时间：2022-03-21 13:47:59
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【毕业会计专业的生登记表自我鉴定格式范文一】 大学三年中在老师的悉心指导下，我刻苦，认真，努力，不断充实自我，为我踏入社会打下了坚实的基础。
在校学习成绩虽然不是非常好，但我能够端正学习的态度，认真地对待学习。通过大学三年努力学习《会计基础知识》、《会计电算化》、《成本会计》、《税法》等各门课程，我熟悉掌握了本专业所必修的基本理论、基本知识、技能和方法。在此基础上，结合专业特点和工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能运用会计电算化软件、用友软件，并能熟练office系列办公软件(如word、excel)。
在思想品德上，我能和同学友好相处，尊敬师长，乐于助人。
在工作上，我时刻保持一颗热情的心和高度的责任感，做事尽心尽责，并能做到最好，事后认真总结。大学期间，平常会参加一些课外活动，例如打打羽毛球，爬山等等。
假期期间，我还积极参加社会实践。这些锻炼使我的社会适应能力、管理、组织和协调能力得到很大的提高，团队合作精神和竞争意识得到进一步加强，也让我在处理事情问题的方式方法更加灵活。例如在好又多商场实习期间担当前台收银课，与同事合作愉快，并且虚心向前辈学习，自己的工作能力得到了领导的认同，给与我了鼓励更是肯定
我的性格：亲和力强、谦虚、细心、开朗，由于性特点，我不能是孤胆英雄，而是团队的小兵。我相信个人的力量远不如团队力量，一个人能力是有限的只有在团队里，才能发挥无限的潜能。
逝者如斯夫大学生活固然是美好，但我的未来并不在这里。大学只是我学业的一个终点，也是我人生的另一条起跑线，所以我持着饱满的热情、坚定的信心迎接更好的明天。作为一名即将踏入新岗位的毕业生，都会有一个重新学习的过程，在工作的这条起跑线上努力奔跑。
【毕业会计专业的生登记表自我鉴定格式范文二】 两年的函授学习，培养了我对财会职业的兴趣，也使我在专业技能方便打下了坚实的基础，下面，我就自己两年来的表现做一个总结和自我鉴定：
一是有端正的态度。在参加函授期间，我始终遵守学校的各项规章制度，并坚持按照课程安排和个人学习计划开展学习。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。
二是以科学的方法开展学习。在函授期间，我一边尽力做好自己的本职工作，一边不忘任课教师的学习指导。充分利用自己的闲暇时间，通过自习预先了解学科的基本知识，把自习中遇到的难题记录下来，到面授时再和同学交流和请教老师。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。
三是收获和体会。两年的函授学习，使我系统第掌握了会计专业所需的基本理论知识、部分技能和方法，在此基础上，我还将专业课程特点与工作实际相结合，自学了计算机应用、经济管理等与会计专业有关的书籍。通过学习，不仅使我在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大提高，在工作上取得了良好的效果，而且培养了我一定的自学能力和创新能力，个人素质也得到了很大提高。
【毕业会计专业的生登记表自我鉴定格式范文三】 间飞逝，大学四年的时间很快就要结束了，回想起这四年的点点滴滴，一时间思绪万千，万般感慨涌上心头，这四年里，有喜有悲，体会过成功的喜悦，也尝试过失败的酸涩，从旁皇无助到成熟慎重，四年的时间让我犹如褪变得胡蝶向着阳光英勇翱翔。
在学习上，我坚持以学业为重，一步一个脚印，扎扎实实的打好专业理论基础，如基础会计，中国税制，财务管理，税收筹划等专业课，都获得了不错的成绩，不但如此，我还积极参加了一系列的选修课程，如环境保护，网页制作，公共管理等。除此以外，报名参加了教师资历证的考试，经过一个多月专业的培训，获得了优良的成绩会计专业大学毕业生登记表自我鉴定范文会计专业大学毕业生登记表自我鉴定范文。为我的教师梦想奠定了良好的基础，除教师证，我还获得了计算机，大学生英语六级，会计从业资历等相干证书，在学习与考证的进程中，扩大了我的知识面，丰富了我的经历，也培养了我凡事布满好奇与求知欲的好习惯，在业余的时间里，自学法语，及电脑修图等项目，学习之余，文娱活动也是我大学生活里必不可少的一个重要环节，爬山，打羽毛球，外出旅游，参加活动，在大学四年里，我还尝试了一些新的项目，如溜冰，游泳，太极，剑术，排球，拉丁舞，极大的丰富了我的课外生活。
这次培训的内容主要有团队拓展训练、企业文化介绍、公司领导讲座、各部门负责人讲授有关规章制度和自身经验的传授等，虽然整个培训的时间不是很长，但在这短短的几天经历中，我的知识得到了更新、团队精神得到了提高、情操得到了陶冶，使我受益非浅、深有感受。
通过培训，我还知道如何做到，从学生到职员的社会角色转变。在学校，我的主要任务是学习，是为获取知识，提升自己，是一个索取的过程。走出学校，我应该主动承当起为服务社会的责任！以一种敬业的态度去把工作做好，当我们专心于自己的工作时，我们会得到一种愉悦的享受，这个境界离我们事业有成的人生目标也就不远了。所以说是工作，还是事业，取决于我们的态度，工作是谋生，事业是人生，态度决定命运！
在培训学习中，我深深地体会到人与人之间的沟通、同事之间的相互学习和团队精神是我工作取胜的关键。在我今后的实际工作中，无论自己从事哪个行业，哪个岗位，都离不开同事之间的配合，因为一滴水只有在大海中才能生存。
这次培训，让我对自己的工作岗位以及公司的优势资源，有了更深刻的认识和了解，从而能更快的适应自己的工作岗位，充分发挥自己的主动性，在做好自己的本职工作的同时，充分利用好公司的优势资源，最大效果的为公司创造效益，公司的快速发展也是我个人的发展。
培训之后，我了解了什么是职业化、什么是价值观、什么是整合营销传播、以及很多为人做事的原则与方法，从而和之前的自己进行对照，认识到自己的不足，及时改进，对以后的工作的开展以及我个人的发展都是非常有好处的。
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大学的四年里，学习了法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、民法、商法、知识产权法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法...;掌握法学基本理论和基本知识,了解和掌握国家的主要法律法规,理解和把握法律规则背后的法律精神和法律价值,并能运用法学理论,方法和思维分析问题,解决问题.
