时间：2022-09-08 14:34:22
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前苏联教育家霍姆林斯基曾把儿童比做是一块天然的大理石，他认为有六位雕塑家把大理石雕刻成为千姿百态的雕像，这六位雕塑家依次是家庭、学校、儿童所在的集体，儿童本人、书籍、偶然出现的因素。家庭被列在首位，可见家庭教育对儿童的成长起头决定的因素，直接决定孩子的命运，为此建立家长学校是必要的，我校领导重视家长学校的建设，几年来取得了令人满意的收效，下面谈谈我们几点不成熟的做法。
一、顺应时代要求，建立家长学校
21世纪是高科技世纪，对未来的建设者提出了更高的要求，怎样才能把少年儿童培养成为未来的有用人才，是学校教育的首要问题。众所周知，在孩子的成长过程中，光靠学校教育是远远不够的，社会的熏陶，家庭的教育起的作用越来越突出。要想搞好课改，提高教学质量，并且使学生有良好的品德意识，必须加强学校和家庭的协同教育，必须研究和家长的沟通问题，只有取得家长的配合与协助，才能真正行之有效地完成教育教学任务，实现教育目标。
为此，我校年成立了家长学校，由学校校长亲自任家长学校的主任，同时设主任委员1人，副主任委员2人，分别由学校代表和家长代表担任。现有家长委员120人，家长委员会委员16人，有专用的家长学校培训教室。两年来召开不同层次的家长会10次，大型家教知识讲座8次，教师上课8节，家长走上讲台给学生讲课8次，大型的家校联宜活动3次，每月的5日是课堂开放日，家长可以随时进入课堂看课，学校设置了“家长信箱”，一周一开启，接待家长无数次。
学校以班级为单位成立了家长委员会，家长学习班。现在学校教学班31个，以班级为单位成立了31个家长学习班，各班选3――5名不同层次的学生家长，并且都是热衷于学校工作的，协商推举成立了家长委员会，直接参与班级的管理，积极协助班主任老师开展工作。31名班主任教师也是家长委员会的成员，是家长学习班的组织者和指导者。我校5年2班金鑫同学的父亲是96113部队的政治部主任，本来部队家属就非常重视孩子，自从成为班级委员会一员后，这个家长更加热心于班级工作和学校工作，定期到学校、到班级问长问短。我校德育工作的传统教育是学军，在开展与叔叔手拉手活动中，他给了很大的支持，我校每学期都组织学生到部队参见学习，参观部队营房，学习叠被子，看军体拳表演，参加军训等等，丰富了学生的课外生活，增长了见识。另外，6年1班武芳名的母亲是123中学的语文教师，特别热忠于家长委员会工作，能团结5名委员及时将不同层次的家长的意见迅速反馈给班主任或学校，推动了我们的教育教学工作。
二、加强家长的培训工作，做合格的家长
望子成龙是中国的传统，人人都希望孩子成才，从这一角度来看，是值得赞誉和发扬的美德。但任何美好的愿望要变成现实都要付出辛勤的劳动和汗水。当前，我们家长对子女的教育，存在着高与低，大与小，好与坏的差别。因此，家长就有合格和不合格之分，无论目前学生的家长处于什么状态，我们都让家长明白这样一个道理：
每一个孩子都能成龙，
其前提是家长首先要做合格家长。
每一个家长都能成为合格的家长，
其前提是必须学习。
开启孩子智慧和潜力的钥匙就在你的手中，教育孩子的实质在于教育自己，而自我教育则是父母影响孩子最有效的办法。家长必须做一个合格的家长，逐渐学会了解孩子、理解孩子，从而才能正确地引导孩子。
家长明白了这个道理后，参加培训学习的积极性就提高了，参与性也增强了。家长纷纷订阅《走进新课程与子女同行》的有关学习材料，从中学习了解孩子、培养孩子、教育孩子的经验，不断反思自己在教育过程中的“经验”，产生感悟。对家长的培训我校注重做了以下几点：1、实施家长共同参与基础课程的学习和新课程的培训，发挥家长在新课程改革实验中的积极作用。同时，在低年级举办了和“父母共阅读”和“爸爸妈妈交朋友”等体验教育活动，使家校之间、家长与教师之间、家长与子女之间的关系和谐、融洽。2、把家长学校与心理健康教育工作结合起来，有针对性的对家长进行咨询和指导，帮助学生和家长解决一些心理方面的困扰和障碍。3、举办专题讲座。结合当前的教育现状和社会实际，学校自编了家长学校培训教材，（正在完善）共举办讲座8次。家长学习材料之一《怎样做母亲》、之二《学做合格家长》、之三《鼓励与安慰》、之四《发现、挖掘孩子的天赋》、之五《学会惩罚孩子》、之六《游戏机的诱惑》------通过培训使家长真正明白了怎样才是爱孩子，怎样去发现孩子的闪光点，怎样正确的去面对孩子成长中出现的一些问题，怎样帮助孩子树立自强、自立的信心，怎样做才能算是一个合格的家长。
孙文强同学是独生子女，家庭条件比较优越，父母经常满足孩子的要求，孩子腰中的零花钱不断。随着电子游戏机的出现，他的学习成绩日益下降，作业是经常不做。由于教师没有弄清孩子滑坡的原因，只是把这个现象与其父母沟通，其父母一开始是用满足于物质要求去刺激孩子，希望孩子改正不完成作业的习惯，但效果不佳。后来由于从其他同学口中得知他经常上游戏厅，家长才控制了零花钱。但由于他已经迷上了电子游戏想方设法弄钱，曾多次从家中偷钱出来去打电子游戏。其父母对他失去信心，经常用辱骂加拳头的方法去对待他，迫使他经常逃学，经过家长学校《游戏机的诱惑》一课的培训使父母懂得了做合格家长，必须要学会尊重孩子与了解孩子。尊重孩子首先应做到不打骂孩子，经常打骂的孩子极易向两个极端发展，他会丧失了自尊和自信心。为此，他的父母改变了粗暴的教育方法。首先与孩子进行沟通，因为沟通是爱和成长的一种动力，通过沟通，孩子与父母之间的隔亥消除了。其父母配合教师给孩子耐心地讲解了少年儿童迷恋电子游戏的害处，并分析了孩子的自身优势。他喜欢踢足球，于是让孩子参加了学校的足球小组，孩子通过踢足球这个活动，不但锻炼了意志还发展了智力，提高了品德，培养了能力。另外，他的父母经常利用周末、假期带孩子游玩，到大海洗澡到大连老虎滩海洋极地馆去参观等。孩子的视野宽广了，知识丰富了，家中又充满了欢歌笑语。
三、“相约心桥”活动，打开了学校与家庭之间的大门
为了进一步加强学校、家庭的协同教育，学校开展了“相约心桥”活动。通过一本《学校家庭联系手册》拉近了学校与家庭之间的距离，进一步打开了学校与家庭之间的大门。使家长和教师在“相约心桥”这个活动中走得更近，通过“桥”的作用来互传交流信息。
《学校家庭联系手册》内容包括：学校简介、课程表、教学楼教室分布示意图、学校作息时间、单项活动评优方案、校长室及各室的办公电话、班主任及科任教师联系电话、学校艺术班培训日程安排、学校月份工作安排、学校家庭联系记事栏、小学生素质评价表等等。让学生家长进一步了解学校，了解学校的日程安排，及时掌握自己孩子的近况，更好地配合学校工作。另外，学校组织了三次大型的家校联谊活动，在六一期间组织部分家长以家庭为单位参与学校远足较量活动，通过这次的远足较量活动，让整个家庭成员体验一下路途艰难，锻炼了抗挫折能力，培训了学生的吃苦耐劳和自强自立的精神，同进饱览了祖国的秀美山河，增强了爱国之情，也增强了父子之情。在全校运动大会上，设立了家庭比赛项目，让学生的整个家庭成员都参与活动。特别是家庭接力赛，把运动会推向了，家庭接力赛象征革命传统代代相传，革命自有接班人。坚定了孩子要着做合格接班人的信念。在纪念少先队成立60周年之际，举办了“燃烧吧星星火炬”主题篝火晚会，师生、家长同台演出，载歌载舞。通过一系列的活动推进了家长学校工作的进一步开展，同时也取得了很大的社会效应。
四、家长参与推动了课改活动
学校为了让家长了解、支持、参与新课程的实施，使家长和孩子一起走进新课程，与孩子共进。为此，每月5日学校定为课堂开放日，让家长走进课堂，集中看课或随机看课。
目前为止，我校组织老师上课有：张芳的“一位数乘两位数”，李丽的“发新书”，张仁的“1 2 3 4 5 6”的练习，孙园园老师的“小红长大了”，王缓缓老师的“物体的认识”，孙学荣老师的“前后”等等。家长观课后不但给予了高度的评价，还了解了新课程标准，并且从中看到了老师所付出的心血，学到了按照小学生身心发展的规律实施有效的教育方法。
张老师上的区级思品观摩课“勤劳节约”一课，课前布置孩子们向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈调查他们是怎样勤劳节约的。家长积极配合，用具体的事例教育孩子们。孩子们有了第一手材料，结合课文的内容，观摩课效果非常好，这堂充分体现课改精神的思品课受到了广大教师的赞誉。并为全区思品老师引了个好路。
孙园园老师的《小红长大了》一课，对家长的振动很大，许多家长非常溺爱自己的掌上明珠，什么活也不让孩子做，大多数低年级的孩子是饭来张口，衣来伸手。通过观课，家长们认识到了不上孩子劳动是害了孩子，劳动不仅锻炼孩子的身体，增长孩子的智慧，而且能激发孩子孤自信心，更重要的是只有劳动才能体验父母的辛苦和自己享用的东西是来之不易的。应培养孩子从小劳动的观念，孩子自己能做的事要自己做。为此，家长注意了有目的地引导孩子干些力所能及的活，现在低年级的孩子也能帮助家长干家务活了。
另外，我校还设立了家长上课日，每学期学校都安排一到两次优秀家长到学校上课。在“崇尚科学反对迷信校园拒绝”活动中，我校请李万祥同志为同学们做揭批报告。那些血淋淋的事实，震撼了幼小的心灵，坚定了崇尚科学的信念。
在建国61周年和今年的3月4日学校分别请一位老谈革命经历，祖国的变化，雷锋的故事，以增强学生热爱党和祖国的热情，学校开学初请警官和部队指导员上国防课、军训课和法制课，使学生了解国防建设知识，从小树立锻炼身体，学好本领，长大保卫祖国的意识。
一、加强教师的自身素养及沟通能力，提高家长工作的艺术性
1、结合《幼儿园教育指导纲要》及《指南》的精神，组织教师、家长们进行学习，使"合作意识"深入人心。进一步确立为孩子服务、为家长服务的新观念，在家园交流中，把握好教师与家长互为支持者、合作者的角色关系。
2、充分利用家委会的作用，组织家长工作经验交流，通过交流、研讨、共同分享家长工作的好经验、好方法，感受做好家长工作的乐趣和成效，促进每位保教人员不断提高家长工作的水平。
3、加强幼儿园与家庭的沟通，以灵活多样的方式，使沟通既根据实际需要有重点突出，从而共商教育策略，协同进行教育。
（1）举办多形式有针对性的家教讲座如：幼小衔接讲座及每周的YY语音亲职教育讲座。
（2）做好家访工作。对每位新生进行家访，学期中进行不定期的家访，学期末进行全面家访。
（3）举行家长开放日活动，把"家长开放日"作为家园共育好时机，让家长了解孩子在幼儿园的生活学习，调动家长把所观、所思、所想反馈出来，互相交流，共同研究家园如何进行教育。使开放活动更深入，更有价值。
