时间：2022-05-19 02:08:15
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在工作计划要达成的目标部分，关键是要清晰的定义目标，表现形式就是清楚的定义目标对应的指标，并设置量化的指标目标值。小编为大家准备了2021学困生转化工作计划范文参考，仅供大家借鉴！
2021学困生转化工作计划范文参考一
为了让每个孩子都得到发展，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
我所执教的班级共有31名学生，由于种种原因，有四个孩子学习暂时吃力，根据他们的特点我制定了以下的学困生转化计划：
一、分析学困生成因，制定转化计划。
具体分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。
二、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。
班主任要与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。
三、用爱心对待学困生，帮他们树立自信心。
班主任要平等地对待每一个学困生，寻找他们身上的闪光点。闪光点即一个人的长处和优点。抓住人的优点和长处来肯定、鼓励、表扬，哪怕是一点点，都能有效地打消人的自卑感，唤起人的进取心。每个人都有闪光点。信任与赏识教育问题学生的重要前提。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使她受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
四、提高课堂教学质量，利用课余时间帮学困生补课。
课堂是学生学习的主阵地，所以教师首先应认真备课，备学生，要较高的业务能力，调动一切可以利用的因素来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。除此外，还应利用每天的课余时间，帮助他们补习功课，让他们当天的任务当天清，不要欠帐。
五、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。
多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。
2021学困生转化工作计划范文参考二
我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。工人生产一个残次品能够回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“之后者居上”这句话必须能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。
那么，怎样才能做好学困生的转化工作呢我打算做到如下几点：
一、与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。进取情绪和情感能够助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。
二、必须转消极情绪为进取情绪，做到这点，要（1）动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。（2）解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。（3）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。（4）激励法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困难。
三、发挥班团体的作用。
努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮忙他们，让他们体验自我处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，异常是作业等第和考分等。更不能排行次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有必须难度、职责较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮忙，培养其职责感。有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品（包括书籍、电影、电视、录象等），并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原先的不良行为。
四、进行梦想和纪律教育。
梦想是奋斗的目标，也是正确观念构成促使提高的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是团体的面貌，团体的美妙，团体的活动，团体姿态和团体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏团体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此我根据不一样对象，分析其原因和内在的实质，采取不一样的措施，实践证明是有效的。我班有个别学生学习、纪律等各方面都相当差，此刻不仅仅自我成绩提高了，还经常帮忙教师干一些班级工作，并且还能以自身的体会帮忙别人。虽然教师付出了很多，可是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。
新的学期里，要求自我在教育教学中真正做到“关注每一位学生的发展”，让他们感受团体的温暖，师爱的温暖，让他们尽早的做到真正的优秀生。
