时间：2022-11-02 09:25:46
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1、学生情况分析：
学生刚刚进入高中，对于历史的学习还停留在初中的认识水平。在他们的概念里，历史是副科，开卷考试，考试题的思维量不大，平时的学习时间就是给语数外理化。
2、教材分析：
高一历史主要是学习历史必修1。属于中外古今政治发展史，采取的是模块化设置，每一单元既有相对独立性，又有一定联系，再加上增加了古代世界政治史，学生和老师都相对生疏，更应该重点把握。
二、教学目的及任务：
按照课程标准的要求，通过对历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。
高一上学期的主要教学任务是完成历史必修1教学，让学生学会高中历史的基本学习方法，了解人类历史发展规律，强化“忘记历史就等于被判”的认识。
三、具体措施：
1、摸清学生情况，培养学生中的积极分子。让学生改变初中对历史学习的观念，学会高中历史的基本学习方法。
二、学情分析1、初中和高中的教材编排体例不同，初中教材是通史体例，高中教材是专题体例，贯古今，关联中外，跨度大。但对相关历史知识要素叙述不详。两种不同的编排方式，对学生是严重的挑战，要求学生高质量、高标准掌握初中知识。
2、本届学生的历史基础薄弱。这一届新生是开卷考试进入高中的。初中时认为开卷考试翻书就可找到答案。因而很大一部分同学平时学习不努力、不扎实，缺乏必要的知识储备，很难适应高中教材的学习。
3、学生基础参差不齐。教学中既要让基础理论好的“吃饱”，又要让基础稍弱的同学有所获。
4、通过半年的学习，部分学生学习习惯有所好转，对历史学习有了一定的兴趣。
三、教学对策1、、树立团队意思，统一思想认识，统一进度，集体备课。共同确立重难点，探究解决的方法。
2、据课标，依托教材，对教学内容进行合理的整合。 依据课标，制定科学、完善的课堂教学目标，这是高中历史新课程提高教学效率的核心环节3、处理好教与学的关系。历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。学生要进一步了解和掌握学习历史的方法，在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
4、教学过程中要及时对学生学习进行客观有效的评价，不断激励学生的学习，及时获取反馈信息，更好地改进教学。
一、改进教学方法，提高记忆效果
初中生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题。在教学中，利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。
1、加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。
生动直观的实验，对学生有很大的的魅力可以有效地激发学生的内在动机。如讲授“自燃”这一内容时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？这个实验及这个问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。这时再引入新课。这样，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。
2、应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。
初中化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的。只有理解了的东西，才有较深刻的记忆，在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。如讲“电解质的电离”时，出示小黑板的图象，学生对电解质的离解及运动，一目了然，印迹深刻。
3、注意知识的内在联系和概念的完整性，把意义记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效率。
初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表示出记忆效果不佳。要帮助学提高记忆效果，就力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念如：有关溶解度计算的教学。先复习“溶解度”的概念。而后给出溶解度的计算公式。进一步强调指出：这一个公式必须具备：一定温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质克数一定，此时溶质克数即溶解度。这样，加深了学生对概念的理解，增强了记忆效果，又掌握了计算的方法。
4、分析对比，综合归纳，简化记忆。
