时间：2022-10-18 20:56:20
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关键词：大学人员；学校实践变革；角色
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1004-9142（2012）05-0067-05
长期以来，秉承西方教育研究传统，研究者对于实践的研究通常采取不干预的客观立场。但是，随着教育变革的不断推进，社会迫切地需要研究者尤其是大学研究者走出书斋，走向实践，帮助实践者解决教育中的现实难题，履行大学社会服务职能。于是，直接介入实践，采取行动研究以及社会干预的方式，帮助基础教育开展持续变革，就成为很多大学和大学人员应对社会要求的自觉行为和发展趋势，并形成了一些比较有影响力的行动模式。然而，不管各种模式具有怎样的背景和运作方式，有一点是共同的，即介入实践不可能脱离介入者角色作用的发挥。因此，对介入实践的大学人员角色的研究，对于推进各行动模式的有效开展，促进大学服务功能的有效发挥，具有十分重要的现实意义。
目前，关于这一领域的研究大致围绕着三个方面：大学人员介入学校变革的作用、大学人员介入学校变革的角色定位、大学人员介入学校实践变革的条件因素。
一、大学人员介入学校实践的作用研究
关于大学人员介入学校变革的作用论述，目前有四类研究形态。
第一类是学者根据自己的学理判断进行的“应然描述”。如大学教师具备丰富的教育理论基础和及时获取新知识的优越条件，具有敏锐发现问题的洞察力和运用相应理论研究问题的能力，因而能给中小学一些新思想、新知识、新技能、新技术、新的发展思路和研究问题的策略及方法等（傅树京，2003）。大学人员可以帮助教师真正实现教师观念的更新，冲破教学习惯的束缚；转变教师的思维方式，提高教学实践品质；增强教师的理论素养与研究意识，唤醒教师成长的生命自觉；创立新型教研共同体，专业引领日常化（杜芳芳，2010）。
第二类是学者根据自己的亲身实践所进行的“实然归纳”。如叶澜认为“新基础教育实验”的实践是一种“主动深度合作式研究”，在此过程中，专业人员所起的作用是：提供教育变革所必需的新理论参照系与思维方式；推进研究过程中理论与实践的相互转换与交互生成；系统总结改革实践，形成教育改革理论和促进教育基本理论的更新式发展（叶澜，2009）。根据东北师范大学优质学校计划的“内部生长模式”经验，邬志辉（2010）认为，大学研究者所起到的作用是：让实践者的教育信念和心智模式“亮相”，让实践者的实践发生“第二序变革”，让理论工作者和实践工作者共同发生蜕变。基于教师发展学校经验，朱晓宏认为大学人员的作用是：提供宽阔的学术视野、自由的精神以及具有建设性、创造性的见解，以此帮助教育实践者避开传统、常规和偏见，以自由的精神去创造性地开展工作（朱晓宏，2007）。
第三类是学者经过自己实证研究后得出的研究结论。如毛齐明（2009）从中小学教师成长过程中“内隐学习”缺失的问题出发，以“新基础教育”基地学校学科教学研讨运行机制为例，探讨了教育理论工作者作为“介入者”对促进教师的内隐学习的重要意义：有助于外显教师的个人观念；有助于教师通过甄选和利用资源来改造个人观念；可以为教师个人的理论生成提供能量；有助于教师在职场中成为有效的学习者。王硕通过质性个案研究，探讨了大学研究人员在促进教师发展中的主要作用不仅是提高教师的专业知识和技能，更重要的是促进其身份的认同和意义的构建（王硕，2010）。
第四类是实践者对大学人员的作用描述。如新基础教育实验学校孙联荣校长认为，新基础教育并没有告诉我们具体的操作模式和方法，但是，它慢慢地交给我们一种教育智慧，在管理上的一种创造能力、一种思维方式的转变。具体说来包括：引领、转化和提升。七宝二中唐颖萍校长认为，高校专家的支持在两个方面是相当大的。一是理论指导，二是实践研讨、总结和提升（宁虹，2010）。参加北京市初中建设工程的校长们认为大学团队的作用是：第一是新的理念，有眼前一亮的感觉。第二是对教学的巨大推动作用。（杨朝晖，王尚志，2008）。
纵观当前国内大学与学校的合作，无论采取哪种观念和模式，其初衷都是希望通过在研究者和实践者之间建立伙伴关系，促进教师的发展，形成学校可持续发展的能动力。因此，人们对大学介入学校变革的作用更多的是聚焦在大学人员对教师和学校发展的意义上。当然，大学人员介入学校教育实践的作用不是单向的，而是一个双向互动的过程。因此，很多学者也从双向的角度探讨了大学人员介入学校实践场域所带来的双向互动效应。如杨小微（2009）认为，在合作中，对中小学而言，是引进了智力支持、拓展了研究视野、有助于逐步培育学校发展的内生力，并催生出一种可持续的学校自主运行机制。对高校的研究者而言，这种“强介入”式的合作过程，既考验高校研究者提出的变革方向、原则和运作思路方案，同时也促使高校研究者解读实践，影响实践的意识与能力的自觉提升。就双方关系而言，则有助于构成动态生成、双向建构、共同发展的良好态势。朱晓宏（2007）从文化互动的视角认为大学文化冲击着教师的经验思维习惯；帮助教师形成了融学习、工作、研究合一的职业生活方式；在中小学形成了开放、民主的研究氛围；而深入教育研究，参与教育实践，又为教育理论研究注入了活力，不仅促进了教育理论工作者的专业发展，也推动了教育学的学科建设和教育学的教学改革。
当然，也有学者非常理性地看待大学支持学校发展的作用问题，提出“参与改革计划的教师都需要在一个真正‘安全’的环境中去尝试、探索和学习。设计不足、管理不善的伙伴关系不仅不能提供给教师适当的帮助，反而可能产生相反的效果”（操太胜，卢乃桂，2006）。由此看出，大学人员介入学校实践的作用应该视为一个中性概念，既可能有正向的作用，也可能有负向的作用，而最终起到何种作用，将取决于大学人员在实践中的角色定位和大学人员介入学校变革的条件因素。
二、大学人员介入学校实践的角色定位研究
在介入学校实践变革中，大学人员的角色定位是其能否发挥作用的前提。所以，大学人员介入学校实践的角色定位问题，也格外引人关注。