（4）通过电话、班级QQ、微信平台以及接送孩子时的交谈等，与家长间架起情感的桥梁，取得家园沟通与合作。
二、发挥家委会作用，提高家长参与率、增强教育合力
1、发挥家委会的作用，使家委会参与幼儿园的管理，在幼儿园管理、教育、家长工作、后勤等方面的目标、措施等各项工作献计献策。
2、每学期通过家长满意度调查，请家长对幼儿园各项工作提出自己的意见和建议。
3、开展内容丰富的"亲子活动",使家长与幼儿同乐，使家园关系更为密切。
三、做好幼儿园与家庭的互动，架起家园互动的桥梁
1、利用亲子桥向家长介绍幼儿卫生保健、心理健康方面的知识；宣传家庭教育的经验与信息；报道幼儿园活动动态及成果。
2、丰富《亲子桥》的形式、内容，一方面向家长宣传科学，另一方面注重与家长互动，增强针对性和时效性。
3、开展"书香校园"阅读活动，利用4月份阅读月的活动，营造家园浓厚的文化氛围。
4、进一步发挥"家园联系册"及"优势测评"的功能，使"家园联系册"和"优势测评"成为家园互相交流信息的一种有效渠道。
幼儿园春季家长学校（二）一学期工作即将结束，在本学期我园家庭教育指导站根据制定的计划有效开展各项工作，先将如下：
一、工作目标：
1、努力营造家园合力的教育环境，提高家园共育的实效。
2、加强家委员会工作，发挥家委会成员督促作用，挖掘优秀家长资源，提高家长的指导意识和能力。
3、增强对家庭、社会的服务功能：明确服务意识、扩大服务范围、提高服务水平。
二、具体开展的工作：
（一）开展系列"家长学校"活动，提升家长的育人素质。
1、开办"家长学校",向家长宣传家庭教育知识。
本学期，我园在新生入园之前举行新生家长会，介绍幼儿园学习和生活的基本情况和要求，指导家长一起帮助孩子尽快适应幼儿园集体生活。各班将开展家庭教育进课堂培训活动，教师根据本级实际情况组织家长培训。
2、以家长课堂为载体，办好家长学校。
结合本园家长的实际，找准切入点，提高家长对幼儿园工作的参与度，通过现代家庭教育知识的宣传与学习，帮助家长树立现代家庭理念，掌握科学育儿的方法与技巧。6月份针对大班家长进行了《幼小衔接》的讲座。12月份对小班组家长进行了《如何培养幼儿良好的行为习惯》的讲座。尤其是我园将家长培训带入课堂，各班老师结合自己本班幼儿实际情况选择学习内容，使家长了解到教育孩子的一些好方法。小三班《会阅读的孩子更成功》、小二班《关于3-4岁孩子常见问题的教育对策》、小一班《为啥宝贝在幼儿园和在家里判若两人》、大一班《如何培养孩子的自制力》、大三班《家长如何正确对待幼儿之间的冲突》、中一班《浅议幼儿早期阅读的意义》，每次培训做到有计划、有学习材料、有记录，使家长的教育理念得到提升。
3、制定每月一题家长作业。
幼儿园各年级组长根据幼儿的实际情况制定了每月一题的家长作业，并给家长发放了指导菜单4次，发放家庭教育作业及菜单800多份。9月份《如何缓解孩子的入园焦虑》、10月份《如何指导孩子的阅读》、11月份《如果你的孩子也在意输赢，你会怎么做》、12月份《如果你的孩子习惯不好，你会怎么做》，通过一系列的阅读学习活动，家长对家庭教育工作的观念有所转变，个人的知识及素质有所提高，家长委员会成员在家庭教育指导师的配合下，能够胜任审批作业的任务，并能以独立批阅、反馈、总结、解决问题等形式将审批工作落到实处，同时以点带面的利用辐射作用更好地开展家庭教育工作。我园每学期末针对优秀的家庭教育志愿者、家庭教育委员会成员给予一定的奖励，来调动大家参与活动的积极性。
4、开展形式多样的读书活动，提升家长的理论知识。
指导师以年级组的形式组织家长委员学习，以读书交流的方式大胆畅谈自己学习的。通过家长会、家长开放日、读书日、家庭教育讲座、每月家庭教育作业、读书沙龙等多种形式提升家长的理论素质。利用幼儿园网站、QQ群等宣传优秀的家教理念。12月份各班上交家长教子征文18份，幼儿园进行整理、评出3份优秀家长教子征文参加市级家庭教育征文比赛。
5、每月向家长推荐一些关注孩子成长的热点文章，与家长共同探讨
当前家庭教育、幼儿园教育及社会教育的良好策略。并积极鼓励家长撰写读后感受，与老师交流育人心得，并在幼儿园网及班级"家长园地"栏目中。
6、经常性地对家长进行学习辅导和咨询服务活动。
利用家长园地、家教橱窗、家长开放日、家访、班级家长会等，积极向家长宣传科学的教养方法，对家长提出的在家庭教育中遇到的疑难问题给予合理而有效的建议或号召大家共同研讨、解决，帮助、引导家长更新教育观念，了解孩子的发展规律和教育孩子的规律，更好地参与幼儿园育人活动。
（二）加强教师培训，提高教师的育人素质
为了提高教师指导家长开展家庭教育工作的能力，幼儿园订阅了大量有关家庭教育的书籍供教师借阅。家长工作问题不能很好解决的，利用开例会提出，全体教师进行讨论、分析、解决，给老师出谋划策，找到合适的解决方法，通过学习、积累经验，各班教师能针对孩子的问题撰写家庭教育指导菜单、个案，帮助家长解决育儿中的困惑。我园教师积极参加自治区家庭教育网络学习，在学习中教师们认真学习按时完成作业，积极撰写论文和学习。我园有13名教师获得中级班专业培训合格证、7名教师获得高级班专业培训合格证。撰写学习13篇、论文7篇。教师们还积极参加各类比赛，其中家庭教育个案二等奖一名、三等奖一名、家庭教育论文三等奖一名，指导师岗位练兵三等奖2名。
以上是我园家长学校，成绩是有的但也有不足之处，在下学期将取长补短，使我园学校工作做到深入，扎实。
关键词：家长心理素质现状；关注；家长心理健康
中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0037-03
教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：各校要“积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。”学生健康心理的形成与学校教育有关，同时也与他们生活的家庭环境息息相关。上海市家庭教育研究会研究表明，如果家长心理健康，其子女有心理问题的仅占11.67%；而家长有心理问题的，其子女有行为问题的则高达60%。近几年来，各级领导专家对学校开展心理健康教育很重视，又是培训，又是观摩课，教师比较重视自身的心理品质修养，课堂上重视对学生心理的关怀。但或因教学任务繁重，或因对家庭教育重视不够，还没有将心理健康教育的视角伸向广大农村家长同志。所以，关注家长的心理素质，提高家长的心理素质水平显得意义重大。
一、开展家长问卷调查，做到心中有数
家庭环境对孩子个性品质及健康心理的形成有着重要的影响，2011年秋，我们从“家长文化程度”、“孩子向家长求教情况”、“对孩子的期望程度”、“教子方法”等方面对4个自然村99名小学生家长的问卷调查中发现以下问题：
1.农村学生家长的文化素质偏低。
从表中看出，初中及以下文化程度占87.9%，绝大多数家长没有继续学习的机会，他们长年劳动在田间、工地，仅有的一点文化知识也忘得所剩无几，闲暇时间只是用聊天、看电视、打麻将来消遣时光。
因家长帮不了孩子学习上的忙，久而久之，造成孩子自卑、缺少自信、厌学、养成作业对付或经常抄袭的不良习惯。
2.“盼子成龙，盼女成凤”心切，但却很难尽责任与义务。通过调查了解，99名学生家长都希望子女能考上大学。64名家长计划孩子小学毕业后到市、县更好的初中就读。但如何帮助子女成才，在家庭施以什么样的教育方式，家长们大都思考很少，对育人的方法了解得也微乎其微。他们对孩子的生活关心有余；对孩子的在校表现却很少了解，对开发智力的投资少之又少。孩子的课外读物非常少，有的孩子到现在从未去过二十几公里外的承德市，这导致多数家长们把育人的责任一股脑地推给了学校。
3.家长的教育意识和教育方法存在误区。现在农村家庭的独生子女越来越多，80%的家长常年在外打工挣钱，随着农村生活条件好转，手头钱多了，生活富裕了，对孩子的补偿心理也强了，他们愿意也舍得花钱为孩子买好吃的、买好玩的，对孩子的冷暖温饱关怀备至，可就想不到在孩子智力上投资；在家长看来孩子高分就是学习好，低分就是学习不好。只看语文数学成绩，而不看其他学科成绩。他们对孩子的学习目的、方法，社会交际、健体锻炼、心理问题等很少过问。个别家长对孩子在校与师生稍有不愉快，也不问青红皂白，风风火火来到学校就与老师甚至领导大吵大闹，甚至扬言：“只要我的孩子不吃亏，打了人家我有钱给治。”家长的教子误区，使孩子变得自私、专横、懒惰，动不动就采取报复行为。
二、提升家长教育素质的对策
1.乡镇政府加强教育法律法规的宣传力度，使家长知法懂法守法，依法保证孩子接受九年义务教育。这是提高家长素质的硬环境。落实的途径很多：一是广泛利用乡、村广播、板报，宣传教育法、未成年人保护法、教师法等法律法规。二是乡镇村干部利用群众集会、专题会议之机，对广大群众广泛宣讲村民公约，宣讲党的“三农政策”，开拓家长思路。三是中心校定期组织文艺宣传小分队，编排些家长喜闻乐见、通俗易懂的、意在移风易俗、邻里和睦相处的小节目，深入村组演出，这样普及面大，效果深刻。
通过以上形式的宣传，既能增强广大家长的法律意识，减少初中生的辍学率，又能为依法治教奠定坚实的群众基础。
2.基层学校要重视家长学校，把培训纳入乡教育工作计划之中。一是利用农闲时间，分幼教、小学、初中三个阶段分别开办家长学校。家长学校要把“育人”放在第一位。家长学校的教师由有丰富教育管理经验的校领导和有较高水平的教师兼任。选择针对性强，有普遍意义适合绝大多数家长接受的学习材料，再结合当前中小学生心理、学习、竞争、交际等现状，家长急需解决的问题，进行深入浅出的培训学习。二是请优秀家长谈育子成功经验。村村户户之间，家长们彼此都很关注别人家孩子的学习如何，那么请他们成功育子的人现身说教。这些例子，看得见，听得清，信度高，会引起家长的效仿作用。三是办好《学校与家庭》刊物。召开家长会，学生的问题只能解决一阵子；教师下村家访，也受时间、条件的限制。我们创办好《学校与家庭》刊物，从其他资料上摘抄或优秀家长的现身说法，或教师的经验总结，通过学生下发给家长。如果家长不识字，就让学生念给家长听，低年级的家长就由高年级同学念给听，然后由家长写反馈意见交给教师。学校领导和教师根据反馈意见改进自己的管理工作和教学工作。几年来我们办了十几期，收到了意想不到的效果。
3.班主任教师要实行开放式教育，增进家长与教师、家长与子女的了解，达成教育共识。中小学阶段是形成人生观、世界观的重要时期，也是孩子形成健康心理的关键阶段。这个时期的孩子逐渐成熟起来，他们的心理问题也多起来，教师引导不好将会影响孩子的学习成长。如何让家长了解孩子的心理，让他们愿意跟老师、家长倾诉呢？我们尝试进行了开放式教育，把家长请进学校，请进课堂，让他们和孩子一起活动、一起上课、一起体验、一同享受、共同快乐。