但是书本的学习较有限，于是参加了很多社会实践和社团的工作，从事了大到组织策划晚会、小到文秘接电话的工作，积累了很多了从失败到成功的经验。我认为实际操作能力和组织合作能力的学习更重要。对自己总体评价是为人热情乐观，真诚，工作踏实、易上手，遇到困难能迎难而上，不轻易放弃。
从大学一直下来，我感觉我学到了很多，特别是一些书本上学不到的工作经验，虽然以前有过成功，也有过失败，从中我的到的是很多做事的原则和处事的经验对于现在的我来说，做事也变得成熟稳重了。在过去的工作中，我做事认真负责，有团队合作精神，还有较好的交际能力。
作为一名应届毕业生，也许我的知识有限，也许我还太年轻，缺乏实践经验，也许在某些方面我无法像其他人一样工作自如，但年轻意味着热情与活力，我有生理缺陷（从初中起我的听力就逐渐减弱，但并不妨碍我的学习、工作与生活，反而更能让我将注意力集中在一件事情上，而不易受到外界干扰，保持自己的想法）并不代表我不行！我自信能凭自己的能力和学习在毕业以后的工作学习与生活中克服各种困难，不断实现人生价值与追求的目标！
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《高等学校毕业生登记表》(以下简称“登记表”)由教育部印制，是对学生在大学期间的综合评价材料，是对毕业生大学生活的总结，归档后作为毕业生本人档案的重要内容。
本填表说明和要求是对“登记表”填表说明的一个补充，是根据以往毕业生填表过程中容易出现的错误和问题而制定的，要求填表人仔细阅读本填表说明和要求认真填写。
1、每位取得毕业资格的毕业生(国家计划任务招生)均须填写登记表。
2、本表须用钢笔、签字笔(黑色)填写，不得使用圆珠笔。
3、本表须放入学生档案，填写时要求字迹要清楚、工整，严禁涂改、使用修正带(液)修改。
4、如“登记表”书写错误、涂改或印刷质量问题，可凭错表到校学生就业指导服务中心换领。
5、表内所列项目必须全部如实填写，不得留空白，如有情况不明无法填写时，应写“不清”、“不详”及其原因，如无该项情况，亦应写“无”。
6、封面填写说明:
①学校：统一填写华东理工大学;
②系科：填写学生所在学院的全称，不能填简称;
③专业：填写入学时录取的专业名称。毕业时，所学专业名称已经学校批准调整改名，并将以此发放毕业证书的，以此专业名称填写。专业名称须与将来发放的毕业证书一致;
④填表日期：凡是涉及时间的，填写格式为：XXXX年XX月XX日(下同)，如:2010年06月01日。
表格封面和第一页“姓名”一栏的填写必须和身份证及学籍卡一致。曾用名如有则如实填写，无则填写“无”，不能划横线。
照片栏，张贴1寸近期免冠照片。
家庭出生：一般按父母职业来定。如干部、军人、工人、职员等。
10、本人成分：填学生。
11、“现在家庭详细住址”应填写父母家庭住址，不应填写学校的宿舍地址。
12、“何时何地入党(团)”一栏，党员需要填写入党的情况，团员需要填写入团的情况，群众填写“无”。
13、“婚否、对方姓名、政治面貌、现在何处、任何职”一栏，未婚者填写“无”，已婚者需将配偶的姓名、政治面貌、现所在单位和职务等项内容全部填写清楚。
14、“本人身体健康状况”，主要填写有无疾病和体质强弱状况，一般填写“健康”、“良好”等，如有疾病应如实填写。
15、“家庭经济情况及主要经济来源”栏，家庭经济情况：一般指良好、较差、困难等;主要经济来源：指靠父母工资收入等，学生应据实填写。
16、“本人学历及社会经历”一栏，应填写本人从小学以来的学习和工作经历，依时间顺序详细填写。“起止日期”一栏的经历时间上应连续，不得出现空白阶段，中途间断学习和工作的时间也要填入，并加以说明,年月要衔接。
17、“家庭主要成员和主要社会关系”栏：
家庭主要成员：是指直系亲属(父母、爱人和子女);主要社会关系：是指对本人影响较大、关系密切的亲友。
18、“自我鉴定”栏：由学生本人认真填写，内容为全面总结本人在校期间思想政治表现，学业情况，及其它方面的表现，实事求是地评价自己的优点和成绩，指出不足和努力方向，篇幅不宜过短。另外：不要忘记本人签名。
19“本人工作志愿”栏, 填写到何种意向单位，从事何种职业，也可不填。
20、“班组鉴定”栏：内容为该毕业生在校期间的一贯表现和全面评价。
21、“学校组织意见”栏：由学院学工委填写“同意班组意见”字样后，统一送学生工作部(处)盖章。
高校学生管理工作 “家校联系” 新模式
随着高等教育改革和不断深入和发展，新时期大学生教育管理工作向高等学校提出了更高的要求，为保障在校大学生全面成长成才，达到高校教育管理的双向效果，高校需加强与学生家庭之间建立畅通、持续的互动教育模式。而家校联系就是在此基础上提出并不断完善的。
一、“家校联系”的提出
高校作为社会知识精英的集聚地,社会人才的孵化培育基地,社会科学文化知识孕育传播的基地,在构建社会主义和谐社会的过程中具有举足轻重的作用。而高校学生管理工作对于构建和谐高校的作用更是直接而至关重要的。笔者在长期从事高校学生管理工作的实际工作中,结合自身的工作经验,提出“家校联系”这一高校学生管理工作的新模式。
随着高等教育改革和不断深入和发展，新时期大学生教育管理工作向高等学校提出了更高的要求，为保障在校大学生全面成长成才，达到高校教育管理的双向效果，高校需加强与学生家庭之间建立畅通、持续的互动教育模式。而传统的学生管理工作模式普遍强调以教育、管理为主要内容,两者并重。但在实施过程中，往往以管理为主,以不出问题和少出问题为原则,从而形成了以“问题管理”为核心的学生管理工作模式,而很少注意到“服务学生”与“发展学生”。“家校联系”主要就是针对目前高校传统学生管理工作的现状而提出来的。通过此，进一步推动当下高校学生管理工作的创新。
二、“家校联系”的内容
“加强与学生家庭之间建立畅通、持续的互动教育”是“家校联系”制度的核心内容。通过此制度，学校以“服务学生”和“发展学生”两个角度来完善学生管理工作、强化学生在校管理；通过与家长的互相联系，一方面，让家长对于学生在校的表现有一个简单而又详细的了解；另一方面，又让学校和家长在互相接触过程中对学生有更深层次的了解,以便能够对学生进行更为合理的管理。对于家校联系主要从家校联系的对象、联系人，家校联系的内容以及家校联系的方式或途径三方面进行论述：
1.家校联系对象及联系人
目前,高校的学生管理工作方式比较普遍化、大众化，无法对学生中的特殊群体进行有效地指导教育和管理，基于此，家校联系的对象一方面进行整体管理――基本管理对象，同时又根据不同学生群体的特点进行分群体管理，根据不同学生群体的特点，有针对性的选择联系人进行关注指导；另一方面，学生管理工作者应该与家长建立长效的联系机制，通过彼此之间的沟通，更好地服务于学生个性化的成长需要。
2.家校联系内容
基于如上家校联系对象及联系人的分类，对于家校联系的内容也要根据联系对象的特点而确定。主要的内容有：（1）新生第一学年学习成绩及在校期间的适应性情况；（2）毕业、就业困难毕业生在校思想、心理状况；（3）未达到学年学分要求，专业情绪重、逃课、挂科现象严重者；（4）因经济困难产生的厌学、心理自卑等不良情绪问题；（5）网络成瘾、思想偏激问题；（6）在校学生突发事件、重大疾病情况；（7）学生综合素质发展及重要奖惩情况。而最终联系的效果反映在家校联系表中，主要分为学生自我鉴定、学校评价、在校期间主要表现以及家长对学校意见建议三部分，作为效果评价分析及备案之用。
此外，家校联系表上包括学生个人、学校联系人以及家长三方面的内容，首先学生个人鉴定，让本人对在校期间的情况向家长做一汇报，同时由学生在校联系人在通过综合考虑，对学生做一客观评价，让家长通过此可以更深入地了解学生在校情况。同时，家长可以通过此表格向学校反馈个人的意见建议，说明自己对学生的期望、对学校的期待，从而指导校方改进工作方式，有针对性的开展学生教育工作。
