时间：2022-05-05 01:35:43
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教学目标
1.知识与能力：1明白现代转基因的概念。2把握文章思路。
2.过程与方法：体验讨论克隆等基因产品带来的科技变化。
3.情感态度与价值观：培养学生对高科技的兴趣
教学重难点：1文章的思路。2本文的写作手法。
教学难点：现代转基因技术与传统的枝条嫁接和杂交技术的异同。
教学方法：自学讨论法
课时安排：一课时。
教学过程：
一、导入
以转基因生产的猪、兔、羊等图片来导入，吸引学生的眼球，提高学生对转基因的兴趣。
二、整体感知
1.什么是转基因?
提示：科学家为了改变某些动植物产品的品质或为提高其产量，把一种生物的基因转到另一种生物上去，叫作转基因。以转基因生物为原料加工生产的食品就是转基因食品。
“绿色基因革命”即现代转基因技术，是指利用生物工程技术，将从某些生物体内分离出来的基因注入另一些植物体内，从而使这些植物产生一些有利于自身的生长或提高其品质的特性。
2.你知道现代利用关于基因的科技有哪些?(学生自由发言)
3.整理文章思路。
第一部分，从因大量施用化肥和生长素使西红柿的质量下降的现象谈起，然后引出利用植物生物工程技术培育出的新品种西红柿，通过作比较突出了实施这一科学技术的重要性。
第二部分(“其实……不同物种间操作”)是介绍“绿色基因革命”(即转基因技术)的本质特征。同以往的植物杂交和嫁接技术相比，转基因技术的优势有很多。
第三部分(“自然的生物……再也不会是烂糊糊的样子了”)是说明现代转基因技术已经或可能给农作物的生产带来的巨大变化。这一部分紧紧围绕上文中“现代的转基因技术可以在不同物种间操作”的特点来说明。
最后一段介绍了现代转基因技术将带给我们的美好前景，切合了“绿色基因革命”这一主题。
二、精读课文
带着问题阅读课文。
1.现代转基因技术与传统的枝条嫁接和杂交技术有什么区别?
提示：这三者的共同点，即“在结果上都实现了良好性能的重新组合”。
其不同点是：“在手段和组合水平上有很大差别”。除了各自的特点之外，嫁接和杂交须在近缘物种间进行，而转基因技术除了其“多数是转移单个基因，是肉眼看不见的”特点之外，更主要的是可以在不同物种间操作。
2.利用现代转基因技术生产的农作物有什么特点?
提示：产量高，具有较高的抗病性能等，例如：转基因大豆、西红柿等。
3.本文在介绍现代转基因技术时运用了哪些说明方法?
提示：举例子，如从鸡胚胎中提取的基因和昆虫的免疫系统，使马铃薯具有抗腐烂的特性;打算将比目鱼的抗冻基因注入草莓，使草莓也产生抗冻剂，从而避免霜冻的侵害。举例子的说明方法把比较深奥的知识介绍得通俗易懂。
作比较，如同以往的植物杂交和嫁接技术相比。
三、交流活动
结合资料讨论1997年出生的“多利”以及转基因食品的优缺点。
四、课堂小结
现代转基因技术是高科技的产物，这篇说明文具有知识性、专业性强的特点。为了能更好地普及这方面的知识，作者在写作上密切联系生活中的一些现象，这样不仅能引起读者的兴趣，而且可以使读者从实际体验或一些常识中了解现代转基因技术的本质及其可行性。
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3.八年级语文开学第一课教案
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知识与能力
理清情节结构，学习精巧的构思方法；
分析人物形象，理解对比手法的运用。
过程与方法
通过读、说、议领悟文章的深刻哲理。
情感、态度与价值观
培养健康的审美情趣，树立正确的人生观。
学习重点：
理解小说通过对比描写表现人物截然不同的心灵，领悟人生哲理。
学习难点：
学习巧妙的构思，品味精炼、含蓄的语言。
教学准备：
教师准备：幻灯机，幻灯片
学生准备：收集有关展示人物美好心灵的故事
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课，揭示教学目标
1.导入语
“眼睛是心灵的窗户”，从人的眼睛可以看出心灵的美与丑，善与恶。本节课我们一起来读一读泰格特的小小说《窗》，看看作者是如何透过“窗”来揭示人的心灵的。
2.（幻灯片）揭示目标
①理清情节结构，学习精巧的构思方法
②分析人物形象，理解对比手法的运用
二、一读课文，运用工具书，弄清生字词的音、形、意
1.（出示幻灯片）
俯瞰 一泓 斑斓 争奇斗妍 津津有味 扣人心弦