杨小微（2006）认为，在大学与学校合作的关系中，存在“我一他”和“我一你”两种关系。在第一种关系中，存在“审判者”、“打捞者”和“纳凉者”三种角色。他们或居高临下，以审视的姿态看待实践，对其状态、问题及其原因进行分析和评判，或把实践视为供自己打捞实惠的“水面”，捞取一些案例、故事或其他信息资料，便拿去“为我所用”；或加闲言碎语，事不关己，高高挂起，置身其外，不为所动。而在“我一你”关系中，则存在“遥远的惦念者”、“贴近的守望者”和“置身的介入者”三种角色。有学者将教育理论工作者面对实践者的角色概括为：守望者、解读者、帮助者、鼓舞者、示范者（王丽琴，2008）。
孙元涛（2009）指出，在介入学校实践中，应该警惕四种角色：“专家心态的指导者”、“精英心态的审判者”、“攫取心态的打捞者”、“替代心态的完全当事者”。
但是，纵观我国当前人们对大学人员角色定位的描述，都自觉摒弃了居高临下作为“指导者”的角色，而更多地谈到了平等“研究者”、“对话者”的概念。如崔允都（2006）描述自己的团队：始终未以“指导者”的姿态出现，而是将自己定位为“专业合作者”和“求知者”，秉承“基于学校、在学校中、为了学校”的研究理念，与学校教师进行平等的协作。我们所做的是：传递知识、理解经验、分享观点、积极鼓励、引起思考、提供机会，帮助教师形成他们自己的专业灵魂，产生自己的教育智识。李瑾瑜（2009）描述西北师大的伙伴协作实践：大学人员不是教师的指挥者，被信赖者或被依靠者，也不是方案和方法的提供者，而是被质疑者，被批评者，更是一起与教师学习、协商、设计、行动的人，也是教师心声的倾听者、教师问题的咨询者。
邬志辉（2010）描述在“内部生长模式”中，研究者多以“服务者”的身份出现，“他们更像是一个雇员，在为学校提出工作任务而努力工作。但我们又不是简单服从的雇员，而是有思想的雇员，我们通过对相关问题深入而深刻的研究而赢得尊重。在很多情况下，我们也很坦诚地向学校成员承认，在他们所需要的知识方面，我们现在并不知道，但我们可以通过自己与学校人员的共同努力，发现我们所需要的知识。共同探索和对话的过程，不仅让学校实践者学会如何研究，如何思考，更重要地是增加了他们自主改进和发展的信心、动力和能力”。
在首都师范大学的“沉浸式校本支援”中，大学人员主要扮演了平等的参与者、研究者和某一领域的有专长的教育工作者的角色。在学校具体的实践场域中，他们则扮演了多重具体角色：现实问题的发现者、研究者；信息经验的沟通者、传播者；活动设计的参与者、协调者；学习研究的示范者、指导者；具体工作的建议者、帮助者；教师专业发展、学校内涵发展的引领者、推动者等等（杨朝晖，王尚志，2008）。
在香港“优质教学协作计划”中，来自大学的发展主任则刻意扮演了“变革促进者”的角色，强调与教师的互动，以提升教师的自主性。（梁一鸣，2007）在香港“优质学校改进计划”中，学校发展主任（School Development Officer，SDO）主要扮演了协作者和评判性诤友的角色（梁歆，2009）。
当然，实践中大学人员的角色定位是一个非常复杂的问题，不能仅仅以某种角色定位，而是一个立体多彩的“角色丛”，需要更多的变换与策略。如孙元涛谈到在促进教师反思与重建自己的观念和价值体系的过程中，大学的研究人员不应当仅仅是一个批判者，更应当成为一个促动者和协同创造者……（孙元涛，2009）。毛齐明（2009）认为，教育理论研究者介入中小学的机制包括四个阶段：决定主题、前移式研讨、正式研讨、后续式拓展。在这四个阶段中，教育理论研究者充当了“咨询者”、“导师”和“自我评估的帮助者”等角色。
以上这些实践中的角色定位描述说明，中国大学与中小学的关系开始进入一种全新的阶段。即建立起有机的伙伴关系：合作关系的目的从服务于大学的教育理论建设转向服务于中小学教育教学实践的改善，并努力实现两者的互动双赢，促进教育实践以及教育理论的共同繁荣。同时也说明，大学人员的角色定位是一个非常复杂的问题，需要以动态的、复杂的思维方式和视角对这一问题加以考察。
三、大学人员角色作用发挥的条件因素研究
大学人员介入学校实践可以带来多重效应，但这种介入过程如何展开，却是一个值得研究的问题。关于大学人员介入学校实践作用发挥和角色定位的条件因素，有两类分析：一类是大学人员自身的因素，一类是外部的环境制度因素。
（一）关于大学人员自身因素的探讨
当前学者们讨论最多的还是大学人员自身的素质问题。如徐冬青（2010）认为，在大学与中小学合作中，大学人员首先要有自己的学科基础，第二，不要不懂装懂，第三，在进入的时候尽可能地去学习，尤其是带着问题学习，只要学习就能够不断地进步，让你保持一种新鲜感，避免形成定势。杨小微（2006）认为介入式的实践关怀需要的条件是：以“内在利益”为取向，在研究中不断提升实践智慧，保持思维方式上的自觉反省。为此，大学人员第一要有胸怀，不要摆架子。第二要有真货。一线教师相信货真价实的东西，真的能给他们思想上的警醒，或行动上的指南，或具体操作中的招式。这三个层面的东西总得有一点。最后，要有耐心。因为大学教师与一线教师的处境压力不同，但是也要有理想，不能简单地迁就现实。
黄显华透过展示学校发展主任在从事学校改进过程中所亲身经历的“变革”历程，探讨了学校发展主任所需的个人特质包括：敏锐的观察和判断、灵活反应、机智应变；心与心的交流；勤于反思，乐于学习（黄显华，2006）。毛其名（2009）认为，教育理论研究者介入中小学教师学习的条件是：第一，具有灵活介入的智慧，包括介入要有层次意识、时机意识、分寸意识；第二，要有深度合作的意识和能力；第三，具有良好的人际交往能力；第四，具有注重关系的思维方式。
高鸿源（2010）认为，知识是学者工作的基本武器。面对实践的挑战，学者要改进和完善自己的知识体系，用从知识思维方式、知识存储内容结构、知识积累的组织方式等几个方面入手提升将知识组织成项目活动的组织能力，重构和完善学者的知识库。
