时间：2022-10-05 08:08:35
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学习知识容易，转化成为能力很难;提出问题容易，得到圆满答复很难;点评别人容易，身临其境去做很难;指责同事容易，正确评价自己很难。下面小编给大家分享一些七年级英语上册第四单元知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
七年级英语上册第四单元知识1一、短语归纳：
on the sofa 在沙发上 in the schoolbag 在书包里 under the bed 在床底下 come on 快点be tidy整洁的 tape player 录音机 model plane 飞机模型 have a clock 有一个时钟
二、必背典句：
① Where is my pencil box? 我的铅笔盒在哪?
② Where are my books? 我的书在哪?
③ It’s under your bed.它在你的床底下。
④ Come on, Jack.快点儿，杰克。
⑤I think it’s in your grandparents’ room.我认为它在你(外)祖父母的房间里。
⑥ I don’t know.我不知道
⑦ I’m tidy.我是爱整洁的人。
七年级英语上册第四单元知识2主要内容：
1、介词短语
介词短语的构成：介词+the / 物主代词/名词所有格+名词等。
(1) 在介词短语中，定冠词the常常不翻译成中文，但the不能省略，是表示特指的。例：behind the door 在门后面
(2) 若介词短语中名词前用了物主代词或名词所有格时，不能再用定冠词the,但名词所有格前可以用the。
例：on his desk 在他的书桌上;in the teacher’s room 在老师的房间里
(3) 专有名词前不能用the。
(4) 表示方位的介词：on, in, behind, between, under等。
on在……上面(紧贴着某物，有面的接触);in在……里面;behind在……后面;between在……之间;常于and连用;under在……的下面。
2、Where引导的特殊疑问句
由where引导的特殊疑问句意在询问人或者物品所在的位置，句式“where+be+名词”，注意where后的be动词用is还是用are，取决于be动词后面的名词是单数还是复数。答语句式：It is +介词短语 (对应的问句为whereis);
They are+介词短语(对应的问句为where are)或者直接用介词短语回答，省略it is或they are。
例：1.—Where is my eraser?
—It’s on the desk./ On the desk.
2.—Where
are the keys?
—They are under the bed./ Under the bed.
3、I
think it’s in your grandparents’ room.我认为它在你(外)祖父母的房间里。
变否定句：I don’t think it’s in your grandparents’ room..
当主语是第一人称,think表示“看法”，其后接宾语从句时，若宾语从句表示否定意义，在形式上应该否定前面的主句，这种现象叫否定转移。
(误)I think he is not a teacher.
(正) I don’t think he is a teacher.我认为他不是一位老师。
4、谈论物品的位置
Where’s + 单数物品?
Where are + 复数物品?
It’s + 介词短语.
They’re + 介词短语.
1) Where’s the baseball? It’s in the backpack.棒球在哪?在背包里。
2) Where’s my computer game? It’s under the bed.我的电子游戏机在哪?在床下面。
3) Where are your books? They’re on the chair.你的书在哪?在椅子上。
4) Where are the keys? They’re on the dresser.钥匙在哪?在梳妆台上。
名词前已有作定语的this, that, my, your, some, any, each, every等代词，则不用冠词。
5、表位置的介词
on 在......上(两者相接触)
in 在......里
under在......下面(正下方)
6、Come
on, Jack! 快点儿，杰克!= Hurry (up), Jack!
7、Gina’s
books are everywhere.吉娜的书到处都是。
8、I
don’t know.我不知道。
9、take
sb/sth to + 地点：把某人/某物带到某地。
take sth to sb 把某物带给某人 2) 把书带给他
10、Can
you bring some things to school? 你能带些东西到学校吗?
bring“带来，拿来”表示从远处带到近处，从别的地方带到说话者的地方。
take “带走，拿走”表示从近处带到远处，从说话者的地方带到别的地方。
1) Please bring me an eraser.
请给我带块橡皮擦。
2) Please take these books to your sister请把这些书带给你妹妹。
11、some和any(一些)
1) some一般用于肯定句，any用于否定句和疑问句
①I need some notebooks我需要一些笔本。
②I don’t have any books.我没有书。
③Do you have any books? 你有一些书吗?
2) 在表示请求、建议、征求意见等委婉语气的疑问句中，用some而不用any。
①Can you bring some things to school? 你能带些东西到学校吗?
②Would you like some apples? 你想要一些苹果吗?
12、on
the wall与in the wall(在墙上)
图画、黑板、风筝等“在墙上”，是因为它们在墙的表面，故用on the wall。
门窗、钉子、洞、孔等“在墙上”，是因为它们在墙的里面，故用in the wall。
七年级英语上册第四单元知识3名词所有格
在英语中，当我们表达“我的”“你的”“他的”时，用代词my, your, his等。如果要表
示“某个(些)人的”时，可以在某个(些)人后加-’s来表示所有关系，这种形式我们称
为所有格。如Mike的父亲：Mike’s father, 我妈妈的名字：my mother’s name
(1) 名词所有格的构成：
①一般情况下，单数名词加-’s.
