时间：2022-02-25 02:21:57
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇学习成功经验总结范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
——有限理论的实际应用价值
《组织社会学十讲》这本书是周雪光老师讲课内容的整理，因此书中的语言比较通俗易懂，流畅简洁。总的来说这是一部介绍组织社会学基础知识和概念的佳作。不仅介绍了很多理论流派的观点而且把作者个人的思考过程也体现了出来。作者运用比较理论分析的框架来组织和讨论相关的学术问题。组织社会学作为一个社会学分支，近几十年得到了飞速的发展，其研究的基本框架主要的理论都源自管理学、社会学、经济学甚至心理学的部分内容，其交叉性也显示了组织社会学的丰富和独特之处。读完这本书，我觉得应该对组织社会学的理论有了一定的基本认识和了解，并把握理论的研究对象、研究方法、研究过程、前提假设和解释逻辑。
首先来介绍一下这本书整个的结构框架和主要内容。全书大概可以分成两个部分。第一个部分是介绍几个基本的理论流派和思路，其目的是搭起一个“比较理论分析”的研究框架。在这一部分周雪光老师主要介绍了四种理论：一是在“组织与市场”这个主题下介绍经济学的交易成本学派、信息经济学和博弈论对组织现象的研究；二是在“组织与制度”的主题下介绍组织社会学中的制度学派以及其研究活动；三是在“组织与社会网络”的主题下介绍社会网络学派的基本思想和研究工作；四是在“组织与有限理性”这个主题下介绍“有限理性”这一思路和分析概念对研究组织现象的意义。第二部分是将这些主要理论流派的基本观点应用到几个具体的领域当中，看这些理论在研究和解决具体问题时是怎样分析、解释问题的以及这些理论之间的关系和相互作用。在这一部分当中主要可以分为以下四个部分：第一是组织内部的激励问题和组织管理等相关课题；第二是组织内部或组织之间的契约制度；第三是经济领域和社会领域当中的声誉制度，最后是组织决策的相关课题。在本书的最后作者着重讨论了一下组织的局限性和组织的变迁与改造的问题。
接下来主要介绍一下众多理论流派里面的组织与有限理性这一章节和个人的一些看法和感想。首先，有限理性可以用在组织学习理论上，用来解释为何当今组织管理理论更新换代速度之快和内容之丰富。作者在书中举了这样一个例子：把一只叫大卫的老鼠放到一个T型迷宫的入口，我们在迷宫的右端放上食物，看它向左转还是向右转，如此重复20次，我们可以很明显的观察到老鼠向右转的频率逐渐增加。老鼠喜欢食物，因此她做的选择也是为了食物通过不断的学习而做出的理性选择。这是心理学中一个典型的强化学习模式，不同的环境条件导致了不同的学习结果，诱导了不同的行为方式。同理，这个例子就可以解释为什么会有层出不穷的各种各样的组织管理理论。很多大公司的管理层都喜欢把自己的管理公司的经验总结出来发表书籍，但这些理论却大相径庭，没有一个固定的模式，有的理论甚至背道而驰。但是如果从有限理性的角度来看，其实这些人的成果并不是他的管理方法有多么的科学或者自己工作有多么大的努力，很大程度上是由管理者当时所处的环境所决定的。也就是并非“英雄造时势”，而是“时势造英雄”。在经济发展时期，各种各样的成功管理者层出不穷，而到经济衰退时期却都消失不见了。这些管理者所谓的科学的管理经验实际上只是学习过程中的理性选择，而这些理性选择并不能作为范式复制出成功，主要还是取决于当时的社会环境。因此，可以说个人的成功与客观世界是怎样分配、奖励资源是有着密切联系的。