一是请家长到校，开好家长会。时间在学年初、学年中、学年末，家校双方交换意见、讨论方法，增进了解，达成一致。不让家长会变为“告状会”，伤家长自尊。力争使家长会成为动员会、激励会、谈心会，成为家校联谊会，让每一次家长会都充实有效。家长会活动理念要新，活动形式要多样化。
论文摘要：本文首先指出社会参与学校教育是当今世界教育发展的一个重要趋势，而在社会参与的力量中，家庭对小学生成长最为重要。家长是否有效地协同学校对学生进行心理健康教育，直接决定学校心理健康教育的效果。家校心育的协同开展，是为了更好地发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，即双方优势的相互利用和互补，实现心理健康教育的最优化。
青少年学生的成长环境主要有学校、社会和家庭。其中，家庭教育对学生心理健康和人格的发展具有重要的意义。社会参与学校教育是当今世界教育发展的一个重要趋势，而在社会参与的力量中，家庭对小学生成长最为重要。家庭是社会的细胞，家庭教育是一切教育的起点，是整个社会教育不可缺少的组成部分。家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育则是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基础。所以，家长的教育行为是关系着孩子良好个性品德的形成和发展，关系着民族素质、国家命运的大事。家长是否有效的配合学校对子女进行心理健康教育，直接决定着学校心理健康教育的效果。家校协同开展心理健康教育，提高家庭心理健康教育的质量，是学校责无旁贷的义务，也是学校心理健康教育工作成败的关键。家校心育的协同开展，是为了更好地发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，即双方优势的相互利用和相互补正，实现心理健康教育的最优化。
目前，有关家校协同开展心理健康教育的研究基本上立足于学校如何指导家庭，认为学校在协作中起主导作用。这是因为：一方面现实中家长素质良莠不齐；另一方面，学校是从事教育的专门机构，拥有大量的教育专职人员，懂得儿童的身心特点和发展规律，能按教育规律科学地对儿童施以心理健康教育。学校起主导作用有利于家庭教育和学校教育成为一个一致的过程。而如何深入进行合作，家庭在协作中的主观能动作用如何发挥，未有较深入的研究。这就造成了家校协同开展心理健康教育的效率不高、流于形式的现状，在实践中存在着种种问题。
一、家校协同开展心育存在的问题
（一）家长、教师对家校协同开展心理健康教育的认识不足
我曾对本校部分学生家长，进行家校协同开展心理健康教育的情况调查。调查发现，大部分家长认识到协同开展心理健康教育对孩子成长的重要性，但认识与行动存在差距。无论是与教师的谈话或是在日常教育孩子的过程中，有一部分家长很少涉及或没有涉及到孩子的心理健康。从参与学校心理健康教育活动看，大部分家长缺乏参与意识，没有认识到参与是自己的权利和义务；或者认为心理健康教育是专业人员的事情，是学校的任务，自己只管孩子的吃、穿、住。有的家长甚至认为孩子一上了学，就把教育孩子的责任一股脑儿地全推给了学校，从思想上放松了对孩子的教育；不仅如此，他们还会把家长参与看作是学校推卸责任、是学校无能的表现。
在对数十名教师进行的调查中发现，有个别教师认为“与家长保持一定的距离会工作得更好”，认为“后进生主要是因得不到家长的关心”，“家长让孩子看电视太多了”，“觉得家长不关心他们的孩子”，“放弃了父母的职责”。有个别教师认为，家长一般受教育程度较低，文化素养差，心理健康教育又是新生事物，家长并不太了解，学校若组织家长参与心育麻烦太多，简直是自讨苦吃；或认为除了学校家长对学校的其他活动并不积极，他们跟教师在教育问题上存在不同的见解和期望，很难达成一致的意见。另外，一些学校认为搞心理健康教育只要建个心理咨询室或辅导室应付上级检查，在硬件上作文章，根本谈不上与家长合作；或只由个别教师面向少数心理有问题的学生，要与这些家长联系；或把心理健康教育知识化，热衷于编家长读本、讲概念，搞形式主义。
（二）实践中家校协作心育的误区
1.目的不明，活动简单化。在实践中，一些教师把学生的心理问题归于家长，认为是家教不好。或者将家长会，家访等家校协作形式看做是向家长告状的好机会，很少与家长协商解决问题。反之，家长也会有这种行为。有了这样一道屏障，双方根本无法平等地进行沟通合作。另外，学校开展的活动少有心理教育色彩，与班队活动协同；或在家长学校活动时什么都讲，没有专题。
2.活动缺乏针对性，流于形式。学校开展的健康教育活动没有针对学生的实际情况，目标笼统而空洞，内容庞杂而无序。往往是班主任认为必要时就进行，许多是有了问题才想起家长。即使是已经开展的活动，也往往没有计划、活动记录和总结，在活动时间上时断时续，只是围绕几个大的时期如期初、期末、节假日等进行，就是健康教育板报和小报也是几个月才出一期，家长学校好几个月才组织一次活动，随意性、盲目性强，家长所获得的也只是一些规劝性的知识和技能，很难迁移到日常家庭教育中。
3.以学校为中心，双向交流少。许多学校在实践中采用简单的灌输方法，仅仅把书报杂志上一些有关心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣传栏或小报上，算是开展了心理健康教育活动；家长会几乎成了报告会——基本上是教师讲心理健康教育知识或学生心理健康状况，家长只是接收器。这种单向交流，处处以学校为中心，只考虑到学校的需求，效果可想而知。
（三）专业人员匮乏，部分教师专业技能有待提高
家校协作开展心理健康教育，需要大批高素质的教师。目前，心理健康教育的师资无论从规模还是业务水平，都不能与现实的需求相适应。专业教师相当匮乏，一所学校专职教师一般为1名，而需要服务的学生达几千人。部分教师尽管接受过心理健康教育专业理论知识的训练，有较扎实的理论功底，由于教育教学经验不足，还基本停留在纸上谈兵的阶段；有的教师仓促上阵，缺乏科学基础知识，容易误导学生，造成不良影响；有的教师只是讲授心理学知识，并要求学生上课记笔记，划重点，在对家长进行辅导的时候也是如此，这种重知识轻体验的授课反而加重了学生负担。另外，部分教师自身心理健康水平令人担忧……优秀师资的欠缺，是制约家校协作开展心理健康教育的瓶颈。
二、国内外开展家校合作的方法
1.国外如何开展家校合作
当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的努力是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成为一些发达国家的学校所采取的主要形式来促进学生更好的发展。美国学者按家长在学校合作中担任的角色分为三类：
①家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校合作方式主要有：家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。
②家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有：家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。
③家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具体合作方式有：家长咨询委员会、教师－家长会、家长出任校董事会成员等。
2.我国开展家校合作的实践
在我国，学生家长参与学校教育的形式主要有三种:
一是传统的“家长会”。根据学校工作日程安排，一般在开学、期末考试结束或举行大型活动之前，召集家长到校，沟通双方的情况。
二是近年来兴起的“家长学校”。其主要目的在于帮助家长了解家庭教育对孩子学习的重要性，为家长提供一些教育孩子的知识和技巧。
三是家访。一般情况下，学校会将普防、随访和定期访问结合。家访可以具体个别地针对学生情况，解决实际问题，促进家校联系，其最大的作用在能够一定程度上促进家长对教育子女的主动性。
三、我校家校协同开展心理教育的策略
（一）强化协作理念，营造良好的合作氛围
1.利用多种方式和途径提高教师的认识和心育水平。学校要创设良好的家校协作气氛，首先要培训教师，让所有教师明确协作的意义及目的，懂得学校与家庭的协作是教育发展的内在需要，是教师和家长的共同利益。另外通过各种形式的学习提高教师的心育水平。我校全体教职工通过定期参加各种形式的学习，如:①征定并阅读《中小学心理健康》杂志；②请进来，2007年7月我校请山西大学心理教育专家刘丽老师、2008年9月请太原电视大学的张奠石校长为全校教师作专题讲座；③走出去，2007年5月和2008年8月我校派专人到北京和哈尔滨参加了全国的心理健康教育论坛；2008年10月校领导亲自参观心理教育示范校等等，通过这些方式一是让教师学习当前的心理健康教育知识，提高认识，增加自身素质；二是掌握协作心育的基本要领，以积极的态度，接纳家长为协作伙伴，视家长为教育资源，让家长真正参与到学校的心理健康教育活动中来。
2.通过参与活动和针对性培训，提高家长的认识和心育能力。我校主要通过每年落实“421”工程。即：4次家长培训会；2次家长参与的亲子活动；1次家长开放评价。
首先，每学年初要进行家长问卷调查，了解家长参与教育的情况，及时捕捉信息。通过汇总，了解家长参与情况，已有的认知水平，进行针对性的培训。①对家长所存在的心育问题，划分类型，再有针对性地组织具有一定专业水平的、能密切联系实际的心理健康教育知识讲座；②组织专家与家长面对面座谈，现场解疑。如：我校请山西省心理健康教育研究所的专家对全校家长进行专题讲座，随后进行了与专家的面对面交流；2008年请“知心姐姐”报告团的老师对全体家长进行赏识培训；③向家长发放有关学习材料，并推荐针对性较强的书籍；④请学校的部分教师、优秀家长介绍成长的经验，因为榜样的感染力与说服力最容易促进家长教育观念的转变，产生隐性和显性的综合效应。2007年11月我校组织学校领导、优秀教师夏燕萍和袁巧荣分年级与家长进行座谈；2008年5月邀请长治好家长周大淇对全校家长进行经验交流；⑤学校有针对性、有计划地组织一些亲子互动的情境活动，如：每年5月的体育节，亲子趣味运动会，设置了父母和孩子、父或母与孩子的项目；11月读书节，父母和孩子共读一本书，并和孩子一起交流分享成果的活动，在活动中让学生们作为主要组织者，使家长对自己的孩子有了新的认识，并能重新审视自己的教育观念，更主动地与学校协作。
