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关键词：信用卡 市场 苏州地区
在市场经济的大潮之下，人们的消费观念正面临一场变革，信用卡的出现无疑加速了这一变革，也推动了市场经济的发展。截至2011年底，中国信用卡市场信用卡累计发卡量为2.85亿张，这意味着每5人当中就持有一张信用卡。
一.苏州信用卡市场概况
在这个大背景下，苏州作为一个经济较为发达的城市，人口不断增长，消费能力也在增强，吸引了很多外资银行的进驻，信用卡市场的前景为各银行所关注，其竞争也异常激烈，而该竞争不仅仅局限于中资银行，外资银行也加速布局中国信用卡市场，如浦发、渣打、华夏、汇丰等外资银行都已经在苏州安家落户，不可否认，外资银行在产品创新、个人的信用评级和信用风险控制等方面都具有较强优势，而这些恰恰是中资银行所欠缺的，面对眼前这些强有力的对手，苏州各银行都采取措施来应对挑战。
通过调查，我们发现苏州各银行为了发展信用卡客户量，采取了多种手段，比如丰富信用卡的形式功能，降低信用卡申请门槛等来吸引客户。
首先，信用卡已不再是单纯的消费工具，更是时尚的标签，就招商银行而言，该行先后推出了MINI信用卡、Hello kitty信用卡、哆啦A梦信用卡、MTV耍酷信用卡、QQVIP联名卡，都吸引了众多年轻人的参与，实行对年轻消费群体的深度经营策略。此类信用卡除了丰富的卡片种类和活泼多样的卡面设计，同时也在信用卡产品功能和服务体系上不断满足年轻人的需求。
其次，随着苏州的国际化，各种外来人才的流入，为了适应不同人群的需求，现在的信用卡也朝着客户、产品专业化的方向在发展。银行充分了解各类人群的生活状态，汇聚生活观念和爱好相似的各类族群，以金融产品为平台进行有针对性的营销，从而有效提高了信用卡的使用率。例如，针对不同的人群，提供了航空卡、商务卡、白金卡、无限卡等特色产品，每一位顾客都能根据自己的需求选购。
二.苏州信用卡市场存在的问题及对策
在苏州信用卡市场这块大蛋糕上，我们可以看到诱人的利润，但是我们不能否认就是这些利润造成市场积烈的竞争，从而导致了信用卡市场目前的混乱情况。因此，我们需要充分了解目前信用卡市场所存在的问题，并提出相应对策。
（一）信用卡风险问题
信用卡带来的风险是双方面的，对于客户他们得面临刷卡的安全问题，而对于银行也得承担坏账的风险，苏州目前外来人口占到了一半，流动性较大，给银行管理带来难度，带来的风险也不可小视，因此风险管理显得尤为重要。信用卡的安全管理关系到银行和客户的利益，因此，双方都要注重这一方面的工作。客户也要加强安全意识，保管好个人信息，经常与银行方面沟通，对可疑现象及时反映，以防止自己的财产受到侵害；而银行要完善征信体系，加强密码和账号的计算机源程序的管理，对客户身份的识别要谨慎，对客户的信息保管要严密，审核要严格。
（二）大学生与信用卡问题
据调查，苏州大学生市场曾经是各家银行信用卡业务“跑马圈地”的必争之地，虽然这个群体拥有巨大消费潜力，但因为没有固定工作和稳定的收入来源，一度成为信用卡业务的“高危人群”。从一开始的滥发卡，到现在的禁止银行向未满18周岁的学生发信用卡，给已满18岁的学生发卡，要经由父母等第二还款来源方的书面同意，从一个极端走向了另一个极端。据我们在苏州地区的高校调查发现，学生使用信用卡也存在极端现象，有部分学生受传统观念或生活方式的影响根本不使用信用卡，或只当是存取生活费的工具，而又有一部分同学透支厉害，似乎总在透支和还款中周旋，很少有学生能恰当使用。我想这和学生的信贷消费观有关，在这方面，学校和媒体都应该承担起责任，帮助并引导学生树立正确的价值观，消费观，提倡正确合理的消费方式。
（三）民众对信用卡的认知水平
通过对苏州市地区市民的调查，我们发现市民对信用卡的了解程度处于较低水平。作为市场经济重要组成部分的信用卡市场，竞争激烈，各银行为了扩大市场份额，获得丰富的客户资源，竞相发行大量各式各样的信用卡，只注重宣传信用卡带给消费者的好处，对信用卡的注意事项和安全问题谈及较少，造成消费者对信用卡的认识比较片面，从而使很多人盲目地办理多张信用卡，频繁使用的却只有一两张，有的甚至一张都不用，据统计，现在1/3的信用卡处于睡眠期，这样造成不必要的资源浪费，这也使得信用卡市场运行效率不高。因此，银行要把信用卡的知识全面地灌输给消费者，消费者要主动学习研究信用卡的各种事项，各媒体也要加强这方面的宣传，真正把信用卡的知识普及到大部分民众中去。
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关键词:研究报告;海信;应用
一、引言
随着世界经济的发展,企业规模越来越大,管理范畴越来越广,管理难度、复杂性提高,管理问题成为制约大企业发展的瓶颈,对管理的研究催生了20世纪中期管理学的全面发展,伴随着管理学科的百花齐放,企业界迫切将这些成熟的管理理论应用到企业实践中,于是专门的管理咨询公司应运而生。进入21世纪,随着企业文化――柔性管理的发展,靠引用外部专家提高管理水平的方式逐渐暴露出短期性、针对性不强、可行性弱、保密性差的弊端,企业迫切需要培养熟悉企业情况的内部人员成为专家来研究目前的管理问题,作为企业内部人员学习研究管理问题的平台――工作研究报告产生了。
二、工作研究报告的研究
(一)相关研究与实践经验
工作研究报告是理论联系实际的一种有效方式。指企业管理人员运用理论深层次分析企业中的问题,进而提出改善措施的研究过程。其特点为:
1、工作研究报告是管理研究报告,不是技术研究报告。前者是对管理思想、方法、内容等的研究;后者是基于技术、科研的研究。
2、工作研究报告是工作报告,不是学术论文。前者与企业管理实际结合紧密,源于实际,服务于实际;后者源于文献,成果终止于文献。
3、工作研究报告是研究报告,不是工作总结报告。前者要求在总结的基础上研究发现问题,找出深层次的原因,进而提出改善措施;后者多专注于成绩、问题分析与总结。
4、工作研究报告是自主研究,不是引进咨询公司研究。前者是企业内部管理人员对管理现状进行研究。后者研究主体是咨询公司。
工作研究报告就是要培养熟悉现状的内部人员成为专家,使大家在工作同时发现问题研究问题。这在国内外企业管理研究方面属于首创,目前还没有任何企业实现如此大范围的管理研究活动。
(二)工作研究报告的发展阶段
工作研究报告在企业中的开展可以分为以下几个阶段:
1、启动阶段。此阶段主要是搭建工作研究报告的平台,宣贯工作研究报告的思想,培养学员的研究意识,是研究报告工作的关键阶段。
2、全面改善阶段。随着企业大学培训人数的增多,工作研究报告推广面的扩大,越来越多的人开始用研究的眼光工作,公司内形成了研究的氛围,员工在工作同时处处时时想着改善,公司内部暴露出越来越多的管理问题,大多数员工具备了规范的研究能力,能够在自主学习、调研的基础上提出详细的解决方案。这个阶段前期犹如暴风骤雨,各种问题冲击着员工思想,考验员工毅力,坚持下来随着员工对本职岗位及相关岗位的研究改善,公司管理水平就会有一个质的飞跃。
3、精益求精阶段。工作研究报告是发挥员工的自主意识,通过员工的研究解决公司问题,通过问题的解决激励员工继续保持研究意识。在这个阶段公司员工都能自主发现工作中的短板,积极改善,寻求更好的解决方式,表现在以下方面:理论上开始从事前沿理论的思考,公司员工开始不满足于仅仅学习他人的研究成果,在工作经验的基础上开始提出更实用的、创新的理论成果;实践中对问题的认识更深刻,能够找到问题的本质,从而解决问题的方式更彻底。在这个阶段公司员工成长为专家。
三、工作研究报告在海信集团的实践
(一)实施主体
海信学院是海信集团有限公司的企业大学,为保障学员的学习效果,督促学员“学以致用”,海信学院于2009年开展了研究报告工作,研究报告是培训效果的检验和落实,依托海信学院的平台开展,由海信学院学员针对现状中的问题自主选题组成研究小组,在11个月内完成培训课程的学习及研究报告的撰写。学员分散在公司的各个层级,从而可在全公司高中基层形成研究小组研究不同层级的问题,下届学员可以依托上届学员的研究成果开展后续研究。
(二)指导队伍
为保障研究工作的完成,海信学院为每个研究小组指定导师、指导教师各一名,导师在成果应用价值方面指导,由成果试推行的公司领导担任;指导教师在研究规范性方面指导,并督促、管理研究小组,由海信学院教师担任,最终形成海信学院与公司领导共同培养下属的有效培训模式。
(三)研究框架
为保证工作研究报告理论与实践的结合性,研究报告包括以下几部分:企业现状;最新的观点和做法;问题分析;解决问题的思路;改进方案;方案配套措施;研究成果的应用效果。
第一部分企业现状描述在所研究领域本企业目前的做法,并找出存在的问题、可改善点;针对要解决的问题在第二部分整理出相关的理论成果及其他企业的成功经验,寻求理论和实践支撑;在此基础上在第三部分分析问题,找出问题存在的深层次原因;第四部分对症下药,提出解决思路;第五部分是对思路的细化,形成具体措施、方案;第六部分为保证方案实行提出相应的配套措施;方案推行后将应用情况、改善效果记录在第七部分。
