时间：2022-06-13 10:28:22
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随着新一轮课程改革的推进，在课堂上进行素质教育的创新教学已势在必行，要求学生个性发展呼声愈高。现代教育教学中要求教师对所出现的问题进行必要的、及时地反思，找到问题的原因以及有效的解决方法和途径，并付诸于教学实践。新课标下教师如何进行教学反思呢？笔者谈谈自己的看法：
1、以学生的视角进行反思
我们可以回顾我们作为学生时的一些人物、事件、感受，就可以让我们从“别人”的角度来反观我们自己。回顾我们作为学生的一些感受，可以影响我们采取或避免某些教学行为。我们还可以站在现在学生的角度进行反思。学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师，学生的行为、思维状态、学习成绩以及学生对教师的期待都会反应出我们教学的状况。“学”反应了“教”，我们知道自己的教学对学生意味着什么，我们就能更好地改进我们的教学。从学生的眼里了解自己的教学，办法很多，如让学生建立学习档案、写学习日记、进行问卷调查、召开师生座谈会等。
2、以同伴的视角来反思
教师的自我角色是有意识地自主构建的，教师的教育观念是在长期的自我经历中孕育形成的，教师的教学决策是经过周密思考而精心设计的，因此教师对自身的角色、观念、教学提出质疑、审视、判断和再设计是有一定困难的。若请同事观察自己的教学并与他们交流和对话，可以使我们用新的眼光看待自己的教学实践，这是教师之间的共同学习、合作学习。我们还可以对照榜样教师的行为反思自己的教学行为。这里的“榜样”是一种宽泛的理解，它可以是正面的，也可以是反面的。你喜欢或不喜欢的教师，都可以成为我们模仿、学习或讨厌的榜样，或者说正是这些老师的教学影响形成了你潜在的教学理念。回顾这些经历，你可以对自己的教学有更清醒的认识。
3、站在“超自我”的视角进行反思
所谓的“超自我”就是有意识地抛弃习惯和成见，以一种全新或另类的眼光看自己的过去。这是教学反思最主要的研究视角，也可以称为教师自传的研究。它可以使我们对自己教学的观念、行为、设计理念进行深刻的审视。对自己教学实践的反思方式有很多，比如教学日记、一段时间的教学回顾、角色模仿演练、教学录像等等。对自己的教学实践进行反思，尤其要抓住关键事件。关键事件就是教师生活中重要的事件，教师要据此做出关键性的决策。关键事件有的是突发事件，有的是平常教学中的事件。抓住这些事件引起反思，往往会使教师捕捉住自己发展的时机。
4、以专家的视角来反思
从理论学习向实践运用的转化，是国内外教师教育中的一个难题。仅仅靠本校教师同层次的横向支持，缺少纵向引领，没有高层次专业研究者的协助和带领，同伴互助常常会停留在同一水平的反复中。因此。与专家进行对话和交流，进而引发对自我的深度思考，十分重要。分析诸多优秀教师的成长历程，我们不难看出，他们都有一个跳出自我经验提升专业层次的过程。这种提升，或者是学历进修或者是研修式培训，或者是教育课题研究。所以，与专家进行交流和对话，阅读专家著作，是教师反思自我的又一视角。当然，由于受本校和本地区条件的限制，常用的引领方法还是阅读理论文献的居多。通过阅读专家的理论著作，也可以使我们对一些问题找到与自己不同的解释和见解，帮助我们接受新信息、新观点，帮助我们用新的方式研究自己。这是一种与专家不见面的“对话”。争取一切机会，与专家进行对话和交流，进而反思自己。
5、通过家长对学生发展的意见来反思
学生家长最为关心学生的发展。学生在学校中的表现（如学习成绩如何，思想品德如何）和在校外以及家中的表现，家长都很关注。他们的一些观察、了解、思考，往往是我们教师所难以了解的。所以通过家长的眼睛来看学生的发展，倾听他们的意见也是教师反思教学的一个必要途径。不过要注意的是，家长有可能对教育的全面发展的价值观不慎了解，导致只关注学生的成绩，这是教师听取家长意见时要细心分析的。具体操作方法可以运用通电话、通信、E―mail、家访、家长调查表、学生家长沟通卡、家长座谈会等多种方式。
关键词：教学 课后 反思
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0249-01
教学课后反思，是指教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两个方面进行分析，以便于正确自己的认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而寻找到行之有效的教学办法，最终达到提高教学效率的一种教学思想。那么，如何进行课后反思呢？本文从以下几个方面予以叙述。
一、对教学环节的反思
1.教学目标的反思。课堂教学目标是限定教学时间内预期达到的教学效果，是教学活动的第一要素和基本前提。对教学目标的反思，主要从以下几个方面进行：一看目标是否体现了教学大纲和课程标准的总体要求和意图。二看目标是否切合学生的实际，符合班级学生的心理特点和认知规律，贴近学生的实际水平。三看目标是否体现了知识与技能、过程与方法、情感与价值观的巧妙融合。
2.教学内容的反思。对教学内容的反思，不妨从以下三个方面进行：一是教学内容的联系性和贯通性。教师应该反思教材编排体系和各章节之间的联系性。多思考本章和本节内容为什么这样安排，前移或着后移不行吗？在具体课堂教学的内容上应反思新旧知识之间的连贯性，用旧知识作为铺垫，来引导启发学生学习新知识，这样有助于学生进行理解和掌握。二是要反思教学内容的深度与广度。课堂教学内容紧紧围绕教学目标，内容太深、课堂费时多，教师教的累，学生学的更累，结果事倍功半。
