时间：2022-11-21 09:44:15
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新目标初中英语教材采用任务型语言教学（task-based language teaching）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。
二、教材分析
1．话题：本课选取的是新目标（八年级上册）Unit10 I’m going to bea basketball player展开讨论的。
2．语言点：
“What are you going to be when you grow up? / I’m going to be …”
“How are you going to do that? I’m going to …”
3．目标： 引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。
掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。
使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。
Step 1 Lead-in vocabulary teaching
Show some pictures of famous persons.
设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。
Step2 Talk about “How are you going to do if you want to be …?” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.”
Listen to the tape and match the items below.
教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。
Step 3 Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations out.
教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。
Step 4 .First, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a report to check their answers. Finally, listen again and repeat the tapescript.
教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。
三、教后记。
针对上述教学设计和具体的教学活动，上课后有以下几点思考：
1、明星演员、运动员等是学生崇拜的人物，引入他们来导入新课会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。
2、让学生在完成听力训练的过程中到黑板上演示，既提醒了其他同学要专心听课，也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望。
3、给学生自由练习的空间，让他们在使用语言中巩固知识，感受用英语交流的成就感，从而培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。
四、反思。
在教学实践中，本人也体会到，新课程英语教学应当处理好以下关系：
1． 正确处理教师“教 ”和学生“学”的关系。
教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。
2．在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。
要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。
3．任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。
学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程度往往不够。
【关键词】 英语课程 工具性 人文性 教学实践
一、正确认识和把握英语课程的两重性的重要意义
初中英语课程的工具，是最基本、最直观的教学特征。英语课程承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务。即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，形成用英语同他人交流的能力，为将来学习英语和利用英语学习其他文化知识奠定基础。英语的工具性，在教学中的具体体现就是每一节课要完成的知识目标（包括词汇认读、句子理解、语法运用等）和能力目标（听、说、读、写、译技能等）。
英语课程除了具有工具性性质，还具有相对隐形的人文性。换言之，就是英语课程贯穿着人文教育。人文教育是一种无形的教育，是一种细水长流渗透式的教育，它对于一个社会的文化发展是不可缺少的。
而英语在这方面有其独到之处。英语作为一种语言，也是文化的文字载体，肩负着英语文化传播的重要使命。英语的学习，表面上看来是文字的学习，然而文字里却渗透着一个民族的文化。通过学习，学生可以了解不同国家或民族的文化，可以开阔视野了解世界，学生只有不断学习与进取，才能最终成为一名成功者。从这个意义上讲，英语就像其他语言一样，承担着繁重的文化使命。英语的人文性，在教学中的具体体现就是每一节课要完成的情感目标。
作为一名英语老师，一定要改变只注重语言知识的传授，而忽视人文教育的实施。要以学生的知识需求和对学生的人文教育为教育核心，把英语的工具性和人文性有机地运用到教学中来，一要教会学生字面的知识，二要引带学生努力养成良好的人文素养。只有这样才符合教育规律，也才能够有利于有效教学的最终实现。
二、英语课程的工具性和人文性在英语教案中实践
下面以鲁教版英语八年级下册Unit 7 I’ll help clean up the city parks， Section A中3a，3b，3c，4为教学内容设计的一份教案，并加以分析工具性和人文性的落实。
教案设计
2.1 教学目标
2.1.1知识目标：⑴ 学会正确拼读下列新词汇及短语：hunger， homeless， cheer， advertisement， establish，major， commitment， veterinarian， coach， clean up， give out， put off， set up， think up。
⑵ 正确理解3a中的Being a volunteer is great一文的句子及语法运用，学会使用文章中的重点短语。
（分析：这一目标落实英语工具。使学生掌握英语新的语言知识，增加大脑中的知识积累。）
2.1.2 能力目标：
让学生在学习中训练自己的各种技能。
（分析：这一目标也是落实英语工具性。通过对文章中的词、句、段的整体理解的基础上，再进行听说读写等方面的练习，从而提高他们的英语技能。）
2.1.3情感目标：
通过学习3a中的Being a volunteer is great一文，使学生深入理解从事各种志愿活动的意义，产生思想上的共鸣，并能结合自身条件积极加入到志愿活动来，关注社会，关心他人，把自己的聪明和智慧奉献于社会。
（分析：这一目标是落实英语人文性。它的作用在于积极引导学生培养自己良好的人文素养，加强他们的社会责任感和正确的人生价值观。）
2.2 教学重、难点：
2.2.1听力及写做训练。
2.2.2 3a中短文理解及重点短语的使用。
2.3 教学过程
1. Oral practice： Get the students to make conversations in pairs using “I’d like to ...； You could ...”
E.g. A： I’d like to help homeless people.
