时间：2022-05-05 19:23:43
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则不然。我们可以从身边初中生数学的成绩上看出，并非一味的、机械式的做题就能达到提高成绩、熟练技巧的目的，从初中生做题习
惯到数学解题思维都需要有效的方法。文章就是以初中数学有效解题为思路进行课题研究。
关键字 初中数学 解题方法 思维转换
一、引言
随着初中数学新课程改革的不断深入，对初中生数学的考查从知识转向了能力，注重了对数学解题思维方法的考查。在初中数学教学中数学解题思维、方法是整个教学活动的灵魂与生命，是搭设知识与能力之间的桥梁。
华罗庚先生曾讲过：“不要只给学生看做好了的饭，更要让学生看做饭的过程，数学教学要设法使数学知识‘活’起来。”也就是说数学的教学不是表象性地堆砌知识积木的过程，而是实质性地用一系列的思维活动把知识贯穿起来、使学生真正领会到数学知识的形成和深化发展的动态过程。
二、当前初中生数学解题存在的主要问题
（一）解题思想“过死”
解题思想“过死”的形成有两个主要原因：一是来自于教材，我们从初中数学教材（不论是老教材还是新课改教材）中不难发现初中数学大多数知识点都是通过章节反映的，先有例题，让初中生对知识有个初步的记忆、理解，最后再习题中给出相应的题目，对知识进行巩固，但习题所用的知识点过于单一；二是来自学生的思维定势，在上述教材的“精心”安排下，初中生会产生一种思维定势，遇到这种的题就用这一种方法解，使得解题过程生搬硬套、思想硬化，没有自己的思想。
（二）解题思想“欠总结”
大多数初中生数学解题思路单一，不会总结经验，缺乏举一反三的学习习惯。初中阶段学生的生理和心理都不十分健全，在学习上他们的模仿能力很强，但有很大程度上是一种被动学习的态度，不善于总结做题的思路和经验。
他们很少会独立思考一些解题方法，大多只是模仿书上的例题和解题思路，也只是沿用老师教授的固定的思路或者相关参考书上已总结出来的经验，很少有学生总结自己的做题经验。大多数初中生做的题目虽然多，但没什么实际效果，因为做题的过程中，没有融入他们的独立思考，也就没有什么印象，做完之后过不了多久就忘了，自然就没有什么效果。
三、改善初中生数学有效解题思考
通过培养初中生良好的数学学习习惯、总结解题经验，教师课内讲解要有针对性，强调数形结合、通过建模培养解决实际问题的能力等方面来刺激初中生养成有效的解题思维。
（一）培养良好的数学学习习惯，总结解题经验
在开始学习初中数学时，同学们就应该养成良好的学习习惯。对于不会的题，不能放任不管，应该赶紧去问老师或者同学，这样会对这种类型的题或者这个知识点更有印象。而做错了的题，也应该仔细分析出错的原因并加以改正，最好是能准备一个错题本，将其抄录在上面，写好错解和正确解法，表明错误的原因，下次再看时就一目了然，这样的错误也就不会再犯了。
（二）数学教师课内讲解要有针对性
在课内讲解时，要对学生可能出现的问题进行针对性的讲解。对于容易混淆的概念，要引导学生用对比的方法，弄清它们的区别和联系。对于规律，应当引导学生搞清它们的来源，分清它们的条件和结论，了解它们的用途和适用范围，以及应用时应注意的问题。教师要给学生展示揭示错误、排除错误的手段，使学生会识别错误、改正错误。要通过课堂提问及时了解学生情况，对学生的错误回答，要分析其原因，进行针对性讲解，利用反面知识巩固正面知识。课堂练习是发现学生错误的另一条途径，出现问题，及时解决。总之，要通过课堂教学，不仅教会学生知识，而且要使学生学会识别对错，知错能改。
（三）强调数形结合思想
数形结合是“取长补短，相互为用”，是解决初中数学问题的最重要的思想方法之一，是根据数学问题的题设和结论之间的内在联系，既分析其数量关系，又揭示其几何意义。这样，数量关系获得几何解释，可以使问题变得直观易懂，使人易于洞察问题的本质；几何问题得到代数解释，可以使几何直觉、合情推理等转化为程序化操作的代数运算，实现化难为易的目的，并使人获得对问题的精确化、理性化的理解。从而使数量关系和几何图形巧妙地结合起来，利用这种结合，探索解决问题的思路，应用其解决问题可使问题更形象直观。
（四）培养初中生通过数学模型解决实际问题的能力
《新课标》在基本理念中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。”重视数学知识的应用，加强数学与实际的联系，是《新课标》强调的重点之一。在解决实际问题时，教师要重在分析，把实际问题转化为数学模型。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
