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主管单位：广东省教育厅
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出版周期：月刊
出版地址：广东省广州市
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种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1005-1422
国内刊号：44-1145/G4
邮发代号：46-299
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：2005
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【关键词】高中语文；审美教育
想要把素质教育落实到实处，就必须树立以人为本的教育理念，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展。为了改变传统的教学模式，我国在高中教育中进行了全面的改革，并取得了很大的成就。虽然如此，但是还存在诸多的问题，高中教育仍然没有摆脱高考这个指挥棒的束缚，过于重视升学率的提高，很多学校都出现了重视智育轻视美育的现象。
一、对高中生的审美现状的分析
（一）进行审美教育的必要性
审美教育，通常称美感教育或美育，就是当人们对审美对象进行感受、欣赏、评析和判断等审美活动时，其生理结构和心理结构会受到感染、熏陶，在不知不觉中发生变化，从而使得人们不仅在审美能力和审美情趣上得到提高，而且在气质、精神面貌上，也得到提高，受到了教育。因此，审美教育是采用审美的方式使人们的身心得到净化和升华的过程。因此，促进学生全面发展的一个重要组成部分包括对学生开展审美教育，同时，对学生开展审美教育也保障了党和国家教育方针的顺利进行。学校各项工作文明程度的高低的一个重要标志就是学校美育管理水平的高低。
（二）目前我国审美教育的现状
著名哲学家亚里士多德曾经说过：“爱美是人的天性。”处于青春期这一特殊年龄阶段的高中生，具有很强的可塑性，不成熟是其主要的特点。高中生追求美好，但是由于其思想不成熟，在对美的追求的过程中可能会走入审美的误区。具体体现在以下几个方面：第一，高中生追求美，但是却不具备很强的识别美的能力，甚至对于美与丑之间的界限还很模糊，很多时候会产生审美错觉。在实际的生活中，很多学生都把新鲜的事物或者比较奇特的事物视为美，甚至有的学生还把江湖义气视为美。第二，很多学生过分重视外在的美，对内在美的修养有所忽视，不注重内在素质的提高。例如：很多学生认为漂亮就是美，把戴耳环、染发，穿奇装异服视为美。究其原因，出现这种现象主要受三个因素的影响：
1.社会因素的影响。当前的高中生生活在改革开放的大潮中，更多的受到商品经济的影响以及随着商品经济而出现的各种意识形态的影响，加之审美标准比较模糊，如果没有一定的辨别能力，很容易把一些丑陋的东西作为追求的对象。
2.家庭因素的影响。在中国当前的国情下，很多家庭都难以为孩子提供良好的审美教育环境。一般而言，很多家长的审美意识也比较浅薄，不能对孩子进行正确的引导，尤其是一些“特殊家庭”更难以为孩子的审美萌芽提供一个良好的成长空间，很多孩子因为感受不到家庭的温暖，学校单方面很难培养孩子的审美情趣，因此在孩子成长的过程中，缺少必要的培养良好的审美情趣的环境。
3.学校因素的影响。学校是对学生进行审美教育的主要阵地。宽松的学习环境是学生健康成长不可缺少的，学生应该受到文学、艺术等的熏陶，心灵应该受到美的净化。高中生面临巨大的升学压力，学校和教师都只注重对学生进行智力教育，对音、体、美的教育有所忽视，这对高中生的审美教育来说是一个很大的挫伤，最终导致学生的整体审美能力有所下降。
二、对高中生开展审美教育的途径
（一）高中语文教师要重视提高自身的美育意识
高中语文教材具有很强的“人文性”，教师要以“德高为范”的标准来要求自己，高中语文教师不仅要掌握扎实的专业知识，还要掌握一定的美学知识，利用自己的人格魅力对学生进行感染与熏陶。教师应该为学生树立典范，从语言、仪表和日常的行为来对学生进行影响。教师的仪表应该端庄大方，符合教师这一职业的身份，语言表达要得体。
（二）通过加强对高中生进行语文训练，培养学生的审美能力
1. 在朗读中培养学生的审美能力
通过语文朗读不仅可以对学生的普通话进行训练，培养学生的朗读方法和技巧，还能够对学生的审美能力进行培养。在高中的语文教材中有很多优美的文章，高中生可以在朗读中去发现美和欣赏美，在美的文章中培养美的情操与审美能力。例如：朗读范仲淹的《岳阳楼记》可感受到“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”的洞庭湖的壮美，以及作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的博怀。朗读这样的文章能够使高中生受到很深的感染，不仅陶冶了学生的美的情操，还培养了学生的爱国主义精神。
一、在对文章的欣赏中进行审美
语文课程教学的一个重要目标是让学生对文学作品进行欣赏，这同时也是对学生进行审美教育的一个重要的途径。学生通过对小说、美丽的散文等优秀的作品的欣赏，可以欣赏到很多美丽的景象，感悟到人生的百态，深深的为艺术作品的魅力所吸引，使学生的思想达到很高的艺术境界。
三.通过情景教学对学生进行审美教育
在诸多的语文教学方法中，情景教学是一种行之有效的教学方法，同时也是对学生进行审美教育的一条有效的途径。情景教学图文并茂，对学生的感官产生强烈的刺激，在一定程度上是对以文字说明为主的教材的一种弥补，有利于教师对学生进行审美教育。