②以s结尾的复数名词加 ’ ，读音不变。如the teachers’ room (老师们的房间)
③不以s结尾的复数名词加“-’s” Children’s Day 儿童节 men’s clothes 男装
④用and连接的并列连词的所有格要分两种情况，即表示各自的所有关系时，要分别在并列连词后加-’s，表示共同的所有关系时，只在最后一个名词后加-’s：
Jim and Tom’s mother 吉姆和汤姆的母亲(共同所有)
Jim’s room and Tom’s room are both big.吉姆的房间和汤姆的房间都很大。(各自所有)
(2)名词所有格的发音
一般情况下，名词词尾加-’s后 ①在清辅音后读作/s/ ;② 在浊辅音或元音后读作/z/;
③在/s/，/z/，/ ∫/等音素后读/Iz/。
(3)名词所有格的用法
名词所有格要用于有生命的东西，但有时也可用于无生命的东西，这主要见于：
①用于表时间的名词后：
tomorrow’s weather 明天的天气 two days’ journey 两天的旅程
比较：ten minutes’ break = a ten-minute break 10分钟的休息
②用于表国家、城市的名词后：
America’s policy 美国的政策 the city’s population 这个城市的人口
③用于某些集合名词后：
the majority’s view 多数人的观点 the government’s policy 政府的政策
④用于组织机构后： the station’s waiting-room 车站候车室
⑤用于度量衡及价值名词后：
a mile’s distance 1英里的距离
twenty dollar’s value 20 美元的价值
注：对于带有连字符已转化为形容词的度量衡，不能用所有格形式：
ten-minute walk 10分钟的路程(比较：ten minutes’ walk)
要熟练掌握元音和辅音，5个元音字母(a, e, i, o, u),字母的正确占格及单词间距。
二、be动词的用法
be动词有三种变形，分别是：am, is, are。记忆口诀：
"我"用am, "你"用are, is用于"他、她、它";单数全都用is，复数全部都用are。
三、人称及人称代词的不同形式(主格和宾格)
1、三种人称：第一人称(I, we)，第二人称(you, you)，第三人称(he, she, it, Maria)。
2、人称代词的主格，即人称代词位于句子主语位置时的形态：I, We, You, You, He, She, It, Maria。
3、人称代词的宾格，即人称代词位于句子宾语位置时的形态：me, us, you, you, him, her, it。
4、形容词性物主代词：my, our, your, your, his, her, its, their。
5、名词性物主代词：mine, ours, yours, yours, his, hers, its, theirs。
6、反身代词：myself, ourselves, yourself, yourselves, himself, herself, itself, themselves。
四、基数词(表示数量多少的词，大致相当于代数里的自然数)
zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, twenty-one, twenty-two, twenty-three,twenty-four, twenty-five, twenty-six, twenty-seven, twenty-eight, twenty-nine, thirty, forty, fifty, sixty,seventy, eighty, ninety, one hundred,one hundred and one。
五、一般疑问句及特殊疑问句
1、一般疑问句：能用Yes或No来回答的问句。一般疑问句句尾读升调。
2、特殊疑问句：不能用Yes或No来回答的问句。特殊疑问句句尾读降调。
六、可数名词变复数
可数名词变复数时，有规则变化和不规则变化两种。
1、规则变化：
(1)一般情况直接在词尾加"-s "，如：cake-cakes, bag-bags, day-days, face-faces, orange-oranges等;
(2)以s, x, sh, ch结尾的词，要在词尾加"-es "，如：bus-buses, watch-watches, box-boxes等;
(3)以辅音字母加y结尾的词，变y为i再加"-es "，如：baby-babies, country-countries, family-families等;
(4)部分以f (e)结尾的词，变f (e)为"ves "，如：knife-knives, half-halves等;
(5)以o结尾的词，加"-s "或"-es "，如：zoo-zoos, photo-photos, tomato-tomatoes, potato-potatoes等。记忆口诀：除了"英雄"hero外，凡是能吃的，加"-es "，不能吃的加"-s "。
2、不规则变化：
(1)改变单数名词中的元音字母：man-men, woman-women, foot-feet, tooth-teeth等;
(2)单、复同形：sheep-sheep, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese等;
(3)其他形式：mouse-mice, child-children等。
七、简单句的成分及主谓一致原则
最基本构成：主语+谓语+宾语，其中谓语由动词来充当。
主谓一致原则，就是句子的谓语要始终与主语保持数量上的一致性。当主语是第三人称单数(简称"三单")时，谓语动词也要相应变成单数形式;当主语非"三单"时，谓语动词就用原形。实意动词变"三单"的规则如下：
(1)一般动词在词尾加"-s "，如：like-likes, tell-tells, play-plays等;
(2)以字母s, x,ch, sh结尾的动词加"-es "，如：guess-guesses, teach-teaches, watch-watches等;
(3)以o结尾的动词一般加"-es "，如：do-does, go-goes等;
(4)以辅音字母加y结尾的动词，先变y为i，再加"-而是"，如：fly-flies, carry-carries等;
(5)have的三单形式是has。
八、冠词的用法(名词前面必须要有冠词)
冠词分为定冠词(the)和不定冠词(a, an)两种。
1、定冠词the表示"特指"，可译为"这个"、"那个"、"这些"、"那些"。
2、不定冠词a, an用来表明(可数)名词的数量是"一个"。an用于以元音开头(注意不是以元音字母开头)的单词前，a则英语非元音开头的单词前。
3、不定冠词a, an与基数词one的区别是：不定冠词不是刻意强调"数量"，而基数词则强调"数量"。
九、助动词(do, does )的用法
只有实意动词作谓语时才涉及使用助动词。以like为例：
(1)当句子为肯定句时不涉及使用助动词，只涉及"主谓一致"原则。
eg : I like English a lot.
