时间：2023-02-17 12:36:08
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇教学管理范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
教学管理是学校教育管理的一项核心内容，是维持正常教学秩序、实现教学质量目标的根本保证。教学管理工作应是学校工作的中心，也应是学校工作的重心，它不仅决定着学校教育的成败得失，还决定着学校教育质量的优劣。作为一名人民教师，一所学校的管理者，根据多年教学经验及对本校教学现状的深刻分析，笔者认为针对农村小学的教学管理工作，可从以下方面入手：
一、始于常规
常规的教学工作，是教学管理的基本，也是首要。笔者认为，教学管理工作者不仅是一所学校的中流砥柱，还是协调学校中各种教学关系的重要枢纽。类似于各班级的班干部，各班的班主任是隶属于学校管理者的协助者。常规的教学工作，无非是办公、教案、作业、上课、课后辅导等。作为一名教学管理者，笔者认为其不仅应该从自身出发，切实做好自己的本职工作，也应督促班主任的各项工作，使之能够切实辅助自己完成教学管理。按时到校、离校；学习、纪律、卫生、竞赛一手抓，从多方面对班主任的工作进行评定；对班主任教案的撰写、作业的批改提出明确要求；对班主任的教课质量进行评定等。教学管理者应从诸多教学工作最基本的方面，对整所学校的教学状况进行考察，从而使自己能够对本校的教学管理更胸有成竹，面对各种各样教学中易出现的问题，也能够在第一时间组织教学管理的协助者共同解决。常规的教学工作是教学管理最基本的事务、最初始的关注点及首要所在。
二、用于细节
在教学管理工作中，各项制度的制定目的实际上是给教师指明工作的整体方向。类似于制定了一个爬到山顶的大目标，而如何爬到山顶，需要各位教师对教学工作逐一分析，而后制订相应的计划，再在计划的不断执行、不断反馈中实现这一目标。教学工作的优劣，工作中出现的问题，需要各位教师通过自身的经历以及能够从他人身上借鉴的经验，不断探索、不断创新出教学管理工作的最好方式。细节决定成败，态度决定命运。细节中体现的是教育管理工作中应当受到关注的关键点。教学管理工作中的小细节，往往是教学管理时容易遗漏的地方。只有教师能够将态度端正，并且切实从细节出发进行管理，整所学校的管理工作才能够顺利有序进行，学校的教学管理工作才能够不断更上一层楼。
三、忠于创新
古人曾说“学习有法，教无定法”。每所学校的教学情况不同，因而会制定不同的教学目标、计划、制度。面对不同的教学情况，没有一种教学管理模式是万能的。最能够获得成功的教学模式，是适用于自身的教学模式。身为学校的教学管理工作者，除却教学管理的常规工作，除却从细节出发进行教学管理，也应根据自己校内的实际情况，制定相应的管理制度。例如最能够理解的，一所残障学校，其学校的建筑、教具等，肯定是要为学校学生的实际情况而制定的。面对不同的情况，学校管理者必然需要根据实际情况进行管理。
一、强化人本意识，实现教学管理工作的民主化
在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校领导从事学校管理工作时，应当树立的一种教育管理哲学。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。作为管理工作者，是学校管理者队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识，来实现教学管理的民主化。
教学管理实现“教师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。为教师创设和谐的心理时空，将是实现教学管理民主化的重要标志。
（一）学会换位思考。传统的教学管理模式，考虑学校领导意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。如果我们在布置或检查工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使教师乐意接受任务，并愉快地去完成各项工作任务。