4.通过写作对学生进行审美教育
语文与实际生活的联系十分的紧密，如果处处留心的话，生活中处处都是语文，教师应该引导学生把典型的审美材料作为语文写作的材料，对各种美好的自然景观的描绘，能够激发学生对大自然的感悟并培养学生热爱大自然的情趣，使学生热爱大自然的情怀得到很好的抒发。
5.在丰富多彩的语文活动中对学生进行审美教育
基础性：高中要以自身的方式给人生奠基
可以从不同维度去理解高中教育的基础性。从学制看，高中教育依然是国家整个教育体制的基础阶段；从人生看，高中生主要属于未成年人，其教育具备基础性，并且高中毕业证是进入许多社会行业的基本资格要求；从发展动力看，高中要保持、激发学生积极的学习情感、态度，以便使他们终生保有热爱学习的欲望。从某种意义上来说，这种起动力作用的情感态度比“双基”更为重要。
高中教育的基础性是在义务教育的基础性之上的发展，这主要取决于学生的身心成长规律。比如，高中生的理性发展水平更高，所以能够学习比较艰深的知识。高中的学习难度明显高于初中，其学习方式也带有更多的理性色彩，简单的记诵无法完成高中学习的任务。即使在德育领域，高中学生也不像小孩子那样能够服从未经理解的规范，他们对那些走形式的、肤浅化的德育活动可以表达合理的抵触。理性发育了的学生只能与理性的教育要求对接。再比如，高中生由于实践能力的增强，可以更多、更远地介入社会事务，了解真实的社会，理解公民责任，在社会中丰富自己的精神品质。
自主性：高中课程理应具有的特色
高中是收学费的，虽然学费不足以购买全部的教育需求，但是，学费表明高中教育成了学生的一种消费方式。对于课程，学生有权提出自主的选择，高中学校也有必要在“特色多样”方面发展自己，以便提供更广泛的课程“菜谱”，满足消费者个性化的教育需求。所以，在高中推行走班制、学分制是有必要的。
如果说义务教育是“统一的”社会要求，那么，高中教育则是“多样的”个性化需要，学生在基础素质方面接受育以外，应该有逐渐增多的选修课程。其科目、教材、教学要求、学费、办学条件、修学年限等可以因校而异。但是，在新世纪课程改革初期，以德育课为例，全国小学品德与生活、品德与社会教材多达15个版本，初中思想品德也有9种，而高中思想政治则统一为1种。按道理，义务教育阶段更适合使用材，高中反而应该采用多元版本。之所以出现“颠倒”的情况，无疑跟高考有关系。其实，目前已经有越来越多的省市在施行自主高考了，教材实在没有必要全国统一。最近，国家在修订中小学德育课程标准的同时，放弃了“一标多本”的方针，收拢政策，从小学到高中全部回归到全国统编教材。这不仅与省市自主高考政策不配套，也不利于高中的自主发展。
学术性：高中生幸福体验的有效途径
学术性特点要求高中生能够有较深入的思考，能够有所创新，能够综合地、系统化地运用所学知识，体现全面的学科素养。可是，就我国目前的高中教育看，做得还不够。大量的作业是识记的、抄写的，是靠手“写”出来，而非靠头脑“想”出来的。不少教师把知识教得既孤立又肤浅，在布置作业的时候也没有经过认真设计，好像就是要给点任务以便霸占学生的业余时间，使学生保持与学习的联系，就像杜威所反对的那样，仅仅是让学生放学后有点事情可做。作业性质也比较单一，就是围绕教材巩固知识，缺乏让学生走出教材，走进社会的研究型作业。
知识是有味道的，但是，只有走进了知识，并且把知识联系起来了，学生才能理解知识的本质，品尝知识的味道，对学习产生内在的兴趣。生活是有味道的，同样，只有走进社会、感悟生活，才能理解社会的本质、品尝人生的意义，并且产生热爱生命的内在驱力。研究是走进知识、联系知识、走进社会、感受人生并且实现创新的可靠渠道。
在信息爆炸的今天，孩子接收到的信息量已经远远大于父母和老师，他们的平等意识、民主意识以及自尊思维已经与长辈们形成不对称的局面。一般说来，现在的孩子都有着优良的素质，掌握着现代科技知识，擅长运用网络，成长平顺；他们关注自身发展、敢于冒险、富有激情、重视权利。他们更注重规则意识，知识面广，表现出了极好的学习能力和较强的接纳能力。
但是，在他们的成长过程中，由于时代、家庭、社会的影响，他们又不可避免地存在许多问题：缺乏责任心、好高骛远、没有目标；缺乏爱心、偏激自私；娇气任性、以我独尊；心高气盛、好高骛远、目中无人；独立能力弱、依赖心理强；缺乏合作精神、不愿意接受纪律和制度的约束、喜欢按照自己的想法去工作、没有组织和集体的观念，娇气、感情脆弱、缺乏心理承受力、不愿意接受批评等等都在这一代人身上不同程度的表现出来。独生子女在成长过程中被过度包办和代替，其生活的知识和能力相对低下；过度的保护，使其分析问题和处理问题的能力也出现不足。
现在的学生大多是独生子女，关注他们的情感，唤醒他们的情感，已经成为家庭、学校教育的重点。
卢家楣教授认为情感，是主体对客体是否满足自己需要时所持有的态度体验。广义的情感不仅包括情绪，也包括审美、道德、认知、劳动、自我情感等等。情感和认知是人的心理发展和教育的不可分割和作用的两个方面。
情感教学与认知教学具有辩证统一的关系。对于学生的身心发展和素质的提高有着同等的价值和意义。在教学过程中，教师与学生不仅进行着传递知识与训练交际能力的认知活动，而且也进行着各种情感交流活动。教学实践表明，教师的情感具有高度的感染力，能对学生的情感产生潜移默化的影响。因此，教师在教学中应与学生建立亲密和谐的关系，以情言情，以情感人，用真挚的情感、赤诚的爱心唤醒学生的情感。
一、教师在课堂教学中的把握师生情感交融的原则
“师者，传道授业解惑也”是说传道、授业、解惑是我们教师在课堂教学中所要达到的目的，但是学生有自己的情感和人格特质，而教师也是有七情六欲的的个体，一个小小的课堂上，能够和谐愉快的完成整个课堂，是师生沟通的过程，也是情感交流的过程。
1.多一点体谅，少一点责备