有限理性还可以用来解释组织规章制度的产生。作者提到，规章制度决定了注意力的分配，决定了利益的分配，还决定了信息。因此，如何用有限理性的知识来解释组织规章制度同样具有重要的意义。我们的直接反应可能是组织的规章制度是组织完全理性化的结果，是组织对过去的经验的总结，从而可以达到理想的目标。作者认为，可预测行为是在不确定条件下产生出来的，并举例加以证明。经济学家曾经做研究对比经常买进卖出股票的经纪人和不经常做交易的经纪人所赚取的利润大小，结果发现经常交易的经纪人并不因为他们不断追求利益最大化而取得更大的利润。因此我们可以说规章制度的制定不总是完全理性的过程，我们不能在规章制度上抱太大的理性寄托，它很多情况下是用来代替管理人员与员工之间的冲突，减少决策的主观性的。从有限理性的角度来看规章制度的话，一方面它既是组织学习和选择的结果，和对组织经历的总结，是组织走向成熟的一个重要标志。另一方面，我们也要认识到彼时的成功经验可能不适用于此时此地的情景，因此从成功经验总结出来的规章制度也有可能制约组织的发展，成为组织适应和发展的枷锁。
这个公式是从古至今人们根据成功经验总结出来的，是一条永不衰败的真理。的确，自信和努力是分不开的，它们相辅相成，互相促进，只有它们紧密地结合在一起，才会结出坚实的果实——成功。“成功”是每个人追求的最终目标，而自信是它的前提。我们无论在学习中还是在生活中，都会遇到许多大大小小的挫折，这时，面对你的有两条路，要么就此沉沦下去，一蹶不振，要么相信自己，从新来过。记得有人说过，失败是成功之母，而自信是成功之基。如果你选择了后者，那么你就为成功点亮了一盏宝石灯。其次，一个人光有信心是不够的，还要付出艰辛的努力。爱迪生曾说过，成功=1%天份+99%汗水，可见努力所占的分量是多么重大。如果自信和努力你都做到了，那么一朵灿烂的成功之花就会悄然绽放。
在生活中，靠着自信和努力走向成功的例子有很多，美国作家海伦凯乐，在一岁半就双目失明，命运对她是凄惨的，可他凭着对自己的信心，顽强的活了下去，后来，他又靠着不懈的努力，最终被哈佛大学录取，成为举世瞩目的残疾作家。
同样，在我们求学的道路上，也不会是一帆风顺的，但我们必须相信自己，靠着坚持不懈地努力，在自己的人生中留下坚实的足迹。
会上,国际糖尿病联盟(IDF)副主席McGill女士和各位海内外专家不但带来了全世界最新的糖尿病诊疗现状,还引导大家树立了正规完善的糖尿病教育管理模式。主会场座无虚席,分会场讨论热烈,代表们一起分享展示了糖尿病管理与自我管理的成功经验。有趣的是,会议最后一天,闻讯赶来的社区医疗工作者和自发而来的糖尿病患者把会场挤得水泄不通,正是一组组数字、一张张图片,让大家欣喜地看到了加强糖尿病系统教育和管理的巨大真实效果。
三天的会议很短暂,却收获颇丰,当穿梭于各个会场时,我幻想着把大脑变成一块超大容量的硬盘,不愿遗漏一点一滴的新知识、新信息。正如中华医学会糖尿病分会委员、教育学组组长,北大医院内分泌科主任郭晓蕙教授在强生糖尿病学院一周年同学会上所说:“张琪的经历,可以说就是严格糖尿病管理和认真完善自我管理教育的硕果。你应该把成功经验跟更多的人分享、交流……”是的,正是不断的学习与实践,我患1型糖尿病32年未出现并发症,完全如健康人一样工作生活。而作为糖尿病教育者,我也有责任和信心把学习的收获和经验总结通过各种渠道一一呈现。
一、成功的糖尿病教育者与优秀的自我管理者同样重要
对于公式，大家都不会陌生。在我们从小到大的成长过程中，遇到许多的公式，数学公式，物理公式或化学公式。但什么是人生公式呢？那就是自信+努力=成功！
