同种元素组成的不同单质互称同素异形体，同素异形体由于结构不同，即原子排列不同，彼此间物理性质有差异；但由于是同种元素形成的单质，所以化学性质相似．
6．（2分）根据下列三种微粒结构示意图，所获取信息正确的是（）
A．①②③化学性质相同B．它们表示三种元素
C．①表示的是原子，②表示的是阴离子D．②表示的元素是金属元素
考点：原子结构示意图与离子结构示意图．.
专题：化学用语和质量守恒定律．
分析：A、根据元素的化学性质跟它的原子的最外层电子数目关系非常密切，最外层电子数相同的元素化学性质相似，据此进行分析判断．
B、元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称，决定元素种类的是质子数（即核电荷数），据此进行分析判断．
C、根据核内质子数与核外电字数的关系分析判断．
D、根据核内质子数判断元素及元素的类别．
解答：解：A、①②③的最外层电子数分别是5、8、3，最外层电子数不同，故它们的化学性质不同，故选项说法错误．
B、决定元素种类的是质子数（即核电荷数），不同种元素最本质的区别是核内质子数不同，三种粒子的核内质子数分别是7、13，表示两种元素，故选项说法错误．
C、在①中核内质子数=核外电子数=7，属于原子；在②中核内质子数＞核外电子数，属于阳离子，故选项说法错误．
D、③的质子数是13属于铝元素，是金属元素，故选项说法正确．
故选：D．
点评：本题难度不大，考查学生对粒子结构示意图及其意义的理解，明确粒子中核内质子数和核外电子数之间的关系是解题的关键．
7．（2分）在反应A+BC+D中，5gA与5gB恰好完全反应，生成8gC，则2.5gA完全反应，生成D的质量为（）
A．2gB．4gC．1gD．2.5g
考点：质量守恒定律及其应用．.
专题：化学用语和质量守恒定律．
分析：根据质量守恒定律，在化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成各物质的质量总和，可以求出生成D的质量．
解答：解：根据质量守恒定律可以知道，5gA和5gB恰好完全反应生成D的质量为：5g+5g﹣8g=2g．
设第二次生成D的质量为x，则
A+BC+D
5g2g
2.5gx
=，解得：x=1g．
故选C．
点评：本题主要考查学生运用质量守恒定律进行推断的能力，需认真分析，找出质量关系，就可以求解．
8．（2分）2011年10月，“碳捕集与封存国际论坛”在重庆召开．重庆合川介绍了把CO2压缩、液化后封存在泥岩中的方法．关于封存CO2的必要性和可行性的叙述中错误的是（）
A．CO2分子间有空隙B．CO2气体较易液化
C．CO2是导致大气污染的主要气体D．大气中C02增加会造成温室效应
考点：二氧化碳对环境的影响；分子的定义与分子的特性．.
专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途．
分析：A、任何物质的分子之间都有间隔；
B、二氧化碳较易液化；
C、二氧化碳是温室效应的主要气体；
D、二氧化碳是温室效应的主要气体．
解答：解：A、任何物质的分子之间都有间隔，故A说法正确；
B、二氧化碳较易液化，故B说法正确；
C、二氧化碳是温室效应的主要气体，而不是导致大气污染的主要气体，故C说法错误；
D、二氧化碳是温室效应的主要气体，故D说法正确．
故选C．
点评：二氧化碳在通常状况下是一种无色、无味的气体，能溶于水，密度比空气大（常用向上排空气法收集），固态二氧化碳叫做干冰，易升华．
9．（2分）（2012•百色）关于一氧化碳和二氧化碳的叙述正确的是（）
A．一氧化碳和二氧化碳均有可燃性
B．一氧化碳和二氧化碳均有还原性
C．室内放一盆水能防止一氧化碳中毒
D．固体的二氧化碳叫“干冰”，可用于人工降雨
考点：一氧化碳的化学性质；二氧化碳的化学性质；二氧化碳的用途；一氧化碳的毒性．.
专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途．
分析：依据一氧化碳及二氧化碳的性质对问题进行分析即可，一氧化碳不易溶于水，具有还原性与可燃性，而二氧化碳不可燃，其固态形式是干冰，易升华吸热，据此回答判断即可；
解答：解：A、一氧化碳具有可燃性，二氧化碳不能燃烧不具有可燃性；故A不正确；
B、一氧化碳具有还原性，而二氧化碳不具备还原性；故B不正确；
C、一氧化碳不溶解于水也不能与水发生反应，因此室内放一盆水并不能能防止一氧化碳中毒；故C不正确；
D、固态的二氧化碳叫干冰，干冰容易升华吸热，所以常用于人工降雨，故D正确；
故选D．
点评：对比一氧化碳、二氧化碳两气体的性质是本题的考查内容，正确掌握两种物质的性质是解答的基础．
10．（2分）（2012•乐山）“毒胶囊”泛指利用由工业皮革废料为原料生产的含重金属铬（Cr）超标的胶囊，其中含有可能引起人体肾伤害的+6价的铬．下列铬的化合物中铬呈+6价的是（）
A．Cr2（SO4）3B．CrCl2C．Cr2O3D．K2CrO4
考点：有关元素化合价的计算．.
专题：化学式的计算．
分析：根据在化合物中正负化合价代数和为零，结合各选项中的化学式进行解答本题．
解答：解：A、SO4显﹣2，设铬元素的化合价是x，根据在化合物中正负化合价代数和为零，可得：2x+（﹣2）×3=0，则x=+3．
B、氯元素显﹣1，设铬元素的化合价是y，根据在化合物中正负化合价代数和为零，可得：y+（﹣1）×2=0，则y=+2．
C、氧元素显﹣2，设铬元素的化合价是z，根据在化合物中正负化合价代数和为零，可得：2z+（﹣2）×3=0，则z=+3．
D、钾元素显+1，氧元素显﹣2，设铬元素的化合价是w，根据在化合物中正负化合价代数和为零，可得：（+1）×2+w+（﹣2）×4=0，则w=+6．
故选D．
点评：本题难度不大，考查学生利用化合价的原则计算指定元素的化合价的能力．
二、填空题（化学反应方程式每空2分，其余每空1分，共17分）
11．（8分）写出下列反应的化学方程式并填空．
（1）碳在过量氧气中充分燃烧：C+O2CO2该反应属于化合反应．
（2）铁在氧气中燃烧：3Fe+2O2Fe3O4；先在集气瓶里放一些水，目的是防止生成物熔化溅落下来炸裂集气瓶．
（3）实验室加热高锰酸钾制取氧气：2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2．
考点：书写化学方程式、文字表达式、电离方程式；反应类型的判定．.