3.家校联系方式和途径
家校联系制度能否在学校和家长之间起到建立起良好的沟通桥梁的作用，不仅仅要看这个制度的内容，还要看这个制度的运行方式。良好的家校联系方式一方面，可以让家长看到学校对此项工作的重视，向家长表明自己的态度；另一方面，可以促使家长能够将学生的一些问题及时向校方反馈，逐步建立起良性的沟通机制。目前，家校联系的方式途径主要有如下三方面：
1.新生入校第一学期结束，于第二学期开学后一个月内向家长邮寄《****新生家长通知书》。按照联系地址以便加强家校双方的沟通，共同做好新生适应教育。
现在的大学生虽说已经不是第一次出门，但是对大多数学生来说，都是第一次在外这么长时间学习生活，作为家长，首先就是担心学生在校生活和学习的情况。很多家长很难对学生在外学习的这一阶段有一个详细的了解。为此,就需要学校向家长说明，同时不断加强学校与家长之间的联系，共同做好新生适应教育。
2.每学年向家长邮寄《****学年学生情况告知书》
为加强家校联系，让家长及时了解学生在校期间的基本情况，以便更好地教育、培养学生。学校要根据每位学生个人的情况，向家长邮寄本学年课程成绩、综合素质发展情况及其他需要说明的特殊事项，同时，向家长告知下一学期学生开学注册报到等相关事宜，以便家长与校方共同做好学生的教育管理工作。
3.若遇特殊或紧急情况，也可采取电话、E―mail、QQ等其他方式，在第一时间进行家校联系与沟通，同时填写《****家校联系记录表》。
三、结语
作为一名高校学生管理工作者，深知良好的学生管理工作模式对于在校大学生的成长、成才有至关重要的作用。新时期，大学生教育管理工作向高等学校提出了更高的要求，为保障在校大学生全面成长成才，达到学校与家长教育管理的双向效果，营造良好的全员育人氛围，高校需建立与学生家庭之间畅通、持续的互动教育模式，推动当下高校学生教育管理工作的有序进行和改革创新。
参考文献：
[1]陈国忠，徐凌霄.高校学生工作机制的理性思考.黑龙江高教研究，2003，（4）.
[2]王楠，吴万民，刘岩.高校学生管理工作理念创新探析.管理科学，2010，（28）.
【大学生个人自己我鉴定一】
大二学习生活的结束，我的大学生活已经进行了一半，回忆过往的点点滴滴，都是人生最大的财富。想起我大一的自我鉴定似乎还在眼前，但时间总是很快，现在我又将我的大二自我鉴定做一个好好的总结了。
光阴似箭!转瞬间我的大学生活已接近两年时间了。我们不能奢望留住时间，但我们却能够在时间的流逝中留下自己的脚印。
刚升上大二时，看着大一的学弟学妹们却生生的稚嫰的表情，自己的脸上不自主的有了微笑。似乎看到了当初的自己。而今，我已是几千名学子的学姐了，不再对家充满眷恋，不再排斥这所“陌生”的学校了。
大二的课程不紧不慢，但多了许多专业课的学习。大一时的懵懂都变成了今日对“环境工程”四个字的了解。亲朋问及该专业学些什么时不再感到茫然，是有了所谓的方向感吧。
尽管课业不紧张，但学习上却不允许我有丝毫的松懈。《高等学校英语应用能力考试》(A级)、全国计算机二级等级考试(C语言)、水环境监测高级工等等级考试，不仅充实了我的学习生活，也让我的学习充满了挑战性。
图书馆依旧是一个很好的学习环境。这里留下了我的足迹与汗水。这里让我知道学习是一个永恒的过程，没有假期之说，更没有毕业之说。学习更是一个不断充实自己，完善自己的过程。因此它没有终止的一刻。
电脑是一个取之不尽用之不竭的知识宝库。它是我的学习伴侣，生活伴侣。自带的电脑让我更好地进行学习，也增进我对学习的兴趣。学习之余也娱乐了我的生活。网上的博客生活里，倾诉了我的悲与喜，里面有我逐渐成长的点滴。
虽然我的大学自我鉴定相对简单，但简中有精。我的学习、生活永远是正在进行时。大二的学习生活又即将划上句号了。我们又一次迎来了验证学习成果的期末考试，我相信自己可以取得更优异的成绩来证明自己的努力。
【大学生个人自己我鉴定二】
步入大二的学习生活，回首大一走过的路，不管是感情、生活、工作和学习方面都有了很大的收获。为走好大二的路，我将我的大学生大一自我鉴定详细的归结如下：
花开无声,岁月无痕,蓦然回首,大学生涯的五分之一已经离我而去...这一年算是不平凡的一年吧,接触了很多新事物,学到了很多新知识,经历了很多新挑战,明白了很多道理..感触自然不少了...所以又是时候自我慢慢反思一下咯...
感情方面：突然有一种兴幸能住在608，能认识到608的兄弟们，你们都很好，和你们在一起我很快乐，虽然我们之间时不时都会有点小矛盾，有点不爽，也存在点***，不过，兄弟，没计啦~开心就好~~08心理3班，下学期给我的感觉一个字--散，不知怎的，给我的感觉好象分开了很多派别似的，班活动也少办了很多，办起来也不是那么的积极，这也是烦事。其实我一直都觉得朋友是很重要的，和朋友在一起聊天，打球，玩电脑，四处去玩是人生一大乐事，我害怕孤独感，所以我总是很乐意的去交朋友，很珍惜每一个朋友，特别是好朋友，感谢你们，感谢每一位朋友，有你们在，我很温暖很开心~至于爱情，比VB还要复杂，每一个女生都是一个版本，最糟糕就是没有通用的方法，所以要学的真是无穷无尽咯~
这次我错了，虽然比较离谱，但我也不想，这次的错是为下次的对作准备，至少不会重复犯错吧~~首先感谢她，抱歉~给不了你要的幸福，不是我的，我也不勉强。感谢她的错爱，所做的一切我真的很感动，但我给不起的，我不敢接受，对不起，谢谢你对我的好。感谢她，及时的鼓励与安慰，时时的支持与关怀。虽然她说事业退一步，海阔天空。爱情退一步，人去楼空。但我更相信爱情可遇不可求，不属于你的，任你傻傻等待，苦苦追求也只是徒劳，最惨的是随时可能错过属于你的幸福，相信属于我的真爱很快就向我走来~~
工作方面：在体育部工作了一年了，做得很开心，部长们很友好，干事相处很很亲切，整个部门很有人情味，有种温暖的感觉，所以师弟师妹们，要进学生会，体育部是不错的选择!!得到了锻炼之余意识到自己的不足--反思，这是个挺严重的问题，可是我前段时间才意识到，我这一年都缺少反思，做完每一项工作，顺利完成就算了，很少去回忆当中的细节，整个过程中的不足，需要改进的地方，都没去多想，所以我对一年来体育部举办过的活动的印象都模糊不清...不过也好，这至少也是另一种收获，以后我会多注意的啦~~~还有，也做了一年的体育委员了，感觉很是清闲，大学的体育委员也真是份优差哦，观察了一年，觉得最忙得不可开交的是班长，周文兄，我们的男班，辛苦了，你为我们08心理3劳心劳力，工作认真负责，真的很称职。其实我是种喜欢忙的人，不停的处理接踵而来的工作那种感觉很充实，感觉到自己存在的价值，所以突然有种想做班长的念头，虽然我没什么经验，但我相信我有这样的能力，也会尽我的全力去为同学们服务，做好本分工作~~
学习方面：经过一年时间的探索，终于有了一套自己的学习方法，感觉还不错，蛮有效率的，学得也挺轻松的，仿佛学习变了我的一种放松的项目!本来真的不怎么喜欢应用心理学这个专业，和朋友说起我读这个专业，他们都喜欢问我一个问题：怎样才能泡到妞?要注意什么?怎么触摸他们的心理啊?晕~这我还没学到呢!不过说真的学起来感觉不错，可以说是来感觉了，老爸说了：干一行，爱一行。我就用心点，学精通点~~这个暑假也不闲着，复习人解，强攻VB...说真的，vb真的很博大精深，不过为了下一年不去白上那30块一小时的网~没办法，不过学着也听有趣的，再说家里拉了网线就是方便，教程垂手可得。上学期拿了个三等奖学金，有点意外也有点不甘，我还可以更好~~因为608的那个不文明规定，作为608舍员的你们就幸福咯~~为了608，为了***，我还会努力的~~冲击奖学金~~
生活方面:我过得很开心,每天都能够做自己喜欢做的事.