3.教学过程的反思。对教学过程的反思，主要从以下三个方面进行：一是对教材处理和时间分配的反思。教学内容往往要根据学生的实际水平和生活经验在授课中临时改变，照顾不同层次的学生，因材施教，把教材上处于静止状态的知识信息变为学生容易理解的知识信息，使学生充分体验学习的乐趣。二是对教学方法选择的反思。教学过程是一个动态的过程，教学方法的运用也应因教学内容和学生特点而变。教者应根据教学过程中发生的新情况，随时调整教学方法，形成自己独特的风格。三是对教师点拨艺术的反思。在学生自主观察、实验或讨论时，教师是旁观者，要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何引导学生学习，在何时在何种程度上作出自己的评价，自己的这些点拨对增强学生的自信心会产生什么样的影响，何时给出自己的看法会导致学生的积极思考，都是必须值得反思和记录的问题。
4.教学效果的反思。课堂是提高教学效果、实现教学目标的主阵地，因此，有必要对课堂教学效果进行深刻的反思。新的课堂评价标准以追求优质高效为目标，具体表现在：一是课堂教学的设计是否体现预设和生成的统一。二是课堂教学设计要体现三维目标的统一，要以学生的全面发展和身心健康作为课堂教学追求的最高目标。三是教学过程是一个重视知识生成的过程，重视学生个体体验的过程，要用精心设计的情景作为课堂教学的载体。四是要把学生与老师交流互动的状况作为衡量一节课成败的一个重要标准。记得曾看过这样一个案例：教师要让学生认识到饮酒的危害，进而教育学生不要喝酒。老师分别在两个碗内盛了凉水和白酒，然后分别放入两只苍蝇让学生观察。不一会儿，挣扎着的两只苍蝇都一动不动了，似乎已经死了。接着老师把两只苍蝇捞出来放在太阳底下，学生们注意到：放进白酒中的苍蝇确实已经死了;但放进凉水中的苍蝇却抖抖翅膀飞走了。老师启发学生这一实验说明什么？几乎所有学生都回答：说明饮酒有危害，不要喝酒。但一个学生却认为：说明酒能杀死一些昆虫和微生物，所以我们要多喝酒！我们老师总抱怨自己讲过N次了，学生却一错再错。希望“酒和苍蝇”的案例让你更能反思自己的教学效果：学生没明白你的意图，讲的再多有作用吗？
二、对教学行为的反思
1.反思师生的教学行为。教师的行为包括表达行为、板书行为、媒体显示行为等。学生的行为包括注意力、参与程度、交往能力、思维发展、情绪调控等。教后反思时，要看教者是否特别关注那些没有参与的学生在干什么，是否想方设法调动这些学生的学习积极性，反思自己的教学设计。要看教师是否能从说话者转为倾听者，采用以听觉为中心的交流模式，倾听学生的想法、需求、情感、思想、心理、差异、与人的关系，“在倾听中教育”，给学生以表现的机会。
2.反思教师“讲”的行为。越来越多的老师认为，新课程要求以学生为主体，教师就必须做到“少讲”，甚至“不讲”。新课程并不排斥老师讲，问题是怎样讲。叶圣陶先生曾说过这样一段话：讲当然是必要的……问题可能在如何看待“讲”和“怎样讲”……教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能，因此教师就要朝着促使学生“反三”这个目标精要地“讲”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。由此可见，教学并不是一概地反对老师讲，而是主张“精要地讲”。我们不能当讲的不讲，该挖掘体会的不去挖掘体会，这样的教学势必缺少深度和广度。课堂上的“同伴互助”运用得当，固然有效，但教师大多还是能见学生所未见，思学生所未思，恰当而精要的“讲”还是少不了。
关键词： 高中英语教师 教学反思 科学性 艺术性
新一轮课程改革对广大教师而言，无疑提出了较高的要求和崭新的挑战，即教师应该从“经验型教师”、“工具型教师”向“专家型教师”、“研究型教师”转变。我国教育心理学家林崇德教授也提出，“优秀教师=教学过程+反思”。全国特级教师袁蓉从自己的教学实践和成功经验中总结出：教学成功=教学过程+反思。美国著名学者波斯纳也曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。
就英语教学而言，为了学生的全面发展，英语教师必须进行教学反思；为了自身的专业成长，英语教师同样必须进行教学反思。英语教学反思，即对英语教学的反思性活动，是指教师借助于自己教学实践的行为研究，不断反思自我对英语教学内容，学生学习英语的规律，英语教学的目的、方法、手段及对经验的认识，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教学实践科学性、合理性的活动过程。教学反思来自于教学实践，是教学科研的重点，我们要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。下面结合我十几年的教学经验谈谈我们该如何进行英语教学反思。
一、重视教学前的反思，提高分析设计能力
俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，教师要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。我们在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。
1.教材分析。教师首先要通览教材，整体把握教材；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，广泛涉猎其中的文化背景知识、知识点的分析与讲解、教学例句、教学案例等教学材料。并根据学生的实际情况对一些内容进行必要的删减、调换和补充，才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。
2.对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。教师只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地、切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