这个公式是从古至今人们根据成功经验总结出来的，是一条永不衰败的真理。的确，自信和努力是分不开的，它们相辅相成，互相促进，只有它们紧密地结合在一起，才会结出坚实的果实——成功。“成功”是每个人追求的最终目标，而自信是它的前提。我们无论在学习中还是在生活中，都会遇到许多大大小小的挫折，这时，面对你的有两条路，要么就此沉沦下去，一蹶不振，要么相信自己，从新来过。记得有人说过，失败是成功之母，而自信是成功之基。如果你选择了后者，那么你就为成功点亮了一盏宝石灯。其次，一个人光有信心是不够的，还要付出艰辛的努力。爱迪生曾说过，成功=1%天份+99%汗水，可见努力所占的分量是多么重大。如果自信和努力你都做到了，那么一朵灿烂的成功之花就会悄然绽放。
在生活中，靠着自信和努力走向成功的例子有很多，美国作家海伦凯乐，在一岁半就双目失明，命运对她是凄惨的，可他凭着对自己的信心，顽强的活了下去，后来，他又靠着不懈的努力，最终被哈佛大学录取，成为举世瞩目的残疾作家。
同样，在我们求学的道路上，也不会是一帆风顺的，但我们必须相信自己，靠着坚持不懈地努力，在自己的人生中留下坚实的足迹。
对于公式，大家都不会陌生。在我们从小到大的成长过程中，遇到许多的公式，数学公式，物理公式或化学公式。但什么是人生公式呢？那就是自信+努力=成功！
这个公式是从古至今人们根据成功经验总结出来的，是一条永不衰败的真理。的确，自信和努力是分不开的，它们相辅相成，互相促进，只有它们紧密地结合在一起，才会结出坚实的果实——成功。“成功”是每个人追求的最终目标，而自信是它的前提。我们无论在学习中还是在生活中，都会遇到许多大大小小的挫折，这时，面对你的有两条路，要么就此沉沦下去，一蹶不振，要么相信自己，从新来过。记得有人说过，失败是成功之母，而自信是成功之基。如果你选择了后者，那么你就为成功点亮了一盏宝石灯。其次，一个人光有信心是不够的，还要付出艰辛的努力。爱迪生曾说过，成功=1%天份+99%汗水，可见努力所占的分量是多么重大。如果自信和努力你都做到了，那么一朵灿烂的成功之花就会悄然绽放。
在生活中，靠着自信和努力走向成功的例子有很多，美国作家海伦凯乐，在一岁半就双目失明，命运对她是凄惨的，可他凭着对自己的信心，顽强的活了下去，后来，他又靠着不懈的努力，最终被哈佛大学录取，成为举世瞩目的残疾作家。
同样，在我们求学的道路上，也不会是一帆风顺的，但我们必须相信自己，靠着坚持不懈地努力，在自己的人生中留下坚实的足迹。
[关键词]数学；常态教学；经验；生活经验
[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）33-0047-02
数学是小学生必修的重要学科，作为一门以培养学生逻辑思维、锻炼其应用思维的重要学科，数学教学不仅承担着培养学生全面综合素质的重担，同时也是他们应用数学知识在生活中学以致用的好帮手。在数学常态教学中通过基本活动增加学生经验值和体验，是提升数学教学有效性、增加课堂活力的重要措施，也是对小学生数学思维和能力培养的有效途径。下面我们对如何实现让数学基本活动经验根植于常态教学进行探索。
一、小学数学课堂分析
小学课堂中学生们接触的数学内容还较为初级，以培养和锻炼学生初级数学思维为主，在当前小学数学课堂中，存在着不少问题，课堂活力有所欠缺。这不仅仅是由于这门课程对小学生而言有一定难度，同时也是因为他们的学习能力和认知能力都处在初级发展阶段，导致教学难度增加。因此，出现了诸如对课堂资源应用不够充分、学生的兴趣与好奇心并未被激发、主观能定性并未得到发挥等问题。这些问题使得学生的学习难度上升，从而打击了积极性和能动性，学生在解决问题的过程中存在不良的解题习惯，对于各种技能和方法的掌握力度较差，最终形成惯性畏惧心理。这导致他们看到数学就头痛，从而无法更好学习，课堂参与度低，课堂自然也缺乏活力。想要改善这种局面，增加课堂活力，提升教学质量和教学效果，教师就必须从这些问题入手，在数学常态教学中通过基本活动增加学生经验值和体验，让数学基本活动经验根植于常态教学，应用多种手段，最终使数学课堂重新焕发活力。
二、数学基本活动经验根植于常态教学措施探究