栩栩如生 不得而知 充塞 纹丝不动 气喘吁吁
2.学生自由朗读课文，查工具书
3.指名朗读词语，注音，释义
三、二读课文，整体感知课文
1.提问切入：故事发生在哪儿？（一间病房）病房的环境怎样？
2.病房里有几个病人？他们有何共同之处？有何不同之处？
（学生回答，师板书：靠窗口的病人不靠窗口的病人）
3.那么在这简陋的病房里，发生了什么事情呢？准备三分钟，指名复述课文。
四、三读课文，分析人物形象
1.分析靠窗口的病人的形象
（1）提问导入：靠窗口的病人每天都要做一件什么事情呢？（为同伴描述他所见到的窗外的一切）
（2）窗外的景色怎么样呢？课文第4、5两段进行了详细的描写。
（3）指名朗读第4、5两段，回答
（4）靠窗口的病人为同伴描述的“窗外美景”是真的吗？他为什么要这么做呢？由此表现了他怎样的品质？
（5）指名回答，教师小结
（6）教师板书：心地善良，道德高尚
2.分析不靠窗口的病人的形象
（1）切入语：靠窗口的病人描述得是栩栩如生，不靠窗口的病人听得是津津有味。但是，不靠窗口的病人的思想发生了转变，由“享受”转变为“困扰”。作者对他主要采用了什么描写？
（2）快速朗读第6~12段，用“_____”画出心理描写的句子，用“ ”画出神态描写的句子。
（3）不靠窗口的病人被什么所困扰呢？第6段的“想法”在文中具体指什么内容？实际是指什么？
（4）“他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈”的根本原因是
什么？
（因为他的自私心理）
（5）神态描写主要写了他的哪个部位？（眼睛）
（6）“纹丝不动”“仍然盯着天花板”，刻画出此人什么形象？
（7）教师明确，板书：自私丑恶、冷酷无情
（8）不靠窗口的病人可谓是不择手段地挪到了靠窗口的那张床上，终于可以一览窗外的美丽世界，可是他看到了什么呢？（光秃秃的一堵墙）
（9）为什么同是在一个位置观看，一位病人看到了丰富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光秃秃的墙呢？（讨论）
（10）指名回答，教师总结。
五、四读课文，欣赏艺术特色
1.这篇小说是围绕什来展开故事情节的
2.文章是通过什么方法来刻画两个人心灵的不同的
3.这篇小小说语言精练、含蓄，从文中找出体现这些特点的地方，谈谈看法
六、拓展延伸，感悟人生
1.以“窗”为话题，展开丰富的想象和联想
文章透过“窗”揭示了两种截然不同的心灵，在生活中，我们还能由“窗”联想到哪些呢？
2.结合以上学生展开的想象和联想，结合自己所熟知的名人故事，谈谈人生的价值
3.教师小结
是啊，“眼睛是心灵的窗户”，让我们个人都拥有一颗善良的心，那么，我们“窗”外的生活才会多姿多彩！
七、布置作业
小说的结尾戛然而止，请你发挥想象力，续写一段情节。看看哪位同学写得既有创意，又切合小说的中心意思。
附：
1.板书设计
2.设计思考
主备人：
审核人：初二备课组
教学目标
一、知识目标：
1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理，知道发电机的能量转化。
3．知道什么是交变电流，能区别交流与直流。
二、能力目标：
1．经历探究磁生电条件的过程，提高学生观察分析能力及概括能力。
2．培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。
三、情感目标：
1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；
2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
教学重难点
教学重点：电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。
教学难点：发电机的工作原理。
教学手段
多媒体、小黑板等。
教学课时
两课时
教学过程
个人复备
一、情感调节
导入新课：师：奥斯特实验说明了什么？
生：奥斯特实验说明了通电导体周围存在着磁场。（电能生磁）
师：反过来想，磁能否生电呢？1831年，英国伟大的物理学家法拉第，在长达10余年的探索后，就实现了这一愿望。依据他的成就发明的发电机，开辟了电气化时代。视频播放：水力发电站、火力发电站，风能发电站。
电能在当今社会可谓是必不可少，发电站是如何产生巨大的电能的呢？
二、目标展示
三、新课学习
实验探究
设计实验装置：思考教师提出的引导性问题.