比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。
如：硝酸的化学性质的教学。要求学生将已学过的有关盐酸，稀硫酸的化学性质跟硝酸的化学性质进行比较。硝酸跟硫酸、盐酸都具有酸的一般通性，因为电离时可以生成氢离子。但硝酸的氧化性跟浓硫酸相似而与盐酸不同，这是由于硝酸分子里的氮原子处于最高价态，容易被还原成低价态氮。它的氧化性突出表现在不论稀浓，在不同条件时，硝酸都能发生氧化还原反应。由于硝酸分子的不稳定，极易分解的特征，因此它的化学性质又和硫酸有不同之处。经过这样的对比分析和归纳，简化了学生的记忆，学生不仅能记住硝酸的特性，还能巩固对硫酸和盐酸化学性质的记忆。克服了学生靠死记硬背来学习化学的弊玻
二、帮助学生与遗忘作斗争
记忆的大敌是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究。他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。依次规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。
1、组织有效地复习。
（1）及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，其是对新课扫平道路。学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。（2）分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。（3）注意复习方法。复习要避免机械重复每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性使学生更牢固地掌握知识。
新高中课程标准在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探索,在教学中我们应紧跟高中课程改革的步伐前进。为适应这一新形势,确保高中教育质量的稳步前进,我们的教学要切实有利于广大学生的自主发展;针对这一新形势,我们提出了“培养具有中国灵魂、世界眼光的现代人”这一口号。要培养这样的跨世纪人才,首先要求教师自身应该胸怀祖国,放眼世界。高中历史新课程这一高中历史教育的实验田,对我们教师来讲既是一个挑战,也是一个机遇。只有认真研究,深入思考,努力实践才能赢得主动,取得事业和人生的双重进步。在接下来的教学实践中,我们要本着拓展教学思路、创新教学模式、提高教学技能、放宽教学视野的指导精神,积极摸索和总结教学规律,尽快提升学生在历史学习中的认知能力和求知兴趣,实现望亭中学历史教学的新突破。
二、学生情况分析:
高一年级共六个班近三百四十个学生,重点班生源质量相对较好,普通班生源质量相对差一些,高一新生一方面由于初次来到一个新环境,心理和作息习惯都有一个适应的过程,另一方面由于初中的历史基础知识都比较薄弱,所以高一历史教学应注重基础的培养和兴趣的培育。此外,教师在教学过程中应穿插一些与历史教学相关的历史典故,尽量多地使用多媒体辅助教学,将历史知识与历史发展脉络通过生动活波和直观浅显的方式呈现给学生。
三、教学方法:
综合考点内容,突出学科内的知识衔接,注重学科间的贯通,拓宽学生知识面,提高学生的思维能力;基础训练,重在运用;拓展训练,重在提高;综合训练,重在发展。使学生既从“点”上拓展,又能对所学知识点结合,融会贯通。
高中历史教材的主体结构按“学习专题”构建。历史上的政治活动是丰富多彩、极其复杂的,他与经济活动、文化活动一起构成了人类历史上多彩的生活活动。只要同学们潜心学习,细心探究,就一定会有许多意想不到的收获,感悟许多历史的真谛。
四、重点工作及具体措施:
(一)、重点工作:
(1)明确教学任务、抓好教学常规、注重基础知识、培养学生兴趣。
(2)精心备课,把每一堂课当成优质课来准备,注重教学设计的探索。
(3)注意教学方法的改进,让学生掌握知识的同时,更能掌握学习知识的方法。
(二)、具体措施:
1、增加历史教学的趣味性,活跃课堂气氛
高中学生的思想认识水平相较于初中生来说,已经开始发生重大转变,理性思维的能力大幅提升。但是由于毕竟高一年级的学生还没有完全过渡到成熟的理性思维,完全枯燥和单一的理性分析还不完全适合他们的认知层次。所以,在教学过程中既要培养他们对于事件本质和事件规律的认识和分析,也要糅合趣味性较强的历史典故和历史逸闻,辅助学生对当时历史环境和历史事件的理解和分析。
2、转变教学方式,力求做到日日清、周周清、月月清 (2)每两周一次小考,把两周内所学主要内容以提问形式或试卷形式考察一遍。做到周周清。
(3)每月一次月考,查漏补缺,让学生做到心中有数。做到月月清。
3、培养学生的理性思维和研究能力
(1)每学完一个单元引导学生概括本单元的知识体系,培养他们的概括总结能力。
1、学生状况分析：