专题：化学用语和质量守恒定律．
分析：首先根据反应原理找出反应物、生成物、反应条件，根据化学方程式的书写方法、步骤进行书写即可．
解答：解：（1）碳在过量氧气中充分燃烧生成二氧化碳，反应的化学方程式为：C+O2CO2；该反应符合“多变一”的特征，属于化合反应．
（2）铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，反应的化学方程式为3Fe+2O2Fe3O4；为防止生成物熔化溅落下来炸裂集气瓶，集气瓶底预先放少量的水．
（3）高锰酸钾在加热条件下生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，反应的化学方程式是2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2．
故答案为：（1）C+O2CO2；化合；（2）3Fe+2O2Fe3O4；防止生成物熔化溅落下来炸裂集气瓶；（3）2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2．
点评：本题难度不大，考查学生根据反应原理书写化学方程式的能力，化学方程式书写经常出现的错误有不符合客观事实、不遵守质量守恒定律、不写条件、不标符号等．
12．（4分）为了消除碘缺乏病，我国政府规定居民的食用盐必须是加碘盐．如图是一种市售碘盐包装袋上的部分说明．试回答：
XX牌精制碘盐
配料：氯化钠、碘酸钾（KIO3）
含碘：30mg/kg
食用方法：勿长时间炖炒
贮藏方法：避光、避热、密封、防潮
（1）碘酸钾中碘的化合价为+5；
（2）“含碘量”中的碘是指（填序号）B：
A．碘酸钾B．碘元素C．碘分子D．碘离子
（3）由食用方法和贮藏指南可推测碘酸钾的化学性质之一是受热易分解或受热不稳定（合理即可）．
（4）根据你的生活经验写出碘酸钾的一点物理性质白色固体或可溶于水．
考点：有关元素化合价的计算；物质的元素组成．.
分析：（1）根据在化合物中正负化合价代数和为零，进行解答．
（2）“含碘量”中的“碘”不是以单质、氧化物、分子、原子等形式存在，而是指元素，通常用元素及其所占质量（质量分数）来描述．
（3）根据加碘盐图中标签信息（食用方法和贮藏指南）进行分析解答．
（4）根据食盐的物理性质进行分析推测碘酸钾的物理性质即可．
解答：解：（1）根据在化合物中正负化合价代数和为零，钾元素显+1，氧元素显﹣2，设碘酸钾（KIO3）中碘元素的化合价为x，则（+1）+x+（﹣2）×3=0，x=+5．
（2）“含碘量”中的碘不是以单质、分子、原子、离子等形式存在，这里所指的“碘”是强调存在的元素，与具体形态无关；故选B．
（3）根据加碘盐图中标签信息，勿长时间炖炒、避热等，可得碘酸钾的一种化学性质是：受热易分解或受热不稳定．
（4）从食盐我外观可以推知碘酸钾也是白色固体，食盐能在水中溶解可以知道碘酸钾也能溶于水．
故答案为：（1）+5；（2）B；（3）受热易分解或受热不稳定；（4）白色固体或可溶于水．
点评：本题难度不大，考查同学们灵活运用所学知识（化合价、元素、物理性质与化学性质等）进行解题的能力．
13．（2分）碳是形成化合物种类最多的元素，含碳物质是中学化学研究的重要内容．
（1）“低碳生活”倡导低能量、低消耗，主要是为了减少CO2（填化学式）的排放量．
（2）如图为元素周期表中的一格，下列说法不正确的是C（填标号）．
A．碳元素属于非金属元素
B．碳原子核内质子数为6
C．碳元素的原子结构示意图为
D．碳的相对原子质量为12.01．
考点：二氧化碳对环境的影响；原子结构示意图与离子结构示意图；元素周期表的特点及其应用．.
专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途．
分析：（1）“低碳生活”就是减少二氧化碳的排放量；
（2）根据元素周期表中的一个小格中的信息可知元素的名称、元素符号、质子数、相对原子质量等来解答即可．
解答：解：（1）“低碳生活”就是减少二氧化碳的排放量；
故答案为：CO2．
（2）A、因碳的偏旁为“石”，则碳元素为非金属元素，故A说法正确；
B、由信息可知，碳原子的质子数为6，故B说法正确；
C、碳原子的质子数为6，则原子结构中最外层电子数应为4，故C错误；
D、由信息可知，碳原子的相对原子质量为12.01，故D说法正确；
故选C．
点评：本题考查学生利用元素周期表中的一个小格中来获取信息解答习题，考查学生分析信息利用信息的能量，并明确不同位置的数字的意义来解答．
14．（3分）云南地区连续两年春、夏遭遇持续干旱，造成人畜饮水困难，全省各地采取措施积极抗旱．请回答下列问题：
（1）有些村民打井取用地下水，检验地下水是硬水还是软水，可用的物质是肥皂水．
（2）有些村民往盛有浑浊河水中加明矾和漂白粉，然后作为生活用水，其中明矾的作用是加速沉降，为了除去河水中的臭味和颜色，可以加入活性炭进行吸附．
考点：硬水与软水；水的净化；碳单质的物理性质及用途．.
专题：空气与水．
分析：根据已有的硬水和软水的鉴别方法以及净水过程中各物质的作用进行分析解答即可．
解答：解：（1）检验硬水和软水使用的是肥皂水，故填：肥皂水；
（2）明矾溶于水形成的胶体具有吸附性，能将不溶性固体吸附在其表面形成大颗粒易于沉降；活性炭具有吸附性，能吸附水中的色素和异味，故填：加速沉降，活性炭．
点评：掌握水的净化的方法和硬水与软水的鉴别方法是解答本题的关键．
三、简答题（每空1分，共12分）
15．（4分）为了延长白炽灯的使用寿命，灯泡里放有极少量的红磷．其作用是消耗残留的氧气，延长灯泡的使用寿命，反应的化学方程式为4P+5O22P2O5，该反应在基本反应类型中属于化合反应．
考点：氧气的化学性质；反应类型的判定；书写化学方程式、文字表达式、电离方程式．.