2021学困生转化工作计划范文参考三
以新课程标准中“教育要面向全体学生，人人都能获得必需的数学知识，不同的人在学习上得到不同的发展”为目标，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。现对本学期学困生工作计划如下:
一、形成学困生的原因
学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。
二、转化的具体措施
1、课堂上有意识给他们制造机会，培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、课外组织学困生加以辅导训练。发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
3、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
4、积极发掘学生身上的闪光点，做到多表扬少批评、多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑，树立起学习的信心。在生活上、思想上关心他们。对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
5、进行家访，与家长取得联系，制定共同的教育目标。家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
6、通过谈心的方式找准转化的突破口在仔细发现了这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因
7、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。
知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。
8、布置适量的作业，让他们发现自身的优点
在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求：书写必须工整，做题必须认真。这样持续了两周后他们的作业习惯有了明显的进步，我再从题目的难度和数量上做不同程度的加深加阔，使他们在不知不觉中进步。在平时的作业中我会根据他们的某一点进步，哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬，让学困生从心理上感觉到我并不比别人差。
三、转变班级其他学生的看法，为学困生重树形象。
一、用“爱心”滋润学困生，用真情叩开他们的心扉
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。学困生最大的心理障碍是长期缺少爱。因此处于特殊境遇的学困生特别需要同学的友爱，老师的关爱。
当然，爱学困生，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱。要爱得深、爱得真、爱得严。只有这样热爱他们，关怀他们，他们才有可能敞开心灵的大门，任你用精神的甘露去洗涤和浇灌。
二、“细心”捕捉闪光点，用其长避其短
在实际工作中，善于细心观察学困生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。做法是：对他们立足于争，着手于拉;极积创造条件，给他们一表现自我的机会。以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。实际上，对学困生来说，用其长的过程，也就是避其短的过程。同时也是他们心理上的一种解放。这种解放是有利于促进学困生的转化的。
三、“耐心”教育“学困生”，迎接“反复”的挑战。
三年级学困生：赵径征 谢东金 张春磊 夏乐乐 王瑞杰
四年级学困生：赵国华 霍现凯 孙胜滨 赵永辉 懂成果
1、不良的学习习惯
学困生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。久而久之，就养成了惰性。
2、缺乏学习动机，目的不明确
小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而对英语学习不够重视。部分学生认为英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。
3、意志薄弱,缺乏毅力
学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇。很少去寻找原因，反而怀疑自己学习英语的能力，从而对英语失去了信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。
4、学习方法不当
学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。 如：记单词死记硬背，常常是过目就忘；读课文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法巩固；还有一部分学困生虽学得卖劲，可就是没有效率。
5、注意力不能长时间集中
学困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集中,其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他学生差。
4、其它智力因素
不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
小学英语由于课时较少，教学任务又多，我们很多教师为了完成教学任务，总是加快教学步伐，减少了一些巩固环节。这种做法对于那些学习缓慢获得者来说，往往是某些知识并未掌握，又被迫学习新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了“夹生饭”。即使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。