四、结束语
要想学好初中数学，多做题是难免的，更要熟悉掌握各种题型的解题思维。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。另外善于总结经验、运用数形结合、数学建模思想举一反三，才能有效的解题。
参考文献：
关键词：科技小组活动； 科学素养； 培养
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-030-001
一、更新观念，真正意识到培养初中生科学素养的重要性
1.“科学素养”的内涵
科学素养最早是由美国学者赫德（P.D.Hurd）在1958年提出的，表示个人所具备的对科学的基本理解。
中国教育部制定的《新课程标准》中，科学（7-9年级）、生物、物理和化学等科学学科的课程标准对科学素养的理解基本相似。《科学（7-9年级）课程标准》认为，科学素养包括：科学探究（过程、方法与能力），科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系（Science，Technology andSociety，STS）。
2.从人的发展角度来看，初中生科学素养培养的重要性
初中生是未来公民，是后备人才，我们必须为他们个体成长与发展搭建良好的科学平台，使他们的个性发展能够更好地融入并跟上社会化、国际化的高速列车。
3.从社会发展角度来看，初中生科学素养培养的重要性
3.1国际方面：近年来，已经成为国际重要趋势的一个教育因子是：加强对基础教育的监控和评估。在这些监控与评估中，“科学素养”方面的评估占重要部分。
3.2国内方面：2006年，中国启动了“全民科学素养行动计划”，科普事业和科学素养建设进入新的历史时期。同年颁布的《全民科学素养行动计划纲要》确定四个重点人群为优先对象：包括初中生在内的未成年人、农民、城镇劳动人口和公务员群体。
这些举措，都充分说明了国际、国内对初中生“科学素养”培养的重视，也由此可见初中生“科学素养”培养的现实意义和重要性。
二、在校内外科技小组活动中对初中生科学素养培养的实践
从校内外科技小组活动实践来看，笔者以为在校内外科技小组活动中对初中生科学素养的培养，一要结合我们的科学教育目标，二要组织好科技小组的有效科技教学活动。这就使初中生在科技小组的“团体”里的学习得到最大可能的科学素养培养。
1.我国新时代背景下的科学教育目标
根据我国的国情，科学普及的实施过程中科学素养的要求可分为四个层次：生存科学素养生活科学素养文化科学素养参与公共事务的科学素养。据此，结合校内外科技小组活动实践，笔者以为在校内外科技小组活动中对初中生进行科学教育的目标，可以分为以下几个方面：
1.1知识技能类目标。包括掌握基本的科学知识和技能，发展智力，逐步形成学习和应用科学知识、科学方法的能力，增长发展潜能。
1.2情感态度价值观类目标。包括理解科学的基本观念，能初步比较全面深入地了解初中生兴趣所在的科技活动的科学特点，养成对兴趣所在的科技活动的爱好，爱思考、重实验、好探讨，养成有规则的、积极的学习态度和习惯。
1.3社会性目标。包括具有积极的团队精神、科学伦理道德和奉献精神，具有较好的交流和合作能力。
2.根据科学教育目标，进行校内外科技小组有效的科技教学和实例训练
笔者以为，校内外科技小组活动可以借鉴STS教育（科学、技术、社会简称为STS，它探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。结合自己科技小组活动的具体情况，进行小组科技活动实践。
通过“校内外科技小组活动”实践，我们能够总结出这样一些具体方法，进行有效的科技教与学和实例训练，从而达到对初中生“科学素养”的培养之目的。
3.校内外科技小组活动方法
3.1教师与初中学生共同“设计”小组活动（学习）的情境。在这一环节中，教师把握小组科技活动的大方向，同时给学生自己选择学习情境的最大空间。
教师根据自己对学习者特征的分析，提供给学生一定范围的科技主题，或由学生自己提出他们非常感兴趣的主题，在小组内共同研究。由初中学生自己选择活动题目，同时运用现有资源来寻求能够用来解决问题的信息，这样就能使这项科技活动更加吸引初中生，使得原本就因为兴趣而选择参加科技小组活动的主体渐渐发展成为爱好。