（二）学会尊重与信任。“士为知己者死”，这句话充分强调了人们彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。由此对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。在学校中，教师只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，所以我们要努力营造一个尊重人的管理氛围，使人与人之间感情融洽，互相发生积极的影响。其次要给予教师充分的信任，不要事必躬亲，要给教师创造一个和谐、宽松的环境，使教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。
（三）满足成就需要。每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学管理过程中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头；要善于搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。
当然，教学管理为教师营造和谐的管理氛围，必须以一定的规章制度和常规要求为前提，才能真正实现教学管理的民主化。
二、强化科研意识，实现教学管理工作的课题化
学校教学管理，是一个系统工程，在这个系统工程中，管理工作者承担着管理网络的角色和目标实施角色，因为如何提高管理者自身的管理水平，将直接影响教学管理质量的高低。
在学校教育竞争日趋激烈的今天，强化科研意识，提升教学管理工作的科研含量是一条必由之路。首先管理者要有较强的科研意识，用心去研究管理工作，向科研要质量；要有较强的科研能力，去引导教学研究活动的开展；要有较强的感召力，去引导教师积极参与教科研活动，带动学校的教研工作，朝着课题化、科研化方向发展。其次，作为管理者要努力实行常规管理工作的课题化，使教学工作的各个环节运作提高到一个新的层次：
1、拓宽常规管理的视野和范围；
2、在严把静态要求关的基础上强化动态管理；
3、在工作进程中要逐步实施多层次分类别管理。
由此来保证教学质量的提高，育人目标的实现。
三、强化创新意识，实现教学管理工作的现代化
学校教学管理涉及到的方方面面很多，这并不意味着在进行管理的时候要同步进行，也并不意味着在管理资源分配上要平均化。从学校教学管理的最终目的是达到教学目标，推动教学效率的提升这一点来看，促进教学成果的转化是学校教学管理的核心工作。那么在进行管理的时候，对食堂的管理应该考虑食品的营养搭配和安全卫生，而不应当把食堂的盈利和装修档次当作重点;对学校宿舍楼的管理，应当以提高学生休息的舒适度，提高安全性为目的，而不应该盲目追求宿舍的豪华设计;在对教学设备、设施、体育器材和用品的管理方面，应当以满足学生的学习需求为第一目标，而不应该以保证所有的器材、设施不受损害，保存完好为目的。总起来看，学校的教学管理要遵从教学目标和各级管理目标之间的合理性，要围绕教学管理的最终目标制定各级管理目标和管理方案，确保学校教学管理在实际落实的时候是朝着有利于最终目标实现的方向发展，避免在针对某些方面的教学管理工作中出现了违背教学管理最终目标，扰乱正常教学秩序的行为。
二、学校教学管理的计划性
学校教学管理工作内容庞杂，在具体的管理措施和决定上都有一系列的连锁反应。这要求教学管理在一定的计划基础上进行。日常的教学管理工作有日常的计划和方案来落实;特殊的教学管理工作比如应对中考、高考、等级考试或学校要举行校庆、参加某些比赛等，这种特殊的管理工作就需要有特殊的管理计划来落实。关于教学管理计划的制定，需要有各方面涉及到的各部门、各单位负责人一起参加进行讨论，各自针对计划中的环节提出可能存在的问题，提供优化的意见，通过合作讨论来确定计划的可行性，由财务部门和各个管理部门对计划的可行性和可能存在的风险、应对风险的预案进行设定，避免存在严重的失误或始料未及的漏洞。学校教学管理计划在制定之后，必须严格的按照计划进行落实。对于计划落实过程中遭遇到的问题，如果事先没有预案提供参考的话，必须尽快汇报给相关责任人进行处理。应避免私下决定、自作主张的情况出现，要注意观察计划执行过程中的反馈信息。比如制定了新的作息时间规划，要看学生们的反应如何，如果大量学生对此不适应、不满意，则需要尽快进行改进研究。
三、学校教学管理的两大内容
1.教育教学计划的管理
教育教学计划是整个教学管理计划中的重要内容。它是直接对教学活动进行管理的计划设计，是直接对教学成果和影响其作用的。对教学计划的管理，需要考虑当前学校不同年级的教学任务，需要整合现有的教学资源比如师资力量、教师的职称水平分布、教学设备设施的有效利用和储备、学校的性质等。制定教学规划一般要包含学制设置、教学制度、培养方向、班级分布和课程设置等，是学校对人力资源管理、校园文化建设和氛围管理、党和团组织的管理等各方面的综合考量和规划。它要遵循国家的既定方针，还要遵循学校自身的实力和特点。
