时间：2022-04-04 23:50:47
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我曾经想，为什么孙悟空会被如来神掌压在五指山下？后来我想通了，因为孙悟空并没有感悟到“五指山”的秘妙，只是像普通游客一般写上“孙悟空到此一游”而已。“留此存照”式的浅尝辄止是成不了“真神”的。如来有意让他经受一些磨难，真正悟出点道道。这自是笑谈，但放之我们的语文教学课堂，倒是值得玩味儿的。
一、善于提炼，深度阅读的需要
现在的赛课、研讨课多，我也观摩了不少的课堂教学，但总有似曾相识的感觉，甚至连遗憾亦然。电光声像，活则活矣，但总是流于浅表，学生感悟不深，收获寥寥。比如，教学《装满昆虫的衣袋》，很多教师仅仅满足于学生能够把握课文通过哪几个事例来表现法布尔酷爱昆虫。前段时间到外地听课，刚巧听到一位教师教这一课。
师：法布尔研究昆虫，说到底就是一个“玩”字，他是怎么玩的呢？请同学们交流一下批注阅读的成果。
生：我觉得法布尔非常专注。一个顶多三五岁的孩子竟然持续三天时间捉住了一只会唱歌的纺织娘。
师：头炮中奖。玩得够专注（板书）。请同学读一读这个片断，体会下法布尔的执着。
生：法布尔玩得够水平。
师：好，概括得好。请具体谈一谈。
……
师：熟能生巧嘛！
生：他玩得够执着。他因为捉蝴蝶逮甲虫拾石子，受到父母的责骂，但事后，他仍然一如既往地玩他的宝贝昆虫。一般的孩子可能被吓回头了。
师：（板书：玩得够执著）具体哪些词语可以看出他的执著？
……
这位教师的教学设计与实施，紧紧扣住“玩”字，从文章表面慢慢掘进，通过对语言文字的概括与提炼，挖出文字背后的意义，最后学生顺理成章地达成了学习目标。
二、善于比较，创新阅读的必需
惟教材是瞻的陋习长期霸占着语文课堂。只要是铅字，只要是编入课文的，都是不折不扣的名篇佳作。其实未必然。有时候，我们需要见机引领学生对教材进行适当的质疑。比如，改编自刘绍棠《师傅领进门》的《师恩难忘》，与原文比对，我深为遗憾的是，课文改编时删掉了这样一句话：“老人摇摇头说：‘这不过是无心插柳柳成荫。’”也许编者以为，文章主旨是“师恩难忘”，重点应当表现故事叙述者“难忘师恩”的表现。这句话有画蛇添足之嫌。我认为不然。刘绍棠的原文，让我们感到一种淡泊与宁静，这主要是因为田老师的缘故。他的淡然与谦逊，是一种深入骨髓的超然。做人如此，为师也是如此。一个不慕名利，不求闻达的教师才有可能坚持三年，将上千个故事“有如春雨点点，滋润着我”，甚至坚持四十年，将上千个故事“有如春雨点点，滋润着”所有的学生。这不是一个汲汲于功名之徒所能做到。放眼今天的教坛，这种感受更为强烈。
如此思考，促使我将刘绍棠的原文《师傅领进门》引进了课堂，让学生对比阅读，比较异同。学生找出了很多处，尤其是四千多个故事为“我”打开了文学殿堂的大门，在老人口里，只是“无心插柳”。其实，他真的是无心插柳吗？四年上千个故事，如此心血，田老师却一个“无心插柳”一语带过，可见田老师是怎样的一个人。这样的呈现与引领，可以启发学生学会辩证地阅读课文，真正学会鉴赏文字，认识什么样的文章才是好文章。这样的阅读才是富于创造性，才富有成效。
三、善于体验，积极阅读的必需
有时候，孩子们也读了不少的书，但写起文章就是干瘪不生动。为什么 “投入”与“产出”不成比例呢？原因在于学生的阅读不够“积极”，消极的阅读、消极的积累，必然带来低效的表达。这跟我们平时的教学与学生思想、生活脱节是分不开的。如何促进学生的积极阅读，切实提高语言学习的效果呢？近年提倡的体验式学习是一剂良药。阅读教学中如何引领体验？请看《郑成功》教学片断。
师：请同学们将黑板上的词语读一遍。