篮球,我的最爱,每天下午和朋友们活跃在球场上,任汗水挥洒,用欢乐充满球场.为了进一步提升自己的力量,尽早能够扣篮,通常打完球就去健身房,坚持完成每次规定的任务,虽然累,但很乐意,感觉到苦练出来的成果时很满足...
看书,慢慢的发觉自己喜欢它了,看书能带给我一种宁静,一种满足,还有一种充实的感觉...同时它能改变我头脑中错误的认识.的确,图书馆是个不错的地方...
打机,自少就是个游戏迷,电脑游戏自然深深的吸引住我,生化危机系列鬼泣系列都相当的不错,魔兽争霸是我们宿舍最热的游戏啦,我们完过的地图超过600M了,现在我比较喜欢玩守城图几个分工合作,挺能培养我们团队精神的,虽然大多数都因不团结,争装备而失败告终.通常晚上自习后回来就来一局,感觉特别爽的呢.
虽然生活也会遇到挫折失败,我认为大不必为此而失落伤心太长时间,现在我们遇到的和社会上真正的挫折失败顶都算是小挫小折,都是容易解决的,其实很多问题都是在于你自己是怎么看待的罢了..就如当初真的对龙洞广医这地方很反感,但慢慢的发觉生活在这里其实也挺不错的.何况大二这里会更热闹师弟师妹来了,研究生也都来了,做师兄咯,生活又会发生什么变化呢,,,,真的很期待...
【大学生个人自己我鉴定三】
不知不觉中大专三年以后走到尾声，我们马上就要面临毕业了，带着教师的教诲，家长的期待，延续着学长们的脚步，从这里踏上社会的旅途。
蓦然回首，感慨万千，有得有失，做个阶段总结，给自己一个很好的定位，亦是对未来的憧憬和希望。回首着校园的生活和社会实践活动，有欢笑，有悲伤有成功当然也有失败，始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力，也使我的修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。大专校园生活与社会生活是相互映射，所以大专阶段的个人综合素质与能力的培养、提高;才是我们作为当代大专生的主题。
除此之外，课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态;尤其是有关本专业的知。使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。因此我学习熟练掌握网页设计;一直以“一专多能,全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学，踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。
关键词： 大学生 成长档案 构建研究 学业指导 生涯规划
随着高等学校连年扩招，我国高等教育步入大众化阶段，虽然这一举措显著提高了国民素质，但也导致高校生源质量不断下降。为了创新学生管理工作方法，调动学生的积极性和主动性，在高校建立大学生成长档案制度便显得尤为紧迫。
一、大学生成长档案制度发展背景
（一）时代要求。
1.高等教育转型的必然产物
随着20世纪末我国高等学校的扩招，我国高等教育由过去的精英教育逐步迈入大众教育。在以往的精英教育阶段，受国家统筹分配工作政策的影响，学生培养方式相对比较统一，学生职业选择自由度相对较低，职业生涯规划意识不强;加之学生人数较少，教师及管理人员掌握学生情况相对比较容易。正是这些现实原因，使得大学生成长档案制度在当时未能出现。
然而，在我国高等教育大众化的当前，为了避免培养出来的学生出现“千人一面”的悲剧，也是为了贯彻国家“以人为本”的思想，这就要求学校引导学生发现自己的优势和特点，明确个性，然后因材施教。为了高效、便捷地满足这一现实需要，大学生成长档案制度作为工作载体便应运而生，同时，伴随高校的扩招，师生比严重降低，教师及工作人员面对庞大的学生群体不可能做到全部了然于胸，因此，为了方便查阅、及时了解学生情况，建立大学生成长档案便有了现实依据。
2.学生评价体系多元化的现实要求
进入21世纪，从我国现行的教育内容和市场对人才培养的反馈信息看，单纯以成绩为指标评价学生的方法体系已退出历史舞台。因此，以往的那种只能反映学生成绩的学生档案显然已经不符合当下需要。基于此，我们应当建立综合学生成绩、在校经历、社会实践活动情况等各方面的多维度、立体化的大学生成长档案。
3.就业形势严峻的必然选择
随着国家就业政策由统筹分配制度转变为推向市场的单位与个人双向选择制度，尤其是近几年毕业生数量连年攀升，就业形势日趋严峻，这就要求学生在校期间根据自身情况进行合理的职业生涯规划，尽早明确自己的职业方向。而学生对自己职业生涯的规划正属于个人成长的一部分。因此，建立大学生成长档案制度，将学生对自己的职业规划以书面形式记录下来，也是应对就业形势持续严峻的必然选择。
（二）学生特点。
1.缺少规划意识
当今的高等教育已经进入“90后”时代，“90后”学生除了以其个性张扬的特点给学校注入了很多鲜活血液之外，由于他们大多数是独生子女，步入高校之前生活基本上由父母全权打理，学习也在一定程度上依靠父母的督促或升学愿望的激励，因此进入大学之后，不但摆脱了父母的束缚，而且暂时失去了前进的方向，所以很多学生在行为上放纵，诸如抽烟、饮酒、沉迷于网络游戏等;在思想上则出现心灵空虚、思想迷茫等现象①。这一切问题在很大程度上是由于他们缺少生活规划所致，因此要想改变这一现状，必须引导学生进行合理规划，明确前进方向，并制定能够实现目标的切实可行的措施。
2.缺少集体意识
如上所述，当今“90后”大学生由于在家庭中是被关注的焦点，他们往往自我意识强，集体观念比较淡薄，所以进入大学之后，一些学生喜欢独来独往，或者闭塞在自己的小团体里，他们不喜欢甚至不屑于参加集体活动，这对于培养其社会意识、社会实践能力非常不利。因此建立能够反映在校学生社会实践情况的成长档案大有裨益。
（三）亟须改善的高校学生管理方法不足、针对性不强之现状。
