时间：2023-02-08 03:59:46
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评语的客观性决定了班主任写评语应以客观事实为依据,因此在写评语前做好准备工作是十分必要的。我在写评语前,主要做好以下几项准备工作。
一、指导有关学生完成工作小结
我指导有关学生进行工作小结,要求他们完成以下工作:班干部根据学期初提交的工作计划及各自完成具体工作的实际情况,写“学期工作小结”;各科科代表小结全学期中同学迟交作业的情况;学习委员统计考勤情况;早读、午写管理员统计早读、午写迟到情况;课堂纪律记录员小结同学的课堂纪律表现。
二、完成德育鉴定工作
德育鉴定对于班主任掌握学生的思想状况、品德修养具有重要的意义,因此,做好这项工作有利于班主任对学生的思想品德进行正确的评价。
德育鉴定工作的内容:指导学生写“德育自我鉴定”,学生汇报自己对学习、劳动、集体的态度;学生分组进行德育考核的等级评定,其中主要考虑各个同学遵守纪律(包括课堂、两操、作业、早读、午写、劳动等)的情况,以此评定“优秀”、“良好”等。
三、做好期末评优及奖励工作
期末评优工作通常是以学校或班主任确定名额、全班同学不记名投票的办法进行的,评项包括优秀班干部、校园管理积极分子等等。另外,有些奖项不限名额,只要学生达到了事先设定的具体标准就可获得奖励,如学业优秀奖、学业进步奖、全勤生、三好生。我班结合实际需要还评选优秀领读员(对象为科代表)、优秀值日生、“最受欢迎的同学”及“作业全勤生”等。
四、翻阅工作笔记
翻阅工作笔记的目的有两个。一是回顾本学期的主要活动,看看哪些同学积极参加了哪些活动,哪些同学在活动中取得了优秀成绩、展现了个人的特长,分析学生对集体的态度。掌握这方面的情况,便于班主任在评语中给有关同学以肯定、赞扬和鼓励。如某同学积极参加了年级的跳绳比赛;某同学参加校“跨世纪中学生形象设计大赛”并获得了好成绩;某同学参加校艺术节器乐演奏比赛,展现了突出的才能;某同学协助班主任准备《友谊伴我成长》主题班会活动,体现了热爱集体的精神。二是回顾突发事件,看看哪些学生违反了班规、校纪,暴露了怎样的问题,再看看学生在意外事件中有怎样的表现,以便概括性地评价有关学生的性格特点和行为习惯。
五、列“一览表”
以上四项工作完成后,我就着手列“一览表”,并把有关数据和简要文字填写上去。“一览表”的内容包括迟到、请假、作业、课堂纪律、奖励、参加活动情况、违纪、任职、工作表现等项。
六、学生写“自评”和“互评”
初中阶段,学生的个性逐渐形成,自我意识增强了,其自我评价能力已接近成熟,能够较全面地评价自己,同时也能对别人作出较客观的评价。另外,初中生也十分重视同龄人对自己的评价和看法。(黄煜、雷雳《初中生心理学》,浙江教育出版社,1993年版。)根据初中生的这些特点,我常常在期末安排学生进行“自评”和“互评”。“自评”是指学生给自己写评语,而“互评”是指每位学生给座位前、后、左、右的同学写评语。这样,对每个学生,我就获得了包括学生本人的评语在内的5张评语。从我班学生初二第二学期写的“自评”、“互评”中可以看出:1、所有的学生都有自知之明,清楚地知道自己在集体中的表现,其中约92%的人能举实例评价自己,多数人能按照学校和老师的要求对自己进行概括性的评价,其中约60%的学生能肯定自己的优点,约70%的学生能说出自己的缺点,较为谦虚;2、“互评”之中以概括性语言为主(如“有毅力”,“善解人意”,“纪律性很好”),100%的学生写了别人的优点,约33%的学生还能婉转地给同学提出要求(如“如果能温和一些的话就更好了”,“他如果努力学的话,成绩一定不错”),有鼓励进步的特点。可见,“自评”和“互评”结合起来会对班主任写评语有很大帮助。
河南省了河南省初中学业水平考试实施办法与综合素质评价实施办法，文件中明确指出：初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据，不是主要依据，除学业水平考试外要考察综合素质，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。学校老师要把学生在校的一切相关内容记录在《河南省初中学生成长纪实报告》相应栏目中，活动记录和事实材料务求真实，有据可查，作为中招录取的重要参考。
河南省初中学业水平考试科目、内容
初中学业水平考试将《义务教育课程设置实验方案》中的全部科目纳入考试的范围。语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间。语文、数学、外语、物理、化学、地理、生物七个科目实行闭卷考试;道德与法治、历史两个科目实行开卷考试。
体育与健康和物理、化学、生物实验操作考试纳入学业水平考试统一管理，由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等国家课程和地方课程、学校课程，也要进行考核，由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长表现体现在学生的综合素质评价中。
在考试内容方面，将依据义务教育各学科课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估与分析，提升考试命题质量和水平。
河南省初中学业水平考试时间安排
【重点】
初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据