本学期本人教授高一5、6两个班，学生的基础较好，认知能力强。总体来说，作为高一新生，对于历史的学习还停留在初中阶段的认识水平。
2、教材简析：
高中历史必修一以古今中外政治文明历程为主题，着重反映了人类社会政治领域发展进程中的重要内容，分九个单元，30课进行阐述。教材的编写采取中外合编的专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题。每个单元分为若干课，每课涉及一个比较具体的历史问题。对于专题史的学习，要求学生具备一定的知识积累，才能高屋建瓴。
二、教学目的及任务：
按照课程标准的要求，通过对历史必修课的学习探究，除理解重要的历史事件、历史人物和历史现象外，还要重视对历史思维能力的培养。要让学生学会从不同角度全面分析历史进程，正确认识历史发展过程中整体与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系。同时增强学生的民族自豪感和自信心，弘扬中华民族的民族精神，形成正确的世界观、人生观和价值观。
三、教学质量目标：
在期中考试中，争取学生的合格率为90%，优秀率为25%在期末考试中，争取学生的合格率为95%，优秀率为30%四、重点工作：
激发学习兴趣，培养学习方法，养成学习习惯，夯实知识基础，稳步提高学习成绩五、具体措施：
1、做好初高中衔接，放慢讲课速度，让学生学会高中历史的基本学习方法。
2、在具体教学过程中纲化教学，使学生明确学习内容，有的放矢。
3、抓好课堂效率，扩大提问范围，关注每一位学生，观察学生上课状态。上课力求精干、实在。上课要求每个人在教材上做好笔记，课后进行知识整理，4、因材施教。
【关键词】工作过程；单片机教学；项目驱动法
当前，电子、自动化、计算机、机电一体化等专业都开设了单片机课程，各专业都把单片机作为专业课甚至是专业核心课程来开设；从办学类型来说、中专、高职、本科等层次院校相关专业都开设这门课程。目前在高职的单片机课程相当部分沿用本科的教学方法，效果不是很理想。
1 目前高职单片机教学的现状[1]
1.1 课程本身难度大与课时的矛盾
单片机课程涉及到电子技术、程序设计基础、汇编语言（或C语言）等多门课程，而且一般电子、电气等专业没有开设程序设计基础、汇编语言课程，这些内容全面在单片机这门课完成。所以单片机课程内容由芯片结构、指令系统、汇编语言程序设计、中断系统、定时器＼计数器、通信系统、I＼O扩展、A/D和D/A转换等组成，这么多内容在约100节课时全面要求掌握，对于高职生是肯定接受不了的。造成教师为完成教学安排讲，学生根本没有学到的现象。
1.2 教学以理论为主，枯燥抽象
目前很多院校将单片机教学安排以理论为主体，先讲芯片结构、再讲指令系等，讲完理论再实训的学科体系，这种安排各知识点清醒完整，却不符合适合高职学生对动手兴趣浓厚的特点，学生从前几堂课程就会觉得枯燥五味放弃这门课程，以致实训时已经没有兴趣了。
1.3 实践教学缺乏创新性
当前的实验教学，大多数院校都是采用电路固定的单片机实验箱为实验平台，学生只能按给定的电路图接几根线和按老师变好的程序打字输入，编译调试好后把程序下载到单片机验证下结果。这种验证性实验忽略了硬件设计，学生根本不了解单片机开发的工程问题，发挥不了实训的直观性，实训完了，学生也不知道单片机究竟是什么样子，几个管角。脱离实训箱到实际运用中就不知道从何开始。
2 基于工作过程的单片机教学改革
课程内容的解构与重构：传统单片机课程内容以学科体系编排，对高职学生来说比较困难，教学效果不好。课程改革首要任务对课程内容进行解构与重构，将该课程分成几个完整的工作情景，情景来之于工作实践，每一情景相互独立，又遵循逐步递进的关系。把知识点分解这些情景中。
3 Proteus在单片机教学的应用（单灯闪烁设计为例）[4]
3.1 硬件设计
3.1.1 新建一个设计文件 点击Proteus软件“ISIS Professional”，打开Proteus软件，新建个设计文件，选择设计模板
3.1.2 选择元件，放置好位置，并设计好参数。
3.1.3 放置电源和地
3.1.4 连接导线
3.3 加载程序调试
双击AT89C51，在出现的属性编辑窗口的“program file”栏指出HEX程序文件的文章，就完成了程序加载。点击仿真可以观察结果，如果程序没达到目的可以再修改，重新编译，加载，仿真。
4 结语
高职的单片机课程教学必须符合高职学生的活泼好动的特征，必须有效的把学生这个特点变成优点，所以我们的教学必须从一开始就调动学生参与进入，以学生成为教学活动的主体。Proteus软件能比较好的解决了低成本下的高学生参与的问题，有力的吸引学生的兴趣。通过自己动手做成一个个产品，学生全面了解单片机开发的流程，满足了希望参与并获得成功心理，提高其动手能力和创新能力，达到比较良好的教学效果。
【参考文献】
[1]宋锦.单片机教学中培养学生创新能力探讨[J].中国成人教育，2006（05）.