因此，教师在一开始的教学中，要放慢进度，及时反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容，但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。这样坚持从实际出发，打好基础，循序渐进，可以减少分化现象。
小学生尤其是低年级的学生，他对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科任课教师联系在一起的。教师的情感力量产生强烈的吸引力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获得学习的成功。我们要利用情感去感化差生，用“爱心”来唤醒他们内心里对学习的渴望。
学困生们毕竟是十来岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。我们做教师的要善于寻找他们身上的“闪光点”，加以表扬，以鼓励增强他们的上进心，让他们感觉到教师的关怀，能融化其心灵的坚冰，鼓起他们学习英语的信心和勇气。学困生得到别人赞许， 往往能从中找到自我， 从而找回学习英语的信心。
课堂是学习的主阵地，教师应围绕教学内容开展一些诸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引差生的注意力，并鼓励他们积极参与。为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学习。为了发展学困生的学习兴趣，并改变他们当中有些人缺乏学习纪律的现象，上课时应使学生处于积极工作的状态，吸引他们参加学习活动。例如，做游戏时，多让他们参与一些只需说一些简单口语的活动。
1、制定一个学习目标。
2、做好课前预习工作。
3、及时复习。
【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）03―0046―01
一、案例回放
学生一直把体育课作为“副课”，兴趣不大。作为五年级三班的体育老师，我制订了科学的课时计划。在每节课的学习内容中加入了队列队形训练、体能训练和游戏环节。对体育成绩的评定重新进行了设计，即体质健康测试占70%，出勤率占20%，课堂表现占10%。第一节体育课首先在教室上内堂，给学生系统讲授体育课的意义、目标、要求和成绩评定方法；然后按计划开始体育教学活动。
在最初的三周里，学生们都感到吃力、不自由，但随着后面内容的增多，加之游戏的吸引，尽管很累，尽管自由活动只有五分钟，但绝大多数学生还是爱上了体育课。
为了保持这种好的势头，为了让热爱体育的学生充分展示自己，我又适时提出了挑选体育委员的想法。许多同学纷纷举手，更让我没有想到的是小程同学竟然大声说：“我要当体育委员”，并且下课后几次找到我表达他的愿望。
二、现象追因
小程同学能行吗？他调皮、好动、脾气犟，连自己都管不住，怎么能管理大家？最关键的是他学业成绩居于全班后几位，如果他当了体育委员，能否服众？通过与小程同学的谈话和对其他同学的了解，我初步弄清了作为“学困生”的他迫切想成为班级体育委员的原因。
1. 他非常热爱体育。面对学习，小程同学常常闭口不言，但如果谈起体育他就像换了一个人似的。平时最爱看的书和电视都是关于体育方面的，课外最喜爱的运动也是打篮球和踢足球。每天上学他总带着足球或篮球，一下课就和几个有共同爱好的男生奔向操场。对体育活动浓厚的兴趣，是他想当体育委员的内在动机。
2. 身强体壮能服众。只要是上学期间，每天在操场上都能发现他奔跑、跳跃的身影。他的皮肤黝黑、健康，身体结实、健壮，各项体质测试都在良好以上。这些成绩能够让大家信服，他暗自认为个人的身体素质理应能够胜任体育委员这一职务。
3. 管理大家可出彩。在现实中，学业优秀的学生在师生心目中有较高的地位，大多担任一些学生干部职务，帮助教师管理学生。而学业不良则成为“学困生”，在学校生活中的“短板”，他们处于班级的底层，无形中被忽视或受到歧视，他们内心也渴望担任干部，参与管理学生，但通常这种机会几乎不可能降临到他们头上。小程同学就有这种强烈的愿望，想成为体育委员管理大家，让自己在同学们面前有出彩的机会。
三、因势利导
1. 公开竞争。我知道小程同学是个体育委员的好人选，我也有意让他承担此任。但如果让他轻易获得这个职务，三分钟的热情过后，他也许又会自由散漫、我行我素，最终可能会在同学们的嘲笑中换人。为了更好地锻炼他，我让同学们从想当体育委员的人中推选五个候选人公开竞争。小程同学位列其中，很兴奋。随后让他们轮流喊口令、整队集合、管理同学分组活动等，以三周为限，师生共评，最后选出优胜者担任体育委员。在压力和竞争面前，小程同学非常认真，也很积极努力。
首先，社会环境的影响。社会环境有积极影响，也有消极影响。在我们的社会中，许许多多普通人，以平凡崇高的思想和行为，净化着社会风气，构成了社会生活的主旋律，引导学生努力向上。但社会生活中的一些消极影响，对于有些学生可谓潜移默化，立竿见影。一些不法之徒利用学生的好奇心，传播黄色书刊，宣传抢劫、凶杀、拜金等侵蚀学生纯洁的心灵，使得他们失去上进心，失去学习兴趣。特别是一些意志薄弱的学生，最容易受到腐蚀，逐渐形成人们难以想象、难以接受的行为方式，甚至一步步滑向违法犯罪的深渊。
其次，家庭的影响。有些家长认为自己有钱有势或腰缠万贯，便不择手段地追求奢华的生活方式，有的抛弃了人性、道德和良心，一切从金钱和享乐出发，以利己为目标，偷盗、贪污、受贿、行骗，而忽视了对子女的教育，这造成一部分学生认为“精通数理化，不如有个好爸爸”。有些家长忙于生计，早出晚归，甚至长期外出务工，对孩子的学习无暇顾及，疏于管教。以上这样，无形中引发了一部分学生旷课、逃课，常常光顾于录像厅、游戏厅、网吧等场所，这直接导致学生失去学习兴趣，学习成绩下降。长此以往，必然磨灭了这些学生的奋发向上的进取心。