初中学业水平考试及高中录取计分科目包含语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、理化生实验操作。考试成绩以分数呈现，总分800分。其中语文、数学、外语每门120分，物理、道德与法治每门70分，化学、生物、历史、地理每门50分，体育70分，理化生实验三科满分30分。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)和艺术(音乐、美术)等未纳入中招录取计分科目的课程，考核成绩原则上以等级呈现，具体等级要求由省辖市统一规定。经教育厅批准的地区，也可以选择部分科目，统一组织考试，并以一定分值计入中招录取成绩。
值得注意的是，初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据。各地教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。
【变化】
综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，初中学生综合素质评价材料将作为中招录取的重要参考，提供给高中阶段学校录取使用。这也就意味着，中考一考定终身的时代将要远去，未来综合素质评价机制将会越发完善与成熟，同时意味着学生的课外生活会越发丰富。
此外，高中阶段学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价材料使用规则，报教育主管部门批准后实施。高中阶段学校的综合素质评价材料使用的相关要求应在招生前提前向社会公布，综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。
评价内容和评价程序
评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
河南了河南省初中学业水平考试实施办法与综合素质评价实施办法，文件中明确指出：初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据，不是主要依据，除学业水平考试外要考察综合素质，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。学校老师要把学生在校的一切相关内容记录在《河南省初中学生成长纪实报告》相应栏目中，活动记录和事实材料务求真实，有据可查，作为中招录取的重要参考。
商丘中考科目、内容
初中学业水平考试将《义务教育课程设置实验方案》中的全部科目纳入考试的范围。语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间。语文、数学、外语、物理、化学、地理、生物七个科目实行闭卷考试;道德与法治、历史两个科目实行开卷考试。
体育与健康和物理、化学、生物实验操作考试纳入学业水平考试统一管理，由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等国家课程和地方课程、学校课程，也要进行考核，由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长表现体现在学生的综合素质评价中。
在考试内容方面，将依据义务教育各学科课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估与分析，提升考试命题质量和水平。
商丘中考时间安排
【重点】
初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据
初中学业水平考试及高中录取计分科目包含语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、理化生实验操作。考试成绩以分数呈现，总分800分。其中语文、数学、外语每门120分，物理、道德与法治每门70分，化学、生物、历史、地理每门50分，体育70分，理化生实验三科满分30分。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)和艺术(音乐、美术)等未纳入中招录取计分科目的课程，考核成绩原则上以等级呈现，具体等级要求由省辖市统一规定。经教育厅批准的地区，也可以选择部分科目，统一组织考试，并以一定分值计入中招录取成绩。
值得注意的是，初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据。各地教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。
【变化】
综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，初中学生综合素质评价材料将作为中招录取的重要参考，提供给高中阶段学校录取使用。这也就意味着，中考一考定终身的时代将要远去，未来综合素质评价机制将会越发完善与成熟，同时意味着学生的课外生活会越发丰富。
此外，高中阶段学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价材料使用规则，报教育主管部门批准后实施。高中阶段学校的综合素质评价材料使用的相关要求应在招生前提前向社会公布，综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。
评价内容和评价程序
评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