问题一：既然探究磁生电，一定离不开磁场，那么，选择什么样的磁体好呢？
联想通电导体的受力实验，选用蹄形磁体。
问题二：假设能够磁生电，必须具备怎样的电路呢？不要电源的闭合电路，为电流提供路径。
问题三：如何验证是否有电流存在呢？
串联小灯泡。但是当电流很弱时，不会发光，无法观察现象；串联普通电流表。因不知电流方向，无法正确连线；串联灵敏电流表。电流弱时，指针也会摆动，且接线时不分正负接线柱，同时，根据指针摆动方向，还可以判断电流方向。
猜想可能条件：引导学生猜想磁生电需具备的条件。如：闭合电路在磁场中静止即可；磁体的磁性要足够强；部分导体在磁场中要运动等。
设计实验步骤：
师：
将部分导线ab放置于磁场中，保持导线与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。
更换强磁体，增强磁场强度，仍保持导线ab与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。
保持磁场不变，将导线ab上下移动（平行于磁感线方向），观察灵敏电流表指针。
保持磁场不变，将导线ab左右移动（与磁感线方向垂直），观察灵敏电流表指针。
保持磁场不变，将导线ab与磁感线方向相交方向移动，观察灵敏电流表指针。
教师：操作实验：按以上步骤，尝试性操作实验，
学生：观察发生的实验现象并记录。
发电机
师：情景创设：（边演示边渲染气氛）我手里拿的就是一台手摇式发电机，注意观察灯泡是否发光，开始了！（由慢到快摇动摇把，会发现灯泡发光，逐渐变亮）
演示
1．观察手摇发电机构造：指导学生观察后板书：二、1、发电机构造：转子、定子、铜环、电刷等。说明：转子在定子中旋转，完成切割磁感线运动。铜环、电刷的配合，既始终形成通路，又避免了导线的缠绕，向外输送电流。
2.观察发电机转速对灯泡亮度的影响：加快转动速度时，灯泡会变得越亮，现象很明显。这表明：加快切割磁感线的速度，电流会变大。
3.检验手摇发电机电流方向的变化：a.将灯泡换成灵敏电流表，慢摇发电机，会发现：指针来回摆动；b.把两个发光二极管极性相反的并联起来，串联接入电路中，摇动摇把，会发现交替发光。这些都说明产生的电流其方向在发生规律性的改变。教师总结：板书：电流方向周期性变化的电流叫交变电流，简称交流。这和电池供电电流不同，电池供电电流方向总是从电池的正极流向负极，方向不变，称为直流。我国电网采用交流供电，频率为50Hz。
提出问题：这台发电机为我们提供了交流电，原理是什么呢？为什么电流方向还会发生规律性的改变呢？
播放动画：播放发电机发电时，线圈两个边框切割磁感线的慢动作动画，板书2、发电机原理：电磁感应现象。再仔细观察会发现：两个边框在同样的磁场中切割运动方向总是相反的，这正好在闭合通路中形成向外输送电流。但是，当线圈转过线圈平面与磁感线垂直的位置时，两个边框切割运动方向都发生了改变。因此，产生的电流方向也都发生了改变。于是电路中的电流方向出现周期性的变化。
播放视频：视频内容包括水力发电机组、转子、定子、水轮机、发电过程等内容。根据内容提出思考问题，由学生讨论后回答：大型发电机组为什么用多组线圈？（增大输出电流）。定子和转子各是什么？（线圈为定子，磁极为转较强的磁场是怎样获得的？（永磁体改为电磁体）。发电机的能量转化是什么？（3、发电机的能量转化：机械能转化为电能）。
小结
一、1、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。