专题：氧气、氢气的性质与用途．
分析：根据氧气具有氧化性，是一种常用的氧化剂，而红磷可以和氧气反应而消耗氧气，从而延长白灯泡的使用寿命进行解答．
解答：解：白炽灯的灯丝在通电之后会放出热量，而使灯丝容易和灯泡中残留的氧气反应，为了防止灯丝和残留的氧气反应，同时消耗掉残留的氧气，延长灯泡的使用寿命，而在灯泡里放入一些红磷，红磷可以和氧气反应生成五氧化二磷，反应的化学方程式为4P+5O22P2O5．该反应符合“多变一”的特征，属于化合反应．
故答案为：消耗残留的氧气，延长灯泡的使用寿命；4P+5O22P2O5．化合
点评：熟练掌握氧气的化学性质，知道氧气是一种常用的氧化剂，了解任何一种物质都有两面性，例如本题中的氧气可以供给动植物呼吸，但是在某些方面如果处理不当，也会给我们的生活带来麻烦．
16．（8分）下表是元素周期表的一部分：
（1）原子序数是12的元素符号为Mg；Be元素的相对原子质量为9.012；
（2）相对原子质量为22.99的元素属金属（填“金属”或“非金属”）；Ne的化学性质比较稳定（填“稳定”或“不稳定”）；F元素最外层电子数为7；
（3）表中不同种元素最本质的区别是A（填字母）
A．质子数不同B．相对原子质量不同C．中子数不同
（4）为某元素的原子结构示意图，该元素位于周期表中第三周期，在化学反应中易失电子．
考点：元素周期表的特点及其应用；原子结构示意图与离子结构示意图；元素的概念．.
专题：化学用语和质量守恒定律．
分析：（1）根据图中元素周期表可以获得的信息：左上角的数字表示原子序数；字母表示该元素的元素符号；中间的汉字表示元素名称；汉字下面的数字表示相对原子质量，进行分析解答即可．
（2）根据元素的化学性质跟它的原子的最外层电子数目有关，决定元素的化学性质的是原子的最外层电子数，进行分析解答．
（3）根据元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称，决定元素种类的是核电荷数（即核内质子数），据此进行分析解答．
（4）根据周期数等于电子层数进行分析解答．
解答：解：（1）根据元素周期表中的一格中获取的信息，可知原子序数是12的元素符号为Mg；Be元素的相对原子质量为9.012．
（2）相对原子质量为22.99的元素是钠元素，属金属元素，决定元素的化学性质的是原子的最外层电子数，Ne原子的最外层电子数为8，所以它的化学性质比较稳定，F元素最外层电子数为7；
（3）根据决定元素种类的是核电荷数（即核内质子数），所以表中不同种元素最本质的区别是质子数不同；
（4）为某元素的原子结构示意图，该元素有三个电子层，所以位于周期表中第三周期，最外层电子数为3，在化学反应中易失电子形成稳定结构．
故答案为；
（1）Mg；9.012；（2）金属；稳定；7；（3）A；（4）三；失．
点评：本题难度不大，灵活运用元素周期表中元素的信息、明确粒子中核内质子数和核外电子数之间的关系、掌握元素的特征、决定元素化学性质的因素等是即可正确决定本题．
四、实验探究题（化学反应方程式每空2分，其余每空1分，共14分）
17．（7分）实验室开放日，某化学兴趣小组的同学在老师的指导下，设计了如下实验装置进行气体制取和性质的探究，请回答有关问题：
（1）请写出图中标有字母的仪器名称：a长颈漏斗b集气瓶．
（2）实验室用氯酸钾和二氧化锰混合制取氧气时，应选用的发生装置和收集装置是BC或BE（填写装置的字母代号，下同），请写出该反应的化学方程式：2KClO32KCl+3O2．
（3）如图F所示，向烧杯中倾倒二氧化碳，下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，说明二氧化碳具有的性质是不支持燃烧且密度比空气的大，因此，二氧化碳可用于灭火．
考点：常用气体的发生装置和收集装置与选取方法；二氧化碳的化学性质．.
专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途；常见气体的实验室制法、检验、干燥与净化．
分析：（1）依据常用仪器回答；
（2）根据反应物的状态和反应条件选择发生装置，依据氧气的密度和溶解性选择收集装置，并依据反应原理书写方程式；
（3）依据实验现象分析二氧化碳的性质，并据其性质确定其用途．
解答：解：（1）标有字母的仪器分别是长颈漏斗和集气瓶；
（2）用氯酸钾和二氧化锰混合制取氧气时，需要加热，属于固体加热型，故选发生装置B；氧气的密度比空气大且不易溶于水，故可用向上排空气或排水法收集；氯酸钾在二氧化锰的催化作用、加热的条件下生成氯化钾和氧气，方程式是：2KClO32KCl+3O2；
（3）根据题意，向烧杯中倾倒二氧化碳，下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧且密度比空气大，据此性质，二氧化碳可用于灭火；
故答案为：（1）长颈漏斗、集气瓶；
（2）BC或BE；2KClO32KCl+3O2；
（3）不支持燃烧；灭火．
点评：本题考查了实验室制取氧气的装置选取、反应原理，及根据实验现象分析物质的性质、进而确定物质的用途．
18．（7分）小丽同学欲通过实验证明“二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂”．她设计并完成了下表所示的探究实验：
（1）请填写表中窄格．
实验操作实验现象实验结论和总结
结论总结
实验一取5mL5%的过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的木条产生少量的气泡，木条不复燃过氧化氢分解产生氧气，但是①反应慢二氧化锰是过氧化氢的催化剂
实验二向盛水的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条没有明显的现象②二氧化锰加入水中不产生氧气
实验三③向盛有5mL5%的过氧化氢溶液的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条④产生大量气泡，带火星的木条迅速复燃二氧化锰能加快过氧化氢的分解
（2）指出“实验一”和“实验二”所起到的作用对比．
（3）小英同学认为仅由上述实验还不能完全得出结沦，她补充设计了两个方面的探究实验．最终达成了实验目的．
第一方面的实验操作中包含了两次称量．目的是：比较二氧化锰在过氧化氢分解前后的质量；第二方面的实验是利用“实验三”反应后试管内的剩余物继续实验．写出接下来的实验操作、现象和结论倒掉反应后的液体，向剩余的固体中重新加入过氧化氢溶液，有大量气泡产生，说明二氧化锰仍能加快过氧化氢的分解速率．
考点：催化剂的特点与催化作用．.
