时间：2022-04-27 00:18:02
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【关键词】高中数学；生活；教学
在数学教学活动中实施生活化很多学者所倡导的理念。著名教育家陶行知先生曾提出“在生活里找教育，为生活而教育”的观点。新课标也对生活化教学提出了更高的要求：数学教学活动应该和学生的生活经验紧密联系。这就要求教师在日常教学时应把学科知识与生活紧密联系，充分挖掘相关知识所包含的生活内涵，使抽象的教学活动建立在学生所熟悉的生活经验之上，进而激发学生学习数学的兴趣，并学以致用，最终解决生活中的实际问题。
一、教学情境生活化
数学教学的最终目的就是使学生能够运用数学方法解决生活中的实际问题。要实现这一目标，单单依靠传统的教学方法很难实现，只有充分挖掘生活中的数学素材，把现实生活中鲜活题材引入课堂，才能让学生体会到身边的数学，进而激发学生对数学学习的兴趣。具体到课堂教学，在课堂导入阶段创建符合生活实际的情境，可以调动学生学习的积极性，从而提高学习效率.例如，在《函数》这一章的教学时，为了使学生熟练掌握函数的概念、性质以及应用，可以运用大量的生活化情景：汽车在行驶中，受到惯性的作用，刹车后还要向前滑行一段距离才能停住，称这段距离为刹车距离。在一个限速40千米/小时的道路上，甲、乙两车相撞了，据现场测得甲车的刹车距离为12米，乙车的刹车距离超过10米，但小于12米。已知，甲车的刹车距离S甲（米）和车速X（千米/小时）之间的关系为：S甲=0.1X+0.01X2，乙车的刹车距离S乙（米）与车速X（千米/小时）的关系为：S乙=0.25X。试就两车的速度方面分析他们相碰的原因。在这个情境中，考查的是二次函数与一次函数相关知识，以及待定系数等思想方法。由S甲=12，可得，0.1X+0.01X2=12，解得方程得X1=30，X2=-40（不合题意，舍去），故甲车不超速；由10
二、在互动学习中解读生活
在新课程改革中，学生的自主学习越来越受到人们的重视，它和生活化教学的实质互为证实。从生活化教学的角度可以认为学生学习方式的构建就是学习资源在互补和整合的过程之中所形成个性化的学习方式，以及在对生活理解的基础之上形成的数学体系。所以，高中数学课堂以生活为依托，关注学生的互动学习以及他们在互动学习的过程中对个性化生活的解读。由此，学生的互动学习、多向交流可以有效的把生活引入数学课堂。在《对数函数》这一章节的教学活动中，在讲解“对数函数”的定义时，可以设置讨论两个环节：环节一：讨论对数函数的定义。函数y=logaX（a>0且a≠1））叫做对数函数，X∈（0，+∞）。学生通过讨论明确：对数函数的表示形式及其定义域。当学生初步认识此定义后，让学生讨论为什么必须的满足a>0且a≠1的条件，以此来加深学生对定义的理解，让学生对对数的定义及性质彻底掌握。在学生完全掌握了对数定以后，可以进行第二个环节：讨论生活中所能用到的对数函数， 让学生在互动学习中运用所学知识认识生活，最终加深对数学相关知识的理解，提高课堂学习效率。
三、引导学生解题时抽象题干中的生活化信息
习题练习作为检验学生掌握所学知识的重要环节，不容忽视。大多数解答题在设置题干的时候，常常运用生活化的场景，这样的题干不但可以引起学生的共鸣，激发他们学习的兴趣，还能够使学生在潜移默化中感受到数学来源于生活，促使他们在平时生活中发现问题，并将之抽象为数学模型，进而解决实际问题。但是这样的题干通常对学生的逻辑思维及抽象能力有一定的要求，很多学生不能准确理解题干，不能正确引入变量，最终致使不能正确解题；也有些学生不能正确建立数学模型，自然使得计算结果出错。数学模型建立后，学生还应该选择恰当的切入点进行计算，这就要求学生能够准确的判断题目所考查的考点以及考查方式，并想出正确的解答方式，计算出正确的结果。所以，在日常做题的过程中，应该加强从生活场景到构建数学模型这一过程的训练，在此过程中应该全面的提取有效信息，并对这些信息进行有效的整合。此类题目不但要求学生能够对题目进行正确求解，还要求学生能够在众多信息中寻求有效的信息，自己提出数学问题并进行计算，以此来强化学生从生活场景到抽象化模型转化的习惯，最终提高解题的效率及准确性。
四、作业布置要贴近生活
在作业布置的时候，要尽可能的贴近生活，并有意识地引导学生进行生活化思考，让学生能够做到理论联系实际，使他们明白应该将生活中遇到的问题抽象为数学模型，然后再进行解决。比如在进行《导数》这一章节的讲解时，就可以先向学生布置作业，让他们注意日常生活中导数的应用，例如自由落体中所提到的加速度、汽车行驶的瞬时速度等，让学生进行思考，然后再引出导数的概念
此外，还应该把课堂教学与课后实践进行有机结合，合理地引导学生在数学模型建立之前对生活进行仔细的观察、思考，使他们在课后有意识地把数学模型引入实践，解决实际问题。