高等教育是我国教育体系中至关重要的一环，其发展程度既体现着一个国家的综合实力，又会对国家的长远发展产生深远影响。因此，我们必须大力关注高等教育。而教育的主体是学生，所以要想推进高等教育深入发展，首先应该关注和了解高校学生。但是，纵观我国现在高校学生工作的现状，仍然存在以行政命令代替思想教育、以统一指导代替因材施教的情况，这与新形势下的高校教育规律是不相符的。而建立大学生成长档案制度，不仅可以详细了解每一位学生的家庭状况等基本信息，而且可以掌握学生的人生规划及成长历程，为我们在学生管理中能够做到有的放矢提供重要依据。
二、大学生成长档案的意义与功能
（一）有助于全方位了解学生信息，为学生管理提供依据。
相较于以往在学生管理过程中简单统计学生的基本信息，大学生成长档案具有动态性与全面性等特点。因此，将其与学生管理相结合，除了能够掌握学生基本情况之外，还能够对其每一阶段的表现了然于胸，这对于学生管理者能够动态、发展地评价学生意义重大;也可以为对管理者进行评优评先、推优入党、贫困资助等事务性工作提供参考依据。
（二）有助于调动学生的积极性。
与以往学生被动接受老师的思想不同，大学生成长档案将充分调动学生积极性，组织学生根据根据自己的实际情况制定阶段性目标，并详细制定为实现这一目标应当采取的措施，待时间到期之后，由学生、老师进行联合评估目标是否实现，并为此写出评语，总结阶段性优、缺点，为下一步指明方向。
与保密性极强的人事档案不同，大学生成长档案可以较便捷地供学生本人、学生管理人员查阅，这一方面可以增强学生的档案意识，另一方面学生知道其平时表现、学习成绩等都会记录档案，并且作为日常考核的重要参考依据，会充分调动学生的积极性、主动性。
（三）有助于完善学生的职业生涯规划。
学生进入大学之后，除了专业课学习之外，很多学生会选择在自己感兴趣的各种社团锻炼自己，这些点滴的成长经历都记录在大学生成长档案中，对这些数据的分析，可为日后学生职业选择提供材料支撑。
（四）有助于学生培养方案的制订与完善。
依托大学生成长档案，对学生的学习、实践、思想状况等进行全方位、动态的跟踪，可以有效反映学生的整体状况。因此，对学生成长档案的数据分析，将对制订和完善专业培养方案具有积极的作用。
三、西北民族大学学生特点与现状分析
尽管建立大学生成长档案的呼声早已有之，但是每个学校都有不同于他人的特点，因此，要想制定出符合本校实际的切实可行的档案文本，必须建立在对学校情况、学生情况准确了解的基础之上。基于此，我们对全校学生进行了抽样问卷调查，包括民族成分及民族包容度②、状况、生源地教育与经济发展水平、业余时间学习利用率、对其他地区发展状况及高校情况的了解程度等方面。通过数据分析，我们得出如下结论。
（一）学生民族成分复杂，且民族属性完整。
我校是民族院校，拥有全国五十六个民族的学生，其中少数民族学生约占学生总人数的61%左右，他们大都来自各自民族聚居区，带有本民族的固有生活习惯，对于和本民族习惯不同的其他民族学生普遍存在距离感。同时相当一部分学生还拥有，容易受敌对势力的诱骗。因此，作为学生管理者，我们应当时刻关注学生的思想动态。
（二）生源地多为偏僻的民族地区。
据统计，我校学生多来自西南、西北地区的民族区域，由于这些地方相对比较闭塞，与外界交流不强，因此从这些地区走出来的学生普遍不善表达。
另外，由于这些地区较为偏僻，经济发展水平相对较低，学生生活条件相对比较差，因此内心产生的自卑感也是影响他们主动表达、表现自我的一大因素。
同时，拥有本民族语言且地处偏僻民族地区的少数民族学生汉语水平相对较低，这也在客观上降低了他们展现自我的愿望。
（三）学习水平差距较大，自学能力较低。
据调查，构成我校学生学习水平差距较大的主要有两方面因素：一是不同地域之间的差距;二是不同民族之间的差距。详述如下：
1.不同地域之间的影响
我校面向全国招生，既有来自西北、西南地区的学生，又有来自中、东部相对比较发达地区的学生。总体而言，由于受社会发展水平和入学时学习基础的影响，中、东部学生普遍比西部学生学习水平高。
2.不同民族之间的影响
我校是民族院校，拥有来自全国56个民族的学生，这是我校最大的校情。一般而言，汉化水平较低的民族学习水平较低，汉族及汉化水平较高的民族学习水平较高，而且差距比较悬殊。
（四）部分学生视野狭窄。
据调查，一些学生对外界缺乏清晰的了解。经过分析，造成这种状况的原因分别是：生源地偏僻;排斥外族文化。
1.生源地偏僻
如上所述，我校大部分学生来自西北、西南较为偏僻的地区，由于受当地经济社会发展水平、交通条件等因素的制约，因此一部分学生没有去过中东部经济、社会、教育等较为发达的地区，长期的闭塞使得他们视野相对较狭窄。
2.排斥外族文化
认同本民族的文化、习俗等固然是值得称道的，但是这要建立在对其他民族优秀文化不排斥的基础之上。但是，我们有一些民族学生由于长期处于本民族生活的聚居区，以及受到的约束，限制了他们在和区域外非本民族、尤其是中东部人们交流的机会，这也造成这部分学生视野狭窄。
视野的狭窄，不仅仅是表现在对外界事物的认识不够，还会造成学生缺乏危机意识，缺少对未来的规划观念。在当今社会竞争如此严酷的状况之下，这种现象会导致学生竞争力不强，对学生成长非常不利。
（五）各民族文化交融，校园文化繁荣。
如上所述，我校拥有来自全国各地的五十六个民族的学生，各个民族的文化在此交融碰撞，形成了全国高校中少有的多民族文化交相辉映的奇观。在这种环境的影响下，学生较活跃，校园活动较繁荣。
四、我校大学生成长档案的制作
根据我校大学生呈现出来的以上特点，结合大学生成长档案既要有利于综合把握学生动态，又要有利于调动学生积极性的宗旨，我校大学生成长档案应包含以下环节。
（一）基本信息。
“基本信息”是任何档案都必然包含的基本环节，大学生成长档案作为档案体系中的一种，也必然具备档案的共同属性。因此，在成长档案中应当首先列出：姓名、性别、出生日期、政治面貌、特长爱好、家庭状况等学生的自然信息。这不仅仅是为了丰富档案内容，完善档案结构，更是为了通过这些基本信息更好地、更全面地了解学生的综合情况，为我们进行学生管理提供资料依据。