3.制定计划。教师要教好、学好，首先要确定一个切实可行的学习计划，用以指导教学。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因此有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了目标责任制，也就有了学习的动力和努力方向。教师不仅要制定教学计划，还要指导学生制定出一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个小单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习。
4.教学组织。包括提问设计、组织形式、反馈策略，学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等学习策略。
二、强化教学反思，提高调控应变能力
教学中的反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。
1.对学生知识学习的反思。英语知识的学习要注重语言技能、语言知识的学习，语言技能包括听、说、读、写这四个方面的技能以及这四个方面的综合运用能力。语言知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。教师在课中应及时反思，该节课重点在那方面的教学，该教学目标是否落实到位。
2.对学生能力培养的反思。教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视学生的听、说、读、写及交际等方面的会话能力的培养。
3.对学生情感形成的反思。情感态度指兴趣动机自信意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于他人合作，养成和谐与健康向上的品格。教师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在英语知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。
三、落实教学后的反思，提高评价总结能力
课堂教学结束以后，老师对教学过程的设计和实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的回顾和总结，将成功的做法、经验及教训记载下来，用于指导今后的教学，这是教学反思最有效的一种途径。这种反思主要是以教学后记的形式来表现，即以随笔的形式对教学过程进行思考性回忆。反思自己的教学是否达到预期的教学目标、教学活动是否符合新课程所要求的“沟通”和“合作”、组织教学上有何新招、教法上有哪些创新、启迪是否得当、对知识难点的讲解有无突破、训练是否到位、有何缺憾或失误等。
1.反思成功之处。主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施、教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程、感触与创新等。一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。我们应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。
2.反思不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢地寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。
3.反思学生见解。学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。五十几个不同的学生，就会有五十几个不同的疑问、五十几个不同的创意，原先预设的教学框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。
4.反思教学机智。在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以我们应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。
十几年的体验充分证明，教师有效地进行教学后的反思，坚持写教学后记，不仅积累得失，完善自我，而且是进行教育科研和提高写作能力的重要途径。就是通过一例疑难、一则教训、一丝启发、一点体验，我逐步形成了自己的教学风格和教学特色。
教师的教学反思能够使教师的教学经验理论化，使教师不断改进教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时，也会使教师逐渐养成对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
在日常教育教学工作中，教师应逐步形成对自己教学活动的经常性反省的习惯，更好地监控自己的教学行为，从而改善自己的教学行为。一个教师只有客观地分析，认识自己或他人，认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的方案。一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。反思是教师成长的必由之路。我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，不断进步、不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
［2］教育部.普通高中英语课程标准解读［S］.北京：人民教育出版社，2003.