生：强占、残酷、奴役、强盗、侵占。
师：有没有哪个词语不懂？
生：奴役。
……
师：没有不懂的了，那老师就检查一个。“残酷”什么意思？
生：残忍。
师：能说一说，他们怎么做叫“残酷”？
生：拿着鞭子赶他们干活，稍有动作慢的，就用鞭子抽打。
师：够残酷的。
师：同学们能用黑板上的五个词语说一段话吗？
生：荷兰侵略者如同强盗一般强占了我国的宝岛台湾。他们残酷地奴役台湾同胞。
师：原来不只荷兰侵略者，还有海盗哇！
暑假里，同学们一定看过不少电影电视，能否结合某一部电影或电视的故事，用这五个词语说一段话？
……
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03A-
0065-02
备课是上好课的关键。备课包括备课标、备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等。随着教师角色及学生学习方式的改变，备课的要求不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，其性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，以学生发展为总体目标，落实学生的主体地位，培养学生的语文素养，培养学生的语文实践能力和创造能力，培养学生阅读的兴趣、习惯和能力，防止学习活动流于形式，切实提高课堂效率。只有这样，才能真正全面地提高学生的语文素养，从而促进学生的发展。
一、备课标
小学语文新课程标准明确规定了第三学段（五、六年级）的教学目标。
新课标对高年级学生识字能力的要求提高了，学习任务重，一节课里只有几分钟用于学习生字。因此，教师只需提醒易错、难写、难记的字，最重要的是要引导学生掌握识字的规律和方法，达到触类旁通的目的。同时课标里有用硬笔和毛笔书写楷书的要求，因此教师一定要抓学生的书写，要求正确、端正、整洁，力求美观，还要着眼于写字姿势和习惯的养成，帮助他们有效提高书写质量。
在阅读方面，课标对朗读、默读及联系上下文领悟文章等方面作了相关要求，因此，教师在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，即把读书放在头等重要的位置。
在习作方面，课程标准要求加强对平时练笔的指导。读写结合是提高阅读能力、表达能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字的最佳途径。如《师恩难忘》，习作训练可为扩写《四十年后相见》；《陶校长的演讲》的训练可为模仿文章中第二至第四自然段的写法写《每天我还要问自己》；学古诗，习作训练可为展开想象编写故事等。对这些训练，教师在上课时要有意识地进行指导，以便降低难度，激发学生的习作兴趣。
在口语交际及综合性学习方面，课标都列出了详细的要求，教师在这些细节上都要具体实施到位。
课程标准是学科的灵魂，研读好课程标准，我们的教学才不会偏离方向。
二、备学生
学生是教学的主体，了解了主体的情况，教师才能因材施教。因此，高年级的老师要多渠道地去了解学生的情况。如向原班主任、家长了解。学生的情况主要有以下几个方面：
1学习基础、语文功底、学习兴趣如何。
2朗读水平，阅读兴趣、习惯，课外阅读量等。
3记笔记的习惯、速度和方法。
4学习习惯、思维能力和创新能力。
在此过程中要注意，既要了解学生整体，又要有个别差异。只有这样，才能对学生在学习时可能出现的情况作出充分估计。此外，对学生已有知识与新知识间的联系进行分析，努力寻找“最近发展区”，并根据把握的情况形成多种对策预案，使设计的教学起点与实际的学习起点相吻合，这些都是“备学生”的手段。