Michael likes Chinese food very much.
(2)当句子为否定句时，要根据主语的人称来决定使用相应的助动词：当主语为"三单"时，要使用does;当主语为"非三单"时，用助动词原形do。例如把下列句子变否定句：
Kangkang likes math.----Kangkang doesn't like math.
They like sports.------They don't like sports.
(3)当句子变疑问句时，同样要根据句子的主语来决定在句首使用Do或Does.例如下列句子变问句：
学习是把知识、能力、思维方法等转化为你的私有产权的重要手段，是“公有转私”的重要途径。你的一生，无法离开学习，学习是你最忠实的朋友，它会听你的召唤，它会帮助你走向一个又一个成功。首先需要掌握好基础知识。下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。
九年级上学期英语课文知识点所谓垂悬结构(The DanglingConstruction)就是一个句子成分，如分词短语，不定式动词短语等，找不到被修饰的主语或被修饰的对象不合逻辑。垂悬结构是种错误的句法，应该避免。
下面是三种常见的垂悬结构及其改正方法：
⒈垂悬分词或分词短语，如：
①Climbing up the hill, several boars were seen.
这句子里的现在分词短语(present participial phrase)修饰主语“several boars”是错的;改正方法有二：
(a)确定是逻辑主语，使句子变成“Climbing up the hill, the explorers saw severalboars.”
(b)把现在分词短语扩大为副词分句(也称状语从句)：“When the explorers climbed up the hill, they sawseveral boars/ several boars were seen.”
⒉垂悬副词短语，如：
After putting a shrimp on the hook, the fish began to bite.
这句的副词短语(adverb phrase)和主语“the fish”有什么逻辑关系呢?真正的逻辑主语应该是“the fisherman”或“theangler”才对。改正方法：
(a) After putting a shrimp on the hook, the fisherman found that the fishbegan to bite.
(b) After the fisherman had put a shrimp on the hook, the fish began tobite.
⒊垂悬不定式动词短语，如：
To write well, a lot of practice is needed.
To be a loyal employee, a sense of belonging is a must.
这两个句子的不定式动词短语(infinitive phrases)并不能修饰“practice”和“a sense ofbelonging”，真正的主语必须是“ 人”，如：
(a) To write well, one needs a lot of practice/a person has to practise alot.
(b) To be a loyal employee, he or she must have a sense of belonging.
上述三类垂悬结构中，第一类发生的频率，必须注意。但是在下列三种情况下，分词短语是对的，它们并非垂悬结构：
第一，独立结构(The Absolute Construction，见3月7日《中英合谈》)中的分词短语有自己的主语，所以不是垂悬结构。例如：
Such being the case, we can go home now./……it is not wrong to call it aday.
第二，当分词含有介词或连词性质时，它不需要逻辑主语，所以没有垂悬问题存在。例如：
Owing to a lack of funds, the project has to be discontinued.
Provided that there is sufficient time, everyone can do the job better.
第三，当分词短语是用来表示说话者的态度或意见时，也不需要逻辑主语，因此也不存在着垂悬问题。例如：
Judging from his facial look, the news must have been terrible.
Taken as a whole, there is nothing wrong with the logic behind thatidea.