关键词：教学反思；初中生物教学；运用
美国学者波斯纳（G.J.Posner）十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。因此，在生物教学中有必要进行教学反思，那到底什么是教学反思呢？
教学反思是指教师在一定的教育理论指导下，以自己经历的教学过程为思维对象，对自己的教学设计、教学行为、教学结果等进行回忆、思索、审视和评价的思维过程，从而达到提高教育教学效果、促进学生进步和提升教师专业化素质发展为目的。它主要包括两个内容，一是教学过程的反思，二是学习过程的反思。本文主要与大家一起探讨教学中的反思。我把教学反思分成课前反思、课中反思和课后反思。
一、课前反思
课前反思“学情”是指上课前对所设计的教学预案进行再思考。它是教学的前瞻。课前的反思是一种有准备的反思，实际就是备课阶段进行反思，它有助于发展教师的智慧技能，使新的教学设计建立在对过去经验与教训反思的基础上。俗话说“知己知彼，百战不殆”，打仗是这样，教学也是这样。在课前当你对教材内容全面的思考以后，你就能从情感、知识、技能等多方面检索目标的适宜度；在课前当你对教学目标有了清晰的认识以后，“教什么”的问题就会变得非常明确，整个活动的教学“主线”就不会有偏离，也不会出现一些无效的环节；在课前当你对教材的重点、难点有了细致的分析以后，你就能对教学的策略运用，环节安排上“胸有成竹”；在课前当你对学生的实际能力、现有经验有了深入的了解以后，你就能更好地找到学生与教材的“对接点”，让教与学都变得更加有效。学生是教学的对象，只有全面了解学生，才能确定切合实际的教学内容。很多教师花很大力气课前精心备课，可真正在课堂上却并没有收到意料之中的效果。其重要原因就是没能很好地“备”学生。所以，我在授课前首先要了解学生以下几方面情况：学生有无与本课相关联的知识储备，本课所采用的教学流程学生是否尝试过，哪些学生能够积极参与教学，哪些学生需要多加鼓励，学生在接受新知识时会出现哪些情况，出现这些情况后如何处理。课前反思“学情”只能从这些最基本的入手。比如在上《人的性别遗传》时，首先本节课的知识目标是：（1）人的性别差异是由性染色体决定的；（2）理解生男生女机会均等的原因。所以本节课的主要目的是要让学生真正领会人的性别差异是由性染色体决定的、生男生女机会均等的，一切的工作都必须围绕这两点进行。因为染色体是肉眼看不见的抽象的概念，特别是学生对这些知识更是了解甚少，老师知道了这些，心中就有数，因此我在备课时我就准备了：（1）男女23对染色体对比的资料，学生通过分析染色体组的图片，清楚男女性染色体图的组成。（2）为了加强学生对性染色体的认识，我又叫学生用卡片绘制作了男女生殖细胞中的性染色体，分别标上X和Y，收集上来。（3）为了让学生理解生男生女机会均等，我把收上来的卡片放在讲台，叫学生随机抽取卡片组合起来，这样，学生就对生男生女机会均等有了深刻的了解。
二、课中反思
教学过程中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。课前反思“学情”是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。教学实践活动中的反思，主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。在教学中我是从以下两方面进行课中反思的。
1.创设有效的课堂活动了吗？（1）活动目的要明确，要坚持“以活动促学生发展”的教育理念，使活动具有教育意义，并适合于学生；（2）活动内容要适合学生的兴趣需要，真正反映生活经验和学科特点，要与学生的已有知识相联系；（3）活动的品质要高，要充分让学生动手操作，从而支持高质量、高水平的动脑思考。比如，在上《人的性别遗传》时，我叫学生用卡片绘制作了男女生殖细胞中的性染色体，分别标上X和Y，这是一项很简单的活动，每一个学生都会动手去做，而且都会做得到，再画的过程中就自然地掌握了X和Y性染色体的区别，这是课前反思“学情”里我们已经考虑到的，但在绘制之前教师应当先把体细胞XX和XY如何变成生殖细胞是：X、X和X、Y解释一下，在上课时，我把卡片收上来时，就问学生是不是随便把这些卡片平均分成两半就可以呢？这时学生就会动脑筋来回答，这时便加深了这知识点的理解，在学生回答的基础之上，我把卡片分成了两组，一组是男性生殖细胞的染色体卡片，其中X和Y的比例必须是1∶1，另一侧放女性生殖细胞中的染色体卡片。这样不是在活动过程中进行学习了吗？
2.学生参与学习了吗？在新课程实施过程中，很多教师慢慢由课堂的主宰转变为学生学习的组织者与引导者，但“师道尊严”的架子一直没放下，“习惯”让孩子们敬而畏之。所以，我经常在课堂上去观察、倾听、交流。观察学生的学习状态，从而调控教学，照顾差异，发现“火花”；倾听学生的心声，尊重学生的表现，既进行认知的交流，又进行情感的交流，既通过语言交流，也通过表情、动作来实现交流。如，在执教《人的性别遗传》时，讲到生男生女机会均等时，有一位学生在座位上轻轻说了一句：“我外婆生了八个舅舅却生了我妈妈一个女的。”我就抓住这句话让学生们讨论：这位同学的外婆生了八个男的，一个女的，能否说明生男生女机会不均等呢？在学生讨论时，我观察各组探讨的过程，并参与到他们的讨论过程中，在这恰当的时候我就讲述古时候女人如果生不出男孩遭受的种种苦难，趁机教育了学生不学文化的可悲，缩短了学生与教师之间的距离。这样学生就会把教师当成学习的伙伴，愿意进行探讨、互相交流。
三、课后反思
在上完一节课后，真的应该静下心来，好好地想一想这一节课的过程，拿起笔把自己在教学中的成、败、惑、感记录下来。