2.教育过程管理
教育过程的管理，可以看作是教学计划管理的细化和深化。教学计划的管理，是从计划的整体布局来考虑，它不会细致的要求每一位老师在具体的班级课堂上应该如何去做。而教学过程管理则是更加细化，它需要让各位执教老师亲自去考虑和遵循过程管理的内容，对课堂授课、课堂气氛管理、课后作业和习题布置、课程间的前后衔接、教学方式、教学思维、课程内容安排和问题学生指导等各方面进行合理的设计和管理。教学过程管理在当今形势下主要的侧重点应该是改变传统的教学方式、优化课堂气氛，吸引学生的主动参与热情，提高教学效率。
四、结语
关键词：教学目标 教学评价 教学管理
近年来随着新课程教育改革的深入，各地对学校教学管理工作进行了有益的探索，也取得一些较为成功经验做法，对中学教学管理的研究、关注较多。但由于我国中学基础教育总体水平不高，地区差异较大，这些成绩的取得与新课程教育改革设定的“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平”的目标还有一定差距。因此，构建科学合理的教学管理新模式势在必行。
1.中学教学管理存在的问题
1.1教学管理目标不健全。良好的教学目标管理可以激发教职工积极性，保障各项教学目标的实现。一个完整的教学目标管理体系应该是以学校为中心，制定学校总目标或总的阶段性目标，再根据工作性质层层分解给教务处、总务处、政教处等等若干分支。但当前大部分学校管理中教师个体目标没有给予足够关注，许多学校管理目标的制定主体多是管理者，教师个体的参与程度较低，这样很容易造成教学倾向于“实用主义”和“功利主义”，重学科成绩、升学率、评比结果，轻学校长远规划、学生素质培育和对教师继续教育培训等等。
1.2教学量化管理不科学。学校对教学实行量化管理虽然使得各项管理更具可操作性，考核教学质量也更直观，但部分学校的教学量化管理缺走向了另一个极端。例如评价教师教学成果单纯的从所教授的学生优秀率、及格率、达标率、升入名牌大学率。检查教师教学态度，简单的以教案写了多少页，引用了哪些新的教学方式。评先评优又以读了多少报、学习了哪些思想理论知识，记录了多少字笔记等等。这些把教学管理单纯量化，使一些不适合量化的予以量化，适合量化的又缺少科学量化举措，容易使教师产生抵触情绪，损害教师积极性。
1.3管理规划执行不彻底。教学管理是一个系统性工程，必须具有较为清晰的思路、长远的规划、明确的目标，并且有一个较强的执行力予以保障。首先表现在学校整体发展规划的易变性，随着生源的逐年减少，学校撤并较为普遍，加上学校主要负责人的频繁调动，学校的各种规章制度朝令夕改现象比比皆是。还有就是学校各科课程缺乏整体性协调发展用力，语文、数学、外语等重点学科取得的管理资源明显比其他学科多，而与升学率联系较少的社会、体育等学科受重视程度较低。还有就是部分教师课堂教学缺少事先明确规划，或者虽有规划但不按预先设定的去执行，常出现“讲到哪算哪”。这种教学管理者对教学规划“重制定、轻执行、易改变”的局面对整个教学管理来说损害较大，亟待各方重视。
2.中学教学管理存在问题原因分析
当前教学存在上述诸多问题，就其原因是多方面的，有些学校地处经济不发达地区，教育经费不足、办学条件和办学理念滞后。现有衡量教育成果的模式较为单一、过分看重标准规范，没有充分考量教师的个性和知识背景，过分看重学校的“静态”管理，过分强调工作的程序性，标准设置过于精细，限制教师创造性开展工作。学校自身办学自主性缺失，长期被动地接受教育行政部门管理，造成新课程改革过程中教育管理者对管理权下放后“不知如何自主开展工作”，对校本开发心中无数，不能很好的结合新课程对教师进行系统培训。
3.中学教学管理问题解决之对策分析
3.1创新教学管理理念。观念是行为的向导，只有科学的理念才能良好地指导教学实践。在教学管理中要不断创新办学理念，为现代教育管理提供更加科学合理的管理模式。做到三个转变：从注重物本管理向人本管理理念转变，以课改为契机更加注重教师参与到教学管理中来，打破决策层、管理层、执行层等过于分离的局面。从注重有形资产向无形资产管理转变。把培育名师、开设特色课程、提高学校社会形象等等无形资产作为重点，加大对其教学资源投入力度，注重对学校科研成果的保护力度。从注重刚性管理向柔性管理转变，打破以往对教师限制过多、过严等等条条框框的束缚，讲求宽严有致，适度“无为而治”。