B： You could give out food at the food bank.
A： I’d like to cheer up sick kids.
B： You could visit them in the hospital.
2. Listening practice： Listen to the tape and fill the right words in the blanks
⑴ We need to _______ _________ ________ a plan.
⑵ We can’t _________ __________ making a plan.Clean—up Day is only two weeks from now.
⑶ I’ll ________ ________ all our ideas.
⑷ We could _________ _________ signs.
⑸ I’ll ________ ________ advertisements after school.
【关键词】农村；中小学；英语；素质教育
1 引言
中小学英语是九年制义务教育的重要组成部分。目前，中华人民共和国教育部制定了《义务教育英语课程标准》（2011年版），为英语课堂素质教学进行了指导性规定。由于素质教育是一项全面、综合、以培养中小学生实践能力、创新精神和社会责任感的教育，因此在中小学英语课堂教学过程中能否贯彻素质教育理念、执行素质教育方略、整合素质教育资源和科学考评素质教育成果，将决定着素质教育的开展。
2 英语课堂素质教育存在的问题
受传统应试教育的影响，中小学生在英语听、说、译能力教育以及人文素质培养等方面与素质教育的要求存在一定差距。广大农村、尤其经济文化落后的农村地区中小学，在素质教育方面远远落后于经济文化发展的城区中小学，比较受教育者全体、全能和个性特征综合发展的素质教育来说，农村中小学英语课堂素质教育问题还客观存在。具体表现如下：
2.1 贯彻素质教育理念不深入。英语教师是推动英语教学的主导力量，在培养学生学习能力、创新能力和热爱生命、乐善仁爱、服务社会的人文情操方面，应该比学生家长和学生本人更深入地懂得素质教育的内涵、意义，在教授英语课堂上应当融入素质教育理念，落实人本主义有意义的学习。对待学生不仅要有“太阳”般的温暖，而且要有“舵手”般的指导，用自己过硬的教育专业与能力素质上好英语课。但是由于农村中小学对素质教育的要求不严，教师的素质教育理念不强，有的存在着对什么是素质教育理解偏差，以为特长班才是素质教育，在英语课堂上不知道怎样教学才是贯彻了素质教育。把素质教育的内涵建立在应试教育的基础上，以求课堂教学形式的新颖别致，而教育效果仍然没有超越应试教学。另外，学生对英语课堂素质教育持被动态度。在分数决定成败的应试环境下，英语课堂培养学生情感态度、学习策略、文化意识等素质要求被应试考试的狭隘内容所冲击。学生关注的是分数，忽略了综合能力与素质的培养。再有，农村中小学英语教师队伍不强，进而影响着英语课堂素质教育的深入开展。
2.2 现有素质教育资源整合和利用不到位。在农村中小学英语教育的人力资源非常不足。在皖北农村，一个英语教师每周代20多节课是非常普遍的现象。同一个乡镇，英语教师人数与学校学生人数的配置也存在不合理现象；不同学校，管理水平和教学软件也不尽相同；在教学硬件方面，能够帮助英语课堂素质教育开展录音机、计算机、投影仪、电视机、DVD、音像设备等在农村中小学非常薄弱，即使有的学校有能力去置办这些设备也常因技术、管理和教育常态的影响被闲置或搁置。随着国家对农村中小学教育投资的增加，有的学校建立了多媒体网络教室和语音室，但限于师资力量和缺乏善用教育设施的方法，多媒体教室也就成为量化达标的摆设，本可以帮助中小学生听力和英语口语练习的、连英语教师都不能有效替代的教学设备却利用效率不高，有的甚至只成为供英语教师展放教案和照搬书本东西的工具。如何才能把它利用到英语课堂的素质教育上，使有限的教学设施在素质教育中发挥更大的作用，因没有找到结合的嵌入点，对中小学英语课堂的素质教育帮助不大。