九年级上学期英语课文关键知识点连词及其用法
1.连词是一种虚词，它不能独立担任句子成分而只起连接词与词，短语与短语以及句与句的作用。
2.常见的连词
and(和，与;而且;于是，然后;因此)
but(但是;通常用not...but...不是...而是...;可是,然而;表示惊讶，不同意等--喔，哇;用来加强语句重复部分的语气--一定;用来引入新话题--那就;常用于否定句--而不，若不;用于含doubt,question等字的否定句中相当于that--对于)
or(或者，还是;用于否定句或问句--也不;否则，要不然;也就是说，换言之)
nor(用在neither之后--也不;用在no,not,never之后--也不;用在句首，句子需倒装--也不)
so(因此，所以;因而，从而)
yet(可是，却，然而)
for(因为，由于)
both…and(既...又...;不但...而且)
not only…but also(不但，而且)
either…or(不是...就是;要么...要么)
neither…nor(既不...也不...)
3.并列连词：
①and 与or;②both …and两者都;③not only…but ...as well as=not only...butalso不但…而且;④neither…nor意思为"既不……也不……"谓语动词采用就近原则，与nor后的词保持一致。
4.转折或对比连词
①but表示转折，while表示对比。②not…but…意思为"不是……而是……"。
宾语从句
1.宾语从句，是名词性从句的一种。
在主从复合句中充当宾语，位于及物动词、介词或复合谓语之后的从句称为宾语从句。宾语从句分为三类：动词的宾语从句，介词的宾语从句和形容词的宾语从句。
2.宾语从句的引导词有三种：
(1)以that引导的宾语从句：
that引导的宾语从句一般都是由陈述句充当，引导词that没有实际意义，不在从句中作任何成分，that可以省略，而且从句成分齐全，句意完整。
Do you think (that) it will rain? 你认为天会下雨吗?
He said (that) he could come on time.他说他会准时来的。
(2)以whether或if引导的宾语从句：
从属连词if,whether引导的名词从句是由一般疑问句或选择疑问句转化而来的，变成从句后，语序由原来的倒装语序变成陈述语序。whether和if意为“是否”。
Let us know whether / if you can finish the work before Friday.
请让我们知道你是否能在星期五以前把工作做完。
I don’t care whether you like the story or not.
我不在乎你是否喜欢这个故事。
(3)特殊疑问词what/ when/ where/ who等引导的宾语从句：
此类宾语从句原来是特殊疑问句，变成宾语从句后要用陈述语序，由wh-开头的疑问词引导。包括who, whom, whose, what,which等连接代词和where, when, how, why等连接副词，这些引导词有各自的意思，在从句中要作相应的成分，不能省略。例如：
Could you tell me which gate we have to go to?
请问我们得走哪个门?
He didn’t tell me how long he would stay here.
他没有告诉我他要在这里呆多长时间。
九年级上学期英语课文知识点归纳疑问词是疑问代词“who, whom, what, which, whose”和疑问副词“when, where, how, why”。此外，连接词“whether”也适用。
“疑问词+不定式动词”结构有何功用呢?其主要功用有下列五种：
⑴当主语，如：
When to hold the meeting has not yet been decided.
Where to live is a problem.
How to cope with the rising cost of living becomes a daily discussiontopic.
⑵当宾语，如：
We must know what to say at a meeting.
He could not tell whom to trust.
Do you know how to play bridge?
⑶当补足语，如：
The problem is where to find the financial aid.
The question is who to elect.
⑷当名词同位语，如：
Tom had no idea which book to read first.
Do you have a rough impression how to do it?
⑸当宾语补足语，如：
Jim is not sure whose to choose.
Mary and John are not certain whether to get married or not.
适用于“疑问词+不定式动词”的动词包括：“know, see, decide, tell, ask, consider, discover,explain, forget, guess, hear, imagine, inquire, learn, remember, think, wonder,understand”等。
有点值得特别注意的是：当这结构当宾语时，它的作用等于名词分句，例如：
I could not decide which dictonary to buy./ I could not decide whichdictionary I should buy.
Jack did not know where to find such a good teacher./ Jack did not knowwhere he could find such a good teacher.
有些动词，如“ask, show, tell, advise, inform,teach”等，可以先有个宾语，然后才接着加上适当的“疑问词+不定式动词” 结构。例如：
The chief technician showed the apprentice how to repair the machine.