专题：实验性简答题．
分析：根据已有的知识进行分析，催化剂就是能改变其他物质的化学反应速率而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不发生改变的物质，要设计实验证明二氧化锰是过氧化氢反应的催化剂，需要从改变过氧化氢的反应速率、二氧化锰自身的质量和化学性质不变的角度设计实验，据此解答．
解答：解：（1）过氧化氢在常温下可以分解产生氧气，但是反应的速率很慢，不能使带火星的木条复燃；水在常温下不能产生氧气，加入二氧化锰也不会反应；要证明二氧化锰能加快过氧化氢的分解，可以在5mL5%的过氧化氢溶液中，加入二氧化锰，观察产生气泡的速率快，伸入带火星的木条，观察到木条复燃，故填：
实验操作实验现象实验结论和总结
结论总结
实验一取5mL5%的过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的木条产生少量的气泡，木条不复燃过氧化氢分解产生氧气，但是①反应慢二氧化锰是过氧化氢的催化剂
实验二向盛水的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条没有明显的现象②二氧化锰加入水中不产生氧气
实验三③向盛有5mL5%的过氧化氢溶液的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条④产生大量气泡，带火星的木条迅速复燃二氧化锰能加快过氧化
（2）设计实验一和实验二的目的是进行实验对比，故填：对比；
（3）实验一、二、三只能说明二氧化锰能改变过氧化氢的反应速率，要是此反应的催化剂，还必须证明反应前后的质量和化学性质没有改变，故前后两次称量固体的质量是为了比较二氧化锰的质量在反应前后是否发生改变；可以将试管内反应后的液体倒掉，向其中加入过氧化氢溶液，观察是否产生大量的气泡，能否使带火星的木条复燃，故填：比较二氧化锰在过氧化氢分解前后的质量；倒掉反应后的液体，向剩余的固体中重新加入过氧化氢溶液，有大量气泡产生，说明二氧化锰仍能加快过氧化氢的分解速率．
点评：本题考查了催化剂的探究，完成此题，可以依据已有的知识进行．
五、计算题（7分）
19．（7分）在标准状况下，6.2g磷在氧气中充分燃烧，需要氧气多少克？这些氧气的体积是多少升？能生成P2O5多少克？（已知标况下ρ=1.43g/L）
考点：根据化学反应方程式的计算．.
专题：有关化学方程式的计算．
分析：红磷燃烧是和氧气反应生成了五氧化二磷，根据该反应的化学方程式和红磷的质量，可计算出需要氧气以及生成的五氧化二磷的质量；然后根据密度公式可计算出这些氧气在标准状况下的体积．
解答：解：设6.2g红磷完全燃烧需要氧气的质量为x，生成五氧化二磷的质量为y
4P+5O22P2O5
124160284
6.2gxy
解得：x=8g，y=14.2g
所需氧气的体积为：=5.6L
复习的目的既要帮助学生整理知识，使知识条理化，形成体系，又要适当进行技能的训练，以培养学生一定的解决问题的能力为目标。在此过程中，重点是帮助学困生，查漏补缺，解决他们在知识与技能上的缺失。
二、复习目标：
1、计算：
（1）熟练进行整十、整百、整千数乘、除一位数的口算；
（2）正确进行两、三位数乘一位数的笔算；
（3）正确进行两、三位数除以一位数的笔算除法；
（4）能对乘、除法的结果进行适当的估算；
（5）能正确进行乘除法的两步混合运算。
2、常用的量：
（1）对常用的质量单位：千克、克、吨，有正确的概念，并能根据实际情况，选用合适的质量单位；
（2）能正确对千克、克和吨进行换算；
（3）能正确进行千克、克、吨之间简单的计算；
（4）掌握年、月、日之间的关系，能正确判断闰年、大月和小月。
（5）知道一年有四个季度及每个季度的天数；
（6）掌握24时计时法与12时计时法的区别，并能正确进行互换；
（7）能运用年、月、日的知识解决简单生活问题。
3、空间与图形
（1）观察由三个（或更多的）正方体所搭成的图形，能正确分辨不同角度所得的图形；
（2）理解周长的含义，并能根据周长的含义求多边形的周长；
（3）掌握长方形、正方形和三角形周长的计算方法，并能根据实际情况灵活解决问题。
4、统计与概率：能对事情发生与否作出合理的判断，了解事情发生的可能性有大、小之分。
三、复习重点
1、两、三位数乘一位数的乘法笔算；
2、两、三位数除以一位数的除法笔算；
3、运用乘除法知识解决相关两步计算问题；
4、运用周长知识灵活解决简单生活问题；
5、年、月、日之间的关系，如何判断闰年、大月和小月、24时计时法与12时计时法的互换。
四、复习措施
1、错例让学生自己分析，设立错题小册子；
Abstract： Chert in Baoshan Area Triassic series Dashuitang Formation little， in 1：50000 Jinji Village， the Panchiao Street two regional geological survey project in chert Sedimentary geochemistry through research thathydrothermal deposition in Baoshan Area in the upper Triassic series s chert formed in the background of the continental margin.