结语：总之，以生活为依托的高中数学教学应该充分运用生活实际来进行教学，教师把生活引入数学课堂可以有效的激发学生学习的积极性及主动性，从而提升课堂学习的效率，达到把课本上的知识运用到生活实际，解决实际问题的目的。只有这样也才能使得学生在学好数学的基础上学会生活，使得他们的生活实践能力得以提升。
【参考文献】
一、走出误区
有些同学认为自己的数学基础没有打好，影响了高中阶段的学习；有些同学认为数学抽象性较强，学起来枯燥乏味没有意思；有些同学认为数学很难，自己没有学习数学的头脑；有些同学认为学习数学只是为了考试，今后如果不学数学专业，那么数学几乎是没用的，等等，这些认识上的误区都会直接影响同学们学习数学的热情。
初中数学学好了，固然可以为高中数学的学习奠定良好的基础，使高中的数学学习顺利一些。但是如果中考数学成绩不理想，千万不要泄气，更不能有放弃的想法。数学学科系统性很强，知识之间是有联系的，这一点同学们比较认同，因此认为基础没打好会影响高中的学习。其实，数学知识还有相对的独立性，这一点同学们领悟可能不深。如，高中学习的集合、函数、三角、数列等章节，这些知识之间是相对独立的，不要因为一章知识没有学好就对其他章节失去信心，而应该在学习新的一章知识的同时弥补其他知识的缺陷。我建议同学们把高中数学的学习当作新的学科来学，对初中未接触过的新知识要打好基础，不明白的问题不过夜，及时弄懂弄通；对在初中已经学过的知识的延伸学习中，要多思考自己在初、高中知识的衔接中有哪些断层，多问几个是什么、为什么，争取使高一数学的学习起到承上启下的作用，为后续学习打下坚实的基础。
从心理上对数学的抵触是学不好数学的，因此要走出误区，提高学习数学的认识，正确认识数学学习的重要性，以积极的心态去面对数学的学习。
二、培养兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。的确，我们对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，取得的成绩也较令人满意。同样对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难去做它。
兴趣不是与生俱来的，是在需要的基础上产生和发展起来的，兴趣还需要我们去培养。如大家熟悉的国内外著名的科学家，他们能够取得卓越的成就，并不是他们能力超常，智慧超群，而是他们对某项研究感兴趣，在研究中体会到无穷的乐趣，进而成为研究的志趣。由兴趣―乐趣―志趣的衍变，不难看出是由喜好开始，体验到快乐，形成志向和兴趣的统一，是兴趣把他们引上了科学成功之路。
对数学学科产生兴趣同样靠我们有意识地培养。在学习数学时要克服只为高考而学数学的功利思想，从数学的功效和作用、数学对人的发展和生活需要的高度认识学习数学的重要性和必要性，从自己感兴趣的章节入手。比如喜欢几何，可以多做这方面的题目，在解题的过程中体会数学的思维方法，体会数学中蕴涵的美，体会数学学习的快乐，来带动其他章节的学习，从而培养对学数学的兴趣。
三、掌握方法
高中阶段的数学学习，应当注重掌握数学思想方法。
什么是数学思想方法呢？特级教师、实验中学的王连笑校长在《教学生学会数学》一书中指出：数学思想方法按层次来分，可分为数学一般方法、逻辑学中的方法和数学思想方法，其中数学一般方法包括一些数学解题的具体方法和技能、技巧，如配方法、换元法、待定系数法、判别式法，等等；逻辑学中的数学方法是数学思维方法，包括分析法、综合法、归纳法、整体方法、试验方法，等等；数学思想方法则包括函数与方程的思想、分类讨论思想、化归思想和数形结合思想，等等。在教学中老师把培养学生的数学思想方法作为教学的目标，那么同学们在学习中也要特别重视思想方法的学习和理解。明确技巧是解决问题所需要的特殊手段，方法是解决一类问题而采用的共同手段，而解决问题的最深层的灵感就是思想。方法是技巧的积累，思想是方法的升华。
解题技巧的锻炼靠我们在解题过程中用心琢磨、深入思考和总结概括，不断地探索解题的规律。在教学中强调要把好审题关、计算关和数学表达关等，要求我们对概念、公式、定理等一些知识要记忆准确，掌握牢固，并会运用这些知识来进行计算、证明及逻辑推理等，这些都是对数学技巧和解题规律的概括与总结，有待于我们在学习中用心体会。只要把握学习数学的规律，掌握学习数学的方法，锻炼数学的思维，遇到任何题目都会迎刃而解。
四、克服困难
数学是一门系统性、逻辑性、抽象性较强学科，数学题目浩若烟海，尤其是高中数学题都有一定的难度，这就要求同学们有克服困难和战胜困难的心理准备，要培养克服困难的勇气和信心。