其三，自身的因素。现在，大多数家庭都是独生子女，这些“小皇帝”倍受娇宠。优越的家庭生活条件，滋长了一些学生的骄纵任性、刁蛮专横的行为。在家里，不喜欢父母过多管教，不愿聆听长辈的谆谆教导；在学校，一切以我为主，同学之间很容易产生各种矛盾。学习上害怕成绩差，受到老师批评，又怕同学们瞧不起，心理压力大。如果遇到不顺心的事，得不到矫正，就会破罐子破摔。长期下去，会使自己产生自卑心理，就会表现为学习丧失信心，出现情绪性心理障碍。
其四，教育的缺失。一是班主任在平时管理工作中不能正确看待学生思想行为的反复，一次错误就对学生定性，有印象主义，对学生造成压力。二是课堂上，教师常对成绩好、感兴趣的学优生给予较多的关注，而对学困生往往忽视了他们的积极性，甚至忽视了他们的存在，有的还受到责备。这些学生面对自己的学习也就失去信心，形成“破罐子破摔”的心理，同时还对教师失去信任，产生对抗情绪。
如何尽量避免学困生的产生，又如何转化呢？除了社会、学校、家庭的共同影响外，最根本的是教师的疏导要通过学生自身这个内因来起作用。为此，教师在教学过程中， 加强情感教育，是帮助学困生克服心理障碍，使其进步的一项重要手段。
一、加强情感培养，让成功的满足感激励学困生
心理学认为，人一生中只要有一次关于成功和胜利的体验，便可以激发起他无限追求的愿望和力量。苏霍姆林斯基曾说：“在有经验的教师的教育实践中，最困难最复杂的问题，正是如何使后进生也能看到自己的劳动成果，并体验到劳动者的自豪感。”所以，在教学中，减少学困生的挫败感，增加成功感，使他们能有机会充分表现自我，获得人们的认可，是情感教育的关键。可结合学科特点，进行如下设计。
（1）教学计划中做到层次化设计。即在设计某一知识的教学计划时，将问题拆解，设计成难易、抽象程度不同的层次化问题，使学困生也能参与到问题的解决过程中。
（2）练习时做到习题弹性化。即学生在做练习题时，为避免学困生因习题过难、过多而产生畏难心理，应针对不同层次的学生，灵活地指导学生做不同层次的练习题。
（3）反馈学习结果做到及时化。实践证明，对于学习结果的考查及反馈，当堂或者当日反馈给学生，效果是最好的。及时反馈，可使学生及时了解自己的学习情况，对于正确的知识，可以得到强化；对于错误的地方，可以及时纠正。某种程度上，这既满足了学生的成功感，又激发了他们进一步学习的意念。
二、注重情感迁移，让学习的主动性激励学困生
《学记》曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”又曰：“尊其师，信其道，乐其学。”教学过程既是学生的学习过程，也是师生情感交流的过程。可见，建立良好的师生情感是转化学困生的重点。首先，教师应树立以人为本的学生观。要相信任何一个学困生都不是先天的“学困”，而是由不同的原因造成的。其次，教师要拥有崇高的责任感，用心用爱去关心帮助每一位学生。对学困生而言，老师的理解、关怀、赞扬和期待，是激励他们前进的最大动力。如果学生喜爱一位老师，就更乐意听他讲的课，更乐意去听从他讲的道理。因此，消除学生的心理障碍，建立良好的师生情感，激发学生的学习积极性，至关重要。生活上，对学困生做到体贴、关爱。课堂上，循循善诱，课后，及时给予辅导。对于学生的每一点进步，都要给予肯定和鼓励。
关键词：高中化学；学困转化；兴趣培养；对策分析
【中图分类号】G633.8
【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0067-01
一、学习困难的原因
1 教材的原因
初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象化程度不高。高中教材与初中教材相比，深度、广度都明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。
2 教师的原因
由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分都没有学习。造成学生的知识缺陷；高中教师对初中教材的特点了解不多，往往来处理好初三与高一化学之间的衔接，就开快车，抓进度。有的对教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂缺乏活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。
3 学生的原因
学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时。把握不住知识的重难点，理解不透彻。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累。
二、转困对策
1 爱是转化学困生的前提
(1)学习生活给予“偏爱”。在平时生活中，有意或无意地去接近他们，多找他们谈心，理解他们，用实际行动感召他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们。
(2)课堂提问给予“偏爱”。在课堂上教师要多鼓励化学学困生多发问，多与他们进行交流，在课堂40分钟内多“照顾”学困生。
(3)鼓励表扬给予“偏爱”。对于他们认真的完成一道作业，完成一次劳动任务，某一次作业写得规范，字迹清楚或比前一次有进步时就当众表扬，同时勉励他们再接再厉，继续努力。
2 激发学习动机，促进学困生转化
(1)激发学困生的学习乐趣。在导入新课时设问、可以采用故事法、联系实际法、悬念法、实验法等引入新课，以引起学生注意，激发他们的好奇心和创造欲。如果教师善于引导，学生自己完全可以透过想象看本质。把“看起来好玩”，“听起来有趣”的低水平的兴趣转化为探究原因的兴趣、概括的兴趣和解决问题的兴趣，并把暂时的兴趣转变为持久的兴趣、乐趣，甚至为志趣!