1.记下成功点。课堂教学作为一种有目的的预设活动，成功是主要。教学过程是一个动态变化的过程，抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点，比如，教学中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施，某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。及时记录下成功之处，以利于今后教学中能借鉴汲取，事半功倍。坚持不懈，就能串起教学的闪光珠链，就像上《人的性别遗传》时这个学生说的，外婆生了八个男的一个女的，其实就是对生男生女机会均等的质疑，我就这个问题乘机给学生讨论，得到圆满解决。于是我下课后就在本节课的课后反思中写到：教学中应善于捕捉学生的一言一行。
2.记下失误点。教学中往往会出现一些失误，可能是因为教学设计时的失误，也可能是教学活动流程中发生的意外使教学偏离了预设，记录失误之处，一是便于教在后续的教学中能及时弥补，二是有利于今后教学中能思考改进方法，回避同类问题。其实，在教学《人的性别遗传》时，在利用卡片模拟随机受精的过程时，也存在一些考虑不周的地方。比如，卡片用的纸张厚薄大小应当由老师事先准备好，否则会存在一些实验误差，我就把这些都记载在教学反思中。
3.记下疑惑点。对教学过程的认识是个发展的过程，学生掌握知识也是一个生成的过程，在教学中往往有些问题限于教师的认知水平或当前的理论争鸣尚未清晰，而使教师觉得疑惑：对还是不对，好还是不好？记下这些疑惑，以待日后钻研，或请教专家，或再学习研究，对教师将大有帮助。比如，在上《地球上生命起源》时，有的学生就当堂问我：老师，地球上先有鸡还是先有蛋？我就回答：老师目前也弄不清楚，有待于以后你们去探究。
4.记下感悟点。在教学活动这个动态的过程中，有一些未及预设到的偶发事件，往往会诱使教师不由自主地产生教学机智和灵感，若不及时记述会因时过境迁而烟消云散。记录下这些智慧的火花，既能提升教师御驾课堂的能力，也是让你享受到教学的乐趣。
参考文献：
[1]李维峰，范文俊.也谈教学反思[J].教育实践与研究：中学版，2007（7）.
[2]封喜桃，杜国莉.教学反思：中小学教师专业成长的必然选择[J].唐山师范学院学报，2011（5）.
关键词： 初中数学教师教学反思意义原则方法
教学反思已成为新课程下促进教师自我成长的一种有效方式，也是推进课程改革的强大动力。那么初中数学教师怎样进行教学反思呢？大致可从以下几个方面着手。
一、认清教学反思的意义
教学反思的意义在于：①通过教学反思，增强教师自我教学意识，提高自我指导、自我批评的能力，并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新；②通过数学教学反思的研究，解决理论与实践脱节的问题。将反思理论指导实践，反过来，通过实践的检验进一步升华理论，增强教师的教学科研意识；③教师通过反思，能加深对教学活动规律的认识和理解，有助于教学更有效、更合理，提高教学水平，整体推进教学质量的提高；④教学反思可以激活教师的教学智慧，它是教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要条件。教学反思能促进教师的专业发展、提高教师的专业素质。
二、遵循教学反思的原则
1.及时性。课后反思贵在及时。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，这样以记促思，以思促教，每天实践一点，每天反思一点，每天进步一点，长期积累，必有“聚沙成丘”的收获。
2.持续性。课后反思贵在坚持。教师只有养成对自己教学活动经常性反思的习惯，才能更好地监控自己的教学行为，从而改善教学行为。
3.实效性。课后反思要注重实效。要树立不是为了反思而反思，而是为了改进而反思的观念，反思出自己的问题后，要分析原因，思考改进的途径和方法，力争在预期的时间内收到改进的实际效果。
4.自主性。课后反思要自觉自愿，要认识到反思是适应新课程的需要，促进自我发展的重要手段和途径，如果不对自己的教育教学行为进行思考，上完课后不重新审视、分析，教师就很难提高自己。
三、熟悉教学反思的内容
1.反思成功之处。教师上每一节课总会有自己满意的地方，也就是成功之处，包括教学过程中预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是对教育学、心理学中一些基本原理运用的感触，或是对教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很成功，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感等。无论是哪一方面有益的收获，课后都应该及时地详细记录下来，日积月累、持之以恒，把它们进行归纳整理，在此基础上不断地改进、完善。
2.反思失败之处。任何一节课都会有这样或那样的不足，即使教师课前进行了充分的准备，也可能会出现意外。如：对教学中突发事件估计不足；对某个问题阐述有偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对这些做深刻的反思、探究，使之成为今后教学的教训，有利于教师及时调整自己的教学策略，使自己的教学水平更上一层楼。