对于高中数学概念、规律等新知识学习，由于知识抽象、难懂，因此，我们必须注重情境的创设，我们在情境创设上除了要用“情”，更要促“思”，结合高中数学教学的特点，加上学生的逻辑思维能力水平的实际情况，笔者认为数学学习情境的创设必须具有“可视化”的特点，借此给学生提供丰富的感性认知激活学生的理性思维．首先，我们教师在概念教学时，必须要思考概念难以突破或学生难以理解的地方，然后再联系学生的生活，以问题的形式创设有利于激发学生思维的情境．密切联系生活实际的教学情境问题有利于激活学生探索数学的兴趣，拨动学生的思维之弦，使学生以最佳的状态参与问题的解决，从而达到事半功倍的教学效果，使之成为课堂教学的油、催化剂．创设问题情景，使高中数学的学习更加充满生活色彩，让高中生在学习过程中，感受到数学的意义和价值，树立数学学习的自信心，养成数学学习的良好习惯，掌握数学学习的方法，加强数学学习发散思维的养成，提高学生的素质和水平．一方面建构抽象数学知识的直观感知形式，另一方面建构知识的意义连接．
二、强化训练，在解决问题的过程中提升能力
在学生初步了解数学公式、法则、定理之后，课堂教学的重要手段———训练就显得极为重要了．新课标明确指出“练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握基础知识、基本技能是必不可少的，是他们学好数学的必要条件”，“要注意充分发挥练习的作用，加强对解题的正确指导，应注意引导学生从解题的思想方法上作必要的概括．”笔者认为，构建主义观照下的高中数学教学必须注重训练的质量与效果，因为当前高考模式下，数学权重大，学习时间多，如果无序则会导致无效，学生也会产生学习厌倦感和挫败感，笔者以为建构知识的教学课堂训练应抓好以下几个方面:(1)注意训练的密度，应以三次反馈练习为宜，第一次为复习旧知的练习题，第二次为检查新知学习情况的基本练习题，第三次为巩固新知的课外作业题．(2)注意训练题的梯度，因为班级内部学生的认知水平和解决问题的能力存在着个体差异，就是同一个学生的认知发展过程也不是跃迁的，应必须坚持“浅层次———深层次———综合”的训练格局，稳扎稳打，有序构建．(3)注意训练题的难度，应坚持“练习、作业必须区别对待，分类训练”的原则，确保问题的设置在学生的最近发展区内．(4)注意训练题的形式变换，逐步增加创造性因素，师生合理编拟变式训练题，适度增加开放探究性问题，使不同学习水平的学生都得到有效的训练．通过以上环节，使学生掌握数学问题的真正结构，培养其独立思考，灵活转变，举一反三的能力，培养发散性、创造性思维能力，进而培养了学生的创新精神．
三、渗透思想方法，注重数学思维培养
关键词：宗教艺术；原始美术；史前浮雕；洞窟壁画
从法国和西班牙发现的原始洞窟壁画，这些距今两三万年以前的原始绘画，大都表现的是原始人类向神灵祈祷他们狩猎成功意思的一些活动场景，在西班牙的阿尔塔米拉洞窟，画有众多的动物形象，马、猪、鹿、牛、羊等形象频频出现，其中最著名的就是“受伤的野牛图”。这幅原始壁画画得充满了动感与力量，牛头深深低了下去，前肢曲了起来，后肢前翘，显出牛的野性与受伤后痛苦的挣扎。牛眼睛的刻画简练而传神，使牛的形象栩栩如生、呼之欲出。
论文附图：阿尔塔米拉洞窟壁画《受伤的野牛》
这并不是原始人单纯为了艺术而作的画作，它其实是一种意识，是一种愿望，盼望着神灵能够赐予他们力量来征服野牛，还有一种说法，这些画能够使他们的猎物如同他们所描绘的那样倒在他们跟前。
在法国的拉塞尔出土了一尊大约有两万年历史的浮雕――《手持牛角的妇女》，上面刻有一位拿着牛角的妇女形象，据人们推测，她可能与主持某种狩猎活动有关的宗教仪式有着密切的关系。从艺术角度来看，这是一件相当简练的作品，只雕刻了一些大概的人的四肢，甚至我们连五官都可不清楚，但是我们并不仅仅认为这是一件艺术品，同时，它也有可能也是记载宗教祭祀的一件礼器。
另外，在舞蹈方面来说，很多的舞蹈也是一种崇拜形态，是宗教庆典期间礼仪的一部分，从中国马家窑出土的土陶罐上就画有一群人相互牵手，一起跳舞的图案，马克思说：“原始部落的舞蹈，是一切宗教祭典的主要组成部分”。因此，在原始时代，原始人类的所有艺术活动都离不开宗教崇拜，他们与宗教崇拜仪式活动乃至部落的生产活动常常是融混一起的，原始人的世界就是那个神秘的让他们变的虔诚而令他们畏惧的宗教的世界，原始人的思想从他们的现实世界而来，也都充满着宗教思想。“宗教是这个世界的总的理论，是它的包罗万象的总的纲领”。
从绘画和舞蹈两个方面来看，因为原始人类的这些活动都离不开宗教，所以我们说原始的艺术也可以称之为宗教艺术。然而，在这里我们需要强调的是，我们并不是要混淆和模糊了原始人类的物质生产与意识观念的界限，来论证所有的原始艺术，原始宗教崇拜活动与生产活动没有明确的界限。
原始人的经济生活决定着他们思想意识的产生，实际上原始宗教仪式或者原始艺术的各种形式，都只有为了促进生产这一个目的。从原始人的思维特性看，原始人在宗教方面把握与认识世界的方式也基本采取与艺术的把握世界相一致的方式，马克思曾经把这种方式称之为“实践―精神”的掌握方式。
总之，我们对不同的艺术采取不同的评价方法，具体问题具体分析。
参考文献：
[1]孟佳.“视觉教育”在高中美术鉴赏教学中的应用[D].山东师范大学，2012.