如笔者一接班就了解到班上学生总体情况不错，但在教第一课《师恩难忘》时，发现他们的归纳能力、思维能力、理解句子含义的能力有待培养和训练。于是，教授第二课《陶校长的演讲》时，笔者就紧紧抓住了课文特点：总―分―总顺序，同时开头结尾都有概括课文主要内容的句子。笔者以此为契机，引导学生自读自悟，让学生学会抓住中心句、总起句、总结句，归纳主要内容，他们的归纳能力和思维能力得到了提高。了解学生的重要性由此可见一斑。
三、备教材
教材是学生学习和掌握知识的基本工具，也是教师向学生系统传授知识，进行教学活动的主要依据。要想教得好，全在于运用；要想运用得好，全在于吃透。教师只有熟悉课标，吃透教材，才能将教材的精神内化为自己的教学思想，上课才能挥洒自如，得心应手。备教材要做到：
（一）通盘考虑。必须根据年段目标，制定学期授课目标，然后通览教材，根据课标要求、学生特点，确定每一类每一课的教学目标及训练重难点。
（二）单元备课。在一个单元或一类课型的教学之前，还应进行单元（或课型）备课，拟出一个单元（或课型）的教学计划。单元备课主要解决以下问题：
1进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的与意图，确定单元（或课型）的教学目的与要求。
2了解教材特点，确定训练重点。此处应注意：训练重点不宜多，尽量做到一课一得；要让学生在课堂上能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
所以，训练时一定要重视引导学生通过自主读书、思索、交流、讨论去感悟，从而获得知识和能力，掌握学习方法和技能，培养自学能力。教师要切实抓好学生语文学习习惯的培养，不要包办代替。如对写人的文章，要引导学生领悟如何通过典型事例表现人物特点，同时紧紧抓住刻画人物的神态、动作、语言、心理活动、环境等细节的重点词句，引导学生品读欣赏，感受语言文字的表达效果，领悟文章基本的表达方法。又如对写事的文章，要弄清文章六要素。对写景的文章，要了解文章结构特点，抓住关键词句品读欣赏，感受中华语言文字之精美，培养审美情趣。对说明文，则重在了解事物特点，明确说明方法及表达效果。这样，学生掌握了学习方法，将有利于他们全面发展和终身受益。
除此之外，教师还要备教学设计、教学过程等。阅读教学应重在研究作品“怎么说”而不是“说了什么”。这就要求教师教学时要注意从学生“学方法”的角度出发设计课堂教学。因此，教师备课时就要充分考虑好，每节课要让学生学会哪些阅读方法和技巧。教学时一定要坚持“三个维度目标的融合”和“工具性和人文性的统一”。教师在钻研教材、了解学生的基础上，从具体的语言文字应用入手，让学生探索文本的意蕴，认真经历阅读的过程，体会感悟阅读的方法，从作品所用的语言文字中领会作者所要表达的思想、情感、态度、意图等，逐步形成阅读的技能，从而有效提高语文素养。
[关键词]阅读课堂 言意共生 朗读 赏析
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-043
追求文本教学的言意共生，是当前语文教学改革的重要方向。所谓“言”，是指说话，体现语文的工具性；所谓“意”，是指意义、寓意等，反映情感、思维、意志等内涵，体现语文的人文性。言语共生，主张言意共存、共建、共融，彼此形成支撑，实现语文教学人文性、工具性的高度统一。
一、精心设读，追寻知言会意内化
正确、流利、有感情地朗读课文，是新课程标准对朗读的基本要求。通过朗读获得言意共生，这是语文教学的最基本手段。在语文教学中，教师引导学生展开多种形式的阅读，目的是培养学生的语感。