2.3 英语堂课素质教育效果考核有偏差。考核决定课堂。对英语教学质量的考查，目前是以试题的形式，期终分数一锤定音，考核办法没有与时俱进，不能行之有效，对学生情感态度、认识和社会生活能力等素质考查薄弱。而这些素质的培养往往是在中小学阶段效果最好，就象小孩学习英语一样，在13岁以前效果最佳。形成英语课堂素质教育效果考核偏差的原因多样，其中应试定输赢的惯性思维在作怪，人们没有跳出形成已久、并认为是目前最能体现公平的一种考查模式。为了考出高低，试题完全可以不按照素质教育的规定，偏难、偏窄、求怪、份量超大，导致实际教育与之前一开始规划的素质教育蓝图达不到一致。另外，素质教育效果的考核体系建立难，目前还处于摸索阶段，没有打破应试能力一统天下的局面，把综合素质考查定位在听、写能力和语音、词汇、语法知识两个方面。因平时英语课堂上不注重英语听力和表达语言基本素质的培养，出现只会考试而不会说英语、只能凑合考试而听不懂英语的现象。难怪英语专八的不会用英语跟人交流、能交流会用英文写作的却过不了六级！英语课堂素质教育科学的考核体系没有建立以及传统考查评价的局限性直接影响着英语课堂素质教育的开展。
3 解决英语课堂素质教育存在问题的办法
根据素质教育理论和英语新课标要求，针对英语课堂素质教育薄弱环节，英语课堂素质教育的出路应该放在教育主客体改造、课堂教学倾向素质化以及教学效果科学化考评三个方面，并齐抓共管，标本兼治、综合治理。
3.1 改造教育主体和教育客体，使之互为主客体，使之共为一体。农村中小学英语教师，作为教育工作“教”的主体，学生便是客体，作为“学”的客体，学生便是主体。在英语课堂上，教师是教学一体，学生也是学教一体。这决定了课堂教学决不是什么旧式的“君臣父子”关系和现代的“完全自由”活动。教师执行素质教育方针，首先必须准确把握自己在教学过程中的作用和位置，以及正确处理自己与学生的关系。这关涉到能否在观念上乐于开展素质教学。若强调教师只教，不顾及班级每个人的学习，不顾及每个人德、智、体、美等素质的发展要求，并把学生只作为异己的客体对待，忽视他们自主性、独立性和创造性的发展需要，那么课堂教学失去民主性，这与素质教育的民主性原则和全面性原则相悖。若强调学生只学，丢弃教师先导作用，为满足自我实现的需要而自我设计和自我奋斗，丢弃人文情感和教师的关怀，并把教师作为客体工具对待，忽视教师为人师表、朋友般关爱的职业操守，那么课堂教学失去对等性，这与素质教育的社会性和人文性相悖。从改造教学主客体入手，改变教师传统教育理念，培养师生正确的构成关系，发挥英语教师课堂素质教学的“舵手”作用，树立帮助学生象“地球绕日”般服务宗旨，建立师生同志式或朋友般平等关系，在教与学的课堂上，形成“天人合一”般的“教学一体”、“师生一体”关系。对教育主体和客体改造，关键是对教师和学生进行教育构成关系改造，使他们各自树立自己在教学课堂上应当担负的角色和任务，以一种健康的姿态共同完成英语素质教育任务。同时对教育工作者，尤其教师进行素质教育重要性、内涵以及在传统教育基础上如何嵌入素质教育的认知改造，使教师认清自己在教学中所发挥的作用，摆正心态，在熟知素质教育是什么情况下，乐于在课堂上开展素质教育。
3.2 注重课堂教学与教育内容，使之体现素质化，使之相互一致。英语教案设计与教材内容一定要匹配，教学预设一定要忠实于课本。为了把课文内容有计划地传授给学生，课堂教学一定要注重教材、教案和教学活动的有机统一，并允许教师在课堂上随着学生学习情景的变化调节、修正和创新。因此，贯彻素质教育，首先教材编写一定要体现素质教育精神，使知识性和素质化合理编设，相互结合。以为课文多彩、多画、多对话就是素质教育的做法是大错特错；缺乏词汇、语法、对话文化、情感态度、交际策略等知识的介绍是不行的。针对广大农村中小学生英语文化背景几乎为零的实情，教材直接以对话、阅读导入，而缺乏语法、短语、课文知识背景介绍，这样的材料编排没有针对性。现在教材素质教育的内容明显、充分，但实际贯彻起来相当团难。问题出在注重素质内容的编写，忽视了相关知识的明白归类和介绍，教材没有把素质性与知识性很好地结合起来。教材的素质材料与知识材料的分配存在矛盾，高起点的教材与英语基础水平低的学生在学习的阶梯方面存在矛盾。另外，教材内容年级性阶层差别不太，六年级阅读理解的难度不亚于八年级水平。农村存在小学不学英语到初中再学习也一样的认识，许多学生错过了在小学学习英语的最佳时期。故贯彻素质教育精神，教材内容一定要体现知识性、素质性和阶层性。它规定了教学教案设计的生动性、多彩性和科学性。