(四)过程管理
为保证工作研究报告各阶段的方向和可行性,海信学院设置了开题评审、预答辩评审、答辩评审三个控制点,开题评审基于研究小组提报的开题报告,由评审专家对研究思路提问打分,目的在于把控研究方向,确保研究可行性和价值。预答辩是对研究报告初稿的评审,目的是找出差距,进一步完善,以期答辩时能提供有指导价值的成果;推动研究成果的试运行。答辩评审是对研究成果的验收,目的在于衡量研究成果的价值、研究的规范性;推广研究成果。
(五)验收标准
工作研究报告是理论与实践的直接桥梁,为保证工作研究报告成果的正确性与研究价值,工作研究报告的验收标准设置为:研究规范性、成果应用价值。针对这两个指标设置二级指标,由成果应用单位对成果的应用价值打分评价,由海信学院研究中心对研究规范性打分评价,最终形成工作研究报告答辩评审成绩,决定研究报告的合格性。
四、工作研究报告的成果应用
(一)成果推行主体
海信学院、研究小组负有推广实施研究成果的责任。
(二)成果推行渠道
研究小组自行将研究成果提报相关应用部门;海信学院将研究成果提报相关应用部门;海信学院将优秀研究成果上报集团办公会,讨论实施决策。
(三)成果推行时间
研究小组在研究成果形成后开始尝试推行,预答辩后正式启动推行日程,答辩评审时成果已有实施效果评价。
(四)现有成果
海信学院实行工作研究报告半年时间内即显现了很多研究成果,得到了相关部门的认可。
08-01生产班第5组的研究成果运行使车间生产效率提升19%,人员减少31人,工时利用率提高8%,在制品减少50%,费用减少29万元,预计截至2010年9月份节约费用将达到100万元。因效果显著,该研究小组也获得公司“改善小组一等奖”的表彰奖励。
随着智能手机的普及、移动互联网的高速发展，腾讯公司2011年推出了微信即时通讯软件。微信作为一款通过网络快速发送文字、图片、语音和视频的手机聊天软件逐渐被网民认识和接纳。在拥有大量用户的基础上，微信于去年8月推出了微信公众平台，个人和机构都可以建立一个微信公众账号，与特定群体进行文字、图片、语音的全方位沟通和互动。
开通半年多的时间，微信公众平台的用户关注度比较高，艾媒咨询数据显示，近九成的用户近半年内使用过微信，占比达到88.3%;其中，偶尔使用微信公众平台的用户最多，占比达42.5%，经常使用微信公众平台的用户占比达24.1%。艾媒咨询(iiMedia Research)分析认为，微信公众平台的用户关注度较高，但是实际活跃用户数量并非特别理想。
实际活跃用户数量不理想，艾媒咨询调查发现主要原因有，数据显示2013年微信公众平台用户的不满之处主要体现在，用户体验不佳，有用信息较少和缺少想要关注的内容等方面，占比分别达到34.5%，28.6%，和23.9%。总体而言，本调查发现建立在微信公众平台的二次开发市场需求比较大，目前国内已有云来网络等一些企业提供类似服务。
那么用户关心些什么内容，什么才是最吸引用户的呢?调查发现，2013年微信公众平台，用户关注最多的是资讯类公众平台，占比达65.7%，其次是搞笑/玩乐类公众平台和科技类公众平台，占比分别为37.1%和31.4%。
用户关注公众平台最直接的目的是为了获取信息，这是无可厚非的。2013年微信公众平台用户的关注目的方面，持“获取优惠/独家信息”目的的用户最多，达到34.3%;随后，26.0%的用户以“关注热点问题”为目的，还有22.9%用户选择“娱乐，打发时间”。
艾媒咨询(iiMedia Research)调查分析认为，尽管微信在短期内赢得了市场和用户，微信公众平台也急速发展，但调查显示有以下几点值得关注：
1、微信公众平台热度很高，但是实际营销效果和用户黏性比预期低;
2、微信公众平台产生的信息量不足且实用性不佳，基于HTML5的二次开发很有必要;
3、现今网络环境下，用户获取信息的渠道很多，而微信公众平台并非唯一或重要的信息获取手段;
4、利用微信公众平台进行营销并非最理想的方式，需谨慎对待其潜在的风险;
5、“扫描二维码”行为十分流行但实际效果并不尽如人意，二维码只是一个入口，不应该被市场“神化”。
【摘要】
目的探讨麝香保心丸（HMP）对自发性高血压大鼠（SHR）心脏保护作用及其可能的机制。方法将6 周龄SHR分为HMP治疗组、高血压模型组，将WKY大鼠作为正常血压组，每组分3批在3个时间点（给药6 周、给药14 周、停药9 周）处死大鼠，尾套法测定血压；FRAP法进行心脏组织总抗氧化能力测定；采用RT-PCR考察炎症相关因子ICAM-1、VCAM-1、IL-1β和TNFα mRNA表达；Western Blot与ELISA法分别考察炎症相关因子ICAM-1、VCAM-1及IL-1β、TNF α蛋白表达。结果HMP对SHR无明显降压作用，但能提高SHR心脏组织总抗氧化能力。PCR、Western Blot与ELISA显示给予HMP 6 周和14周后，均能显著抑制SHR心脏炎性相关因子ICAM-1、VCAM-1 m RNA表达及ICAM-1蛋白表达；给药14周后，能显著抑制炎性相关因子IL-1β、TNF α mRNA表达及蛋白表达；停药9周后，仍能抑制炎性相关因子ICAM-1、TNFαmRNA表达及ICAM-1蛋白表达。结论HMP具有独立降压以外的对SHR心脏保护作用，其机制可能与抑制心脏组织炎症反应及降低组织氧化应激有关。
【关键词】 麝香保心丸 自发性高血压大鼠 炎症 心脏 原发性高血压
Abstract：ObjectiveTo investigate the protective effect of Heart-protecting musk pill (HMP) on heart in spontaneously hypertensive rats (SHR)， and its possible mechanisms. Methods6 wk-old male SHR were randomly dicided into the HMP treatment group and model. Age-matched male Wistar-Kyoto (WKY) normotensive rats were used as the control group. Rats in each group were periodically decapitated in batch at three time points (6 week-treatment， 14 week-treatment， and 9 week post-treatment).Systolic blood pressure(SBP) was measured by tail-cuff method. Total antioxidant capacity of heart was evaluated with FRAP method. RT-PCR was used to measure the mRNA expression of inflammation-related mediators (ICAM-1，VCAM-1，IL-1β and TNFα).The protein expression of inflammation-related mediators (ICAM-1，VCAM-1， IL-1β，TNFα) was determined by Western Blot and ELISA.ResultsHMP had no marked effect on SBP， but could elevate total antioxidant capacity of heart in SHR. PCR ， Western Blot and ELISA showed that HMP could inhibit ICAM-1，VCAM-1 mRNA expression and ICAM-1 protein expression of heart in SHR after 6 weeks and 14 weeks of treatment， inhibit IL-1β，TNFα mRNA expression and protein expression after 14 weeks of treatment， also inhibit ICAM-1，TNFα mRNA expression and ICAM-1 protein expression after 9 weeks of post-treatment. ConclusionHMP has protective effect on heart independent of its hemodynamic effect on SBP. The mechanism may be associated with the suppression of inflammatory response and the decrease of oxidative stress of heart.