在同一个课堂中，班级学生存在的不同的能力上的差异，授课教师如用同一种评价标准来对待不同特质的学生，必然产生这样或那样的矛盾。例如：有的同学在你的课堂上在做其他科目的作业，如果这位老师以斥责的语气训学生一通，固然会最快达到想要的效果，但是也会给其他同学带来不良的学习气氛，试想一下，如果教师“多一点体谅，少一点责备”采用换位思考原则，不是以斥责的口气，而是以过来人的身份体谅学生，将这种同甘共苦的感觉用语言表达出来“我也经历过高中，这确实很累……”效果会更好，这样和谐的课堂更有利于紧张的高中生活。对学生“多一点原谅，少一点责备的换位思考原则”可以化解师生课堂上的矛盾，春风化雨，其乐融融。
2.多一点微笑，少一点严肃的鼓励原则
由于认知能力的基本差异对学科兴趣差异，以及客观存在对知识能力运用的差异，一个班级里总有“怎么学也学不好”的学生，当他们付出与其他学生相同的甚至更多的努力，但仍差距不小的时候，他们其中的大多数人会放弃这个学科，甚至放弃这个课堂，此时教师的一点微笑可能会改变学生的整个人生。
学生的自信自强离不开教师的微笑，微笑时课堂教学中一种美好的沟通方式，教育是微笑的事业，用微笑关爱每一位学生，他们的心田需要阳光和雨露。
3.多一点准备，少一点隔阂的共鸣原则
高中生的人格特征已经基本定型，他们具有自己独立的思维特征。他们不像小学生或初中生那样对教师授课有较高的认同感，他们有自己的想法，甚至是逆向思维。
教师的课前准备不仅仅是按教学内容备课，更要查阅资料，使书本上的授课内容变为与学生生活相关事物，甚至要跨越学科的限制，这就是为了与学生的情感产生共鸣，有了情感上的呼应，教师的课堂才能一呼百应，教学过程才能事半功倍。
4.丰富一点，活跃一点的愉悦原则
作为新时代的教师，我们要懂得更多一些，让我们的课堂丰富一点，让我们课堂丰富一点，让我们的课堂气氛更活跃一点，学生在愉悦的课堂上，可以学到更多的知识，而这一切，都需要我们这些教师更多的付出，随着年龄的增长我们与学生之间的心理差距越来越大，我们在家庭生活和职业中磨砺成长，我们的成熟在学生看来就是落伍，我们的严肃在学生看来就是僵化，我们的认真在学生看来就是按部就班、墨守成规，总之，我们与学生之间有一道鸿沟――由年龄和阅历造成的代沟。
年龄和阅历不应该成为我们教师的包袱，而是我们沉甸甸的收获，是我们不同于或高于高中生的财富。但是，师生之间的沟通，这需要情感上的愉悦原则作用，在课堂上丰富自我，不仅仅传授课本上的知识，教授考试的心得，更应让学生了解阅历才是财富。
二、情感教育对高中生课堂学习的影响
现代情感心理学表明，情感的动力功能已经不仅仅局限于对人的体力上的影响而且对人的行为活动具有普遍的增力和减力的效能，影响到人的行为活动的积极性，情感和动力系统有着密切的关系。情感可以提高学生学习的内驱力，是科学性和艺术性的完美统一。创设一种适合于学生的情景，引起学生积极性的情绪反应，激发学生的情感，起到“放大”内驱力的作用。
（1）化难入简，化理入情
以情为纽带，以师之情去波动学生心灵的琴弦才能更好地引导学生学好课本，虽然教材选材很广，篇目与学生的知情空间距离较大，但是只要把学生带入教材的情境中，使教材的描写的客观世界成为教师的主观感受，缩短学生与教材之间的主观感受，从而有效的激起学生的学习动机。根据教材的基调，选择合适的手段（运用表演、音乐、电影等）来创造情境，还可以利用角色效应，设计角色让学生充分活动，并以教材语言出发落实教材语言，不断沟通结合，情境才不至于虚设，从而才能强化学生的主体意识，加强学生对情境本质的认识。
（2）亲其师，信其道情感信任的试金石
师生之间有一种移情现象，良好的师爱不仅能换来学生对自己的尊重和信任，而且还会把教师的爱迁移到对教师所教授的课程上来――这是爱屋及乌的心理效应。反之在师生关系紧张，情感对立的情况下，老师看不起学生，学生对老师抱有意见，学生就有可能讨厌他所任教的课程，教师从事教学工作，必须注意研究学生，注意建立良好的师生关系。
教师的信任会使原本不出色的学生成为飞出鸡窝的凤凰，也会使原本是佼佼者的天之骄子放弃学业。高中生不像他们自己想象的那样成熟，教师的影响力远远超过他们的想象，相信他们才能使他们更加相信我们。
三、结论
1 进行农村高中艺术教育的必要性
湟中二中成立于1984年9月，是一所有着 32年历史的普通高中，可由于地处偏僻，生源质量比较差，而且生源数量近几年还在不断减少，但学生及其家长对教育的期望值依然很高！于是我校在狠抓基础知识的传授与获取的同时，从每位学生的全面发展和一生的幸福出发，充分利用本校近几年来在美术特长生的培养角度出发，一方面要开设艺术欣赏课、举办各类艺术活动，另一方面也要培养优秀的艺术专业人才来提高学校的综合办学能力。学校美术特长生担负的双重责任需要学校对美术特长生的培养工作提到一个较高的层次来讨论。这种双重担负性主要表现在学校竞赛和学科带头性及应考竞争，是由学校性质和学生自身发展诸因素而产生的历史性使命。从学生角度出发，学校对特长生的培养一方面使美术爱好者学到一技之长，另一方面也是给文化成绩相对较差的学生创造升入高一级院校深造的机会。近年来，国家先后出台了多部发展学校艺术教育的方案，从而进一步推动了学校艺术教育的发展，全社会已逐步形成了重艺术的氛围。就我县而言，地区条件相对较好的小学、初中学生参加艺术特长班学习的比例快速增加，因而办特色教育有良好的生源基础，也可以满足家长让孩子学习一门特长的强烈愿望，这些学生也多了一个上大学的途径。从就业形势看，就业率比普通院校的毕业生要高得多。我校先后赴乐都、兰州、银川等地多所艺术特色学校考察，通过考察发现，上述几所学校在学校教育发展遭遇困境的前提下，结合自身发展实际和国家教育改革方案，已经探索出了一条符合自身发展的艺术特色教育之路，通过多年的发展，学校在艺术教育上取得了较大的成果，培养出了诸多艺术人才，极大地提升了学校知名度，他们的成功经验值得我们借鉴。湟中县自湟中师范撤并后，高中教育层面再无招收过艺术专业人才，加之我县基础教育中艺术教育比较薄弱，因而出现了全县艺术专业人才断层现象。另外，据我们了解，全国很多艺术学院每年在青招生时，由于青海艺考人数短缺，时有不能录满的尴尬局面发生。全国已经有160多所高校招收书法专业考生，而我省至今没有书法专业考试。