3.2明确教学管理职责。学校的校长、教导处主任、教研组长、年级组长等等都应成为对教学管理负有不同责任的人，做到各负其责、各司其职。其中，校长，尤其是分管教学工作的副校长，要承担起全面领导教学工作的职责，有责任和义务了解上级或其他有关部门最新的教学文件，熟稔现代教学理论，深入教研组，帮助广大一线教师提高教学水平。教导处负责人要承担起校长助手，及时向校长提供学校的一些教学信息，提出改进教学工作的意见，组织各项教学检查，推动学校教学工作顺利开展。各个教研组和年级组是中学最基层的教学管理组织，其中，教研组侧重于教师“教”的管理，其负责人要承担起本组教师教学常规管理职责，帮助教师开展好各类教学研究活动；而年级组的工作职责则更多的倾向于对学生“学”的管理，年级组负责人承担起组织各班班主任落实具体教学工作计划中有关学习管理的职责，并及时开展工作经验总结和交流。
3.3引进现代化教学管理模式。学校的教学管理应该紧跟时代、社会的发展步伐做出相应的改变，最直接的就是要对教学管理制度进行充实和完善，建立现代化的教学管理系统。如通过现代化计算机等网络设备进行监督、管理教学活动，实现教学任务的下达、学生的选课、成绩的等在网上查询，实现教学信息共享，资源综合利用，共同促进学校教育教学的发展。积极查找教学管理制度中存在哪些不完整、不适宜的陈旧制度，及时作出删减与调整，并将结果公布于网络接受教职员工监督；坚持教学管理常规化，大力推广教学管理中优秀的教学方法与技巧，鼓励广大教学管理者积极钻研创新，努力制定出适合学校自身发展的创新型教学管理制度，对成功经验和好的方法通过网络、广播电视、报纸等进行大力宣传。
4.结束语
总之，教学管理是事关教学改革成败的关键，教学全过程的质量管理能否顺利实施, 关键要建立健全有关规章制度,做到有章可循,有据可依,使教学管理经常化、系统化、制度化和现代化，以科学发展观作为教学管理的行为准则把各项工作做实做细。
参考文献：
[1]马晨升.中学教学研究管理中值得深思的几个问题[J].西北成人教育学报，2001（2）
一、领导班子的管理
领导班子是一所学校教学管理的核心力量，做好领导班子的管理对于学校的整体管理起着至关重要的作用。
1.首先要求学校领导班子成员，要严于律己，以身作则。领导班子成员首先要严格作息时间，按时上下班，遇有公事或者会议，要提前向校长报告，不得擅自离校或早退。领导班子，坚持每周例会，两周生活学习会。会上要求大家出点子、谈体会、说看法。每个班子成员要对自己分管的工作认真负责，杜绝出现一切纰漏，如出现问题，实施“问责制”，谁出现的问题谁承担责任。领导班子成员要具有亲和力，多与一线老师沟通，并且关心温暖一线老师，进而充分调动一线老师的工作积极性。
2.强化领导班子的理论学习，提高领导班子的管理水平。学校要求领导班子成员每学期读一本教育教学方面的著作，并且写出读书心得，把书本里学到的知识运用到教学管理以及教师队伍的管理之中，“他山之石，可以攻玉”，书中先进而科学的管理经验，必定能够提高领导班子成员的教学管理水平。
3.创建业务过硬的领导班子。学校要求领导班子成员深入一线，了解教学情况，解决教学中以及教学管理中存在的问题和疏漏，从而保证教学质量的稳步提高，推动课堂教学改革深入发展，而且领导班子听课、评课结果可以作为任课老师业务考核依据。领导班子成员要做到干实事带头人，无私奉献带头人，维护大局带头人。
二、教师队伍的管理
1.树立公仆意识，管理者要用欣赏的眼光对待每一位教师。不同年龄段的老师有不同的特点，青年教师有朝气、有冲劲；中年教师教学方式沉稳，肯钻研；老年教师教学经验丰富、经过了时间的历练。学校管理者要抓住每个类型老师的不同特点，人尽其才，才尽其用。我们要看到每位老师身上的优点和长处，尽最大限度的开发和利用。一个管理者要管理好自己的团队，每一位老师作为团队的一员才会齐心协力，共同努力，学校的教学管理才能凸显其成效和作用。
2.为教师创建优质的教学资源和良好的教学环境。近年来，我们组织并鼓励教师参加继续教育，提高教师学历的同时，开展大规模教学科研活动，借此提高教师的综合能力，从而使得教学质量得到了进一步提高；聘请教研室的同志来学校讲课，组织教师外出学习，“请进来，走出去”，促使教师拓宽了教学思路，提高了教师的认知水平；为各年级各学科的教师，订阅足够的教学教辅资料，了解教学新动向，补充课本中没有的知识，拓展了教师的眼界。