3.2教师对初中生科技活动作“科学技术”“理性”等方面的必要指导。此时，学生已经选择好自己的科技主题，并立即着手搜索相关的科学知识资源，或是已经掌握了第一手资料，在此基础上，教师务必要指导学生进一步认识自己的科技活动任务，点拨他们用来解决自身科技问题的过程技能，让学生能够对比自己的思维，正确理解科学的基本概念。
3.3教师要给初中生提供“展示”和“反思”的空间。很多科技小组活动面临“前途是光明的，道路是曲折的”的尴尬境地，因此教师的适时点拨是很有必要的，更重要的是，为了让学生养成良好的科学素养，有时活动的“坎坷”也是不可或缺的，这就需要给学生提供“展示”和“反思”的空间。
4.校内外科技小组活动注意点
在校内外科技小组活动中培养初中生的科学素养，它不仅使学生获得知识和技能，更重要的是使其获得科学思想、科学精神和科学方法的熏陶和培养。笔者就结合自己的教学工作，谈谈活动的几点注意事项：
4.1重视基础知识传授是培养科学素养的关键。校内外科技小组活动实践，是课堂的重要延伸，是让学生化知为能的重要窗口，教师不能忽视科学基础知识的传授，更不能随意滋长初中生无厘头的“有意思”的想法。
1.1背 景：
1.1.1随着新课程改革的深入，学校教学也逐渐走向轻负高效的模式。学生家长繁忙或不重视，导致学生的课余空闲时间也大幅度增加。对于孩子不断增加的空余时间，很多家长就逼迫孩子参加更多的补习班，双休日上完这场，接着上那一场，一刻不得停歇。学生连休息的时间都没有，也就无从谈起参加休闲活动了。另一方面，现在的家庭一般都是独生子女，家里爷爷奶奶、爸爸妈妈甚至外公外婆视之宝贝。节假日在家什么也不用孩子干，什么也让孩子动手。随着孩子空闲时间的增多，加之缺乏对孩子正确的引导也就导致孩子节假日及其余空暇孩子没事可干。他们不知什么是休闲，怎么才算休闲活动，如何去参加。有的便迷上上网导致厌学，助长了孩子不良行为习惯的养成。
1.1.2初中阶段的休闲习惯和态度，受家庭、同学及学校团体影响最深。目前学校教育体系已从重于知识的传授向“注重知识+综合实践能力”方向发展。在学校教育的课余时间创设学生实际运用及参与体验的机会。让学生亲身参与各种休闲活动中去，能培养学生团结协作、热爱劳动等良好的社会实践方法及社会适应能力。
1.2意 义：
1.2.1休闲活动也是初中生学习生涯的重要环节，面临当今升学的强大压力，结合初中生身心发展特点，发展初中生课外休闲活动，可缓解学习、精神压力，稳定情绪。不但有益于初中生养成良好的学习习惯，提高学习效率，还可以建立轻松和谐的校园学习环境。
1.2.2初中生课外休闲活动，由初中学生直接参与活动的设计及开展，提高了他们的创新、创设能力。
1.2.3初中生课外休闲活动有其教育性、广泛性、实践性。在关爱学生个人身心健康的同时，使学校形成良好的休闲活动风气，在培养学生健康的世界观、人生观、价值观及学生形成终身体育意识等方面做出了积极的作用。
1.2.4课外休闲活动具有休闲性的特点，提倡自由参与，从活动中发现快乐。所以学生也较乐于参加。更因活动的多样性将对学生产生强大的吸引。这也就从很大程度上减少了学生进网吧、上网成瘾等不良行为习惯的形成。并通过休闲游戏活动增进学生间的团队合作能力。
2.课外休闲活动的实践与研究目的
2.1培养学生“四自”品质，即：自主创新、自主实践、自主探究、自我约束。
2.1.1自主创新：从起初由学校统一设置休闲活动项目，到学生自主创设活动。培养学生思维创新性，提高学生思维灵活性。
2.1.2自主实践：使学生在群体的活动中，感受活动乐趣，提升学生参与活动积极性，促进学生自我实践能力的培养。
2.1.3自主探究：通过参与已有的活动项目引发思考，激发学生好奇心。并引领学生进一步的探索、研究，促使学生自主学习多方面知识，提高综合能力水平。
2.1.4自我约束：通过参与休闲活动，逐步实现学生由被动的他律向主动的自律趋势发展。
3.研究方法
3.1创编课外休闲活动
在课外休闲活动的创编上我主要采用两种形式：一种是在日常生活中广泛存在着不同形式，不同类型的休闲活动，如：球类、棋类、舞蹈类等。另一种是通过体育教师和学生自主创设的休闲活动项目，如：谜语竞猜、百科知识问答、你比画，我猜、环保小卫士――到街面捡垃圾等。
3.2课外休闲活动的实施方案
对于初中生课外休闲活动的实施，我采用分阶段的形式进行，实施方案如下：
3.2.1早期准备阶段：
1.加强休闲活动宣传与人才培养
（1）加强休闲活动的知识、技能和安全教育宣传。