(2)让学生體味成功的乐趣。教学中依据学生的个性差异剑设不同的问题情景址学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。学生完整、准确的回答问题时，发表独特见解时，提出有价值的质疑以及准确无误的实验操作时，教师及时鼓励。并让其他学生一起享受成功的乐趣。当提问卡壳时，教师要循循善诱，一步一步引导直到他解决问题，并给以充分的肯定和表扬，指出他成功之处。从而使学生获得成功的愉悦和满足。
(3)循序渐进，注意知识的衔接。重点是做好初、高中知识的衔接。老师要在学生学习高中教材前，给学生介绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用，引起学生的足够重视。同时介绍高中化学学习方法及注意事项，使学生转变学习策略，做好各方面的精神准备。还要注意了解学生学习的真实情况，可先搞一次摸底测验，针对初、高中知识的衔接点来着重考察。
3 优化课堂教学，促进学困生转化
(1)开展探究性学习，提高学困生学习能力。现代教学观认为：开展化学探究性学习，能有效地沟通化学与生活之间的联系，激发学生学习化学的兴趣，在探究的过程中学习化学，理解化学，发展化学，掌握学习化学的方法。作为教师要善于为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，有计划、有目的地指导学生的开展探究性活动。
(2)把握反馈信息，精心设计练习。教学活动中，教师要重视把握反馈信息，及时采取措施，弥补缺陷以保证达到预期的教学目的；同时也要注意保持学困生的学习兴趣。为此，给学困生布置作业要做到少而精，最好是“堂堂清”。这对学困生非凡有利，课内补强于课外补，大大减轻了学困生的负担。
(3)充分利用多媒體课件，激发学生学习的积极性。化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，学生在理解上有一定的难度。而高中生的年龄特点又决定了具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识；多媒體教学课件利用视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，直观的表现复杂的理论和概念。
4 归因分类、因材施教，加强教法创新
(1)建立学困生档案，强化个體辅导。每个学困生的情形不同，教师除了在教学中注意解决共性问题外，还应针对每个学困生的实际情况，进行归因分类，建立学困生个體档案，找到导致学生学习困难的真正原因，有针对性地进行个别辅导，解决学困生的实质问题。此外，利用网络资源对学困生进行辅导。使学困生将课内学习转变为课外自主补充学习。
(2)通过设计实验探究，挖掘学生学习化学的潜能。充分利用化学实验中的一些美妙的现象来激发他们主动求知的欲望，化学教师应该从培养他们基本操作能力人手。来逐步培养他们发现问题的能力。而化学实验过程中所出现的许多异常的现象，更能激发他们主动去探求新知识的兴趣，此时，应恰当地引导他们学会查阅资料，设计探究实验的方案和步骤，通过实验来进行验证，达到学习新知识和完善探究能力的目的。
关键词： 小学语文 学困生 现状分析 转化策略
“学困生”是让广大小学语文教师感到非常头痛的学生群体，始终困扰着小学语文教育教学。现在小学语文新课程改革不断深入，学困生的转化工作出现转机，但同时暴露出一些新问题。本文以我近几年小学语文教学实践为基础，针对小学语文学困生现状进行积极探究，并提出几点转化策略和方法，以供广大同仁批评和指正。
一、小学语文学困生现状分析
随着小学语文新课程改革的不断深入，学困生转化工作有了很大进步，但暴露出一些新问题。主要表现为：学困生在学习适应上有一些问题，父母“溺爱”是造成孩子们上课注意力不集中，不认真听讲，甘心落后，不能有效适应班级环境的主要原因；学困生学习能力和记忆能力较差，是成为学困生的主要原因；学困生学习兴趣不高，没有养成科学有效的学习习惯；部分学生父母由于忙于工作，没有时间督促、辅导子女的功课，导致孩子们的学习一天不如一天，最后成为学困生；一些孩子由于受不了接连失败的打击，丧失学习语文的兴趣和信心，并对其产生恐惧与排斥的心理，最后沦为学困生。总之，学困生的形成有各方面的原因，广大小学语文教师只有准确分析成因，制定科学、有效的转化方法，持之以恒，才能有效实现学困生的转化。
二、小学语文学困生转化策略和方法
1.分析学困生的成因，制订转化计划。有效分析小学语文学困生形成的原因，我认为学习动机、心理健康与否、学习方法、教学方法、父母的教育方法及社会的影响等，都是导致孩子们学习困难的原因。我们只有明确学困生的成因，才能有效转化，它是转化学困生的基础。转化学困生首先要根据其语文测试成绩、课堂表现和学习态度等综合表现确定学困生名单。在分析其形成原因的基础上，从各自实际情况出发，帮助他们制订本学期转化计划，使之有所提高和进步。