2 农村高中艺术教育的现状分析
回顾近几年来，整个湟中县的艺术专业和艺术教育起点较低且理论研究相当缺乏，未曾有相关理想的教育教学理论和实践案例可供参考和借鉴。虽然有某些中学有在开展特长生的培养工作，但究其成功验和理论却不多。湟中县相关部门只是简单地举行一些竞赛活动，缺乏有效的管理机制，也没有对高中美术特长生的培养作出研究，缺乏对这一课题的探索和对这一规律的共识，许多教育工作者都是凭借个人的自身的专业素养在摸索规律缺少交流。为积极响应国家关于推进学校艺术教育的号召，落实县教育局关于加强学校特色建设的精神，打造符合学校实际的艺术教育品牌，经过学校多方努力，加之上级领导的关心和支持，我校于2015年9月，面向全县招收了美术和音乐专业班各一个，每班40人；书法特长生10名。2016年继续面向全县招收美术和音乐各一个班，每班40人，书法10人。美术班开设素描、速写、色彩、美术理论等专业课。音乐班开设视唱、听音、声乐、器乐、舞蹈、音乐理论等专业课，两个艺术班每周安排9节课。书法特长生书法、美术兼修，如果政策允许，这批书法特长生将在三年后成为我省首批书法高考考生。为减轻专业班学生的课业负担，学校还向教育厅申请到了专业班考生理化生会考免考的资格。为保证2015年9月音乐特长班和美术特长班顺利开班，县教育局整合全县教育资源，选拔5名艺术骨干教师到我校承担艺术班的授课任务。学校现有音乐教师5名，美术教师4名，书法教师2名。学校现已建成古筝教室2个，钢琴教室10个，舞蹈室、排练室，素描教室，色彩画室，书法教室各1个。配置古筝40架、钢琴22架、电子钢琴20架；长笛、小号、大号、圆号、单簧管、萨克斯等管乐器一套，计46台件；电子鼓、电贝司、电吉他等电声乐器一套，计10台件；良好的教学设施为开展艺术特长教育提供了坚实的物质基础。学校还依托艺术组教师的专业特长和音乐班的专业优势，组建了学校管乐团和学校电声乐队，开我县教育之先河。
另外，通过多方努力，我校被批准为全省特色高中项目实施学校。建筑面积达5000平方米的艺术楼、体育馆、多功能演艺厅、食堂的设计，宗地图测绘、考研报告等前期准备工作基本完成，现已进入施工阶段。学校还依托艺术组教师的专业特长和音乐班的专业优势，组建了学校管乐团和学校电声乐队，开我县教育之先河。同时，通过多方努力，我校被批准为全省特色高中项目实施学校。建筑面积达5000平方米的艺术楼、体育馆、多功能演艺厅、食堂的设计，宗地图测绘、考研报告等前期准备工作基本完成，现已进入施工阶段。在这样的背景下，从2018年9月开始，音乐特长班和美术特长班将每年增至2到3个，视条件招收一个书法特长班，从而形成规模办学效应。力争到“十三五”底，将我校创建成为省内知名的集艺术、科技、体育特色为一体的农村高中。
现在高中不是义务教育。中国特区、民族地区、浙江、广东、河北等多地尝试了高中免费教育，但主要还集中在民族地区、沿海等发达地区，没有大范围普及。
什么是义务教育义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。
其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强制教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性和世俗性的基本特点。
实行高中义务教育的城市有哪些陕西省吴起县、广东省珠海市、河北省迁安市、江西省德兴市、福建省福州马尾区、湖南省吉首市、江苏省南京市、福建省晋江市、、福建省“漳州开发区”、广东省深圳市、湖北省兴山县、青海省“六州地区”、四川省“民族地区”、云南省迪庆州与怒江州、新疆自治区吉木萨尔县、湖南省长沙市等。
（来源：文章屋网 ）
【关键词】高中武术教学 问题的提出 实践与探索 效果与结论
Research on the senior wushu education
Sun Bicui
【Abstract】Traditional physical education accumulating for a long time makes wushu teaching lag obviously, the reason for which is omnifarious. At present, under the guidance of the idea that health is first and the quality education, in order to combine teaching of wushu new teaching material, the writer has made an analysis and research on the present situation of the senior wushu teaching and also brought forward some effective answering measures. In addition, some corresponding research is made on the teaching method and series of skills and trick which is suitable for senior students’ character.