3.建立健全教师的考核考评制度，有奖有罚，优胜劣汰，教师队伍的综合素质在竞争中得以提高。教师绩效考核，是为了加强教师队伍建设，促进教育事业科学发展的一种对教师的考核制度，教师的职责是教书育人，我们要求教师不仅要有师能，还要有师德。根据考核的具体内容分为四部分进行考核。一是师德的考核，二是常规教学工作的考核，三是教学能力和教学质量的考核，四是考核教师是否有特殊贡献。其中常规工作及教学质量和教学能力每月考核，对教师的工作实施百分制考核，按考核成绩每月公布考评结果。特殊贡献每个学期末考核，计入教师的考评成绩。没有压力就没有动力，通过考评制度的实施，一线教师争先恐后，自我施压，每一位教师都想尽办法使自己以及自己所带的班级成绩能够名列前茅。
三、加强学生管理
【中图分类号】 G627 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）08―0024―01
在小学阶段，中心工作是教育教学，而有效的管理是教学得以顺利进行的保证。小学教育是重要的基础性教育，对小学教学中的方方面面进行科学合理的管理对发展教育事业尤为重要。管理者的管理理念决定了管理的方式和层次，所以，作为一名教育教学的管理者，应该具有正确且先进的管理理念。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、教学管理是素质教育得以实施的保证
素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以注重形成人的健全个性为根本特征的教育。随着社会的发展与进步，素质教育渐渐成为现代教育的主旋律。学校要达到育人目标，就必须从实际出发，确立素质教育的大方向。在素质教育实施的过程中，还得有先进的管理办法，先进的教学管理是适应社会要求，教育培养多规格人才的需要。知识经济的到来，对教育提出了更高、更新的要求。它要求教育既是全面教育，又是特色教育，既要实现科学教育与人文教育的融合，又要实现知识、能力、道德与情感的协调。只有良好的教学管理才能把这一教育理念进行贯彻。为此，作为学校的管理者，一定要站在时代的制高点，着眼于二十一世纪的人才发展趋势，深入分析学校所处的环境、所拥有的资源，正确评估自己所处的水平，选择合理的价值取向，从而勾画出符合自身实际、具有生命力发展的策略和基本目标，使教育行为完成理性的飞跃，形成正确的教学管理思想，进而为素质教育走上更高台阶奠定坚实的基础。
二、教学管理必须注重创新发展
保持教育教学理念的不断变革和及时更新，是学校改革与发展的“发动机”。而教育思想观念的转变总是以管理思想的变革为先导，用教育管理的改革来统筹和引导教学工作。因此，教学管理必须注重不断的创新发展。管理者要在不断学习的经验中掌握先进的理念，在学习中改变教育理念，在借鉴各级各类学校的经验中树立正确的教育观，在与教师一起培训、教研、教学活动中获取鲜活的教学观。管理者只有坚持不懈地学习新的管理理念和接受新的管理思想，才能把实践的经验和理论的智慧巧妙地结合起来，创造具有学校特色的新鲜办法、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。除此之外，管理者还要在日常的管理工作中梳理学校的工作思路，理通学校出现的难题，摸清教师的思想情绪。在面对管理方式的转变时，要经过总体的论证，使管理准确无误。把管理放在教育改革理论的大背景下去论证，看教学管理是否符合时代的潮流、科学的规律；把教学管理溶于学校工作的具体情况中去论证，看教学管理是否符合学校的客观实际；把教学管理置到工作中去验证，看教学管理是否切实可行。教学管理要有情感性，要以理服人、以情感人，只有做到理与情的巧妙结合，才可以收到良好的效果。
三、教学管理必须提高教师的综合素质
1. 切实抓好校本教研工作，促进新课程改革健康发展。校本教研是立校之本，是优化课堂教学、提高教学质量、提高教师教学水平、培养教师成长的有效途径。学习要在培养教师业务能力和教学技能上下功夫。一是认真学习先进的教育理论，吸收借鉴他人的先进经验，不断充实和完善自我，更新教育观念，改进教学方式，把先进的教学经验运用于自己的教学实践之中；二是充分发挥骨干教师、学科带头人的示范引领作用；三是开展课堂大练兵活动。在上好示范课的前提下，组织广大教师参与课堂教学练兵活动，根据说课、做课、评课的基本要求，为每位教师提供学习和实践的机会，取人之长，补己之短，互相学习，共同提高。