这种现象，称为电磁感应现象。此时产生的电流，称为感应电流。
2、感应电流的方向跟导体切割磁感线方向和磁感线方向有关。
二、1、发电机构造：转子、定子、铜环、电刷等。
数据的集中趋势----平均数《一》
课型：新授课
主备人：
课
堂
笔
记
【学习目标】
1：我可以认识数据的权和加权数的概念。
2：我会加权平均数的计算方法。
【重点】平均数在数据统计中的意义和作用
【学习导航】
一、温故知新
某班10名学生为支援希望工程，将平时积攒的零花钱捐献给贫困地区的失学儿童．每人捐款金额如下10,12,15,21,40,20,20,25,16,30．这10名同学平均捐款_________元．
二、自主学习：
1．算术平均数的定义：
一般地，对于n个数x1，x2，…，xn，我们把
叫做这n个数的算术平均数(mean)，简称平均数，
，读作“拔”．
合作探究
探究1．某广告公司欲招聘广告策划人员一名，对A、B、C三名候选人进行了三项素质测试，他们的各项测试成绩如下表所示：
测试项目
测试成绩
A
B
C
创新
72
85
67
综合知识
50
74
70
语言
88
45
67
(1)如果根据三项测试的平均成绩确定录用人选，那么谁将被录用？
(2)根据实际需要，公司将创新、综合知识和语言三项测试得分按4:3:1的比例确定各人的测试成绩，此时谁将被录用？
加权平均数的概念
总结：在实际问题中，一组数据的各个数据的“重要程度”未必相同．因而，在计算这组数据的平均数时，往往给每个数据一个“
”．如例1中4、3、1分别是创新、综合知识、语言三项测试成绩的权(weight)，而称为A的三项测试成绩的加权平均数．
探究2、老师在计算学期总平均分的时候按如下标准:作业占100%、测验占30%、期中占35%、期末考试占35%，小关和小兵的成绩如下表：求两人的平均成绩个是多少？
学生
作业
测验
期中考试
期末考试
小关
80
75
71
88
小兵
76
80
68
90
达标练习
1.（A）数据5、3、2、1、4的平均数是（
）
A：
2
B：
5
C：
4
D：
3
2.(B)一组数据同时减去80，所得新的一组数据的平均数为2.3，那么原数据的平均数为__________；
学习目标
知识与技能
1.
理解电磁继电器的结构和工作原理。
2.
了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。
过程与方法
通过分析电磁继电器的结构，理解其工作原理。
情感态度与价值观
通过了解科学知识的实际应用，提高学习科学知识的兴趣，培养积极参与实践探索的精神，培养理论联系实际的品质。
重点
电磁继电器的工作原理
难点
电磁继电器的工作原理
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
问：电磁铁的组成?
展示：常见的电磁铁
问：说说电磁铁的的优点？
讲述：既然电磁铁有这么多的优点，那么生活和生产中有哪些物品用到了电磁铁。
学生回答：螺线管和铁芯组成。
观察图片，联想实际生活中的电磁铁。
回答：（1）磁性的有无可以通过电流的有无控制。
（2）磁场的方向可以通过电流的方向控制
（3）磁性的强弱可以由电流的大小、线圈匝数的多少控制。
问题引入、激发学习兴趣
讲授新课
讲述：生活中很多物品用到了电磁铁，根据他们不同的作用，我们分成了以下几类。
首先了解一下：电磁继电器，是由电磁铁控制的自动开关。
读图说说电磁继电器的结构。
电磁继电器的特点?