河南了河南省初中学业水平考试实施办法与综合素质评价实施办法，文件中明确指出：初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据，不是主要依据，除学业水平考试外要考察综合素质，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。学校老师要把学生在校的一切相关内容记录在《河南省初中学生成长纪实报告》相应栏目中，活动记录和事实材料务求真实，有据可查，作为中招录取的重要参考。
开封中考科目、内容
初中学业水平考试将《义务教育课程设置实验方案》中的全部科目纳入考试的范围。语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间。语文、数学、外语、物理、化学、地理、生物七个科目实行闭卷考试;道德与法治、历史两个科目实行开卷考试。
体育与健康和物理、化学、生物实验操作考试纳入学业水平考试统一管理，由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等国家课程和地方课程、学校课程，也要进行考核，由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长表现体现在学生的综合素质评价中。
在考试内容方面，将依据义务教育各学科课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估与分析，提升考试命题质量和水平。
开封中考时间安排
【重点】
初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据
初中学业水平考试及高中录取计分科目包含语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、理化生实验操作。考试成绩以分数呈现，总分800分。其中语文、数学、外语每门120分，物理、道德与法治每门70分，化学、生物、历史、地理每门50分，体育70分，理化生实验三科满分30分。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)和艺术(音乐、美术)等未纳入中招录取计分科目的课程，考核成绩原则上以等级呈现，具体等级要求由省辖市统一规定。经教育厅批准的地区，也可以选择部分科目，统一组织考试，并以一定分值计入中招录取成绩。
值得注意的是，初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据。各地教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。
【变化】
综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，初中学生综合素质评价材料将作为中招录取的重要参考，提供给高中阶段学校录取使用。这也就意味着，中考一考定终身的时代将要远去，未来综合素质评价机制将会越发完善与成熟，同时意味着学生的课外生活会越发丰富。
此外，高中阶段学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价材料使用规则，报教育主管部门批准后实施。高中阶段学校的综合素质评价材料使用的相关要求应在招生前提前向社会公布，综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。
评价内容和评价程序
评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
河南了河南省初中学业水平考试实施办法与综合素质评价实施办法，文件中明确指出：初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据，不是主要依据，除学业水平考试外要考察综合素质，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。学校老师要把学生在校的一切相关内容记录在《河南省初中学生成长纪实报告》相应栏目中，活动记录和事实材料务求真实，有据可查，作为中招录取的重要参考。
濮阳中考科目、内容
初中学业水平考试将《义务教育课程设置实验方案》中的全部科目纳入考试的范围。语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间。语文、数学、外语、物理、化学、地理、生物七个科目实行闭卷考试;道德与法治、历史两个科目实行开卷考试。
体育与健康和物理、化学、生物实验操作考试纳入学业水平考试统一管理，由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等国家课程和地方课程、学校课程，也要进行考核，由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长表现体现在学生的综合素质评价中。
在考试内容方面，将依据义务教育各学科课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估与分析，提升考试命题质量和水平。
濮阳中考时间安排
【重点】
初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据