2.调整课堂结构，针对语文特点和年级特点，寻找一条高效利用课堂教学转化学困生和提高课堂教学效率的新路子。教师要少讲、精讲，留出更多时间给孩子们，让他们有更多自由支配的时间，我们要走下讲台多和学困生交流，并积极指导。
3.打造高效课堂，促进小学语文学困生的有效转化。打造高效课堂，提高课堂实效，学困生转化工作要以课堂为主阵地，这是关键一环。教师备课时要多为学困生想一想，课堂上尽量给学困生提供一些提问和参与练习的机会，并且在学困生练习遇到困难时，及时给予辅导，课上帮助他们扫除学习障碍，其效果要比课后补课强得多。
4.对小学语文学困生坚持做耐心周到的思想工作。有些孩子不只是学习困难，行为能力也比较差。可见，做好学困生的思想教育工作尤为重要，好的学风会对学困生学习成绩的提高起到积极的促进作用，尤其对学困生转化工作的作用更不能小觑。
5.合作学习，积极帮教，多措并举。新课改教学经验已经证明，当学生积极展开互动，进行热烈讨论时，孩子们都会获益匪浅。所以小组合作学习是学困生转化工作中非常重要的策略。我们要根据孩子们的具体情况有效分组，分散学困生，充分发挥合作学习的功效，并确定结对帮扶对象。要求每一名学困生搭配两、三名语文优秀学生，对课堂教学中要掌握的知识和作业都由优秀生帮助学困生有效落实。这样，既减轻了教师课外辅导的负担，又加强了孩子们之间的交流，使得学困生能学会，优秀生在帮扶中得到有效提升，使他们对知识的掌握更牢固。一帮一、小组内结对子、家庭辅导等都是学困生转化工作中一些行之有效的方法。
6.改革评价方式，对学困生采取鼓励性评价。衡量学困生的进步，要让学困生自己与自己比、现在与以前比。课堂上我们要积极寻找时机，对学困生的课堂表现给予表扬鼓励，使他们增加自信心；作业批改时，我们要积极采用针对性、指导性和鼓励性评语，激励后进生独立自主地完成作业；考试后帮助学困生积极分析试卷，多肯定好的方面，但不能忽视不足，应指出下一阶段的奋斗目标等。我们适时的积极的评价，会给予学困生一股积极正面的无形力量，促进他们加快转化，摆脱学困处境。
7.加强家校交流，随时掌握学困生的转化情况。小学语文教师和学生家长要利用多种方式进行交流沟通，如家访、召开家长会、建立联系卡等形式。经常交流沟通能够促使家校双方对学困生有及时的了解，并且针对他们实情及时调整转化方法和策略。我们要想全面了解学困生，就要了解他们的家庭，及时与家长交流沟通以便全方位了解学困生，这样有利于对他们进行行之有效的教育。
[关键词] 学困生；转化措施
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）05-086-2
一、数学学困生产生的原因
学生从小学升到初中以后，在数学学习中的“两极”分化现象越来越明显。原因是多方面的，首先是内部的因素。学生本身存在智力缺陷，无法接受正常的学科知识，这部分学生是先天性的学困生，他们自身存在的问题决定了他们只能是学困生。其次是外部的因素。如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，有的学生受到环境的不良影响或者遇到考试成绩不理想时，教师和家长们缺乏对学生进行耐心的教育和心理疏导，在经历多次失败或挫折后，逐步丧失学习信心而成为学困生。再次是学生自身的非智力因素如学习兴趣、学习习惯、学习态度和学习情感和价值观等造成的。由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，没有养成良好的学习习惯，从小学学习中就没能打下良好的学习数学的基础，到中学，随着数学学科内容难度的不断增加，使这部分学生学习显得尤为吃力，出现课上接受慢，课后无法消化课上知识的现象，进而发展为数学学困生。第四是由于评价标准的单一造成的。学困生是教育评价体系的产物，每个人的智力发展不平衡，有先有后，每个学生所接触的社会环境不一样，他们的认识也就千差万别，每个人兴趣不同，追求的目标也不同，当然会导致他们学习成绩的差别，可是传统的评价体系却用统一的标准--分数来衡量他们，学困生自然会产生。第五家庭因素也是学困生产生的重要因素，家庭不和使孩子缺少应有的爱，感受不到家的温馨，对父母产生怨恨情绪，进而发展为对社会不满，对学校不满，对班级不满，对班中的老师同学不满，学习的动力也就无从谈起。这类学生不仅仅是数学中的学困生，其他学科中都会成为学困生。
二、有效转化数学学困生的措施
（一）发扬教学民主，建立和谐的师生关系