Key words： Heart-protecting musk pill; Spontaneously hypertensive rats; Inflammation; Heart; Hypertension
高血压病会引起血流动力学异常变化和血管重塑，导致心、脑、肾等靶器官损害。心肌肥大，心肌间质纤维化及大小冠脉血管结构和功能的改变是高血压靶器官心脏的主要损害，从预后意义来讲，是最严重的并发症。降低并控制血压的同时，逆转或减轻高血压靶器官损害已成为国际上高血压病治疗的主要目标。
炎症反应不仅参与了高血压的发生发展，更是与高血压心、脑、肾等多个靶器官损害密切相关［1］。我们中心先期研究的结果也表明， 自发性高血压大鼠多个靶器官存在着明显的炎症状态存在［2］。麝香保心丸是最具代表性的治疗冠心病的有效中成药，动物实验和临床研究证明［3，4］，有抗心肌缺血、保护心肌作用，但其作用机制仍未阐明，本实验通过观察麝香保心丸对自发性高血压大鼠（SHR）心脏炎症状态和氧化应激的影响，探讨麝香保心丸的心肌保护作用及其可能的机制，为其临床应用及二次开发提供新的依据。
1 器材与方法
1.1 动物与药物SPF级SHR 36只，WKY大鼠18只，均为雄性，6周龄，由中科院上海实验动物中心提供，合格证号SCXK（沪）2007-0005。麝香保心丸由上海和黄药业有限公司生产(批号G060601)。
1.2 试剂及仪器Trizol RNA 提取试剂均购于Sigma公司；RT-PCR 试剂盒为Bio-Dev-Tech 公司产品；引物由上海生物工程技术公司合成；抗体均购于Sata Cruz 公司；IL-1β ELISA 试剂盒（批号：RT110371）与TNFα ELISA 试剂盒（批号：RT110371）均购于美国ADL公司。
PCR扩增仪，德国Biometra公司；UV-1700紫外分光光度计，日本岛津公司；GIS凝胶图像分析系统，上海天能科技有限公司产品；NIBP鼠尾无创血压测量分析系统，上海奥尔科生物科技有限公司产品；Spectra Max 190 酶标仪，美国Molecular Devices公司产品；D-78532高速冷冻离心机，德国Hettich公司产品；超低温冰箱，美国Thermo公司产品。
1.3 动物分组及给药将36只SHR随机分为麝香保心丸（HMP）组和SHR模型（SHR）组，每组18只，以同周龄的WKY大鼠为正常对照（WKY）组，每天上午8：00～9：00 HMP组每只大鼠给予麝香保心丸13.5 mg/kg溶于1 ml蒸馏水中灌胃；WKY组与SHR组给予相同体积的蒸馏水。分别在给药6周、给药14周和停药9周后分3批处理动物。
1.4 检测指标
1.4.1 血压测定采用尾套法，将大鼠于38℃预热箱中预热10 min，测量大鼠在安静、清醒状态下的尾动脉压3次，取其平均值。
1.4.2 动物处理及心脏组织总RNA、蛋白提取采用大鼠腹腔注射40 mg/kg戊巴比妥钠麻醉，颈椎脱臼处死，取出心脏组织液氮速冻后-80℃保存，用于总RNA、蛋白样品制备。取大鼠冻存心脏组织50～100 mg，加1 ml Trizol试剂，按照试剂使用说明提取总RNA，所用RNA的A260/A280均在1.8～2.0之间。取大鼠心脏组织约200 mg，在2 ml中含有蛋白酶抑制剂的PBS（pH7.4）中匀浆组织，4℃离心15 min两次，取上清即为总蛋白样本。
1.4.3 逆转录聚合酶链式反应（RT-PCR）按照RT试剂盒说明书进行cDNA的合成，PCR扩增所需引物序列及反应条件如表1所示，β-actin作为内参照。扩增产物于1.2%琼脂糖凝胶电泳，以上海天能图像分析系统对所得条带光密度进行扫描分析。表1 PCR反应所需引物序列及条件目的基因引物序列退火温度T/℃产物大小（略）
1.4.4 蛋白质印迹（Western-blot）分析 Bradford法测定组织蛋白质水平，按照50 μg蛋白样品上样；总蛋白样品加上样缓冲液，100℃煮沸5 min；聚丙烯酰胺凝胶(SDS-PAGE)电泳分离总蛋白；然后将总蛋白转移至硝酸纤维素膜；用5%的脱脂奶粉室温下封闭1h，PBS-T洗膜3次，5 min/次；然后一抗VCAM-1（1∶400）， ICAM-1（1∶400），GAPDH（1∶1 000）4℃孵育过夜；PBS-T洗膜3次，5 min/次，结合有辣根过氧化酶标记的相应二抗（1∶4 000）孵育1 h，增强发光剂（ECL）显色；以GAPDH蛋白表达校正作灰度相对分析。
1.4.5 心脏组织总抗氧化能力测定采用FRAP法［5，6］，250μl反应体系：5 μl心脏组织蛋白样品和245 μl FRAP工作液在37℃反应10 min后，分别以PBS 和水溶性维生素-E（Trolox）作为空白和标准对照，于593 nm处测定吸光度值。组织总抗氧化活性（FRAP值）以达到同样吸光度所需的Trolox的毫摩尔数表示，结果以μM Trolox/μg protein表示。
1.4.6 ELISA 测定将蛋白样品稀释100倍后，按IL-1β ELISA 试剂盒与TNFα ELISA 试剂盒说明书操作，分别检测心脏组织炎性因子IL-1β与 TNFα蛋白表达水平。结果以ng/mg protein表示。
1.5 统计学方法各组结果以 ±s表示，组间差异用单因素方差分析和q检验。P
2 结果
2.1 HMP对SHR血压值的影响 由表 2可见，模型组SHR收缩压较正常对照WKY大鼠明显升高(P0.05)。表2 HMP对SHR血压值的影响（略）
2.2 HMP对SHR心脏ICAM-1和VCAM-1表达的影响如图1(a)、1(b)、1(c)所示，模型组SHR心脏ICAM-1和VCAM-1的mRNA表达显著高于正常WKY组(P
2.3 HMP对SHR心脏IL-1β和TNF α表达的影响如图1(a)、1(d)、1(e)所示，模型组SHR心脏TNF α的mRNA表达显著高于正常组(P
2.4 HMP对SHR心脏总抗氧化能力的影响由表4可见，12，20，29周龄SHR心脏组织总抗氧化水平均明显低于WKY（P
3 讨论
高血压病对靶器官心脏的主要损害是心肌肥大，心肌间质纤维化以及大小冠脉血管结构和功能的改变。长期的压力负荷会导致心肌细胞肥大、间质胶原增多。心肌胶原基质的聚集和纤维化使心脏的顺应性和舒张功能降低。上述变化的发生是由心脏机械因素或体液因素所激活，并有多种生长因子及血管活性物质所介导，如血管紧张素Ⅱ（AngⅡ）、醛固酮等。AngⅡ通过其Ⅰ型受体（ATⅠR）介导胶原生成，使蛋白质合成增加，心肌细胞发生肥大。另一方面，缓激肽、前列腺素、NO能够使胶原降解。胶原合成与降解比例失调最终导致心肌肥厚的发生。本实验结果显示SHR 7周龄时动脉收缩压明显高于同龄WKY，且血压随年龄增加而升高，29周龄时血压已显著高于同龄WKY，提示7周龄SHR可能已产生心肌损伤。
HMP有抗心肌缺血、保护心肌作用，但其作用机制仍未阐明。本实验以SHR为高血压心脏损害动物模型，结果发现给予HMP 6 周和14周后，能显著抑制SHR心脏炎性相关因子ICAM-1、VCAM-1 mRNA表达及ICAM-1蛋白 表达；给药14周后，能显著抑制炎性相关因子IL-1β、TNF α mRNA表达及蛋白 表达；停药9周后，仍能抑制炎性相关因子ICAM-1、TNF α mRNA表达及ICAM-1蛋白表达。众多证据显示［7～10］，炎症反应可能参与了高血压心脏损害。使用免疫抑制剂CsA影响NF-κB依赖信号通路或者使用NF-κ B的抑制剂治疗dTGR大鼠，均能减轻炎症细胞浸润和心肌肥厚。ICAM-1、VCAM-1可介导白细胞与内皮细胞粘附，白细胞粘附于内皮细胞和组织浸润，导致组织损伤，是炎症反应重要的标记物［7］。
Yokoyama报道［8］心肌细胞与激活的单核细胞体外培养，心肌细胞蛋白合成增加，在加入抗ICAM-1单克隆抗体后，心肌细胞蛋白合成受到显著抑制。IL-1β可使β-肾上腺素受体与腺苷酸环化酶脱耦联，心肌收缩力降低。研究报道［9］压力负荷刺激巨噬细胞趋化因子表达增加，引起巨噬细胞大量聚集，巨噬细胞产生许多细胞因子，以IL-1β分泌尤为显著，其能促进心肌细胞的生长和左室重构。连续给大鼠腹腔注射TNFα会使左室功能时间依赖性降低并伴随左室肥厚，机制可能是使心肌细胞外基质金属蛋白水解酶活性增加，导致基质降解，同时刺激成纤维细胞增殖，参与心室重构［10］。Sun［2］对SHR高血压靶器官心脏组织炎症状态考察后，发现SHR心脏组织炎症相关因子ICAM-1，TNFα， IL-1β，PPARγ显著高于WKY，提示SHR心脏存在着明显的炎症状态。由此可见炎性相关因子ICAM-1， VCAM-1，TNFα， IL-1β在高血压心脏损害中起着重要作用。
本实验研究发现HMP对SHR的血压无明显影响，说明HMP可能是通过抑制心脏组织炎症反应对SHR心脏起保护作用，且这种作用是独立于降压作用的。已有研究显示［11］SHR心脏重量与体重之比在高血压前期（如3～4周龄）以较WKY明显增加，心脏后肌心肌细胞增大。甚至有研究发现，SHR左室重量与体重之比早在刚出生时即较同龄WKY明显增加。说明SHR心脏肥大可能并不完全与高血压病有关。
