时间：2022-12-28 12:41:54
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首先，笔者在上课的一开始就请一位学生上来在黑板上把上节课讲过的的形成过程简要的写出来，接下来再给出一些时间让学生自己阅读教材内容，找出本节课要学习的卵细胞形成过程与上节课讲的的形成过程的区别与联系，然后，笔者再带领学生把之前学生在黑板上写下来的的形成过程进行改动，使之变成卵细胞的形成过程，最后再进行总结和归纳。在整个教学过程中，学生始终都保持着强劲的学习劲头，最后的教学效果也十分理想。本次教学活动之所以取得成功，一个最重要的因素就是贯彻了“以学生为本”的教学理念，想学生所想，从而把学生的积极性有效调动起来，进而实现课堂教学的高效化。
二、恰当运用现代教育手段
随着教学条件的不断改进，现代化的教育技术手段开始越来越广泛地应用于日常的教学工作中。生物学科本身就是一门抽象性较强的学科，像是细胞分裂、基因工程等内容，运用多媒体和网络工具等现代化教育手段开展教学工作的效果会显著优于单纯的图片、模型等传统教学手段。因此，恰当的运用现代教育手段对于构建高效的生物高效课堂具有十分积极的意义。例如，笔者在给学生讲“有丝分裂、减数分裂”的内容时，就运用了现代化的多媒体教具，以动画的形式向学生展示了有丝分裂和减数分裂的动态过程，这样一来，原本抽象复杂的细胞分裂过程瞬间变得生动直观起来，这样不仅学生学起来轻松，同时，在有趣的动画、美妙音乐的映衬下，原本有些严肃的生物高效课堂也变得更加轻松有趣，在轻松有趣的课堂氛围下，学生的学习兴趣更容易被激发起来，主观能动性更能够得到发挥，这样，整体学习效果也会大大提升。
三、积极利用生物实验手段
生物学科是一门实验学科，生物学科形成的根基就在于各种各样的生物实验。透过实验，可以将一些生物概念、原理、规律等抽象化的知识进行具体化的还原，使得学生有机会体验知识形成的过程，这样势必会帮助学生更加深刻的把握知识的内涵和外延，强化对知识的理解和掌握。同时，通过生物实验的开展，还能在一定程度上培养学生亲自动手的能力。例如，笔者在给学生讲“光合作用”这部分的知识时，就以实验的方式开展教学活动，让学生亲自动手对叶绿体中的叶绿色进行提取和分离，这样通过实验的手段来获得光合作用中有关色素的知识，可以让学生亲自体会知识的形成过程，并且在实验的过程中学生还学会了提出问题、发现问题、解决问题，这对于学生自身的成长无疑具有重大的意义。
四、构建开放性问题情境
高效课堂教学活动是否高效，其中一个重要的标志就是看学生在整个教学活动中的思维水平的高低，思维水平越高，越有利于培养学生的思维能力，进而为其它能力的培养打好基础。为了激活学生的思维，教师可以在课堂上有意识地构建一些开放性的问题情境。在开放的问题情境下，学生的思维也会处于一个开放的状态，这样，思维活动会变得更加活跃，思维的水平也会有效提升。例如，在讲到“转基因”的问题时，笔者就给学生提了这样一个开放性的问题：“转基因食品是否安全？”由于这个问题没有统一化的标准答案，这样，学生的思维也就有了更大的发挥空间。在问题的启发和教师的引导下，学生开始围绕着这个问题进行了热烈的讨论，虽然直到最后也没有获得统一的结论，但这种开放的结尾却给学生留下了更大的思维价值。
五、总结
（一）准确把握教学目标
备课首先要明确本节课的三维目标是什么，如何在课堂上有效突破教学的重点与难点。这需要教师备课时要认真研究和分析教材，确定明确且操作性强的教学目
（二）认真分析学生学情