（一）精心创设情境，提供数学活动经验源泉
对于学生来说，兴趣和好奇心是最好的老师。对于感性思维占主导地位的小学生来说，数学课堂必须首先激发他们的兴趣，提升他们的参与性，从而为后期课堂教学质量和效果的提升打下良好基础，为完善教学活动提供经验。所以如何通过精心创设情境的方式充分发挥、利用学生们的好奇心与学习兴趣去打造一个优质、高效的课堂为教学活动积累经验，是教师们需要深入思考和研究的课题。数学作为一门特殊的学科，它是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的奇妙学科。所以，教师想要提升课堂教学活，可以通过寻找数学知识与框架中的奇妙知识点或者实验等方式进行入手研究，利用创设情境等多种手段，激发学生们的参与性与好奇心，应用丰富的图片资料、影视资料与文字资料等创设情境，让学生们积极参与课堂，感受数学的魅力。比如微博上十分流行的“小学奇葩数学题”文化以及学科奇妙大对比等丰富课堂内容，都可以让学生感受到数学文化的魅力，在课堂中踊跃参与，引导他们发挥自身能动性在课堂中积极自我表现，利用手边的资源进行自发性探索，培养他们的数学兴趣，从而引导他们更好学习数学，打造一个充满活力的数学教学课堂。在这种活动探索过程中，教师与学生双方都能够获得丰富的教学体验，双方通过优质沟通与交流对成功经验进行总结，为课堂质量的不断升级奠定良好基础。
（二）用好生活经验，扎实数学活动经验基础
当前我国教育领域的改革实践一直在积极提倡素质教育，新课改的推行、新教材的应用和新教学理念的推广都意味着广大教师要积极改变自身观念，将教学与生活中的实际情况结合起来，充分利用身边的各种资源打造优质课堂，提升教学有效性。面对数学课程，不少教师苦恼于教学资源的稀少，但是在实际执教的过程中教师们有很多机会实时接触到丰富的课程资源，这就是我们身边的丰富多彩的生活经验。比如对“可能性”的分析这一章节，教师可以通过对室外天气的描述让学生对接下来可能发生的天气情况进行猜想，在接下来的讲解过程中将“可能性”这一概念引入。“同学们所学的这些情况都有可能发生，有些可能性非常大，诸如下雨、打雷闪电，有些则非常小，比如下雪。”通过这种生活经验的应用来帮助学生了解数学概念就非常有效。以此为例，众多生活经验比如购物结账、调查统计表的认识等都会为数学众多教学活动的展开提供应用性强的宝贵经验，为数学教学打下扎实基础。教师将这些生活经验合理穿插到课堂的各个环节，吸引学生注意力，引导其积极参与，从内容和形式上实现双赢，充分挖掘和利用资源潜力，发挥学生们的创造力与能动性。
（三）做好反思推广，完善数学活动经验
常态教学中教师的数学教学活动可以总结为选择问题——分析问题——确定研究主题——设计行动计划——开展实践研究——反思总结六个阶段。教师在精心创设教学情境、合理应用生活经验的基础之上对成功、失败课堂进行反思总结有利于更好地汲取实践成果中的经验，对于完善教学活动推展的方方面面都有着很好效果。反思过程中，教师从不同视角进行观察、分析与总结能够得到多样化的体验，对于拓展实践模式、寻找到更多的策略很有帮助，同时能够对课堂形成良性反馈，促进小学数学课堂的优化，帮助学生们更好形成数学思维。在反思总结的基础上，对成功经验进行推广有利于本校数学教学水平的整体提升，有利于形成一个良性互动、探索的沟通氛围，对于教师们发挥聪明才智在常态教学中不断突破很有帮助。
让数学基本活动经验根植于常态教学，需要教师本着促进学生发展的本质目标结合课标修订精神，从简约高效的实际出发，深入挖掘教材，预设学生情况，精心设计教学环节，最终完成课堂的构建。
参考文献：
[1] 谢源虎，樊廷栋.优化课堂教学效果的方法与途径[J].佳木斯教育学院学报，2012（04）.