导读是阅读课堂教学最基本的教学方式。导读是教师给出阅读提示和要求，让学生展开多种形式的阅读活动。如，教学苏教版第七册《师恩难忘》时，教师让学生先展开自主阅读，扫清阅读障碍；然后大声地朗读课文，说说课文主要写什么事情；接着自由读，理清课文脉络；最后齐读，具体感知人物塑造的方法和所列举的典型事例，进行复述活动。学生按照教师要求展开多种形式的阅读，针对问题进行小组讨论，对人物性格特征进行总结，并积极参与复述训练。在复述时，学生习惯用课文中的语言展开。这时，教师多方引导，让学生真正理解文本的意义。
教师设计多种阅读活动，目的是让学生掌握文本的核心意义。自主阅读、自由读、朗读、齐读等形式的综合运用，为学生创造更多读的机会。在阅读中，学生逐渐加深对文本核心意义的理解。
二、深入品味，促生言意生长动力
语文教学中，要引导学生展开个性品味赏析，帮助他们掌握语言运用的技巧和方法。品味语言文字，可以从不同角度展开，如句式、词语、修辞、情感等，甚至是标点，都可以成为语言赏析的切入点。教师要针对具体的文本特征，引导学生展开深入细致的赏析活动，为从意到言的表述转换做好准备。学生的语言功底较浅，从语言表层意义到语言内涵意义需要有一个探索过程。
在学习《中国结》时，教师引导学生展开语言赏析活动：读一读，找出自己喜欢的段落，说说喜欢的原因。很多学生找到：“一根根红色的丝绳，经他们的巧妙编结，成了巧夺天工的工艺品。”“它代表着祥和，代表着幸福，代表着中国人对未来的憧憬。”有学生这样鉴赏：一根红丝线，串联成一件艺术品，不仅表现中国人的智慧，也代表中国人的情感，让更多中国人有了中国情结，这样的语言值得我们好好学习。
从学生的赏析中可以看出，文本赏析呈现个性特征，学生根据自身的感知展开，切入的角度各异，赏析内容各不相同。因此，我们应让学生自由选择语段、自由展开赏析，给学生予充分的自，使他们学习的主体地位得到强化，这样赏析的效果会更佳。
三、多元表达，拓宽言意衍生渠道
语文教学要实现言意共生，就要通过多种教学设计来实现。除了阅读、赏析，还需要表达。所谓表达，就是说与写。在具体学习时，学生对言意有了更多的感知和理解，自然有表达的意愿。这时，让学生一吐为快，就能形成有效的语言实践。让学生将内化的“意”转化为外化的“言”，需要一定的表达载体。首先是口述，这是阅读教学最为常见的形式。教师提问，学生回答，或者是学生互动讨论，都属于口头表达训练。其次是笔记，用书面表达展开阅读感知，通过仿写、心得等形式，表达内化言意，展开言意转化的训练。
引导学生表达，不仅要求学生有一定的阅读基础，还要求教师给学生提供一定的提示。如，教学《瑞雪图》，教师引导学生展开多种形式的阅读，然后根据第四段雪后景色描法展开仿写活动，要求学生自己选择描写景物，用上比喻、排比、对比等修辞手法。有一个学生这样写道：“大风整整刮了一夜。街道的路面上比清洁工扫得都干净。”
案例中，学生跟着语感走，模仿文本展开仿写，这是促进言意共生的重要手段。目前，课堂教学中学生动笔练写越来越少，原因是教师怕耽误时间，致使学生表达能力越来越弱。展开多种形式的练笔，应该成为语文教师的共识。
【关键词】多媒体；小学语文；教学；运用
信息化教学手段的推广普及是教育发展的必然趋势，每一位教师都应当高度重视信息化教学手段在本学科的有效运用。笔者多年从事小学高年级语文教学活动，将多媒体手段作为重要的辅助工具，有效地促进了教学效率的提高，为语文课堂增添了生机与活力，本文将作简要论述。
一、以多媒体激发兴趣，让导入更加紧扣心弦
