时间：2023-02-01 07:11:55
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1.引言
计算机技术已经成为当前应用最广泛的一门学科，现在各行各业几乎都离不开计算机。计算机学科覆盖面广，发展更新快。随着计算机技术的飞速发展，成人专科计算机教育呈现出与以前不甚相同的特点。如何与时俱进、及时更新计算机课程教学内容，培养符合市场需要的应用型人才是当前成人计算机教学改革的重点内容，加强成人教育的计算机教学是培养实用型人才的需要。提高计算机课程的教学质量，需要对现在的计算机教学模式、教学内容进行调整和改革。
2.目前成人计算机应用技术教学中存在的问题
2.1专业定位不准确。
目前，我院成人计算机应用技术这个专业开设的课程主要有：高等数学、C语言程序设计、电路、逻辑设计、汇编语言、计算机组成原理、数据结构、操作系统、数据库、接口与通信、计算机网络、计算机维修技术、软件工程、Internet应用等。从课程开设的情况看，课程门类繁多，开设的课程主要为本科课程中该专业的一些核心课程和一些实用型课程的简单堆积与拼凑。专科层次的成人教育学生不同于全日制本科生，他们很多是在职的工作人员，业余时间不多，重新进入学校学了提高学历之外，还希望能很快掌握一些重要的基础知识和基本技能，并应用到日常工作中，提高工作能力。因此，课程内容应该是面向实际，专业培养目标应该定位于培养掌握业务知识和计算机技能的应用型人才。
2.2理论课偏多，实践环节不足。
教育的本质是培养学生分析问题和解决问题的能力。从目前开设的课程来看，理论基础课居多，实践课偏少，课程开设的初衷是为学生提供较完善的计算机体系的理论基础，但其理论知识相对于成教专科学生来说偏难，他们本来基础就差，理论学习不够透彻，往往一知半解，而且，集中面授时间本来就有限，如果在这期间只是一味地向学生灌输理论，而缺乏有效的实践指导，则恐怕学生无法掌握知识，更谈不上灵活应用，最后会出现这样的情况：学生在各方面都只懂一点皮毛，真正做实际工作时却又显得知识技能不够。
3.改革的指导思想
在“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）”中提出未来10年要大力发展职业教育，推动经济发展、促进就业，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。成人教育作为传统教育向终身教育转变的教育形式，它承担的任务是职后教育，并直接地促进劳动者提高素质。坚持教育为社会主义建设服务的办学方向，从社会发展的要求出发，遵循高等职业技术教育的规律，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以教学改革为核心，以实验实训基地建设为重点，以能力为本位，注重学生知识、技能、素质的协调发展，不断提高教育质量，培养适应计算机应用的技术应用型人才。因此，计算机应用技术课程改革应与我国社会经济发展相结合，形成理论深浅适度、知识面宽、内容新、实践性强的新的课程体系。
4.计算机应用技术课程改革的设想
4.1优化课程设置，显示特色。
新的课程体系应淡化学科概念，紧紧围绕技术应用能力培养这条主线，加大实践课的比例，增加实训的内容，选取与培养主线相关的知识，把它们有机结合起来，既注重理论知识的传授及新方法新信息的传播，又重视能力的培养和提高。同时，课程设计还应满足劳动力市场对人才的需要。比如在课程设计中，可以适当压缩程序设计类课程的课时，或者是作为专业选修课开设，加强应用软件类课程的学习，如CorelDRAW、Photoshop、office办公软件等。
4.2提高教师素质，打造一支高水平的“双师型”教师队伍。
教师作为教学活动的主体，是提高教学质量的关键。他们的教学思想和学术水平，知识面的深度、广度不仅直接影响教学效果，还影响到学生的未来。由于当今计算机技术日新月异，发展迅猛，现在大多数计算机专业教师都是在传统的继承式教学中完成高等教育的，他们所掌握的专业知识相对陈旧，即便是计算机理论水平很高的教师，也只能不断地进行自我“充电”，更新知识，适应教育教学的需要。因此，必须加强教师培训，积极创造条件，促进教师提高自身的专业水平。除此之外，还应提高教师对多媒体设备的操作水平，培养教师利用多媒体工具，按教学要求设计相关课件的能力。
为了强化教学活动的实践性、开放性和职业性，使教学活动融教、学、做于一体，我们要积极聘请行业企业中既具有相应专业理论知识，又具有丰富实践经验及操作技能的工程技术人员、能工巧匠和专家到学校做兼职教师，担任相应的教学工作。兼职教师拥有丰富的社会资源、熟练的工作技能、新技术和新工艺应用实例、典型的事故案例、优秀的企业文化资源等。他们作为生产实践领域的能手和专家，参与到学校的教学活动中后，可对专业和课程的改革与建设、理论和实践教学工作、教学评价、教学管理等提供行业企业的生产经营发展状况、人才需求信息、人才质量要求、管理制度及规范、企业文化发展等多元信息，推动学校的专业和课程的改革与建设，更加适应企业的需求。
4.3吸收优质的教育资源，实行开放式办学。
成人高等学历教育侧重理论知识的培养，实践课程较少，而就业市场则更需要技能型人才，毕业生无法满足市场的需求。在这种情况下，我们可以以培训代替实践，根据市场的需求培养人才。目前社会上大型的培训机构，有从事培训有丰富的经验，有一套完善的教学体系，其课程的开设也是经过多方面的专家论证，教材实用性强，有完整的实验实训配套；而且这些培训机构与企业联系密切，有一套完整的质量保证体系。与这些培训机构联合办班，能够吸收这些机构优质的教育资源，提高教学质量，让学生掌握技能性技术，使学科专业直接为地方经济建设服务，适应劳动力市场的需要。
4.4采取考证、培训与日常教学相结合，多渠道地培养社会所需人才。
近年来，资格认证培训在全国相继发展起来，职业证书与个人上岗就业和经济发展紧密相关，成人高等院校在办学过程中，应根据自身学科优势，借助学校培训资源，坚持以应用型职业岗位所需要的理论与技能为本，以培养实用型技术型人才为目标，将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，把专业认证考试的课程纳入到日常教学之中。学生通过课程的学习后，根据自身情况参加计算机等级考试、信息产业部的信息技术认证考试、劳动厅的职业资格证考试等，毕业后不但能获得学历证书，而且能取得专业资格证书。学生不仅在技术上可以建构坚固的知识结构，而且在实际应用能力上可以达到一个较高的层次。
论文关键词：高职；计算机应用技术；课程体系；结构
高职教育是为生产一线培养高等技术应用性人才的专门教育，因此，作为高职院校的专业带头人，必须研究经济、技术发展趋势，充分了解社会和企业对高职人才需求，包括数量、品种、规格等客观要求。同时，高职院作为培养技术应用性人才特定的育人场所，还要明确教育对象的需求，以引导受教育者的成长和发展，将学生培养成为社会所需要的专门建设人才。找准社会、企业和学生发展的要求与高职教育之间的结合点，是学校专业和课程设置的必要前提。作为计算机应用技术专业，其专业的改革与建设必须紧跟计算机应用技术高速发展的步伐，在课程体系结构上要有较大的改革，改革的力度决定着专业改革与建设的成效，课程体系和结构，将成为计算机应用技术专业改革与建设的核心。因此，专业和课程体系改革对于突出高职院校的特色，提升教学质量，保证高职教育的持续发展具有重大意义。