词组：
beautiful rainbow over there outside my window
美丽的彩虹 在那儿 在我的窗户外面
What colour in the park two butterflies
什么颜色 在公园里 两只蝴蝶
句型：
What can you see? I can see…
What do you see? I see…
What colour is it? It’s…
panda n. 熊猫
zoo n. 动物园
tiger n. 老虎 elephant n. 大象
koala n. 树袋熊；考拉
lion n. 狮子
animal n. 动物 cute adj. 可爱的；机灵的
lazy adj. 懒散的；懒惰的
smart adj. 聪明的
beautiful adj. 美丽的；美好的
kind n. 种类
south adj. 南方的 n. 南；南方
pet n. 宠物
leg n. 腿
cat n. 猫
sleep v. & n. 睡觉 friendly adj. 友好的
shy adj. 羞怯的；腼腆的
save v. 救；救助
flag n. 旗；旗帜
forget v. 忘记；遗忘
place n. 地点；位置
water n. 水
danger n. 危险 cut v. 砍；切
tree n. 树
kill v. 杀死；弄死
二.重点词组
want to do sth. 想要做某事
kind of 稍微，有一点
like to do sth./ like doing sth. 喜欢做某事
get lost 迷路 be in great danger 处于极大危险中
cut down 砍倒
be made of... 由……制成的
三.重点难点分析
1. Let’s see the lions. 咱们去看狮子吧。
let’s是let us的缩写形式，译为“让我们、咱们……吧”，一般用来提出建议，后接动词原形。
例如：
Let’s go home. 咱们回家吧。
2. ―Why do you like giraffes？
你为什么喜欢长颈鹿呢？
―Because they are kind of interesting.
因为它们有点有趣。
句型：Why + 助动词 + 主语 + 动词原形……？用来询问原因，其中“Why”是疑问副词，意思是“为什么”。“Because”是连词，“因为，由于”，用来叙述理由，而在一般现在时中，由于主语不同，在提问时要用不同的助动词do或does。
例如：
―Why are you late for class？
你为什么上课迟到？
―Because I got up late this morning.
因为我早上起晚了。
四.语法讲解
特殊疑问句
特殊疑问句通常以what， who， whose， which， when， where， how等特殊疑问词开头，对某一具体问题进行提问。
特殊疑问句的基本构成有两种情况：
1. 疑问词 + 一般疑问句结构
例如：
① What is your telephone number？
你的电话号码是多少？
② Who is that boy with big eyes？
那个大眼睛的男孩是谁？
2. 当疑问词作主语或修饰主语时，句子要用陈述语序。
例如：
① Who is on duty today？
今天谁值日？
arrive v. 到达
hallway n. 走廊；过道
dining n. 进餐；吃饭
listen v. 听；倾听
fight v. & n. 打架；战斗
sorry adj. 抱歉的；难过的
outside adv. 在外面；在户外
wear v. 穿；戴
important adj. 重要的
bring v. 带来；取来
uniform n. 制服；校服
quiet adj. 安静的
practice v. & n. 练习
dish n. 碟；盘
dirty adj. 脏的
kitchen n. 厨房
more adj. & pron. 更多的
noisy adj. 吵闹的
relax v. 放松；休息
read v. 读；阅读
terrible adj. 非常讨厌的；可怕的
feel v. 感受；觉得
strict adj. 严格的；严厉的
remember v. 记住；记起
follow v. 遵循；跟随
luck n. 幸运；运气
keep v. 保持；保留
hair n. 头发；毛发
learn v. 学习；学会
arrive late for class 上课迟到
be quiet in the library 图书馆安静
at weekend 在周末
at school （in the school） 在学校
be strict with sb. 对某人要求严格
on time 准时
do the dishes 清洗餐具
make one’s bed 铺床
follow the rules 遵守规则
wear a uniform 穿校服
1. Don’t leave the dirty dishes in the kitchen！别把脏盘子留在厨房里！
leave sth. 表示“留下；剩下”
例如：
Please leave the book on your desks. 请把书留在你们的课桌上。
2. There are a lot of things you can do. 有许多你可以做的事情。
句中的you can do充当定语，修饰a lot of things。
例如：
There are a lot of TV shows you can watch. 有很多你可以看的电视节目。