在小学语文教学中，许多教师注重了师生互动环节的教学设计，但是对于教学导入环节不够重视，没有能够发挥出教学导入环节在激发学生学习的积极性，以及创设良好探究氛围上的作用。造成这种教学现状的原因，不仅与教师的重视程度不足有关，还与教学手段的滞后具有联系，口头的说教式导入活动，对于学生学习活动的积极性促进不大。笔者在教学中，注重发挥多媒体教学手段的作用，让教学导入环节发挥出应有的作用，调动学生学习积极性，并为整节课的教学活动奠定良好情感基础。例如在教学《师恩难忘》一课中，有的教师在教学中采取口头导入的方式，向学生讲述教师是春蚕、蜡炬，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，学生的情感还是难以形成共鸣，导入效果不佳。笔者在这一课的教学中，向学生播放了一曲网络歌手专门为舍己救人的殷雪梅老师谱写的歌曲《瞬间的永恒》，以悲戚、沉痛的节奏旋律和歌词，将学生带进了师爱如天的氛围之中，为接下来的教学活动奠定了良好的情感基础，这样的导入方式比单纯的口头说教效果要明显得多。
二、以多媒体拓展信息，让课堂更加丰富多彩
在小学语文教学课堂上，丰富的信息能够让教学活动有血有肉，能够激发学生的学习兴趣和提高教学成效。实际教学中，许多教师都很有感触，教学信息的补充非常困难，教材内容天马行空，有时候为了找到一段录像或者挂图，要花费较大精力，实际演示效果还不一定令人满意。这样的教学境况在多媒体教学手段普及之后，一切迎刃而解。在网络的浩瀚知识与信息之中，教师能够轻而易举地获得自己教学活动中想要的信息，并进行编辑与设计，制作成为教学课件，运用于课堂教学之中，能够为课堂教学活动补充大量的教学信息，丰富教学内容，激发学习兴趣，提高教学成效。例如在教学《奇妙的克隆》内容时，由于克隆技术是当前世界范围内科技发展中的一大尖端成果，对于小学生而言，理解难度较大，对此，如果能够在教学活动中增加一些有关克隆技术的科普内容，能够拓展教学信息量，同时缓解学生的学习难度梯度。笔者在教学中，向学生播放了专门介绍克隆技术的趣味科普片《神奇的克隆羊》，较为形象化地向学生介绍了克隆技术，辅之以动画模拟演示，能够让学生较为直观形象地理解克隆技术，为接下来的课文学习活动奠定了较为牢固的基础。再比如教学《郑和远航》内容时，为了让学生对郑和这一历史伟大人物具有更为全面和客观的了解，笔者在教学之中向学生专门播放了电影《郑和下西洋》中的视频片段，让学生增加对郑和的认识，有助于课堂教学活动的顺利开展。通过这样的多媒体辅助方式，小学语文教学课堂变得更加生动丰富和多姿多彩，极大地提高了教学成效。
三、以多媒体创设情境，让情感体验更加深刻
语文不仅是一门语言和文字的学问，教师在教学中还要针对学生的身心发展特点，发掘出课文中蕴含的深刻情感因素，让学生思想与心灵受到深刻教育，同时也加深了对教学内容的深刻理解。在这一过程中，教师应当抓住教学内容中的情感融入点，采取环境与氛围营造的方式，为教学活动营造浓厚的教学情境，激发学生的共鸣，多媒体教学手段在这一环节能够发挥出较为明显的促进作用。笔者在教学活动中，运用多媒体影音演示以及音乐烘托的方式，让学生在浓厚的情境之中开展学习，增强了教学渗透力。例如在教学七律《》时，为了让学生充分感受到途中的艰辛以及战士英勇无畏的品质，笔者在学生反复诵读的基础上，运用多媒体教学手段，将这一首诗歌采取配乐诗朗诵的方式，进行了课内播放，学生的思维伴随着音乐的旋律以及抑扬顿挫的情感朗读，激起了强烈的情感共鸣，教学成果非常明显。再比如教学《大江保卫战》内容时，为了在教学中让学生更加深刻地体会到官兵为了人民生命财产安全，英勇向前、无所畏惧，在教学中的精彩部分，运用多媒体进行音乐渲染，增强学生情绪感染力，以洪水湍急的配音以及义勇军进行曲的旋律，共同烘托出了“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”的浓厚氛围，对学生的思想教育和情感体验，产生了更为直接的作用。通过多媒体手段的烘托，能够让枯燥的文字变得情感激昂，字里行间迸发出深厚的情感，有助于学生深刻理解教学内容，同时受到深刻的思想教育。