一、课程体系设计应满足技术应用性人才的培养要求
计算机应用技术是一个宽口径专业，正确定位专业培养目标，是专业教学改革的前提。培养目标定位不准，将直接影响专业教学改革的效果。计算机应用技术专业广泛开展调查研究，分析了专业的社会背景和行业背景，对人才需求预测作了比较充分的分析，与用人单位共同寻求人才培养目标和培养规格的准确定位：培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德素养、计算机专业理论知识和技能，能顺利地进入IT领域相应岗位就业，从事小型应用系统开发、多媒体制作、计算机网络组建与维护、一般网站的建设相关职业，具有一定综合素质，能够通过职业培训、继续教育、自学成才等继续学习的渠道达到各方面素质全面发展的高等技术应用性人才。
根据本专业培养目标和要求，在专业计划中设置，按照“岗位能力需求”、“岗位职责”、“能力模块要求”三位一体的模式，形成了符合技术应用型人才的培养规律能力模块课程框架体系。
（一）基本职业能力需求
对应的岗位职责能熟练地操作办公自动化设备及相关软件；熟悉CAD画图并具有一定的CAD画图能力；有良好的平面设计功力，适用于公司产品及形象的推广宣传工作。能力模块要求则是：掌握熟练的信息技术认知能力，熟练的计算机操作能力，熟练的办公软件/常用软件操作能力，熟练的AUTOCAD能力，平面设计能力。
（二）小型应用系统开发能力需求
对应的岗位职责：熟悉c++语言、DELPHI、VB等开发编程技术，并能在微软平台上编写中小型的应用程序。能进行软件编程、编代码、设计界面，会编写软件用户手册、使用手册、维护手册、测试方案及报告等文档。能力模块要求则是：熟悉计算机掌握计算机软件的基础知识。掌握开发软件的步骤及工具。掌握开发软件的常用语言。
（三）多媒体设计的职业能力需求
对应的岗位职责：具有多媒体素材的采集能力，并熟练掌握多媒体课件制作软件，能与专业人员相配合完成设计思想。能力模块要求则是：掌握图片、动画、声音、视频等信息在微机中的基本处理的能力，多媒体教学光盘的制作能力。
（四）满足网站工程、管理、设计、维护岗位的职业能力需求
对应的岗位职责：能进行计算机硬件的采购、安装、检测、维护。能进行企事业单位的网站设计、管理、维护工作，能进行网络工程的综合布线设计、路由器的设置，构建中、小型网络的方案.能力模块要求则是：掌握熟练的计算机操作与维护、维修能力；掌握网络系统操作能力，网络系统资源管理能力，静、动态网页制作能力；掌握中、小型企业的网络设计能力，网络数据库应用程序开发能力。此模块可根据实际岗位需求“定制。
在该课程体系下，确定了“集群式、模块化”的课程结构。计算机应用技术专业按照这样的课程结构设计了课程：为几个专业方向模块搭设了共同的基础平台，根据社会需求可选用“活模块”部分的任一“专业模块”进行教学。该结构的设计，符合高职教育培养技术应用性人才目标。
计算机应用技术专业按照“基本技能+专业技能+综合技能”的实践教学体系设计了实践环节，侧重了学生实践能力的培养。符合技术应用性人才的培养规律。
二、课程体系设计应以本专业毕业生从事岗位的典型工作任务来构建
目前，任务驱动的学习方式已经深受职业类学生的欢迎，不同的学习任务，对职业能力发展的促进程度是不一样的。高职计算机应用技术专业的学习过程应当是一个集工作与学习、智力与身心一体化的综合发展过程，专业核心课程的设置，应当是从工作内容中提炼出来的典型工作任务而构成，应当包含“工作”的各个方面(如工作方法、生产组织、工具、工作对象及工作要求等)，它不是真实工作任务的简单再现，而是专业老师教师根据“教育性”要求来进行“提炼、加工”的成果。
计算机应用技术专业的典型工作任务必须具有以下四大特征：1）具有结构完整的工作过程(计划、实施以及工作成果的检查评价)；2）能表现出计算机应用技术专业的典型工作内容和形式；3）在整个行业的工作环境里有典型的功能和意义；4)完成任务的方式和结果有一定的开放性。
工作任务始于企业实践，对学生的职业生涯起到关键作用。在依据典型工作任务进行课程构建时，应随着IT技术的变化而变化。不能沿用以前的教材，应根据高职教育的特点，做出大胆的、实质性的突破。如程序设计课程，系统早已面向对象了，如果仍讲授TURBOC，即使学生学会了操作，但在现实当中几乎无人使用。要实现任务驱动的学习方式，必须改变教师是每门课程专人负责制的执行者，每门课程的讲授独立进行的现状，要让教师在教学过程做到既注重知识的传授，又要注重深度和广度及实际应用性；重视对学生的理解掌握以及本课程在实际中的应用，要让大部分学生在上机实践中通过上机操作消化前一课程单元所学的知识，而不是机械地按照书本上的程序进行输入操作过程，提高学生对如何编写程序、阅读程序、特别是程序编写的规范、程序的调试与修改程序的能力，熟练掌握编程环境提供的工具的应用。学生通过经过多种程序语言的学习与实践，能够从事程序设计工作。因此，在专业课程设置时，我们必须根据学生的学习特点设计职业院校计算机应用专业的课程体系，理论知识的培养以必需和够用为度、加强实用技能的训练，课程内容要紧跟计算机应用技术专业技术的发展。同时，增加任务驱动、项目教学、案例教学的内容，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。在职业能力的培养方面，国际和国家标准、将职业性法律法规、文档写作规范、软件和系统安全性措施、维护管理经验等内容进入课程体系；职业素质的教育(如市场观念、开拓精神、团队精神、管理技巧等)全面实施。改变以往课程体系存在的问题，尽量缩短与岗位之间的距离，从而使该毕业生的学生尽快适应IT行业工作。
三、课程体系要突出以专业能力为核心
开设的专业课程主要是为了培养学生的五大能力：常规的计算机应用操作能力；计算机组装与专业应用软件的操作应用能力；常用办公自动化设备的使用与维修维护能力；具有网络组建及维护、网络系统配置及网管能力；熟练使用一种或多种编程工具，可以开发出小规模应用系统；熟练掌握网站建设的相关知识，能够开发和特定用途的网站的计算机应用的编程能力。 转贴于
专业能力的培养，要贯穿于整个学习阶段的始终。从入校的专业教育开始，学生就能够通过参观以及专业老师的宣讲，直接接触专业的基础知识，同时通过专业到计算机企业的参观，对今后的工作环境、工作内容获得直接的感性认识。帮助学生初步做好学业和职业生涯规划；然后，在每一门课程的教学过程中，将授课内容与计算机专业紧密地联系起来，使学生明白每门课程，甚至每一个工作任务与专业之间的关系。
四、为适应动手能力培养的需要应增大实践教学的比重
在总量约为3010学时中，包括课程教学实践和大型实验、实操、实习、课程设计、毕业设计等在内的实践教学多达1686学时，占总学时数的56%；理论授课学时数为1324学时，占总学时数的44%。这些实践教学内容的开设，培养了学生的实际动手能力和应用技能。
五、课程形式多样性