【Keywords】Senior Wushu teaching Asked question Practice and research Effect and conclusion
长期的传统体育教学积淀，致使武术教学明显滞后，原因有多方面。单从教学分析，目前武术教学一直沿袭旧教材的教学内容，缺少时代气息；教学方式、方法、组织形式等过于简单陈旧，缺乏创意；教学中没有紧扣“武术的特点”这一特色作为教学的核心内容，使武术成了没有攻防含义的武舞和武操，从而丢失了该项目独有的“攻与防”的民族特色。当今，在素质教育和“健康第一”的思想指导下，为配合武术新教材的教学，本文对高中武术教学的现状进行分析研究，提出了一些实效的应对措施，在使用适合高中生特点的教学方法和套路教学步骤方面进行了相应的作业探索。
1．问题的提出。新教材高中体育与健康教材从形式到内容上均比老教材有了质的突破，它不再是在传统体育教学框架内的教学内容、组织教法的局部改革，而是从教学理念，到教材内容、方法，直至评价体系的整体改革。新教材以学生身心协调发展作为教学指导思想，提高学生社会适应能力；建立了“民主合作型”的新型师生关系；教材内容强调了灵活性、选择性；组织和教法的运用也向着娱乐身心，创造师生、生生双边、多边互动的“快乐型”新形式；教学模式也出现了发挥师生“双主体”作用的合作教学、探究教学等多种模式。
笔者认为，民族传统体育教材内容的创新非常适合当今中国学校体育的学情，为什么要选择此内容作为高中体育的必选教材呢？这是因为：①武术以其鲜明的民族风格和健身、技击（攻防动作）的实用价值，成为深受我国人民喜爱的、具有民族特色的体育项目。②高中学生正处于身心发展的旺盛时期，武术不仅有各种徒手的拳术套路，而且有刀、枪、剑、棍等器械练习。它可以有效地发展爆发力、柔韧、协调、灵敏等身体素质和满足青少年探索、好胜、搏击、防身等心理要求，对培养朝气蓬勃、勇敢顽强的精神和优良的武德都具有重要的意义。③“拳不离手，曲不离口”，经常练拳习武，可以达到强身健体的功效。特别是武术内容丰富，不受季节、场地、年龄的限制，学会几套拳术，可以成为在未来的学习和工作中的健身手段，作为终身体育的一种方法。④武术逐渐被世界许多国家的人民所喜爱，正逐步走向世界，已拟定成为奥运会竞赛项目之一。则通过的奥运会会徽中同时也蕴涵着了中国人的习武情怀。
在高中武术教学的过程别是西部的一些地区受地理及风气的影响，武术教学的开展、普及要落后于其他地区，特别是高中，由于学生基础薄弱，师资匮乏，武术在校园几乎难于立足；现高中段的武术教学主要存在以下主要问题：
1．1 教学手段陈旧，缺乏兴趣培养。目前高中武术教学缺乏对学生兴趣的培养，教师没有积极寻找激发学生练习积极性的有效手段，教学中自始至终都采用学习、复习、再学习的单一方法循环重复，形式枯燥。由于单一的被强迫性练习，导致了学生的强烈反感，形成学生的逆反心理；极少讲述生动的武术攻防解析和实战练习，对单个动作或基本动作的练习也缺乏趣味性、娱乐性。
1．2 学时短，容量大，教学内容累积灌输。如此，教学和复习时间都比较紧张，学生在没有消化完所学知识的情况下又开始接受新的教学内容，丧失了学生学习的主观能动性，埋没了学生个性的发展。
1．3 缺少基本动作、组合动作练习方式，直接学习套路。学生未能掌握武术基础知识和基本动作，在此情况下学习套路不仅费时，也费力，往往要在教套路的过程中繁琐地对学生强调身型、步型、手型、手法等。另外，学生对套路中的动作规律缺乏认识，对手、眼、身法、步法及器械的使用方法、身械配合等技术缺少协调性的训练，如此就直接进入套路教学不但花费时间多，掌握技术动作慢，而且教学效果也受到影响。
2．实践与探索。
2．1 抓学习动机，培养学生兴趣，产生愉快学习情绪。针对某些学生提出的武术套路是“花拳绣腿”的想法，一方面讲解套路中有技击含义的动作；另一方面让学生了解武术套路演化与形成过程，使学生了解并认识武术不仅具有较高的欣赏价值，而且有着广泛的实战意义，利用武术攻防动作的示范与讲解激发学生的学习兴趣，甚至用游戏的讲解，使学生产生强烈的学习欲望。
2．2 充分利用闲暇时间。武术教学时间的安排可以说是一个共性问题，怎样解决学习时间少，教学容量大的问题呢？第一，可以在准备活动过程中多安排一些基本功和基本动作组合的练习，因为武术的很多基本动作都具有发展柔韧性、爆发力的一般特性，比如：武术基本功的“正踢腿”练习，不仅可以提高腿部肌肉的柔韧性，也锻炼了腿部和腰部肌肉的爆发力。这样，既可使准备活动更加充分，也巩固了武术基本功和基本动作组合，为进入正式的教学奠定根基。第二，若学生对武术较为热爱和投入，那么可以布置一些课外作业，让学生利用早锻炼时间或其他空余间隙，强化巩固基本功和基本动作，以此弥补课堂内教学时间的不足，一举多得。