关键词： 硅质岩；地球化学特征；大地构造；三叠系上统；大水塘组
Key words： chert；geochemistry；palo-tetonic；upper triassic series；dashuitang Formation
中图分类号：O6-3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）08-0095-03
0 引言
硅质岩是自生硅质矿物体积分数大于50%且以层状，脉状或者透镜状产出的沉积岩，以层状居多。硅质岩矿物成分较为简单，主要以石英等为主，抗风化能力强，形成之后受内外力地质作用改造程度小，其保留着十分丰富的古构造、古地理及成岩成矿等重要信息。硅质岩的地球化学为解决硅质岩的成因及相关的地质问题提供了有力条件。
保山地块属滇藏地层大区的保山地层分区，该区三叠系上统大水塘组（T3d）为以中-厚层状灰岩、白云质灰岩为主夹条带状硅质岩沉积。在1∶5万金鸡村、板桥街等8幅区域地质调查项目中发现在滇西保山以东丙麻乡小桥三叠系下-中统喜鹊林组（Tx）―三叠系上统大水塘（T3d）实测剖面存在以条带状夹于碳酸盐中的硅质岩，通过对硅质岩地球化学特征的研究，讨论其成因及大地构造意义。
1 区域研究现状及地质背景
保山地块是三江特提斯构造域中的一个独立的地体，被认为是晚古生代时从冈瓦纳大陆上分离出来的（王向东等，2000；李朋武等，2005）。它东以澜沧江断裂、柯街断裂、昌宁-营盘断裂和南定河断裂为界与昌宁～孟连带相邻，西以怒江断裂为界与腾冲地块相邻。
三叠系上统大水塘组（T3d）的层型剖面位于云南省镇康县大水塘（98°58′，24°06′），由云南区测队一分队1966年测制，为一套灰色灰岩，20世纪80年代三分队沿用到保山地区，扩大了定义，划分为两段，上段为灰岩，下段为大水塘组下伏之玄武岩，两组时代均确定为晚三叠世Carnina期。云南省岩石地层（1996）认为分布局限，将其合并为三叠系上统南梳坝组。通过本次工作在大水塘组下部采获的Budurovignathus？bieberi-Pseudofunishius sp.A 动物群及该组下-中部采获的三个牙形石带上Epigondolella abneptis 带、Epigondolella multidentata带和Epigondolella postera带均显示大水塘组的年代地层应为三叠系上统卡尼阶底部-上诺利阶。
大水塘组产出于1：5万板桥幅、金鸡幅，多与喜鹊林组相伴出现，出露107.08km2。属于开阔碳酸盐台地相―盆地前缘斜坡相沉积，整合覆于喜鹊林组之上，与上覆南梳坝组平行不整合接触，厚600-1200m。岩石组合特征为灰色泥晶灰岩、砾屑灰岩、颗粒泥晶灰岩夹条带状硅质岩，顶底见角砾状灰岩、白云质灰岩，而硅质岩呈条带状夹于泥晶灰岩中，分布于丙麻乡小桥的北西及北部（如图1）。
2 样品分析特征及测试分析方法
本文所研究的硅质岩样品共5件，为滇西保山以东丙麻乡小桥三叠系下-中统喜鹊林组（Tx）―三叠系上统大水塘（T3d）实测剖面上的浅灰色硅质岩团块及条带，样品编号分别为：D2015-23-1，D2015-27-1，D2015-27-2，D2015-30-1，D2015-30-2。岩石主要由微粒和隐晶质硅质组成，含量83%～97%，并石英脉状产出。
样品由国土资源部昆明矿产资源监督检测中心进行细粉碎制样，每件样品分两份，一份进行X荧光主量元素测试，另一份ICP-2MS实验室进行微量和稀土元素测试。
3 硅质岩的沉积化学特征及大地构造背景
3.1 主量元素特征 硅质岩中的主要元素Fe、Mn、Al的含量是区分热液成因硅质岩与生物成因硅质岩的重要指标，其中热液成因通过Fe、Mn的富集判别，而Al在大陆物质中广泛存在。Adachi等[4]拟定了Al-Fe-Mn三角图解，所有热液成因硅质岩比值均落于图解富Fe端，非热液成因硅质岩比值均落于图解富Al端。
Bostrom和Peterson等[2]提出另一个判断硅质岩成因的重要参数是Al/（Al+Fe+Mn）比值，该比值随着远离扩张中心距离的增大而增高，并与热液系统的影响有关。在海相沉积中Al/（Al+Fe+Mn）值以Al/（Al+Fe+Mn）=0.4为界，小于0.4为热液成因，大于0.4反映碎屑来源。同时，Adachi等[1]指出这个比值在0.01（纯热液成因）到0.60（纯生物成因）之间变化。研究区样品的Al、Fe、Mn数据投入图2a中，所有投点均落在热液成因硅质岩区，同时硅质岩样品Al/（Al+Fe+Mn）值为0.155～0.276，说明本文分析的硅质岩属于热液成因。
Sugisaki等[4]认为硅质岩中锰的含量是大洋深部的标志，研究表明MnO/TiO2也可以作为判断硅质岩来源及沉积盆地古地理位置重要标志，距离大陆较近的大陆边缘沉积的硅质岩MnO/TiO2值偏低，一般均小于0.5，而开阔大洋中的硅质沉积物的比值则比较高，可达0.5～3.5。表1所列本区硅质岩MnO/TiO2值≤1，平均值为0.55。其中D2015-23-1和D2015-30-2的MnO/TiO2值相对对较高分别为0.589和0.821，而且只有D2015-30-2的值大于0.8。D2015-23-2，D2015-27-1和D2015-30-13三件样品的MnO/TiO2值为0.441～0.464之间，均小于0.5，表明研究区主要为大陆边缘构造背景。
图2a中A区属于生物硅质成因区，B区属于热水硅质岩成因区（a据Adachi等[1]；b、c据Murray[7]）
3.2 稀土元素特征 稀土元素作为一种地球化学示踪剂，很少受沉积后作用和成岩作用过程的影响。硅质岩的稀土元素总量（ΣREE）可作为判别大地构造背景的一种标志，其中大陆边缘和残余盆地等在受陆源影响的环境中含量较高，而远离陆源的远洋和深海盆地中，硅质岩在海水中吸附的稀土元素越多[4，5]。
硅质岩经北美页岩标准化REE配分模式图（见图3），文中经北美页岩标准化数据均用下标N表示。
硅质岩中稀土元素配分模式、Ce异常以及（La/Yb）N、（La/Ce）N、Ce/Ce*比值可以用来有效的判别硅质岩的成因及形成环境[5]。通常情况下，深海沉积环境形成的硅质岩有明显的Ce负异常，远洋环境中形成的硅质岩具中等Ce负异常，大陆边缘环境的硅质岩基本没有Ce负异常。Murray等[5]的研究表明：①在大陆边缘，（La/Yb）N值为1.1～1.4；②在洋脊附近，（La/Yb）N平均值为0.3；③深海平原硅质岩的（La/Yb）N值介于上述两者之间。大陆边缘硅质岩（La/Ce）N为0.5～1.5，Ce/Ce*=1.09±0.25，（La/Ce）N约为3.5，Ce/Ce*=0.3±0.13，大洋盆地硅质岩（La/Ce）N=1.0～2.5，Ce/Ce*为=0.6±0.13。