计算机应用技术专业的课程中，针对各门课程的具体特点，采取不同的教学手段和教学方法，采用项目教学和任务驱动的教学模式。例如专业课是实践性强的课程，教师授课时适时选择现场教学，有的用实物、模型、多媒体、动画等的教学手段和方法，取得好的教学效果。比如《网络工程》在讲授综合布线设计与施工时，选择各种各样网络配件和设备拿到讲台上讲解；讲授多媒体设计、网页制作时采用多媒体教学，把各种图形通过大屏幕展示、对色彩、图形进行详细的剖析；讲授计算机维修维护技术则在计算机维修维护实训室进行，演示、讲授和实训相结合等。又如专业素质教育，新生入学后第一周用多媒体给学生进行介绍，并安排到电脑城参观。使学生知道本业专是做什么的、需要什么知识、学什么东西、学业结束后能胜任什么工作等等，使学生进校后有目的的安排自已的学习、工作，使生活和学习更加充实，指导学生对自己的学业生涯和职业生涯有一个合理的规划。另外，根据各门课程的教学要求还设置了各种实践环节，如专业实习、实训、实操、实验、讨论、社会调查等。
六、针对专业培养，以科目课程改革为基础，对课程进行适当的整合
为了加强专业能力的培养，加大实践课程的比例，在满足专业知识和技能培养目标的基础上，适当调整理论教学课程的学时，合理安排理论教学课时。在新的人才培养方案中，将计算机语言类课程，整合为《程序设计》和《程序设计实训》。同时，根据计算机技术的发展和进步，提高应用能力方面的要求，增设了电子CAD等选学内容。
七、专业课程教学与技能培训相结合，实行“双证”制度
学生毕业除了必须通过所学的各门课程之外，还必须获得至少一个专业相关的职业资格证书或技术等级证书，例如计算机维修中级操作员证书，本专业技术等级证书。如国家规定的网络计算员等要求中级工以上证书。
八、产学结合、校企结合全面推进计算机专业课程改革
改革人才培养模式，实施学历教育和引进国外培训机构技能认证培训教育相融合的人才培养模式，引进和吸收OPPsystem软件人才课程培训体系、北大青鸟软件课程体系。在认真借鉴和吸收国外经验的基础上制定人才培养方案。同时，为了更好的为地方经济服务，政校企合作也是高职院校今后改革的必然趋势。
九、课程教学大纲和教学标准
一、目前计算机专业教学的现状
我国的职业教育起步相对较晚，长时间以来一直得不到应有的重视，但随着近几年国家对于职业教育扶持力度的加大，高职教育开始进入了迅速发展的阶段，为社会提供了大量的人才。计算机技术作为当前影响社会发展方向的一大主流技术，各种新技术和新内容层出不穷，这就对计算机专业的教学提出了更高的要求，当前很多高职计算机教学还存在问题，学生所学的内容跟实际应用存在脱节的情况，这要求我们对高职计算机应用技术教学进行改革。
二、教学改革的思路
（一）课程和教学内容的不断更新
对于高职院校来讲，高职院校教学的目标是培养学生的实用技能，是以就业为目的的，这就要求学校在课程和教学的内容上进行不断的更新，要求课程的内容务必贴近社会的需求，重点培养学生掌握硬件维护、软件应用、网络配置与维护、多媒体制作等方面的知识和技能。众所周知，高职教育的主要目的就在于培养学生的实际操作能力，因而在理论教学之外，还应该倾注更多的精力在实践教学上，特别是对于计算机专业这种应用性较强的学科，仅仅依靠理论知识无法在毕业之后胜任用人单位的需求，所以，在课程和教学内容不断更新的同时，还需要提供学生相应的实践机会，以便帮助学生牢牢掌握实际应用计算机技术的能力。
（二）教学手段的更新
计算机作为一种现代科技，其教学的方式也需要实现现代化。具体说来，应当充分发挥计算机多媒体教学的优越性，计算机有相当多的知识都是比较抽象的，使用多媒体教学能够很好地将抽象的知识以更加形象化的形式予以展现出来，继而更好的帮助学生理解。再者，还应当进一步完善课程网络在线讨论和答疑系统，这样学生有问题或者疑虑时，可以及时向老师询问，由此使课堂变得更加高效。
（三）教学方法的改革
对于高职学生而言，其文化知识水平往往不如普通高校的学生，所以，在对高职学生开展计算机应用技术的教学时，需要考虑到其文化技术水平的因素，找到适用于不同的课程教学和不同层次的学生的教学方法。正是因为高职学生的入学文化水平参差不齐，有的学生可能在入校前连电脑都没有接触过，而有的学生可能接触过电脑并已经相当熟练，在同一个班级教学中，如何让基础差的学生“吃得好”，同时也要让基础好的学生“吃得饱”，这是教师应该着重关注的问题，因而务必要结合具体的教学情况，采取有针对性的教学方案。
（四）加强计算机专业教材建设
即便是高职计算机教材的种类繁多，但大多数基本上都是直接套用的普通高校的教材，这些教材对于学生的基础知识水平要求较高，因此并不适用于高职计算机应用技术教学中。再者，有的教材中的内容也与当前社会主流技术不相符，教材的内容已经无法跟上计算机技术的发展，应用此类滞后的教材势必导致教学效率的低下。为了提高高职计算机应用技术教学的课程的效率，加强计算机专业教材建设十分必要，所以，教师需要切实了解社会对计算机技术的需求情况，了解掌握哪些技术对于学生来说更有利于就业，以此作为标准来选择教材的内容。同时，在教材的编写时，要加强学生实践能力的培养，学生的就业是要以实际能力做支撑的，编写高职教材时要做到理论与实践兼顾。
（五）搞好师资队伍建设
高职计算机应用技术课程教学的质量与师资队伍的素质息息相关，当前很多高职院校的师资队伍都偏向于老年化，这些教师可能对以前的计算机技术掌握比较熟练，但是对于最新型的计算机技术的掌握则显得有待全面，这可能导致学生在高职院校中受到的教育并不能够满足用人企业对高职学生的要求。为了提高学生的就业情况，这就需要学校搞好师资队伍的建设工作，及时引进新鲜血液，以高素质的师资队伍来帮助计算机教学，从而让学生毕业之后就能凭借所学到的知识获得就业岗位。
三、结语
关键词:课程体系;实践教学;真题真做;岗位技能需求
中图分类号:G642 文献标识码:A
引言
随着计算机技术在社会日益广泛的应用,社会对计算机软、硬件的设计、开发、销售、应用、管理和维护等诸多方面的计算机应用人才提出了多元化的要求,对应用技能型人才的需求也日益增多。高等职业教育中的计算机应用技术专业应以社会职业岗位技能的需求为导向,不仅要培养学生具备一定的理论知识,更要注重培养学生的岗位专业技能和技术素养,使学生具备相应的岗位操作技能。
专业课程体系是落实本专业人才培养目标的重要步骤。北京青年政治学院计算机系在计算机应用技术专业的教学改革中,以社会职业岗位需求为导向,结合本系计算机应用技术专业的教学现状,在建设注重培养学生的岗位操作技能的课程体系等方面进行了一些有益的探索和实践。
1传统课程体系的不足
教学改革前,我院计算机系计算机应用技术专业课程体系受普通高等教育的影响很大,主要表现为:在课程结构方面,其课程结构安排基本上是普通高等教育的缩简版,呈现为基础课、专业基础课和专业课这种三段式结构。在课程间的联系方面,前导课程注重为后续课程准备基础理论知识。在课程内容方面,注重传授系统的,完整地理论知识,理论教学与实践教学缺乏紧密的联系,实践仅被作为理论的应用和验证而置于次要地位。
这样的课程体系是以学科理论为导向的“知识本位”模式,缺乏对学生进行计算机应用领域的专业化、行业化的职业技能的培养,专业课程的内容缺乏针对性和实用性,对计算机行业的新知识,新技术介绍不够,难以激发学生的学习兴趣,特别是在实践环节上缺乏先进教学理念的指导和行之有效的手段,由此导致在培养学生的职业技能方面缺乏力度。
2课程体系建设的思路和举措
2.1分析社会需求,确定培养目标
根据计算机技术的发展现状和社会对计算机应用人才的需求,科学定位计算机应用技术专业的培养目标。针对所培养学生将来的职业岗位或岗位群,认真分析其工作岗位的专业技能和职业素养的要求,确定所培养学生应具有的关键职业技术、技能、职业素质。结合高职教育对学生的政治思想素质、身体心理素质、人文素质、科学素质的要求,逆向推求学生所必须具备的理论知识和实践技能的构成。