要了解学生对所授内容的已有认知情况，分析学生的年龄特点、心理素质、个性差异。从学生的智力、能力、习惯入手，根据现有教学条件，以个性化具体分析为原则，做到因人制宜，应材施教。例如，在我国的行政区划课堂复习时，考虑到我省的中考，地理学科不作为考试科目，造成很多初级中学地理课程不能有效开设，学生的知识储备有限。因此，在实际复习时，我采用了形象记忆和知识抢答的形式，课堂上采用多媒体展示我国政区图，要求学生用动物的形状概括一些省份。譬如，教师问哪个省像天鹅，学生很快在大屏幕上寻找，并举手回答道黑龙江；教师问道哪个省像孔雀、哪个省像大象的鼻子？……问完后教师总结，并把它们的对应关系一一呈现在大屏幕上。实践表明，形象记忆有助提高记忆效率，延缓记忆衰减时间，使记忆不再枯燥。而抢答可以提高学生的学习激情，调动学生的积极性，变“填鸭教学”为主动学习，从而有效提高了课堂教学的有效性。
（三）科学设计课堂教案
教案是教师教学过程的文字呈现，教案设计的好坏直接决定了一节课的教学效率和效果，也是实现高效课堂的关键。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、学生及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师一定要做到研究地理学的知识体系、学生学习地理的现况，而且要按照大纲的要求，分析教材的知识结构和体系，了解教材的重点难点，酝酿设计教学过程，确定教学方法，从而设计出最优化的教案，实现有效教学。
二、高效实施课堂教学
新课改理念明示：“学生是主体、教师是主导。”要实现高效课堂，首先，教师要还课堂给学生。从改变学习状态入手———让学生动起来，让课堂活起来；从提高学习效率开始———让效果好起来。让学生动，既要求学生身动，更要求心动和神动。课堂上让学生大声说、相互讲，走到黑板前写（画）。其次，还要彰显教师的主导作用。俗话说：“打铁还需自身硬。”教师自身要有丰富的知识储备、多样化的教学方法、灵活地应用现代化的教学用具、缜密的思维和不失诙谐的语言。只有做到这些，才能保证课堂教学的高效性。结合教学实践，我认为实现高效课堂教学，可有以下步骤。
（一）高效课堂第一步———导入新课
导入新课的方式有很多，如复习导入法、实验导入法、故事导入法……但多媒体更是个很好的导入新课手段，它可以展示视屏、图片、文字等材料，吸引学生的注意，更形象直观展示课程内容。例如，在“水循环”的课堂教学时，教师运用多媒体展示了我国西北干旱地区的一些沙漠图片和东部季风区一些洪涝灾害的图片，通过“旱”“涝”的显著对比，让学生在视觉上产生了强烈冲击。看完图片，教师接着提出问题：“为什么我国容易出现干旱和洪涝？”进而导入本节课的教学内容———“水循环”。
（二）高效课堂第二步———互动课堂
如何让课堂动起来，在高效的师生互动中让学生接受所授课程内容，完成教学目标。这要求教师能紧密结合教材内容，设计有效的科学问题，运用适当的组织方式，使学生在掌握知识的同时，体验学习的过程，获得学习的能力，并在感悟中接受德育教育。
三、有效组织学情反馈
课堂和课后作业是高效课堂的重要组成部分，是了解学生学习状况和教师课堂教学效果的最直接、有效的手段。教师布置一些精选作业，有助于学生摆脱题海战术，减轻学习负担。那么，如何才能使作业练习变得高效呢？
（一）精心选题，讲解充分
课堂上的教学时间是有限的，教师要在有限的时间里提高学生的解题技能，就必须做到精选试题。在选题时，教师既要考虑到大多数学生的学习现状，又要注意到“吃不饱”的学生的需要；既要难易适中，又要有选拔性。
（二）精心设计，题型多样
在上完“工业化与城市化”后，我增加了开放性作业，让学生根据课标的要求，选择学生所熟悉的合肥滨湖新区完成学习任务。我先运用多媒体展示了滨湖新区有关图片和文字材料，布置的作业形式既有自主学习的阅读作业和读图训练，又有合作探究性作业。然后，我让学生组成研究性学习小组，通过收集资料、合作研讨、归纳分析、形成结论，加深对城市化和工业化概念的理解。既让学生学习了有用的地理知识，经历了有趣的地理实践，激发了学生热爱家乡、关注家乡的情感，又培养了学生的创新精神和探究能力。通过该作业设计，提高了学生动手能力和集体合作意识，体现了素质教育的要求。