说说电磁继电器的工作原理？
活动：
1、观察电磁继电器。对照电磁继电器的说明书，认识电磁继电器上接线柱的位置，并思考说明书上写着的电流和电压是什么意思？
2、把电磁继电器上的线圈接到电源上，组成控制电路。观察通电和断电时电磁继电器的动作情况。注意观察通电时哪两个触电相连，断电时哪两个触点相连。
3、利用另外一个电源和小灯泡组成工作电路，通过电磁继电器控制小灯泡的亮与灭。
4、水位自动报警器是利用电磁继电器工作装置，请按以下要求连接水位自动报警器电路：当水位在安全以下时，绿灯亮；水位达到安全线以上，红灯亮
思考与讨论：根据电磁铁的工作原理，分析电铃是如何发出铃声的？
阅读课本说说磁悬浮列车的工作原理。
问：用于信息的磁记录的产品有哪些？我们在使用过程中应注意哪些问题？
通电螺线管磁性强弱与线圈匝数的多少的关系
讲述：硬盘的组成是由磁记录盘片、读写磁头以及其他配件，硬盘的原理是盘片的表面均匀涂有一层极薄的磁性颗粒（小磁铁），读写磁头实际就是一块电磁铁。
图片展示银行卡和录音机和录像机：记录声音、文字、图象等信息的磁带的一面都涂有一层磁粉，每一个磁粉粒就是一个小磁体，通过磁头把磁粉磁化，把信息记录在磁带上。
说说电磁铁在生活中的其它应用。
阅读：P14电话也是一个电磁感应器啊！
电磁铁、衔铁、弹簧、动触电
学生讨论后回答：用低电压、弱电流来控制高电压、强电流
当控制电路的开关断开时，电磁铁没有磁性，弹簧把触头拉向绿灯触点，则绿灯亮；当控制电路的开关闭合时，电磁铁通电，有了磁性就吸引衔铁，使工作电路闭合，则红灯亮。
表示电磁继电器正常工作的电流和电压
学生根据要求画出电路图
闭合开关,电流通过电磁铁,电磁铁产生磁性吸引弹性片,使铁锤打击铁铃而发出声音,同时电路断开,电磁铁失去磁性,由于弹性片的弹性,使电路又重新闭合。上述过程循环重复,电铃持续发生声音
工作原理：列车轨道上强电磁的磁极与列车上的电磁铁的磁极是同名磁极相互排斥，使列车悬浮，消除了磨擦，减少阻力，增加运行速度。
学生讨论后回答：磁带、软盘、移动硬盘、磁卡。
1、不放在高温环境中，不宜长期贴身携带；
2、应注意不能剧烈地震动，不能用坚硬的物体敲打；
3、不靠近产生强磁场的家用电器旁边，以免被强磁场重新磁化而失去原来的重要信息。
洗衣机、电饭煲、电磁起重机、发动机
学生通过小组讨论、自主构建知识，体现学生是学习主体的理念。
小结
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图
回顾
板书
一、电磁继电器
电磁继电器：由电磁铁控制的自动开关。用低电压、弱电流来控制高电压、强电流。
二、磁悬浮列车
列车轨道上强电磁的磁极与列车上的电磁铁的磁极是同名磁极相互排斥，使列车悬浮，消除了磨擦，减少阻力，增加运行速度。
分式方程
备课时间:上课时间
主备:
审核:备课组
班级
姓名
学习目标
1．知识目标：理解解分式方程的一般步骤及解分式方程验根的必要性.
2．能力目标：通过对分式方程转化为整式方程的过程，了解数学思想中的“转化”思想.