3.反思教学疑难。这里的疑难包括两个方面：一方面是学生的疑难点。每节课下来，学生总会或多或少地存在某些疑问，但是课堂上无法解决。教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习。另一方面是教师的疑难点。教师对教材中的问题并非一下子就能理解得十分透彻，有时甚至似是而非，通过课堂教学，教师把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题深入研究，使之明白透彻。
4.反思教学所悟。每节课之后，经过深思熟虑，教师总会摸索出一些教学规律和教法的创新；知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等。及时记下这些得失，并进行必要的归纳和取舍，写出新的教学设计。这样可以为自己下一年的教学做准备，把自己的教学水平提高到一个新的高度。
四、掌握教学反思的方法
1.独立反思。一堂课后，通过对整个教学过程及各个环节的回顾与反思，特别是要抓住教学片断、实例，并从中找出成功与失败之处，及时记下对教学实践的反思，是教师积累教学经验、提高自身素质的有效方法。
2.换位反思。学生时时刻刻用眼睛和心灵观察着教师，教师要有意识地与学生进行交流、沟通，听他们真切的声音，听他们真实的感受，从而反思自己的教学。
3.互动反思。教师的反思不能始终在自我的圈子里，要树立沟通、交流的意识，与同行经常互相听课、评课，从而达到共同学习、合作学习、共同提高的目的。
4.自学反思。是指教师在自我进修、自我学习的基础上，以自己的教育教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策，以及由此所产生的结果进行审视和分析。
反思是指教师对自己的行为以及由此产生的结果进行剖析、解读的过程，其本质是一种理论和实践之间的沟通，它反映一个人对其身心状况的认知。教育反思则通常是指教师“借助行动研究”，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”和“学会学习”统一起来。他不仅指教师自身教学行为的反思，也指对学生学习行为的反思。对于幼儿教师而言，我们所进行的教学活动反思，游戏活动反思，不仅要针对活动前的计划及活动后的评价，所谓评目标、准备和结果分析。我们还要学会分析孩子的行为，以及孩子为什么会出现这些行为的归因分析，找出过程中的优点与不足，优点何以可以在其他活动或者说他人的活动中得以推广借鉴；不足之处为何出现，要究其因，要找到解决的办法，并在以后的活动中如何避免出现类似的问题，如何提高类似活动的有效性。结合书中的内容，我为自己的反思归纳了以下几条内容。
1．找“点”
所谓找“点”，类似于语文教学中的中心句一样是个关键。要找出今天反思的点，不要泛泛而谈，行云流水。
2．记成功之举
要把一次活动中的亮点详细得当地记录下来，供以后教学参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因事过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
3．记录“败笔”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析。使之成为日后应汲取的教训。
4．记幼儿的想法
在教学过程中，幼儿是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定幼儿的一些独到的见解。这样不仅使幼儿的好方法、好思路得以推广。而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对以后教学的补充与完善。
5.记如何改进
一次活动以后，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍；考虑一下再教这部分内容时应该如何扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
关键词：教学反思 教学设计 数学教学
“教学反思”是教师自觉地对自己的课堂教学实践活动进行思考，是教师提高自身业务水平、促进自身专业成长、提高课堂教学有效性的一条重要途径。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的实际问题。要针对教学中“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆缺陷，扬长避短，不断改进教学，从而提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。
教学反思的内容有很多，我们可以从课前反思、课中反思和课后反思三个层面去思考以下几个方面：
一、课前反思
1.教学方法是否符合新的教学理念。课前反思是上好一堂课的基础和前提。我们在长期的教学工作中积累了一定的教学经验，形成了一定的教学风格，往往都在沿袭着习以为常的教学方法。当然，这些方法有它一定的积极作用，但面对新的课程改革，它却有着某些不足，需要我们改进。所以我们在课前进行反思，首先应该思考自己的教学方法是否符合新的教学理念、是否以课程标准的理念为指导，这样才能做到扬长避短。
2.是否创造性地处理教材。新课程理念下，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。培养学生的创新能力，教师要有创新的思维方式，特别是要创造性地处理教材。所以我们应该通过课前反思使自己成为教材的创造者，才能全面盘活教育资源，全方位优化教学资讯，在开放的、多样化的教育情境中促进学生发展。