（三）精心批改，有效诊断
作业批改，不仅仅是教师给打个“√”或“×”，或只是更正答案，更多的应是提出一些问题，让学生去思考；指出一些方法，让学生去操作；告诉一些步骤，让学生学会学习。对有良好习惯的学生和完成作业的学生进行肯定；对有进步的学生给予鼓励，指出其进步并提出进一步要求；对未完成作业的学生，提醒其补做作业并及时上交批改。教师通过对作业的有效处理，有助于提高教学效率，实现高效教学。
四、认真反思教学效果
打造高效课堂，宽松愉悦的课堂氛围是基础．良好的课堂氛围，是指教师和学生之间感情融洽，课堂氛围宽松、平等，给学生的创造力提供民主的空间．课堂上，要由注重培养学生的知识能力转变成关注学生的心理需求，由整齐划一的教育转变为关注学生的不同需要．课堂改革中，教师要由知识的灌输者变为学生学习的指导者、参与者和共享者，一切以学生为中心，真心热爱每一位学生，利用课余时间去了解学生，让学生“亲其师，进而信其道”．例如，在探究“铁生锈了”时，首先，教师引导学生认识铁生锈发生的是物理变化还是化学变化．接着，教师和学生共同探究铁锈和铁是否是同一物质，经过认真细致的探究得出铁锈是不同于铁的一种新物质，所以铁生锈发生的是化学变化．最后，教师提出问题:铁生锈是铁和谁发生了化学变化呢?铁锈的生成与哪些因素有关?教师鼓励学生大胆假设、制定计划、小心求证，通过师生的共同努力，证明铁生锈和空气、水有关．整个探究课堂轻松而愉悦，最重要是在这过程中学生掌握了化学知识，而且印象深刻，实现了新课标的理念．
二、关注学生弱势群体
一只木桶在完好无损的情况下，桶中的水就不可能泄露，而如果把其中一片木板从中折断，虽然折损量不到这只桶的十分之一，但是桶中的水会有一半从折断的这块木板外流失，只剩下半桶水，其余的木板再结实也无用，这就是注明的“半桶水”原理．在教学中也是，只有最后一名学生合格，教师的教学才叫成功，所以教师要关注每一位学生，特别是学生中的弱势群体，即“学困生”，时刻谨记“半桶水”原理．关注“学困生”的方法多种多样，如在教学中对于较简单的问题多向“学困生”提问，让他们获得成功的喜悦;再如，在实验中，让“优生”和“学困生”共同完成实验，互帮互助，让他们体验和“优生”共同完成实验的优越感，认识到他们和“优生”是在同一起跑线上的．对于“学困生”，教师要多鼓励、少打击，“自信是成功的催化剂”，给他们多创造成功的机会，让他们认识到自己和别人是一样可以成为教师眼中的“优生”．
三、注重讲练结合
高效课堂的基本模式是“10+30+5”，即整节课中用10分钟时间去预习上节课重要知识或与本节课有关的已学的知识，用30分钟时间去展示新课的知识，最后用5分钟的时间去反馈本节课所学知识．如果在课堂中教师使用满堂灌、注入式的方式进行讲课，学生会死气沉沉，很容易“开小差”，最终使教学质量低下．课堂上，教师要把握好时间，在30分钟展示中要精讲，即突出重点、带过一般，使学生精力集中在重点知识上，最后用5分钟进行达标测试．例如，在讲“化学方程式的书写”时，首先，教师用10分钟时间预习上单元学过的化学用语，进而引出本节课的知识———化学方程式．接着，讲解本节课的重点———正确书写化学方程式，通过突出重点、带过一般的讲解，让学生明确正确书写化学方程式的步骤是根据事实在左边写反应物、右边写生成物，根据质量守恒定律配平方程式，注明化学反应的条件、标出生成物状态、把短线改成等号，检查整个化学反应方程式书写是否正确．最后，教师让学生写出镁在氧气中燃烧、氧化汞分解和在实验室用氯酸钾制取氧气等的正确的化学反应方程式，这样可以让学生及时复习所学知识，加深印象．
教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。