在大量的市场调查和行业调研的基础上,对当前社会所需求的计算机应用型的岗位进行分析,结合本校的实际情况,确定计算机应用技术专业的培养目标为:
培养具有良好的职业道德,具备一定的创新能力和较强的动手能力,能熟练进行软件开发、测试与维护,从事软件编码、小型网站建设与管理、计算机维护等工作的初、中级应用型人才。主要服务单位:从事软件开发、维护与销售的企业和需要信息化管理、维护的企事业单位。具体针对的岗位:JSP开发人员、数据库开发人员、数据库管理人员、网页制作人员、网站开发工程师以及软件销售、维护和市场推广人员等。
2.2注重课程体系的实践性,构建合理的课程体系结构
教学体系的建设是实现高等职业教育人才培养目标的重要环节,课程体系构建的是否合理直接影响到教学质量的高低,培养目标能否实现,是教学改革的重点和难点。课程体系的建设不仅要考虑到专业知识的结构、专业知识的内在规律,还应考虑到行业的发展现状及趋势。对于计算机应用技术专业而言,由于计算机应用技术发展迅速,因此,需要设计一个既能相对稳定,又能满足当前社会需求的课程体系。
以就业为导向的高等职业教育在一定程度上是一种就业学习,学生职业技能的培养必然要以实践教学为途径。那么,高等职业教育课程体系的建设应以社会职业岗位需求为主导方向,选择相应的知识和技能,在课程设置上注重实践教学,着力培养学生在将来的职业岗位上所需要的知识结构和能力结构。
由于计算机应用技术门类较多,且发展迅速,而学生在学校的学习是阶段性的,学生的基础知识及未来发展呈现多样化、广泛性的特征。因此,注重实践教学的课程体系除了培养学生动手能力外,还应增加拓展性的教学内容,重视技术拓展能力和创新能力的培养, 为学生的持续学习打下基础,为学生今后的工作和发展提供一定的条件,以满足学生毕业后自主学习的需要, 以适应不断出现的新技术变化。
按照上述思路,北京青年政治学院计算机系在计算机应用技术专业的教学改革中,根据高职教育对学生综合素质的要求和岗位群的职业技能需求,打破传统的“三段式”教学模式,建立了由文化基础课程,专业基础课程和职业技术课程组成的课程体系结构,并确定了本专业的核心课程:网页设计与网站建设、Java语言程序设计、SQL Server数据库设计与实现、Java Web应用开发、J2EE企业级开发、J2EE框架技术。职业技术课程以6门核心课程为主干,主要培养学生从事具体职业岗位的工作技能。职业技术课程以培养学生直接上岗能力为出发点,注重就业岗位的社会需求,实现高等职业教育培养应用型、技能型人才的目标。
以往存在一种误区,将实践教学集中于毕业设计阶段,忽视在整个学习过程中的实践教学。在高等职业教育中,学生实践能力的培养有其自身的规律性和确定性,要实现教学目标,达到其规定的实践动手能力通常需要较长的时间,因而,在高等职业教育课程体系的建设中,应首先应当注意到实践动手能力的培养在于实践过程的积累,将实践教学贯穿到教学的各个环节,建立相对独立的实践教学体系,实现全过程实践。
我院计算机系的计算机应用技术专业建立的实践教学体系落实在每学期3周的小学期的实践教学和毕业设计中,其教学内容以核心课程的实际应用和职业素职教育为主。主要内容有:静态网页制作、Java与Java Web综合实训、J2EE企业级开发综合实训、J2EE框架技术综合实训、职业能力训练等实训项目。
实践教学体系的教学实行“真题真做”,设计题目绝大部分来源于公司企业的实际项目。学生根据自己的发展方向选择感兴趣的课题。在设计过程中,公司的开发工程师到校给各课题组成员安排任务、说明要求并进行讲解,使学生了解实际开发工作中的要求及设计的内容和步骤,并制定开发计划,使学生获得真实的软件开发工作的体验。
在实践教学体系的教学中实行“真题真做”使学生明确了学习的目标,激发了学生的主动性,创造性,培养了学生综合运用技术的能力,为将来的就业、适应今后的工作岗位打下良好基础。同时,缩短了实践教学与社会实际需求的距离,完善了实践教学工作,提高了实践教学质量。
2.3注重教学内容的实践性,做到理论与实践的有机结合
关键词:基于应用;网络课程;教学改革
计算机网络技术被誉为是“近代最深刻的技术革命”。为了培养高素质的复合型人才,满足社会各行业对网络管理、网络建设及网络应用技术与开发人才的需求[1],很多高校为非计算机专业学生开设了计算机网络技术及应用课程,该课程也是教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会提出的大学计算机基础教学系列课程中的核心课程之一,该课程不仅要求学生掌握计算机网络的基本概念和基本工作原理,还要求学生具备很强的实践操作和应用能力,而对于非计算机专业学生来说,学习计算机课程的主要目标是“面向应用,突出实践”[2]。笔者根据自己多年从事计算机网络技术及应用课程的教学经验,以应用为目的,就其课程体系、教学内容、教学方法及教学手段的改革进行了探索与实践。
1构建基于应用的课程体系
随着计算机网络技术飞速发展,计算机网络课程体系也在相应地变化。现在,计算机网络课程有多种课程体系,蒋天发教授将计算机网络的课程体系分为以TCP/IP协议为主线的网络课程体系,以局域网为主线的网络课程体系,以Internet 网为主线的网络课程体系,以OSI协议为主线的网络课程体系,概论性的网络课程体系等[3],并对每一种课程体系的优缺点及适用对象进行了传述。吴功宜教授提出了从网络技术发展的三条主线构建网络课程的思想,编写并出版了适用于不同层次的系列教材,提出的三条主线是:ARPANET-TCP/IP-Internet 技术,PRNET-Ad hoc-WSN/WMN的无线网络技术与网络安全技术[4-5]。冯博琴教授主持的国家级计算机网络精品课程网站中将计算机网络教学总结成9个知识大类、3个层次的54个知识点和6个目的的31个技能点,等等。这些宝贵的教学成果与经验对我们研究计算机网络技术与应用课程的教学提供了很好的借鉴作用。
2从应用入手设计教学内容
由于“大学计算机基础”(简称“大基”)课程中已经学习了计算机网络的相关概念和互联网的基本应用,我们在设计教学内容时,以“懂”、“建”、“管”、“用”(“懂”是理解网络基本原理、相关协议和标准;“建”是掌握基本组建网络的工程技术;“管”是学会管理、配置和维护网络的基本能力;“用”是学会使用网络作为信息和管理的平台)现代计算机网络为教学目标,以TCP/IP网络体系结构为主线,以加强应用,培养能力为重点,结合西部高校学生生源的实际情况,针对各个专业的不同需求,对计算机网络技术及应用课程的内容和技能要求进行取舍和整合,减少了重复,对“大基”中讲过的内容,进行梳理、归纳总结性的讲解,摒弃了传统课程中那些过时的知识,取而代之的是现代网络技术中越来越广泛使用的网络协议与实现技术,如增加了应用广泛的无线网技术和网络安全技术。这样,一方面可以充分利用有限的授课课时,向学生介绍最新的计算机网络技术与应用,另一方面可以提高学生学习计算机网络基础课程的积极性和主动性,从而达到良好的教学效果。
计算机网络技术及应用课程具有理论性和实践性强、技术更新快等特点,加之教学和学习该课程时存在两种误区:一是计算机网络就是些概念,了解概念、会上网使用简单的网络软件即可;另一种是名曰强调应用,但把该课程降低到单纯的网络产品介绍。针对以上问题,笔者以生活中的网络为实例,按项目整合课程内容。把传统的章节内容归纳成模块化教学,每个模块都对应生活中的实际网络项目,将应用技术贯穿到实践中进行教学。