教师要用真爱去关心和帮助学困生。数学学困生多表现为课上反应慢，课后无法独自完成作业的共同特性，他们对数学学习不太关注，反而更关心教师对尖子生的态度并进行比较，导致他们产生逆反心理，对教师产生不满。因此教师无论在课上还是在课下都要多注意学困生的表现，教师在备课过程中首先要重视备好“学困生”这一课，充分了解学困生的状况，把握好学困生的生理和心理特点，认真研究他们的思维特点，掌握学困生的认知规律，在实施课堂教学的过程中以学生为主体，教师语言力求生动形象，教学画面尽可能新颖，教学手段力求多样化，以吸引学困生听课的注意力；教学内容力求有浅入深，循序渐进，让学生有独立思考的空间和时间，保持学生的注意力；教师设问力求低起点，让绝大部分学生回答问题时都能有话说，让他们体验成功的喜悦，调动每一个同学回答问题的积极性；对于回答错问题的同学，千万不要打击，即使批评，也应婉转表达善意，要保护他们的积极性。要努力营造平等和谐的师生关系，让学困生在情感上乐于接受教师的教育，提高数学课堂教学的有效性。做好学生思想工作是转化学困生的根本保证。让他们体会到老师对他们的照顾和关怀。课下多与他们交谈，关心他们的生活，体谅他们学习中存在的困难，时时帮助他们解决学习中存在的问题，拉近师生间的距离，使他们能把老师做为自己最好的朋友。
（二）培养学生学习数学的兴趣 ，提高学生的学习积极性
应设法让学困生明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，在教学中，教师讲课要力求通俗易懂，尽可能让每一个学生都能参与到课堂中来。教师要善于发现学困生的进步，激发学习的积极性。教师在教学过程中要时时关注学困生学习过程中取得的点点成绩，每一个小小的进步都要给予表扬和鼓励，在课上只要是学困生回答的问题，一定要鼓动学生通过掌声进行表扬，激发他们学习的积极性和主动性，调动他们学习的热情，做到以表扬鼓励为主，以侧面教育为辅。
（三）建立学习小组，促进学生合作，树立学困生主人翁精神
在数学课教学中力求分层教学，让转化工作落到实处。教师对需要转化的学生心中要有数，课上提问要有针对性，课后辅导要有目的性，抓重点，促局部。布置作业因人而异，把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。 课堂上把简单的题目让给他们做，让学困生也能体验成功的乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果。班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组。教师加以指导。转化学困生要有计划，有目标，有方法，要循序渐进，稳扎稳打，切不可流于形式。
（四）密切与家长配合，共同营造学困生学习的良好环境
密切联系家长，学校家庭双结合，共同辅差。教师要经常与学困生家长沟通联系，互通信息，及时交流学生在学校和家庭中的表现，为进一步转化做好信息储备。同时教师与家长的关系好坏也从侧面影响着学生的学习，如果关系好就会让学困生消除对老师的看法，而主动地亲近老师，信任老师，“亲其师则信其道”，所以对学困生学习的转化有很大的帮助。另外，大多学困生都存在着学习习惯不好的普遍现象，而学习习惯的培养在校需要老师的精心指导，在家则需要家长配合教师监督做好这项工作，所以，与家长关系的好坏也是做好转化学困生工作的一个重要因素。
（五）改变评价的方式是转化的关键
传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。用这样的尺度来衡量，总有一部分“学困生”无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，不适合学生全面发展，教师在转化“学困生”的同时，也在转变自己的教学观，教师所做的是适合于人才的教育，而不是适合于教育的人才。衡量“学困生”的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许出现反复，充分相信他们。有进步就应该鼓励，让他知道点滴进步都是努力的结果，有付出就有回报。对“学困生”的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，教师评价的尺度，随着“学困生”的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于“学困生”心理的健康发展，促进他们尽快转化。
【关键词】成因 心理 态度 学法 手段 转化
相信，大家都曾见过这样熟悉的情景：刚开始接触英语时，几乎所有的学生都非常热情和好奇，课堂表现积极，热情高涨。然而，好景不长，一段时间后，他们学习信心下降，热情不再，对英语的学习明显感到吃力，从优生逐步到为合格而苦苦挣扎，直至沦为英语“学困生”，无力再上。这一现象，一直困扰着我们每一位一线的教师，它值得我们深入思考分析和探讨解决。为此，本人从高年级英语学困生的成因去分析，寻求对策，从英语学困生的心理因素、学习态度、学法教法和可持续发展进行了大胆的探讨。
一、“把脉”素因，定性分析
那么，什么是“学困生”呢？教育字典是这样定义的：学生的智力水平正常，没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。学困生的成因千差万别，复杂多变，本人根据自己教学的经验，究其内因，以定性分为以下组别：