初患糖尿病
汤淼鑫今年大约七十三四岁了,看上去要年轻些,步伐也很干脆矫健,并没有老龄化的症状。他是1976年发现血糖超标的,那时候才40岁。当时各地到处去出差,他就顺便各地去寻找防治糖尿病的参考资料,希望自己学习糖尿病知识,合理安排自己的生活。遗憾的是,汤淼鑫并没有找到想要的学习资料,他对生活中的血糖控制一无所知,开始了长期盲目的吃喝生涯。
一晃十几年过去了,直到1989年11月,汤淼鑫的餐后2小时血糖达到了28.0mmol/L,住进了医院,住院后靠吃降糖药调整血糖。在1993年汤淼鑫并发脑梗,血压、血脂、血粘都超标了,当年已经57岁的汤淼鑫在医生的建议下,吃药的同时开始改进生活方式。第一步就是学习知识,设法把各项指标都调控好,争取脑梗不复发。
与糖尿病和平共处
经过五年的不断学习,不断实践及实验与监测,不断总结及改进防治措施,汤淼鑫终于在1998年,身体各项主要指标都达标了,不仅脑梗未复发,而且其它并发症也很轻(如白内障、视网膜病),抵抗力及耐受力也提高了,连感冒及牙龈炎也很少发病。汤淼鑫长期坚持学习糖尿病知识及综合调控的方法,努力把各项指标尽量调控好,至今已有15年多未复发脑梗,其它并发症都轻,几乎看不出有什么症状。
他将自己的防治糖尿病经验总结成“八项对策”,全是防治糖尿病及其并发症、尽量减少疾病危害、尽量提高健康水平及生活质量的亲身经验。他努力坚持以“五驾马车”为主,中西结合的综合调控疗法,把有关各项指标(如血糖、血脂、血压、血粘度、体重、肝功、肾功等)的良好水平作为自己防治各项疾病的综合调控目标。他把学习防治疾病的科学知识及心理调控疗法放在首位,努力使自己的知识与时俱进,并努力使自己保持乐观平和、科学防治疾病的心态及思维境界。他把科学的饮食、营养疗法和适度运动疗法相结合,作为综合调控疗法的基础及关键,使它不仅利于实现自身各项指标的调控目标,而且有利于抵抗力、耐受力的提高,逐步形成调高健康水平的良性循环机制。他把搞好综合监测及记录分析(包括症状、指标、饮食、运动、用药、环境影响等等)作为自己的方向盘,监督指导手段及掌握自身规律的重要方法,努力使病苗早发现、早防治。他在充分利用非药物疗法的基础上,必要时在大夫指导下合理使用中西药,尽量注意药物的不良副作用及药物、饮食的相互影响。他适当利用中西医结合及其它保健与防治疾病的措施(如中医养生、穴位按摩、理疗、防污染、防感染、防受凉等等),实行中西医各取其长,互相补充,增进健康。他不忘抓住实施综合调控疗法的实质,针对自身疾病采取多种手段及方法,使糖尿病及其并发症得到良好控制,创造幸福生活。
向病友交流抗糖经验
汤淼鑫的快乐在于每年能为病友们义务推广经验,互相交流及互相帮助。他不仅自己获得了健康,还很渴望将自己的抗糖经验介绍给身边的病友。他把自己的抗糖经验总结出来后,向身边的糖友们交流,给大家介绍自己的成功经验,让病友少走弯路。他甚至还将经验用笔记录下来,写成资料邮寄给外地的糖友。有些糖友在汤淼鑫的帮助下,血糖也控制得越来越好,汤淼鑫由于能帮助到他人感到格外开心。汤淼鑫成为了糖友圈里的明星,在1999年1月,他还获得了由北京糖尿病防治协会授予的“健康之星”金奖。2001年11月又被北京糖尿病防治协会评为为“健康明星”。