此外，也有学者关注到了大学人员所持的立场问题。如伍红林（2008）认为，从大学研究者的角度来看，多年来，由于习惯于攀附外国教育理论与经验，而对于自己的文化与传统、教育实践中的问题、经验和智慧等缺乏中国立场的深入思考。因此，首先要确立起中国立场。第二是价值立场，对中国复杂性变革时代具有局内人的使命感、自觉意识与追求以及促进中国孩子和自身生命成长的立场。第三，教育学的内立场，关注理论形态与实践形态的整体互动、转化与重建。第四，转化立场。打破研究中“主一客”认识路线，形成新的“双向滋养”的“研究实践共同体”。为此，其前提条件是：大学理论研究者要树立并践行坚定的实践取向，突破书斋式研究方式、生活方式以及惯常的“牧师”角色，不仅坐而论道，更要起而行道。这需要有突破自我的勇气与自觉性。
刘云杉（2006）认为教育研究者与研究对象之间有四种关系类型：主客关系、传译关系、启蒙关系与分享关系。在此框架下，教育研究者分别扮演了“无立场”的抽象人、“在其外”的传译者、“在其上”的启蒙者、“在其中”的行动者。进而指出，有无立场，选择什么样的立场，其后的学科理念、学术操作规则、学术旨趣截然不同。而当大学人员介入学校实践时，就必须做出“在其中”的行动者立场的选择。杨朝晖（2010）通过自己的亲身实践反思认为，转换研究立场，找到合作的结合点，动态把握好自己的多重角色是建好双方合作关系的重要条件。
还有的学者关注到了介入的伦理问题。如教育研究者要走出传统课题研究的误区，做好学校改进中的思想引领而不是包办代替，并考虑到学校改进资讯的公开性及其限度，以解决好介入学校时的伦理问题，实现协作伙伴基础上的共同发展（徐志勇，2009）。
此外，有学者还关注到了话语方式的问题，认为在学校改进场域存在三种话语方式：行政话语、实践话语和学术话语（徐志勇，2009）；而大学人员自身话语方式的转变是促进双方对话交流，达成理解的重要条件（朱晓红，2007）。
从以上这些论述可以看出，大学人员介入实践需要具有较高的全方位素质，既要有自身的专业和理论特长，又要有面对复杂教育情境的实践智慧，同时又能够在实践中勤于学习，勇于反思，具有充实自我和发展自我的开放进取意识。
（二）关于外部环境制度因素的探讨
关于外部的影响因素，学者们主要涉及到了三个领域：一个是大学项目运作组织及团队的因素，如研究项目申请方与合作方式、项目研究性质与目标（叶澜）；周密的策划、团队的力量和支持性组织氛围和机制，提取和分享团队的经验；建设跨边界团队，整合多种知识资源（高鸿源，2010）；另一个是关于学校和地方力量的因素，如中小学的领导尤其是校长起到的作用是至关重要的（牛瑞雪，2006）。第三个是关于双方合作的关系因素，如两类主体间情感的力量；两类主体间良好的分工，双方直接接触的频度和深度（伍红林，2009）。
大家好！我校高一新生为期四天的入学教育活动圆满结束了，在这次活动中，你们在热浪中挥洒着自己的汗水，你们在烈日下继续着自己的执着，你们展现了自己搏击困难的信心和勇气，展现了自己战胜困难的意志和毅力，展现了新一代学子良好的精神风貌，这次活动之所以取得了圆满的成功，是因为有学校领导的大力支持，有政教处、教务处、年级组、体艺组领导、老师的精心组织，有各位班主任老师的认真负责以及同学们的拼搏努力。在此我代表学校向全体教练员、班主任和参与活动的有关老师表示衷心的感谢！向参加活动的高一新生致以亲切的问候！
同学们，在这次活动中全体班主任老师早起晚归，全天和同学们在一起，尽职尽责；年级组、政教处领导、老师精心组织、跑前跑后；六位体育教师认真训练、严格要求；两位艺术老师细心指导，认真负责；我们的老师们展现出了二高教师敬业奉献、严谨治学、爱生如子的优秀品质。新生入学教育活动不仅是一次严峻的体力的考验，更是一次严峻的毅力的考验，在这次考验当中，有的同学汗水像小溪一样往下直流，衣服全部湿透，但是他们咬紧牙关，始终站立如松，行走如风，队形一直保持整齐，动作一直非常规范，精神一直斗志昂扬。在此起彼伏嘹亮的歌声中，在左转右转震天的操练声中，在跑步行进整齐的步伐声中，我们的心灵像鲜艳的国旗一样飘逸，我们的青春像国旗上的金星一样闪光；我们的意志如挺拔的青松一样刚劲，我们的体魄如刚劲的青松一样坚强。所有这些，我们老师看在眼里，记在心上，不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香，我们只能说：同学们，今天让你们多吃苦，就是为了将来让你们少吃苦；今天让你们多流汗，就是为了将来让你们少流汗；今天让你们多体验跋涉的艰辛，正是为了将来让你们多经历前途的平坦。让我们无比高兴的是，在入学前的这一次考验中，你们胜利了！事实证明，你们是优秀的新一届二高学子，你们是优秀的新世纪青年！
同学们，入学教育活动结束了，随之而来的是紧张、充满挑战性而富有意义的学习生活，在以后紧张的学习生活中，希望同学们以这次入学教育活动为起点，努力做到以下几点：
一、要树立远大理想，培养科学的世界观、人生观和价值观，把“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强”这四句话作为我们的行动指南。
二、要严于律己，遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，遵守学校各项规章制度，严守学校纪律，同学之间礼让谦和，言谈举止文明礼貌。树立集体观念，做文明学生，创文明寝室，争文明班级，建文明校园。
三、要珍惜三年的学习生活，珍惜自己青春的黄金时期，努力学习，奋力拼搏，在学习生活中锻炼自己、塑造自己、展示自己，把自己培养成为一名政治坚定、品德高尚、知识广博、作风过硬的优秀的新世纪高素质人才。
关键词： 高考地理综合题 审题 分析 表述
一、认真审题，解读信息
审题具有一定的程序。首先，注意试题的数量和分数的分配情况，做到心中有数。其次，确实弄清楚每道题的题意，搞清楚题目所给予的条件和问题，明确题目要求，因为考试要求可能与学生答题习惯不同，所以一定要按照题意和要求回答。要认真解读试题中的每一幅图、每一句话、每个数字符号，搞清楚设问与所给材料之间的关系，尽可能多地从题干、设问和图表上提取有效信息，进行信息间关系的判断，互相佐证或排除错误判断。更要注意那些关键性和限制性的文字，如果忽略了某个方面就可能造成误答或答不全。最后，对于有些“似曾相识”的题目，更不可掉以轻心，不能凭“想当然”作答。要将考题与平时做过的题目进行对比，看看是否有“细枝末节”上的区别。如有，把这些“区别”看出来，就可避免失误。