2．3 处理好基本功与套路的关系。
2．3．1 武术基本功是套路学习的基础。俗语说“练拳不练功，到老一场空”。很多正式体育项目如果少了基本功的训练都将无法长期存在，更不用说具有普及和推广的价值，武术更是如此。传统的武术教学方法是以入为主，开门见山，直接学习武术套路，很少侧重武术基本功的训练。此种教学方式有一定的优势，就是学习周期短，在很少的时间内就可掌握一段套路，迎合了不少学生的心理，但这样的教学只是短期行为，学生往往在掌握了（其实不是掌握，只是会比划动作路线而已）一套拳术后，就以为自己学会了武术，觉得武术的轮廓仅此而已，甚至对武术产生了厌恶的情绪，因为对照标准动作后（如教师示范，观看多媒体欣赏等），学生觉得自己的动作很蹩脚、很难看，自己一时又无法改进自己的动作定型，所以会产生一些厌学的反弹。
专业武术队在训练中一般很强调武术基本功和基本动作组合，由于长期的磨练，形成了固定的动作定型，自然，套路中的每一招式都很到位和规范，且韵律、节奏感十足，使人看了不仅赏心悦目，而且给人跃跃欲试的愿望。但对于高中生来说，长时间的基本功练习，第一是时间不允许，第二是基本功训练是一项非常艰苦和枯燥的过程。如果不顾学生个性的伸展而一味地以基本功教学为主，必将导致学生习武的兴致下降。因此，高中生的武术教学应以套路教学为主，结合基本功和基本动作为辅，适当介绍一些中国武术的传统练功方法，通过基本功和基本动作组合的打底，学起套路来也事半功倍，学生习武的兴致也结伴而生。
2．3．2 遵循套路教学的几个步骤。针对高中生，新教材编排了三年的学习内容，这些内容大部分以套路学习为主，比如高一年级学习“形神拳”或国家体育锻炼标准中的“少年拳第三套”；高二年级，男子学习刀术，女子学习剑术；高三年级学习“太极拳十二动”。三个学年的套路教学有一定的延续性和连贯性。同样，教学中应该遵循套路教学步骤，笔者认为，主要的步骤有以下几点：
①首先弄清动作的方向路线。这一步的基本任务是，使学生通过教师的慢速示范和简练的讲解，弄清和掌握动作方向路线的曲折迂回、来龙去脉。对于势式、步型可作一般要求，不必太低、太工整。
②在以上基础上，掌握动作势式、步型的准确和工整。这一步的基本任务是，使学生在已经弄清了动作方向路线的基础上，进一步掌握动作势式的准确与工整。这时教师的示范、领作要把前一步骤采用的慢速示范变为正常速度的示范。手、眼、身、步必须做到准确工整。但是，动作的示范、领作速度相对变快，不等于就是动作的贯串完整。如果某些动作在第一步骤里运用的是分解教法，在这里还是要分割开来，不必贯串成完整动作。因为，要求势式、步型的工整，不仅要求静止时架式、步型的准确与工整，同时还要求动态活动过程中手、眼、身、步变化部位的准确与工整。所以，先不要求动作的贯串完整，目的在于，利用分解教法去解决动态活动动作的准确与工整。
③完整贯串动作。这一步，使学生掌握动作的完整性。教师的示范、领作必须是快速的、正确的、连贯的、完整的。带领学生把分解的动作连贯起来做。不但要求势式连贯、完整，而且要求用力须达、恰当。
④分析、加强动作的劲力、节奏、精神、眼法等技巧。使学生领会武术动作的特点，了解武术神形兼备的要求。教师要向学生分析动作的性质、作用、意向、节奏，并使学生体会这方面的技巧，逐步地使形体动作和心志意向结合起来，以便进一步达到武术神形兼备的风格。
2．3．3 武术教学方法的运用。
2．3．3．1 语言的运用：正确运用语言，使学生明确学习任务，端正学习态度，启发学生积极思维，加深对教材的理解程度，对加速掌握基本技术、技能，有效地发展身体、增强体质，培养分析问题和解决问题的能力，完成教学任务具有重要的意义。对于高中生来说，学生对事物的理解能力既定的水平，故使用语言尽可能的简练，让出多一些的时间给学生练习：①讲解：动作的规格和标准应讲清、讲透。②口令和口哨运用，动作与动作过渡时间短的练习可用响亮、短促口号，拖音不要长。③口头表扬和口头汇报加深学生对教学内容的理解和掌握。