文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0010-02
作为一名新任校长，我坚信：教育就是拼搏，只有勇于攀登才能创造辉煌；教育就是创新，只有与时俱进才能跟上时代。坚持以文化立校为理念，以教学为中心，以管理为突破口，调动教师的积极性，走可续发展教育之路是我追求的教育梦想。努力营造爱岗敬业、协作高效的教学文化是我教育目标的前进方向。
一、加强学校德育工作，创建爱岗敬业校园
做好教育首先要做好教师的工作，使学校成为一个作风优良、团结向上、爱校如家、工作效率高的集体。学校认真组织好教师的政治和业务学习；做细学生工作，让孩子们健康成长，将来成为我国社会主义建设的栋梁人才。在对学生教育方面突出：爱国教育，集体教育（爱校、爱班、爱家）及遵纪守法，文明礼貌教育。调动学校――社会――家长立体式教育网络的最大效能，开展丰富多彩的活动，指导学生自我管理。切实把学校的德育工作做细、做实。
自信教育、感恩教育成为学校长期坚持的德育主题。学校视自信为成功的基础，视感恩为成才的保障。为激发学生斗志，我采用激情宣誓扬起学生自信的风帆，实施感恩教育。
1.创建书香班级。为了拓宽学生视野，我在学校开展了创建书香班级活动，由孩子们将家里的书籍带到学校，老师登记之后贴上标签将图书放置于教室图书角，学生们自主阅读，班级统一管理。这一举措减少了无谓的打打闹闹，孩子们捧着自己喜欢的书静下心来进行阅读，在阅读中享受快乐，在阅读中语言得到了锤炼，精神得到了陶冶，写作水平得到了提高，语文素养得到了提升。
2.开展月主题教育活动。学期初就确定了德育月教育主题：如，感恩教育月、国防教育月、健康教育月、文明卫生教育月、安全法制教育月等等。每月的德育教育主题，是本月4周升旗仪式上国旗下演讲的主题，各班根据主题，两周办一期专题黑板报，各班班主任在每周的周会课上，根据月主题对学生进行教育或者召开主题班会。月主题教育活动的开展，使学校的德育工作更加具体化，为各班开展德育工作确定了主题，提供了指导，使学校教育学生工作，每月都有了侧重点。做到了月月有主题，周周有班会。
3.开展学生综合素质评定工作。按照一宣传培训，二量化打分，三确认评定结果的程序。班主任都做到了认真填写《初中学生发展评价报告册》，不仅关注学生的学业成绩，而且重视发现和发展学生多方面的潜能，如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。学校为每个学生建有《个人成长记录袋》，充分展示每个学生的特长，关注每个学生的进步。
4.寓思想教育于活动之中。自信教育、感恩教育是学校长期坚持的德育主题。学校推出了“感恩教育”系列教育活动，在14个教学班的教室开辟了题为“感恩伴我行”的专栏，还利用课余时间办“感恩”专题板报。2013年6月，学校在北京LP27团队的支持下在天下第一城组织了全校师生的大型“让爱传递创造奇迹”感恩活动，在感恩活动中学生们进行了亲情，师恩等思想的洗礼，同时该团队成员对学校家庭特别困难的4位学生给予资助，并给学校捐赠了300套课桌椅等教学设备。