（二）协调组织机构，促进家校协作升华
为巩固学校心理健康教育的成果，必须建立专门的组织协调机构。因为家庭和学校建立有效联络时，仅仅依靠教师个人的力量可能很难达成目标，需要学校从制度方面对合作加以保障与鼓励。
为此，学校应成立专门的协调机构，逐步形成从上到下的行政领导、主要负责人、家长委员会三方指导体系。行政领导负责抓具体协调工作，协调各方，齐抓共管，统一领导，形成合力；主要负责人实行指导与管理结合、扶持与检查并重的工作方针，保证家校协同发展有序，措施有效，目标明确，方案落实；家长委员中的专家、学者、家长代表负责调查反馈合作情况，通过举办培训，经验交流等方式，推动家校的有效协作，保证心理健康教育落到实处。
（三）从家庭教育入手，提高家长自身素质
1.开办家长学校，举办系列讲座，传播家庭心理健康教育知识，以提高家长的教育素养，为家庭、学校的协作打好基础。家长学校授课内容主要涉及：如何使学生养成良好的习惯；家庭心理健康教育的意义；如何对学生进行心理健康教育等，既从学校工作出发，也从家长的实际需要出发，做到有计划，有针对性。参加讲课的有专家学者，也有学校的领导、教师，还有家长本人。在问卷调查的基础上，举行大型心理健康讲座以及经验交流会，给家长提供相互学习的平台。如：在聆听了长治优秀家长周大淇的经验介绍后，家长写心得交流讲座感受。另外通过参观学生作品；召开小型家长座谈会，共同研究个别学生的心理健康教育问题。如：2008年11月我校举办家长学校的代表座谈会，让家长学校的成员来到学校参观校园、学校的设施设备、参加学校学生的早操、进到教室听教师授课，并和校领导座谈等；2007年5月，校长、心理教育的两位专家和学校单亲家长召开了心理健康教育研讨，就单亲家庭的教育问题展开了讨论，为单亲家庭的教育指明方向。
2.家访是学校和家庭联系的重要渠道，形成家访制度。学校要求班主任每学年对学生普访一次，对学生存在的缺点和问题，主动从学校、教师的角度承担责任，不埋怨家长，不指责学生，和家长学生一起分析原因，寻找解决问题的方法，促进学生进步。如：2008年9月我校召开了全校教师集体家访大行动，全校教师家访一位结对的学困生和一位单亲家庭的学生，走入学生的家庭，了解学生存在问题的主要原因，并通过和家长的讨论、了解，共同找到学生存在问题的症结，提出相应的教育措施和办法，真正做到因材施教。
3.加强宣传和咨询，让家长和社会更多地了解并关注学校教育，形成积极参与教育的协作氛围。利用学校板报、广播、家庭教育小报等，指导家庭教育。请家长走进校门，参与学校活动，了解学校，重新认识学校，与学校教育保持一致。如我校每年上半年举办亲子趣味运动会；6月举办学生综合展示活动；下半年举办“读书节”亲子共读书并交流分享活动；英语节家长参与活动，请家长与孩子共同参与活动，体验教育，增强亲子感情。
（四）挖掘社区教育资源，整合拓展教育功能
社区教育是时展的客观要求。随着知识经济的到来，教育不仅仅是学校教育，更包括社区的、家庭的正规的、非正规的一切教育过程。实施家校合作，客观上必须进行教育空间的拓展，开展全程、全员、全方位的社区教育，让每个学生、每个家长，随时随地都有学习的机会，随时都能感受到“教育场”的作用，从而提高家校协作的成效。社会的教育资源丰富多彩，如图书馆、文化馆、体育场、公园等文化设施，各类工厂、机关、部队，还有社会上各种文艺人才、英雄人物、离退休干部、教师等都是教育有重要力量。
学校主动挖掘并充分利用社区教育资源，把家长学校与各种形式的社区活动联系起来，加强指导与引导，整合与拓展教育功能，努力创设一个有利于学生发展的大环境。
总之，家校心理健康教育的协同开展，才能优势互补，形成巨大的教育合力，促进青少年学生的心理健康教育迈上一个新的台阶。
参考资料
1、程正方 《学校管理心理学》 中央广播电视大学出版社 2000.8
2、教育部 《中小学心理健康教育指导纲要》 2002.8颁布
3、沈贵鹏载《教育研究》 《关于心育的几点思考》 2002年5月刊
4、姚本光 《学校心理健康教育导论》 东方出版中心 2002年版
[关键词]农村教育 新课改 教师
随着社会的发展，我国的教育体制也在不断更新和完善，教育事业以前所未有势头突飞猛进。但由于我国经济发展不均衡，特别是办学能力、师资水平、社会环境等方面的因素，使得农村教育相对滞后。因此，改革和发展农村教育，意义深远，责任重大。
1.办学能力难于满足教育改革的需要
建国后，我国的教育经费由国家与家庭共同承担，改革开放后在教育体制上的是分级办学分级管理。由于各地区的差异，限制了教育的发展。特别是经济不发达地区，教育投入更是微不足道，校舍不足，危房无法修善，学校环境建设无从说起，拖欠教师工资，教师工作积极性不高，使农村的教育教学质量呈下滑趋势。2002年后，国家开始推行，由县级以上政府统一管理，为补充教育投入不足，通过教育支付转移款来加以解决，但接的是一个负债累累的摊子，又加上支付转移款本身的缺欠，依然无法满足办学经费的需要，因而形成了条件虽有改善，但推进改革速度仍然缓慢。
2.师资力量难于适应教育改革的要求
首先，农村教师的构成复杂。就我地区而言，教师队伍主要由民转公、代课转正、中师速成、体音美综合、正规师范生等组成，同时他们的年龄偏高，文化底子薄，难以适应当代教育发展的要求。
其次，教育信息相对闭塞。农村教师培训少，外出学习机会几乎为零，新技术的应用，新教法的学习材料不足，也限制了教师的发展，对新的教育改革的推进很是不利。
再次，师资外流，也是造成农村教师队伍整体素质下降的原因之一。农村教师生活环境差，办公设施简陋，再加上家庭、社会地位及相应福利待遇，孩子就学等原因，使得他们难以安心工作，安于现状。于是一些工作成绩突出业务能力强的骨干教师就想拼命外调，无形中使得农村教师队伍整体素质下降。
3.社会综合环境制约农村新课程改革的实施
首先，地方政府对教育重视不足。特别是在分级办学、分级管理时期，因人员分工不由其分配，因而对教育关心程度不够，也就无法满足学校经费的需要，划归县级管理后，地方政府所负责任不清，也就又增加了推拖的借口，再加上地方经济不发达，造成有心无力，因而支持力度不强。
其次，家长的过分重视与不重视，影响着学校的社会声望与教师行业的社会评价，影响着教师工作的积极性。特别是学前教育几乎为零，无形中增加了教师工作的压力。一些农村家长对孩子期望值过高，没达到预期要求就将责任全部推给教师。教师家访找不到人，让学生通知家长，竟然有家长以“我打麻将呢，没时间”为理由来推托。还有家长漠视教育，对政府抱有强烈的依赖性。当国家的人事分配制度改革后，考上大学毕业也不包分配，使得农民对孩子的读书心灰意冷，想到自己辛辛苦苦干一辈子的钱子也赶不上孩子上大学的费用时，无形中使农村孩子失学辍学人数增多。还有些家长对孩子的学习表现麻木，认为教育孩子是学校和老师的事，与自己毫不相干。有的动辄指责教师，完全把孩子推给了老师。有的以“贫”为搪塞，威胁学校。一些家长竟拿孩子的“贫困补助”和“两免一补款”去打麻将，赌博，下饭店吃喝，有的学生领了补助竟辍学了，老师家访时，听的最多的就是“俺家孩子多，没钱，穷。”似乎“穷”就是孩子不学习的最充分理由，“穷”就理直气壮，而不去考虑为什么穷，怎么都能摆脱贫穷。这样的家庭教育环境岂不令人悲哀！也势必影响教育改革进程。
再次，由于缺乏正确的引导，使得部分农村孩子厌学或不学。对“学习”没有正确的认识，总以为是给家长或老师学的，有的则把学习简单化。认为“只要会写自己的名字、上厕所认识男女就行了”，有的则认为，考不上学还可以回家种地，反正饿不着。所以中学生辍学现象十分突出。
凡此种种再加上教育行政部门对学校的评价，学校对教师工作的考核仍与学生的文化课成绩直接挂钩，并以此对学校、教师进行排队，学生的学习成绩一旦不理想，老师不但要受到领导的责罚、家长的反对，而且会与评优晋级无缘；如果学校排名落后，势必影响学校的未来，教师的名誉。在这重重束缚之下，许多教师工作起来谨小慎微，恐有疏忽冒犯了细则中的哪一条，以招致末位淘汰的危险。对于社会上的许多新生事物教师向来都不敢在初期尝试，唯恐“犯禁”。总是在确认“没有危险，可以进入”的时过境迁之际，才去尝试。从某种意义上说，老师总是走在时代后面，走在学生的后面。不敢冒险，难于创新。试想，这样的老师怎能与学生有共同语言？如何能培养出富有创新精神的学生？所以，过重的心理压力使教师感到身心疲惫，提高工作效率实在困难，转变观念也是心有余而力不足。
综上所述，农村新教改的推进可谓举步维艰。但作为一名教育工作者，推进教育改革，提高民族素质是责无旁贷的，但同时也希望能够得到全社会的关注。本人认为要想解决阻碍农村新教改的困难首先做好以下几方面工作：
1.加大教育投入
俗话说得好“没有梧桐树，引不来金凤凰”，教育如无经济基础作后盾，破旧的校舍、捉襟见肘的经费、谈不到的福利。如何能引来“名师”、招来“优生”、达到“优质”。
2.教师的观念要转变，加强教师专业化培养
终身学习是教师发展的必由之路，在学习中还要不断分析研究，结合实际，形成自己的见解和主张，与时代同步。这就需要学校、政府及社会的大力支持。同时加大城市教师到农村支教力度。教育需要人人都献出一点爱，社会献出一点爱。
3.要为教师减负
制定合理、完备的考核制度既便于领导的管理，又有利于激发教师工作的热情；创造密切配合和谐的工作环境，减轻教师心理的压力，以提高工作效率；改革和完善考试制度，把师生从应试的绞刑架上释放下来，让“教”与“学”都成为快事。总之，以人为本。
4.家长的观念更要转变
教师观念的转变靠学习，家长观念的转变同样需要积极健康的文化的感染和熏陶。对于农村家长来说，做到这一点很难。落后的生产力水平使他们无暇看书，经济的困顿使他们无钱买书，环境的影响使他们无心读书，文化水平的限制使他们读不懂书，所以，农村学生家长观念的转变是一项长期而又艰巨的“工程”，需要政府部门的干预和督促，需要头脑清醒的干部来组织和领导。“农村家长学校”的普及更是迫在眉睫。
5.正确教育孩子
有些新闻媒体的宣传内容不利于教育，更不利于孩子的成长，有些规定，不是在教育孩子，而是在溺爱、在纵容。由于年龄所限，孩子们对许多问题不能正确认识或看得不深入，如果在孩子犯了错误时，成长过程中出现问题时，除进行心理疏导外，在说服教育失败时，适度的惩戒是必要的。
农村教育现状如此，深切呼吁全社会为农村教育出谋划策、排难解忧。
参考文献：
[1]钱源伟.基础教育改革研究[M].上海：上海科技教育出版社，2003.