炎症损伤多伴随大量ROS的产生，如O-2·、HO和H2O2，导致氧化应激的产生。ROS可直接修饰蛋白质、脂质、糖类和DNA，引起组织损伤。ROS还可通过激活对氧化还原敏感的核转录因子NF-κB，上调粘附分子、细胞因子、趋化因子等促炎因子的表达，如ICAM-1、IL-1β、TNFα等，引起血管炎症。过量产生的O-2·可消耗NO生成氧化能力更强的过硝基阴离子（ONOO-），使NO的生物利用度降低，损伤血管的舒张功能［12，13］。此外，O-2·水平的增加，能通过下调可溶性鸟苷酸环化酶（sGC) 表达、抑制sGC活性和cGMP依赖性蛋白激酶cGK-1活性而影响平滑肌层的NO/cGMP信号途径从而影响血管功能［14］。本实验研究发现12，20，29周龄SHR心脏组织总抗氧化水平均明显低于WKY，提示SHR心脏组织存在着明显的氧化应激状态。给予HMP 6周和14周后，均能够显著提高SHR心脏组织总抗氧化水平，在停药9周后，心脏组织总抗氧化水平仍明显高于SHR组，说明HMP能降低SHR心脏组织的氧化应激。
总之，本研究证明SHR心脏确实存在氧化应激和炎症状态。HMP具有独立降压以外的对SHR心脏保护作用，其机制可能与抑制心脏组织炎症反应及降低组织氧化应激有关。关于HMP降低氧化应激的来源以及对SHR心脏形态学的影响尚需今后进一步的研究。
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信息技术 教育改革 差异 比较 完善
一、信息技术在中美教育中的应用现状
1.在中国教学中的应用现状
随着信息时代的来临和发展，教育校园网逐步扩大为城市网或者区域网，这种发展趋势也逐步被许多地区所重视。根据相关数据显示，迄今为止已有超过一百的教学城市网，其中不包括筹建中的地区[1]。然而，尽管目前我国信息技术教学已取得一定的成绩，但是仍然存在一些常见的问题：第一，教师信息修养跟不上时展的主流，对信息技术课程并不完全了解；第二，一些教师仍然坚持传统的教学观，甚至一部分教师根本不知道先进的教学观，与时展相矛盾；第三，不清楚信息技术课程的设置目的，部分学校仅仅将这门课程作为简单的学科，并未注重这门课程与其他学科的融合，使得学生仍然采用过去的学习方式，而不知道充分利用信息技术的优势[2]。
2.在美国教学中的运用现状
顾名思义，信息技术化教学就是运用多媒体以及互联网，推动教育的完善，从而使其跟上时展的步伐。据相关统计结果显示，美国是全球最大的互联网教学国。美国之所以成功地完成了教育信息化的改革，是因为以下几个原因：第一，美国政府关注信息化教育；第二，美国研制出新的网络系统；第三，通信以及计算机行业的兴起等。
目前美国信息技术在教育方面的运用主要表现为：评价体系的运用，通过互联网将评价结果告之大众，有助于推动地区或者学校加快信息化进程；教育手段的运用，美国教学强调学生为主，教师只是充当指引者的身份，有助于激发学生的学习兴趣；学生能力提升的运用，美国学校强调学生自主学习能力的培养，有助于改变学生的思维空间和提高事故处理能力；学校设备完善，因为完善的基本设备环境是进行信息化教育的重要保障和关键因素之一，美国在进行教育改革时，保证了设备的先进性，从而其教育改革才会如此成功[3]。
二、中美信息技术教育运用的对比
由于科学技术、学生本身的特质等一些外在因素的影响，中美信息技术在学校教育中的运用不尽相同。
1.教育观念的差异
信息技术对中美教育观念的影响主要体现在：第一，教学观的差异。美国的IT发展一直是全球的领军者，所以与其他各国相比，其教育方式更具有时代性。一方面使当地的教育更具广泛性，另一方面又促进了教育向以学生为主的模式转变，同时很大程度改变了传统的教育方式、教育观念[4]。而在中国，信息技术也给教育带来了一定程度的影响，如师生之间的角色逐渐转变，教育观念也逐渐转变为自主学习和能力提高。第二，教师与学生关系的差异。随着信息时代的来临，美国教育模式逐渐从教师为主转变为教师、学生地位平等，教师所发挥的作用发生许多变化。然而在中国，绝大部分教师仍然强调传教式的，网络等仍然只是辅助学生学习的工具。第三，合作观的差异。合作是中国和美国教学的主要差别之一。在美国，教师更加关注合作观的培养，通常选择让学生共同完成一项任务，因而学生大多比较随和热情。但是在中国，学生在合作意识方面比较缺乏。
2.教学环境的差异
一个好的环境才能为学生构建良好的生活和学习气氛。教学环境是信息技术教学的重要因素之一。美国在信息技术教育方面投入了大量的劳力和财力，对学校的网络设备以及网络资源进行了有效的完善，根据相关数据显示，上世纪90年代末美国已经有将近一半的教学选择使用互联网[5]。然而在中国，尽管在这方面做出了许多努力，但和其比较仍然存在差距，而且在其改革过程中暴露出许多教育问题，例如资金缺乏、教育氛围混乱等。
3.教育手段的差异
在教育手段方面，美国目前强调以人为本，坚持学生为主的理念，强调学生的个性培养，摒弃了传统的教师、学生共同学习的教学手段，逐渐转变成学生共同学习的教学手段，时刻以学生为主。例如，教师教学设备比较简单落后，而学生学习的设备都比较先进。然而在我国，由于传授式教学手段经过长时间的考验，在我国教育中已经根深蒂固，所以教育手段依然停留在传授式，而信息技术的引进只是为了帮助教师教学，不重视学生的自主学习，依旧注重机械式学习。
4.教育体系的差异
一些学者指出，信息技术的出现和研究一方面将人们带入了信息世界，另一方面为教育的改革和完善创造了机会。由此可见，信息技术所带来的影响已超过了其自身的范围。在全球信息技术发展的前提下，美国的教育逐渐趋向于数字教学、资源共享和合作学习的方向。而在中国，大多数教师仍然选择以自身为主的教学体系，仍然强调教材与传授的重要性，尽管这种方式有利于知识的学习，但是很大程度限制了学生内在潜力的开发以及能力的提高，学生长时间处在被动的位置，很难充分发挥学习的主动性，从而影响了学生素质的培养以及能力的提高。
5.学习方式的差异
美国在对学生学习方法改革的过程中，也坚持了自由、平等、自主等最新理念。教师以信息技术为主，将集体转变成组队讨论研究，学生以主动研究或组队合作研究为主。在这种方式下，教师可以发现学生的内在潜力，强调学生的个性培养，激发学生的探究兴趣，让学生积极主动地学习讨论，帮助学生养成好的学习态度，从而提高自身的学习能力和完善自身的学习素养[6]。然而在我国，学生的学习仍然处于被动状态，尽管许多学校已引进大量的高新设备，但是其学习仍然处于听与练的状态，学生不能学以致用，不能将其学到的知识运用于实际，其实践水平比较低。
6.课程设置的差异
信息技术在美国课程设置中的影响主要体现在：摒弃了传统的教学模式，教学资源逐渐从单一的教材变为多媒体等多种资源，教育内容也涵盖了学生对资源使用的反响。在 这一方面，比较值得关注的是网络教室外的相关资源的供给，学生对这类学习状况的反响和态度应该成为其主要的组成成分。根据相关调查显示，至21世纪初，麻省理工学院的网络课堂已包含了超过一百的课程，并且将逐渐扩大到五百多，几乎所有的人都可以获得资源使用权。在我国，尽管十分注重学习资源共享的工作，相关政府也已经明确指出信息技术对教育的重要性，但是改革过去的教学体系和教学理念的路程是艰苦的，依赖于大量条件的许可以及技术的发展。
7.其他方面的差异
在美国各大学校，尽管其经费很多，但比较重视投资所带来的效果和利益，也不十分强调设备的最新，反而比较重视应用对体系的影响，这一点是中国所缺乏的。美国许多学校仍然保存着大量老电脑，但是保养得很不错，适用范围比较广泛，使用效率也比较高。但是在中国，大部分学校的电脑使用效率低、保养情况不好，甚至有的时候大批电脑闲置不被使用。尽管我国校园互联网普及情况比美国好，然而其各种资源比较缺乏，系统也比较简单。美国教师的教学面涉及多种学科，而尽管中国教师在教学方面的成果比较多，却基本上局限在校园网内，外来人员根本无法入网，涉及范围比较小。
三、对我国信息技术教育的启发和建议
上文对中美学校信息技术教育应用进行了一系列比较，研究美国信息技术运用成功的案例，探讨其未来趋势，将其与我国相联系，给出下面几点建议。
1.教育观念方面
随着信息时代的来临和发展，与产业年代的教育观相比，其发生了很大的变化，为了符合新时代的特点，倡导“以人为本”的理念，一方面要结合美国的教育观，注重教师信息处理能力的提高及运用新时代的教育方式，另一方面还要结合我国的教育特色，对我国教育进行改革创新，走出符合中国特色的一条教育之路。
2.教育环境方面
教育环境是动态的，可能随着不同阶段的教育情况而发生改变，对学生的学习方式以及教师的教育手段产生不同程度的影响，是教育活动开展的重要元素之一。由此可见，完善教育环境也是教育改革的关键之一。
数字教学环境与支持系统是信息技术课程开展、师生平等自由教育和学习的重要场地，可以有效地帮助学生快速获取教育资料，从而完成自主学习的辅助工具。它不仅为学生提供了良好的教育氛围，而且为教师的管理工作和教学工作创造了条件。数字教育环境的创建应当从以下两个方面考虑：第一，硬件设备的组建；第二，软件系统的创建。
3.教育体系方面
与过去的教学体系相比，先进的互联网教学体系最大的变化是改变了教育中教师与学习者的位置和对等关系。所以，若要真正构建以学生为主的教学体系，必须按照信息传输途径以及学生信息处理能力，有效运用信息技术，尽量提供学习资料，创造出良好的教学氛围。只有这种良好的教学氛围，才有助于教学的深入，才有助于学生个性的培养，才有助于学生合作精神的形成。良好的教学氛围为以学生为主的教学体系的创建奠定了基础，保证了学生在教师的指引下提高自身的学习能力，激发学生的学习兴趣。