2．3．3．2 直观表象性教学法：主要是通过教师示范、学生观看多媒体、利用助力或阻力等方法，让学生获得最直接的技术动作的印象。示范位置的选择以学生能看清教师的准确动作为准；示范面最好以镜面示范为好，当然一些正面示范也必不可少，同时，示范要和讲解合理搭配。当示范不能充分显示动作的结构、过程、关键与细节时（如空中动作、高难度动作等），可采用图片、多媒体等形象直观的方式，加深学生对教材的理解。再者，用借助外力的帮助，使学生通过触觉和肌肉的本体感觉，辨别空间与时间的关系，也可起到一定的教学效果。如高中二年级女子剑术第11个动作“翻身弓步反劈”到第12个动作“仆步反手下穿”，整个技术动作的幅度很大，学生一时不得要领，教师可手把手指导，强迫性牵引其手臂和剑做出正确的运动轨迹，便于学生快速掌握动作。
一、明确高中语文教学的目标
离开思维能力、审美能力、文化素养的提高，孤立地谈语言能力的提高，是不合乎语言学习规律的，也不合乎辩证法的基本原理，因而不可能收到实效。在关于语文教学的讨论中，片面地强调“工具论”或片面地强调“人文内涵”，都是错误的。国家教委“七五”重点科研项目“中学学科能力目标”科研组，参考中学语文教f学大纲，结合当前语文教学X涪实践，从广义的范围提出了寒陵语文能力结构:①学习兴趣tvj松高与习惯，热爱祖国语言文学、^^学好祖国语文的兴趣、良好v学的阅读习惯、良好的书写习〒惯、说普通话的习惯。②语言运用能力、知识和技能的操作，要求“读”能认读字词句、理解分析内容、鉴别欣赏、有一定的速度;“写”能审题、立意、布局、遣词、使用标点;“听”能辨别语音、理解语义并作必要的品评“说”能组织语言、表情达意。③学习策略、自学能力，会自我检查和评定、调节学习策略、主动适应新的学习情境、获取新知识、提高学习效率。这三大因素中，语言运用能力居于重要地位，起主导作用;学习兴趣、习惯和学习策略、自学能力是其“鸟之两翼”“车之两轮”。
二、倡导科学的审美教育，培养学生的综合能力
教学活动是在传授知识、积累知识的基础上发展起来的智力和能力过程。在语文教学中增强和训练学生的记忆能力，特别是教会学生如何进行记忆，显得极为重要。学生常说“汉字难学难记”，因而我在教学中，先是端正学生的认识，让他们知道记忆不是一种负担，而是训练能力的过程，若方法恰当则受益终身。例如己、已、巳”三个字常记不清，可用“堵巳不堵己半堵成已”的方法记住字形。其次是教学生善于与遗忘作斗争。根据心理学揭示的规律并结合课程的特点，我向学生介绍了“偏旁记忆法”、“形声形意记忆法”与“及时做复习和分布复习法”等，同时配合实际训练，培养增强学生的记忆能力，提高了教学效果。
让学生参与教学活动，充分发挥学生的主体作用，有利于发展个性和培养创造精神。为培养学生的表达能力和自主学习能力，在课内要有目的地为学生创造更多的机会，鼓励学生举手抢答问题，尤其是注重支持性格内向的学生树立战胜怯弱、积极作答的勇气;可选择适当的内容进行师生角色转换，让学生组织教学，明白好的学习方法对提高学习效果的重要性;要倡导“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，达到“授之以渔”的目的。
三、培养愉快的教学氛围，促进学生的身心健康
素质教育向教师提出了更高的要求，不仅要让学生快速高效地学习，而且要让学生学得轻松愉快。爱因斯坦说“认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。”提高兴趣是开动学生思维机器的动力，因而培养和谐的教育氛围、提高学生的学习兴趣、促进学生身心健康地发展是课堂教学的主要方法。汉语的教和学是一个“苦差事”，为了变“枯燥”为“趣味”、变“苦学”为“乐学”，在教学中注意做到“明”和“活”是非常重要的。“明”就是教学目的明确，重点难点明白““活”就是课堂教学形式、教学语言、训练方法灵活多样。要根据学生已有的知识结构和个人生活体验，融会贯通地讲解，吸引学生的兴趣趋向。几年来我多次以“马拉松式课堂赛”的方式强化教学效果，这种教学手段因其赛程长、费时少、参与面广、形式活泼、别开生面，深受学生们的喜爱，许多学生表示：“竞赛”不仅使我们巩固了知识，激发了学习热情，还培养了我们的合作精神以及集体主义荣誉感。
一、分数至上的评价机制，已经成为当今素质教育的拦路虎
如今在高中应试教育还有很大的“市场”。可能会有人说：学会应试和素质教育并不矛盾，这种说法的“潜台词”或者说实质就是在为实施应试教育找借口和托词。前面我们实践了这么多年，就是在这个论调影响下把真正的素质教育抛到了一边，因而才产生了严重的偏差。这个教训难道我们就真的忘了吗？
为什么现在高中应试教育还有很大的“市场”，其主要的根源是什么？那就是分数至上的评价机制。因为“分数”最清楚、最简单、最公平、最具有说服力。大家都知道这个评价机制确实带来了诸多问题与弊端，各种批评声音也不绝于耳。可以说分数至上的评价机制已经成为了当今素质教育的拦路虎。