二、综合分析，巧妙答题
在准确审题后，解题的关键是有正确的答题思路，灵活地调动和运用知识，综合分析，将所学知识与试题要求成功“对接”来解答。
综合题的解答时要有整体性思维，因为综合题的设计往往以区域地理为载体，围绕一个中心问题，从不同侧面或者事物的不同层面设问，所有要求学生必须用区域研究的方法，全面思考，围绕“在哪里？”“有什么？”“为什么？”“怎么做？”这一思路，综合分析解答问题，即从自然地理环境的内涵（地形、气候、水文、土壤、植被等）及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵（资源、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等），以及自然环境与人文活动之间的联系、影响等方面入手，找出优势条件或限制性因素，综合分析，提出发展方向或解决措施。
如分析沙尘暴的危害、产生原因和对策时，从危害来说，就必须考虑对自然环境的影响和对人类生产生活各方面的影响；从原因来说，必须考虑自然原因，如大气运动、大气环流的稳定性、气温的变化、地表的植被状况等；而人文原因则要考虑人类对地表的各种破坏，以及造成这种破坏的背景因素，如人口的增长导致对自然资源掠夺性的开发而产生的各种环境问题，等等。
三、准确表述，书写规范
要指导学生答题时答案简明扼要，准确、精练地表述要点。各要点应按一定的逻辑顺序排列，最好在各要点前标上序号，这往往比一整段论述会得到更多的分数。如果的确有必要作深入阐述，那么最好先列要点后发挥，切忌集中一点唆没完而不及其余。答案要尽量使用课本中的地理语言来表达，因为课本中的语言表达是最科学也是最规范的，更容易接近参考答案。要让学生注意，地理语言在表达上绝不能用“好像”、“可能”、“大概”来作答，作答中用词不准确或不完整，包括错别字，也会影响得分。
答题时不仅应做到思路清晰、方法得当，还应要求学生做到书写清楚，格式规范，布局合理，保证整张试卷卷面的整洁美观。这除了能得到客观上的高分外，还能得到主观上的“感情分”。心理学中的晕轮效应表明，一个人对某人有了一定认识后，会影响到对该人其他方面的认识和评价。阅卷老师在枯燥、单调的批改过程中，看到整洁美观的卷子，会产生赏心悦目的舒适感觉，会觉得这考生不错，有可能给一定的印象分。
四、讲究策略，强化技巧
1.少与多的技巧。尽量少而精，问什么答什么。但如果没把握，怕漏答知识点，根据目前的高考评分情况，则不如多答。
2.具体与模糊的技巧。尽量具体详细，但如果没有把握就可适度模糊处理，否则可能自露马脚。如问苏门答腊岛为何多地震？如果不清楚苏门答腊岛位于印度洋板块与亚欧板块之间，就会模糊解答：苏门答腊岛位于板块交界处，地壳不稳定，易发生地震。千万不要答成：苏门答腊岛位于亚欧板块与太平洋板块交界处，地壳不稳定，易发生地震。
3.条理与段落的技巧。一个问题答一段，或者一个方面答一段，还要根据题目的要求及要点与原理的逻辑关系，精心设计思路，进而确定哪个要点需重点分析，哪个需要简略阐述。这样才能条理清晰，脉络分明。千万不要自始至终只有一个段落，否则很容易造成有些要点学生答到了却得不到分。
4.主要和次要的技巧。尽量抓知识的主要方面，切中要害，实在没把握怕抓不到，则主次一起抓，多多益善，但要注意把最精彩、最重要的尽可能放在前面，以免给阅卷教师造成主次不分、回答问题不着边际的不良印象。
（1） 认真读题，明确实验的目的和原理
实验原理可从题给的化学情景（或题首所给实验目的）开始，结合元素化合物等有关知识获取。在此基础上，遵循科学性、安全性、可行性、简约性的原则，确定符合实验目的，要求的方案。
（2） 想象过程，理清实验操作的先后顺序
根据由实验原理所确定的实验方案中的实验过程，确定实验操作的方法步骤，把握各步实验操作的要点，理清实验操作的先后顺序。
（3） 仔细看图，分析各项实验装置的作用
有许多综合实验题图文结合，思考容量大。在分析解答过程中，要认真细致地分析图中所示的各项装置，并结合实验目标和原理，确定它们在该实验中的作用。
（4） 详细分析，得出正确的实验结论
实验现象（或数据）是化学原理的外在表现，在分析实验现象（或数据）的过程中，要善于找出影响实验成败的关键，以及产生误差的原因。
例：已知某纯碱试样中含有NaCl杂质，为测定试样中纯碱的质量分数，可用下图中的装置进行实验。
主要实验步骤如下：
①按图组装仪器，并检查装置的气密性；
②将a g试样放入锥形瓶中，加适量蒸馏水溶解，得到试样溶液；
③称量盛有碱石灰的U型管的质量，得到b g；
④从分液漏斗滴入6mol・L-1的硫酸，直到不再产生气体时为止；
⑤从导管A处缓缓鼓入一定量的空气；
⑥再次称量盛有碱石灰的U型管的质量，得到c g ；
⑦重复步骤⑤和⑥的操作，直到U型管的质量基本不变，为d g。
请填空和回答问题：
（1）在用托盘天平称量样品时，如果天平的指针向左偏转，说明样品重，砝码轻。
（2）装置中干燥管B的作用是防止空气中的CO2和水气进入U型管中。
（3）如果将分液漏斗中的硫酸换成浓度相同的盐酸，测试的结果偏高。 (填偏高、偏低或不变)
（4） 步骤⑤的目的是把反应产生的CO2全部导入U型管中。
（5）步骤⑦的目的是判断反应产生的CO2是否全部排出，并被U型管中的碱石灰吸收。
（6）该试样中纯碱的质量分数计算式为 。
（7）还可以用其他实验方法测定试样中纯碱的质量分数。请简述一种不同的实验方法。
（7）该实验的方法较多，比如可以称量一定质量的样品，加入足量的稀HNO3使CO2全部放出后滴加足量AgNO3，过滤洗净沉淀，称量后通过计算也能确定样品的纯度。其他方法只要原理正确，操作可行都是可以的。
一个化学实验，必须依据一定的实验原理，使用一定的仪器组装成一套实验装置，并按一定的顺序进行操作，才可能顺利完成。据此，一道综合实验题，我们总可以把它拆解成几个相对独立又相互关联的小实验、小操作来解答，再由各个小实验确定各步操作的方法，并由各个小实验之间的相互关系确定操作的先后顺序，解答相关的问题，其基本思路为：