1. can用在疑问句中表示委婉地邀请或向别人征求意见等，常用Can you... ？肯定回答一般为：Yes./Sure./Certainly， I’d love to.否定回答一般不直接用No而用I’m sorry表示礼貌地拒绝，或者用I’d love/like to， but...表示拒绝的原因。
例如：
―Can you help me take these books to the classroom？ 你能帮我把这些书拿到教室去吗？
―Sure， I’d love to. 然可以。/Sorry. I can’t. 对不起，我不能去。
2. 情态动词have to和must
have to表示客观上的必要，通常翻译为“不得不”，而must表示说话人主观上的看法和决心，即主观上的需要。
例如：
① He has to look after his little sister because their parents are at work. 他不得不照看他的妹妹，因为他们的父母在工作。
milk v. 挤奶
cow n. 奶牛
horse n. 马 feed v. 喂养；饲养
farmer n. 农民；农场主
grow v. 种植；生长；发育
farm n. 农场 v. 务农；种田
pick v. 采；摘
excellent adj. 极好的；优秀的
countryside n. 乡村；农村
yesterday adv. 昨天 flower n. 花
worry v. & n. 担心；担忧
luckily adv. 幸运地；好运地
sun n. 太阳 museum n. 博物馆
fire n. 火；火灾 painting n. 油画；绘画
exciting adj. 使人兴奋的
lovely adj. 可爱的
expensive adj. 昂贵的
cheap adj. 便宜的；廉价的
slow adj. 缓慢的；迟缓的
fast adj. & adv. 快的（地）
robot n. 机器人 guide n. 导游；向导
gift n. 礼物；赠品 interested adj. 感兴趣的
dark adj. 黑暗的；昏暗的
hear v. 听到；听见
二、重点词组
go for a walk 去散步
milk a cow 为奶牛挤奶
ride a horse 骑马
feed chickens 喂鸡
talk with... 与……交谈
take photos 照相
show sb. around... 带领某人参观……
last week 上周
in the countryside 在乡下
go fishing 去钓鱼
at night 在夜晚
the school trip 学校旅游
fire station 消防站
be interested in... 对……感兴趣
三、重点难点分析
1. It was so much fun. 那真好玩。
fun在此句中是名词，意为“有趣的事”，不可数。
例如：
The children are having so much fun. 孩子们玩得多么开心啊。
2. The rooms were really dark and it was difficult to take photos， so I didn’t take any. 这些房间真的很暗，不容易拍照，所以我没有拍到照片。
it is adj. for sb. to do sth. 意为“对某人而言做某事是……的”
例如：
It’s difficult for him to deal with the problem. 对他来说解决这个问题很难。
四、语法讲解
一般过去时态（上）
1. 一般过去时指的是过去某一时间发生的动作或存在的状态。常和表示过去的时间的状语连用。
2. 构成可以分为两类：一类是以be动词作谓语的一般过去时，二是以实义动词作谓语的一般过去时。
以be动词作谓语的一般过去时：
（1） is/ amwas 否定：was not （wasn’t）
（2） arewere 否定：were not （weren’t）
（3） 一般过去式的一般疑问句要把was或were调到句首。
例如：
Were you at home yesterday？
特殊疑问句的结构为：特殊疑问词 + was/ were + 主语 + 其他
关键词：中小学；英语教学；衔接
众所周知，小学生升入七年级之前，已经学习了4年英语，已经对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语言发音等有了一定的基础。当他们进入七年级以后，英语学习既是小学英语的终点，又是小学英语的延续，也是初中英语的起点。如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，则势必会走向两个极端：
一是教学内容的增加和教学要求的提高不但浪费了学生的学习时间，而且还会极大地破坏学生学习英语的积极性。
二是学生在学习英语的过程中两极分化现象很可能会导致迁移现象：部分学生在七年级第一个学期就会对英语学习失去兴趣，第二个学期就会放弃英语学习。
因此，面对刚进入七年级学习的学生出现的英语成绩良莠不齐，高低悬殊的现象，特别是农村中小学，关注中小学英语教学衔接问题，使学生顺利完成从小学到初中的学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础就显得尤其重要。
一、了解课程标准及学生情况
1.切实了解中小学英语教材
(1)牛津小学英语教材特点
从视听入手，注重听说训练；着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣；帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。教材按“话题——功能——结构——任务”相结合的原则进行编写，并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体，内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、附有情趣的插图。