由表2可知，研究区硅质岩稀土元素总量∑REE=（7.404×10-6～12.397×10-6）远低于北美页岩∑REE含量，说明该区沉积速率较高，吸收的稀土元素较少。用北美页岩平均值标准化值投图可得图3，表明研究区硅质岩样品经北美页岩标准化的REE配分模式均呈现无明显Ce无异常或轻微Ce负异常的配分曲线，轻稀土分异不明显；而且Eu出现正异常的大陆边缘硅质岩REE配分模式。硅质岩（La/Yb）N的值为1.06～1.21，平均值为1.15，Ce/Ce*值在0.76～0.90之间变化，平均值为0.82，（La/Ce）N值在1.16～1.59之间变化，平均值为1.32，这与大陆边缘硅质岩特征近似吻合，由此说明表明研究区硅质岩形成大陆边缘环境。
4 讨论及结论
4.1 云南省地质调查院1∶5万金鸡村、板桥街两幅区域地质调查项目，在大水塘组下部采获的动物化石及该组下-中部采获的三个牙形石带均显示大水塘组的时代应为三叠系上统卡尼阶底部-上诺利阶。
4.2 根据硅质岩主量元素Al-Fe-Mn三角图解；及Al/（Al+Fe+Mn）值为0.155～0.276，表明研究区硅质岩属于热液成因。
4.3 从中三叠系-早侏罗系，伴随提斯洋打开，滇西地区再次沿早期的构造薄弱地带发生拉张裂陷作用，形成新的海槽，还槽中发育板内裂谷型火山建造，随后海侵扩展，全区发育开阔的台地型沉积建造[6]。这与大水塘组开阔碳酸盐台相―盆地前缘斜坡相沉积相吻合。
研究区东与昌宁-孟连带相连，对昌宁一孟连地区大地构造环境的认识，各家看法仍大相径庭，有代表性的论点有：①晚古生代为一宽阔大洋，消减后形成大的板块缝合线；②古特提斯演化阶段具多岛的洋盆性质；③晚古生代为一类似红海规模之小洋盆；④晚古生代具弧后裂谷性质，并非开阔大洋环境[7]。
研究区主量元素100×（Fe2O3/SiO2）-100×（Al2O3/SiO2）图解所以点均落入大陆边缘区；MnO/TiO2 值总体小于0.5；硅质岩样品稀土元素总量∑REE较低，经北美页岩及球粒陨石标准化的REE配分模式均呈现无明显Ce无异常或轻微负异常的配分曲线，硅质岩（La/Yb）N的值为1.06～1.21，平均值为1.15，Ce/Ce*值在0.76～0.90之间变化，平均值为0.82，（La/Ce）N值在1.16～1.59之间变化，平均值为1.32，表明研究区为大陆边缘。这一结论对昌宁-孟连地区晚古生代的大地构造环境研究提供了一定的依据，也对进一步了解和深入研究这一地区岩相古地理和地壳构造演化具有重要意义。
致谢
在此，非常感谢国土资源部昆明矿产资源监督检测中心对本文硅质岩的鉴定及论文编写过程中多位专家的指导和帮助。
参考文献：
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要解放思想，首先我们要有思想。思想是一种认识，一种客观事物在我们头脑中认知的反映，并通过语言、文字、动作表达出来，是一种“思”与“想”的结合。我想只有通过不断学习，才能形成自己的思想。不仅要学政治理论，提高自己的思想政治素质；更为关键的是还要学习业务知识，提高业务水平，将思想与行动统一起来。所谓解放思想就是要使自己的思想认识，随不断发展的客观实际变化而变化，敢于实践、勇于探索，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况、解决新问题。
作为一名年轻的党员教师，我觉得更应该要认真履行好自己的职责，敢于解放自己的思想、清醒自己的头脑，使我们的思想永具革命性！要解放思想，我认为首先得走出害怕解放、拒绝解放、乱解放的误区。
一、是害怕解放。主要是有“怕”的思想，怕出毛病、怕犯错误，怕领导责怪、怕同事嘲笑。在工作中有时会有很好的建议、措施，但由于“怕”的思想在作怪，不想说，不敢说。
二、是拒绝解放。主要是有与己无关的思想，认为解放思想是大到一个地区小到一个部门领导的事情，对自己来说认为没有解放思想的必要，按领导指示做就行了，拒绝解放。
三、是乱解放。就是不知道什么叫解放思想，不知道从哪里着手，更不知道应该怎么办，主要是平时学习不够，思想不够敏锐，思路不够开阔，思考不够全面。
解放思想不是一句空口号，而是要落实到自己的具体行动上来，联系目前的实际工作，我觉得解放思想要从以下几方面做起：
一、要勤于学习。应时刻不忘学习，正所谓“学海无涯”，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。
二、要善于思考。“学而不思则罔”，一个人仅仅学习而不思考，那将等于什么也没有学到。思考是一种能力，要根据掌握的第一手资料，运用自己所学的知识，按照正确的方法进行加工，去粕留精，转化为自己的东西。
三、要勇于实践。就是要牢固树立“重在行动，贵在落实”的理念，要将学习与行动结合起来，目的是要促进发展。
关键词 师范大学生 学习投入 调查
中图分类号：G642.4 文献标识码：A
Research on Normal University Students' Learning Status
WU Fang
（Department of Education and Science， Hu'nan First Normal University， Changsha， Hu'nan 410205）
Abstract Objective： To investigate the college students' learning investment conditions. Methods： Students' learning engagement scale testing. Results： Normal students' learning input level is at the middle level， the existence of gender differences grade differences， differences between urban and rural areas and professional differences in learning investment， there are also differences in parent-child and the family. Conclusion： Normal input level students learning in general， gender， grade， professional， family and other factors that affect learning input levels.