5.举行快乐的节日汇报演出。最难忘的是2013年的第五届红五月文艺节，学校悬挂了大幅幕布，剪贴了宣传标语，提前铺好了地毯，准备好了音响，邀请了学生家长。台上孩子们载歌载舞，台下掌声、应和声不绝于耳，孩子们积极参与，踊跃上台，他们自信、活泼、热情的笑脸深深地打动了在场的每一位老师和家长。在我的带领下，学校第一次举行了初三毕业典礼及中考宣誓活动，老师和学生们一起创作了初三毕业诗朗诵，举行了初三毕业祝福签字活动，初三中考宣誓活动，感恩老师活动……大大提高了初三学生的中考信心。每个学生准备了放飞梦想的氢气球，让每个初三学生的梦想从七中放飞。在我的带领下，第五届艺术节活动应该说是准备最充分、效果最理想的一次，得到广大学生的喜爱，老师的欣赏，家长的好评。通过一系列活动的开展，不仅对学生进行了思想教育、行为规范教育，也为学生搭建了展示交流的平台，培养了学生的感恩意识。
6.帮扶问题学生，开展“一帮一结对子”活动。全校教师每人都有一到二个重点帮教对象，体现了人人都是德育工作者的教育理念，通过老师们业余课间的耐心教育和热心帮助，问题学生都有不同程度的进步，为创建“平安校园”起到了积极的推动作用。
二、强化教学教研管理，营造协作高效文化
教学工作紧紧围绕学校年度工作目标，认真落实教学各环节，使教学工作开展得扎实有效。学校始终坚持以教学工作为中心，积极进行教学改革、教学研讨，努力提高教学质量，教育教学成果显著，赢得了上级的认可和社会各界及家长的满意。在刚刚结束不久的教具制作活动中我校有10多人次在县教具制作中获奖；我校教师李颖参加“全国语文教师能力大赛”获得“全国优秀语文教师”称号。
1.强化教学纪律。教学工作是学校的中心工作，抓好教学的关键是教师，抓住教师的关键是管理，强化教学纪律，是提高教学质量的基础，学校在教学纪律上，一是严格坐班考勤制度，教务值日每天对坐班情况抽查；二是对老师上课情况节节查岗，做到每天有记录；三是坚持早到位，明确要求，班主任早、中、晚至少提前10分钟跟班，课任教师上课要提前3分钟到位。 2.强化教研工作。一是高度重视教研工作，促进教学质量稳步、持续提高。今年刚刚开学，学校就积极筹备了教学研讨活动。以说课、优质课、撰写教学设计、教师基本功等方式，把教学活动与校本研修结合起来，把在活动中表现出来的教学问题作为校本研修的问题进行研究分析，开展校本培训，把教师在活动过程中的教学表现与课后教学效果结合起来，把课前、课中的教学准备和教学实施最终落实到学生身上，转化为学生的素质和能力。学校以教研活动这一平台，展示教师的教学风采，形成钻研业务、研究问题的习惯，达到改进教学策略构建新的课堂教学模式，提高课堂教学有效性的目的。二是培养青年教师，让他们外出参观学习。青年教师是学校未来发展的主力军，为了加大对青年教师的培养力度，学校基本上把每次学习的机会都倾斜给青年教师，通过学习，青年教师的教学基本功有了较大的提高，综合素质得到了进一步强化。三是结合学科特点，落实教育活动。各教研组根据学科特点组织学生开展了一系列的素质竞赛活动。其中，5月份语文组织学生开展了“祖国在我心中”作文竞赛活动。9月份组织学生进行了“规范字评比”书法活动，11月份组织了“法律知识竞赛”活动……在活动中，每位学生都积极参与，给予他们机会展示自己的各项特长，从而提高他们的综合素质。四是学生评教调查。教务处深入课堂听老师的课，组织学生进行问卷调查并开座谈会，了解教学情况，并将存在的问题与老师们交换意见。五是请进来，走出去，纵向学习，取长补短。学校与十一中结成对子学校，学校教师与十一中教师进行同学科的听课交流教研活动，两校教师通过请进来，走出去形式坐在一起共同探讨教学。目前学校将继续积极组织各科教师上课与兄弟学校共同切磋教法，达到共同进步的目的。