成为“健康明星”以后,汤淼鑫更将服务于其他糖友作为己任,到处传播糖尿病知识。他根据自己的生活经验发现,每天坚持运动的人,如果将运动的时间和运动量分三次安排到每次进餐后,效果比每天一次性做相同时间长度和相同量的运动要好很多。这条运动经验,有一次在糖尿病健康大课堂上被糖尿病专家总结了出来,汤淼鑫因为自己的经验被验证了而感到激动不已。
为了让更多的病友更接受和相信自己的抗糖经验,他将自己写的抗糖“八项对策”呈给著名糖尿病专家向红丁教授审阅,他还将自己的抗糖经验送给媒体,希望能将自己的亲身抗糖成功的经验分享给更多的糖友。他将稿子送来杂志社的时候,认真地说:“请您审阅!”我顿时感到一种神圣的使命,似乎那薄薄的几页纸稿承载的不是几条抗糖经验,而是许多许多的责任和信任。
汤淼鑫的抗糖经验被审阅成功,刊登在了杂志上,我打电话告诉他。他连说:“谢谢,谢谢……”他说,这样就表示经过了专家的审阅,可以更放心地送给身边的糖友借鉴学习了。在糖友圈里传播糖尿病知识,就像是他的工作一样,他时刻记挂在心。他将杂志上刊登的那页内容复印了很多份,分别装在很多的信封里,邮寄给自己的糖尿病笔友们,希望用自己的经验引导他们早日走向健康。
贯彻上级教育工作会议精神，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，以课堂教学改革为中心，狠抓教育思想更新、教学科研的探索，紧紧围绕学校工作计划，扎实开展工作。
二、主要工作
1、认真组织教师理论学习；2、认真开展新课程教研活动；3、积极参加县级教科研活动；4、加大教研工作的过程管理；5、进一步深入开展课题研究；6、具体指导好各校的课题研究；7、提炼、推荐教师文章发表。
三、具体措施
a)完善组织网络，加强队伍建设
我们始终知道只有拥有一支有现代教育观点，掌握现代教育技术，有较高教育教学水平和教科研水平的教师队伍，学校才能发展。因此、学校将成立教科研工作领导小组，统抓统管教科研工作。进一步健全课题组，建立参与课题研究的教师队伍，人手一份，让每位参与者都明确自己的目标与任务。责任到人，任务到人。学校每一位教师都要树立“人人搞教研”的观念，努力成长为一名教研型教师，为学校的教研工作出谋划策。
b)建立规章制度，规范教科管理
I、理论学习制度
学校在各年级成立理论学习小组，按“四定”要求开展活动。
1、内容：每位教师根椐自己所教科目自学各科课成标准，进一步改变教学观念，改善教学方法。同时有选择的阅读一些教改前沿的理论文章，更新思想，借鉴成功经验，帮助教学。
2、定时间：除了学校统一安排的理论学习时间外，没一位教师自己每周安排2小时的理论学习时间。
3、定交流；每个教师每学期举行一次读书交流活动，本学期学校将继续组织关于新课程标准的专题理论学习交流会。
4、定考核：期末由学校组织力量全面检查理论学习情况，出理论检测题，考核教科成绩。
在完善理论学习制度的同时，我们将定期向教师推荐理论学习文章，举办理论学习交流活动，并邀请专家老师来校指导，组织专题报告会，为广大教师提供学习、交流的机会。
c)深化教科研究，优化科研过程
1、通过课堂教学的研究，把教科研有机地结合起来。
每位教师在自己的教学实践中，要紧紧围绕相关课题，进行探索、总结，在各自的教学中要有所研究，有所体现。课题研讨课和教研活动课进行有机结合，使教师既能在课题在课题研究中有所成绩，以能在教学活动中崭露头角。
四、搞好活动。以活动促发展
1积极参加县级教科活动