综合型实验题，其内容主要来源于课本的现成信息，而它总高于课本，活于课本，所以复习中要对薄弱的基本实验及时复习，做到理解原理，举一反三，归类总结，知其然，更要知其所以然。
大家好！我校高一新生为期四天的入学教育活动圆满结束了，在这次活动中，你们在热浪中挥洒着自己的汗水，你们在烈日下继续着自己的执着，你们展现了自己搏击困难的信心和勇气，展现了自己战胜困难的意志和毅力，展现了新一代二高学子良好的精神风貌，这次活动之所以取得了圆满的成功，是因为有学校领导的大力支持，有政教处、年级组、体育艺术组领导、老师的精心组织，有各位班主任老师的认真负责以及同学们的拼搏努力。在此请允许我代表学校向全体教练员、班主任、和参与活动的有关老师表示衷心的感谢！向参加活动的高一新生致以亲切的问候！
同学们，在这次活动中全体班主任老师早起晚归，全天和同学们在一起，尽职尽责；年级组、政教处领导、老师精心组织、跑前跑后；六位体育教师认真训练、严格要求；艺术老师细心指导，认真负责；我们的老师们表现出了二高教师敬业奉献、严谨治学、爱生如子的优秀品质。新生入学教育活动不仅是一次严峻的体力的考验，更是一次严峻的毅力的考验，在这次考验当中，有的同学汗水像小溪一样往下直流，衣服全部湿透，但是他们咬紧牙关，始终站立如松，行走如风，队形一直保持整齐，动作一直非常规范，精神一直斗志昂扬。在此起彼伏嘹亮的歌声中，在左转右转震天的操练声中，在跑步行进整齐的步伐声中，我们的心灵像鲜艳的国旗一样飘逸，我们的青春像国旗上的金星一样闪光；我们的意志如挺拔的青松一样刚劲，我们的体魄如刚劲的青松一样坚强。所有这些，我们老师看在眼里，记在心上，不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香，我们只能说：同学们，今天让你们多吃苦，就是为了将来让你们少吃苦；今天让你们多流汗，就是为了将来让你们少流汗；今天让你们多体验跋涉的艰辛，正是为了将来让你们多经历前途的平坦。让我们无比高兴的是，在入学前的这一次考验中，你们胜利了！事实证明，你们是优秀的新一届二高学子，你们是优秀的新世纪青年！
同学们，入学教育活动结束了，随之而来的是紧张、充满挑战性而富有意义的学习生活，在以后紧张的学习生活中，希望同学们以这次入学教育活动为起点，努力做到以下几点：
一、要树立远大理想，培养科学的世界观、人生观和价值观，把“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”这二十个字作为我们的行动指南。
二、要严于律己，遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，遵守学校各项规章制度，严守学校纪律，同学之间礼让谦和，言谈举止文明礼貌。树立集体观念，做文明学生，创文明寝室，争文明班级，建文明校园。
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大学生入职工作总结范文(一)
暑假第一次留在武汉进行实习，有幸能够来到世纪联众保险公司接受了一个月的锻炼，直接深入到社会职场中，与客户面对面的接触与交流，一方面把自己所学知识与实践直接相结合，另一方面又学到了许多学校里所学不到的经验与教训，从而使自己对自己有了更加全面的了解，因为自己学的是金融进入保险有些不情愿，但是一个暑假的实习结束，自己觉得其实这样的经历才是自己最想要的!
7月13号正式来到汉口世纪联众，老总热情的接待我们，然后我就被安排到了卡单部实习，”卡单”这个概念是第一次接触，其实就是短期意外险的另一种说法，这是最先让我觉得新鲜的东西。然后开始学习如何填写保单，第一天就填错了几张保单，发现自己原来是这么粗心，好在公司对我们都非常宽容，让我非常感动。这时明白了什么是宽容!
接下来的几天我就一直在卡单部实习，每天每天要背卡单产品的信息，哪家保险公司有哪些产品，保障额度多少，适合哪些职业种类，适合那些人群，有哪些是拒保的职业…...一下子记这么多东西，感觉头都有点大，但是要接待客户的话，必须要记住，所以每天都告诉自己要加油!这时明白了要永远对自己有信心!
在卡单最紧张的一天是第一次坐到前台正式接待客户，登帐、填单子、收费每一步都要认真细致，但是当天客户来的非常多，对还不熟练的我来说，简直有点力不从心，虽然很认真的去做，还是出了好多错误，幸亏有师傅帮忙善后，才不致于有太大损失，这一天让我深刻的感觉到业务熟练的必要性和重要性!稳重的重要性从这里开始发掘!
每一天都在接触着形形的客户，他们中的大多数都是热情而且宽容的，但是也有一些要求非常严格甚至是苛刻的客户，他们要求特别苛刻，一不小心就把他们的得罪了，这些人真是让人疲于应付，但是你还是要克制自己的情绪，继续为他们耐心服务，这种情况还是为我们上了实实在在的一堂余人交流课!交流真的是一门艺术，幸亏自己明白的不是太晚!
再后来到车险部进行实习，幸运的是刚好赶上公司培训新的员工，我就跟他们一起学起了车险算费，这里的学习不像在学校里的学习一样理论性那么强，这里注重的是实际操作能力，这里面有很多都是公司的老员工通过长期工作总结下来的经验，在实际工作中非常有用，因此感觉特别宝贵!等我们“黄浦三期”学员毕业时，公司朱总专门给我们讲了一下午的保险市场的发展现状及公司准则和公司的未来发展等，为我们描绘了一个美好的愿景，让我们在以后的工作中既不至于太盲目，也不至于没有动力!
公司现在与中国石化合作在很多加油站点开了一些车险的直销网点，这在全国乃至全世界都是一个创新，而且在公司良好的管理方式的运作下，正在有条不紊的开展，让人感觉到创新的力量!真的非常佩服老总的头脑!这在我们以前接触保险的时候根本就没有想过的事情，想不到竟然在市场上悄然萌发，并展现出强大的生命力，真是震撼在以后的学习中告诉自己一定要懂得活学活用，读死书，死读书竟会变得没有未来!
自己在世纪联众的每一天更多的是在发现自己，加速自己的成长，但是这种锻炼也是要付出代价的，自己每天早上挤公交从武昌到汉口，下午在从武昌到汉口，每天这么轮回!搞到自己现在看到汽车都有点晕，好在还知道坚持!坚持去发现美好的东西，学习有用的知识，虽然有点苦，但是痛并快乐着!