3.教学设计是否符合学生实际。在设计新的教案时，要根据自己所教班级学生的实际情况，思考在学习这一内容时可能会遇到哪些新问题，针对出现的这些新问题可采取哪些策略和方法。例如：在教学“有余数的除法”一课时，根据以往经验，学生对“余数都比除数小”这一规律不够理解，出现余数比除数大的现象。在教学设计时，为加深学生的理解，突破这一教学难点，我让学生分小组合作学习，动手操作，进行分铅笔试验，并引导学生观察、比较、讨论，最后让学生在操作实验中自己得到了“余数都比除数小”这一规律。
二、课中反思
再好的教学总有它不足的地方，总有须进一步改进、进一步优化的地方。在教学过程中，要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为;在学生学习过程中出现思维障碍时，教师应及时反思如何启发引领学生克服思维障碍，当学生发生意外事情时，教师要及时反思如何机智地处理发生的意外，使学生及时恢复到正常的思维状态。教师只有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题，及时主动地调整教学方案与策略，才能更好地提高课堂教学的有效性。
例如在教学“梯形面积”时，有这样一道题：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面积。在解答此题时，有一学生列式为：3+5=8（平方米）。当学生都笑他错误时，他却理直气壮地说：“梯形的高是2米，可计算面积时，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以相互抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起来就行了。”听他这么一说，感觉还有道理，此时我顺势引导：“是不是所有梯形都可以用这样的方法呢？”学生展开讨论，分析得出：如果梯形的高不是2米，就不能用这个方法了。
三、课后反思
1.反思教学成功之处。每一堂课都是师生围绕一定的教学目标，按照预先设想的教学方案而进行的教学活动。如各种教学手段的有机结合，巧妙的新课引入，留有悬念的结束语，教学中的亮点，以及教师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产生的灵感，与学生产生强烈的共鸣处等，课后要认真反思，记录下来，为今后教学提供参考。
2.反思教学失败之处。再完美的教学设计也可能有疏漏、失误之处，把这些课堂教学中的失败教训，如对教材理解出现的偏差，对教学重点、难点处理不当，演示、实验有达不到预期的效果，由于某种原因学生的积极性受到挫伤等，记录下来并对其原因作深刻的分析的探究，将成为今后教学吸取的教训。
关键词：教学反思；解难；完善；提高；成长
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师专业成长的公式：教师专业成长=经验+反思。在教学中，我从“一张白纸”到渐渐勾画成了美妙的图画，当然这幅画还很逊色，还不绚丽多彩，不过就在我教学的这几年来，“教学反思、反思教学”真的让我收益匪浅。那么，我们应如何在教学过程中学会反思，在反思中提高能力呢？
一、要善于自我提问，在质疑中解决难题
我们经常和学生说“学贵有疑，小疑则有小进步，大疑则有大进步”。作为我们老师在平时的教学中也要多问几个“为什么？”这样你才能更有效的帮助你钻研教材、寻求到适合你本人特点的教学方法。如设计教学方案时，可多问一问：“学生已经知道了些什么？”，“我该怎样去引导学生读懂课文？”，“学生可能会有哪些不明白的地方？”，“出现这些情况后如何处理？”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会碰到一些意想不到的问题，如：学生不能按你的备课思路回答，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗？”，“我的孩子学到了什么？”，“哪些方面还可以进一步改进？”，“我从中学会了什么？”等。
二、要善于总结分析，在反思中完善教学
在平时教学过程中，我们都有这种感受，一个人同时执教同年级、同学科的两个班，无论课前怎样认真地备课，讲课时总感觉到第二堂课效果要好一些。为什么会出现这种情况呢？仔细分析，原因主要在于每上完一节课后，不管有意无意大家都会总结课堂中的一些得失，从而在接下来的教学时进行调整，正是由于这些总结和调整使教学效果得到了提高。明白这一点之后，一节课结束或一天的教学任务完成后，我都静下心来细细想想：对课堂上的出色之处，不管是教学方法上的创新，还是某个引起了学生浓厚爱好的做法，这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，其内容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。我都坚持较具体地记录下来，把这些想清楚，作一总结，同时加以完善，等待下次教学时拿来使用。而对于课堂上的疏漏、失误，我不但认真剖析这些疏漏、失误的原因，而且还找其他老师交流，共同探讨解决问题的对策和方法，经常性的反思，为今后的教学提供了可资借鉴的经验。让我的教学少走了许多弯路。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少血多遗憾。我们不妨从教学问题的入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省的方法，收集各种教学“病历”，多想想我错在哪？我的教学毛病在哪？然后，归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。在教学中我诊断出毛病：对说明性的文章教学方法还不到位；有时对学习有困难的学生还缺乏耐心；易激动、少理智等。这些毛病我及时的发现了，我想我也会及时的改正。