4.教育手段方面
信息时代的来临，迫使全世界各大学校对教育进行改革，摒弃了以前“教材+黑板”的教学手段。所以，我国在对教学手段进行改革时，应当做到以下几点：第一，实现全模块教学，有利于减少相关的教学费用和做到共享学习资料，有利于将信息技术与其他课程相结合；第二，强调实践教育，提高学生的应变能力以及事故处理能力，同时也可以增强学生对学习内容的理解程度；第三，实现案例教学，有利于激发学生的兴趣，增强问题处理能力，增强创新意识；第四，强调互联网资源，其对教学设备及环境没什么要求，适合一些教学情况比较艰苦的地区，而且某方面增强了教育的开放程度[7]。
5.教育方法方面
心理学指出，学习方法主要分自我寻找和接纳两类。两类方法都存在一定的优势和劣势，相互依存。然而过去比较注重接纳，而不重视自我寻找的意义，所以目前需要摒弃完全性的接纳，选择有意识的学习，将各类讨论和自主研究活动彰显出来，让学生主动找到错误，分析并改正错误，从而最终实现化被动为主动学习。在此基础上，各大学校应当做到以下几点：第一，提供学习资源，培养学生自主研究的意识，挖掘学生内在潜力，培养学生的个性；第二，强化学生的合作意识，创建合作式的学习方法，提高其与人交流的能力，充分发挥学生的积极性；第三，创建讨论式学习方法，有助于培养学生的自我发现及解决问题的能力，有助于促进学生思维的开发；第四，创建全方位学习方法，从而提高学生全方位的素质；第五，建立教学评价系统，有助于师生间相互监督，从而为学习方法的改革奠定良好的基础。
信息技术的发展和进步，使得各国发展呈现出一种全球化的趋势，信息的作用日益显著，信息技术在教育观念、教育体系、教育手段等方面对其产生了某种程度的影响，教育逐渐呈现出全球化、网络化等特点，使得传统的教育体系得到完善，教师发挥主导作用的教学体系逐渐转变为学生处于主动地位的教学体系，使得教育得到空前的解放，也使得教育成为全民的活动。
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随着智能手机的普及、移动互联网的高速发展，腾讯公司2011年推出了微信即时通讯软件。微信作为一款通过网络快速发送文字、图片、语音和视频的手机聊天软件逐渐被网民认识和接纳。在拥有大量用户的基础上，微信于去年8月推出了微信公众平台，个人和机构都可以建立一个微信公众账号，与特定群体进行文字、图片、语音的全方位沟通和互动。
开通半年多的时间，微信公众平台的用户关注度比较高，艾媒咨询数据显示，近九成的用户近半年内使用过微信，占比达到88.3%;其中，偶尔使用微信公众平台的用户最多，占比达42.5%，经常使用微信公众平台的用户占比达24.1%。艾媒咨询(iiMedia Research)分析认为，微信公众平台的用户关注度较高，但是实际活跃用户数量并非特别理想。
实际活跃用户数量不理想，艾媒咨询调查发现主要原因有，数据显示2013年微信公众平台用户的不满之处主要体现在，用户体验不佳，有用信息较少和缺少想要关注的内容等方面，占比分别达到34.5%，28.6%，和23.9%。总体而言，本调查发现建立在微信公众平台的二次开发市场需求比较大，目前国内已有云来网络等一些企业提供类似服务。
那么用户关心些什么内容，什么才是最吸引用户的呢?调查发现，2013年微信公众平台，用户关注最多的是资讯类公众平台，占比达65.7%，其次是搞笑/玩乐类公众平台和科技类公众平台，占比分别为37.1%和31.4%。
用户关注公众平台最直接的目的是为了获取信息，这是无可厚非的。2013年微信公众平台用户的关注目的方面，持“获取优惠/独家信息”目的的用户最多，达到34.3%;随后，26.0%的用户以“关注热点问题”为目的，还有22.9%用户选择“娱乐，打发时间”。
艾媒咨询(iiMedia Research)调查分析认为，尽管微信在短期内赢得了市场和用户，微信公众平台也急速发展，但调查显示有以下几点值得关注：
1、微信公众平台热度很高，但是实际营销效果和用户黏性比预期低;
2、微信公众平台产生的信息量不足且实用性不佳，基于HTML5的二次开发很有必要;
3、现今网络环境下，用户获取信息的渠道很多，而微信公众平台并非唯一或重要的信息获取手段;
4、利用微信公众平台进行营销并非最理想的方式，需谨慎对待其潜在的风险;
5、“扫描二维码”行为十分流行但实际效果并不尽如人意，二维码只是一个入口，不应该被市场“神化”。
[关键词] 虎杖苷；高糖；心肌细胞；钙漏流；钙火花
[中图分类号] R285.5 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9701（2016）30-0020-04
虎杖苷是从传统中药虎杖（Polygonum Cuspidatun Sieb.et Zucc）中提取的单体，因其化学结构为白黎芦醇与葡萄糖的结合产物，故又称白黎芦醇苷（piceid），属羟基二苯乙烯类化合物。研究发现虎杖苷具有多种生物活性，尤其对心脑血管系统具有独特的改善效果。
随着糖尿病发病的日益流行，独立于冠状动脉粥样硬化之外的糖尿病心肌病，其发病比例显著增高。其中无症状性左室舒张功能不全是2型糖尿病心肌病的早期病变，随着疾病进展，左室收缩期功能受损，最终导致心衰发生。研究表明糖尿病患者70%以上死于心血管疾病，是非糖尿病人群心血管系统疾病病死率2～3倍。故深入研究糖尿病心肌病的发病机制，为早期保护心脏功能，提高糖尿病患者生活质量，尤为重要[1，2]。糖尿病患者多伴随有高血糖，长期的高血糖带来的危害是持续、多面性的。然而高血糖对心肌细胞局部钙信号的调控仍不清楚。因此，本研究探明高糖对心肌细胞的局部钙信号的调控，并探讨虎杖苷纠正高糖引起心肌细胞钙紊乱的作用及其机制。
1 资料与方法
1.1 材料与试剂
1～3 d SD大鼠乳鼠20只，从广东省实验动物中心购买，动物许可证号：SCXK（粤）2013-0002。虎杖苷由深圳海王生物有限公司提供；抗SERCA蛋白抗体（Ab1）、PLB抗体购于美国Alomone公司；蛋白质测定试剂盒购于Bio-Rad公司；ECL检测试剂盒购于Invitrogen公司；胶原酶Ⅱ购于Worthington公司；5-溴脱氧尿嘧啶和胰蛋白酶（Sigma，美国）；DMEM培养基（Gibco，美国）；新生牛血清（NBCS）为Gibco；Fluo-4 AM和H2DCFDA购于Invitrogen公司，其余无特别说明为国产分析纯。主要的实验仪器为：Zeiss LSM-780倒置共聚焦显微镜（Zeiss，德国）。
1.2 方法
1.2.1 乳鼠心肌细胞的原代培养 采用胰蛋白酶消化的方法分离乳鼠心肌细胞[3]。取 1～3 d 龄SD大鼠，在无菌条件下开胸，采用眼科镊快速取下心脏并置于冰冷的PBS缓冲液中清洗3次。取心尖部组织剪为1 mm3碎块，再用PBS液清洗，以清除血细胞。加入0.08%舛纫鹊鞍酌37℃水浴消化10 min，弃上清，剩余组织块中加入混合消化酶（0.08%胰蛋白酶加 0.04%～0.06%Ⅱ型胶原酶等量加入的混合液）置37℃水浴消化5～10 min多次，将各次消化制成的细胞悬液合并后，通过150目孔径的不锈钢网滤过。将细胞悬液接种于60 mm培养板中，采取差速法贴壁心肌细胞：37℃，5% CO2培养箱中孵育1 h，分离纯化心肌细胞。将纯化的细胞按0.8×105/m2～1.0×105/m2的密度接种于35 mm培养皿中。
1.2.2 分组 细胞被随机分成四组：对照组（Control）、高糖组（High glucose，HG）、虎杖苷组（polydatin，PD）和高糖+虎杖苷组（HG+PD）。对照组给予甘露醇25 mM，高糖组给予25 mM葡萄糖，虎杖苷组给予30 μM PD +25 mM甘露醇，高糖+虎杖苷组给予30 μMPD+25 mM D-Glu，培养48 h后进行钙信号检测和Western blot检测。
1.2.3 荧光染料的加载 在室温下避光下把钙荧光指示剂Fluo-4 AM（5 μmol/L）与细胞共同孵育8 min。染色后将细胞置于Zeiss LSM-780 倒置共聚焦显微镜系统的载物台上，并灌以台氏液。
1.2.4 钙火花的采集 采用Zeiss LSM-780倒置共聚焦显微镜线扫描方式，在400倍镜下，选取合适的细胞、保持相同采样速率为3.84 ms/线，连续采集1000条线。在采集过程中放大倍数和采样速度应尽量保持一致，以方便后期的数据统计分析。激发光波长为488 nm，收集波长为505 nm以上的发射光。
1.2.5 ROS的检测 细胞内ROS水平采用2’，7’-dichlorodihydro fluorescein diacetate（H2DCFDA）荧光探针进行检测。在室温下将细胞和荧光探针（10 μM）共同孵育10 min。采用Zeiss LSM-780倒置共聚焦显微镜面扫描的方式，激发光波长为488 nm，收集波长为505 nm以上的发射光。为了保持结果的可比性，荧光探针的加载条件和荧光的采集条件需要完全一致。
1.3 统计学处理