[2]马克思恩格斯选集.人民出版社，1976，4：88。
[3]马克思恩格斯选集，1976，1：1.
1、场地选择及简易棚的建造
选择地势平坦、土壤肥沃、环境无污染、地下水位低、成方连片且便于观光采摘及销售的3年以上未种过瓜类作物的地块。
简易中棚全部为当年建造，南北方向，长度35-40m，跨度8m，棚顶高1.85m，便于生产操作；棚架选用6～8m长的毛竹，间隔1m；棚膜10m幅宽。当年建棚需投资600元，栋(毛竹可重复使用3～5年)。
2、品种选择
选择早熟、高产、优质、抗病、耐低温弱光、再生能力强的品种，如早佳(84-24)。该品种早熟，植株生长健壮，抗逆性强，易坐果，果实高圆形，果皮绿色有深绿锯齿形条纹，果肉红色，肉质脆嫩，品质好，采收期长，产量高，效益好。
3、栽培技术
3.1 培育壮苗
壮苗标准：苗龄35d左右，3叶1心，下胚轴粗壮，子叶肥大完整，真叶舒展，叶色浓绿，根系发育良好，幼苗生长大小一致。
3.1.1 播前准备
种子处理：用55℃温水浸种，搅拌15min，浸泡6～8h后，在28～30℃条件下催芽，80％的种子胚根长1―2mm左右时即可播种。
苗棚苗床准备：育苗畦设在建好的栽植棚内，畦宽1m，深25cm，1m2晋北可育苗100株。在畦内铺1层地膜，上面撒细土，整平后按10cm的间距布好电热线。营养土按园田土70％+腐熟有机肥30％+过磷酸钙0.2％混匀，然后用40％的福尔马林100倍液喷洒营养土，用农膜闷盖3 d后揭开备用。用自制的小农具(直径10cm，高10cm)取营养土制成营养块(含水量以松而不散为宜)，码放在事先准备好的育苗畦中。
3.1.2 播种
2月上中旬，选择晴天上午播种。播前将营养块浇透水，待水下渗后用树枝在营养块中问戳0.5～1cm深的洞，然后将种子平放，播后覆营养土1～1.5cm，及时盖地膜，并在苗床上加盖小拱棚保温。
3.1.3 苗期管理
播种后小棚内温度保持在28～30℃，地温18～20℃；出苗后适当降温，白天保持20～25℃，夜间15～18℃；真叶展开后，可适当升温，白天保持22～26℃，夜间16～18℃；定植前1周，逐步降温炼苗。
水分掌握宁干勿湿，出苗前不浇水，出苗后保持营养块湿润。浇水选择晴天中午进行。
3.2 定植
3.2.1 整地、施肥、做畦
冬前深翻土壤，定植前20d扣棚提温，每667m2施优质有机肥3000kg，氮磷钾复合肥50kg(N：P：K=8：8：12)，硫酸钾15kg，在棚中间留出50cm宽、25cm深的操作沟，然后做成左右各3m宽的定植畦，并铺好滴灌带，盖上地膜。
3.2.2 适时定植，合理密植
选晴天上午定植。定植时棚内10cm地温稳定在15℃以上，一般在3月25日左右。用自制小农具按株距30cm打孔，然后取带营养块的瓜苗直接放入孔内，封好定植穴，每667m2栽600株。
3.3 田间管理
3.3.1 肥水管理
简易中棚西瓜采收期长，应加强肥水管理。追肥应分阶段多次施用，底肥充足坐瓜前可不施肥，西瓜鸡蛋大小时，随水每667m2冲施硫酸钾复合肥15kg，以后隔7～10d追施1次。每次西瓜采收后，应及时追肥，每667m2冲施45％高效复合肥15kg，促进叶蔓返青生长，延长结瓜期，提高产量。
3.3.2 温度管理
缓苗期，白天维持30℃左右，夜间15℃；发棵期，白天保持22-25℃，夜间12℃以上；伸蔓期，白天25～28℃，夜间15℃以上；开花结果期，白天30-32℃，夜间相应提高，以利于花器发育、授粉、受精和促进果实发育。夏季，边膜揭丌，及时降温和补水；8月气温最高，植株蒸腾量大，要科学调控水分、温度、湿度；9月及以后气温逐渐降低，有利于植株健壮生长。
3.3.3 整枝、授粉与留果
采用三蔓整枝。当主蔓5～6片叶时摘心，促进侧蔓生长；子蔓抽生后保持3个生长相近的子蔓，其余全部摘除；在三蔓中，分别向内甩2条侧蔓，作为结瓜蔓，向外甩1条侧蔓，为营养蔓。瓜坐住后不用整枝，只剪去其他侧枝、病叶等，以利通风透光，减少病害，促进坐果。当第1茬瓜七八成熟时，选留第2茬瓜，第3―4茬瓜过多时应疏瓜，以保证瓜的质量。
为控制坐瓜节位，提高坐果率，必须采取人工授粉或使用坐瓜灵。授粉宜选在上午8：00―10：00，摘下正常开放的雄花，将花粉均匀涂抹在开放雌花的柱头上，留瓜节位以第2、3雌花为宜。
3.3.4 病虫害防治