关键词：高职；机电一体化教师；实践教学能力
高职院校培养的是生产、建设、服务和管理一线需要的技术技能型人才，而技术技能型人才最重要的特征之一就是有较强的职业技能。要培养出具有较强职业技能的学生，高职院校的教师除了有一定的教育教学能力外，还必须具有一定的实践经验和应用能力。对于以就业为导向的高职教育来说，为了提高办学质量，提升学生的职业技能，增强学生的就业竞争力，必须高度重视教师实践教学能力的提升。
1 高职教师实践教学能力现状
在高职院校中，专业教师本专业实践工作经验少、实践动手操作能力不强、实践指导示范能力薄弱等一系列问题显得较为突出。专业教师实践教学能力较弱具体表现在：从高职教师队伍的构成来说，除了一部分是有一定行业、企业工作经历和专业岗位技能的双师素质的教师外，大部分教师还是从院校毕业时间不长的本科生或硕士；从职称角度来看，低职称人数比重过大、且具有行业技术职称的教师很少；很大比例的教师在教学过程中过多讲授理论知识对学生职业技能培养方面欠缺，在学生实践动手操作方面遇到困难时，不知道如何指导，不具备把最新行业知识引入实践教学的能力。实践经验与动手操作能力的缺乏，已成为制约高职教育教学水平进一步提高的瓶颈，也将影响了教育教学质量的提高和高等职业教育特色的形成，从而影响学生的就业。
2 高职教师实践教学能力缺失原因分析
2.1 教师缺乏行业、企业一线工作经验
高职院校中的相当比例的专任教师是大学毕业后直接进入学校担任一线教师的，缺乏行业、企业一线岗位工作经验和专业岗位工作技能。这些教师专业理论知识基础较扎实，但由于缺乏一线企业的工作实践，缺乏动手操作能力，在实践教学上底气不足，更不用说指导学生的实践活动。虽然大多数高职院校越来越重视教师实践教学能力的培养，并在不同程度上对专任教师参加专业实践做出了明确要求，但由于教师的来源单一，客观上还是形成整个教师团队实践教学能力偏低的现状。
2.2 教师实践教学能力提升的内在动力不足
高职教师提高自身实践能力的内在动力普遍不足，这主要表现在：一高职院校师资相对紧张，尤其是紧俏专业，如机电一体化技术专业等，课堂教学工作量大，教师收入很大一块来自课时费；二学校对教师参加社会实践重视程度不够，投入经费不足，降低教师参加企业实践的积极性；三多数教师习惯课堂理论教学，不愿到生产一线岗位参加实践操作。
2.3 学校师资培养机制不健全，在教师行业、企业实践提升职业技能方面重视不够
学校在考虑人才培养水平的同时又要兼顾办学成本，所以在教学上往往侧重理论教学、轻视实践教学；教师参加企业实践、岗位培训机会少。在这种情况下，教师只能利用假期到企业进行短期的实践锻炼，教师的积极性不高，难以达到真正提升教师职业技能的目的。
2.4 对教师实践教学能力的考核、评价机制不健全
部分高职院校对教师的考核、评价机制不健全，没有针对高职教育人才培养的特点对教师职业技能、实践教学能力方面进行量化考核，没有明确的要求和评判标准。有的学校根本没有把实践教学能力纳入教师考核、评价体系。
3 提升高职院校教师实践能力的途径和方法
“机电一体化专业”的教师，尤其是专业课的教师，除了要具有电子技术与计算机应用基础、机械设计与制造、信息技术与控制等三个方面的理论学术水平外，还应具有较为丰富的机电设备、机电产品、机电一体化系统等动手操作能力。
机电一体化专业教师实践能力的提升主要从以下几个方面：
3.1 鼓励更多在职教师提升学历层次
教师要注重实践和动手操作能力，但教师的理论水平还需进一步提高，这对“机电一体化专业”的教师尤为重要。学院应在政策上更加宽松，鼓励并支持更多的在职教师提高学历层次，在职攻读硕士、博士学位，促进教师学历水平和学术水平全面提高，使教师学历结构更加合理，提升教学能力。