（2）培养能指导学生正确进行休闲活动的活动小组长。
2.创建学校休闲活动环境，发掘周边休闲活动设施。
（1）改善学校休闲活动环境。
（2）建立多样的学校休闲活动设施。
（3）发掘学校周边休闲活动资源合理运用。
3.2.2中期实施阶段：
1.确定以初中生为主体的休闲活动。
（1）确定符合初中生的课外休闲活动。
（2）创建学生活动小组，并定时开展小组活动。
（3）教师对课外休闲活动小组及时检查辅导。
2.建立初中生课外休闲活动管理体制
（1）建立初中生课外休闲活动的评价、奖励办法。
（2）建立初中生课外休闲活动的场地、器材的管理制度。
（3）建立初中生课外休闲活动制度。
3.2.3后期总结阶段：
教师对活动做好记录，以备案分析。
作为一个初中生，要学会自我评价自我总结，这样才能够更好的走下去，你的未来就是自己决定的。下面小编给大家分享一些初中自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
初中生学生自我评价范文一：时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首一年学习生活，历历在目：一年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。
我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。
性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。初一担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。一年以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。
一年的初中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基矗但是，通过一年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。
作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。
初中生学生自我评价范文二：本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。
本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。
在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得"优秀团员"、"三好学生"等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。
在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。
"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。
初中生学生自我评价范文三：作为一名初中生，我明辨是非，关心国家大事。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和初度的责任感为班级工作出谋划策。我严于律己，报名参加团章学习小组，注重培养自己的能力，具有乐于助人的品质。我学习成绩一般，从不气馁，认真对待每一门功课。
在学习上，我学到了以前很多不懂的知识，这得感谢老师的耐心教育，但这也与我自身的不懈努力是分不开的。在日常生活中，我重视锻炼身体，有良好的心理和身体素质，体育达标。我兴趣广泛，热爱生活，热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。
经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在初考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。
三年的初中生涯就要结束了，自己过得怎么样，收获了什么，今天小编就给大家分享一下毕业生自我鉴定，欢迎大家来参考哦
有关初中毕业生鉴定总结我性格开朗，在校期间能自己遵守学校及班级纪律，热爱运动，并积极参与学校组织的各项活动;与同学和睦相处，尊敬师长，热爱班集体，能为班集体贡献出自己的力量;虽然即将毕业，但是以中考并不意味着结束，而是新旅程的开始，相信明天会更好。