大学生入职工作总结范文(二)
转眼之间，为期4周的实习已经结束了，虽然工作的时间很短暂，但对于我来说所有的经历都是刻骨铭心的，这是我人生当中的第一份正规的实习工作，在这里我学到了很多在学校里学不到的东西，也认识到了自己还有很多的不足，真是受益匪浅。
实习期间，我对自己的工作总结如下：
1、自主学习。工作后不再象在学校里学习那样，有老师，有作业，有考试，而是一切要自己主动去学去做。只要你想学习，学习的机会还是很多的，老员工们从不吝惜自己的经验来指导你工作，让你少走弯路;集团公司、公司内部有各种各样的培训来提高自己，你所要作的只是甄别哪些是你需要了解的，哪些是你感兴趣的。
2、积极进取的工作态度。在工作中，你不只为公司创造了效益，同时也提高了自己，象我这样没有工作经验的新人，更需要通过多做事情来积累经验。特别是现在实习工作并不象正式员工那样有明确的工作范围，如果工作态度不够积极就可能没有事情做，所以平时就更需要主动争取多做事，这样才能多积累多提高。
3、团队精神。工作往往不是一个人的事情，是一个团队在完成一个项目，在工作的过程中如何去保持和团队中其他同事的交流和沟通也是相当重要的。一位资深人力资源专家曾对团队精神的能力要求有这样的观点：要有与别人沟通、交流的能力以及与人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各尽所长，团结合作，配合默契，共赴成功。个人要想成功及获得好的业绩，必须牢记一个规则：我们永远不能将个人利益凌驾于团队利益之上，在团队工作中，会出现在自己的协助下同时也从中受益的情况，反过来看，自己本身受益其中，这是保证自己成功的最重要的因素之一。
4、基本礼仪。步入社会就需要了解基本礼仪，而这往往是原来作为学生不大重视的，无论是着装还是待人接物，都应该合乎礼仪，才不会影响工作的正常进行。这就需要平时多学习，比如注意其他人的做法或向专家请教。
5、为人处事。作为学生面对的无非是同学、老师、家长，而工作后就要面对更为复杂的关系。无论是和领导、同事还是客户接触，都要做到妥善处理，要多沟通，并要设身处地从对方角度换位思考，而不是只是考虑自己的事。
我认为实习对我们大学生来说又很大的意义，实习是一种对用人单位和实习生都有益的人力资源制度安排。
对接受实习生的单位而言，是发展储备人力资源的措施，可以让其低成本、大范围的选择人才，培养和发现真正符合用人单位要求的人才，亦可以作为用人单位的公关手段，让更多的社会成员(如实习生)了解用人单位的文化和理念，从而增强社会对该组织的认同感并赢得声誉。对学生而言，实习可以使每一个学生有更多的机会尝试不同的工作，扮演不同的社会角色，逐步完成职业化角色的转化，发现自己真实的潜力和兴趣，以奠定良好的事业基础，也为自我成长丰富了阅历，促进整个社会人才资源的优化配置。
实习中我也发现自己存在很多的不足之处：
1、缺乏工作经验。因为自己缺乏经验，很多问题而不能分清主次，还有些培训或是学习不能找到重点，随着实习工作的进行，我想我会逐渐积累经验的。
2、工作态度不够积极。在工作中仅仅能够完成布置的工作，在没有工作任务时虽能主动要求布置工作，但若没有工作做时可能就会松懈，不能做到主动学习，这主要还是因为懒惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，没有工作任务时主动要求布置工作，没有布置工作时作到自主学习。
3、工作时仍需追求完美。在工作中，不允许丝毫的马虎，尤其是作为企业管理人员，严谨认真是时刻要牢记的。 我坚信通过这一段时间的实习，从中获得的实践经验使我终身受益，并会在我以后的实际工作中不断地得到印证，我会持续地理解和体会实习中所学到的知识，期望在未来的工作中把学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作中来，充分展示我的个人价值和人生价值，为实现自我的理想和光明的前程而努力。
这是我人生第一次比较正规的实习，也是我第一次真正意义上的接触我所学的专业。时间虽然短暂，但是却让我学到了很多，并在以后的学习和工作中更加明确自己的努力方向。失败可能是变相的胜利，最低潮就是最的开始，每个人都有自己的低谷时期，但这正是奔向的起点。我相信自己可以在这个领域里慢慢提升自己，哪怕自己还有许多不足，我也不会退缩和放弃。
大学生入职工作总结范文(三)
一周短短的六天，我在工作中收获了很多。工作让我充实了生活，进一步“武装”自己;工作让我看到了前进的方向，让我找到了人生的目标。
我这周的主要工作是在扩张车间实习，在工作中，我学习了工作机台的基本原理，懂得了操作扩展机台，这周我学习了扩“三指套”，了解了扩“三指套”机台的特性，懂得了扩“三指套”的基本技巧。在工作中，我了解了“电缆接头”的生产过程，也知道了生产“电缆接头”的基本使用成本。在周五时，车间的生产“绕管带子”的那台机台出了一些小问题，使机台无法正常生产，我与曾德长师傅学习，师傅也传授了一些基础知识，如何把“带子”对齐，在水箱该加多少的水，才能生产出所需的带子，该调多大的转速，才能生产出不同产品所需的不同带子等。
本周我也面试了公司的“电工、设备维护”的岗位，我的兴趣是做电工，所以学习的也是相关专业内容，我知道要做一名合格的电工，是需要具备许多知识与一定的能力。我在校基本上都是学习理论知识，专业成绩均在中上水平，但是实操还有待提高，希望公司能给我一次机会展现自己、发挥所学的知识，我一定会认真学习，仔细钻研，用心的去完成每项任务。希望我能早日到岗实习，做一名“小学徒”。
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大邢庄乡深入学习实践科学发展观活动分析检查工作总结