3.2 选派骨干教师到国内外同类学校进修学习
针对“机电一体化专业”的培养方向，选派骨干教师去国内示范性同类学校或发达国家对口专业进修学习，学习先进的办学理念，学习如何进行实践环节的教学，进而形成自己的特色。
3.3 加强新进教师岗前培训，积极推行上岗职业资格证书制
新进的机电一体化专业教师，理论素质是必备的条件之一，必须参加岗前培训，以便具有一套较完整的教育理论与教学方法，更好地适应教书育人的需要。同时，机电一体化专业教师还应具备与所从事的教学工作相适应的实践工作经历或相应的专业技术等级证书。建议新进的应届毕业生到有一定规模的机床厂、自动化生产企业等对口基层实习锻炼一年以上，以积累实践经验和专业技能，并在两年内取得相应的上岗证或专业技术等级证，把获证与实际技能锻炼有机结合起来。
3.4 安排在职教师直接到企业锻炼，提高实践能力
对未经过实践锻炼的在职青年教师，要制定出切实可行的计划与方案，安排他们到有一定规模的机床厂、自动化生产企业等生产一线单位，进行专业实践的锻炼学习。参加具体岗位技能培训，以弥补其操作技能的不足，与企业的技术人员一道，直接参与企业的新产品开发研制和老产品的技术改造，站在实践角度来提升教师对专业理论的认识，在生产一线进行锻炼与培训，提高实践能力。同时，也必须取得相应的上岗证或专业技术等级证。
3.5 利用实习、实训机会，进行传、帮、带
对于机电一体化专业而言，实践性环节较多，可以安排实践经验丰富的教师和聘请企业中的工程技术人员、能工巧匠利用实习、实训等操作机会进行传、帮、带，帮助缺乏实践经验的教师。
4 完善教师考核评价机制，建立激励机制
高职院校必须将教师的实践教学水平作为教学考核的一项重要指标，而且加大其在考核中的比例。结合专业学科建设和学院教师的实际状况，明确提出教师实践能力的培养目标，并根据此目标制定合理的培养规划方案，确定考核标准。在教师进修培养、职务晋升、工资福利待遇等方面，将教师实践经历和能力纳入教师考评晋升体系，充分体现高职高专教师评价体系特色，调动教师对提高实践教学能力的重视程度，引导和鼓励教师积极参加社会生产实践，促进教师提升实践教学能力。
科学技术的飞速发展，对高职人才培养的要求也在不断变化。高职院校要培养出能适应社会、经济、技术不断发展要求的合格学生，教师必须树立终身学习、终身培训的理念，及时更新专业知识，提升能力，掌握最新实践技能，不断拓宽知识面，保证知识的先进性、前瞻性，才能胜任新任务的要求。
关键词：理实一体化 会计专业教学
会计专业是一个理论与实践紧密结合的应用型专业，目前，高职会计教育大多数沿袭了本科会计教学的方法。重理论，轻实践，或者虽然实践所占教学比重不小，但却与理论教学相分离。高职会计专业的毕业生就业主要面向中小企业，要求学生不仅要有较强的动手能力和多岗位工作的适应能力，还要考虑将来更进一步的提升空间。因此高职会计教育应从中小企业财务部门的岗位设置出发，结合“理实一体化” 的教学理念，培养学生动手操作能力的同时，拓展相关方面的专业基础知识。总体说来，“理实一体化 ”教学的思想是让学生毕业后尽快适应工作环境，缩短适应期。
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
一、我院会计专业传统教学的现状
（一）传统课程设置具有局限性