二、先进的科技辅助和创新的提问方式
随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的魅力。高效课堂提问可以创设教学情境，引入新课，还可以用来巩固旧的文章知识，是一种常用的教学设计方法。帮助学生理解和掌握知识，提高学生的自学能力。比如，教学《林黛玉进贾府》这篇文章的时候，教师可以让学生们自己先通读，然后回答问题：这篇文章的时间是什么？发生了什么事？文中对林黛玉的描写是怎么样的？等等这些问题都可以把文章的线索串起来，让学生更好的理解文章的意思。在深入分析的时候，又可以加入一些分析的问题，比如说关于修辞手法的表达中，有哪些觉得特别好的句子？或者那些词暗喻了人物的哪些特质？这样的问题使得学生能够注意到文章的细节，并在细细品味之后发现文章的美好之处。
三、合作式学习的推动
合作式的学习要求学生有很高的参与度和积极性，所以教师在设计课堂教学的时候，必须要考虑到每个学生的层次和兴趣，全面地安排合作课题。学生的合作式学习主要以小组讨论为主，有两种方式：一是分组后，每组讨论的课题是一样的，课题中分为若干个问题，需要讨论后得出结论；二是设计多个课题，学生按照课题选择小组，加入后讨论此课题中的若干问题。在讨论的过程中，教师需要对讨论的内容有所点拨和引导，或者作为小组中的一员发表自己的看法（以平等的关系）。在讨论时间结束之后，教师应请学生来分享讨论的心得体会，然后邀请本组其他同学，以及其他组别的同学来补充其问题的答案，这样的形势下，学生会认为自己的讨论和回答都是有价值的，所以会更加积极认真地加入讨论之中。当出现不同意见时，教师还可以请多位同学进行小辩论，为自己的答案辩护，提出各种发散性的观点，激发全班同学的思考。
四、结语
对于是否能够构建高效的历史课堂教学，课前备课是至关重要的。备好一节课是上好一节课的基础，尤其是对于高中历史而言，教师的备课充分与否直接关系到课堂教学效果的好坏。就目前高中历史教材的编排而言，已经摆脱了传统课堂教学中的以课本为根本，知识也大多数是课本知识。目前的高中历史教学，更多的是对学生能力的考查。有些高三老师常戏谑地说，等学生参加完高考发现，一年的课本又白讲了。因为高考更加关注学生能力的培养，已经摆脱了那种对基础知识的考查。因此教师的备课至关重要。做好备课活动，应该做到三备。
一备学生。可以说每一届的学生都各有自己不同的特点，教师应该精心了解学生的水平所在，掌握学生的能力差距，有的放矢地对教学活动进行准备。二备目标。现行高中历史教科书，都有详尽的三维教学目标，教师应该熟稔每节课的教学目标，要知道每节课让学生学到些什么，并且学到什么程度。三备教材。教师对教材的把握也非常关键，自新课程改革以来，历史教师普遍有一个体会：现在的课本不好教了。但是不管形势如何变化，教师都要紧跟改革的趋势，把握好教学工作。对于教材的把握，教师应该结合三维教学目标，紧跟高考动向，对教材进行有效合理的取舍，争取每节课都做到高效。
二、增强高中历史课程的趣味性
历史课程是一门趣味性很强的课程，包含大量的历史人物和历史故事，也留下了大量的视频、音频资料。在历史课堂教学过程中，教师可以在穿插一些有趣味的小故事，调动学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生有效地理解知识。在实际教学过程中，教师对于小故事的选择是一门学问，不能为了给学生讲故事而讲故事。对于融入故事的目的是为了增强课堂的趣味性，调动学生的积极性，同时能够和课本知识有效地进行联系，通过故事加强学生对知识的理解、把握。而选择不当的故事，则削弱了课堂主题，分散了学生的注意力，破坏了完整的课堂教学。因此，选择故事时教师要进行一番深思熟虑。