钙火花图像和ROS信号的处理及分析采用IDL 6.3（Research Systems，Inc.，Boulder，CO）软件进行分析[4]。数据分析采用SPSS 13.0统计学软件，统计方法为单向方差分析，方差齐时采用LSD法，方差不齐时组间比较采用Welch检验。统计结果以均数±标准差（x±s）表示，P
2 结果
2.1 虎杖苷抑制高糖导致的心肌细胞钙漏流
结果显示（图1B），高糖引起的心肌细胞自发钙火花发放频率显著增加，由对照组的（1.69±0.07）增加到高糖组的（4.26±0.27），（t=-1.309，P
2.2 PD抑制高糖引起的心肌细胞钙超载
在细胞的染色条件和所有的采集参数保持一致，采用激光共聚焦线扫描的方式，对四组心肌细胞静息期细胞内钙水平进行检测。结果显示：高糖引起心肌细胞的静息钙水平显著性升高，从对照组的（50.12±2.24）（n=100）升高到（70.53±3.54）（n=125），（t=-3.727，P
2.3 PD恢复高糖引起的心肌细胞ROS增加
与对照组的荧光值（56.13±3.24）相比，高糖培养心肌细胞48 h后，高糖组心肌细胞产生的ROS水平显著增高（98.13±6.32，t=4.923，P
2.4高糖抑制受磷蛋白PLB和SERCA 2a蛋白的表达
如图4B、C显示，与对照组相比，高糖使得PLB蛋白表达有所降低（0.77±0.05 vs 0.98±0.04，t=-1.995，P
3 讨论
钙离子作为细胞第二信使，在心肌细胞的兴奋收缩偶联（E-C coupling）中起着不可或缺的作用。心肌细胞对钙离子复杂而又精细的调控，维持细胞内钙离子浓度的动态平衡，从而保证细胞正常的舒缩功能。一旦钙离子的动态平衡被打乱，心脏功能甚至结构都可能发生异常。糖尿病是胰岛素分泌相对或绝对不足，并以高血糖、高血脂为特征的代谢紊乱综合征。研究表明，高糖血症会导致晚期糖基化终末产物（AGEs）和活性氧化产物（ROS）的增加[5]、激活 RAS系统，致脂质、蛋白、核酸损伤，相应的氧化应激产物增多，另外，高糖可致抗氧化系统的相关酶活性如SOD、过氧化氢酶的活性下降[6，7]。长期高糖血症导致心肌细胞能量代谢异常通路激活、氧化应激压力增加和线粒体功能异常，引起心肌细胞钙超载，即静息期胞浆钙离子浓度升高，可能是导致心肌功能障碍的重要原因[8-11]。
虎杖苷，是从传统中药虎杖中提取的单体，具有抗血栓、抗氧化、降血糖、抗休克、调节蛋白激酶等广泛的生物学效应[12]。在本课题组之前的系列研究中发现，PD具有很好的心血管保护作用，可以减缓肥大、防治烧伤后心功能的损伤的功效[13，14]。本研究中发现，PD通过改变钙火花发放频率和钙火花形态学，显著抑制高糖引起的心肌细胞钙超载，进而减少肌浆网钙漏流的发生，增加钙稳定性，进一步丰富了PD在心血管保护中的作用机制。
引起心肌细胞钙超载的原因不是单一因素，肌浆网中的钙泵 SERCA 2a 活性和功能影响着钙回收的效果。有实验报道，心衰时SERCA 2a 活性明显下降，同时伴有Ca2+摄取减少，胞质内Ca2+聚集，影响心脏的舒张功能[15]。受磷蛋白对SERCA 2a起着调控的作用，PLB 在非磷酸化状态下抑制SERCA 2a的活性，从而抑制SERCA 2a摄取Ca2+，PLB磷酸化可逆转这一抑制作用[16]。当PLB/SERCA 2a比值升高时，SERCA 2a和Ca2+的亲和力下降，心肌细胞舒缩功能受损。在本研究中，我们发现，高糖刺激使得SERCA 2a和PLB表达均下降，但SERCA 2a降低更为显著，PLB/SERCA 2a比值升高，从而引起钙泵的功能受损，引起心肌细胞的钙超载。
近年来大量研究表明，氧化应激是糖尿病心肌病发生、发展的重要病理生理学基础，抗氧化可以抑制糖尿病心肌病的进展，改善心功能。本研究中发现，PD通过抑制高糖引起的心肌细胞ROS增加，恢复SERCA 2a和PLB表达水平，提示糖尿病心肌病时钙调节蛋白表达异常可能与氧化应激损伤增强有关。
C上所述，糖尿病心功能障碍的一个重要机制是SR钙漏流增加及钙调节蛋白表达异常。虎杖苷可以减少高糖引起的肌浆网钙漏流，缓解心肌细胞钙超载，增加心肌细胞钙离子的稳定性；同时抑制氧化应激损伤、调节心肌细胞钙调节蛋白表达，增加心功能，从而起到心肌保护作用。对于糖尿病心肌病患者，虎杖苷减少心肌浆网钙漏流有可能是早期治疗糖尿病心肌病的一个新的靶点。本研究提示虎杖苷可以抑制糖尿病心肌病的进展，改善心功能，为糖尿病心功能障碍的临床治疗提供实验依据和新的思路。
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本课题组采用的调查方法有问卷调查、个人采访和实地调查。本文侧重问卷调查部分的结果分析。
早在2011年，岭南师范学院外国语学院就引入导生制进行学生教学管理。现已实施了三年的导生制取得了良好的效果，得到了广大新生和学习指导员的积极响应。从2012年到2014年，本课题组已经对导生和新生进行三次的问卷调查，对象为岭南师范学院外语院2011级―2014级新生和2009级-2012级学习指导员，共回收993份有效问卷，回收率100%。
二、导生制学习指导员问卷调查的总体分析
该调查问卷的主要目标是了解外语院在导生制实施过程中，双主体―学习指导员和新生对导生制学习指导员的角色定位，学习指导员与新生的沟通方式、时间及效果，学习指导员目前工作的不足，双主体需要得到的帮助等。
（一）双主体对导生制学习指导员的角色定位
通过表1，我们可以看到，二者都将学习指导员扮演的是亦师亦友的关系放在第一位，最高高达84.92%，这在总体上是一致的。其次是朋友关系。可见，导生制学习指导员是成功的，可以与新生建立亲密的关系，是朋辈教育成功的第一步。
（二）学习指导员与新生沟通的方式、辅导时间及内容
1.学习指导员与新生的沟通方式
由表2我们可得知：学习指导员与新生在面对面交流时，A选项比重在40%―70%，二者都更偏向于像朋友间聊天的方式。这说明二者见面前准备不充分，可能导致交流低效，流于形式。所以学习指导应该走近新生，了解新生的生活、学习需要，并且可以充分发挥网络效应来有针对性地指导新生。
2.学习指导员对新生的辅导时间
从表3可知，最高比例C选项2-3次。这表明学习指导员与新生的沟通的次数不多，即二者积极性不高。所以要继续推行该制度即要通过奖励制度来激励学习指导员努力工作，如通过综测加分、志愿小时等来提高学习指导员的积极性；并且要规定学习指导员的工作内容，以确保工作的全面开展。
3.学习指导员与新生的沟通内容
从表4可看到一个矛盾现象：关于新生学习方面最需要指导的内容，新生中选A的居多，即学习方法，占38%―55%；而学习指导员中选B的较多，即学习心态，占35%―50%。
数据表明学习指导员必须注意不能从自己主观出发，而是从新生的角度出发，设身处地找到知道新生的最佳途径。因此，新生在与学习指导员进行第一次交流时，学习指导员应该询问新生需要哪些方面的辅导，以此作为参考。
根据表5可知，A选项新生和指导员的比例在80%以上，说明新生更加倾向于请教本专业知识问题；同时数据B、C、D项，其所占的比例都约在40%以上，反映了新生问的问题范围较广。这说明了学习指导员在指导内容方面应该把重点放在专业学习上，要重点指导学习目标、学习兴趣、学习计划、学习方法、专业知识、较难的课程、专四专八备考等方面的内容。
（三）导生制学习指导员制度取得的效果
从表6看来，新生和学习指导员的选项都集中在A和C，即专业情况的介绍和学习方法的指导；而B、D、E三个选项的选择率相对平均，基本上都在40%―60%之间；但是F选择项的选择率则相对偏低，都在30%以下。
这说明学习指导员往往忽视了对学生考研方面的指导，在扩展知识面这方面也做得不够。所以要做到，首先，新生有考研方面的意向，学习指导员应该提供相关的信息和学习方法。其次，学习指导员应多与学生交流一些课外话题和知识，分享一些好书和好电影，以扩展学生的知识面。
（四）导生制学习指导员目前工作的不足和需要得到的帮助
1.导生制学习指导员目前工作的不足
由表7可知，A、B、C、D选项分布平均，选择人数最多的为B选项和A选项。即学习指导员缺乏必要的培训、推行力度不够，未形成统一管理、学生对学习指导员的工作认识不足、辅导针对性不够是目前导生制推行的最大困难，其中对学习指导员进行必要的培训最为迫切。
因此制定统一的管理制度，选拔指导老师，形成评议小组，推选优秀的学习指导员，并为新学年学习指导员进行对新生学习、思想、生活方面必要的培训；大力宣传导生制，加强学习指导员和新生对导生制的认识是本课题组接下来要做的工作。
2.导生制学习指导员需要得到的帮助
由表8可知，A、C、D选项为大多数学习指导员共同的选择。即学习指导员需要多方面的帮助，其中专业化的培训、科任老师与辅导员的协助、建立指导员间的交流平台最为迫切。
这说明了导生制的实施要加强与老师，尤其是辅导员的联系，及时获知学习指导员和新生的最新信息；定期召开必要的培训和讲座，提高学习指导员的质量；加强学习指导员之间及其和新生助班的联系，有针对性、高质量地了解新生。
三、结束语
二十一世纪,社会需要不断产生新的思想、新的观念和新发明的智慧型人才。而《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出:幼儿教育要“为孩子一生发展奠定基础”。我们要利用幼儿园教育特有的资源,培养孩子的动手能力和创新精神,以便让孩子将来更能适应新时期社会的发展需要。那么以何种手段来培养发展幼儿的创新能力呢?这是我们在教学实践中一直在思考和探寻的问题。