面对这样的问题，应该怎么办？笔者认为对分数至上的评价机制要动“手术”了，该动真格了！为了适应国家和社会发展的需要，必须要建立一个多元、全面、综合的评价机制。这个变革应该是自上而下式的，要切实做好调查研究，弄清问题症结之所在，在此基础上认真抓好“顶层设计”，并采取强硬措施来保证实施，否则，必然是“涛声依旧”。另外，从实际情况看，当今学校和教师教育教学思想的真正转轨也确实需要一个较长的过程，因此，从这个角度来说这个变革更不能再拖了！
建立一个多元、全面、综合的评价机制，这既是对学校、教师和学生负责的表现，也是对国家和社会负责的表现。学校教育是为学生服务的，从学生评价角度而言，“多一把尺子，就会多一批优秀的学生。”学生如果只往分数里去扎堆，一大批学生就必然沦为“失败者”，如果我们有很多“尺子”，学生的学习环境就会完全不同，他们的个性和才华就能得到充分的展示，他们的自尊就能得到很好的保护，他们的学习积极性和创造性就会激发与调动起来，这些阳光灿烂、生机勃勃的学生才是今后国家和社会所需要的栋梁之才。同样，建立多元、全面、综合的评价机制，可以让学校和教师的活力得到充分释放，步入“百花齐放”、良性循环的发展道路。这样，我们才能实现全面育人的目标。
教育行政主管部门必须要有改革的勇气，敢于直面当今教育最根本和最核心的问题，必须要有改革的智慧，善于厘清各种复杂的关系，抓住关键，化难为易，以真正造福于我们的子孙后代！与此同时，作为学校和教师来说，要抱着对学生高度负责的精神，敢于向应试教育说不，在思想观念上积极向素质教育方向转变，并身体力行，这是最为紧要的大事。
二、教师职业倦怠的客观现实，已经成为当前学校发展的瓶颈
现在的教师尤其是高中毕业班的班主任和教师，他们过的日子实在是太辛苦了，社会的要求、学校的压力、家长的期待，再加上教师本身的“爱面子”思想，这些内部和外部因素的紧密结合，已经使得教师的生存状况基本上是学校和家庭“两点一线”了，教师付出的劳动与获得的报酬又不成比例。绝大多数教师被评为高级教师职称后，产生了职业倦怠，缺乏学术研究和专业发展的内在动力。
首先，要给教师松绑。要把那些与素质教育宗旨和要求不相符合的成文的或者不成文的政策和做法统统“砍掉”，创设一个和谐、宽松的教育教学环境，让广大的教师能够自由地呼吸，快乐地生活。其次，要给教师以真正的尊严。百年大计，教育为本。教师是“太阳底下最光辉的职业”，如徒有其名，教育事业肯定不能走得长远。要有实实在在的行动，让教师真正看到自己的价值与希望。再次，对教师的专业发展要有实质性的引领。正高级教师的全面开评，无疑对教师专业发展是一个重大的实质性引领；各级教师培训活动也要发挥对教师专业发展的引领作用，要注重调研，从教师教学中面临的问题出发，积极调整培训的方式方法，让教师确实有所得，既要有“激动”，也要有积极的行动；教育教研机构的调研工作要切实解决学校、教师教育教学中的真问题，要有高度的负责精神，对教师进行有效地指导，促进其长期发展；最后，学校也要有相应的内部引领机制，让能者上庸者下，积极推动教师勇于发展、善于发展，让教师真正动起来。
三、目标短缺的教学状况，已经成为当下教育发展的暗流
从题到题，以练代讲，搞题海战，几乎成为了一些教师课堂教学的主旋律。为了所谓的分数，他们把课堂教学的艺术精髓都毫不留情地丢掉了。在平时课堂教学中，不讲究过程与方法，虚化、弱化甚至去化情感、态度与价值观目标，这种“目标短缺”现象在当今高中课堂教学中虽不是主流，但已然成为影响当下教育发展的一股暗流。拥有比较完整的三维教学目标并有具体操作实施过程的课堂教学，在一些教师那里只能在其公开课教学里“一睹芳容”了。也许他们不是不愿，而是一种无奈；也许他们不是不会，而是一种捷径；也许他们不是不做，而是一种应对。这不得不令人惋惜和惊叹！很难想象，如果课堂教学中没有情感的积极参与，知识怎么能很好地转化为能力，学生正确的价值观怎么能很好地确立起来？
教师在教学过程中，不管是科学课程还是人文课程，都必须讲究课堂教学的艺术，必须要认真研究学生，从“最近发展区”入手，创设良好的课堂心理氛围，采取适合学生的方式方法来进行教学，积极寻找和利用教学材料中有益的素材，并通过合适的角度和方式把情感、态度与价值观目标教育有机渗透于课堂教学的具体实践中，给学生以正面的、积极的影响，不断激发和传递正能量，持之以恒地坚持做下去，这样才能有很大的收获。