传统的高职会计专业课程设置基本都是围绕《基础会计》、《财务会计 》《成本会计》《财务管理》、《会计电算化》等主干课程组织教学，这个体系对高职学生而言，缺点显而易见： 理论性较强，理论教学与实践教学相分离，与高职学生就业方向有较大的偏离 。在对毕业生的调研中 ，毕业生大多认为在校期间的学习有三方面的欠缺： 一是对企业生产经营缺乏整体的了解；二是某些课程的容量过大，集中学习比较吃力，影响学习效果；三是虽然每学期末都有相关核心课程的实训，但理论与实践教学的关联性不强，缺乏结构性的整合 。
（二）传统教学方法具有局限性
近年来，我院也逐渐认识到教学质量在学校发展中的重要性，加大了教学研究和教学改革的力度，许多符合当前的职业教育特点的教学方法已逐步得到应用，但要想把这些教学方法广泛推广还是有一定的难度。一是这些教学方法需要一定的实验实训设备及场地作为依托的；二是职业院校的学生文化基础相对较差，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。三是师资力量短缺，学校新招聘的教师主要都是“从学校到学校”的高校应届毕业生，教学经验，实践经验和动手能力的缺乏是阻碍教师发展的最大的短板。因此，目前大多数的教学方法还是以课堂教学为主，这已是不争的事实。
二、“理实一体化”教学模式应用于专业教学的意义
（一）激发学生的学习兴趣，改变学生被动听讲的局面
理论实践一体化教学是将理论与实习教学内容一体化设置；讲授与操作一体化实施；教室、实验室和实习场所一体化配置；专业知识、操作技能与职业技能考核一体化训练。职业教育逐渐改变过去的传统教育模式，采取一体化教学的原因是多方面的，比如学生素质的下滑，理论不能完全指导实践等等，在各种原因和大环境的作用下，一体化教学以学生为主体，改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能。
（二）保证教学信息传递的同步性
传统的教学是先理论后实践，往往理论完成很长时间，才进行实践教学，甚至跨学期，这样学生在进行实践操作时，对以往学习的理论知识的记忆所剩很少，致使理论与实践脱节。“理实一体化”教学在这方面显示了其合理性。首先，教学信息的传递具有同步性，将知识传授、技能训练和能力培养融于一体，并进行了有机组合，同步进行。其次，保证了教学信息的同一性，避免学生在认识和实践上进入误区，为教学过程最优化提供了保障。
（三）促进教师的提高，在无形中教学相长
“理实一体化”教学过程中，教师起着举足轻重的作用。要求教师既精通理论，又具有较强的动手能力，具备“双师型”素质。即：既能从事理论教学，也能从事实践教学；既能担任教师，也能担任专业技术人员 。这也在客观上给教师提出了更高的要求。促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术方法，从而来满足教学所需，不断提高教师的教学能力和教学水平。
三、会计专业理实一体化实现的主要途径
（一）构建会计专业理实一体化实训的课程新体系
近年来，我们与部分用人单位和校外实训基地合作，把实训教材开发作为重点工作，结合典型工作任务，构建了会计专业“以能力培养为重点”基于工作过程的会计实训课程新体系。新课程体系要打破传统学科体系，为培养高素质、高技能会计应用型人才奠定基础。
（二）着眼学生未来职业、就业、发展三方面，重新整合实训教学内容
首先，根据会计工作典型的工作任务，解构、重构原来的教学内容。其次，以就业需要，结合未来工作需要，整合原有的课程内容，将会计从业资格考试内容纳入会计课程教学，充分体现课程内容与职业工作的密不可分。第三，遵循学生认知规律和职业成长规律，重新序化教学内容。以会计知识为载体，课程内容由简单到复杂，有低级到高级，实现学生的专业能力向社会能力和方法能力的转化。