(2)牛津初中英语教材特点
按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成学习任务。另外，每隔两至三个单元还安排了一个项目，让学生综合运用在这几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧，以培养他们的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。
2.切实了解学生的身心发展特点
面对初中英语教材内容、教学要求等方面的转变，中学教师与小学教师教学方法的差异，学习科目的增多等等一系列新的问题，如果再依靠机械记忆、单纯模仿、无意识学习，他们已无法适应初中学习生活，更无法完成初中阶段的学习任务。这就要求初中英语教师必须根据学生的生理和心理发展特点进行英语教学。
3.切实了解中小学英语教学方法的差异性
小学英语教师根据小学生的年龄特点及心理特点，比较注重教学流程。由于要求低，节奏慢，小学英语教师有足够的时间精雕细琢，在课堂上积极创设情境，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气氛，他们重视小学生交际能力的培养，寓教于乐，使学生在潜意识中认为英语学习和“玩”差不多，学生的英语学习兴趣自然很高。
再看看到了七年级，教学要求大大提高，教师的教学方法相当不同，虽然课堂气氛也很活跃，有说有唱，但所占课时和课时所占时间比率明显减少了。取而代之的是一天一课的学习量，教学上更强调语法、句型、汉译英等方面的操练，这样就使得刚从小学升上来的七年级新生无法适应初中英语学习，而且随着难度、广度的大面积铺开，部分学生渐渐地失去了原有的学习英语的兴趣和动力。
4.切实了解学生英语水平的个体差异性
刚进入七年级学习的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一起跑线上。由于学生在小学已经学习了四年英语，再加上环境、家庭和个人等因素，学生的英语水平出现参差不齐的现象。七年级英语教师对具体的某个学生的学习习惯、学习成绩几乎是一无所知。因此，七年级英语教师如果不考虑到七年级新生英语水平的个体差异性，势必在初中英语教学之初陷入被动。
二、确定衔接点，制定措施，切实抓好衔接工作
1.上好初中英语第一节课
“磨刀不误砍柴工。”上好第一节英语课，对于刚升入初中的学生来讲具有重要意义。由于小学阶段的各种原因，学生的英语水平参差不齐，大多数学生和家长很担心初中阶段的英语学习。针对这一情况，七年级的英语教师应重视开学的第一节英语课，要在第一节英语课前多花点心思。第一节英语课并不见得非要让学生接触新教材的内容，关键是让学生对英语学习有一个新的认识，培养学生学习英语的意识，从根本上解决学生的思想负担，解除学生的后顾之忧。增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，让第一节课成为学生学习英语的良好开端。
由于小学阶段各校的英语师资力量及办学条件的不均衡，部分学生在小学阶段没有入好门，基础差，早早地就对英语学习丧失了信心，他们害怕上英语课。由于小学生的年龄特点，不敢对教师做出什么抵抗性行动，只能忍辱负重地熬着。到了七年级，换了对自己的过去不了解的教师，这些孩子很想在七年级新老师面前有所表现。作为七年级的英语老师，应积极地抓住这个契机，迎合孩子的这种心理，抓住第一节课，一视同仁地给每位孩子打气，给他们树立信心，这将会是他们初中英语学习的良好开端。
2.注意教学方法的衔接
由于中小学生年龄特点的不同，新课标要求的不同，中学英语教师和小学英语教师各自采用不同的教学方法进行教学。当然，初中英语教师在进行初中英语教学的同时可以择善从优地保留部分好的小学课堂教学方法，例如学唱英文歌曲，吟唱歌谣，做英语游戏，轮流在黑板上做练习等，给童心未泯的学生在师生面前展现自我的机会，从而保证其学习英语兴趣的持久性。
3.培养良好的学习习惯，加强学法指导
七年级学生告别了以乐趣为主旋律的快乐英语，开始面对压力大、负荷重的英语课堂。许多学生仍沿用以前的学习方法和习惯对待初中英语学习，在阶段测试中受到一次次打击。小学里的“尖子生”连每节课的词汇关都过不了，昔日小学里的“考试高手”在考试中屡屡受挫。他们在英语面前失去了自信，英语成为了一门令学生害怕的课程。
英语教师要抓住七年级新生对新环境有新鲜感，上进心强，学习热情高的有利因素，要让学生在最短的时间内适应初中的英语教学，要给学生学法的指导。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学过程中，教师不仅要让学生学会书本知识，更重要的是要教会学生如何学习。不妨尝试一下几点做法：
(1)帮助学生制定切实可行的计划
(2)培养独立完成作业的习惯
(3)培养课前预习的习惯。
(4)培养记笔记的习惯
俗话说，“眼过千遍，不如手过一遍。”有了课堂笔记，学生可以在课后抓住重点进行系统复习。
①记在哪里？七年级阶段，由于所学内容相对简单，知识点少，可以把笔记记在书上。这样，平时早读课的时候可以把补充内容、重点内容一并复习。到了八年级、九年级，所学知识多了，内容量大了，语言点、知识点多了，可以采用课本与笔记本相结合的方法。把重要的词句在书上做记号，简单地注解在书页的空白处，把与重点相关的用法、例句等记在笔记本上。
②记什么？记下重点与难点。课前要养成预习的习惯，把课文里的新单词、词组在书本上做好记号，借助词典理解词性和词义，不理解的用红笔圈出，以便课堂上有重点的去听。课堂要记下重点的句型及相关例句。记下与课本相关的延伸，记下在课堂上没有搞懂的知识，记下练习中的错误及原因。这些都是自己易犯的错误，长期把这些错误积累下来，经常翻阅，时刻提醒自己，这将是一本最适合自己的最有价值的复习资料。