大邢庄乡深入学习实践科学发展观活动分析检查工作总结大邢庄乡学教办县科学发展观领导小组转段会议召开后，大邢庄乡党委及学习实践活动领导小组对这一阶段的工作高度重视，加强了组织领导，统筹安排，扎实推进，取得了明显成效。一、召开了镇学习实践活动转段动员会11月24日，在县科学发展观领导小组的统一部署下，大邢庄乡召开了学习实践活动转段动员会。乡党委书记赵文琪在会上总结了学习调研阶段工作成果，部署了分析检查阶段工作任务和要求。会议指出：分析检查阶段是学习实践科学发展观活动中认识成果转化和提炼成实践成果的重要阶段。要做好这个转变，必须深化理论认识，理清发展思路，落实各环节任务。组织民主生活会要有“亮点”，领导班子分析检查报告要有“特点”，组织群众评议报告要有“重点”，阶段小结及转段准备要有“落脚点”。领导班子和党员干部要带头查找问题，带头征求群众意见，带头开展谈心活动，务求分析检查阶段工作取得实效。同时要结合分析检查阶段工作日程安排，有针对性地参加各个环节的活动，及时发现问题，解决问题，推动分析检查阶段工作健康有序开展。二、组织进行了“回头看”召开了转段动员大会，下发了文件，指导和要求各支部进行“回头看”，重点查看学习培训是否扎实、调查研究是否深入、解放思想讨论是否取得成效、活动开展是否突出实践特色、领导责任是否落实等五个方面，做到查漏补缺。乡学习实践办公室对各支部学习实践科学发展观第一阶段工作开展情况进行了督查，督促各支部对第一阶段的工作进行总结，并将书面总结上报到镇学习实践办公室。三、召开了专题民主生活会11月30日，乡党委召开了主题为“邢庄发展怎么办，发展邢庄大家谈”的深入学习实践科学发展观主题活动。乡党政领导班子成员针对思想认识和当前工作作了深刻的分析剖析，拿出了切实有效的整改措施。会议由乡党委书记赵文琪同志主持，部分村总支书记、乡人大代表、党代表和社会督评员列席会议。主题活动开得非常成功，达到了提高认识、总结工作、查找问题、分析原因、明确方向、推动工作的目的。大家一致认为，乡党委在县委县政府的正确领导下，以开展深入学习实践科学发展观活动为动力，突出实践特色，在开源节流、保障发展、维护稳定、建设队伍等方面取得了新成效，在党风廉政建设和领导班子、干部队伍、作风建设等各个方面也都有新的提高。主要表现在以下方面：遏制非法占用耕地成绩显著，粮食生产产量稳定；土地流转力度加大，产业化进程显著加快；重点项目顺利推进，投资环境不断改善；财政税收大幅提升，经济总量凸显规模，今年截至11月底，我乡财税总收入较增收显著；优化了发展环境；解决了遗留问题；消减了大量债务，维护了稳定。乡辖各支部也相继召开了民主生活会和组织生活会，开展了批评与自我批评，查找了自身不足，并进行了党员民主评议，评议了优秀党员。四、查找了突出问题认真对照科学发展观的要求，紧密联系我乡实际，设置了意见箱，召开了各种类型座谈会10余次，干部职工对退休老干部、老村干部、村民、新经济组织进行了走访，发放调查问卷400份，领导干部到联系点调研40余次，深入开展了谈心活动，按照谈真话、谈实话、谈心里话的原则，通过广泛深入地谈心，相互征求意见，查找问题不足，开展批评与自我批评，沟通了思想。通过各种形式向各界广泛征求了意见，共收到群众意见建议328条。经乡学习实践办汇总梳理，共收集意见建议6类54条，比较迫切解决的民生问题19件，形成调研报告3篇。通过开展广泛调研，找准了我镇经济社会发展“瓶颈”，理清了科学发展思路，选准了我镇学习实践科学发展观活动的目标。镇领导班子成员针对征求到的各类意见建议，通过召开民主生活会，紧密联系思想和工作实际，认真查找了存在的突出问题与薄弱环节，分析了原因。通过分析汇总，梳理出理论学习不够系统、学习自觉意识有待增强，思想观念不够解放、自身建设有待加强，工作落实不够细致、工作作风需要进一步改进，宗旨意识不够坚定、服务经济社会工作有待进一步改进，村级工作不够夯实、部分问题有待进一步落实等5个突出问题，并分析出客观、主观方面的原因，客观方面，主要是乡镇工作具体繁杂，新问题、新情况不断出现，难以挤出时间进行系统深入的学习；其次是解决发展中的一些问题还需要一个探索过程。主观方面，主要是宗旨观念和大局意识树得不牢，及时发现和解决具体问题力度不够，对上级指示精神理解上还不够全面和深刻，关心了解群众、倾听群众意见、为企业群众服务的意识还不够强等。五、制定了整改措施针
对查找出来的主要问题，乡党委通过召开民主生活会，制定了六条整改措施：一是切实加强学习，不断提高班子整体理论政治水平和思想意识；二是践行科学发展观重要思想，以身作则，塑造领导班子勤政爱民的公仆形象；三是加强党的建设，提高执政能力和领导水平；四是增强执行力，切实加强队伍自身建设；五是围绕中心、服务大局，扎实推进各项工作；六是脚踏实地，实事求是，扎实解决存在问题。六、进行了民主评议召开了社会督评员评议会议，对第二阶段学习实践活动工作进行了民主评议。通过评议，大家一致认为大邢庄乡党政班子是一个政治上坚定、贯彻落实科学发展观深入、具有纵览全局能力、有较高执政水平的领导集体，是一个坚持民主集中制，团结战斗、求真务实、作风优良、廉洁勤政的班子，对科学发展观的认识好，问题查找准、原因分析透、发展思路清，工作措施切实可行，效果明显。七、组织了集体学习组织机关干部职工观看了科学发展观专题光碟，组织学习了禁止赌博、公务员管理、厉行节约、杜绝浪费等系列文件，要求各干部职工深刻领会文件精神，严格按照上级文件要求，自我检查、自我管理、自我改进。八、各支部学习实践特色学习实践活动进入第二阶段，各支部迅速响应号召，环园村、卓然村等支部积极安排部署，召开了支部学习实践转段动员会议。邢庄村、赵老家村等党总支组织对部分老干部、老党员进行了走访慰问，认真倾听了老党员、老干部对社区工作的建议和意见。燕舞洲村被批准为新农村建设示范点。学习实践科学发展观是一项长期、艰巨的重大战略任务，下一阶段，我们将进一步提高认识，切实按照上级要求，搞好整改。我们有信心、有决心在县委、县政府的正确领导下，坚持以科学发展观为统领，带领全体干部职工解放思想、攻坚克难、开拓创新，不断推动我乡经济社会快速高效科学发展。大邢庄乡深入学习实践科学发展观活动分析检查工作总结
3月19日下午，xx交警大队教导员吴英武受邀带领宣传民警走进辖区第十中学为500余名学生送上了一堂生动的交通安全知识讲座，受到了广大师生的热烈欢迎，取得了较好的宣传效果。