重点
分式方程的解法
难点
分式方程的解法
【温故知新】
如何解一元一次方程？经过哪些步骤？
解方程+=2－
【新知探究】
1．解方程：=
思考：方程两边同乘以什么样的整式，可以去掉分母呢？发现方程两边同乘以各分母的最简公分母，去分母比较简单.
2．解方程：－=4
3、观察上面方程的解法，归纳出一般步骤，并与同学进行交流。
【归纳】
解分式方程一般需要经过哪几个步骤
（1）方程两边都乘以最简公分母，约去分母，化分式方程为整式方程（一去分母）；
（2）解这个整式方程；（二解整式方程）
（3）把整式方程的根代入最简公分母，看结果是否为零，使最简公分母为零的根是原方程的增根，应舍去；使最简公分母不为零的根才是原方程的根.
（三验根）
【应用巩固】
（1）
解方程：
①=;
（2）
②+=2.
2观察：在解方程=－2时，小亮同学的解法如下：
=－2
解：方程两边同乘以x－3,得
2－x=－1－2（x－3）
解这个方程，得
x=3.
x=3是原方程的根吗？如果是，请你说明理由，如果不是，请你说明为什么？
（3）解上节课的方程
=（a,h常数）
教学检测
一．请你选一选
1．方程1+=0有增根，则增根是(
)
A.1
B.－1
C.±1
D.0
2．沿河两地相距s千米，船在静水中的速度为a千米/时，水流速度为b千米/时，此船一次往返所需时间为(
)
A.小时
B.小时
C.()小时
D.()小时
3．方程=0的根是(
)
A.x=2
B.x=－2
C.x=±2
D.方程无解
4．分式方程若有增根，则增根可能是(
)
A.x=1
B.x=－1
C.x=1或x=－1
D.x=0
二．请你填一填
1．当a=________时，关于x的方程的根为1.
2．当x=________时，分式的值等于1.
3．方程+4的解为________.
4．当m________时，关于x的方程有增根.
5．已知,则=_____________.
三．解下列方程：
教学目标
1.区分直立茎，攀缘茎，匍匐茎，缠绕茎；
2.知道木质茎的基本结构及其功能。
3.知道水、无机盐和有机物的运输过程。
4.学习观察的基本技能。
教学重难点
教学重点：茎的结构和功能
教学难点：知道水、无机盐和有机物的运输过程。
教学手段
多媒体课件、幻灯片等
教学课时
一课时
教学过程
个人复备
一、情感调节
提问：那么根从土壤中吸收的水和无机盐是怎样运输的呢？
二、目标展示
三、新课学习
（一）茎的分类
直立茎：直立向上生长。
匍匐茎：比较软，不能直立生长，只能在地面上匍匐生长。
攀援茎：借助他物而“直立上升”。常常借助茎和叶的变态结构（如卷须），而附着在他物“上升”。如黄瓜、南瓜、丝瓜等。
缠绕茎：茎本身缠他物“上升”。
（二）茎的结构
【观察】双子叶植物茎的横切面
横切面可以明显看出三层：树皮、木质部和髓。
质地较硬的是木质部，比较软的是树皮和髓。
烧瓶较易剥下来。
木质部：导管：输导水分和无机盐。
形成层：位于木质部和韧皮部之间，形成层细胞只有2－3层，能不断分裂，产生子细胞。子细胞能吸收营养物质，不断长大，向外形成韧皮部，向内形成木质部，使茎加粗。
说明：水稻、小麦竹等植物都没有形成层，所以茎不能加粗生长。裸子植物和双子叶植物的根和茎中，具有形成层。所以茎能加粗。
韧皮部：筛管：输导有机物。
树皮：具有保护作用。
【思考】1、如果铁丝缠绕小树，至少会影响茎中有机物的运输。树干会加粗，铁丝缠绕势必影响小树的生长。
2、制作课桌椅，主要利用茎的木质部。茎具有木质部和韧皮部，因此它又硬又有韧性。