（三）按照工作过程系统化的原则，确定课程实施结构
会计工作过程的系统化，通过理实一体化的教学，能够尽可能让学生独立行动或通过思考再现行动。因此，在每个子情境的教学过程中都实施了“目标、计划、实施、评价的课程结构，在真实的工作背景下将所学习的新技能、新知识隐含在学习任务中， 以完成任务的过程作为教学活动的中心，教学活动、教材组织和教学条件等环节均围绕一系列的任务进行，实践和理论高度融合。
（四）提高教师的综合素质
该教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。一方面，提高理论教师的实践能力，实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍。另一方面，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中做、做中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，这种方式可大大激发学生学习的积极性和主动性，增强学生的学习动力，学生一边学习一边操作，利于学生掌握理论知识和强化技能，培养学生独立分析问题，解决问题的能力。
总之，探索“理实一体化”这种新型的教学模式，有利于将理论学习与技能训练紧密结合起来，培养学生动手能力， 有利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高专业教学质量，为学院的专业发展步入良性循环奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]崔秀芹.高职会计专业教学改革的几点思考[j].职教通讯，2008，8.
关键词：艺术类 广告设计专业 理实一体化 教学 途径
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（c）-0201-02
1 阐述理实一体化
理实一体化教学是一种将理论和实践紧密结合，提高教学质量发挥教师的主导作用，能够有效提高课堂质量和效率的模式。理实一体化教学主要有3种方法，分别为讲授法、演示法和练习法。这种教学模式不仅能够提升老师的应用能力，还让学生在学习理论知识的时候锻炼自己的实践能力。同时还提高了课堂的积极性让学生对所学知识更感兴趣从而达到事半功倍的效果。
2 理实一体化教学现状
近几年虽然教学在不断也改革和进步，但是随着社会经济的发展需要的专业型人才越来越多。因此我们要不断地提升教学的水平从教学模式入手提高课堂的质量。就目前的教学模式来看，理实一体化教学仍然存在一些不足之处。首先，理实教学没有贯彻到底，尽管现在许多学校都开始实行理实一体化教学但是还没有将理论与实践充分结合。目前的教学仍然以理论为主，忽略了对学生实践能力的培养。其次，理实一体化教学，环境不够完善，目前的实践教学已经不能适应学生的个性化需求。学校的设备数量较少且质量不好。尤其艺术类广告设计专业要求时间、空间和课程一致，学校要加大对建设实验室工程的投入，并为学生的实践教学提供所需的设备和技术。此外，教师的实践能力较差，在实行理实一体化教学之前大多数老师将教学的重点放在理论教学上，自己没有接受过专业的训练导致自身的实践能力较差，而且学生也缺少实践的机会。
3 艺术类广告设计专业实行理实一体化教学途径
3.1 改革课程设置