（二）本学年成绩③。
对于学生而言，学习始终是其第一要务，因此，在成长档案中单独列出“学年成绩”一栏是很有必要的。诚然，随着网络技术的发展，现在基本上可以通过教务系统进行查询，但这有它的局限性，因为可供查询的对象非常窄。往往一名学生的成绩只有本人、任课教师、教务管理人员有资格查询，其他人无从得知。但是，往往学生管理人员也需要通过成绩对学生进行综合测评，如果单纯通过教务人员从中传送，则势必会降低工作效率。因此，在成长档案中列出“学年成绩”一栏就有效解决了这一问题，为学生管理工作提供了便捷、准确的材料。
（三）课外活动情况。
上文的“西北民族大学学生特点与现状分析”中已提及，我校是多民族共同存在的民族院校，多民族文化的融合使得我校校园文化非常繁荣，学生比较活跃，因此在成长档案中记录学生参与课外活动的情况可以有效反映该生融入学校、融入同学的程度。
当代大学生在注重专业知识学习的同时，应当加强第二课堂的锻炼，即多参与课外实践活动。因为课外实践活动不仅具有加强在校大学生对专业知识的了解，为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义;还可以帮助他们发现自身价值、寻找差距、弥补不足，增强自信心，锻炼道德品质，明确职业目标。并且很多用人单位也特别看重大学生在校期间的课外社会实践活动情况，因此在成长档案中增加“课外活动”一项既可以激发学生参加活动的兴趣，又可以为用人单位更好地了解我校毕业生，进一步更好地推介我校毕业生提供翔实的材料。
（四）本学年奖惩情况。
奖励与惩罚，是高校激励大学生积极进取、努力奋进的有效的常规手段。尽管所有学校都会对表现优秀的学生通过发放荣誉证书等手段予以表彰，对违反学校纪律的学生通过发放处理文件进行惩罚，并且这些文件也都会放入学生的人事档案中，但是由于学生一般接触不到人事档案，因此常规的奖励与惩罚手段缺乏激励、威慑的持久性。我们在成长档案中列入该项目，既可以为老师全面评价学生提供依据，又可以通过学生经常翻阅而达到持久激励与威慑的效果，更可以有效地帮助学生正确认识自己。
（五）本学年综合表现自我鉴定
大学生成长档案制定的根本宗旨是调动学生的积极性，让学生本人参与到他们成长的规划中，因此在成长档案中设置“自我鉴定”项目必不可少。
学生在对自己的本年度表现进行鉴定的时候，会切实对本学年包括学习、社会实践、思想动态等各方面进行全方位反思，进而评估自己是否完成了年度目标、计划中所列出的所有项目，如果已完成，那么从中又可以总结出哪些经验;如果未能全部完成，有哪些因素阻碍了自己实现目标的步伐，以及下一学年应当采取哪些措施避免重蹈覆辙。这样不仅可以培养学生善于反思的思想观念，更可以塑造学生奋力实现自己所制定目标的人格品质。
（六）本学年综合表现班主任鉴定。
大学生成长档案的制定必须遵循指导与自主相结合的原则，也就是既要坚持学生自主制定，又要坚持在班主任的指导和审核之下完成，因此班主任在学年末要对学生该学年的整体状况进行鉴定。这样既可以指出不足，使学生少走弯路，又可以指出优点，激发学生学习兴趣，更可以写一些激励性的文字，鼓舞学生士气。
（七）下一学年计划、目标。
大学生成长档案的制定，其中有一个重要的意义便是激发学生对未来的规划意识。因此，学生在对自己全年表现情况有一个整体认识的基础之上，在班主任的指导之下，通过分析自己该年度所取得的成绩与不足，制定符合实际情况且具有实施可能性的下一学年计划和目标。这样不仅可以使学生再一次对过去一学年的综合表现进行深入总结，而且可以对学生下一学年的行动有所指引。
（八）未来发展方向。
经过四个学期的努力学习，学生已对大学生活、社会状况都有了初步的了解。因此，在第五个学期（即：三年级）开学之初，在班主任的指导之下，在学生综合分析本人成长档案所记录各方面情况的前提下，通过大数据分析，探索出自己恒定的兴趣爱好，进一步确定未来发展方向，以此指导学生接下来两年应该为之奋斗的目标，积累工作所需的相关知识、技能，有利于使学生在激烈的就业竞争中脱颖而出。
（九）职业生涯规划。
经历了大学四年年的学习和探索，尤其是最后两年对自己所制定未来发展方向的努力，学生对自己适合从事什么事业大致有一个相对清晰的定位。因此，在第八个学期即将结束之时，也就是学生即将毕业之时，由学生登记自己所找到的工作，并且审核与此前制定的方向和规划是否一致，并且自己是否将一直沿着目前所从事的行业向前发展。在明确这一问题的前提下，由学生对未来自己的职业做出规划，列出未来几年自己在本行业内将达到什么样的高度，以此激发学生的事业心和进取心。
五、结语
由于大学生处于生理成熟与心理不成熟的矛盾之中，他们一方面以一个成年人的身份希望能掌控自己的未来和眼下的生活，另一方面由于心理发展尚未成熟，决定了他们在前进的道路上势必会走弯路或是误入歧途。因此，老师既要防止一味教导而使学生滋生逆反心理，又要合理指导以避免悲剧发生。基于此，我们制订出了这套大学生成长档案，目的就是既可以增强教师本身丰富阅历和渊博学识的影响力，又可以极大地调动学生的主动性，以缓解他们的逆反心理。由此而观之，本套大学生成长档案既是解决上述矛盾的有效途径，更是对学生进行教育和管理的有效抓手。
注释：
①据在西北民族大学进行的有关学生问卷调查统计，约75%的学生存在这一现象，并且年级越低，这一数字往往越高。
②所谓民族包容度，是指在坚持本民族生活习性的基础之上，对其他民族的不同之处能够包容的程度。
③除了“基本信息”栏目之外，其他栏目都是按学年进行填写。
参考文献：
[1]刘莉娟.大学生成长档案构建探究[J].陕西档案，2009（2）.
[2]闫铨钊.当代大学生成长问题新探[J].郑州轻工业学院学报，1991（2）.
[3]侯慧贤.关于高职学生成长档案管理工作的几点思考[J].陕西青年职业学院学报，2014（4）.