1中等职业学校学生家庭心理健康教育的现状
通过对中等职业学校及其家长发放问卷调查显示，90%的家长认为自已倾尽所能，把希望、精力、经费全投入到孩子的教育上。但是，面对中等职业学校厌学、任性、叛逆、早恋、网瘾、缺乏良好行为习惯等问题，80%以上的家长承认，自己常处于烦恼和焦忧之中，认为付出很多，却总是难以如愿；30%左右的家长坦言自已是个“失败的父母”；超过55%的家长表示从来不会与自己的孩子讨论压力、焦虑、控制情绪、抑郁感、早恋等相关问题；40%的家长表示不知道如何处理这些问题；60%的家长感到缺乏心理健康教育基本经验、方法和技巧，一方面家长越来越感到心理健康教育的重要，另一方面面对孩子成长过程中出现的心理问题束手无策，不知如何解决，怎样采取恰当有效方法。调研显示：虽然家长的知识水平普遍提高，但家庭教育特别是家庭心理健康教育相对滞后。
2中等职业学校学生家庭心理健康教育存在的困难和问题
2.1对子女的教育失去信心，采取“放羊式”教育管理：目前，各中等职业学校生源主要由中考落榜生构成，很少主动或根据自己的爱好兴趣选择职业学校。在经历了“小升初”“初升高”选拨考试之后，学生一次又一次的经受挫折与打击，其家长由“望子成龙”“望女成凤”到逐渐失去信心，从而采取“放羊式”的教育。家长把孩子送到职校，只寄希望学校暂行“保姆职责”，对孩子的成人成才教育缺乏正确的认识，对职业教育缺乏正确的认识，造成中等职业学校学生家庭教育以及家庭心理健康教育方面严重缺失。从而导致中等职业学校学生无论在学习上、心理上都存在很多问题。
2.2家长缺乏心理健康教育的基本经验和方法：由于受传统教育观念重文化教育的影响，多数家长只关心孩子的身体健康和学习状况，很少关注心理健康，其原因一方面是家长对心理健康教育的重要性认识不足，未认识到家庭教育不仅是知识学习，更重要的是身心健康发展以及人格和个性教肓；另一方面由于家长的文化水平、个人素养等诸多因素的影响，中等职业学校学生家长普遍缺乏心理健康教育的基本理论、基本经验，未能掌握心理健康教育的基本方法和技巧。
2.3家长对孩子的心理问题关注度不高：孩子在其成长的不同阶段都会出现各式各样的心理问题，这是符合孩子成长的身心规律的，随着年龄增长到初中阶段，孩子出现逆反心理，甚至叛逆。到了中等职业阶段，孩子厌学、自卑、打架、喝酒、吸烟、早恋等不良现象层出不穷。这让家长逐渐对孩子的教育失去信心，从而不管不教，放任自流。家长对孩子成长过程中生理与心理特征缺乏了解，对可能出现的心理问题缺乏预见，未引起高度的关注，也没有及时采取有效的措施帮助其化解心理的困惑和问题。人生成长受教育的起点是家庭，不同的家庭环境对孩长的身心健康影响极大，而这恰恰未引起家长的重视和高度关注。家长只有真正关注孩子，走进孩子的内心世界，了解孩子内心所思所想，才能走出心理健康的误区。
2.4家长缺乏家庭心理健康教育的方法：心理健康教育有极强的专业性，许多家长不具备解决孩子心理问题的技能。在当今信息时代网络社会，新鲜事物对孩子的心理不断冲击，带来新的心理问题。家长的传统教育观念和陈旧的知识体系难以适应当今社会发展和孩子的发展需求，面对孩子的心理问题，家长缺乏引导孩子解决心理问题的能力和技巧。很多家长仍习惯于对孩子进行管制教育，采取简单的说教和强迫式的教育，其效果往往是事与愿违，适得其反，遭到孩子的反抗或消极应对。寻求独立是青少年的一种强烈心理需求，家长要及时关注孩子心理变化，发现孩子的问题，同时家长自身要做好心理准备，实现角色的转换，积极探索沟通的渠道与方式，与孩子建立一种新型的关系，即良师益友的关系。
2.5家长不健康的心理和生活方式对孩子带来影响：身教重于言教，家长的言行举止对孩子有很强的影响。但家长们面对时代的变化，面对社会、工作、生活、家庭带来的压力和困惑，自身也会产生不少的心理问题。家长带着这些问题去教育孩子会影响教育效果，更可能对孩子产生负面的影响。家长对社会的认识、对工作生活的态度、对家庭关系的处理，特别是不良的生活方式在日常通过其言行充分展现在孩子们面前，孩子接受着潜移默化的教育，对孩子的身心产生直接的影响，而这种影响一旦形成是难以改变的。因此，家长也需要有健康的心理，正确的人生观、价值观，以积极的态度面对人生中的困难，给孩子树立起良好的榜样，有利于家庭教育活动的开展，其效果也才是最佳的。
3中等职业学校学生家庭心理健康教育的对策
3.1中等职业学校学生家长要重树教育的信心：许多家长受传统观念的影响，认为孩子进入职业学校，是孩子学习的失败，是家庭教育的失败，甚至用刻薄的语言挖苦孩子，把孩子数落得一无是处，一旦再有其他问题发生，即进行说教教育。这样家庭教育下的孩子会极度自卑，甚至自暴自弃，长此以往父母对子女的教育失去了耐心和信心。中等职业学校学生虽然在学业上、心理上、行为习惯上存在这样那样的问题，但仍处于可塑阶段。家长应该本着对孩子未来负责的态度，当孩子遭受失败或行为出现偏差时，家长要表现得坚强和绝不放弃，鼓励孩子积极上进，取得成功。
3.2提升家长心理健康教育的水平：家长普遍缺乏心理辅导专业知识和基本技能，因此需要多层面、多渠道帮助家长提升心理健康知识和教育水平。①从家长层面来说，要主动了解学习心理学知识，参加相关的培训，通过自我学习，用现代教育观念、科学的教育方法、健康的心理，陪同孩子一起健康成长，承担起家庭教育的职责。家长之间也要相互交流、相互学习、相互借鉴有效的教育方法。②从学校层面来说，要承担起指导家庭心理健康教育的职责，通过引进和培训建立一支家庭心理健康教育培训和指导的师资队伍；建立学校心理健康咨询室，为学生、家长提供专业的、便捷的心理咨询服务；成立家长学校，开展家庭心理健康教育的专题培训，为家长学习交流提供平台；组织编写家庭心理健康教育教材，案例分析等，为家长学习提供学习材料；借助现代通讯手段，建立家校互动交流的平台，形成家校共育的合力。③从社会层面来说，政府、家长单位、社区应当承担家庭心理健康教育的社会职能，开展家庭教育培训工作，设立专业咨询机构，设立心理咨询热线。学校、家庭和社会各方共同协作，让家长、子女在活动中得到情感的感悟和体验，实现家长与孩子的共同成长。
3.3家长要关注孩子心理：心理问题具有一定的共性，但更多的是个性问题。每个孩子身体、心理发展历程是不一致的，成熟度也是不一样的，所处的家庭环境的差异，受社会环境影响的程度等诸多因素，都会造成每个孩子出现心理问题的类型、出现的时间不一样，每一位孩子都独具个性特点和心理特征。孩子需要因材施教，不同的孩子需要不同的教育方案。家长需要特别关注孩子的个性特征，要常观察孩子的行为，倾听孩子的心声，了解孩子心理变化情况。家长只有真正关注孩子成长历程，走进孩子的内心世界，采取有效的心理辅导、行为矫正等措施，才能走出家庭心理健康的误区，与孩子共同成长。
3.4家长需要为孩子营造良好家庭环境：良好的家风、家庭环境，对孩子的潜移默化，对孩子良好的身心发展、优秀品格的形成有着十分重要的作用。规矩大于宠爱，身教重于言教！父母言行一致，孩子才会遵守规则。父母要求孩子做到的，自己必须先做到，否则孩子可能产生较强的逆反心理。一个良好的家庭氛围，是孩子成长的基础。家庭气氛和谐，才能教出性格平和、身心健康的孩子，不要在孩子心里埋下怨恨、暴力的种子。应该给孩子的是爱，而不是伤害，要以孩子的成长为目标，创设良好的家庭环境和发展的空间。中等职业学校学生的心理问题比较突出，应当引起家长、学校、社会高度关注，形成关爱、教育的合力。家庭心理健康教育尤为重要，尊重自已的孩子，倾听孩子心声，帮助孩子重塑信心，掌握心理辅导的技能方法，把孩子培养成身心健康的人。
作者：张敏 单位：重庆市商务学校
参考文献
［1］王超，武桂芝.基于家庭因素的中职新生心理健康分析［J］.时代教育，2015，12（7）：248.
［2］冯梅，冯清华.中职学生心理健康与社会支持研究［J］.职教通讯，2013，29（28）：75-78.