艺术类广告设计专业是一个将科学、艺术、技术交叉融合的综合性学科，它强调实用性和实际操作能力的培训。但是目前教学还没有深入贯彻理论与实践并重的理念，所以在实行理实一体化教学模式时要加强实践教学培养学生的实际操作能力。在教学的过程中还要充分地激发学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。同时广告设计专业的老师要首先打破传统的教学模式，改革课程设置，将培养学生的实践能力作为教学的重点内容。
3.2 建设实训基地
实行理实一体化教学的首要条件就是学校要为此提供合适的环境条件。学校要结合艺术类广告设计专业的特点为学生建设实训基地。同时还要配备一流的技术和先进的设备为培养学生的实践能力提供基础。此外，学校还可以开放基地让各地广告企业和专业人士进行指导，有效地提高和完善教学建设。甚至可以引入一些专业的广告设计人员对学生和老师进行专业培训，让学生和老师一起动手共同学习，这样不仅能够提高学生和老师和专业能力，还能在学习的过程中增进老师和学生的情感。
3.3 提高教师的综合能力
广告设计是一个不断进步和更新的专业，它需要学生要有足够的实践能力。因此专业老师要不断地更新教学方式，注重提高学生的实践能力。许多老师保留传统的教学理念，将理论教学作为课程的重点，这违背了理实一体化教学的初衷。而且有的艺术设计专业老师在进入教学岗位之前没有接受过专业的培训，他们自身的实践能力也有待提高。因此，学校要给艺术设计专业老师提供广告设计专业实践培训的机会，比如让老师参加基地培训或者聘请一些专业人士对老师进行指导和帮助从而建设专业的教师队伍。只有老师接受新观念，不断地完善专业能力，才能有效地提高课堂的水平和效率。
3.4 调整专业教材
随着课改的新潮，艺术类广告设计专业教材也在不断地提高知识的全面和系统性，但是目前的教材已经不能适应时代的发展和进步也不能满足学生的发展需求。广告设计是一个随着时代不断更新的领域，所以艺术类广告设计专业的教材要与时俱进追随潮流。教材的内容也要根据当前社会所需人才能力来改进，而且在发挥老师主导性的同时要强调学生与老师共同学习的理念。
4 实行理实一体化教学模式的重要性
艺术类广告设计专业理实一体化教学模式贯彻了理论与实践紧密结合的理念，不仅提高了专业老师的能力和水平还对传统的教学模式进行了改革和完善。实行理实一体化教学模式老师要花费大量的时间和精力准备课程，构建理实一体化教学知识逻辑体系以此将实践和理论充分结合，这弥补了传统教学中的不足之处。其次，实行理实一体化教学激发了学生学习广告设计的兴趣，让学生能够及时地将自己所学的知识应用在实际中，以此提高了自己的综合能力，达到事半功倍的效果。
5 艺术类广告设计专业开展理实一体化教学的注意点
一方面，老师要善于引导加大指导的力度。理实一体化的教学让老师和学生共同学习共同提升自己，在这个过程中老师要善于指导学生，在学生实践时老师要及时指出学生的错误和有待改进的地方，让学生的设计更加科学和规范。只有老师重视学生，学生才能积极主动地动手学习；另一方面，老师要适当地激发学生的潜能。老师可以针对学习内容引入竞争机制启发学生的潜能，比如老师可以将设计任务分配下去之后，根据学生们的设计成果展示优秀的作品并对优秀者给予一定的奖励，让学生在竞争中激发自己的兴趣，还能让他们学习其他学生的可取之处从而提升自己的能力。
6 结语
综上所述，理实一体化打破了传统的教学理念，将实践和理论充分结合激发学生的积极性和主动性，从而培养他们的动手能力和想像力提高课堂的效率。因此艺术类广告设计专业要坚持实行理实一体化教学进而提升教学的水平。只有老师们更新自己的观念和认识然后不断地探索和改进，才能有效地提高课堂的质量和效率。
参考文献
[1] 孙莉.艺术类广告设计专业理实一体化教学探索[J].经济，2016.