初中学业水平考试及高中录取计分科目包含语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、理化生实验操作。考试成绩以分数呈现，总分800分。其中语文、数学、外语每门120分，物理、道德与法治每门70分，化学、生物、历史、地理每门50分，体育70分，理化生实验三科满分30分。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)和艺术(音乐、美术)等未纳入中招录取计分科目的课程，考核成绩原则上以等级呈现，具体等级要求由省辖市统一规定。经教育厅批准的地区，也可以选择部分科目，统一组织考试，并以一定分值计入中招录取成绩。
值得注意的是，初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据。各地教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。
【变化】
综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，初中学生综合素质评价材料将作为中招录取的重要参考，提供给高中阶段学校录取使用。这也就意味着，中考一考定终身的时代将要远去，未来综合素质评价机制将会越发完善与成熟，同时意味着学生的课外生活会越发丰富。
此外，高中阶段学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价材料使用规则，报教育主管部门批准后实施。高中阶段学校的综合素质评价材料使用的相关要求应在招生前提前向社会公布，综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。
评价内容和评价程序
评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
河南了河南省初中学业水平考试实施办法与综合素质评价实施办法，文件中明确指出：初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据，不是主要依据，除学业水平考试外要考察综合素质，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。学校老师要把学生在校的一切相关内容记录在《河南省初中学生成长纪实报告》相应栏目中，活动记录和事实材料务求真实，有据可查，作为中招录取的重要参考。
驻马店中考科目、内容
初中学业水平考试将《义务教育课程设置实验方案》中的全部科目纳入考试的范围。语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间。语文、数学、外语、物理、化学、地理、生物七个科目实行闭卷考试;道德与法治、历史两个科目实行开卷考试。
体育与健康和物理、化学、生物实验操作考试纳入学业水平考试统一管理，由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等国家课程和地方课程、学校课程，也要进行考核，由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长表现体现在学生的综合素质评价中。
在考试内容方面，将依据义务教育各学科课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估与分析，提升考试命题质量和水平。
驻马店中考时间安排
【重点】
初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据
初中学业水平考试及高中录取计分科目包含语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、理化生实验操作。考试成绩以分数呈现，总分800分。其中语文、数学、外语每门120分，物理、道德与法治每门70分，化学、生物、历史、地理每门50分，体育70分，理化生实验三科满分30分。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)和艺术(音乐、美术)等未纳入中招录取计分科目的课程，考核成绩原则上以等级呈现，具体等级要求由省辖市统一规定。经教育厅批准的地区，也可以选择部分科目，统一组织考试，并以一定分值计入中招录取成绩。
值得注意的是，初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据。各地教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。
【变化】
综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，初中学生综合素质评价材料将作为中招录取的重要参考，提供给高中阶段学校录取使用。这也就意味着，中考一考定终身的时代将要远去，未来综合素质评价机制将会越发完善与成熟，同时意味着学生的课外生活会越发丰富。
此外，高中阶段学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价材料使用规则，报教育主管部门批准后实施。高中阶段学校的综合素质评价材料使用的相关要求应在招生前提前向社会公布，综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。
评价内容和评价程序
评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
河南省初中学业水平考试科目、内容