一、建立教师园地――为校本培训搭台
早在建校初，我校就建起了“教师园地”，为教师校本培训搭建了一个有益的平台。在两年的办学实践中，学校始终坚持“科学设计、严格要求、规范管理”的思路，将“教师园地”建成了促进教师专业发展的一个重要载体。首先是科学设计。“教师园地”分“权威论坛”、“校长讲座”、“骨干报告”和“教科沙龙”四个栏目循环进行。其中，“权威论坛” 主要聘请专家、学者和教育主管部门领导就当前教育科学前沿理论进行辅导讲座；“校长讲座”主要由学校正、副校长对当前学校改革与发展面临的重大理论与实践问题进行专题辅导；“骨干报告”由学校获得过区级以上表彰奖励的模范人物或聘请兄弟学校的优秀教师作事迹报告或经验交流；“教科沙龙”由教师交流自己了解和掌握的外地先进教育科研信息和教改成果。第二是严格要求。“教师园地”坚持每周星期二或星期五下午开课一次，每次一个栏目，培训两个小时；所有专任教师都要参加相关内容的培训；参加学习的人员要作好听课笔记，并写出心得体会。第三是规范管理。“教师园地”管理坚持做到“六落实”。一是组织落实。成立校务班子，确定一名分管继续教育工作的副校长具体负责“教师园地”管理；二是制度落实。建立相关制度，明确了教师在入学、考勤、考核、登记等方面的具体要求；三是计划落实。分年度制定“教师园地”办学计划，对全年的培训工作作出切合实际的详细安排；四是工作落实。严格按照计划设计和办学要求开课，不随意调整或挤占教学时间。五是考核落实。教科室专门确定1人负责教师学习的出勤、笔记、心得等项检查，并将检查情况作为继续教育学时登记的重要依据，与教师年度考核挂钩；六是经费落实。学校每年预算校本培训支出，保证“教师园地”教学及其它形式的培训支出。“教师园地”的开办，对于学校教师队伍建设和教学质量的提高都起到了积极的推动作用。
二、开展读书活动――提高教师的精神底蕴
常言道：“腹有诗书气自华”。书籍是创造力的源头，是人类文明发展的不竭动力。提倡教师研读教育名著，不断为大脑充电，不仅是传承教育文明的需要，更是促进教师专业成长，推进教育改革和创新的必然要求。学校从2004年起，就结合我校的“新教育实验”课题“师生读书活动”的开展，在全体教师中开展“牵手名著主题读书活动”，要求每位教师每学年要精读教育理论书籍2本以上。活动坚持做到组织有序：学校成立活动领导小组，制定学习要求，分年度确定实施意见。保障有力：坚持每学期为每位教师至少配发1本必读书籍，编发选读书目，为青年骨干教师每人订一本教育期刊，不定期为教师编印学习材料，丰富阅读内容；充实图书室阅读资料，建设藏书达10余万册的电子图书馆，为教师阅读提供条件；加强考核评估，将教师参与活动情况纳入年度考核和评优选先考核范围。形式多样：通过建立“周周读书日”制度，开展寒暑假集中读书活动，落实“天天自学”活动，提倡“日日上网”浏览学习等形式，阅读教育名著，吟诵教育经典，掌握教改动态，养成阅读习惯。措施具体：组织开展“四个一”活动。即：每季度举行一次读书辅导讲座；每学期进行一次读书心得评比；每学期开展一次读书讲演比赛；每期开展一次读书笔记展评。读书活动成为了教师为大脑充电，实现知识更新的重要载体，提高了校本培训的针对性和实效性。
三、培养教学反思能力――引领教师专业发展
课堂教学是课程改革的核心环节。打磨教学、培养教师的反思能力的过程是教师专业发展的过程，也是校本培训的核心任务。反思能力主要分为两大部分：一是自我监控能力，就是对专业自我的观察、判断、评价、设计的能力。二是教学监控能力，就是对教学活动的内容、对象和过程进行计划、安排、评价、反馈、调节的能力。我们的培训定位于课堂教学中的“问题”，着眼于教师自我意识的觉醒，从而使教师不断改进自身的教学行为，丰富实践性知识。在培养教师教学反思能力的校本培训中，我们结合我校的“师生共写随笔”课题研究的开展着重做好以下几方面的工作
（一）明确反思的方法
教学反思是对知识内容、重点与本质的感悟和理解，是对学生能力形成与发展的判断和评价，是对问题提出和解决的思维过程，是对教学特点规律的寻觅与发现。总之，教学反思是教师对自己教学过程进行理性的思考。它主要有以下几种方法：
1. 自我反思法。教师应常常自我反问：每一堂课精心设计得是否合理？每一个教学突发事件处理得是否得当？学生的学习状态是否良好？教学的目标是否达成？等等，进行反问和分析。教学反思还应该自我超越，经常去听课，研究别人的教学长处，特别是优秀教师和特级教师的教学理念，使之与自己进行比较，反思自己的教学方法，促进自己的成长。教学反思还应积极学习最新的教育教学理念，当问题理解不透时，可以通过查找相关文献，帮助自己解疑。
2. 他人反思法。积极参加各种教学研究活动，请教他人，为自己提出有针对性的问题，有目的进行自我反思，在百思不得其解时，虚心向同行请教，群策群力。他人反思法也应包括学生的协助，学生是教育的主体，教学最终目的是促进学生的全面发展。因此，要让学生评价一堂课最得益和最不得益之处，做到“教学相长”。教师在自我反思时，应该积极寻求学生的意见。
（二）确定反思的时间
课前反思，教师在教学前要充分了解学生学习水平，对自己设计的教案进行反思。课前反思，应具有前瞻性，有效地提高教师对教学预测和分析能力。课中反思，监控教学的过程，使教学高质高效进行，能根据学生的反馈信息，及时反思调整。课后反思，在上课后趁记忆犹新，写下自己切身体会和失误，记下学生闪光点和困惑。
（三） 指引反思的内容
1. 对教材反思
教材历来作为课程之本，而在新课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一资源。教材不再是完成教学活动的纲领性权威的唯一文本，而是以一种参考性质出现。教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因此，教师在创造性的使用教材教学的同时，可以在教学反思中做专题内容进行记录，既积累了经验又为教材使用提供建设性意见，使教师、教材、学生成为和谐的统一体。
2. 对教法的反思
教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。在教学过程中，学生经常会有“奇思妙想”，生出创新的火花，教师在课堂教学组织上及时进行调整，更应利用课后进行反思成捕捉与提炼，为教研积累第一手素材，又能拓宽教学思路，提高教学水平，将其记录下来，可作为教学的宝贵资料，以资共享研究。
我们反思教法的成功之处。教师在教学过程中，如果抓住重点，突破难点，将教学的闪光点记录下来。我们反思教法的失误之处。失误并不可怕，应正视它，总结它。反思失误的教训目的在于引以为戒，最终可以转化成成功的经验。我们反思教学中的突发事件。在教学过程中，教师经常会遇到意想不到的情况，这就要求教师根据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题。如何采取有效的措施，从而顺应学生的特点组织教学。
3. 对学法的反思
应该怎样对学生进行教学？大家都会说因材施教。可在实际的教学中，有不少教师会用同一种标准去衡量学生。然而每一位学生固有的素质、学习能力、学习习惯是不同的，对学有余力的学生要帮助他们向更高层次的目标前进。因此，我们应该及时对学生学习方法的指导方式进行反思。反思学生在学习过程是否得到不同的发展；反思学生的学习建议是否充分发挥学生学习的主体地位，发扬教学民主。我们应对这些教学建议做必要的记录和反思。
（四）规定反思的方式
教学反思方式很多，应该是丰富多彩、多姿多样。就我校教师工作的实际，我们目前主要从事教学常规反思活动――撰写反思教案和反思札记。
1. 撰写反思教案。反思需要依托一定的反思材料，反思的结果也需要凝成一定的物化形式。因此，反思教案就成为行为记录反思策略的主要线索。通过认真地审视传统的教学常规，我们发现传统备课模式中的种种弊端已成为当前制约教师发展的瓶颈。以此为突破口，我们进行了以反思为核心内容的备课改革，旨在改变传统备课中的那些机械呆板而无效的近乎“八股”式的条条框框，使教师能充分展示自我，矫正自我，完善自我，发展自我。我们要求教师的备课带有开放性，富有个性的教学设计，教师既可以旧案新备，也可以使用卡片式备课，电脑备课。对教学经验较丰富的老师实行教案免检制度，这样就使教师从繁重无效的重复备课、应付检查的桎梏中解放出来，从而为教师自修、研讨、反思提供可靠的保证。同时也避免了老师“眼睛向上”、一味地应付上级和领导的检查； 促使老师“眼睛向内”、“眼睛向下” 。“眼睛向内”是指教师要很好地审视自我的教学行为，从而反思自我、矫正自我、发展自我。“眼睛向下”是指教师为学生负责，要为自己的教学行为负责。
2. 撰写反思札记。单纯的内省反思活动，通常比较模糊、难以深入，而在进行对话时，可以使人的思维清晰，来自交谈对象的反馈又会激起深入的思考。反思活动不仅是个体行为，它需要群体的支持。教师个体通过语言，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员，在充分交流，相互诘问的基础上，反观自己的意识与行为，可以加深对自己的了解，并了解不同的观念。然后，把自己的体会诉诸笔端，撰写成反思札记。为加强教学反思，学校制定了教师撰写《课堂教学反思录》、《教育教学反思录》的有关规定，要求教师上完每一课时要写出课堂教学反思录（活页），每一周写出2―3篇教育教学反思录，并对教师撰写教学反思录的情况认真检查，成绩纳入评估,并及时在校园网站上上传下载,动态交流。利用教研活动时间，分学科进行了备课和作业赏评活动，老师们通过找他人教学设计和作业设计中的特点、优点、改革亮点，同时反思自己的教学，每人撰写“观备课一得”、“作业赏评一得”，从而在学校形成了“备经典课、创特色作业”的浓厚教研氛围，进一步促进了全体教师逐步向反思型教师的转变，解放了老师的手脚，调动了老师的积极性，张扬了教师的个性。教师不仅仅认识到自身不是被动改革的对象，而是改革的积极参与者，在改革中，不少老师写出了建议来支持、参与改革。
当然教学反思方式还包括参加各种教学课题研究、开展教研活动和写总结报告等方式，这是我们在今后的校本培训中要解决的问题。
在××中学校长室的正确领导下，学校政教处依托广大师生，坚持全员育人的理念，不断推进德育创新工作，探索德育系列课程的开发与研究，使德育内容更加贴近学生，德育方式更加吸引学生，追求德育的无痕性，德育工作实效不断提高。经过全体师生的共同努力，我们顺利地完成了《××市××中学2009—2010学年度第一学期德育工作计划》中的各项工作，同时认真完成了上级教育行政部门布置的各项德育工作。现将本学期的工作总结如下：
一、优化育人队伍、提升育人实效
1、构建德育工作网络
本学期为了加强德育工作领导力量，校长室组建政教处，增派两位同志担任政教处副主任，同时在原有团委、学生会负责同志的基础上，选派两位同志担任干事，极大地增强了学校德育工作的领导力量。目前学校有完整的德网育工作网络。
2、培训班主任群体