简易中棚西瓜主要病害有枯萎病、炭疽病、白粉病及病毒病等，虫害主要有蚜虫、红蜘蛛等，宜选用高效、低毒、低残留农药，并掌握用药标准。病害选用70％甲基托布津800倍液、75％百菌清600倍液、70％代森锰锌500倍液、病毒灵1000倍液等药剂防治；蚜虫用10％吡虫啉，红蜘蛛用73％克螨特乳油1 500倍液防治。
4、适时采收
一、提高教师的专业素质
数学教学具有很强的逻辑思维和推理思维，随着新课程改革的深入，素质教育更是成为数学教育改革的核心。所以，作为传授学生数学知识的高中数学老师，不仅要有深厚的专业素养以及较高水平的思维能力，也需要具备良好的人文修养并及时掌握新的教育理论。这就要求改善教师继续教育的课程设置，注重知识培训，树立教师终身学习观念，从而提高数学教师专业化水平，优化与改善教师专业知识结构。
二、更新教师的教学理念
新课标要求教师更新教育观念、教育思想，科学、客观地反思自己的角色，摆正自己的位置。在新课标下，高中数学教师要确立自己的角色地位。教师是教学过程的开发者、组织者、建构者、创造者、研究者、设计者、实践者，是学生学习的指导者、合作者和交流者，确立教师多元整合的角色，适应新时代基础教育的要求；新课改下，高中数学教师要改变教学理念，教师只是教学活动的组织者和引导者，要充分肯定学生学习的主体地位，在教学中培养学生的创新能力，优化高中数学课堂结构，真正使学生成为课堂的主人。
三、培养学生的主动学习能力
在高中数学教学中，教师要注重转变学生的学习方式，积极引导学生自主学习，正确处理“教”与“学”的关系。以学生为主体，尊重学生的创造力，以“学”为中心，以“教”为辅导，高中数学课堂教学，培养学生的自主学习能力，教给学生学习的策略和方法，教给学生正确的思维方法，培养分析、比较、综合、概括的能力，教师鼓励学生预习、操作、分析、归纳，留给学生“说”和“做”的机会。发挥学生学习的主动性，在教师引导下，对学习进行再创造，把任务交给学生，鼓励学生大胆质疑，发表自己不同的见解，发挥学生的自主性。通过自主探索获得知识，成为学习的主人。课堂上教师的讲授时间减少，学生具有更多的学习活动时间。
四、关注学生创新能力的培养
学生是祖国的未来和希望。学生的创新能力决定着国家的命运，每个学生都有创新的潜能。高中数学教师在教学中要注意唤醒学生的创新意识，鼓励学生大胆质疑，充分挖掘学生的创新潜能，在课堂中，提出引发学生思考的问题，注意学生的独立思考能力和创新精神的培养。教师要有创新意识，大胆改革。发挥学生的主观能动性，探索有效的教学途径，培养创新型人才，培养学生敢于质疑、大胆提问的习惯，充分展示学生的创新思维，提升学生的科学素养。新课程标准要求高中数学教学发展学生的个性意识，促进创新能力的提高，充分发挥学生的想象力，张扬个性特征，促进学生创造力的发展。教师应抓住时机对学生诱导激励，鼓励他们展示个性，使高中数学课堂成为学生展示个性的舞台，促进学生创造力的发展。
五、选择科学有效的教学方法
1.合作交流，共同探究
创设现实生活中的真实情境，学生在协作中完成学习任务，课堂上建立互动小组鼓励学生参与活动，为参与者提供交流的机会，集思广益，解决问题。教师要选择合适的交互策略，保证活动的有效展开。学生经过探索、协作完成的成果，需要在课堂上交流学习体验，分享成功和喜悦，进行师生交流。教师要及时回答学生的问题，对学生提出的问题进行统计，集中讲授共性问题，直接解决学生的个别操作失误。学生之间交流学习状态、学习感想，互相帮助解决问题，培养了自主学习能力。在交流中实现共享，学生就学习过程中遇到的疑问，可以与教师或同学讨论，为性格比较内向、不敢发言的学生提供了大胆表达的平台，增强了学生的自信心。例如：“函数的图象”教学，指导学生用正弦函数作图软件，动手操作，进行探索活动，让学生认真观察函数图象的动态变化，了解图象特点，发挥学生的创造才能。用多媒体课件展示函数的图象，形象直观，创设轻松的课堂气氛，提供给学生独立思考的空间。新课程倡导多样化的学习方式，以科学探究为主，通过探究活动，促进学生形成科学素养。小组合作教学模式有助于学生从多个角度体验知识的形成过程。学生主动参与讨论，由知识的被动接受者转化成知识的主动探索者。通过探究，培养学生多向思维形态，唤醒学生的主体意识，加强学习的自主性，发展学生的创造性思维能力。
2.构建良好的师生关系
课堂是教学的重要平台。在课堂教学中，有一个重要的因素无形之中直接或间接地影响了课堂效果。这个重要的因素就是课堂教学气氛。