幼儿期的孩子最喜欢做做玩玩,我们发现区域活动不但是一项操作性较强的活动,而且活动气氛相对宽松、活动形式灵活多样,因而深得幼儿的喜爱。事实上区域活动不但能满足不同幼儿多方面、多层次发展的需要,而且能给幼儿自主思考、自主操作和自主探索的权利和机会,更是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程,因此,区域活动是发展幼儿动手能力和培养创新能力最有利的活动途径之一。
幼儿园课程改革中以幼儿发展为本,重视幼儿的区域活动已成为共识,新《纲要》明确指出:要为幼儿创设具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由性的宽松的学习环境,让幼儿在活动中充分表现自己的能力,促进幼儿全面和谐的发展。皮亚杰的“思想就是操作”的理论宗旨是:重视幼儿自主活动,重视幼儿与环境的相互作用。而区域环境的合理设置、活动材料的合理投放、幼儿的不同运用的操作及教师“教育关系”合理与否,与陶行知先生70年前提出的“教、学、做合一”的理论是相似的:师生共同在做上学,在做上教,在做上讨论,在做上质疑问难,强调通过动手操作活动,激发幼儿主动探究、创新和实践的能力,全面提高幼儿的综合素养。因此,研究区域活动中各种因素的组合和其中的教育关系,探索教师指导的定位及培养幼儿的创新能力更是一个需要研究的现实问题。
二、课题的核心概念及其界定
(一)创新能力。
创新能力是指个体的创新意识、创新思维、创新精神和创造能力。应该指出的是创新是有层次的,我们所说的“创新”是指通过对幼儿施以教育和环境,让他们作为一个个独立的个体,使他们善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法,掌握其中的蕴含规律,并能够敢于冲破陈旧的观念,敢于质疑,敢于发表独立的见解,总之为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
(二)区域活动材料。
它是幼儿在区域活动的外部行为特征之一,是幼儿进行区域活动的依赖和凭借,有无区域活动材料是幼儿是否在活动的一个指标。
(三)区域活动。
教师根据教育目标和幼儿的兴趣、需要而创设具有操作性、探索性的环境和宽松的自主学习氛围,有序提供丰富的活动材料和主动发展的条件,引导幼儿参加自主选择、自主展开、自由交流和积极主动的活动,这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由流露,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。
三、研究目标、研究内容、研究方法
(一)研究目标。
1.总目标。
本课题研究的根本目标是:立足幼儿整体素质的发展,让幼儿在区域活动中自主学习、主动发展,探索区域活动中幼儿自主学习的模式,构建促进幼儿主动发展、培养创新能力的活动课程。
2.具体目标。
(1)在区域活动中,培养好奇心与探究欲、独立性与自主性,以及敢于怀疑与富于冒险、合作意识等品质。
(2)通过区域活动,初步掌握创造性思维方法,培养创造性思维品质。
(3)在区域活动中,粗浅掌握创新性解决问题的能力和完成创造作品的相应技能和方法。
(二)研究内容。
1.如何创设适宜的区域环境,发挥区域环境的最大实效。
2.探索创设具有科学特色的教育环境,研究材料投放在美工区、生活区、制作区、操作区等环境中的教育暗示作用,初步形成区域特色。
3.材料的投放和教师的指导对幼儿创新能力的培养。
(三)研究方法。
1.文献资料法。
学习有关幼儿园区域活动及幼儿身心发展特点的理论,以科学的理念指导我们的研究和实验。
2.调查分析法。
调查分析幼儿在区域活动的现状及幼儿喜欢的活动区域、活动材料等。
3.观察研究法。
观察记录幼儿对区域活动的探索、操作过程,为本课题研究活动提供可信性资料。
4.行动研究法。
采用边行动边研究,分析、探寻区域活动与幼儿创新能力的联系。
5.个案追踪法。
选取幼儿中具有特殊性的个案进行追踪观察,了解其在区域活动中的特殊行为,为本课题研究提供可分析材料。
6.经验总结法。
将研究实践认识上升到理性认识,探求幼儿创新思维、技能、个性心理品质的形成规律,撰写出研究的措施及方法,形成成果资料。
(四)研究思路。
皮亚杰理论指出:“儿童的智慧来自动作,应安排具体的材料让儿童动手去操作,让儿童在主动的活动中自主地去构建。”新《纲要》中指出:“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习空间。”基于对皮亚杰理论和新《纲要》的学习,我们将通过区域活动这个平台,充分利用家长、幼儿、教师及社区教育资源,创设特色活动区域,以培养幼儿创新能力为落脚点,让幼儿在与区域环境的有效互动中创新地进行区域活动。
四、研究过程和措施
(一)树立正确的区域活动观念,迎合幼儿创新的兴趣。
在课题实施过程中,我们着重以课题研究为切入点,开展了一些专题研讨,在边学习、边实践、边思考中,对课题有了一些自己的理解与想法,如教科研组活动中对“如何挖掘本园的特点开设特色区域”进行了研讨,通过某个班幼儿的区域活动,并针对活动对“目标和过程”进行了参与式的研讨,我们认为目标和过程是密切相关的,教师在组织区域活动时,既要有目标,又要注重活动的过程,目标是幼儿发展的方向,而过程则是目标前进的方向。在区域活动中,我们更关注材料对幼儿活动的影响作用,通过科研小组观察、探讨,我们发现:有些班级的区域设置形式化,在区域设置上教师根据自己的想法、意愿、兴趣,教师全然不顾,因此孩子就不能积极主动地参与区域活动,形成了某些区域的摆设只是一种摆设,经常出现没有人玩的现象。有些班级材料投放不丰富没变化,甚至一学期没更换,缺少经常性的变化是不能吸引幼儿主动参与区域活动的原因之一。活动材料单一,满足不了幼儿的需要,引发不了孩子去想、去操作,从而阻碍了区域活动的深入开展。针对以上问题,科研小组及时组织探讨,最后得出解决问题的策路:教师要及时把握幼儿的兴趣,生成相应的区域活动;要善于发现生活中的资源,形成相应的区域活动;要有机融合主题活动内容,开展相应的区域活动。对材料的投放,我们的策略是“材料投放要有目的,具有丰富性;材料投放要有层次性,具有可选择性;材料投放具有可变性”。其次,教师在区域活动中对自己角色的把握要有分寸。区域中幼儿是主体,教师是区域活动的组织者、实施者,要帮助、指导、培养和启发幼儿的创新意识和创新精神。创新并不是一种技能、能力,而是一种态度。因此,教师应该善于捕捉每个孩子的创造力,挖掘幼儿创造能力的萌芽,只有让幼儿自由探索、想象,创造力才能发挥出来。在区域活动中,我们应该对幼儿多说说“让我们试一试”“看看谁又发现了什么?”等一类的话。当孩子“犯错”、“失败”时,不急于否定,而要问问他为什么这样想,为什么这样做,鼓励幼儿的参与精神,让幼儿感受到自己的能力,逐步形成独立创新的精神。通过探讨研究,我园教师树立了正确的区域游戏活动观念,为我们的课题研究打下了坚实的基础。
(二)营造合理的区域活动环境,诱发幼儿创新的欲望。
皮亚杰认识理论认为,幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。只有创设良好的物质环境和精神环境才能体现出幼儿的自主活动,才能更大程度地增强幼儿的创新能力。
1.创设丰富多彩的物质环境。
区域活动主要是通过创设丰富多彩的活动环境,给幼儿充分的自,让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。我园老师根据班级实际情况和幼儿的年龄特点创设了较宽敞、自由的活动空间。精心构思活动室的每块墙面、每个角落,让区域活动环境处处成为幼儿求异创造表现的天地。欣欣花店、制作坊、服装设计屋、编织小天地等富有班级特色的亮点区域脱颖而出,经过细心创设成为一处创意作品的风景线,我们还注意创设区域环境的动静结合,比如“智力大冲浪”、“图书屋”、“科学泡泡”、“编一编”、“拼一拼”、“玩一玩”等区域,如此动静分割能够减少不同活动在幼儿之间的影响,这样区域设置就改变以往生硬的划分,让幼儿真切地感受到这是一个属于“我们的空间”。在这样不受干扰的环境中,幼儿的学习主动性、创造能力也得到了隐性的发挥,有利于发挥幼儿求异创新的能力。
2.营造轻松自主的精神环境。
我园对活动区环境的基本要求是温馨、自由、安全、平等,让幼儿可以不受教师支配,自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间,让他们的各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬,让孩子真正成为区域活动的主人,保证幼儿个性能得到充分自由的发展。如在小班“生活区”中,我们提供了真实、新颖、美观,能吸引幼儿的各种儿童服饰,改变了以往“学习为娃娃穿衣”为“学习为自己打扮”,使幼儿在真实、有趣的穿衣活动中提高了自我服务的能力,掌握了基本的操作技能,锻炼了手眼协调能力及手指的灵活性,培养了初浅的生活处理技能。另外,营造自由、自主的宽松环境对于发掘幼儿的创新潜能的益处是无穷的,且具有现实的操作价值。因为它是激发幼儿创新性活动动机的良好基础,同时又促进了幼儿的心理健康发展。在情感上,幼儿会感到安全、满足;在行为上,幼儿更愿意去冒险、尝试,更愿意以创新的方式表现自我。因此,在活动中教师必须尊重孩子的选择,给孩子自我选择的权利,让孩子的创造性得到更好的发挥。