比如，笔者在讲解《新航路开辟》这一内容时，给学生融入了航海家麦哲伦在菲律宾群岛的故事。麦哲伦率领着船队来到菲律宾群岛后，有一个叫亨利的仆人是来自于马六甲的，这个仆人会一些马来语。这次航行到了菲律宾之后，麦哲伦利用仆人会讲当地语言的优势，企图挑拨当地部族之间的矛盾，来达到自己的目的，但是却引起了当地部族的不满而被当地人杀害。最终，麦哲伦的手下继续带领原来的船员进行航行，辗转地越过马六甲海峡，途径印度洋，绕过非洲南端的好望角，最终在1522年返回了西班牙。笔者在讲授该内容时，引起了学生的兴趣，同时也达到了教学目标，学生听得津津有味，意犹未尽。这样的故事的补充就是恰到好处的融入，对于教学是非常有帮助的。
三、优化教学，确保学生的主体地位
新课程改革倡导学生的自主合作与探究的学习。但是学生的自主合作与探究，都离不开教师的精心设计与指导。随着新课程改革的进行，许多一线教师或者学校都开始尝试小组合作学习。最常见的形式是引入导学案，把桌子对面排。不过在实际的操作中存在许多的困难，比如如何确保在单位时间内学生都能高效地进行学习，而不是凑在一起说笑；如何保证大多数学生都能充分地利用时间等，这些都是摆在教师面前的问题。因此，在小组合作探究开始前，教师的精心设计显得尤为关键，教师要让学生明确合作学习的目标合作学习的内容以及合作学习的成果等等，让学生明确自己通过小组合作学习能学到哪些东西，而不是流于形式，但毫无成果。教师在引导学生进行小组合作学习时，可以指导学生去阅读教材，从以下几点着手：首先，阅读单元提示，明白该单元主要让学生掌握什么内容；其次，让学生思考单元内部每课之间的因果联系与逻辑关系；第三，让学生去学着分析每节课内的每一个小章节之间的联系，这样才能有效落实自主合作探究学习的效果。
四、总结
长期以来，教师在我国的高中体育课堂教学中占据着主导的地位，而忽略了学生在教学中的主体地位和作用，学生通常都是教师意志和意愿的执行者，机械地服从于教师的安排和要求，在教师所划定的框架内进行体育学习和活动，学生的学习主动性和积极性受到严重的打击。然而高中生大部分都已接近成年人，他们的想法、行为等都具备一定的独立性，传统的教学方法逐渐与学生的发展水平不相适应。
针对这种问题，笔者认为应该在实际的高中体育课堂教学过程中，教师应该充分认识和发挥学生在教学中的主体地位和作用，让学生在教师的指导下能够自主学习、自由发挥，并且在教学中增加与学生的互动，将“教”与“学”有机的结合起来，达到教学相长的目的。值得一提的是，教师除了要确立学生的主体地位，还要对自己进行准确的定位，清楚认识和摆正自己作为教学引路人的位置，多与学生进行交流和沟通，向学生提高必要的帮助，倾听学生的心声，努力构建师生之间和谐友好的关系，有效提高高中体育课堂教学的有效性。
二、根据学科特点，进行分类教学
高一的学生由于还没有进行文理选科分班，每个班的男女生分布相对比较均衡，教师在设计和安排高一的体育课堂教学时基本上就可以参照学校所设置的课程和课时来进行教学。然而到了高二，学生进行文理分科后，班上的男女生比例严重不协调，文科班女生多男生少，理科班男生多女生少，所以如果还按照高一的一套教学模式来的话，体育课堂的效果很难提高。因此，教师在对高二、高三年级的学生开展体育课堂教学的过程中，要注意文理科班级的学科特点，在学期之初就摸清学生的实际情况，并对结果进行统计和总结。
比如，理科班男多喜欢打篮球、踢足球等比较激烈的体育活动，那么在设计理科班的体育课堂教学时就可以多安排这类的活动；而文科班的女生多喜欢打羽毛球、跳绳、踢毽子等运动量相对较小的活动，那么在安排文科班的教学活动项目时也可以多倾向于这一类的体育运动。
三、遵循生理特点，合理安排教学