（三）运输
【实验】观察水和无机盐的运输
实验说明：要把枝条削成平整的斜面，是希望导管切口横截面积大一些，利于水分和无机盐的运输。放在阳光下照射，是为叶的蒸腾作用创造条件，蒸腾作用产生“蒸腾拉力，以便水分和无机盐的运输。
实验现象：木质部的中央变成了红色。纵切枝条，看到红色越往上颜色越浅。
实验结论：运输水分和无机盐的是在茎中央的导管，且一般是自下而上进行的。
【实验】观察有机物的运输
实验说明：选取柳枝，是因为它容易在水中长出不定根，且它的外树皮特别容易进行“环割”处理。
实使用土壤浸出液，其中含有大量的矿物质，可供植物生长需要。
在培养过程中，土壤浸出液的液面不能超过环割处的下端，否则也会使环割处愈伤组织产生不定根，干扰实验效果。
“放在阳光下培养”使希望柳枝进行正常的光合作用。
实验现象：在切口的上方，可以看到一些愈合组织，有机物积累在那里。
实验结论：有机物通过筛管自上而下运输。
四、知识建网
心说：闭目1分钟思考，本节课学到了什么？
一、教学设计思路
课题分析：本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
设计思路：本节课首先从我们喝的水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法，通过学生自行设计制取蒸馏水的装置，可促进学生手脑并用，培养学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。
二、教学目标
1、知识与技能：
⑴了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；
⑵了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2、过程与方法：
⑴通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；
⑵通过对硬水危害的探讨
，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
3、情感、态度与价值观
⑴通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；
⑵在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
三、教学重难点
1．利用吸附、沉淀、过滤和蒸馏等方法净水，并解决净水过程中有关的简单化学问题。
2．实验探究：用过滤法净化水的过程。
四、教学工具
烧杯、滤纸、漏斗、铁架台、自来水、污水等。
五、教学过程
一、图片展示、导入新课。
哪些是天然水？天然水是怎样摇身一变，成为你随时可以饮用的纯净水的呢？
本节我们一起学习了水的净化方法,它给我们的生活实际带来许多好处，我们知道了自然界中的水没有经过净化是不能饮用的。同时，生活中我们也应避免盲目去追求所谓的纯净水等。在今后的生活中，我们更加科学地、卫生地去饮用水。
二、进入新知
1、除去水中不溶性杂质的方法?
阅读书上图，了解自来水厂净水的过程。
活动与探究
2、观察现象，比较二杯水的清澈程度
现
象
结
论
自
然
水
加明矾静置的水
[现象]：产生白色沉淀，静置到底部。
[结论]：明矾具有凝聚作用，加入水中能产生沉淀物Al(OH)3，AI(OH)3是一种胶状物，能够吸附杂质。
净水方法:
1.