(三)提供丰富多样的区域活动材料,满足幼儿创新的需要。
1.根据幼儿兴趣,适时投放材料。
幼儿好奇心强,想象大胆,在他们充满童真和稚气的想法中,创造性若掩若现,教师要自觉保护幼儿好奇心,引发幼儿借自己的兴趣爱好和情感需要去探索,为幼儿提供可以探索的有利材料。因为教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿的活动质量,能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的,然而,丰富的材料并不等于越多越好,教师要根据孩子的兴趣、需要和发展目标开设不同的活动区域,活动区内容不同,投放的材料也不同。因此,我们根据活动区不同的教育功能和所分解的不同的材料层次,投放不同材料,切实促进幼儿的发展。大班在美工区投放了纸盒、纸杯、纸绳、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、石子、小棍、果壳、彩泥等,并摆放了一些具有艺术色彩的作品,让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感,使幼儿在制作、绘画、捏泥的过程中充分发挥了想象力和创造力,提高了幼儿的动手能力。中班建筑区投放了各种不同形状、颜色的大纸箱,并把大树、桌椅、路灯、花坛等投放到建筑区中进行搭建活动。小班糖果屋里提供彩泥、皱纹纸、小棒等,让幼儿在做做玩玩中萌发创新意识,提高动手创新能力。这些丰富多彩的辅助材料,不仅为幼儿提供了更为广阔的创作空间,而且为更多幼儿顺利、成功地进行创作提供了可能性。
2.满足幼儿需要,提供层次性材料。
不同的幼儿,有着不同的兴趣、爱好和个性,甚至同一年龄的幼儿,他们之间也存在着能力上的差异,而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时,千万不能“一刀切”,既要考虑“吃不了”的幼儿,还要兼顾到“吃不饱”的幼儿,使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如提供给小班幼儿的撕纸材料,幼儿从随意撕到沿痕迹撕,提供的纸条由宽变窄,由短变长,由撕面条到撕饼干直至撕小动物,由单一撕到进行粘贴组合撕,既满足了幼儿的一般发展,又满足了个别幼儿特殊发展的需要,对那些可能超出水平或又困难的幼儿予以特殊的活动设计,让不同需要、兴趣、个性的幼儿自主地参与活动,让缺乏自信的幼儿看到成功,让已成功的孩子不断看到新的前进方向。
(四)适时进行区域活动指导,挖掘幼儿创新的潜能。
1.给予幼儿充分操作的时间,体验创新的乐趣。
幼儿需要操作活动时间,因为他们需要有能干自己计划的事情的机会,他们可以更多地按照自己的兴趣能力进行活动,根据自己的速度学习和使用他们感兴趣的材料,使他们在没有压力的环境中主动地学习,因而能给幼儿提供更多的体验成功和愉快的机会。操作活动的过程为幼儿提供了较多的同伴交往,使他们在相互了解的过程中了解了自己,产生了自信心,有效地运用已有的经验获得了新经验,在探索中经历了发现问题、解决问题的过程,有了更多的自主性学习的机会。所以,幼儿在完成计划的操作过程中,学习的自主性也得到了充分的发挥。
当然,幼儿的探索学习需要教师的帮助,需要教师的支持与尊重。教师应站在幼儿的角度去理解他们的“情理之中,意料之外”,过多地限制或放弃指导,都不利于幼儿个性健康良好的发展。操作活动时间对教师来说,是一个极好的观察和了解幼儿兴趣、了解幼儿如何感受和解决问题的机会,同时也能了解和发现幼儿的需要,和他们一道从事各种活动。我们知道,即使是很小的孩子也有许多思想、愿望和能力,只有在一个能得到支持、能获得自主活动机会的环境中,幼儿才能创造性地、富有情感地和热切地从事各种操作性活动。教师应从幼儿身上寻找闪光点,鼓励幼儿之间相互交流、质疑和释疑,我们应该相信幼儿有能力解决自己的问题,应给予更多的探索时间,让幼儿在活动中不断摸索,使每个孩子的自主探索欲得到满足,喜欢探究,喜欢创新。
2.给予幼儿适当的引导,提高创新能力。
在区域活动过程中,教师并非像往常一样只遵循教学计划的观察,而是要学会对幼儿细致地观察、全面地记录,以追随幼儿的发展为主。从他们的反映中敏锐地捕捉蕴含其中的巨大的学习价值,给予适当的引导和支持。除此之外,教师还要仔细倾听来自幼儿的发现,以幼儿的视角去感受,知道他们是怎么思维的,怎样操作的,为何互动,为何观察,为何表达,理解孩子的多种语言。也就是通过观察活动中的幼儿,正确地评价活动中的幼儿,使用恰当的教育行为对活动中的幼儿进行指导和帮助。
如在区域活动中每提供一种游戏材料,教师应分析其特点,探索多种玩法,引发幼儿对材料的持续兴趣,当幼儿在摆弄材料时,适时地在活动区中展示该材料制作的作品,让幼儿欣赏,让幼儿感觉这种材料有许多有趣的玩法。如让幼儿玩稻草时可以让幼儿欣赏用稻草制成的小人、拖鞋、篮子等,这样幼儿就会举一反三,编稻草飞机、稻草龙,不断想出新的花样,不断保持创新的兴趣。又如根据现在丝网花的流行,大班教师和幼儿一起创设了欣欣花店,孩子们根据老师提供的架子形状,选择不同的颜色和花纹,制作了各式各样的丝网花,有玫瑰、百合等,在创作的同时幼儿还迁移经验,大胆想象,随之丝网蝴蝶也应运而生。
教师在进行观察记录的同时,也要给孩子提供足够的空间、时间、材料进行自主探究的机会。教师要相信孩子“能行”,相信孩子有能力解决自己的问题,让孩子在活动中自己寻找解决问题的办法,这样才能使每个个体的自主探索欲得到满足。因此,教师要努力成为孩子真正的支持者、引导者、帮助者,根据对孩子的观察,以孩子的兴趣点设计活动,在活动中倾听孩子的心声,关注孩子的需要,推动孩子的探索,从而使孩子们主动地探索世界,学习和建构与自己的发展相适应的知识。
五、初步成果
(一)以课题研究为切入点,促进了教师的专业发展。
我们将课题研讨与全园教研活动有机地进行整合,把课题研究内容纳入教研活动计划,通过每周一次的集体教研活动和半月一次的课题研讨活动来提升老师的课题研究水平,具体做法有:系统地组织教师进行理论学习、专题研讨、上观摩研讨课;并在每次的学习、研讨与观摩活动之后组织老师进行评析,写出感悟和反思。要求每位老师期初制定课题研究计划并在学年末要求老师根据课题研究的内容,撰写专题经验总结。多年的研究实践中,我们取得了一些成绩和经验,孙景芳老师撰写的《幼儿园区域活动中材料的投放与运用》发表在《小学校长》,高美琴老师撰写的《寓新课程理念渗透于区域活动之中》发表在《小学校长》,王英老师撰写的《浅谈角色游戏的指导》发表在《苏州教育研究与实践》,金秋芳等十多位老师的文章分别发表各级各类杂志上,共有三十多篇课题研究论文在国家、省市级获奖。随着教育科研的不断深入,教师们的业务能力、团队合作精神、凝聚力也随之增强,事业心、责任感不断得到了升华。
(二)以课题研究为手段,提高了教师收集和利用材料的能力。
通过研究,教师意识到区域材料的收集利用是区域游戏开展的重要保证。因此,教师在注重了每种材料的兴趣性、操作性与探索性的同时,收集材料的能力也有了大大的提高。教师充分利用了家长资源、社区资源等有利因素,如我们通过家长会、家园之窗、家园路路通等互动栏目与家长、社区建立了良好的合作关系,他们非常愿意为孩子收集各种材料,提供各种服务,为活动的开展、幼儿的发展添砖加瓦,献上绵薄之力。
(三)以课题研究为核心,培养了幼儿的创新能力。
在课题研究中,我园幼儿好奇心、探究欲、创新动手能力、创新思维能力和创新实践能力明显提高,特别是幼儿创新性作品颇有实效,获得不同层次的奖项,如:周忆琳小朋友的《地热收集器》获全国二等奖,徐鹏小朋友的《多功能转换器》、李嘉期小朋友的《岩浆转换装置》、吴涛小朋友的《废气转换装置》获江苏省二等奖,《水果衣》、《未来多元素能源》分别获苏州市二等奖,《海水净化汽车》、《低空氢气车》、《夜光植物》、《雨水转换器》分别获苏州市的三等奖。
(四)以课题研究为平台,促进了教育的整合观。
1.加强区域游戏与课程的整合。
新课改要求“主题活动”应与区域活动培养目标一致:以幼儿的发展作为指导思想,着眼于幼儿品德和人格的完善,以创新精神、实践能力培养为重点,全面提高幼儿的整体素质。因此,我们以课题研究这个平台,将主题活动与区域活动有机结合、互相渗透,使主题在区域活动中生成和发展,使区域在主题背景下丰富和深入,如课题研究实践活动《丝网花》、《环保服装》体现了课程内容的整合性,促进了幼儿整体性的发展。
2.加强资源上的整合。
在区域环境的设置、开展中充分利用家长和社区资源,共同收集游戏材料,特别是废物的利用,一物的多用和家长的参与,社区环境的互动等多角度、全方位的资源整合。
六、下一阶段课题研究设想
(一)加强课题理论学习,指导实践研究。
继续组织教师学习系统的理论知识,使教师在研究过程中具有足够的理论支撑,用理论指导实践,深入课题研究。