本学期我校将参加县级教科研活动，开展课题组的研究活动，希望通过这项活动进一步推动我校的课题研究的进程，也为教师提供一个学习研究的机会。
2、组织好教师参加各级各类的教科论文比赛。
本学期，我们将继续组织教师参加各级各类比赛，让教师把平时的随笔随感、经验总结经过提炼而能及时得到肯定。继续组织镇级论文赛，希望在比赛中脱颖而出一些有质量的文章。
五、出好教科成果。加强阵地建设
1、加强教师对研究总结，对论文的撰写。
在全球化进程不断推进的过程中，合作办学这种教育形式在我国迅速发展，宁波诺丁汉大学就是英国诺丁汉大学与我国浙江万里学院成功合作的一个项目，宁波诺丁汉大学全部课程都是用英语讲授，并采用新的教学模式，集中一年的时间解决学生英语语言问题，其教学成效十分值得高职院校英语教学学习，本文基于此，在分析了宁波诺丁汉大学办学成功经验的基础上，对未来高职院校英语教学创新提出了自己的意见。
【关键词】
宁波诺丁汉大学；成功经验；高职英语；教学模式
1 宁波诺丁汉大学及其英语教学的成功经验
1.1宁波诺丁汉大学
宁波诺丁汉大学于2004年正式成立，它是中国浙江万里学院与英国诺丁汉大学共同合作的一个项日，其本科培养的有国际商务、金融财务、计算机、电子工程、环境工程和机械工程等专业，但是这些专业课程基本上都是从第2～4年开始学习，而第1年只学习英语。它是一种完全采用英国教育模式，并且在一年的英语强化训练后就能全部使用英语教学的大学。那么究竟它是怎样取得成功，培养了无数英语精英的经验又是什么，本文对其进行了具体的分析。
1.2宁波诺丁汉大学的英语教学成功经验
本文在阅读大量研究资料及实践考察的基础上，对宁波诺丁汉大学英语教学的成功经验总结为以下几点：
首先，明确的英语教学定位。对于英语教学，宁波诺丁汉大学通过自身先进的教学模式，为我国英语教学开创了新的教学方式，学校在对学生进行短暂的语言培训之后，使之能够更好的适应以英语为大学课程教学语言，为了能够达到最佳的教学效果，用“学术”来定义全部语言基础知识和基本技能训练，具有十分明确的教学目标。入学第1年，学生整体英语水平应该达到雅思6.5分的水平，在其教学整体目标中又包含“学术目标”与“技能目标”两种，其中，前者又包含了20条，后者又包含4条更细致明确的目标。该学校会将一年的教学分成三个模块，每个模块的侧重点都会有所不同，Block1阶段的教学目标是“让所有学生在没有学分压力的情况下，广泛接触英语，感受英式教育、英语教师的教学风格和英语使用环境氛围”，Block2、Block3阶段强调学术英语学习。
其次，准确到位的需求分析。俗语有云“知己知彼，百战不殆”，外语教学的需求分析就相当于战争前对敌我情况的具体的分析，准确到位的需求分析是该校的一个重要特色，是做好英语教学的一个重要前提，而英国诺丁汉大学与中国浙江万里学院的合作也是建立在对我国教育及经济社会发展状况的基础上进行的战略性的合作，为了能够保障合作顺利，保障宁波诺丁汉大学培养更多英语精英，学校进行了严格细致的需求分析，从我国基础教育的大背景一直到本省学生英语水平能力，层层递进，其主要目的是能够更加准确的了解学生现有水平与完成英国诺丁汉大学学业所需要的能力水平之间的差距，并为减小差距提供解决依据，同时也为学校教学要求、教学内容与教学方法的确定提供依据。
最后，合理的课程设计。宁波诺丁汉大学的办学特色突出表现在其课程设计上，同样是四年制的学习，在学生入学的第一年只学习英语，其目标就是让学生获得用英语学习语言之外的专业知识、完成大学课程的能力。