笔者按大项目和小任务组织教学与实践,逐步扩展,使学生在完成小任务的同时边学习边实践。
1) 项目一:构建小型网络[6]。
任务一:组建SOHO型网络。
任务二:构建办公(或宿舍)网络。
任务三:网络服务器的搭建。
任务四:小型网络的安全保证。
相关知识:计算机网络的定义、网络硬件组成、网络中设备的连接方式、TCP/IP协议与IP地址基本知识、常用网络测试工具、网络病毒及防治等。这些基本知识在“大基”中已经讲过,但仅介绍概念,大多数学生未接触实践。
2) 项目二:用无线网络完成项目一任务。
相关知识:无线局域网的基本知识、无线局域网硬件设备、无线局域网通信协议以及无线局域网组网模式等。
3) 项目三:构建园区网络。
任务一:多办公区之间的网络连接。
任务二:部门间网络的安全隔离。
任务三:网络的互联与互通。
相关知识:交换机的工作原理及级联技术、子网划分与子网掩码、VLAN技术及应用、路由技术与三层交换等。
4) 项目四:Internet接入技术。
任务一:ADSL接入技术。
任务二:校园网接入技术。
任务三:构建安全的校园网。
相关知识:Internet基本技术、家庭网络接入技术及ADSL技术及应用、宽带接入技术、路由协议与网关、防火墙技术及应用。
5) 项目五:网络应用系统的总体规划方法。
将这些项目与任务贯穿于教学的整个过程,使学生真正做到在学习过程中做项目,在做项目过程中学习,体现了“做中学、学中做”的教学理念
3从应用入手,积极探索多元化教学方法
传统的灌输式教学方式,即系统、完整、讲细、讲透的讲课方法,既枯燥乏味,又束缚学生的智力发展和能力提高,加之课程学时普遍减少,因此,如何激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,发挥学生的创造性,是改进教学方法和教学手段的重点[7]。在教学过程中,以“懂”、“建”、“管”、“用”为目标,从应用入手,积极探索多元化的教学方法,并将多种教学方法与教学手段相结合。如:场景教学与兴趣教学相结合、启发式教学与讨论式教学相结合、任务驱动与案例教学相结合、演示教学与网络教学相结合、虚拟教学与实物教学相结合、理论教学与实践教学相结合等[8-10]。
兴趣是最好的老师,在教学中,只有激发学生学习的兴趣,才能调动学生学习的积极性。如在第一讲中,教师首先介绍计算机网络的重要性、发展趋势以及在现实生活中的具体应用,启发学生发言,谈谈自己使用网络的情况以及对计算机网络的理解,并互相交流,最后,教师总结归纳,给出计算机网络的定义。
关键词：博客；RSS技术；TrackBack技术；Attention.XML技术；计算机教学
0 引言
近年来，在网络应用领域所出现的诸如博客及其相关的技术，应引起我们的重视，因为它可能会对高校计算机应用课程发生一些积极的影响。本文试从这些技术的应用动态、对高校计算机应用课程教学的影响及其存在的问题等方面进行一些探讨。
1 Blog及其相关技术
1．1 Blog概述
Blog全称是WebBlog，音译为“博客”，中文就是网上日志的意思。它是一种日志形式的个人网页，通常由简短且经常更新的帖子所构成，这些帖子按照年份和日期倒序排列，其中可以包含文本、图像、数据和媒体对象。Blog的栏目内容、设置、好友等，都由Blog使用者自己决定，而且其内容可通过网络被他人阅读和评论，进行相互交流。在提供该项服务的许多网站都可以免费申请Blog，就象申请免费电子邮件账户一样，其使用非常方便。
几年前，当博客刚出现的时候，它曾作为少数人在网上发表文章的工具，类似于在BBS聊天室和新闻组上发的帖子，其独特的功能还没有显现出来。现在，人们已利用它来进行学习、交流，信息和知识的传播，并正在被越来越多的人们所认同，甚至地方各级领导也开设了Blog，使官民交流更平等、更迅捷。
1．2 RSS技术及其引用
讨论与Blog相关的技术，不可不谈的就是RSS。记得当Netscape还是市场上领先的浏览器时，曾推出一种有趣的新闻频道。为此Netscape定义了一套描述新闻频道的语言，这就是RSS，只不过Netscape以后每况愈下，所以最终也没有一个正式的RSS规范。与RSS非常接近，微软在IE4.0浏览器中试图用新闻频道的功能把“推”(Push)技术变成一个应用主流，并与Netscape抗衡。不过随着其他各类网络特性的出现，“推”技术在当时无法显示自身的优势，新闻频道也在Ⅲ的后续版本中消失了。Blog问世后，RSS成了描述Blog主题和更新信息的最基本的方法。随着RSS版本的更新，它在各种Blog工具中得到了广泛的应用，并被众多专业站点所支持，用户也可以在自己的Blog中增加RSS输出(一种XML格式的网页)，可以让很多RSS聚合器很容易找到自己的Blog所订阅的条目并自动更新。阅读扑面而来的大量信息，用户不用再花费大量的时间冲浪和下载，只要下载或购买一种叫“RSS新闻阅读器(聚合器)”的客户端软件(目前中文RSS阅读客户端主要有博阅、看天下、新浪点点通和周博通等)，就可以用它广泛收集和组织用户订阅的新闻，博客甚至提供RSS输出的多媒体网站的栏目，按照用户希望的目录、来源、时间和格式，直接传送到用户计算机上。一般先传送概要，对感兴趣的内容则可下载整个网页或音视频等多媒体信息。这种技术被称为简易信息聚合，RSS由此而得名(Rss:ReallySimple Syndication)。有了RSS，实现了浏览信息的“推”与“拉”技术的结合，使用户不仅仅可以链接到一个网页，而且可以订阅这个网页，还可以自动更新所订阅的网页的内容，配备了RSS的互联网也就被称之为“增量的互联网”。用户可以加入多个订制的RSS条目，从多个来源搜集所需要的信息整合到单个数据流中。由于能够很容易地发现已经更新的内容，人们能够很方便地追踪所订阅的多个Blog。
1．3 TrackBack技术及其引用
Blog不仅通过RSS技术实现了同固定链接的结合，增添了NNTP(新闻组的网络新闻协议)的许多特性，使人们不仅可以相互订阅网站并方便地链接到一个页面上的特定评论，而且通过Trackbacks(又称为引用通告)技术，可以得知其他人链接到他们的页面，并且可以用相互链接或者添加评论的方式来做出回应。值得指出的是Trackbacks不是一个真正的双向链接，确切地讲是一种潜在实现双向链接效果的对称式单向链接。通过Trackbacks，浏览者在评论自己感兴趣的文章时，可以把评论写在自己Blog上，然后向刊载原始文章的服务器发送自己评论网页的URL及标题、部分正文和网站名称等信息，以在原始文章上留下评论文章的URL、标题等部分信息。这样，所有阅读原始文章的人都能通过Trackback顺藤摸瓜地看到来自Blog的评论文章。Blog中的各种评论在Internet上相互连接而组成一张大网并通过Trackbacks而实现真正的无限互联。这就改变了以往用户在不同网站上发表评论时，这些内容都散落在不同的网站上，而用户自己却不能保留这些看似分散，但却可能包含着一些重要思想、观点的评论。
1．4 Attention.XML技术及其引用