Key words normal students； learning input； survey
师范大学生的培养是高等教育序列中的重要一环，陶行知先生认为：“师范教育担负改造国民的大责任，国家前途兴衰，都在他们手掌之中。”特别是处于重大历史机遇期，以科教兴国、人才兴国的当代中国，关注师范大学生的成长与教育显得尤为重要，因为关注师范大学生的学习投入，就是关注他们的学习成就，更是关注“未来教师”的职业技能与素质的培养。于是，我们就师范大学生学习投入的现状开展了调查研究，以期对现今师范生的学习投入状况提供参考。
1 对象与方法
1.1 研究对象
本研究从湖南第一师范学院学生中选取样本，共发放问卷700份，回收有效问卷634份。
1.2 研究方法
运用舒子吁编制的大学生学习投入量表对学生的学习投入状况展开调查。量表包括五个方面的因子：学习态度、学习收益、自我要求、专注、学习计划。总分越高，说明学习投入水平越高。①
经统计分析得出量表的内部一致性系数（系数）为0.857，分半信度为0.850。因子分析结果表明，五个维度的可解释量为51.198%。总体来说，该量表具有较好的信度和效度。
2 结果与分析
2.1 学习投入在性别上的差异
在总分、自我要求、学习收益、专注四个方面，男女生不存在差异。在学习态度上男女生差异非常显著（t = 3.172，P = 0.002），男生低于女生。这可能与师范院校的学校性质以及男女生本身的性格特征密切相关。
2.2 学习投入在年级上的差异
在学习态度方面，大一与大三学生（P = 0.026）、大二与大三学生（P = 0.002）之间存在显著性差异，大一、大二学生高于大三学生，说明大三学生在学习上的态度不够端正，这可能与大三学生逐渐适应高校教学，对学校教学产生倦怠有关。在学习计划方面，大一与大二学生（P = 0.008）大二与大三学生（P = 0.038）之间存在显著性差异，大二学生高于大一和大三学生，说明大二学生在学习规划方面很有计划性，这可能与大一学生还处在适应阶段，而大三学生又有倦怠感，以及与大二阶段的学习要求有关。这与段陆生和李永鑫的研究结果一致。②
2.3 学习投入在城乡之间的差异
农村学生与城镇学生在总分（t = 2.527，P = 0.012）、专注（t= 2.417，P = 0.016）和学习计划（t = 2.465，P = 0.014）三个方面存在显著性差异，农村学生均高于城镇学生。说明农村学生在学习上较自觉，有计划，学习较少受外界环境影响，对学习较投入。
2.4 学习投入在专业方面的差异
在总分、学习态度、自我要求、学习计划四个方面各个专业存在显著性差异，对存在显著性差异的各个方面进一步进行多重比较，发现体育专业的学生在四个方面均低于其他专业（见表1）。表1表明，在总分方面，外语专业的学生分数较高，说明其在学习方面的总体投入情况良好。在学习态度方面，学前专业的学生表现较好，在学习计划方面，心理学专业分数低于其他专业，这两方面问题的出现可能都与专业定位、专业前景、职业规划等方面问题有关。在学习计划、自我要求方面，科教专业的分数也较低，这可能与科教专业作为理科专业，学习内容偏难，学习动机不够强烈，以及科教课程在小学中属于副课的专业定位等问题有关，而且该专业男生较多，男生对于小学教师职业认同感也较低。同为理科专业的应数专业在自我要求方面的分数较高，这主要是数学专业在小学中属于主课，小学对于数学教师的需求量较大。而且相比较于科教专业，应数专业的主攻方向就是数学，而科教专业的小方向较多。
2.5 学习投入在独生子女上的差异
在独生子女问题上发现独生子女在总分（t = 4.490，P =.000）、学习态度（t = 43.207，P =..001）、学习收益（t = 2.957，P =.003）、专注（t = 3.641，P =.000）、自我要求（t = 3.237，P =.001）和学习计划（t = 2.655，P =.008）六个方面均低于非独生子女，差异均非常显著。这可能与家庭教育中独生子女的父母对孩子的期待和要求有关。
2.6 学习投入在单亲家庭上的差异
在单亲家庭方面，发现单亲家庭的子女在学习投入的总分（t = 2.5857，P = 0.01）和学习态度（t = 3.428，P = 0.001）两个方面均低于非单亲家庭子女。这可能与单亲家庭的学生缺乏情感支持，缺乏自信，缺乏良性的家庭导向，上课走神、胡思乱想的学习常态和习惯等问题有关。
3 结论与建议
3.1 结论
（1）师范大学生学习投入的总体状况处于中等水平；（2）师范大学生在学习投入的各个维度上存在性别差异、年级差异、城乡差异和专业差异，在独生子女、单亲家庭方面也存在差异。
3.2 建议
（1）加强校园文化的导向作用。在开展的各项校园文化活动中涉及到学习投入的内容较少，更多的是文体及思想教育活动，这种现状会直接对学生的学习投入状况产生导向作用，也使得大部分优秀的学生忙于各种行政事务，而忽视了自身的学习投入状况。目前最重要的是转变校园文化活动中的时尚、流行元素、增加校园文化活动的知识性、艺术性和高雅性，真正发挥高校校园文化的导向作用。
（2）针对特定专业，开展专业定位、专业前景的宣传教育。面对一些特定的专业，学生的专业定位面过窄，对于自身专业的前景不明确。我们的调查显示心理学和科教专业的学生学习投入状况较低，对于这样的专业学校和系部非常有必要开展专业定位、专业前景的宣传教育，使得这些专业的学生明确小学教师教育只是本专业发展方向中的一个方面，引导学生向多元方向发展，从思想上摆脱专业发展局限。
（3）开设学习投入的团体辅导短期实训课程。现如今对于群体心理状态的干预研究最有效和最成熟的方式就是团体辅导，而且采用团体辅导的方式帮助大学生摆脱心理困扰、适应环境、发展技能等研究已经非常成熟，这些都为改善大学生学习投入状况提供了很好的借鉴。因此以课程为基础采用团体辅导的干预方式对大学生的学习投入进行短期实训是有必要的，也是可行的。
（4）提升男生的教师职业认同感。在师范院校中，男生是校园内的弱势群体。在学校开展的各类教育教学活动中也发现男生的参与性不够。相关的研究也发现师范男生的教师职业认同感低于师范女生。③师范院校可向男生提供一些偏向男性化的课程，也可考虑在一定的范围和专业内男生独立编班。加强班主任的引导，发挥男生在班级内的积极主动性。对于社会总体评价机制认为男生从事教师职业是没出息的表现，学校和系部应该加大对师范男生的宣传引导，抵制社会偏颇的评价机制。可开展针对男生的讲座，可邀请小学优秀男教师走进校园与男生互动，使得其感受到作为一名男教师所具有的独特魅力。
（5）加强学校与家庭的联系，促进家庭教育发挥积极作用。高校由于学生众多，生源地广泛，学校与家庭的联系不多，但也应该采取措施加强与家庭的联系。比如：开设网络家长学校，传授教育方法；通过邮件定期向家长汇报学生动向；期末发送成绩情况通报（注重评价的全面性）；利用假期对有意向的家长进行短期集中培训；邀请家长参与教师的课堂教学；邀请家长倾听学生的微型课教学等等。
资助基金项目名称及编号：湖南第一师范学院2012年科研项目（XYS12Z05）
注释
① 舒子吁.大学生学习投入问卷的初步编制及其应用[D].江西师范大学硕士论文，2009.