课堂教学气氛简言之就是课堂教学的一种状态。在何种课堂气氛之中学习，将直接影响学生的课堂参与度，直接影响课堂的教学活跃程度，甚至课堂教学气氛的良好与否也必然会影响着学生对数学的学习兴趣的维持、加固。在数学教学中，一个良好的课堂教学气氛是高效课堂创设的基本条件、前提条件。
如何在高中数学教学过程中创设出良好的课堂教学气氛呢？课堂气氛的营造要从其创设者本身出发。无论是教师还是学生都是整个教学环节中必不可少的重要人物，是教学气氛的创造者，也是教学气氛的受益者。所以，针对这样的情况，数学教师应该和学生建立起融洽的师生关系，在和谐的师生关系下，良好的课堂教学气氛就将唾手可得。
在数学教学中，教师可以在课堂教学开始之前，借助一些趣味化的话题或者是教学内容来活跃课堂气氛。这样的方式，将有效地营造出良好的课堂教学气氛，继而为高效课堂的创设奠定基础。
二、凸显学生的主体地位
学生是整个教学活动的主体参与者，而学生的表现也直接影响教学效率的提高和高效课堂的创设。在教学中，教师应积极地引导学生从一个全新的角度去认识到创设高效课堂的重要关键就是学生。教师应在教学之中凸显学生的主体地位，注意加强学生的能力建设。简要之，就是在教学过程中，教师应该多多地注意学生的要求，注意学生对课堂教学的期盼，并且依据学生的要求、期盼来设计教学。唯有如此，才能在凸显学生主体地位的基础上有效地创设出高效课堂。当然，这样的一种“以学促教”的方式，在一定程度上有效地实现了教学相长，在创设出高效课堂的同时，实现了学生的进步和发展。
例如，在讲“方差和标准差”之前，教师可以要求学生将自己对这部分内容的看法，对这部分课堂教学的要求，以及自己需要学习的板块通过纸条表达出来。然后教师通过阅读学生的纸条发现了以下几个要求：标准差、方差分别具有怎样的数学含义？如何来区分标准差和方差？是不是任何一组数据都具有标准差和方差？标准差和方差的基本运算规律是如何推导得来的？这些问题的提出，一方面可以看出学生对这部分内容有一定的掌握，同时这部分内容也在一定程度上有效地反映出学生的学习需求和对课堂教学的期盼。教师则在对学生的需求全面了解的基础上开展数学教学，就可以有效地吸引学生的学习兴趣，并且调动学生的课堂参与度。这样的课堂教学必然是生动、活泼、热烈的，在这样的情形下创建起来的课堂必然是高效课堂。
三、创设生活化问题情境，努力激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。
比如我在讲授"异面直线"概念的教学中，先让学生在长方体模型和图形中找出两条既不平行又不相交的直线，告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出"什么是异面直线"的问题，让学生相互讨论、尝试叙述，经过反复修改补充后，得出简明、准确、严谨的定义："我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线。"在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。学生经过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，同时也经历了概念发生发展过程的体验。还比如我在讲授"二分法"概念的教学中，设计了中央电视台幸运52栏目的电视节目"手机估价问题"，具体是这样设计的：首先给定手机价格的大致范围500至1000元，接着让学生根据生活经验猜价。学生回答750元；我说高了，那么价格就会在500～750元；学生回答625元，我又说高了，那么价格就会在500～650元……经过这样几次折中并逐渐逼近的方法学生得到了手机的近似价格，顺水推舟，我说数学上把这种方法叫二分法，然后让学生尝试叙述，得出简明、准确、严谨的定义。试想这样的问题情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢？学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。
关键词：剪纸 美术 教学 创造性