初中学业水平考试将《义务教育课程设置实验方案》中的全部科目纳入考试的范围。语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间。语文、数学、外语、物理、化学、地理、生物七个科目实行闭卷考试;道德与法治、历史两个科目实行开卷考试。
体育与健康和物理、化学、生物实验操作考试纳入学业水平考试统一管理，由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等国家课程和地方课程、学校课程，也要进行考核，由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长表现体现在学生的综合素质评价中。
在考试内容方面，将依据义务教育各学科课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估与分析，提升考试命题质量和水平。
河南省初中学业水平考试时间安排
【重点】
初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据
初中学业水平考试及高中录取计分科目包含语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、理化生实验操作。考试成绩以分数呈现，总分800分。其中语文、数学、外语每门120分，物理、道德与法治每门70分，化学、生物、历史、地理每门50分，体育70分，理化生实验三科满分30分。 综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)和艺术(音乐、美术)等未纳入中招录取计分科目的课程，考核成绩原则上以等级呈现，具体等级要求由省辖市统一规定。经教育厅批准的地区，也可以选择部分科目，统一组织考试，并以一定分值计入中招录取成绩。
值得注意的是，初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据。各地教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。
【变化】
综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，初中学生综合素质评价材料将作为中招录取的重要参考，提供给高中阶段学校录取使用。这也就意味着，中考一考定终身的时代将要远去，未来综合素质评价机制将会越发完善与成熟，同时意味着学生的课外生活会越发丰富。
此外，高中阶段学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价材料使用规则，报教育主管部门批准后实施。高中阶段学校的综合素质评价材料使用的相关要求应在招生前提前向社会公布，综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。
评价内容和评价程序
评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
【关键词】美术教学?作业?美术作品集
一、困惑：初中生美术作业之问题
美术作业在教学过程中不仅起到“巩固知识”的作用，还具有“学习诊断”和“促进交流”的功能，是教学中十分重要的环节。然而有些初中学生认为美术学习成绩的好坏和自己未来关系不大，对美术作业马虎了事，不肯多花心思，影响了美术课程的学习效果。
究其原因，从客观上，初中较之小学阶段，学生在课余更少有自我安排的空间，音乐、美术等课程的课外学习时间减少；从主观上，面对不断加大的学习压力，初中生表现得更为成熟和功利，即使内心仍然爱好美术，迫于升学压力，他们也更愿意把精力放在其他与升学密切相关的科目上；随着年龄增长，初中生对绘画水平的要求相应提高，因而对作业的自我认可度低于小学阶段；加上这个学段的学生，逆反心理强，不愿意在教师的硬性安排下被动做事，不适当的批评教育容易让他们觉得厌烦，产生对抗情绪。以上种种原因，导致部分学生没有充足时间、精力和热情参与到美术作业中来。
二、对策：“美术作品集”的设立
新课程标准强调美术课的作用应该是培养学生的“审美意识”，摆脱物质利益的束缚，达到情感上的享受和精神上对美的追求。也就是说，在美术课的教学中，我们应当从精神层面打动学生，在认真做好美术作业这方面来说，要使学生做到出于对美的追求而喜爱、珍视自己的美术作业。由此笔者提出“美术作品集”的构想。
该构想的具体做法是：要求学生平时保留好自己的每一份作业，通过一个学期的积累，在期末对所有作业进行编辑、修饰，配以目录，设计封面，在作业空白处写下心情回顾，最后装订成册，以“美术作品集”的形式再度呈现。作业保留完整、装帧设计美观、点评有新意者，为优秀作业；部分作业有缺少的，也必须装订；甚至全部作业都弄丢者，可以用白纸替代作业，只写心情回顾，也要装订成册。“作品集”在学期末进行全班或者全年级的交流展示。
三、功效：“美术作品集”带来的变化
在“美术作品集”的制作过程中，学生可以看到自己在一个较长的时间段内做了些什么，进步在哪里，问题在哪里。将“作品集”这一长期目标和每次作业的短期目标相结合，给予学生一定的自主修正、选择的机会，变“追求学习结果”为“强调学习过程”。而最终的成果是一本有保存价值的《作品集》，会让学生获得成就感；学生在互相交换翻阅作品集时，会得到巨大满足感，从而产生“我想做好，我有能力做好，我看到了自己的进步”等想法。激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。通过实践，笔者看到了教师和学生两个方面都因为“美术作品集”的出现发生了一些改变。
（一）学生成为用心的思考者和反思者