【关键词】大学生；金融危机；压力；信心；心理健康；心理委员
2008以来，金融危机席卷全球，对中国的冲击和考验是非常严峻的，一些国内企业大幅缩减用人计划。与此同时，2009年我国高校毕业生人数将达到前所未有的程度，总数将超过600万。人们普遍担忧，金融危机对2009年高校毕业生就业产生重大压力，学习压力会加重。然而事实上大学生的就业压力如何呢？大学生在学习和发展计划上受到怎样的影响？与金融危机之前相比，专业信心态度会有怎样的变化？不同性别和不同年级之间是否存在着差异？我们学校是非重点高校，又是地处海岛的农林类高校，对本校实际问题的调查将会为学校心理教育工作提供切实有用的信息，有利于针对性地对学校心理委员进行心理危机防范培训，在全校开展相关的心理健康教育工作，提高大学生应对金融危机压力的能力。
1 对象与方法
1.1对象
浙江海洋学院249 名大学生，其中男158人，女91人；大一87人，大二89人，大三73人。平均年龄21.3岁。
1.2方法
在心理中心老师的指导下，自编大学生金融危机压力与信心问题调查表，内容包括金融危机下大学生在学习压力和计划影响程度、金融危机前后的专业信心态度，就业影响情况。采用分层取样的方法， 从浙江海洋学院12个二级学院中抽取了263名学生作为调查对象，由各班心理委员组织被调查同学以团体方式进行。剔除无效答卷后，用于统计分析的样本249 人。统计用以百分比形式进行，按照不同性别、不同年级进行比较。
2结 果
2.1关于金融危机对大学生学习压力的影响
从不同影响强度进行考查，大多数学生认为金融危机对大学生学习压力有影响，其中50%左右的学生认为影响比较大。其中女生感到受影响的多于男生，但是感到影响度比较强的还是男生为多。年级方面考查显示，金融危机对大学生压力影响随着年级的升高而呈递增趋势。
2.2金融危机对学习发展计划的影响
调查中有近40%的学生认为金融危机对学习发展计划有明显影响。性别方面，大一、大二年级方面没有显著差异，大三年级感到受金融危机影响较大的人数比例较高，其中有11%的大三学生学习计划改变很大，是大一大二的4—5倍，反映出受金融危机的影响严重。
2.3金融危机前后，大学生对本专业信心变化情况
在金融危机前，大多数学生对自己本专业比较有信心，表示乐观和比较乐观的同学超过70%，持比较悲观和非常悲观的同学占三分之一以下。金融危机来临以后，大学生对自己专业的信心明显下降，表示乐观与比较乐观的为45%，比较悲观和非常悲观的同学上升到45.7%。总体上女生信心比男生低。随着年级的升高，信心度随之降低。
2.4金融危机对大学生就业的影响
几乎一半的大学生认为在金融危机下就业难度增大，其中女生以及大三学生比例普遍偏高，都超过60%。预计单位用人要求会变高的同学，大约在20%左右。预计求职中专业难以对口的，男生与大一学生人数比例较高。
3 讨 论
大学生普遍感受到金融危机带来的压力，感到受影响的男生女生都超过了86.0%。其中女生受影响更大（94.5%），女生对自己的专业信心在金融危机前后都比男生要低。这与以前车丽萍的研究结果一致。可能的原因是男生比较开朗、自信，而女生则比较谦虚，常常低估自己的能力。金融危机后女生比男生信心降得的多的现象，可能与女生比较敏感有关，通常女性比男性更容易受到压力事件的影响，金融危机来临则更容易受社会负性信息和情绪的影响。男生一般充满自信，面对困难时，能保持沉着冷静的态度因而影响会小些。
年级之间的差异明显，随着年级的升高，压力影响呈递增趋势。与此同时专业信心方面，无论是金融危机前或后，总体都是随年级增高信心下降。大一新生由于对大学充满新鲜感，充满期待，金融危机带来的就业压力还比较远，影响相对小。也因为大一同学刚进入大学，对大学里的每件事都充满信心。大三同学对社会的认知度、熟悉度远远超过低年级同学，已感受到就业这个与自己切身利益直接相关的压力，感到自己原有的就业期望值偏高。这反映出大三处于“主体我”与“社会我”矛盾时期，理想与现实冲突增多，这些都会使大三同学对自己的专业发展信心下降。他们即将步入大四，面临就业，在金融危机来临前，大学毕业生就业竞争已经非常激烈，当前在全球金融危机形势下，毕业生增多，就职岗位减少，就业形势更加严峻，这些更促使大三同学压力加大，使他们信心降低。
总之，此次金融危机严重加剧了同学们学习上、就业上等各方面的压力，使同学们的专业信心、学习计划职业规划都受到严重影响，金融危机给大学生带来的影响已经扩散到低年级同学。学校心理健康教育，需要针对本次金融危机给各年级大学生造成的影响，加强大学生应对金融危机信心的工作。需要加强对心理委员心理危机防范培训，指导全校基层班级开展好心理健康教育工作，提高各年级同学应对金融危机压力的能力。班级心理委员需积极组织同学开展自我能力提升的相关活动，同时要特别关注班内心理素质不佳的或压力过大的同学。对大三同学，学校心理健康教育应给予更多的关注。
金融危机下大学生就业与学习压力增大，专业信心降低，影响已经扩散到低年级同学。学校心理健康教育需要加强大学生应对金融危机信心方面的工作。
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