1.开展高职高专院校评估的必要性
首先，从国家的角度上看，开展评估是推动高等职业教育提高办学水平和教育质量的需要。在过去的几年里，我国高等职业教育取得了巨大的成绩，实现了跨越式的发展。在快速发展的同时也面临不少问题，最主要的就是教育投入不足，教学设施特别是实训条件尚显薄弱，师资队伍整体素质还不高，教育观念、人才培养模式、运行机制等方面还不能适应现代化的要求。在这种情况下，对所有高职高专院校实行五年一个轮回的评估制度，是贯彻落实教育部提出的“巩固成果、深化改革、提高质量、持续发展”科学发展观的有效措施，必将会促进所有普通高等学校加强教学建设，深化改革，提高教育质量，从整体上提升高等教育的办学水平，逐步实现从高等教育大国向高等教育强国转变的宏伟目标。
其次，从学校的角度上看，开展教学水平评估至少有三个价值：一是鉴定的价值。通过评估能够衡量一所高职高专院校教学工作处于什么水平，增强了社会对学校的了解和监督。二是发现的价值。通过评估可以全面总结学校办学经验，提炼办学特色。更重要的是通过评估可以发现问题和不足，明确今后的努力方向。三是增加价值。通过评建工作能够凝聚人心，共同推动学校的建设、改革、管理工作不断上新台阶，这实际上增加了学校的价值。
2.当前高职高专院校评估存在的主要问题
目前，高职高专院校评估的组织形式是由各省教育行政部门按照教育部制定的评估标准和统一要求，组织对本地区高职高专院校进行评估，教育部抽查各省的评估工作，但也存在一些问题。
2.1是从指导思想上看，“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”这20字方针还没有得到全面的贯彻落实。个别地对评估工作认识不足，出现了凡是建了新校园的学校就被优先考虑评为优秀的做法。有的地区把评估的进程安排得很急，留给学校自评自建的时间较短，出现了一些学校自评与专家的评价反差较大的现象。
2.2是从组织方式上看，一些地区的评估专家组织没有建立起来，工作的程序也不够完善。这在一定程度上影响了评估工作的公正性和权威性。
2.3是从各个专家组的水平看，还很不平衡，在一定程度上影响了评估的信度和效度。
2.4是被评学校的态度影响了评建工作质量。一些学校对评估工作的组织还有偏差，重评轻建、重硬轻软、重材料、轻工作实效等现象还不同程度地存在。这不仅影响了评估的实效，也在一定程度上影响了广大师生的积极性；特别是就业方面，就业率低的院校不能评为良好和优秀。
3.评估是高职高专院校的机遇
开展教学工作水平评估不仅是政府和教育部门对高职高专办学质量的监控，对高职高专本身而言是机遇，也是发展的契机。
3.1通过评估，使学校准确定位
明确的发展目标，切实可行的长远规划，有力的保障措施，是学校得以存在和发展的基础。学校的实际情况是否符合人才培养的目标和标准，是高职高专教学工作水平评估的主要内容。也就是说，高职高专教育教学工作水平评估的主要目的之一是引导作用，即以科学的评估指标体系引导学校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设，保证高职高专教育在国家整个教育体系中健康发展的方向。
所以，对高职高专院校开展教学工作水平评估的主体—学校自身而言，教学工作水平评估能够引导学校更准确地定位，是促进学校建设和发展难得的机遇。
3.2以评促建，以评促改，以评促管
我国高职高专教育起步比较晚，不论是硬件、还是软件都存在很大缺陷，学校自身的建设任务十分艰巨。
国家教育部对高职高专教育的建设十分重视，为保证高职院校教育质量，教育部组织全国的优秀教育专家相继制定并出台了《高职高专教育教学工作优秀学校评价体系》、《高职高专教育教学工作合格学校评价体系》、《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》等文件，各地教育行政部门也制定了相应的配套政策，为高职高专院校的发展指明了方向。不仅实现了高职高专教育教学工作水平评价的标准化和规范化，而且为高职高专院校在办学指导思想、教学基本条件、教学改革理论和实践、教学管理方法和手段、教育质量监督和评价、是否突出特色等方面，起到了自我鉴定和诊断作用，更为重要的是提供了在教学的改革、建设、管理、研究、人才培养质量、毕业生社会评价等方面与同类院校定量比较的标准，为学校办出特色，办出水平，争创同类院校领先水平指明了方向，提供了参照系。
所以，在迎接评估这个机遇时，一定要做到“以评促建，以评促改，以评促管”，使学校的办学产生质的飞跃。
4.评估是高职高专院校的发展
评估只是起到鉴定、诊断、导向和激励的作用，事实上，要实行持久的高质量教育应当是学校内部全体师生员工共同努力的结果，单靠外部的监控是难以保证的。评估是手段，不是目的，“评建结合，重在建设”应在学校工作中贯穿始终。“建设”中，应避免出现“重硬件、轻软件”的倾向，不能因为“硬件”指标易量化，一目了然，就重视办学指导思想、教学内容和教学方法、教学管理、学术氛围、学风教风等方面不易量化，就轻视。也应避免“硬件不足软件补”的错误做法。在高职高专教育经费本身就不充裕的条件下，“软件”建设更是关键，应从管理上要效益、要质量。“发展才是硬道理”。抓住机遇，直面挑战，从学校长远的发展统一考虑，按照整体优化的思想推动学校各项工作的开展。特别应注意把评估工作与日常工作结合起来，扎扎实实，边评边建，注重效益。在硬件建设上，要注重实效，避免把利用率低的设备买来充数，把有限的经费首先用在对提高教学质量起重要作用的环节上，避免浪费。在软件建设上，要注意抓落实，规章制度写出来是容易的，如何统一思想认识，树立其权威性，怎样将其转化为广大师生自觉行动的准则，则是艰巨的任务。
提高教育、教学质量是高等院校永远的使命，是一项只有起点、没有终点的事业。因此，持续的改进、改革动力对于院校来说十分重要，而动力的产生需要清晰、健全的高职高专教育教学工作水平评估运行机制做保证。要不断地激发、调动学校教职员工自我评估、参与评估的积极性，并将专家评估的压力转变为凝聚力，转变为学校发展的动力，从“要我评估”变为“我要评估”。把评估的结果看成是学校非常宝贵的无形资产很好地加以利用，实现学校资源的整体优化，增强学校的办学特色，根据社会需要和办学条件，调整好规模、结构、质量、效益的关系。
【参考文献】
［1］戴娟萍.高等职业技术教育质量保障体系的建构[j]深圳职业技术学院学报，2003,(4):81一85.
关键词 以人为本 实践教学 创新精神 能力
中图分类号：G64 文献标识码：A
People-oriented, Enhance the Ability of Practical Educating
XIE Ling
(Office of Academic Affairs, Xinjiang University, Urumqi, Xinjiang 830046)
Abstract People-oriented, carry out quality education, is the the mission and responsibility times give education. This article describes the University of Xinjiang, the actual practice of teaching reform, use people-centered concept through the practice, teaching, practice and educating people from the platform to build all-round students practical ability and innovation.