本次交通安全知识讲座紧紧围绕“关爱生命，文明出行”这一主题，向学生们介绍了当前我国交通安全形势和xx区近年的道路交通安全管理情况，并带领大家共同学习《中华人民共和国道路交通安全法》核心要点及交通安全小知识，同时发放“致中小学生的一封信”等宣传材料。宣传民警就近期发生的几起重特大交通事故典型案例进行了讲解，剖析了事故发生的成因，给家庭及社会造成的危害，使学生在心灵受到震撼的同时也让他们认识到在公路上骑车追逐嬉戏、无证驾驶、飙车、肆意穿越马路等各种交通违法行为可能造成的严重后果。讲座中，民警还结合辖区道路交通安全实际，针对中学生常见的步行、骑自行车、骑电动车、乘车四种交通方式，有针对性的讲解了应注意的事项。要求学生们从我做起，做文明的交通参与者，自觉遵守《中华人民共和国道路交通安全法》，不乘坐超载客车、不驾驶摩托车上下学，自觉抵制不良的交通习惯，珍惜宝贵生命，减少和杜绝学生交通事故的发生。在讲座临近结束时，民警向全校师生发出倡议，号召大家在日常交通行为中严格遵守交通安全法律法规，养成“遵章守法、文明出行”的良好习惯，不断提高交通安全自我保护意识。
通过这次讲座，同学们加深了对交通法律、法规的了解，认识了交通安全的重要性，增强了自觉遵守交通法规的意识，同时也提高了交通安全意识和自我保护意识，让大家更加懂得珍爱生命，安全出行，将交通安全铭记于心。
关键词：新生入学教育；思想政治工作；抓手
新生入学教育是加强和改进大学生思想教育工作的有效途径和重要内容，事关一所高校校风、学风和培养目标的实现，在很大程度上影响着大学生个体一生的发展。良好的新生入学教育是整个大学生教育与管理良性循环的开始，可以帮助大一新生了解学校，了解专业，认识学校与学生之间建立的教育与被教育的特殊关系，帮助学生尽快适应大学生活，树立远大理想，端正学习态度，明确学习方向，为今后的成长与发展奠定坚实的基础。
一、当代大学新生特点
当代大学新生成长在社会的转型期，除具有主体意识强、知识面宽、视野广、接受新事物快等优势外，还具有传统文化意识淡薄、人生目标模糊、思想压力大等特点，同时，独生子女的特殊成长背景和贫困学生数量增加等原因引起的吃苦精神缺乏、心理脆弱、思想负担沉重等问题都直接影响到新生的健康成长，使得相当数量的大学新生长期处在不适应状态，在学习、生活、心理等方面遭遇困惑，若教育管理不及时或不得当，极有可能成为“问题学生"。
首先是心理不适应。有的新生在高考中发挥失常失落感强烈，心理上易产生严重的不平衡甚至会产生弃学念头。有的农村学生觉得自己见识浅薄，没有特长，一经挫折和轻微的打击就会较长时间处在焦虑的心境中不能自拔，从而心理失衡。二是环境不适应。开始过集体住校生活，而许多新生从小形成的万事依赖家长的心理得不到延续，自己开始独立生活时，就出现了自理能力差、人际交往障碍等问题。三是学习不适应。大学里多是上大课，没有固定教室，教学模式由高中时的以教师为主导变成了以学生为主导的学习模式。
教育的目标就是要促进个人的全面发展，大学对于大部分学生来说将是走向社会的最后一个缓冲期和成长期，如果在这个阶段学生无法形成较为完备的自我意识和自我发展能力，将对个体以后在社会中的发展产生不良的影响。因此，新生教育对个体整个大学期间的成长发展至关重要，也是当代高校人才培养特别是思想政治教育的重要课题。
二、抓好新生入学教育
（一）总体原则
新生入学教育总体原则主要是贴近实际、贴近学生思想，侧重校史、校情教育，安全防范教育，文明习惯养成和适应性教育，结合校院实际做到“目的性、针对性、广泛性”相结合。
（二）主要形式及内容
入学教育采用学校集中教育与学院分散教育相结合的形式，最后进行入学教育内容测试，考试成绩作为军训评优评先的主要条件。其中，学校集中安排校史教育、校友报告、心理健康教育（含网上心理测评）、国家安全和法制教育、军事理论教育、安全和法制教育、职业生涯规划教育、消防和应急避险疏散集中演练等；各学院侧重本学院专业介绍、学生规章学习（《学生手册》、《新生入学指南》、《安全专辑》、《卫生常识》等）、安全防范知识教育、文明诚信教育、核心价值观教育、党的基本知识教育、学校基本设施介绍、大学生素质拓展教育等。
（三）相关要求
院系要高度重视新生入学教育工作，做到“目的性、针对性、广泛性”相结合，积极组织、认真实施；根据学校总体安排，各学院要结合实际，创新性的制定各单位的新生入学教育实施方案，明确领导责任和相关人员职责以及入学教育执行人。按照新生1：100的比例选配责任心强的辅导员，并选有经验的做本学院辅导员负责人，所有辅导员要求坚持做到“五跟”，即跟训练、跟学习、跟活动、跟思想、跟生活。
在实施入学教育的过程中要注重个性化指导，重视学生的个体差异，对学生进行分层次、个性化教育。对特殊新生特别是“学习困难”、“生活困难”、“心理困惑”等学生在学习、生活中出现的问题，要及时进行疏导和解决。做好相关记录，形成书面材料及时转报学生处、心理健康教育中心等各部门解决并自行存档；注意总结新生入学教育工作中的创新做法及典型事例；新生入学教育结束后，各单位要进行全面的总结，积极探索新形势下开展新生入学教育的新途径、新方法，书面总结材料。
三、结论
新生入学教育是大学生在校生活的重要一环，它影响着大学生的整个大学生活。目前新生教育问题已经得到了国内外很多高校的重视。因此，许多国家的高等教育机构都很重视对大学新生人学教育的研究，部分高校更是将自己的研究成果直接应用于实践，在人力、物力上给予了大量的投入。在新生入学教育的内容上，国外许多专家学者所涉及的研究领域也非常广泛，有的国家高校也以此为依据精心设计了人学教育的课程，如完整的新生适应性训练课程体系，细致的新生入学手册，内容包括“怎样听课”、“怎样提问”、“怎样参与教学实践”、“怎样完成作业”、“怎样管理自己的时间”、“怎样调试自己的心理及如何寻求帮助”，许多大学还在学校的网站上设有专门的新生入学教育模块，等等。
新生教育是大学生思想政治教育的重要组成部分，新生教育是否到位，直接影响整个大学期间思想政治教育工作的效果。新生入学教育，不仅对新生个体的成长成才和全面发展有重要意义，而且也对学校的高等教育质量和高校的生态育人环境有着重要的价值。
参考文献：
[1]黄政月，李耀宏：大学新生第一课――关于我院新生入学教育的思考[J].高教论坛，2005.