本学期以来，由于××扩轨的需要，初一年级充实了一批年轻班主任，他们富有工作热情，但工作经验欠缺，急需培养锻炼。为此，政教处在期初、期中、期末分三次召开初一年级班主任会议，对各项班主任工作进行手把手的指导，并建立××中学班主任青蓝结对制度，让年轻班主任迅速成长起来。此外，政教处在期初修订班主任工作条例，组织学习各项条例和制度（教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知，××市××中学班主任常规工作条例，××市××中学班主任一日工作常规，中学生守则，中学生日常行为规范，××中学学生一日常规，××市××中学学生十项礼仪常规，××市××中学教室规范化管理条例），让各位班主任带着规则走上班主任岗位。学校与每位班主任签订《××市××中学班主任工作责任书》，明确职责。10月19日晚，总校在尚雅楼举行了师德报告会，我校教师认真听取了报告，无不深受感动，为之动容。在报告会上，班主任代表黄颖泉、张辉、王丽萍等以质朴的语言，讲述了他们不断学习，勇于探索，积极实践，无私奉献的一件件鲜活的感人事迹。这次师德教育活动，极大地激发了全校教师尤其是班主任的工作热情，提高了教师的职业道德素质，并为造就一支思想端正、具有现代教育观念、爱岗敬业、无私奉献的教师队伍奠定了良好的基矗12月份政教处组织班主任沙龙，主题为如何营造良好的学习氛围、如何培养学生良好的学习习惯，会前，政教处印发了学习习惯培养方面的有关学习材料，会上，全校班主任热烈发言，各自讲述自己的绝招，实现了工作方法的互通有无、工作经验的共享共赢。此外，学校校长室还在每月印发班主任工作介绍材料、发送班主任工作信息短信等，使我校班主任的工作能力得到不断加强。
3、展示团委、学生会风采
团委、学生会在有关同志的辛勤努力下，已经成为落实政教处各项工作计划的生力军，同时,他们的工作也是政教处工作的有效补充。学生会完成了新一届的学生会换届选举，完成每月的校园黑板报的更新，落实学校卫生值周工作的班级顺序，召开了每周值周班级会议，并制定了相关要求、考核表格，操作程序，顺利地完成了本学期班级值周考核。组建新一届校园广播台，实现了大课间和中午的正常广播。制定××市××中学校园文明监督岗招聘方案，召开志愿者会议，进行了分组和相关要求的讲解工作，校园文明监督岗志愿者实行试用期制度。向全校发出建设文明卫生校园倡议书。学校团委举办少年团校一期，本学期发展团员142人，宣传各班优秀典型“××之星”共四期。
4、彰显家校合力
××中学一直重视家庭教育在培育学生中的作用。有事与家长多沟通已成为学校工作的常态，本学期发放《寄宿生家长须知》、《关于参加高中部体育节入场式告家长书》、《防诈骗致学生家长的公开信》、《运动会安全注意告家长书》、《关于开展“洁净家园、有序市容”专项活动告家长书》、《关于××中学学生综合素质评定工作告家长书》等。2009年9月8日下午召开全体走读生家长会议，告知五严规定下新的作息规定，蒋校长作了发言。十月份，成立家长委员会，修订《××市××中学家长委员会章程》。11月11日学校开办第九期家长学校。年级组长周颖作了初一年级上半学期工作汇报，副校长蒋国生作了题为《高品质服务，育持续发展之才》的报告，介绍学校的工作思路与办学理念。特邀专家作关于《怎样让孩子自主学习》的报告。12月25日，我校开展了以“孩子，我想对你说”为主题的家庭教育交流活动。该活动是在亲情家书交流的基础上开展的，孩子们在亲情书信中真切地表达了自己对父母的感激之情和在成长过程中渴望被理解、被认可的心愿；家长在书信中，真诚流露出渴望和孩子沟通增进了解的愿望，并对孩子提出了真诚中肯的建议。在交流中，家长代表就自己的教育经验和困惑谈了深切感受，以最鲜活的实例激起了在座家长和孩子的共鸣。2010年1月9日我校开展了以“两代人心灵碰撞”为主题的家庭教育交流活动。上午，在高中部尚雅楼我校召开会议，校长、40名学生家长代表、新“三好”标兵和模范家长参加了会议。在会议中，一大批新“三好”标兵和模范家长获得了表彰，部分家庭教育优秀论文获得了荣誉证书。会议结束以后，全体人员听取了首都师范大学李文道博士的报告。下午，初二年级学生和学生家长在各班教室里进行交流活动。家长代表畅谈自己的成长历程以及相应的子女发表感言，接着，家长代表谈对孩子的殷切希望以及子女谈如何实现对家长的期望。到会学生和家长无不激动落泪，整个活动内容充实，意义深远，极大地提高了家长和学生的认识水平。以本次活动为纽带，学校、家长和学生的心连结得更加紧密。
二、落实一月一事、实现系统育人
本学期政教处认真学习《新教育实验【每月一事】操作手册》，在校长室的指导下，制订学年度一月一事活动计划，然后分月制订活动计划，严格按计划实施活动细则，每月进行评比表彰，并把每月活动的详细资料台帐整理归档。2009年九月份规则主题教育月80页；十月份爱国主题教育月209页；十一月份奋斗主题教育月132页；十二月亲情主题教育月170页；2010年一月节约主题教育月142页。
三、建设校园文化、提升办学品位
1、完善制度文化
和谐校园需要人本科学、和谐民主的制度保障。富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。它要求学校建立起完整的规章制度，规范师生的行为，借以建立起良好的校风，保证校园各方面工作和活动的开展与落实，同时还要搞好相应的组织机构建设和队伍建设，保证各项规章制度得以贯彻。在新的“五严”形势下，学校的一些规章制度已经不符合“五严”要求，政教处系统整理了学校以前的各项规章制度，废止了一些重复的、落后的制度，完善修改了一些新的制度，并在上级教育行政部门的指导下制订了一些新的规章制度。具体分类为：
班级建设、评比制度：
《××市××中学班主任常规工作条例》、《××市××中学班主任一日工作常规》、《××中学学生一日常规》、《××市××中学学生十项礼仪常规》、《××市××中学教室规范化管理条例》、《××市××中学班集体达标创优考核评比条例》、《××中学文明中学生评比条例》、《××中学课程全优生、特优生评比条例》、《××中学优秀共青团员评比条例》、《××中学优秀学生干部评比条例》、《××中学“十佳文明标兵”、“十佳艺体学生标兵”、“十佳优秀学生干部”评比标准》、《××中学升国旗礼仪规范》等。
学校宿舍管理制度：
《关于寄宿生管理与考核的有关规定》、《××市××中学寝室管理制度》（包括××市××中学宿舍管理条例，住校生管理制度，文明寝室评选标准，寝室长职责，××中学值日轮流表，寝室物品摆放标准，学生宿舍管理内务、卫生、纪律扣分处理意见）、《寄宿生须知》、《寄宿生家长须知》、《××中学文明寝室评选标准》、《××中学学生“星级宿舍”评比有关规定》、《××中学新生入校承诺书》、《生活指导老师安全工作规范》、《生活指导教师职责》、《生活指导教师一日工作流程》、《生活指导教师工作考核办法》等。
2、提升环境文化
这里所说的学校环境文化，具体指的是学校建筑文化的创设。我校建筑物以欧式建筑为主，本学期随着300米操场和××报告厅的投入使用，学校又增添了两道靓丽的风景线。首先，政教处确保了学校环境的洁净和靓丽。开学初划分好卫生清洁区和公共教室包干明细表，实行各班一日三扫制度，一周一大扫制度；加强值周班的检查力度，值周班实施了一日四查制度（早晨、中午、晚会、不定期抽查一次）。响应南通市和××市爱卫会关于开展冬春季灭鼠工作的号召，切实加强冬春季除四害工作，有效改善环境卫生。积极开展“洁净家园、有序市容”冬春专项行动，为美化城市卫生环境，优化交通秩序，做出了我们应有的贡献。其次，政教处坚持以“文化品位、现代信息、人文精神”为理念，着眼于环境文化氛围建设对师生的熏陶和感染。政教处向全校师生征集教育箴言，择优张贴，还通过教室美化布置、墙报、网站、校训、校歌、荣誉室、阅览室、体育场等，展示各种积极向上的文化，再次，政教处努力管理学校学生公寓，为全体寄宿生营造一个家的氛围。“安全为基础，温馨为目标”一直是宿舍管理工作领导小组的基本理念。政教处着力使环境成为校本课程的载体，成为德育美育的载体，成为文化育人的载体。
2、丰富精神文化
精神文化是学校文化建设的核心，体现在办学理念。校风、校训、教风、学风等价值体系和育人取向之中。首先，政教处始终贯彻××中学的育人取向：基础扎实，习惯优秀，能力见长，发展持续。学校的一台文艺节目或一个文化艺术节，所追求的立意就是为了培养学生的艺术才能；学校的一个科技讲座或一次制作活动，想达到的目的就是奠定学生终身热爱科学的精神。其次，政教处继续做大做强校刊《江海人文》，成立了由毛校长率领的10位乐于德育探索的教师参与的《江海人文》工作室，本学期起《江海人文》坚持一月一主题，与学校主题教育月相呼应，同时建设副刊《人文苑》，使《江海人文》成为××学子的精神家园，成为学校进行润物无声教育的第二课堂。再次，政教处突出人文环境的建设，搭建民主平台，营造民主、平等、和谐的管理氛围，让教师、学生时时刻刻感到自己是学校的主人。同时，政教处两位同志工作中坚持求真务实，以自身言行为标杆，引导教师珍视和热爱手中的教育权力，使教师的职业意识、角色认同、教育理念、教学风格、价值取向等与学校的主体文化协调一致，促使学校价值与教职工价值共同实现而获得双赢，进而让校园人文氛围对学生起到潜移默化的影响，为学生的成长、成才提供了丰富的“养料和水分”，为创新人才的培养搭建了平台和阶梯。
四、德育硕果累累、冷静反思不足
1．喜获累累硕果
本学期，在校长室的正确领导下，在××全体师生的支持努力下，德育工作由务虚走向务实，取得了一系列喜人硕果。学校校刊《江海人文》在第四届全国中小学校刊校报评比中获得“最佳教科研刊一等奖”，主编宋军老师被评为“最佳编辑”；2009年11月获得南通市“我爱我祖国”主题教育系列活动先进集体；学校公寓被评为“南通市文明宿舍”；初二（3）班团支部被评为南通市红旗支部；陈冬霞老师的《香溢校园阅读伴成长》在“南通市第三届中小学优秀班会课预赛××赛区方案评比”中获得一等奖。在××市第四届“家庭教育日”“家庭教育论文”、“教子有方故事”征文活动中，初一（6）施澍芃家长李静《我的信，我的心》荣获一等奖；初二（8）李路遥家长陆袁燕的《陪伴孩子一起成长》、初三（3）邢睿凌家长杨晶的《家有小女，加油小女》、初三（5）邱雨桐家长徐菊的《要问兴趣哪里来》、初一（5）张悦雯家长张辉的《我为女儿发工资》和初三（2）张雨嘉家长张辉的《寓教于叙谈笑之间巧疏导》获“教子有方故事”征文二等奖；初一（10）倪冰冰家长赵冬梅的《我家有女初成长》荣获三等奖。初一（10）宋喆人家长宋军的《育儿杂谈》和初三（3）蔡雯佳家长徐益红的《家庭教育应注重细节》荣获“家庭教育论文”三等奖，获奖数量和质量遥居全市之首。
文体活动，送温暖送清凉活动，保证每年一次教工外出疗休养和体检，进一步营造宽松和谐的校园气氛。进一步浓厚“潼港是我家，发展靠大家”、“责任重于泰山，理想高于一切”的育人氛围。以下为小编和大家分享的校长学期工作报告材料范本材料，提供参考，希望对你有所帮助，欢迎你参阅。
校长学期工作报告材料一
一、指导思想
____年是学校实施四年规划的关键年。学校将以党的十_届四中全会精神和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，继续秉承“依法治校，以德立校，深化内涵，彰显特色，以人为本，和谐发展”的办学理念，全面实施责任教育，继续深化课程改革，进一步细化学校内部管理，内强素质，外塑形象，全面推进素质教育，不断提升教学质量和办学层次。
二、主要工作
(一)优化校园环境建设和谐家园
1、精神文明建设
继续抓好文明创建，以党支部挂帅，以工会为载体，全体师生全员参与。积极开展文明组室、文明班级的创建活动，学校组织师生参与迎世博主题活动，重视发挥工会的作用，支持工会的读书活动，文体活动，送温暖送清凉活动，保证每年一次教工外出疗休养和体检，进一步营造宽松和谐的校园气氛。进一步浓厚“潼港是我家，发展靠大家”、“责任重于泰山，理想高于一切”的育人氛围。
2、人文校园的建设。
妥善协调“三种关系”——干群关系、师生关系和家校关系。重点做好以下几件事：一是关心激励教师，继续做好免费工作早餐的供应工作，组织好教师旅游休闲活动，共享世博成果;二是畅通沟通渠道，不定期召开教职工、家长恳谈会、交流会，沟通思想，了解需求。三是开展世博主题活动：主题：欢庆精彩世博共创和谐家园。