A组：学习态度（attitude），包括课堂搞小动作，不认真听课，课后不认真完成作业，对英语学习不积极不认真，比较懒的学生。
C组：信心不足（confidence），包括因个人因素或家庭等受影响，对学好英语有兴趣和动力，但信心不足，致使课堂上精神明显不集中，理解和对英语知识融合能力欠缺，英语成绩无法提高。
L组：学习方法（learning method），包括对语言学习存在障碍，特别是对英语学习方法不正确，但很努力的这一群体。
I组：智力欠缺（intelligence），包括学习能力一般，反应比较慢，成绩不理想的学生。
二、对症下药，选择合适策略，实施有效转化措施。
（一）矫正心理障碍，建立乐观上进的学习心态。学困生为什么会形成呢？他们为什么经过努力而无力自拔呢？或者干脆就自暴自弃呢？其实，是他们的心理上有创伤，在学校得不到老师的表扬和肯定，同学们的关爱和帮助；在家里经常受父母的批评，责骂，难获温暖。长此以往，逐渐就形成了一种心理上的障碍，这种障碍严重影响了他们的学习和成长。因此，教师对学困生的辅导工作必须具有足够的耐心和信心，不鄙视他们，不放弃他们，寻找他们身上的“闪光点”，并用放大镜放大“闪光点”，使之成为“优点或优势”，让他们感受到老师和同学的温暖和帮助，意识到自己也有成功的地方，学习英语的成就感就油然而生，并逐步走向成功。
（二）培养良好的学习态度和习惯，并使其持之以恒。对于班上的英语学困生，他们当中不少也是班上的“问题学生”，要转化他们，就得讲求策略：
第一步：树立威信，使这些“问题学困生”信服。苏联的教育家赞可夫说：假如没有威信，师生之间不可能有正确的相互关系，也就是少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。应该制订明确严格的要求，从课堂、作业、课后辅导等详细的规则，特别是英语科的要求更加明确列出，并坚决执行到底。这样让他们了解英语教师的教育方式和作风，知道英语老师的地位和作用，自然对英语老师产生一种敬畏感。这部分问题学困生在课堂中也不敢“轻举妄动”了，课堂效率也会有所提高，为接下来的工作打下良好的铺垫。
第二步：培养自主学习的习惯。英语教师要时时刻刻鼓励他们，鞭策他们，变“要我学习”为“我要学习”，使他们一步一步地向成功迈进。本人给每位英语“学困生”发了一本计划本，这个本子里有学期总计划表，日计划表。学期总计划表的内容有期中和期末时英语要达到何种水平，课本上的生词掌握情况等；日计划表的内容有作业情况，每日背生词，句子及篇章段落等。要求他们根据自身实际情况填写并可做适当调整，每天和我碰面时一起给我看，并时刻关注着思想上有懈怠的学生，和他们谈心，督促和鼓励着他们向前走。
（三）从细节入手，探索有效的教法和学法。高效的英语学习方法，可以帮助学困生消除心理障碍，提振他们学习英语的信心，让他们感受到学习英语的成功感。
比如：讲授法：即通过英语课堂教学、辅导答疑和渗透等形式，以小学生喜闻乐见、便于接受的方式宣传普及心理健康知识。
例如：在PEP英语六年级上册Unit 5中，学习各种职业的单词，教师在出示新单词后，学习cleaner时，班上马上有同学兴奋地叫到“黎嘉伟”的名字。黎嘉伟同学马上满脸通红，低下了头。黎嘉伟同学平时表现是活跃的，但成绩总上不了。由此情景我马上想起黎嘉伟同学的妈妈是一名清洁工，黎嘉伟也为自己的母亲是清洁工这个职业感到羞愧。教师马上做出反应，帮助黎嘉伟同学建立正确的人格观念。
T：Do you often clean your house at home？
Ss：Yes/No.
T：Is it tired？
Ss：Yes.
T：Do you like cleaning？
Ss：No.
T：Yes，because it’s tried，we don’t like cleaning.Whocleans the street for us？
Ss：Cleaner.
T：Should we say thank you to the cleaners？They workhard for us.
Ss：Yes.
T：There is no gentle and simple in occupations.Just enjoyyour work，enjoy your life.（职业不分贵贱，努力工作，喜欢你的工作，让生活变得更美好。）
（四）善于挖掘“闪光点”，以评价促转化。法国教育家卢梭也曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。实际转化工作中，对于学困生，需要降低要求，多动脑，用特别的评价方法来激励这些“劣势”群体。不放过任何凸显他们亮点的机会，寻求合理的评价方式和手段。
每一个英语学困生的形成都不是无缘无故的。他们，更需要老师的温暖和帮助。转化他们，更能体现作为老师的责任心和作用！在与他们相处，帮助他们，转化他们，教学相长的过程也是一种历练，一种提升的机会！更能体会梅花香自苦寒来的芬芳……
参考文献