在实施制作美术作品集的教学方案中，笔者对作业的要求相应做了一些调整。除了完成作业本身以外，还要求学生对每次作业进行评价，指出对自己的作业满意在哪里，问题在哪里，作业过程中的困难在哪里，并将每次作业的感受笔录在作业反面。由于保存了附有学生自评的作业，在期中或期末，学生有机会对自己的作业进行比较分析，明白自己在以往作业中提出的困难或问题是得到改善还是依旧存在，自己对以往作业的感受现在是否发生了变化，等等。这种思考和反思也因为“作品集”这一任务的存在而成为一个持续递进过程，有利于学生提高自我评价和反思能力。
（二）更好发挥教师评价激励导向作用
在制作美术作品集的过程中，笔者一直坚持给每个学生写评语。对作业中的优点，给出鼓励和夸奖；对学生所提出的问题和难点予以答复，并给出改进意见。由于学生预先在作业中作过自评，提出过问题和感受，所以特别期待教师的评语和答复。
随着作业数量的累积，评语的内容也逐步丰富，由单条贯穿成一个面，通过多次的评语对比，可以更全面的看出每个学生的特点。学生从教师评语的变化感受到自己的进步。教师也从对学生的多次评价中，掌握学生的学习态度、情感和价值观等方面的发展。这样的评价更加具有整体性和综合性，能更好地发挥对学生的激励和导向作用。
（三）学生自主作业空间加大
由于作业要在期末制作成“美术作品集”，在学生心目中，每份作业都成为需要保存的有价值的“艺术品”，每份作业在学生心目中变的重要起来。学生会更加在意作业的质量和教师的评价。为了使未来的“美术作品集”更漂亮，学生往往会在自己空闲时，有选择地重做作业。这样学生自主学习的空间加大。在经过学生自评和教师点评后重做的作业，在质量上往往有大幅度提高。
（四）成果展示更加完整并带有个人感彩
收集作业的过程本身就是学生由被动感受变为主动欣赏体验的过程。能否完整保存整个学期的美术作业，也体现出了学生的学习的态度和情感。以前学生缺少的是一个呈现的平台，他们认为教师要求他们制作美术作品集，是对他们作业的重视，因此都尽可能很好地去完成。在美术作品集的制作过程中，不少学生的设计丰富多彩，美轮美奂。他们对待美术作业，以至于对待美术学习在感情上是主动积极投入的，得到了情感上的升华。
作业装订成册，成为“作品集”，不仅仅保留了作业，同时也保留了一个学期的记忆，因为收集、整理、装订都花费了很多心血，所以学生特别珍惜自己的劳动果实。以作品集的形式保留记忆，学生找到了珍贵的感觉，在情感上这些作业不再是冷冰冰没有生命的东西。
四、总结与思考
初中年龄段学生理性思维开始成长，慢慢学会审视自己和进行反思。情感变得尤为丰富，乐意为自己追求和认同的事情投入更多精力。自尊心变得更强，渴望被他人特别是被老师认可和表扬。渴望和老师有更深层次的平等交流。教师应当利用学生在这个年龄段的这些特点，以美术作业为抓手，激发学生对美术的兴趣。制作美术作品集，在时间上具有长期性，可以更好的让学生持续自审和反思自己作业的优缺点，得到超出作业本身好坏的一种持续情感和精神上的体验和追求。也更有利于的开展教师和学生，以及学生和学生之间的互动。
通过一年的实践，学生的学习主动性和作业质量明显提高，不少优秀作业，被教师在全校展出，上传到学校网站；学生的美术作品在校外的得奖率进一步提高。这些可喜变化都说明了制作美术作品集的教学方案是有现实价值的。
美术素养的提高不是一蹴而就的。笔者正是通过“美术作品集”的这种形式，让学生认识到美术课程不仅仅学习了美术技巧，更是成长过程中追寻“美”的青春记忆。作业的一次次积累，同学间一次次的相互比较，老师的一次次点评，是一种潜移默化的熏陶，会慢慢影响一个人的审美品位。学生与作业的一次次接触、碰撞，犹如在他们心里埋下一颗颗艺术的种子。我们不求今天播种明天就开花结果，但是我们相信，只要我们不停止播种，我们就一定能看到满园花开的那一天。
【参考文献】
［1］尹少淳．对美术课程改革相关问题的思考［Web］．
［2］王井．回归美术学科本体．追求简洁的课堂教学［J］．江苏教育研究．2009年05期
评价对学生的学习物理过程具有导向、激励等功能，由于它对促进学生的全面发展有重要作用，众多物理教育者给予了高度重视，构建一个适合时代要求、可操作性强的评价体系，成为迫在眉睫的工作。
由于评价体系对于课程的实施有导向作用，而许多教育部门对新课程下的评价体系的更新也进行了不断研究并提出了实施策略，教育者也纷纷对新课程改革下的评价体系进行了探讨，产生了一系列评价理论，在以往的应试教育背景下，中学生的物理学习评价存在许多不足之处，评价体系改革的最终实现并不是一朝一夕的事，它需要物理教育者在实践中不断积累经验，不断探索。
一、物理学习评价的形式
1.教育评价
从本质上说，评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。教育评价是按照一定的价值标准，依据确立的教育目标，应用一定的技术和方法，对教育活动及其结果进行科学判定的过程。
2.物理教育评价
物理教育评价是教育评价理论在物理学科中的一个应用，它是通过系统地收集和处理物理教育信息，对物理教育活动的过程和成就作出价值判断的活动。
物理教育评价应包括学生学业成绩的评价，实验技能的评价，情感因素的调查与评价，课堂教学质量的分析与评价，教师的教学技能的评价，等等。其中，物理学习评价是物理教育评价中的重要一环。
二、物理学科学习评价方面主要存在的缺陷和问题
1.评价标准方面，片面强调相对性评价准。
2.评价内容方面，过分重视可以量化的容。
3.评价方法方面，过分倚重定量的方法而忽视定性评价的评价方法。
4.学生处于消极被动的地位。
5.过分关注评价的结果。
三、目前新课改的总体培养目标