初中毕业生鉴定阅读范文本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。
学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
关键词： 初中数学教学 学习情感 培养策略
学生是教学活动的构建要素之一。学生个体作为学习活动的客观存在，在学习活动中需要强烈的学习情感、良好的学习情态进行有效支持。情感在学生学习活动有效开展中起基础性作用。教育心理学认为，情感是人们对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。实践证明，情感因素的有效发挥和利用，能够对教学质量的有效提高起到积极的促进作用。丰富、积极的学习情感，能够促使学生更积极地参与认知过程、意志过程，能够使学生学习品质得到全面发展。新实施的初中数学课程标准强调指出：“要加大对学生情感、态度、价值观的培养。教学的情感目标就是通过课堂教学激发学生的学习动机，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生事实求是的科学态度。”加之教学活动是师生之间的双边互动过程，教师的有效引导和激发起到重要作用，教师只有有效引导学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能始终保持积极、兴奋的学习状态，深入参与学习活动。下面我根据自己的教学实践体会，对激发初中生学习情感的策略进行简要论述。
一、挖掘教材丰富情感因素，激发初中生主动学习情感
学生作为学习活动的“主人”，具有能动学习探知的内在特性，但初中生处在人生和情感发展的特殊时期，易受自身学习情感的影响，学习活动出现波动性、反复性。教育心理学认为，情感具有动力功能，它可分为增力功能与减力功能。如果学生保持良好心境、饱满热情，就能够积极行动，提高学习效率，反之则相反。因此，初中数学教师在教学活动中，要将学习情感培养，作为培养学生主动学习情感的重要条件，重视教材内容、教学环境、教学工具等教学要素的有效运用，采用积极、鼓励性的教学语言，设置趣味性、生动性的教学环境，让学生学习情感和状态始终保持兴奋、良好，主动能动学习成为内在要求。
如在“轴对称图形”的教学活动中，教师为增强学生主动探知轴对称图形特征的学习情感，利用其生活现实运用性，利用教学多媒体，向学生展示“蝴蝶、蜻蜓、风筝”等直观、动画画面，将学生注意力吸引到学习活动中，让学生在积极的学习状态下进行主动探知。又如在“三角形全等判定”新知导入环节，教师利用全等三角形的性质，要求学生判定“如果有两个三角形，它们的对应角分别相等，则这两个三角形全等”是否正确。学生在分析这个命题的过程中，产生了认知“冲突”，主动探知的积极性一下子得到了有效激发，主动参与到学习探知新知过程中。
二、积淀探析实践劳动成果，激发初中生探究学习情感
实践是检验真理的唯一标准。学生在观察问题、分析问题、解决问题的过程中，需要良好的学习情感和坚定的学习信念作为思想保障。实践证明，学生探究学习情感缺乏的根本原因之一就是未能掌握正确的探究策略，内心“没底”，产生畏惧心理。因此，初中数学教师在教学活动中，要注重和强化对初中生学习探知解答问题策略和方法的传授，引导学生探知新知识、解答新问题，逐步积累进行探究实践活动的“劳动成果”，形成正确有效进行探知问题的有效方法，做到“胸有成竹”，增强探究问题、解答问题的学习情感。
如在“如图所示，在平行四边形ABCD中，∠B=80°，AE平分∠BAD交BC于点E，CF∥AE交AE于点F，则∠1为多少度？”问题案例教学活动中，教师为增强初中生学习探知的积极情感，将解题策略传授作为重要前提，先让学生进行问题初步探知活动，学生探知后认为：“该问题涉及的知识点有平行四边形的性质，角平分线的定义，平行线的性质。”这时，学生结合解题要求，认为该问题解题时需要采用的方法是：“根据平行四边形的对边平行和角平分线的定义，以及平行线的性质求∠1的度数即可。”此时，教师对学生得出的解题方法和策略进行总结分析，最后学生得出解题方法，其过程如下：
解：AD∥BC，∠B=80°，∠BAD=180°-∠B=100°.
AE平分∠BAD，∠DAE=∠BAD=50°.
∠AEB=∠DAE=50°.
CF∥AE，∠1=∠AEB=50°.