RSS作为一项新技术，也存在着一些问题。诸如目前的RSS阅读器信息过量(成百上千条及时更新的信息使我们根本看不完，且无法判断这些信息到底哪些是对自己有价值的)、缺乏互动性(目前的RSS阅读都是个体行为，我们无法知道同行或同学们每天阅读了哪些具体条目)、无法实现团队或几个人之间的协同合作、信息有重复(有时候一条信息可能被多个人写到了Blog里面，而导致我们从不同的RSS信息中重复点击同一个链接)。而Attention.XML技术却能成功地解决这些问题。Attention.XML是一种RSS的延伸技术，实际上是一种基于开放源代码的记录格式。它能通过Metadata数据格式记录和分享RSS的阅读。当我们通过RSS阅读器进行新闻阅读时，它将我们阅读的信息包括阅读的文章条目、阅读时间、文章链接、频率等等信息记录并生成XML文件。通过它，我们可以知道团队合作伙伴们每天都阅读了哪些内容，而他们的阅读内容综合起来可作为自己阅读的参照。个体的阅读习惯因为互动而影响其他人，反馈给最终阅读者的信息也更加精确和有价值。这一切使阅读变成了一种团队行为，进而使学习变成了一种社会行为。
另外，有报道说微软公司还扩展了RSS使之为SSE(SimpleSharing Extensions)，并试图通过Live Clipboard技术，解决网站和网站、网站和PC、网站和其他应用之间的结构化数据交换问题，使信息的流转和聚合更加灵活，以期解决“信息孤岛”现象。
2 要重视Blog及其相关技术对高校计算机教学的 影响
Blog及其相关技术的应用只有短短几年时间，其势头之猛、发展之快超过了人们的想象。在高校中已有师生就本专业的课程设置、学习心得、疑难问题等在Blog上发表了许多新的见解，本专业学科最新发展的思路在这里交流，有些学生开始把自己的毕业论文的研究融入到Blog的交流中，利用Blog及其相关技术进行搜索、订阅、比较、研究、讨论和。
由此，笔者联想到作为大学的计算机应用课程，不但应该让学生及时了解Blog及其相关技术在内的计算机应用方面的一些新发展，对课程的设置和内容不断进行更新，而且应该针对Blog及其相关技术的特点，从教育技术的角度认真地研究如何更好地开展计算机应用课程的教学。
2．1 使计算机应用课程的学习成为以学生为中心的主动学习
现代教育技术理论强调学习的自主性，认为知识主要不是通过教师的传授而被动地得到，而是通过主动地参与学习的过程而得到；主张尊重学习者的个性，提倡个性化学习。通过Blog，学生可以找到感兴趣的站点，从别人的学习和体会中找到灵感，补充课堂学习中尚未完全掌握的知识点。Blog既可以为师生的交流讨论提供一个理想的场所，更可以使得参与者广泛地参与学习交流，使信息反馈更加及时。学生可以利用RSS的“推”、“拉”技术将自己学习中遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助，也可以解答其他同学的问题，或者与其他同学合作共同解决某个问题；教师则可以利用RSS的“推”、“拉”技术对学生进行及时的指导。师生在网上的合作与交流完全是平等的，这有利于实现学生从被动学习向主动学习转变，从以“教师为中心”向以“学生为中心”的学习方式的转变。
2．2 使计算机应用能力水平不同的学生缩小“分级”差距
在高校计算机应用课程的教学中，目前存在的一个突出问题是学生对计算机应用的基础理论和应用能力的掌握水平参差不齐。尽管有些学校采取了“分级教学”的方法；或对进校的新生进行一次计算机应用能力的统考，然后根据考试成绩将学生分成不同的教学班实施分级教学；或对部分学生在中学阶段已经学过的计算机基础课程实行“零课时教学”，即要求中学阶段未学过这部分课程的同学以自学为主，教师适当进行辅导并要求全体考试通过；等等。这些做法在一定程度上可解决学生的计算机应用水平参差不齐的问题，但能力差距依然存在，而且即使在同一级中，学生的水平也会有相当的差距，以致于对同样的教学内容一部分同学吃不了，另一部分同学吃不饱。
苏联早期著名的心理学家维果茨基指出，个体的知识建构过程和社会共享的理解过程是不可分离的。学习既是个性化行为，又是社会性活动，学习需要对话与合作，只有通过对话与协商式的合作学习，才能了解与自己不同的观点，获得丰富、全面的认识。利用Blog及其RSS、Trackbacks等技术，可以建立一个计算机应用的学习共同体，让学生不仅处于一个学习环境中，更是处于一个广阔的社会环境中。学生不是处于一个孤立状态，而是处于有意识或无意识地与不同学校、不同地区的爱好者(包括教师)的互动和交流过程之中，由于不同的学习者之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等诸多方面都存在着差异，从而能够进行协商和讨论。通过这样的协作学习环境，学习者个人的思维和智慧就可以为整个群体所共享，共同完成对知识的意义建构，从而实现协作式学习，达到缩小“级差”，共同进步的目的，并养成团结协作的团队精神。
2．3 使计算机应用课程的学习从课内延伸到课外
课外计算机应用能力的学习应该是课内学习的必要延伸。利用Blog平台，可以搭建班级网络虚拟学习社区，很好地实现这种延伸。首先可以申请一个Blog空间作为实现网络虚拟学习社区的公共平台，Blog的申请者即拥有者可以由授课教师来承担，也可以由计算机和网络技术较好、较具责任心的学生承担，然后根据具体情况把其他学生设置成管理者或作者。有条件的学生还可以申请自己专门的Blog空间。教师可以在这里教学大纲、教学进度、教学辅导、平时作业等教学信息，可以进行答疑辅导等教学活动，对学生的作业进行批改并给予必要的指正和评价，发起并参与学生之间的讨论等――但是教师的参与应当是适度的，要给予学生一个充分表达、争论和反思的空间。学生们可以从这里获取老师的相关教学信息，可以向老师提交作业并提出疑问，可以参与老师、同学发起的相关讨论或者自己发起对某个问题的讨论，进行协作学习等，通过RSS阅读器和Attention，XML技术，教师可以订阅学生Blog的RSS数据源，并在不整体浏览学生Blog的情况下，及时准确地了解学生的作业完成情况和学习进程，调整自己的教学策略，真正做到师生互动。
3 Blog及其相关技术的应用是计算机应用课程课堂教学的必要补充
Blog及其相关技术在计算机应用课程的教学中虽然可以得到比较广泛的应用，但从目前的情况看，在使用中也暴露出一些问题。
首先，目前提供RSS资源信息的网站还比较少。其原因是多方面的，其中最主要的原因是利益关系。目前网站最重要的盈利手段是在线广告，而在线广告的收入多少直接与用户访问页面的数量挂钩。一旦采用RSS阅读方式，用户点击页面的次数会发生锐减，很可能造成网站的流量排名直线下滑而影响广告收入。短期之内，这种现状很难改变。
其次，目前利用Blog进行交流的实时性还不及ICQ，对多媒体的支持还不及传统网站等。
再次，Attention.XML技术本身还存在着一些隐私保护和安全问题，致使使用该技术交流的范围有限而成为“信息孤岛”。
关键词：计算机技术；课程教学；焊接模块；仿真技术；焊接工艺卡
中图分类号：G718.3 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-324-01
信息技术、尤其是网络技术的迅猛发展，已经把人类带入了一个崭新的信息化的时代。同时，网络知识、网络技术在教育、教学中的广泛应用也给传统的教学模式注入了新的活力。在焊接课堂理论教学中，合理地运用网络技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的重点和难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。在焊接实习中应用仿真模拟技术为焊接实习节能降耗和减少对学生的伤害。