2 宁波诺丁汉大学英语教学对我国高职英语教学模式的创新启发
2.1准确定位高职英语教学
从上述分析中我们可以发现，宁波诺丁汉大学培养的是国际型人才，英语是其教学语言，所以，学好英语是学生顺利完成大学学业的重要前提，其明确的英语教学定位为学生完成大学学业提供了保障，全部学习课程都以“学术”为导向，而我国当前高职英语教学存在的问题恰恰就表现在没有明确的教学定位，是为了满足实际需求，为了提高个人素质，还是为了进行思维训练，还是三者兼有？我国500万大学生中，有多少人需要学习英语，在什么样的教学模式下学习英语，学习英语的最终目标又是什么，我们都没有一个明确的规定，因此，介于宁波诺丁汉大学英语教育的成功经验，我们十分有必要对高职院校的英语教学进行准确定位，从国家战略的高度在经过严谨的调查研究之后，各高校应根据自己的办学层次和人才培养类型对外语教学进行科学定位，以培养更多适合社会发展需求，适应国家发展需要的人才，而不仅仅是在利益的驱使下通过各种考试的方式来可以满足英语学习的需求。
2.2加强需求分析
需求分析不管是对于学校的发展，还是英语教学本身来讲都是非常重要的一个环节，在英语教学的各个阶段都发挥着重要作用。因此，结合宁波诺丁汉大学英语教学的成功经验，笔者认为高职院校英语教学在需求分析方面应做好以下几方面的工作：一是，职院校本身应当根据社会实际需求、学校定位及学生整体的外语基础及水平，明确本校英语教学目标，制定教学总方案；二是英语任职教师应当依据学生英语学习的实际情况，进行细致严谨的个人需求分析，从学生年龄、兴哥、语言能力及兴趣等各方面进行深入分析，并制定科学、系统、个性化的大学英语教学大纲和课程计划；三是要准确把握英语教育与学习的“听、说、渎、写、译”五项技能，尤其是以培养技能型人才为主的高职院校，更应当在充分考虑社会需求的基础上，将其与个人需求紧密结合，根据个人能力与优势为学生提供多种需求。
2.3设计科学的外语课程
课程设计对英语教学将会产生最直接的影响，宁波诺丁汉大学科学合理新颖的课程设计为高职院校英语教育提供了借鉴，需求分析、大纲设计、教材编写、课堂教学与评估是其要解决的几个重要问题，本文根据宁波诺丁汉大学课程设计特点，对高职院校英语教学提出以下两点意见。
第一，集中学习，强化训练。宁波诺丁汉大学英语教学成功的一个重要因素就是用相对集中的时间对英语教学中的各种问题进行统一解决，也就是说将原来需要两年时间完成的大学英语课程缩减为一年，并在这一年的时间内主攻英语，为未来两年的专业课英语教学与学习奠定基础。
第二，处理好英语课程与知识课程间的关系，不仅要安排大量的语言技能课程，还要安排一定的基础课和文化课，目前已经有一些高校在这方面取得了一些成效，如华南理工大学将大学英语课程分为五大部分，而且各部分对学生的要求也不一样，这基本上就是模仿宁波诺丁汉大学教学模式，也同样取得了较为显著的成果。
3 结论
综上所述，宁波诺丁汉大学在英语教学的成功经验中主要做到了三点，即：准确的英语教学定位、需求分析及科学合理的课程设计，因此本文针对其成功的三点原因对未来高职院校英语教学模式的创新提出了三点建议，望能够为未来高职英语教学效果的提升提供借鉴。
【参考文献】
[1]蔡基刚.全英语教学可行性研究[ J ].中国外语.2010-06