通过对上述问题解答过程的分析，可以发现，学生在教师的有效指导下，通过亲身实践，逐步掌握了解答该类型问题的方法，增强了进行该类问题进行有效探究的“底气”，学习情感也随之增强，探究能力得到有效提高。
三、肯定学生分析思考活动，激发初中生反思学习情感
关键词 研究性学习 思品教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
1研究性学习促进了学生能力的发展
研究性学习使初中生思维能力日趋增强。13岁至17岁之间的青少年正处在心智迅速成长和发展的时期，形象思维逐渐向理性思维转变，已经具备一定的抽象思维能力和初步的知识迁移能力，通过研究性学习可以使他们不仅理解理论性较强的概念，也可以在这些概念的基础上进行想象、推理和证明，这为他们进一步打下了学习能力基础。
研究性学习使初中生知识信息日益丰富。当今世界，科技发展日新月异，初中生不仅要从课本上获取知识信息，还必须通过报纸、电视、广播获得知识，而且在密切的人际交往和信息网络中获得大量有价值的知识信息，这正是初中生研究性学习过程中必须使用的手段。
研究性学习使初中生行为习惯逐步养成。研究性学习使初中生逐步形成了科学的世界观、人生观、价值观，他们通过研究活动变得更加认真学习、热爱劳动、爱护环境、勤于思考……这也为初中生进一步发展奠定了基础。
研究性学习使初中生实践能力不断提高。初中的课程绝大部分离不开实践活动。思想政治课程中的研究性学习需要搞社会调查，这就逐步提高了初中生的实践能力。
2初中生开展研究性学习陈基本程序
第一步，确立课题。这是开展研究性学习的前提条件，确立课题有两种方式：一种是在教师指导下，学生根据教材内容和社会实际，自己确定课题；另一种是由教师提供若干个课题，学生根据自己的兴趣、爱好和特长选择课题。确立课题切忌盲目性和随意性，不经深思熟虑不仅会给研究过程带来很多麻烦，而且有可能导致失败，有时即使成功，也缺乏指导意义。
第二步，制仃计划。小组活动是研究性学习的最佳组织形式。每个课题小组一般以3-5人为宜，采取自愿组合、分工合作的方式。建组以后，为使课题顺利实施，必须制订相应计划。计划内容包括研究性课程的目的、内容、步骤、以及对调查问卷、访谈提纲、参观方案的编制等。
第三步，具体实施。这是研究性学习的中心环节。它要求学生根据课题研究计划，有步骤地开展研究活动，及时调控研究过程中出现的新情况，努力克服遇到的各种困难，确保课题研究顺利进行。在课题研究过程中，要注意以下几点：（1）要持之以恒。课题研究是一个周期性较长的活动，常常是以月为单位来计算时间，学生平时课堂学习任务紧，课余时间有限，要坚持下去很不容易，没有执著精神，课题研究就无法贯穿始终。（2）要及时总结。课题组将前一阶段在社会实践和查阅资料中收集的资料进行归纳总结，找出有规律性的东西，得出自己的结论。（3）要展示成果。根据自己的研究，把研究成果用适当形式表现出来。
第四步，评价激励。研究性课程的评价重点是学生参与的过程，包括参与程度、所起作用、所表现的协作能力等。在研究性课程的评价中应采取客观认定的方法，允许学生按各自的能力将课题用不同的形式表达出来。研究性课程的成绩可以作为政治课的平时成绩，作为考核学生平时表现的依据之一，纳入到最后的总成绩中去。
3初中生开展探究性学习须注意的问题
首先开展研究性学习应冲破思想上的禁锢，特别是我们乡镇初中更应克服畏难情绪，我们应根据农村的特色，因地制宜选择一些课题，调动学生研究的积极性。
其次，要坚持学生主体地位，研究性课程的开设充分体现了素质教育的精神，它与发挥学生的主体作用、激发学生的创造力密不可分。在活动中，我们深刻感受到研究性学习与学生主体地位关系的密切性，具体表现在：活动过程的自主性和主动性，活动形式的灵活性和结果的多样性，活动成果受表彰学生的广泛性。不少并非平时学习成绩好的学生，他们通过自身的努力，也同样能在活动中表现出色并得到老师的赞许。