随着人年龄的增长，不仅人的生理得到了发展，人的心理也会发生变化，虽然是同一种事物，但是人们对它的要求和看法却可能发生很大的转变。同样，在高中阶段，由于学生的身心发展越来越趋向成熟，他们对高中体育课堂教学也有着不同的需求。而且在进入青春期和叛逆期后的学生也在身心发展上也有着很大的改变，尤其需要关注的是男女生之间的相处方式上的改变，以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中体育教师在进行体育教学时要充分考虑不同年龄、性别的学生的心理特点和个性特点，适当的引导学生、开导学生，合理的安排教学内容，促进学生身体和心理的健康成长与发展，激发学生对生活的热情，对生命的热爱，进一步构建高效的高中体育课堂。
四、结语
1.课堂教学价值取向对生物学科高效课堂的影响
从目前教育发展的趋势来看，高考改革与课程改革是同步进行的，在某些方面它们是相辅相成的关系。从近几年的高考生物试题来看，以科学素养考查为主要目标的试题，诸如实验设计与分析，信息的获取、处理、转换与表达等类型的试题，已成为高考的主要题型，因此，在教学过程中，以学生素养提高为核心任务的教学，同样可以有效提高学生的应试能力和水平。在课堂教学中，教师不仅要揭示知识间的内在联系，还要留出时间让学生分析思考其原理（科学），探讨其应用（社会），这样不仅能很好地体现当前教学改革中对科学、技术、社会的关注，使学生掌握学习相关内容的方法与途径，还能使学生形成解决问题的方法与策略。这对于培养应试能力也是十分有效的。因此，生物学科高效课堂的构建需要处理好全面发展学生素养与提高学生应试能力的关系。
2.教学方法对生物学科高效课堂的影响
生物学科课堂教学方法有很多，如讨论法、自学辅导法、探究法等，近年来随着新课程改革的进行，探究性学习、小组合作学习、自主学习等多种新的教学方法更加广泛地出现在生物课堂教学中，这对生物学科高效课堂的建立起到了积极的推动作用。但是，每种教学方法都有优点和缺点，都能有效地解决某些问题，而不能解决另一些问题，每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的。因此，要建立生物学科高效课堂，就必须实现教学方法的优化与组合。比如要启发学生思维、培养学生能力、引导学生形成科学思想和方法时，可以使用引导发现法；要调动学生学习主动性，要进行多向信息交流，可以使用讨论法；对于较简单的学习内容，可以使用自学辅导法；在以知识接受为主要目标的课堂上，应该使用讲解法。但是，学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动地参与。这种参与应以思维的参与为核心标准。某些研究课看似热闹非凡，学生个个参与，但学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，这样的课堂教学是不会有效的。反之，有些课堂学生看似没有太多形式上的参与，但却在积极地进行思考，这样的教学是高效的。因此，生物学科高效课堂的构建需要多种教学方法的优化和组合。
3.教学手段对生物学科高效课堂的影响
对一些经典试题一开始便进行讲解，对于学生的理解来说无疑是高效的，但学生同时也就失去了抽象思维的过程，失去了发现错误的机会。对于实验性的内容，如果一开始就将其操作过程及结果进行清晰的展示，学生的实验就会成为照方抓药，对实验结果的观察就成了一种形式，这对实验的顺利完成无疑是十分有帮助的，但学生失去了在实验过程中进行尝试，在观察结果中进行真伪辨别的机会。因此，生物学科高效课堂的构建需要使用合理的教学手段。
二、构建生物学科高效课堂的教研
课题要构建生物学科高效课堂，教研组的作用之一是组织生物教师开展高效课堂的教学科研，使生物教师掌握有生物学科教学特色的、行之有效的教学方法。如我们学校生物教研组在2013~2017年五年发展规划中的教学研究活动，包括10项教研课题。
1.在高中生物教学中提高学生生物科学素养的策略。
2.以导学案为载体的高中生物教学模式。