剪纸是我国民间文化艺术瑰宝之一。中国民间剪纸作为一个古老而富于传统的美术式样，千百年来一直结合中国各地的习俗和民众的愿望而进入千家万户，成为最普及最受大众欢迎的艺术品种。作为一名美术教师，我尝试着把剪纸艺术引入课堂，剪纸以其独特的技法和趣味性，也深得学生们的喜爱，让学生们在艺术创作的过程中，感受剪纸艺术的独特魅力，提高审美能力，进行民族文化的熏陶，这对培养学生的民族自尊心和自豪感具有重大作用。
一、把民间剪纸艺术引入高中美术课堂的必要性
高中阶段的美术教学基本是以课本为基础的常规教学，主要是文字介绍配以图片，内容深，实用性差。审美趣味还停留在儿童少年时代，这与他们处在青春期将步入青年时代的生理年龄是不相符的。我认为美术教学应以提高学生动手能力和增强学生审美能力为目的。而剪纸是我国古老的民间艺术之一，它是渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，也是美术教育的有机组成部分，并且它是一种具有创造性的活动。另外剪纸原材料易得，学习周期短，经过短时间培训，学生就可以独立操作完成作品，极大地激发了学生学习的积极性。我认为帮助学生领略艺术的创造之美，带领学生积极参与艺术的实践活动，在提高学生美术创作能力的同时也提升了学生综合素养，符合素质教育的要求。
二、把民间剪纸艺术引入高中美术课堂的可行性
1、多数学生容易对民间剪纸艺术产生浓厚的兴趣。
民间剪纸具有的质朴、天真、充满活力，富有乡土味的朴素审美观，它造型夸张变形，有简洁、概括、抽象的表现手法，富有现代魅力，这些特点正好符合中学生喜欢卡通画、动画的心理，一进入课堂就引发了同学们极大的兴趣。
2、原材料易得。
剪纸必备的材料不外乎纸和剪子，对于初学剪纸的学生来说，一般的彩纸就可以满足需要，代价很低，基本都可以承受；剪子每个家庭都有，学生很容易就可以备齐课堂所需的材料，这是剪纸可以引入课堂的前提条件。
3、入门较快。
结合学生实际水平，我自己设计整理教案，由浅到深，由简到繁，循序渐进。例如对称图案的剪法，我选择了蝴蝶图案，既易学又美观，容易增强学生的自信心。当学生看到自己亲手剪出的蝴蝶，非常兴奋。在此基础上，我又逐步增加了折叠图案、二方连续图案以及喜花、拉花、窗花等一些基本实用图案的剪法。在剪纸活动中，我教给学生剪纸的基本方法，学生剪纸的过程中，逐步掌握了剪纸的基本技能。通过几节课的学习，大部分学生已经能自如的剪出花鸟虫鱼等简单图案，栩栩如生的各种造型，使学生感受到了剪纸艺术独特的魅力。
4、灵活多样，具有很强的创造性。
掌握了剪纸的基本技法后，我鼓励学生进行创造性剪纸尝试。剪纸实践的结果，学生们的作品都奇出百样：憨态可掬的动物、吃草的小牛、跳绳的小女孩、讲课的老师等等，在培养学生们剪纸技能的同时，创造力也在慢慢地发展起来。
俗话说：“心灵手巧”，实质上手巧则心灵。学生们在剪纸活动中需要注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向及力度，灵活地剪出物体形象来。
在剪纸活动中，很少有学生不喜爱剪剪贴贴。由于工具和材料的便利，使学生们在稍具操作能力后，便可以在自己能控制的范围内，依据个人的造型能力，剪贴出许多颇具个人审美意趣的图像来。因此，剪纸便成了学生们表意、抒情的重要方式。
5、观赏性和实用性都很强。
丰富多样的色彩，可爱的造型，极大的满足了学生审美心理。在教学生剪纸的同时，我让学生欣赏各地独特民俗文化风貌，如：每次剪纸活动前，总是收集拿一些成品让学生逐个欣赏，让学生初步了解并比较南北流派剪纸作品的特点，还有本土剪纸艺人的作品，让学生真正感受民间艺术的魅力，并引导学生去发掘自己身边存在的艺术形式。
让学生创作美的剪纸作品，如：让学生在感受《十二生肖》的基础上，让学生去动手操作剪，挑自己喜爱的动物剪，剪出的作品布置在教室，也可吊饰悬挂来美化环境。最后，通过各种剪纸技能及方法创作美。通过这三步对美的感受、体验、表现，可看出剪纸活动对学生美育的教育作用。
剪纸已与更多的艺术形式相融合，渗透于生活的方方面面，表现材料和手段，也越来越丰富，因而我们课堂上的剪纸材料和手段也可以自由发挥，装饰什么，点缀什么，随自己喜爱，同学们创造激情高涨，动手动脑中，真正做到了创造想象力的培养。同学们说：“下节还要上这样的课！”
通过这些实践课的开展，让我深深地体会到：剪纸活动在提高学生整体审美能力的同时，又能使学生在动手操作中感受到了无穷的乐趣。
三、对民族文化的传承。
【关键词】民间美术 高校美术 教育体系