一、应用计算机技术改革焊接课程教学模式
焊接实训技能课，由于受到理论学习程度的限制，无法深入，导致学生对焊接过程难以理解很深，其教学效果可想而知。通过对焊接课程教学模式的改革，应用计算机多媒体技术将声、文、图集于一体,借助动漫功能,可以逼真地模拟焊接过程,同时添加解说,这样传递的信息丰富而形象生动,使得学生能在较短的时间内获得更多的信息量和感性认识,便于学生联想,激发创新思维。同时多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。
二、应用计算机技术完善焊接课程教学手段
在焊接实训教学中应用多媒体课件，把操作要领一一演示分解，还可进一步通过让同学们看视频，揣摩技术要点，然后到焊接实训场地边对照分解动作边进行训练。在焊接实训中，由于焊接设备有限、焊接工位少、劳动强度大，通常是3～4个同学一台焊机，一人进行焊接操作练习，其他人在旁边观察并帮助纠正错误的操作姿势，其中有一个同学通过数码相机或手机将焊接过程进行录像，焊完后共同分析焊件的质量优劣并对缺陷进行说明可能出现的原因，回放看录像以便在下次的操作时予以改正，起到事半功倍的作用。
三、应用计算机技术设计焊接模块，注重差异化培养
要承认学生在学习上存在能力和个性差异的现实,研究针对性的教学方法,将教学内容按照学生的知识水平和特色,分解成若干难易程度不同的模块,如设计以焊条电弧焊、埋弧焊、二氧化碳焊、手工钨极氩弧焊等焊接方法模块,将焊接工艺、焊接设备、焊接缺陷、焊接应力和焊接变形、焊接安全、焊接材料等理论内容融在这些模块里,在焊接方法的大模块下,再根据水平焊、立焊、横焊、仰焊等焊接位置来设计小的教学模块。这样,才有培训主线,目标性也比较强,才能激发学生的学习兴趣,尤其是动手的积极性,从而增加学生对内容的理解。
四、应用计算机仿真技术模拟焊接实训
仿真模拟技术是指使用仪器设备、模型、计算机虚拟技术,以及利用场地、环境的布置,模仿出真实工作程序、工作环境、技术指标、动作要求,进行科学研究、工业设计,模拟生产、教学训练和考核鉴定等的一项综合技术。近年来,随着焊接基础理论和试验技术的发展,特别是计算机技术的突飞猛进,使焊接过程数值模拟和专家系统得以迅速发展,从而可以使焊接加工技术逐步从“技艺”走向“科学”。通过计算机可以对焊接过程中的各种现象进行数值模拟。
职校学生焊接实训主要以中、初级焊工为主,考虑到实际操作的可行性,通过引入多媒体仿真教学系统,利用计算机为基础,通过人机交互让学生更多地去主动思考、主动探索、主动发现,从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式:在整个教学进程中,既发挥教师的主导作用,又充分体现学生的认知主体作用。在仿真模拟实习过程中,学生与实习对象能进行交互,可以大大激发学生学习兴趣。学生参与仿真,建立起使人感到身临其境的“交互式虚拟现实世界”。仿真模拟过程具有“沉浸―交互―构想”三个基本特征,以虚拟现实技术创造虚拟环境,特别强调学生参与其中的身临其境的沉浸感,同时学生与虚拟环境之间可以有多维信息交互作用,学生从定性和定量综合集成的虚拟环境中,可以获得对实习对象的感性和理性的认识。
五、应用计算机技术编制焊接工艺卡指导实习和生产
下图是计算机技术在焊接中的应用领域示意图。
实现计算机编制焊接工艺卡可准确、快速地替代手工编制，并可实现实时查询功能。这样编制出来的焊接工艺卡可形象直观让学生进行实习和模拟生产。
总之，充分运用计算机技术，既可以极大地激发起学生学习焊接课程的兴趣，又有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，更有效地优化焊接课堂教学、更贴近生产实际提高学生焊接实训技能。
参考文献：
[1] 许莹.焊工工艺学.机械工业出版社
关键词：计算机应用技术；专业；课程研究
中图分类号：TP3-4
当前计算机应用技术的不断发展，企业对于技术应用型人才的要求越来越高。经过多年努力，计算机应用技术专业课程的各方面建设取得了一定的进展，但教学效果与企业的要求仍然存在差距。因此，对于高职计算机应用技术专业课程中教学大纲、教学内容体系、教学方法和学生成绩评定进行了认真的研究与探讨。
1 计算机应用技术专业课程的现状
多年来，计算机应用技术专业课程的教育状况从大体上可被分为专业课程与基础课程，其课程共计有二十几门，同时还有部分的实训课程以及一份毕业设计作业。而对于教学大纲与计划而言，只在其内容上做了稍微的调整，并没有针对不同层次的教学来确定科学合理的培养教学目标。下面是通过调查教学质量过程中发现的问题：
（1）学生在入学时的基础知识较差，并且对课程很不感兴趣，造成不愿学的现象出现；
（2）课程教学的中心点主要是围绕教师、理论知识、课堂进行，而对于实践性的教学非常少，造成了学生经常在课堂上昏昏欲睡的现象出现；
（3）学校所使用的课程教材主要针对理论性教学，而对于技能应用性教学较为缺乏，这就使得学生很难取得多种技能证书，甚至连毕业证书都很难取得。
根据上面几点教学问题，直接说明了专业课程一直以来与职业实践相脱节，这就在很大程度上不能彰显职业教育特色。所以，就必须紧紧围绕高等职业教育的培养目标，对其课程内容以及设置方面必须着重改革，大力培养适应当下经济社会发展所需要的技术人才。
2 课程体系建设及的思路
计算机应用技术的专业课程发展主要经历了课程体系构建、核心课程建设和课程实施三个阶段。课程体系构建是课程改革的基础，根据职业岗位群的需求和专业所倾向的职业方向培养目标，教育教学体系必须构建与专业课程相匹配的。在核心课程的建设过程中，必须打破传统教学课程模式，进而转变为项目设计与课程开发的新型教学课程模式，从实践出发，培养专业型人才，以此来达到加强能力课程教育教学的主导性地位效果，具体的思路方法如下：
以了解企业相关岗位的能力要求为基础，进行课程的配置与界定，摆脱以理论知识为主导的传统授课思想，应该根据综合能力来设置课程的内容。
课程体系要逐步加强综合能力的培养与训练，同时要尽量缩减不必要的公共课程、基础教育等理论性强而实践性弱的课程，将能力作为课程体系培养的重点，注重学生进入社会的应变与处理事情的能力训练。
逐步形成一套科学合理的质量评价体系。并且对其考试、考核的方式方法进行改革。为适应市场新的发展要求，必须改革其之前陈旧的课程体系，以此建立起一整套科学、合理的新课程体系。所以，首先就要逐渐对原先的考核的方式进行改革，其新课程体系就要一改之前只是注重考试的成绩来确定考核结果的这一风气，将考试理论成绩、综合素质、能力等方面综合起来考虑。其次就是改革技能考核的方式，根据当前的就业前景以及国家有关的教学规定，以开始注重对于其专业的技能考核，使学生在毕业时拿到双证，才能算是合格，达到标准。最后是关于考试考核方法的改革，新课程体系开展多种形式的考核，而不仅仅局限于理论知识的考核。
加强素质教育，讲素质教育和能力培养相结合。素质教育是基础，能力培养是最终的目标。只有二者达到了一定程度上的结合，才能更好地适应于企业的要求和社会的要求，这也是新课程体系的目标所在。