[关键词]初中生挫折教育必然性途径
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180113
当前，社会不良现象的影响、家庭教育的缺失和应试教育制度的缺陷等对初中生的心理产生了很大的负面影响，特别是最近几年来，网络媒体迅猛发展所带来的不良影响导致青少年面对挫折时容易轻视生命。这就要求我们教育工作者不得不重视对初中生开展挫折教育。因此本文拟从挫折产生的必然性入手，结合笔者自身的工作实践，探讨对初中生开展挫折教育的途径。
一、初中生挫折产生的必然性
人为了维持自身的生存与发展，必须同自然界进行抗争，抗争的过程不可能一帆风顺，困难与挫折是不可避免的。人又是社会的人，人的种种需要和行为，受到社会条件的制约，不可避免地会产生矛盾与冲突。在心理学中，挫折是指个人从事有目的活动时，由于主客观条件的阻碍与干扰，不能获得需要的满足而产生的紧张状态与情绪反应。因此，挫折的产生有其必然性。
从微观上看，初中生的意志力较为薄弱，这主要表现在当他们遇到困难或挫折时，往往就悲观失望，甚至自暴自弃；同时由于进入初中阶段的学习，在学业上将会面临对个人至关重要的升学考试，因此他们遇到挫折的几率就大大增加了；加上初中生正处于青春期，对父母和教师的管束会产生一定的反感，情绪极不稳定，遇到困难或挫折缺乏必要的心理准备，易走极端。
二、对初中生开展挫折教育的途径
1.要有防范意识，注意收集信息，及时引导学生心理
进入初中后，学生的生活、学习节奏等方面都明显加快，同时由于我国现行教育制度存在的弊端，初中生将会面临前所未有的升学压力和心理压力。因此，教师在教育教学过程中，应要考虑防范措施，合理地确立各种目标。教师在通过合理的目标激励学生时，应一切从学生实际出发，不可提出不切实际的目标。如果目标过高过大，学生达不到，就会引发心理上的挫折感。因而教师要注意观察、收集初中生在实现目标过程中的各种表现，当发现学生将产生或已经产生挫折心理，并表现出非理性的行为时，教师应认真做好学生的思想工作，帮助学生分析、调整，从而引导学生能正确地面对所遇到的问题。
2.要及时和家长沟通，使家校形成合力
随着我国社会主义市场经济体系的不断完善，特别是随着我国劳动人事制度的改革，对于子女的教育家长是越来越重视，然而过度关注子女的学习成绩而忽视其他方面的教育是当前我国家庭教育中最为突出的问题。其中，挫折教育也没有得到家长的重视。笔者在教育实践中，特别是和一些家长的接触中，发现一些家长走的是两个极端，一是采取各种手段吓唬、逼迫自己的孩子，本意是想激起孩子的进取心，但最后往往变成了打击孩子的自尊心；二是容不得自己的孩子受到一点儿委屈，面对教师善意的批评横加指责。因此，对学生开展挫折教育要争取家长的大力支持，教师要积极主动和家长沟通，形成家校合力。一是可以通过家长学校对家长进行培训，向家长宣传挫折教育的重要性，帮助家长理解挫折教育的本质，获得家长的支持；二是向家长传授挫折教育的相关知识及方法，并对家长提出具体要求，使家长正确认识自己在挫折教育中的重要地位和作用，积极配合学校开展挫折教育，避免出现家庭教育抵消学校教育作用的现象。
3.把挫折教育和学校常规的教育教学结合起来，寓挫折教育于日常的教学活动中
关键词：初中生；不良学习习惯；形成；应对措施
尽管我们不应将学习成绩作为对学生能力进行衡量的唯一标准，但学习毫无疑问是考核学生的重要指标之一。在初中阶段，有许多学生智力条件并不差，但学习成绩始终得不到提升。这主要是由于其在小学阶段就未能形成较好的学习习惯，在升入初中后，因知识的复杂化和课程数量的增加，导致学生感到力不从心。所以，帮助学生养成良好的学习习惯就成为许多初中教师所必须解决的问题。