三、要善于深入研究，在探究中寻求方法
课堂是我们教师实施教学的主阵地，要让课堂更好地为学生的成长服务。在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。因此，一堂课下来就总结思考，写好课后反思或教学日记，这对新教师尤其重要。
四、要善于合作沟通，在交流中积累经验
“三人行，必有我师”每一个人都有着自己独特的教学经验、独特的想法。善于和别人交流、合作是自己提高业务能力的有效途径。就象“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，作为我们教师更要善于与别人讨论。我在每次上校、镇、市公开课时，我都会请很多老师到我的课堂上去听课，希望他们能给予我指导。他们提出的问题非常有独到的见解，并且他们的每一个建议都有可能开拓我教学的思路，给予我反思的动力。并我会积极根据实际需要和大家的建议对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究心得。就这样，我自我觉得每一次的效果都有点出乎意料。我想，通过别人的帮助、自己的研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。
【关键词】 高中英语教学 反思教学
1. 教师如何进行教学的反思
1.1 在英语写作教学中的反思
首先，要适时进行课前反思。反思性教学贯穿于整个高中英语写作教学中，教师通过在课前的反思，对教学目标的反思，了解制定的教学目标是否合理，能否符合学生在英语写作中的实际情况，能否提高学生的写作技能等等。通过课前的反思制定合理的教学目标。
其次，要切实开展课中反思。在英语写作教学课堂中的反思。首先，教师应对教学效果的反思，主要考虑在课堂教学中英语写作教学的内容是否得到了清晰和明确的阐述，写作中的重点和难点是否解决，问题的设置上是否具有合理性和启发性，课堂中对英语写作的讨论是否有效地开展，对学生活动和写作练习的指导是否有效等等。通过反思，然后根据写作教学课堂中的实际情况，做出及时的调整。其次，教师对学生在写作课堂上的学习行为进行分析，主要考虑学生是否积极地思考和踊跃讨论，在学习的过程中是否能够及时地配合教师，考虑学生是否有较强的思辨能力，学生能否进行自我控制和调节学习上的情绪，对英语写作的学习兴趣是否浓厚等等。再次，对英语写作教学课中的师生互动效果的反思。主要反思师生互动能否顺利地进行，学生通过教师的讲解能否接触到更多的知识和获得练习的机会，从而在英语写作课堂上做到主动参与和全程的参与。
此外，要适当落实课后反思。教师积极开展在英语写作课后的反思，对整个英语写作的教学过程进行主动的思考，包括在教学中的教学方法以及学生的课堂表现进行理性的分析。通过进行自我的反省，分析英语写作教学中的种种决策是否正确，从而改善教学行为，促进教学能力的提高。另外，通过对学生课后的情绪和作业的正确程度等等进行反思，能够反映出在教学中存在的问题。教师也可以跟学生进行谈话，从谈话中寻找问题，从而进行反思，以便能够查漏补缺，进一步提高课堂效果。
1.2 在英语听力教学中的反思
在英语听力教学中进行的反思最主要的是对听力材料进行的反思和学生的听力效果进行的反思。在听力材料上，教师需要反思材料的内容是否与学生的学习水平能够相一致，材料的难易程度是否适中，所选择的听力材料是否能够做到多样性，是否能够涉及到生活中的方方面面，在材料的选择上能否满足学生的听力需求等等。在学生的听力效果上进行反思，学生听力中是否能够做到全神贯注，能够精神高度集中，在听力中能否发现自身在英语听力方面存在哪方面的欠缺等等，在听力后能否达到预期的听力效果等等。教师通过在听力课堂上对听力材料和学生的听力效果进行反思，从而为下一步的听力教学计划提供相关的依据。如果听力材料存在问题，需要调整听力材料，如果学生的听力效果有问题，需要加强学生在听力方面的训练。
1.3 在英语词汇教学中的反思
教师在英语词汇教学中需要进行以下几方面的反思。例如：在进行Devote、dialog（ue）、diary、dictation 、dictionary等词汇教学的时候，教师应该在教学方法上进行反思和学生的学习词汇的效果上进行反思。在词汇教学方法上，教师需要反思教学方法是否合理，在英语课堂上教师能否通过自己教授词汇经验的传授让学生达到快速记忆词汇的目的，在教学方法上时候存在着不足的地方，在方式上是否用得恰当，是否教授了学生一些记忆英语单词的小技巧，是否能够通过合理教学策略提高学生的掌握英语词汇的能力。在学生学习词汇的学习效果上的反思主要反思学生在课堂上的学习表现是否积极，教师在课堂中交代的学习词汇的任务是否能够完成，教师在对进行词汇听写中，能否做到全面的掌握，学习词汇中遇到的困难得到解决等等。
2. 反思教学的重要意义分析
教师在高中英语教学中，运用反思教学，能够进一步提高自身的教学水平。通过反思，教师能够了解到自己在教学中的教学方法是否得当，教学目标是否合适，教学计划时候符合学生的学习情况，通过反思后进行合理的调整，有利于教师教学水平的进一步提高。另外，教师通过进行教学的反思，有利于提高学生的学习水平。教师通过反思，能够寻找到最适合学生的教学方法和教学策略，进而不断地提高学生的学习水平。