Key words people-oriented; practice teaching; innovation; ability
现代大学办学理念的核心是以人为本，注重学术，服务社会，改革创新。①“以人为本”是唯物观和社会主义价值观的体现。总书记在全国教育工作会议上的讲话中指出，坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，可见“以人为本”是一切教育的出发点和落脚点。
实践教学是构成高等学校课程教学体系的重要组成部分，是人才培养的重要形式和手段。实践教学具有很强的操作性和感官性，是对理论教学的补充、拓展和提高，是学生将理论知识转化为行为能力的特殊环节。它强调知、情、意、能的高级复合作用，不仅能培养学生的创新思维，而且能锻炼学生的科研能力，激发学生的创业意识。②《中华人民共和国高等教育法》第一章总则中规定我国“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。无疑，实践教学建设和改革是培养适应社会需求的高素质人才的必然选择。新疆大学立足学校实际，不断创新人才培养模式，在实践教学过程中贯彻以人为本理念，努力提升实践育人能力和水平。
1 坚持以人为本的理念
“以人为本”是科学发展观的本质和灵魂。“以人为本”是指以人为价值的核心和社会的本位，把人的生存与发展作为最高的目标，一切为了人，一切服务于人，③它既是一种价值观念和价值取向，又是一种工作原则。以人为本、促进人的全面发展，是整个高等教育工作的重心。当代大学生普遍具有创新的潜能和热情，但缺乏创新的能力，如何激发这种能力？这就对高等教育提出了新的课题。我校在实践教学改革中坚持并突出以人为本的理念：一是学校以育人为本，学生为主体；二是办学以教师为本,教师为引导；三是管理以行政人员为本，行政管理人员为保障。教师、学生、行政管理人员成为学校教育生活的三个基点，一切工作都围绕这三个基点展开。学校广泛调动全体教师、学生和校园的每一位成员参与到实践教学建设中，充分发挥他们的积极性和能动性。遵循“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教育理念，把学生看成是发展的人和具有独立意义的人。教师在教学中实现三个转变：一是从以教师为主导的角色转变为以学生为中心，充分尊重学生的主体地位；二是从传授知识为主转向培养学生自主学习为主；三是从以课堂教学为主转变为课堂外教学和素质、能力教学相兼。
2 我校实践教学改革的探索
2.1 明确人才培养目标及教学体系
新疆大学作为国家重点综合性大学和“211工程”建设大学，具有学科分布广、专业数量大、学生人数多、少数民族学生比例高等特点。为主动适应新疆经济建设和社会发展的需要，我校确立了培养新疆多民族应用型、复合型、创新型人才的培养目标，遵循“厚基础、重实践、强能力、高素质”的实践教学改革思路，提倡文理渗透，理论与实践相结合，构建了”基本认知―实践技能―创新思维―创新能力”的本科实践教学体系。（如图1所示）
图1 实践教学体系
以基础教学实验为根本，培养学生最基本的动手操作能力；以综合、设计性实验为巩固，加强学生对专业技术的熟知度，培养学生思考问题和解决问题的能力；以生产、社会实习实训为拓展，进一步培养学生获取新知识、新思维的能力，使学生能够将所学知识融会贯通，具有可持续发展的潜力；以科技创新、竞赛活动为最高实现形式，培养学生的实践情感和科学态度，使学生具有基本的科研能力和创新精神。
2.2 优化课程内容，完善培养方案
学校按照认知规律重新定位人才培养规格、淡化理论深度、强化实践能力培养。借助人才培养方案修订工作，在2009版本科培养方案中设计、完善实践教学部分。通过整合课程内容，形成既有不同专业（方向）所需的共同知识和共同技能的课程，又有某一专业（方向）特定知识和技能的课程，搭建起校级公共基础实践教育、专业技术实践教育和专业方向模块化实践系列课程的理论实践教学“大平台”。通过大平台建设，把握好教学的连续性和渐进性，夯实学生的基础知识。同时相应减少课程门数和学时，适当增大实践教学的比例，要求修业年限内理论教学与实践教学穿行。实践教学累计学分占培养方案总学分的比例要达到：文科类专业20%以上，理科专业25%以上，工科类专业30%以上。对于民考汉和民族班学生，由于理论基础薄弱,实践动手能力相对不理想,就根据“削枝保干”的原则和学生自身特质,逐步推进实践教学环节。
2.3 强化师资队伍建设
师资队伍建设是实践教学的重要支撑，只有一支好的教师团队，才能传承实践知识、着力实践策略、生成实践智慧。学校一方面加强青年教师的实践技能培养，对于新引进的年轻教师，先让他们辅助教学，专门设立青年教师启动基金，鼓励年轻教师多参与并承担实践科研工作，加强自身的学术水平。另一方面对于稳定的专职实践教师，学校在职称评定、工作量计算等方面给予一定的政策支持，保证实践教学的顺利实施。定期派送一些实践教学突出的教师到内地兄弟院校进修或参加交流学习，使他们能不断更新观念，保持最先进的实践教学方法。除此之外，学校不仅“走出去”，也“请进来”。从企业单位、科研院所及对口支援高校聘请实践经验丰富，技术水平高的专家、高级工程师或“双师型”的教师到校任专、兼职教师，带来学科发展最新信息和更广阔的教学思路。教师依托不同层面的实验、实训、研发项目，利用现代化的信息手段，促进教学、科研和生产相结合，有效激发了学生的学习兴趣和创造激情。
2.4 注重内涵，拓宽人才培养途径
第一，突出创新学分特色。为了引导和培养学生的创新意识，新疆大学在全疆高校中率先实施本科生“创新学分”认定工作。从学校和学院二个层面设计了“社会实践及科技创新实施方案”，并根据学科领域的类别对创新学分的设置内容进行了分类，例如，设置有科技活动类、技能类、竞赛类、素质类等创新学分,要求学生在毕业前至少获得两个创新学分。这无形中成为鞭策学生自我完善、自我创新的一种动力。第二，大力支持本科生科研实践训练项目。学校自2006年起开展新疆大学本科生科研实践训练项目（XJU-SRT），设立专项基金, 每年资助本科生申请课题开展科技开发和创新实践活动，同时鼓励学生参与教师的立项项目，给予学生自行设计、独立完成实验的机会。学校至今已投入近50万元资助390多个项目，近1600名学生参与此项活动。第三、扎实开展特色实习（实训）基地建设。学校十分重视校内外实习基地的建设，现建有校内实习基地6个，先后与地方、企业、科研院所共建布局合理、功能完善、设施先进的校外实习基地98个,分布在全国6个省区和疆内13个县市。经过多年的共建，这些实习基地相对稳定，实习目的和内容明确，配备有稳定的教师和辅导人员，为满足实践教学提供了良好的条件。第四、积极发挥学科竞赛作用。学校以“挑战杯”创业竞赛、机械创新设计大赛、ITAT大学生就业技能大赛等全国性赛事为龙头，带动课外学术科技活动蓬勃发展。既侧重于全校性学生课外科技活动的规划和指导，定期举办“新大讲堂”等特色学术报告，又侧重于日常社团、大赛的宣传。充分利用现有教学资源，鼓励学生根据自身特长和爱好，独立或在教师指导下进行科学研究、技术开发、学科竞赛、作品创作及各类社会实践活动，取得一批物化成果。
2.5 紧抓国家大学生创新性实验计划的契机
国家大学生创新性实验计划是教育部第一次在国家层面上实施的直接面向大学生立项，为推动创新性人才培养工作的一项重要改革举措。我校于2008年由教育部、财政部确定为第二批实施大学生创新性实验计划项目的新疆第一所高校，通过制度建设和政策引导，学校建立起科学合理的管理运行机制和评价体系。在创新性实验活动过程中，通过项目训练增强了学生对专业知识的理解和应用，为学生进行实践创新奠定一定的基础。同时训练项目本身就有多学科交叉的特点，可跨学科和跨专业参加，通过不同的实践内容和形式，使学生获得了一专多能的培养机会，实现个性化培养，使部分综合素质高的学生脱颖而出。我校自08年起已投入185.7万元，共建设90个项目，多达250名各族大学生参与到项目的实施和建设中，大学生成为本计划的直接受益者。
2.6 建立多元的实践教学考核评价体系
实践教学的考核评价具有其自身的特殊性，因此考核评价更侧重的是学生的综合应用能力。在评价的内容方面尽可能覆盖多种相关要素，包括理论知识、操作技能、实践经验、报告表达、团队协作、创新意识和奉献精神等。评价的形式是多元化的，涉及理论知识学习层面，如期中、期末和平时考试成绩；实践能力层面，如毕业论文（设计）质量，科研选题、调研论证、项目完成情况、实习情况、社会实践、科技竞赛、创造发明等；考评者层面，如指导教师的评价、实习单位的评价、企业及同班级、同项目组同学的评价，自我鉴定、社会评价等方面，着重考核学生对课程的理解和领会，对课程的关注度和参与度，对未来社会的实践能力和适应能力，最终通过系列训练，使学生自身综合素质得到提高。
3 结语
实践教学是一项系统工程，也是一项循环工程，只有坚持以人为本的理念，不断改进实践教学环境，探索实践教学新途径，兼顾结构、规模、效益的统筹发展，才能打造出高等教育实践育人的特色，提升实践育人的能力。
注释
① 刘冬梅,丁博.高校发展以人为本的四个维度[J].山东教育学院学报,2010(4).
② 范丽娟.构建实践教学体系培养创新能力[J].教育前沿,2007(2).