一、初中生不良学习习惯解读
总的来看，初中生在学习习惯方面存在的问题集中体现在以下几个方面：（1）不会对学习时间进行合理安排，学习习惯缺乏计划性；（2）未养成课前预习、课后复习的习惯；（3）因学习环境的问题而未能养成较好的听、说、读、写的习惯；（4）缺乏充分运用工具书辅助课外阅读的习惯；（5）不善于在学习的过程中及时总结，很少在课堂中做笔记；（6）在课堂学习过程中无法集中注意力；（7）无法独立学习和完成学习任务，较为懒散；（8）未能形成在学习中进行思考的习惯。
二、初中生不良学习习惯形成原因探讨
1.教师与学校
由于初中生处于青春期，思想相对不稳定，做事很难做到持之以恒，往往会受到来自外部的思想影响，若教师对学生的引导与监督力度不足，就很难使学生的学习达到预期效果。此外，许多家长和教师的思想仍停留在应试教育阶段，将学生成绩作为唯一的衡量标准，只顾提升学生成绩，却忽视了对学生综合能力的培养，这将M一步导致学生学习习惯和方法的欠缺。
2.家庭
近年来，初中生的父母工作越来越繁忙，有相当一部分学生的日常生活是由其爷爷奶奶、外公外婆负责照料的，而由于他们的文化水平相对较差，在教育方法和教育理念上均有较大的欠缺，再加上隔代之间存在不同程度的亲疏远近问题，监护人只将对学生的管理理解为“吃得饱、穿得暖、不出现意外”，却很少过问学生的学习生活。学生在这种家庭环境中很难解决学习问题，很可能会在学习压力下出现怠惰情绪，严重的甚至会导致逃学情况的发生。
3.学生自身
计划生育政策实施以来，越来越多的初中生都是家中的“独苗”，在生活中得到了全家人的溺爱，也形成了不爱吃苦、不爱劳动、不爱动手的不良习惯。若学生将懒散、任性的情绪带到学校，就很难形成良好的学习习惯。
三、初中生不良学习习惯的应对措施
要想使学生真正具有良好的学习习惯，就必须从其刚升入初中时就开始着手培养，这有利于课程的学习，也能帮助学生形成良好的学习习惯。根据笔者多年的工作经验，应对初中生的不良学习习惯从以下几个角度着手。
1.学习方法的培养与指导
要想取得一定的学习成果，就必须首先从学习方法上下手。所谓的学习方法是指教师运用多种途径帮助学生选择、运用和掌握学习方式，并实现学习成绩与学习效果的提升。在教学活动中，学生无疑是主体，教学活动的优劣则直接体现在学生的成绩上。因此，教师必须尽早教会学生独立学习的方式和方法，学生也要主动学习，掌握课前预习、课后复习等多种基本学习模式。
2.约束学生的不良学习行为
由于初中生仍处在青春期，缺少对各类诱惑的判断力和抵制力，很难约束自己长期进行某一活动，这就需要教师制订相应的学习制度来对学生进行约束，帮助学生形成较好的学习习惯。
学校应高度重视对校规校纪的执行力度，对各类学习活动的管理工作进一步完善，从而使学生的不良学习行为得到杜绝，进而养成健康的学习习惯。
3.学生不良习惯的矫正
很多初中生所具有的不良习惯在小学就已经养成了，要想使学生拥有良好的学习习惯，首先要对其旧有的不良习惯进行矫
正。在每年秋季新生入学时，教师都应将学生不良学习习惯的矫正作为重要的教学工作来展开，从而为学生日后的进一步学习奠定坚实的基础。同时，教师还应强化对学生的思想教育，使良好的学习习惯成为其在日常生活中的自觉行为。毫无疑问，想要克服不良的学习习惯，离不开学生严格的自我要求、坚强的意志品质以及持之以恒的努力。所以，教师一定要在晓之以理、循循善诱的基础上培养学生的坚强意志，使其养成良好的学习习惯。
对于初中阶段的教育工作而言，学生不良学习习惯的矫正与良好学习习惯的养成是重中之重。广大初中教师只有对学生不良习惯的形成原因进行深入分析，并在日常教学活动中积极引导学生学习和掌握更加有效的学习方法，才能激发学生的学习热情，推动教育工作全面展开，进而为学生日后的发展打下坚实的基础。