注重专业能力的培养，逐步建立能力培养的教学模式。首先，一定要与规定的职业能力的标准和国家的统一证书的制度像适应，保证按照国家的发展方向而发展。其次，具体的实际情况，比如说社会需求、就业前景、技能要求等等来进行教学，将专业能力的培养与实际情况结合起来安排课程的实质内容。
加强专业课程的实践性特点，逐步建立一个完整的实验课程体系。首先，学校要加强内部的硬件建设，为学生提供必要的学习环境与设备。其次，有条件的话，将实践性特别强的课程安排到具体的企业内部，将实际的工作环境和学校的环境结合起来，不但加强实践能力，从而更好地掌握专业知识的精髓所在。
3 课程体系构建
3.1 课程改革体系的设计
课程体系改革必的重点就是以培养学生的专业能力为中心。课程体系改革的策略则必须采用“重实践、宽基础、弹性化、强能力”的课程设置，而对于课程体系框架的构建则必须采用其突出性与实用性的原则。因此，构建新知识框架，整合课程教学内容并对其进行重组，对学生进行综合能力培养，确保人才培养的质量，建立起具有现代特色的高职教育课程体系。
课程设置要尽量满足行业对知识与能力的需求，并坚持专业培训的目标。这样一来，不但能够使学生具有其知识迁移、知识内化以及继续学习的基本能力外，而且还能够满足其行业多岗位的转型，甚至可实现工作内涵变化以及发展所需的知识与能力的提升。并且课程设置要体现素质教育的理念，学生具备创造、创新能力。
3.2 课程改革的方式
根据学习领域能力以及专业综合职业能力培养要求，以实际的工作任务为主载体，重构教学内容，整合职业资格标准，同时开发职业素养、专业技能、专业基础、综合项目实训以及专业拓展的课程模块。
通过课程模块教学，发展学生的全面职业素质，提高学生的专业能力以及综合实践能力。在整个职业能力培养的过程中，要始终贯穿职业素质教育，使学生毕业时具有较高的必备的行业知识、扎实的专业基础、较强的实践能力以及非常高的职业素养，为学生今后高质量就业以及可持续发展奠定其基础。学生能力的培养以及课程模块如下图1所示：
图1 学生能力的培养以及课程模块图
图中“职员”理念是当前高职教育所面临的最根本问题。是针对以前课程设置的随意性、建设缺乏明确思路以及教学目标等诸多问题最基本的解决思路，是当下高职院校课程体系改革以及专业定位的方向与目标。
教学内容与的课程体系的改革是现如今人才模式改革的重中之重。而教学的内容构成是由理论知识、学习态度以及职业技能所构成的，而对于高职高专院校的课程体系的合理构建，是决定教学方法与教学手段的改革方向与目标。因此必须明确：
（1）在知识领域，对于基础理论知识，以必需、够用为度，以强化应用、掌握概念为重点，强调专业课教学的实用性与针对性；
（2）在职业技能的培养方面，要提高创造性技能的比重，弄清专业覆盖的岗位应具备的能力，以突出应用型、技术型人才培养的目标，对学生进行更多如何解决问题的能力训练；
（3）熟悉行业的从业者应具备的工作和学习态度，转变教与学的观念。教师应创造学习环境，遵循高职、高专的特殊教学规律。
3.3 标准课程教学的建设
学校应根据当下各个职位的要求，对其课程目标、工作过程情况进行划分，并必须考虑清楚职业行动领域T过程要素的课程内容选择。由校企双方专兼职教师组成课程标准工作组，按照其“项目导向、理实一体”的教学模式对教学的方法进行设计，并制定好具有突出职业能力培养以及项目任务特色的专业学习领域课程的标准。
3.4 教学评价
针对不同课程采用不同的考核方法，对于理论知识性的课程，就应当采取理论考核的方法。而对于理实一体化的课程，就必须结合行业的标准来制定基于工作过程中的量化考核标准，由教师与指导学生实训的企业兼职教师来共同对学生进行系统、严格的考核。采用过程考核、实操考核等方法，综合对学生的职业知识、职业素养以及职业能力进行考核。
4 结束语
教无定法、贵在得法。教学的过程中如何选择合适的教学方法，是值得大家深究的。现代教学中采用单一的教学方式是达不到目标的，这要求我们利用现代信息技术让知识融会其中，让传统的教师单一传授知识的模式变为信息化教育模式下的生动的、互动为主的教学模式。提高学生学习兴趣，让学生被动学习变主动学习，这是信息教学模式下情境教学的关键所在。
参考文献：
[1]刘磊，叶曲炜.职业教育专业与课程改革的探索和实践[J].教育与职业，2009（15）.
[2]嘉格伦.网络教育[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3]陈娟.高职计算机应用技术专业课程改革探讯[J].佳木斯教育学院学报，2011（04）.
关键词：微型计算机技术；教学改革；专业建设
引言
专业建设是高等学校人才培养的核心与基础，也是课程体系设置与教学改革的关键和切入点[1]。内蒙古科技大学自动化专业获得2020年度国家一流专业建设点，也是国家首批国家级卓越工程师教育试点专业和首批品牌专业。专业核心课程教学改革是国家一流专业建设的重要内容[2,3]，是人才培养的核心任务，特别是应用型人才培养的一流专业建设，专业核心课程的实验以及实践教学环节的改革已成为迫切需要解决的问题。为此，本文以我校国家一流专业建设点-自动化专业为契机，针对该专业核心课程“微型计算机技术与应用”，从教学目标、教学模式以及课程实验等方面开展教学改革研究与实践工作，全面推进应用型人才培养的新模式，开创我校国家一流专业-自动化专业核心课程改革的新局面。
1教学目标
依据自动化专业人才培养目标，构建了“微型计算机技术与应用”课程的教学目标，根据教学目标进一步提出了该课程的课程目标，通过课程目标考核学生专业知识和实践动手能力的掌握程度。本课程的教学目标如下。通过本课程的学习，要求学生掌握微型计算机组成原理、MCS-51单片机的硬件组成及工作原理、指令集、微型计算机接口技术、C51程序设计及单片机应用系统的设计方法，使学生具备一定的应用“单片微型计算机”实现应用系统开发的能力。根据教学目标，制定了相应的课程目标，具体如表1所示。
2教学模式改革
为了提高课堂的教学效果，改变传统课堂教学模式，采用“板书+多媒体课件”与实验教学“实验室实验台”不同步的教学模式。即传统的教学模式下理论教学和实验教学是分离的，实验教学由专门的实验室老师在实验箱上完成。这样造成实验教学与理论教学不能有效配合，不利于学生对理论知识的理解。通过使用PROTEUSEDA仿真软件，搭建单片机虚拟实验平台，可实现微型计算机技术与应用课程的课堂教学与实验教学同步进行，取得了良好的教学效果。本次教学改革后可开展的实验教学内容如表2所示。
3课程实验教学效果
在理论教学过程中，例程的讲解可以采用PROTEUS绘制硬件电路图，采用KEIL软件编写程序，且KEIL支持汇编语言和C语言，其中，汇编语言有助于学生对单片机硬件工作原理的理解，C语言编写方便，并且是嵌入式系统编程的主流。KEIL开发环境下编写好程序经编译生成HEX文件，然后加载到PROTEUS硬件电路模块中，通过运行输出实验结果，实验效果更加直观，使课堂气氛变得活跃、生动、有效。接下来分析一下基于PROTEUS的单片机教学实例。本文仅针对定时器实验进行分析。定时器作为单片机基本外设之一，利用定时器很方便产生周期性信号。用定时/计数器T0编程实现从P3.0引脚输出周期为500μs的方波，系统时钟频率为12MHz，具体电路图如图1所示。通过KEIL环境下编译程序，并且生产HEX文件，在PROTEUS下加载生成的HEX文件并运行，可以通过示波器观察输出波形，具体如图2所示。通过图2示波器可以生动形象地反映单片机的输出结果，便于学生们对单片机运行状态的理解。