③如何记笔记？符号法：可以采用圈点、划各种各样的线条、打问好、打感叹号等方法。但一定要提醒学生各种符号所代表的意思前后始终要一致。批注法：在重点旁批注或例举，或说明。归纳法：将Reading文章的段落大意及中心意思记在段落末尾。板书法：即记下老师的板书。
当然，课堂上教师讲的知识点，可以在授完新课后先让他们在脑海中整理一下，然后再记录在笔记本上，这样可以避免教师一边讲学生一边记听课效率低的现象。同时，笔者认为这也是一种巩固知识的好方法。
(5)查漏补缺，注意知识的衔接
①逐册巩固单词
②集中补语音
③分散补语法
④建立和谐的师生关系
“良好的师生关系是教育大厦得以建立的基石。”教育以人为本。有了良好的师生关系，师生的心灵才能相通，彼此才会有思想交流，传递知识的桥梁才会被顺其自然的搭建起来。可以说师生关系贯穿整个教育教学过程。作为七年级的英语老师应从以下几个方面去努力，建立和谐的师生关系：
1.有良好的素质和外在的师表形象
2.优化课堂教学结构，努力创设趣味性课堂
3.教师对学生要一视同仁
4.耐心地多做学生的思想工作
5.教师必须调控好自己的心情
中小学英语教学的衔接的确是个不容忽视的问题，中小学英语教师都应当认真对待，多加强交流和互动，套用先生的治学名言：“从大处着眼，从小处着手”。踏踏实实，用心去做，这样既能完成学生从小学到初中的顺利过渡，又能达到初中英语教学的事半功倍的效果。
参考文献：
Hello是英语中使用频率较高的日常用语之一。它可以用于：
（1）表示问候、打招呼，意为“你好”，用于熟人、朋友之间。例如：
Hello！I’m Lily. 你好！我是莉莉。
（2）用于引导对方注意，打电话时，意为“喂”。例如：
Hello， hello， hello... is there anybody？ 喂，喂，喂……有人吗？
Hello， this is Jim. 喂，我是吉姆。
2. Good morning， Alice！早上好，艾丽丝！
Good morning为正式问候语，用于早晨至中午12点以前，它的答语也为Good morning！例如：
―Good morning， class！同学们，早上好！
―Good morning， teacher！老师，早上好！ 3. Good afternoon， Eric！下午好，埃里克！
此句也为正式问候语，用于中午12点至下午6点前，它的答语也为Good afternoon！ 例如：
―Good afternoon， Bob！下午好，鲍勃！
―Good afternoon， Mary！下午好，玛丽！
4. How are you？ 你好吗？
这是一个常用的见面打招呼的问候语，用于询问对方身体状况。答语常为“I’m fine， thank you.” 或 “Fine， thank you.”等。询问第三人称时，只需将主语和be动词相应替换即可。例如：
―How is your mother？ 你妈妈好吗？
―She’s fine， thank you. 她很好，谢谢。
5. I’m fine， thanks. 我很好，谢谢你。
常用于回答How are you？ 例如：
―How are you today？ 你今天好吗？
―I’m fine， thank you. 我很好，谢谢。
6. What’s this in English？ 这用英语怎么说？
（1） 这是一个询问“某物用英语怎么说”的常用句式，是一个特殊疑问句，回答时常用“It’s ...”结构。其中What’s是What is的缩写形式，It’s是It is 的缩写形式。其中in English意为“用英语”。类似用法的还有：in Chinese，“用汉语”；in Japanese， “用日语”等等。例如：
―What’s this in English？ 这用英语说是什么？
―It’s milk. 是牛奶。
7. It’s an orange. 它是一个桔子。
（1） 这是一个陈述“某物是什么”的常用句式。其中It’s是It is 的缩写形式。例如：
It’s a pen. 它是一支钢笔。
（2） 表示可数名词“一个……”，常用“a/ an + 可数名词单数”。可数名词的首字母发音为元音时，用“an”；可数名词的首字母发音为辅音时，用“a”。例如：
an apple 一个苹果 a banana 一个香蕉
8. Spell it， please. 请拼写一下。
这是一个祈使句，表示要求/让某人做某事。其中spell意为“拼写”，为实义动词。回答此句只要说出此单词的拼写形式即可。例如：
―Spell it， please. 请拼写一下。
―R-U-L- E-R. R-U-L-E-R。
9. What color is it？ 它是什么颜色？
这是询问颜色的常用句式。其结构为“What color + be 动词+物？”回答时句式为“It is + 颜色”，也可省略成直接回答颜色。例如：
―What color is your pen？ 你的钢笔是什么颜色？
―It’s black. 它是黑色的。
10. It’s black and white. 它是黑白相间的。
这是一个陈述“某物是什么颜色”的句式，其句式为“It’s + 颜色”，表示混合颜色时，用and连接。例如：
―What color is it？ 这是什么颜色的？
―It’s red and white. 这是红白相间的。
11. What’s this？ 这是什么？
这是一个特殊疑问句，回答时常用“It’s ...”结构。其中What’s是What is的缩写形式，It’s 是It is的缩写形式。例如：
―What’s this？ 这是什么？
―It’s letter B. 它是字母B。