3、加强师德修炼。我们要完善师德师风建设长效机制，引导教师严格执行《中小学教师职业道德规范》。以“迎精彩世博，与文明同行”为主题，开展教工校园礼仪系列活动，制定教师校园礼仪规范;组织世博礼仪系列讲座;开展教师校园礼仪大赛，评选“礼仪教师”，引导教师做一个懂礼仪、有涵养的人。引导教师“言语思美、行为思正、工作思进”，做到敬业爱生、能教善教、创新奉献。进一步完善并努力实施《潼港小学校本研修实施方案》，引导教师增师识、强师能、修师德，努力建设学习型团体、敬业型集体、研究型群体。
4、平安校园的建设。
继续争创新一轮上海市安全文明校园，德育室要加大学生良好行为规范养成的教育、检查力度，各位班主任更要将学生的行规、安全教育管理作为班主任的重点工作，全体教职员工要履行好人人都是德育工作者的责任，把学生的安全时刻放在心上，发现安全隐患及时报告消除，发现学生中有不安全现象及时予以阻止和教育。在全国第二个“512防灾减灾日”举行一次疏散演习。校园安全无小事，我们人人都有责任为确保校园一方平安作贡献。
(二)继续深化“责任教育”，初显学校办学特色
1、依据“小学生责任教育”校本课程标准，进一步完善“我的责任”校本课程教材，抓好落实校本进课堂，积极开展“责任教育”课程教研组活动，在教研中要继续针对课程实施中出现的各种问题，结合案例讨论研究，让教研活动、评价活动有效地帮助教师正确理解本课程标准，提高教学质量。
2、在抓好责任教育进课堂和责任教育专题活动的基础上，尝试研究建立符合小学生特点的责任教育评价激励方式，从理论和实践的高度形成比较完善的责任教育体系。
3、抓好德育、少先队的各项常规工作。认真抓好班主任(中队辅导员)队伍建设，期末进行班主任的述职考评，评选优秀班主任，全面落实“两纲”，夯实学生行为规范基础，开展各类特色主题活动和家长学校活动，提升德育工作实效。
4、抓好责任教育专题活动。以少年军校与小学生社团为载体，扎实开展实践体验教育。重视发挥和拓展学校德育基地的效能，使少年儿童在社会实践中，体验军人严格的组织纪律和不畏艰难敢、为人先的好作风，体验敬老助困、乐于助人的好风尚，体验热爱家园、维护集体荣誉的好品德。
5、建设有特色的班级文化。制定以“责任在我心中”为主题的班风建设目标让责任教育成为班队活动的主题，制定能自我约束的班级公约，倡导书香班级，让学生在书籍中寻找道德的真善美。要进一步加强班集体建设，注重良好的班风、学风的培养。在抓好行为、纪律、卫生等班级基础性工作的基础上，各年级、各班要根据学生的情况、分层次、有针对性地对学生进行思想道德教育和文明礼仪教育，力求逐步形成良好的学风、班风。
(三)完善常规管理，提升教学质量。
1、抓好教学常规。
细化备课、上课、作业、辅导、考试的常规要求，本学期重点抓好作业的批改、后三分之一学生的抓差补缺，继续加强月考的质量监控，强调学业成绩的合格率。
2、抓好学科竞赛与毕业班的教学。
强调人人参与，面向全体学生，考察学科教师对每个学生的关注度。各学科开展形式多样的能力竞赛。高度重视毕业班教学工作，特别是毕业班学生的思想教育与抓差补缺，确保我校的教育质量稳中有升。
3、抓好随班就读工作。
关注特殊学生，做好随班就读学生的档案管理和平时的教育教学管理。
4、合作互助，研讨课堂教学。
要切实加强合作备课，优化备课环节。教师要重视对共享资源的二度修改，重视练习设计的研究，重视课前准备，切实提高电子备课的效率和质量。教研组内教师要相互合作，人人上课、听课、评课，通过“说课、议课、点评”，真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”
5、抓好体卫艺科工作。
(1)深入开展体育教学研究，提高体育课质量，杜绝放羊式。抓好阳光体育活动，开展好两课两操两活动，巩固广播操，训练一支能在艺术节上展示的学生广播操队伍。
(2)卫生室要加强校园卫生和学生个人卫生的检查和反馈，特别要抓好教室整洁的检查和反馈;上好双周三的健康教育课;做好“六病防治”工作;健全学生卫生健康档案，特别是特异体质学生的归档工作。继续抓好甲型流感的预防工作。加强食堂管理，确保师生用餐安全。
(四)加强校本研修，促进教师发展
按照学校制定的校本研修实施方案，确定学期研修目标要求，制定研修计划，有机整合校本科研与校本教研，强化校本研修力度，促进教师专业发展。
1、建立教师个人发展自我评价制度。在“教师个人发展规划”的基础上，进一步明确这个学期在师德、教学、科研等方面的发展目标和措施，期末针对目标、措施进行达成情况的自评，以此促进教师的自主发展。
2、鼓励教师自主学习。学校要创设条件、提供平台，组织、引导教师自觉学习，充实底蕴。第一，要组织教师参加培训学习。要继续开展各类校本培训，组织教师现代信息技术培训，开展网页评比、课件制作评比等系列现代信息技术技能比赛。第二，借助“校园网络”，让教师们享受到更多的优质教育资源，为提升自己的教育教学水平找到一条方便快捷的通道。要有计划地组织教师观看特级教师上课及专家讲座录像，并开展评议、交流等活动。第三，要倡导教师自觉读书学习。学校将结合新教育实验，努力营造“书香校园”。要规范教师阅读课的管理，并组织读书心得演讲和征文比赛。
3、引导教师严格自律。我们要完善师德师风建设长效机制，引导教师严格执行《中小学教师职业道德规范》。努力在教师中树立团结协作精神、吃苦耐劳精神、乐于奉献精神。要树立典型，激励全体，开展评选学校师德之星、办公室活动，全体行政成员更要注重细节、率先垂范。我们要开展以师德师风为话题的沙龙、主题的演讲、征文等活动，寓教育于活动中。在教师考核中，将教师自评、同行互评、学校审评和学生、家长的评价结合起来，同评优聘职相挂钩。
4、激励教师积极进取。根据学校教师的实情，落实分层要求，进行分类培养。制定完善《潼港小学校级骨干评选办法》，在教师申报的基础上，分步组织理论与实践的考核，符合条件者，授予相应称号，并给予一定的奖励与津贴，通过压担子、搭梯子、指路子等方式，提升其层次，为教师的专业发展、成长创设平台与阶梯。
校长学期工作报告材料二
一、指导思想
以科学发展观为统领，以建立学习共同体为目标，以校长的办学实践为主线，以校长的自主研修为基础，以学校发展诊断为切入口，充分发挥名校长的引领作用和工作室成员间的团结合作，努力提升校长办学的综合能力。
二、工作目标
借助名校长工作室这一核心平台，充分发挥名校长的引领、示范、带动、辐射作用，全力打造学习型、研究型工作团队，探索符合北镇实际及特色的校长队伍成长机制与便捷通道，为均衡北镇教育发展做出贡献。
三、工作重点及措施
1、个人规划。工作室成员要根据个人的实际情况，结合工作室两年规划方案，科学地制定出本人的两年专业发展规划、年度研修计划，明确今后自己专业发展的目标和步骤。
2、理论学习。工作室成员要加强对教育理论、教育专著的学习和研究，通过分组学习、交流研讨、读书沙龙、管理名著解读等，不断提高自己的教育认识。工作室为每个成员提供适当的图书等学习材料，要求每位成员每年阅读1-2本教育专著，并撰写好10000字以上的读书笔记或心得，每年至少在工作室博客上发表不少于2篇工作感悟，交流心得体会。
3、专题研讨。工作室建立“专题式”主题研讨制度。由主持人根据研究方向确定主题，带着专题深入到各自学校全方位展开诊断式服务，尝试建立每年度两次专题性研讨会。
4、教育考察。有计划地组织工作室成员外出培训、观摩学习、考察名校等。
5、课题研究。工作室成员要根据个人研究方向承担一个课题研究，撰写课题实验方案，积累课题研究资料，定期在工作室博客上研究信息，工作室将督促并鼓励全体成员做好科研成果转化。各成员每人将至少撰写一至二篇教育教学论文，在市级以上刊物发表或在学术会议上交流，对优秀成果工作室予以经济奖励。
四、主要工作时间安排
1、20__年7、8月份：添置名校长工作室办公设施、设备;起草工作室两年发展规划、管理制度、学年计划、主持人和工作室成员岗位责任，并组织通过;
2、20__年9月份：讨论、研究工作室成员个人发展规划、学年研修计划、课题研究实验方案;讨论“学校文化建设对促进特色学校发展的研究”;
3、10、11月份：赴成员学校就学校文化与特色学校的发展进行学习调研;
4、12月份：召开“学校文化与学校特色发展研讨会，工作室中期工作自评总结会;
5、20__年3月份：组织“学校文化建设对促进特色学校发展的研究”培训讲座。同时整理上半年针对课题研究的各种成果。
6、20__年4月份各成员校开展各具特色的校园文化活动
五、具体要求
1、工作室成员要紧密联系各自学校的实际展开研究，以自己的办学实践为主线，边学习边研究，借此推动自己的专业发展和学校的可持续发展。
2、工作室成员对工作室安排的工作要克服困难、团结合作、示范引领，工作室运行相对分工，张成玉、关华校长全面负责中学校长办学过程性研讨、学习、调研等活动的开展及相关资料的整理;王春香校长全面负责小学等学校办学过程性研讨、学习、调研等活动的开展及相关资料的整理。
3、工作室成员在本年度内对照名校长考核细则、工作室考核细则创造性地完成工作任务，并达到优秀以上等次。
校长学期工作报告材料三
一、指导思想
在新的一年，要在__县教育局和__镇中心校的正确领导下，以科学发展观统领学校发展，牢固树立“以人为本”的教育观，以实现师生共同发展为终极目标，贯彻落实教育局和中心校的工作思路，全面推进基础教育课程改革，走质量强校、教研兴校之路，实施学校主动发展战略，努力实现办学水平的新突破。
二、工作措施
(一)细化落实平时工作，做好招生工作促进学校发展。
1、细化工作，严格按照指标要求，扎实做好各类资料的收集、统计、整理和归档工作。
2、做好学前班招生工作。主动与村里密切配合，共同做好适龄儿童就近入学工作，想法设法保证学校生源。
(二)坚持以人为本，提高队伍素质。
1、加强学校教师队伍建设，不断提高教师教育教学改革与发展的能力。从教育发展的新高度来推动学校的发展，以先进的理念、优质的教育服务，限度地发掘学校的内在潜力，创造出新的教育教学业绩。
2、加强师德教育，树立“内强素质，外树形象”的教师形象。加强师德师风建设，在教师中深入开展向优秀教师学习的活动，弘扬学为人师、行为世范的职业道德。
3、研训结合，以研促训，为教师的专业化发展搭建平台。学校将请骨干教师进行课堂教学展示和并采取“走出去”“请进来”的方式进行交流，提高自身业务素质。
(三)坚持德育首位，提高育人实效。
1、加强德育队伍建设，沟通校内外德育工作网络。要充分发挥少先队辅导员和班主任的主力军作用，充分发挥少先队的德育功能，发挥学生自我教育、自我管理的作用，让德育渗透到学生学习和生活的每一个角落。
2、抓好学生常规教育。少先队要全方位地抓好学生的常规管理，特别是抓好学生的集队、上操和课间行为规范等，促进学生良好品质的形成。
3、要加强德育科研工作，改进德育教育的方式和途径，以班队活动、队会课为阵地，增强思想道德教育的主动性、针对性、实效性。继续以少先队活动为载体，以重大节日为契机，加强对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义思想教育和道德规范教育，积极开展生动活泼的教育活动，让学生在活动中愉快地接受教育，形成良好品德。
(四)规范教学管理，提高教学质量。
1、加强教育教学常规管理。要开齐课程开足课时，使教学常规工作进一步规范化、制度化。同时建立健全各种教学常规管理制度，积极开展学校检查、教师互检和交流互动。学校将加强不定期抽查，完善对教学常规管理的检查评估、反馈通报制度，并把检查结果列入教师个人和学校评估档案，作为教师职称评聘、评选先进的重要依据。
2、努力提高课堂效率，减轻学生课业负担，让学生乐学。
3、做好毕业班工作，做好学生和老师的思想工作，定期进行座谈，争取创造佳绩。
4、深入推进课程改革。要以校本教研为抓手，通过集体备课、教学观摩、说课、评课、反思交流、案例分析、专题研究等形式，提高教师驾驭新课程的能力，用新课程的理念指导教学工作，把新课程理念转化为教学行为，并落实在课堂上。