沉淀
2．过滤
老师示范:过滤操作，
过滤操作要规范，操作过程必须注意“一贴”、“二低”、“三靠”
一贴：滤纸折叠的角度与漏斗内壁紧贴，用水润湿不能留有气泡，避免滤液沿缝隙渗入，使过滤不完全。
二低：一是滤纸的边缘必须低于漏斗的边缘，避免滤液滥出；
二是倾倒液体时，要注意液面必须低于滤纸的边缘？避免滤液高出滤纸边缘，使过滤不完全；
三靠：一、是漏斗下端紧碰承接的烧杯内壁，避免液体飞溅；
二、是玻璃棒紧碰滤纸（三层）一边，避免玻璃棒的压力擢破滤纸；
三、是过滤液倾倒时烧杯口紧挨玻棒，液体沿玻棒流下，防止液体飞溅。
视频展示：过滤实验
3、组织讨论：
（1）、过滤之后滤液仍然浑浊是什么原因造成的？
（2）、你可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？
用海绵，纱布等……
（3）、同学们的探究实验中，经过了吸附、沉淀、过滤后，浑浊的水变清澈了，但是这澄清的水是纯净水吗？
不是。水中可能溶有一些可溶性杂质。
5、组织学生阅读教材有关内容，让学生了解硬水和软水的区别以及它们之间的检验。
硬水：水中含有较多可溶性钙、镁化合物的水。
软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。
区别硬水与软水的常用方法：加入肥皂水，起浮渣的为硬水；易起泡沫的为软水。
介绍硬水的使用给生产和生活带来的不便与麻烦。
硬水软化的办法：1.生活用：
煮沸
2.实验室：
蒸馏
6、[实验3-4]。
重点介绍实验室制取蒸馏水的装置，引出简易装置。
[讨论]
为什么在圆底烧瓶中要加碎瓷片？
在日常生活中最常用到的净水法是过滤。过滤，不但在水的净化中起重要作用，它在今后的化学学习中也经常用到，比如我们需要把可溶性物质与不溶性物质分开等等。
三、课后小结：
学完本课题你应该知道：
1．自然界的水都不是纯水通过多种方法使水得到不同程度的净化。
2．净水的方法一般有吸附、沉淀、过滤及蒸馏等方法。
3．硬水易生水垢，与肥皂作用不易起泡沫，易生浮渣；硬水通过煮沸、蒸馏等物理化学变化转化为软水。
4．利用吸附、沉淀、过滤和蒸馏等方法可以净化水，但得到的水不是纯水。但可以达到生活用水标准。
四、评估习题
1．下列水的净化方法中属于化学变化的是
(
)。
A．沉淀法
B．吸附法
C．过滤法
D．蒸馏法
2．在你们“探究活动实验”中，过滤操作时，为什么倾倒液体时，要时时注意液面始终要低于滤纸的边缘？
五、板书
课题3
水的净化
一、水的净化。
1．一般方法有：沉淀、过滤、吸附和蒸馏。
2．探究活动：重点介绍过滤操作过程。
1．使学生了解判定定理2、3的证明方法并会应用．
2．继续渗透和培养学生对类比数学思想的认识和理解．
3．通过了解定理的证明方法，培养和提高学生利用已学知识证明新命题的能力．
4．通过学习，了解由特殊到一般的唯物辩证法的观点．
二、教学设计
类比学习，探讨发现
三、重点及难点
1．教学重点：是判定定理2、3的应用．
2．教学难点：是了解判定定理2的证题方法与思路．
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
多媒体、常用画图工具、
六、教学步骤
［复习提问］
1．我们已经学习了几种判定三角形相似的方法？
2．叙述判定定理1，定理1的证题思路是什么？（①作相似，证全等，②作全等，证相似）．
［讲解新课］
类比三角形全等判定的“SAS”让学生得出：
判定定理2：如果一个三角形的两条边和另一个三角形的两条边对应成比例，并且夹角相等，那么这两个三角形相似．，全国公务员共同天地
简单说成：两边对应成比例且夹角相等，两三角形相似．
已知：如图，在和中，
且．
求证：∽
建议“已知、求证”要学生自己写出．
另外，依照判定定理1的两个证明思路，让学生自己说出辅助线的作法．
下面判定定理3的引出与证明同判定定理2，这里从略．
在讲解判定定理3的过程中，再一次强调使用比例证明线段相等的方法，以便使学生能够熟练掌握它．
例3依据下列各组条件，判定与是不是相似，并证明为什么：
（1），，
（2），，
解：让学生试着写出解题过程
这种类型的题具有两层意思：一是对正确的题目加以证明；二是对不正确的题目要说出理由或举反例，但后者对于初二学生来说比较困难．为降低难度，这里的题目全是正确的，只要求学生能用学过的知识给出证明就可以了，不必研究如何判定两个，全国公务员共同天地三角形不相似．
［小结］
1．让学生了解判定定理2、3的证明思路与方法．
2．会利用两个判定定理判定两个三角形是否相似．