3.如何构建师生互动的生物课堂。
4.高中生物学教学中如何利用“最近发展区”。
5.高二生物的有效备考。
6.高考生物复习课有效性的课堂教学策略。
7.合理应用记忆规律，有效提高复习效率。
8.从反思中收获课堂教学的有效性。
9.提高生物试卷讲评课实效性的策略。
10.高中生物学教学中问题情境的创设。
三、教研组在构建生物学科高效课堂中的作用
（一）语文教学目标的高效性语文教学目标作为语文课堂的教学方向，不仅是教学的起点，也是教学的最终归宿。在语文教学过程中，教师必须要有一个明确的教学目标，而教学目标不能只是简单的概括，教师必须深入钻研教材，全方位的解读教材，同时从学生的实际出发，设计一个高效的语文教学目标。值得注意的是，教学目标的设定必须以“一切为了学生的发展”为核心目的，切忌目标过于追求个性化而脱离了学生的发展实际。
（二）语文课堂导入的高效性语文课堂导入是语文教学的精华所在，良好的开端即是成功的一半，语文课堂导入的高效与否直接关系到语文教学课堂的构建。因此，教师必须确保语文课堂导入的高效性，根据课文的内容采用不同的导入方法，例如在学习《羚羊木雕》这篇课文时，可以采用故事导入法；在学习苏轼的《水调歌头》时，可以采用温故知新法；在学习《范进中举》这篇课文时，可以采用设疑法等等，通过不同的课堂导入方法，进而激发学生的学习兴趣，引领学生进入语文的海洋。
（三）语文课堂提问的高效性语文课堂的高效提问不仅是一门科学，也是一门艺术，更是构建语文高效课堂的关键所在。提高语文课堂提问的高效性，可以从三个方面入手。首先是点睛式提问，主要通过从课文的关键内容上设置问题，使问题能够围绕课文的中心思想，让学生能够更好的把握课文中心内容，具有画龙点睛的效果。其次是锁链式提问，主要是将课文中的最大难题拆分成若干个小问题，使之形成锁链结构，环环相扣，有助于培养学生层层递进的思维分析思路。最后是混合式提问，主要根据问题的难易程度采取不同的提问方式，使课堂提问变得丰富多样，进而激发学生的学习热情。例如在学习鲁迅的《故乡》时，教师可以根据课文内容设置锁链式提问，先提问：这篇课文写的是一个怎样的故事？在明确了学生的思路后，进一步提问这篇课文讲了哪几个方面的故事？通过问题的层层递进，帮助学生理解鲁迅在创作这篇文章时的内心情感。
（四）学生参与学习的高效性对于初中生而言，若在语文课堂中，学生的参与程度越高，则语文课堂教学的效率也越高，对学生形成良好的学习习惯越有利。在语文课堂教学中，教师需要积极引导，在学生“三会”的基础上，即会提问、会思考、会学习的基础上，使其能够与其他学生合作交流，进一步挖掘学生的个人潜力，这样的语文课堂才是高效的语文课堂。例如在学习《济南的冬天》这课时，教师可以组织学生进行自主阅读，随后开展小组合作探究的活动，让学生通过交流讨论，分析归纳课文中所蕴含的的思想感情，进一步体会老舍的创作意图。通过这样的形式，可以培养学生合作交流的能力，锻炼学生分析归纳知识的能力。
（五）语文教学评价的高效性传统的语文教学评价主要以卷面成绩为主，而在语文高效课堂中，成绩评价仅仅只是高效课堂评价中的一个部分。要实现语文教学评价的高效性，依靠的不只是成绩评价，关键还在于学生综合素质和学习能力的提升。在语文高效课堂中，不管语文教学评价的标准如何改变，学生综合素养的提升和语文教学目的都不会发生改变。
二、结束语
受传统应试教学模式的影响，在中学语文课堂教学上，“满堂灌”、“填鸭式”的教学是十分常见的，学生对枯燥的教学方式已经产生了厌烦情绪，因而很难提高课堂效率。而随着教学革的不断深入，中学语文课堂教学模式发生了很大的变革，教师们能积极响应语文教学改革，在创新教学模式和教学方法上都开始创新探索。随着，中学语文课堂中的“老师讲学生听”模式向“老师说学生说”模式转变，传统的“死记硬背”的教学模式正在消退，以“理解为主，记忆为辅”的教学模式正在被越来越多的老师采用。现如今，“一本教材、一支粉笔、一张嘴”的教学方式已经改变为信息化教学模式。随着教学改革的深入，中学生对语文课堂学习的积极性也在提高，这种转变很大程度上促进了高效课堂的实现。所以中学语文教师的教学理念和教学方法还需要继续保持创新，在教学模式、教学方法上要多下功夫，进一步提高中学语文课堂的教学效率。