民间美术是我国传统文化的重要组成部分，反映了人们对生产和生活的感悟，多用于装饰和美化环境，以及表达人们的思想和情感。经过数千年的传承、不断创新和发展，民间美术成为极富我国民族特色的艺术形式。高校教育体系是培养祖国栋梁的重要场所，民间美术作为传统艺术形式之一，对于推动高校教育的发展具有积极意义。
一、民间美术在高校美术教育体系中的作用
（一）完善高校美术教育体系
我国高校美术教育经过几十年的发展，已经形成了一套较为成熟的美术教育体系。然而我国高校美术教育体系模仿西方美术教育体系，缺乏民族特色，而民间美术作为传统美术形式之一，如果将其与高校美术教育体系相结合，将有助于建立起具有中国特色的高校美术教育体系。民间美术形式多样，种类繁多，如建筑、刺绣、剪纸、木雕、民族服饰等，体现了传统文化的精髓。民间美术能够为高校美术教育提供丰富的研究资料与素材，可以作为美术教育的课堂资料，也可以让学生实地考察当地的民间美术，亲身感受民间美术的艺术魅力。民间美术不仅丰富了教学素材，而且增强了高校美术教育的文化根基，丰富了文化内涵，促进了高校美术教育的发展。
（二）保护和传承民间美术
民间美术是我国传统文化的重要载体。然而在当代社会，随着社会的发展、科技的进步，科技产品和外来文化极大地吸引了人们的注意力，使人忽视了身边的民间美术。由于诸多原因，大量民间美术作品被遗失或损坏，难以找到它们的踪迹。在这种形势下，保护和传承民间美术迫在眉睫。高校作为培养专业美术人才的地方，对保护和传承民间美术具有义不容辞的责任。高校美术教学体系应当引入民间美术，使更多的学生认识和了解民间美术，增强对民族文化的理解，激发其对民间美术的热爱。高校学生是发展我国美术事业的栋梁，是传承和弘扬民间美术的重要力量。通过高校的引导，让学生加入到对民间美术的研究活动中，使其对民间美术产生兴趣，才能够积极主动保护和传承民间美术。
（三）创新高校美术教育模式
民间美术在造型和色彩方面具有鲜明的特色，学习民间美术能够训练学生的创作技法，培养其审美能力。学习民间美术能够帮助学生获得独特的创作经验，对专业美术学习具有借鉴作用。当代社会各种文化和思想碰撞，民间美术以民族文化为根基，应当引起高校美术教育的重视。教师在教学过程中，应引入民间美术以丰富教学内容，挖掘民间美术的内涵，将其与高校美术教育相结合，并研究出适合我国学生的美术教育体系和教学模式，提高学生的美术素质。
二、在高校美术教育中继承和发展民间美术的措施
（一）转变对民间美术的认识
近年来，受全球化的影响，各国文化与艺术涌入我国，吸引了大量学生的关注，而忽视了对民间美术的学习。一些教师认为民间美术相对落后，不符合时代的发展，因此轻视剪纸、刺绣等民间美术，更没有将其引入到课堂教学中。教师首先应当转变思想，认识到民间美术的重要性，意识到传承和弘扬民间美术的积极意义，进而肩负起向学生传授民间美术的责任。在高校美术教学中，教师应当在教学过程中积极展现民间美术的魅力，吸引学生的关注，激发兴趣，使其加入到传播和弘扬民间美术的队伍中。
（二）丰富教学内容
当前的高校美术教师比较注重向学生传授基础知识和理论，容易忽视培养学生的艺术修养和审美能力，致使培养出来的学生缺乏创新能力，这不利于学生未来的学习与发展。在高校美术教学过程中，应当加强对学生的引导，打破陈旧的思维模式，在课堂中加入民间美术的内容，让学生感受其魅力。高校还可以邀请一些民间艺术家走进课堂，与学生进行交流活动，激发学生的兴趣，使其加入到研究民间美术的队伍中。教师还可以带领学生参观当地民间美术工作室，了解民间美术的制作过程，以加深认识传播民间美术的重要性。
（三）转变教学模式
目前，高校美术教育更多的是沿袭教师讲课、学生听课的教学模式，学生过于被动，对教学内容不感兴趣，容易失去学习的动力。教师应当转变教学模式，让学生成为课堂的主体，增强其参与性和互动性，主动学习民间美术。作为专业美术人才，学生对于民间美术的传播和传承具有重要的推动作用。
结语
民间美术是我国民族文化的重要组成部分，在高校教育体系中具有重要意义。在当前民间美术的传承难以为继的形势下，高校美术教育应当引入民间美术的内容，肩负起传承和发展民间美术的责任。因此，高校应当转变对民间美术的认识，传承民间美术，发扬传统文化，丰富教学内容，转变教学模式，构建适合我国学生的美术教育体系，以更好地为我国美术事业的发展服务。
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