在适宜的农村中小学英语教材为前提下，英语教师的教案设计一定要反映课程的特点，体现教材素质精神，把教材内容的知识性以生动的课堂教学呈现给学生，让学生在快乐中学习；把教材素质的培养内涵以多彩的课堂形式和教学技巧内化于学生的学习过程中，让学生在感悟中提高认知和技能；把教材培养目标以阶梯型的任务循序渐进地分解在教案中，使学生在跟随教师的教学中明确目标和任务，获得负责和担当。在具体的课堂教学过程中，为了顺利完成教材规定的教学任务，英语教师综合运用教案和教学设施，并在课堂上按照教学过程最优化原则提高教学效果。比如教材的听力部分，可用录音机播放磁带，或用多媒体图音并茂地展放，让一切可用的教学设施都要围绕英语课堂的效用展开。可是有的老师认为多媒体等大型教学设施太麻烦而直接用录音机替代；还有的老师认为讲课比听力课更重要，于是尽量减少学生们的听力课而讲课，一次次“偷工减料”的结果只能是以英语听力差为代价。培养英语听力、说话交流的基本功课被质量大打折扣的一次次英语课堂教学而最终用学生的“晕船英语”、“哑巴英语”和“国产英语”买单。落实英语课堂素质教学，这是英语教师的基本任务，是衡量教材、教案、教法的关键。另外，在教案设计、教学活动和实际生成教学之间也应该保持着一致性。一个合格的英语教师决不会机械地照搬教材和教案的，往往在课堂上生成一些与本节课内容相关或联系紧密的东西，来帮助学生学习。要求教学预设与生成一致性，就是要求教师在课堂上不要以自我为中心随意教学，生成的东西一定要体现素质性，并把生成的文化意识、情感态度、学习策略等素质培养的内容融会在教学中，用教师的课堂激情、创造和有意识的素质嵌入能力修正应试教育课堂。
3.3 加强素质教育和综合考核，使之建设体制化，使之良性循环。素质教育是社会建设内容，让全体受教育、全面发展、增进与各国文化交流和增强社会创造力是我国的国策之一。保障英语课堂素质教育的顺利开展必须有一套行之有效的社会管理体系作为激励和推动的依据。农村中小学英语课堂素质教育不高一个至关重要的因素就是考核体制没有真正形成所致，使课堂素质教学得不到社会体制的约束和保障。因此，加强和落实素质教育的综合考核体制建设，来保障中小学英语课堂素质教育的执行。
综合考核体制建设应从考核机构、考核措施、考核指标、考核对象和考核方法等方面着手。逐级建立中小学英语教学素质考核领导小组和素质教学专家考评小组。改革以往管和评不分、流于形式的检查与专业考评不分以及机构存在不作为现象，提高考核人员职业操手和英语科学考查能力。制定保障开设英语课堂素质教育措施，在资金投入、设施建设等措施之外，抓好英语课堂素质考核措施，如教案素质性选评、教法素质性展评、教具素质化利用率评价、教室素质化环境评估、课堂生成教学素质倾向监控以及学生技能和创新思维大练兵等，以强化和激励英语教师落实和展开素质教育。英语新课标把素质教育的目标分为“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五个方面，它规定了英语课堂效果考核指标的设定。过去对这五个方面的素质培养因应试环境考核指标的设定是偏面的和僵化的，语言技能不考听力，语言知识不考语音，个性的情感态度、学习和社会认知统统围绕在应试考查范围内，后三种素质考核没有凸显出来。因不注意人的全面发展考核，使得语言教学避重就轻，学生学的支离破碎，难怪中小学生七年的英语学习还是听不懂英语，说不好英语。因此，完善英语教学五种素质建设，拟合素质考核的权重和考核项目分配在教学中，实行“听力指标、对话指示、综合指标和班级考评”四种指标来考核英语教学质量。