要使学生具有爱国主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，形成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
四、课程评价的重构
建立促进学生全面发展的评价体系；建立促进教师不断提高的评价体系；建立促进课程不断发展的评价体系；继续改革和完善考试制度。
五、新课改下的物理课程标准
初、高中《物理课程标准》都强调课程评价从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行，都提出评价时应该关注的几个方面，即：强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔功能；重视学习过程的评价；倡导客观记录学生学习过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化。《普通高中物理课程标准》特别补充了两点：（1）教师要转变在学生学习评价中的裁判员角色；（2）学生要参与学习过程的评价，进行自我评价和同学之间的互评。
六、对物理学习评价的看法
1.定性评价与定量评价相结合
定性评价指评价者根据价值观与历史观对研究结果进行概括评价。定量评价指评价者根据数据对研究成果进行具体精细的评价。
在对无锡地区的一些学校对初中学生物理学习评价情况的调查中，在对教师进行“你在评价学生物理学习成绩时更关注什么”的调查中，36.9%的教师反映是以定性评价为主，26.3%的教师是以定量评价评价为主，二者并重的占36.8%。可见，定性评价已得到广大教师的关注。57.9%的初中物理教师认为报告学生的物理学习应采取“分数或等级+评语”的形式。另外，对学生的调查结果也显示出同样的趋势，59.9%的学生选择“分数或等级+评语”。因此，在对学生的期末综合成绩考评中可以采用：期末试卷测定（60%）+综合能力考查（40%）+定性评语（鼓励性，建议性评语）作为学生学习物理的整体质量评价结果。
档案袋评价：新课程倡导的质性评价的方法主要有“成长记录袋”、“学习日记”、“情景测验”等，对学生的学习过程作描述和记录。在对无锡地区的一些学校对初中学生物理学习评价情况的调查中，在对教师进行“你对学生成长记录袋的看法如何”的调查中，89.4%的初中物理教师认为建立成长记录袋很有必要或必要。
例如：学习身边的物理现象这一主题时，教师和学生可以协商档案袋内容，在其中收录以下资料：
1）自己或同伴收集到有关物理现象的资料，如新闻和科技动态的简报、图片、照片、实物等。
2）学习了有关的物理知识后，对这些物理现象的认识。
3）对于“声现象”的探究活动资料（包括提出的问题与假设、设计的方案、实验记录、对实验活动的自评和他评、对实验的反思与体会、问题讨论中的主要观点等）。
4）用物理知识解决日常生活中的一些问题。
5）由某个现象得出启发，设计一个科学小制作，并进行展览解说。
6）对自己学习状况的评价，有待改进的问题和改进的设想。
2.重视过程性评价
学生通过物理课程教学获得科学知识，这仅仅是物理教学目的的一个方面，而学生通过物理课的学习掌握知识、增强能力，全面提高科学素养，这才是物理教学目的的内容。《标准》指出“提倡用记录卡的形式记录学生学习情况”“注重过程评价与结果评价结合”“重视学习过程的评价，不以考试的结果作为唯一的评价依据”等。
3.强调个性化评价
现代教育本质上是一种发展教育、个性教育，它要求受教育者适应时代的要求，不断完善自己的主体结构，充分发挥自身的潜质，创造人生价值。《标准》指出：“评价内容要多元化，要为学生有个性、有特色的发展提供空间。”
4.突出真实性评价
传统的物理教程多为对现实世界的抽象化和理想化，这种知识和实际问题脱节的现象和假设性评价方式常常使学生对现实中的问题束手无策。《标准》课程理念指出“从生活走向物理，从物理走向生活”，“了解知识与技能在生活、生产中的应用”，“教师应该帮助学生通过具体事例认识物理与社会发展重大课题的紧密联系”。
例如，安排一个活动课：某居民小区附近新建了一个纺织厂，机器的噪声打破了小区昔日的宁静，干扰了居民的休息。另一方面，这个纺织厂也解决了一部分下岗职工的就业问题，这个矛盾怎样解决？请同学分别扮演纺织厂厂长，工人，居民，环保部门工作人员，一起商讨解决问题的策略。从同学收集信息的能力，应用物理知识解决问题的能力，参与活动的投入程度，合作、协作的团队精神等方面进行评价，这样物理知识和生活实际紧密联系起来，实现物理教育使学生从生活走向物理，从物理走向社会的目标。
5.重视自我评价
在教育评价研究领域，自我评价（也称自我评定，自我测评和自我评估）是指评价主体根据评价目标和标准对自身的各个方面所做的评定和价值判断。《标准》指出“学生要参与学习过程的评价，进行自我评价和同学之间的互评”。新课改强调自主学习、积极主动的学习态度。学生自我评价则是指学生在学习过程中根据评价目标和标准对自身学习和发展中的各个方面所做的价值判断。
七、结语
中学生物理学习评价是衡量物理教育成果的重要尺子和引导物理教育改革的重要向导。只有更新和发展物理学习评价的理论和方法，做到定性评价与定量评价相结合，终结评价与过程评价相结合，重视过程性评价，强调个性化评价，突出真实性评价，重视自我评价，才能提高学生学习物理的兴趣、培养科学素养和创新精神、提高实践能力，才能适应新课程标准下的物理教育。
由于经验的不足，对于论文中的许多观点是建立在别人的研究上，阐述的条理性也不是很清晰，观点的深度还不够，有待在以后的工作中继续研究。
参考文献：
[1]杜爱慧.初中学生物理学习评价现状的调查与研究.扬州大学.2005年.