2中学语文高效课堂的构建策略
2.1中学语文高效课堂要确定高效的教学目标
目标是一个人起航的灯塔，只有朝着目标前行，才更容易获得成功。相对于中学生语文课教学目标就是高效课堂的灯塔和保证。所以中学语文教师必须明确语文教学目标才能更轻松的获得高效的课堂教学。要想确定高效的语文教学目标，就要求老师必须研读语文教材，对语文教材进行深度、系统、全面、高效地解读和分析，并结合语文教学改革的目标要求和学生的实际接受能力开展教学。中学语文教师切勿为了过于追求“个性化”，忽视了语文的基础教学。
2.2中学语文高效课堂要确保课堂导入的高效
导入学习是一门高深的学问，更是比较艺术的教学方式，中学生语文课堂导入能否获得高效与导入的方法和技巧有很大的关系。所以要求中学生老师在运用导入教学模式要注重促进课堂的高效教学。例如对语文新课程导入教学时可以运用以下的教学模式，如温故法、设疑法、故事法、乐曲、图片等等不同的导入模式，不断的激发学生对语文学习兴趣，从而实现语文课堂的高效教学。
2.3中学语文高效课堂要确保提问的高效性
提问式教学可以大大提升语文课堂的高效教学，这就要求中学语文教师应学会提问的技巧和方法，经过多年的教学我们提出以下提问式教学的模式和措施:一是“点穴”式提问法，这种提问技巧对高效的课题有着举足轻重的作用，要求语文老师能合理整体地设计所提的语文问题，在授课前能仔细研读语文教材内容，所设计的问题具有关键性，设计提问时要紧紧围绕课文中心设计问题，不能全面涉及，要点准语文课本的重要穴位，紧紧围绕语文课程的中心问题贯穿整个学习课堂，从而确保课堂的高效性教学。二是“锁链式”提问，主要是在语文教学课程过程中常常会有很难讲解的问题，这些问题往往又难以一时解决，所以要求老师学会对问题进行拆分，紧紧围绕语文课堂层层拨开教学迷雾，进行“锁链式”地提问。三是采用提问方式多样化，根据课程问题的不同采用多样化的提问技巧，过程中要求老师把握好提问时机和提问节奏，保证中学生语文课堂教学的高效性。
2.4中学语文高效课堂要确保讲授的高效性
学生与学生之间的学习能力和接受能力都存在着差异性，作为初中语文教师在教学过程中要想实现课堂教学的高效性。在教学过程中应该避免以下几个问题:一是不能完全有学生的各抒己见，而缺乏教师的讲授和点拨，那么学生的思维就能获得发散性锻炼。二是任由学生自由想象和体验，而缺乏教师的有效引导，那么中学创新意识和能力就很难培养。三是如果只有学生的诵读和感悟，而缺乏教师的品词和析句，那么中学生对课程的深度把握就很浅。
2.5中学语文高效课堂要确保参与的高效性
在中学语文的课堂教学过程中，如果学生参与学习的主动性越大，高效的课堂教学就越容易实现，学生的良好学习习惯越容易养成。中学语文老师整个教学过程中要时刻关注学生的参与积极性，不断激发学生的学习潜能，才能获得高效的课堂教学。在教学中作为语文老师要充分相信学生的学习能力，不断培养学生独立解决语文学习中的有关问题，培养学生的综合学习能力和学习技巧，让学生成为学习的主人公，才能更有力的保障高效的课堂教学。
2.6中学语文高效课堂要确保评价的高效性
合理的评价体系可以激发学生的学习潜能和学习积极性，中学语文课程要想获得要高效的课堂教学，不在于是否书声琅琅和是否热热闹闹的学习气氛，而在于是否在有限的时问内让学生获得更多指示。无论中学语文课堂教学评价的标准如何变换，都要始终围绕提高语文课堂教学的积极性来变换。
3结语