具体讲，对教学过程的考核，要把五种素质作为素质指标，考核到“教”的过程中，由“教案、教学过程三次抽查录像和年终学生调查问卷”组成；对教学效果“学”的考核，由听力、对话、综合、班评四种指标组成，并以30：30：30：10权重计算出学生的英语水平。综合考核对象一般分为教育管理者（学校）、教师和学生，素质考核要考核英语教师在课堂上贯彻素质教学过程的全貌和学生学习英语教学效果的全景。考核的内容要围绕英语新课标规定的五个方面所含的内容进行，细化教师三项指标和学生四项指标考核。考核方法要实用，以学生学习效果指标考核为例，听力和综合可放在一张试卷上，但听力一定要体现年级阶层性差异，并且题量、时间适度；对话由英语教师与学生模拟实际场景对话，并对照英语新课标五级对话考核标准评价赋分；班评由全班同学和代课英语教师对该生在学习态度、发言、演讲、同学交流和互助等平时表现进行测评。如果考核体制每一个组成部分都能够建设的好、执行的了，那么它对素质教育的推动将起到不可估量的作用。同时，若英语课堂素质教育开展的好、实施的了，则它对考核体制的健全也将起到推动作用，彼此因果相关，良性互动。
1.整体设计思路、指导依据说明
本单元的主要教学目标是谈论过去的经历，所以我利用外出旅游时所拍的照片，介绍我曾经去过的地方，引出本单元话题。结合本单元的教学内容，根据新课程标准对英语课堂任务的设置要求，任务的设置要有可行性，并且要与生活实际相关的要求，我设计了一个课上小组活动的任务。通过此小组活动，使学生了解伙伴曾经去过的地方，利用本课目标语言展开活动：学会使用Have you ever been to ... ？及回答 Yes，I have / No， I haven't.根据新课标对课堂任务的要求，任务的设置要注重交际性，第二个教学活动是看图写话，大屏幕向学生展示家乡本溪的著名旅游景点。让学生使用本课目标语言看图写话。
2.教学背景分析
教学内容分析：
本节课的教学内容是人教版新目标初中英语八年级（下册）第九单元的第一课时，即1a---2c.本单元核心教学内容是以去过的有趣的地方为题材，其语法项目主要是学习现在完成时的用法。该时态是初中英语课程标准中要求学生掌握的一个主要时态之一。因此，学习掌握好本节课内容至关重要。
学生情况分析：
本课的话题与学生的生活息息相关，所设计的教学活动也是发生在实际生活中的，因此一定会激发学生的学习兴趣，去使用目标语言解决实际问题。我校地处市郊，远离市区，学生的英语水平参差不齐，有三分之一的学生来自农村，这些学生的英语底子薄弱。为此，我的教学设计考虑定调不能太高，我将设计不同层次的问题，有效地激发他们的学习兴趣，侧重训练学生通过自主探究和小组合作来获取知识，充分放手，让学生成为课堂的主人。
3.教学目标分析
根据课程标准理念及本课的知识结构，我特定以下教学目标：
一、知识目标：
四会单词：amusement， neither
词组：have a good time
句型：Have you ever been to...？ Yes， I have ./ No， I haven't.
I have never been to ... Me neither.
二、能力目标：
能听懂、读懂别人谈论过去经历的文章或材料，并能运用一般过去时，现在完成时表达自己或他人过去曾经去过的地方。通过观察、分析，找出一般过去时与现在完成时之间的区别与联系。
三、德育目标：
通过谈论自己或他人曾经去过的有趣的地方，打开学生的视野，激发学生了解世界的欲望，同时，增强学生对生活，对大自然的热爱。
4.教学重点、难点分析
教学重点：根据新课标的要求及本单元的教学内容，确定本课的教学重点是学习使用现在完成时。
教学难点：因为现在完成时态极易与一般过去时的用法混淆，因此，可以确定本课的难点是一般过去时与现在完成时用法的区别。
5.教学过程设计
（中文为主 + 所教学科目标语言）
步骤1：Step1.Lead-in
向学生展示我到北京旅游时拍的照片，复习一般过去时。
T： like traveling very much，last summer I went to Beijing ，and took many photos there.
引入本课现在完成时的句型：I have been to... .Today We are going to learn a new way to talk about the past experiences.
设计意图：成功的导入新课是上好一堂课的关键，我的导入贯穿新旧知识，融合前后内容，使教学更具艺术性和趣味性，直接切入主题。利用已经学过的一般过去时，表述自己在过去某时去过某地方，从而引入新的句型：I have been to ....显得过渡自然。学生比较容易接受。
步骤2：Step2. presentation
Look at some beautiful places of interests with a piece of beautiful music and teach the new words in this lessen .
在美妙的音乐中欣赏一组图片，其内容是学生熟悉的家乡本溪的旅游景点，包括本溪水洞，同泉水上世界，关门山自然风景区公园等。这样，能很快地把全班学生的注意力集中到屏幕上来。这时，趁此机会呈现本课的生词与词组amusement park， space museum， water park。让学生在不知不觉中自然而然地接触的了本课的生词与词组。
设计意图：利用学生熟悉的场景，在美妙音乐的烘托下，创设身临情境的情境，吸引学生的注意力，提高课堂教学的实效性。也在潜移默化中让学生感受家乡的美好，从而增强热爱自己家乡的美好责任意识。
步骤3：Step3.Learn and say
让学生看教材做1a的活动：（1）.Which of these places would you like to visit？
Rank them from 1 to 5
（2）.T：I have been to an amusement park，I went there last year.
提问学生问题：Have you ever been to an amusement park？
S：Yes， I have / No， I haven't.
同样的方式引出Me， neither 的回答。
（3）.学生两人结对练习对话，学生向同伴展示有关去过景点的照片，使用目标语言练习。
设计意图：因为学生的程度不同，为了让大多数学生能跟得上，依据教材提供的1a活动内容让学生学会基本的对话练习。在此基础上，通过展示彼此的照片，举一反三地练习对话，达到朗朗上口的目的，为下一步的任务做好铺垫。
步骤4：Step4.Listening
（1）.学生做教材中的1b听力练习，完成表格。
（2）. listen and circle （2a、2b）
设计意图：根据教材提供的听力训练材料，通过听力训练让学生进一步熟悉本节课重点内容，现在完成时的应用，并且有前面结对练习的基础，完成此活动不难。
步骤5： Step5. Group work
在这一环节里，我给学生展示一幅中国地图，让学生以小组为单位互相向同伴介绍自己曾经去过的地方。（提醒学生注意用准have与has）然后完成表格。
设计意图：我之所以这样安排，是因为学生经过以上几个环节，对本课句型已经比较熟悉了，基本上可以运用了。在此基础上让学生利用学过的句型来表达自己的思想，完成任务，充分体现了任务型教学途径的原则。
names
places you went to
When you went
步骤6： Step6.Showing and telling the results of each group.
在这一环节里，我让学生以小组为单位在全班其他学生面前展示汇报自己的成果。其内容必须含有两个句型：I went to ...（place）... （when）.
I have been to ...（place）.之后，让班上其他学生复述：
She/He went to....
She/He has been to....
设计意图：这样设计，学生不但懂得运用一般过去时、现在完成时表述自己的思想，而且也懂得正确使用助动词have与has。达到了突破难点的目的，进一步巩固了本课重点知识。
步骤7：Step7. Writing
在这一环节里，我让学生看大屏幕写下自己及本组其他同学曾经去过的本溪的风景名胜，写完之后，选出几篇写得较好的学生作品，全班展示。
设计意图：通过前面环环相扣的听说读的练习，学生基本能比较熟练地使用现在完成时进行交流，在此基础上，要训练学生写的技能。这符合新课标对基本技能的要求，即听、说、读、写全面发展的原则。
步骤8：Step8. Summary
设计意图：教师总结本课所学内容，结束新课，做到有始有终，前呼后应。
步骤9：Step 9 Homework for today
Introduce your town or your city to your classmates.
设计意图：进一步巩固本课所学知识。
板书：
Unit9 Have you ever been to an amusement park？
1. I have been to ....
amusement 2. Have you ever been to ...？
3. I have never been to....
neither 4. Me， neither
5. have a good time.
6.教学评价设计
评价内容：根据本节课的教学内容，评价内容有：
1. 学生两人结对练习对话，学生向同伴展示有关去过景点的照片，使用目标语言练习。