2. 抓好教师基本功的训练。一是建立教师培训机制。定期组织教师学习先进的教学理念和管理教育方法，以此提高教师的思想素质和业务水平，不断提高教育教学质量；二是完善全员听课制度。采取听、说、评、研等方法，促进教师教学技艺的提高，以此提升教师备课和上课的质量；三是积极主动地申请教学研讨课，以此开阔教师视野，达到相互学习、共同提高的目的；四是采取请专家进来讲学，走出去参观、学习、培训的方法，努力提高教师的业务素质。
几年来我们在教学管理和教改的科学化道路上进行探索和实践，积累了一定的经验，形成了自己的一整套管理方法，现与大家商讨。
一、提高教师的自我管理意识
从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者。一方面，教师承担着管理学生、教学设备等管理工作，直接参与教学的管理；另一方面，每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中，也要真正意识到自己不只是教授者，而且也是教育教学过程的管理者，这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。
二、创造美好的教学环境
美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。 针对我国的实际，作为学校的教学管理人员，首先，应集中精力，为教学人员创建一个舒适的环境；其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地根据学科的教学需要，改善教学设备，充分发挥其教学的辅助作用；第三，班级环境对学生的学习生活有很大影响，学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。
三、以全体教师参与教学管理、科学研究为两翼，实行科研兴教和民主管理
1.创造多种形式把教师吸收到教学管理中来
要让全体教师参与就需要广开言路、广开门路，这就必须创造适合全体教师参与的各种组织形式，否则参与只能是一句空话。形式越多，渠道也就越多，越便于广泛地吸收教师参与，更充分地实行民主管理。学校实行的全体教师参与的主要有教职工代表会、教研组长例会、联席会议、全体大讨论等环节。
2.开展全方位的多种形式的教科研活动
教科研具有三个特点：第一，紧密结合教学实际，为教学需要服务。总结各小学的经验教训就是一句话，为教学服务是学校科研的生命线，离开了它，不仅不能取得成果，也不会发挥作用。第二，消除心理压力，多种形式全方位开展科研。
一些教师，一讲科研就觉得神秘、高不可攀，心理紧张，因而望而却步，其实科研就是研究探索，只不过讲究科学理论、科学程序和方法而已。在教学第一线正是进行科学研究、科学实验的最好场所。学校搞科研不能拘泥于科研人员的套路，应从自己的实际出发，创造学校的研究方式。第三，寻求专业科研机构的指导，和科研人员相结合。学校搞科研，优势是有丰富的教学经验和直接实践，其困难是缺乏理论和科研的专门知识，和科研部门相结合正好可以弥补这个不足，使学校的优势得到充分的发挥，是取得成果的重要途径。
四、加强对教师的管理机制
1.认真进行教学检查
教学管理有效的条件是教学计划、安排、要求被认真地贯彻执行，也就是能够落实，不能落实就只能是一纸空文。促进落实的重要办法之一就是教学检查，这是因为教学检查有督促、反馈及指导的功能，所以它是推动落实的重要手段。学校学期初有各种计划的检查和讲评，每月有月进度、月计划的检查，期中有半学期工作的全面检查，期末有计划完成情况和质量成果的总结检查；从教学过程讲，有集体备课、教案、课堂教学、作业、辅导各教学环节的检查。为了保证检查的真实和全面，教务处应编制各种活动报表，收查作业、教案、听取汇报和听课、参加教学活动等各种数据，这也是教师年终考核的参考资料。
2.客观地进行教学评价
不少学校的教学评价是学校对教师的评价，就是他评，但如果只有他评，教师必然处于被评的地位，不能更好地调动他们的积极性。为了改变这种状况，应在评价中把他评和自评结合起来，让教师参加到评价过程中来。自评等于给了教师自我评价权和对自己评价的发言权，增加了对评价的信任感；其次自评也补充了他评的不足，使评价更全面、更公正，更易被教师所接受。
3.发挥好教学奖励的激励作用
一、教学管理者的地位和作用
《孙子兵法》强调将帅的地位时说：“夫将者，国之辅也，辅周，则国强；辅隙，则国弱。”
从论述中可见将帅在作战中的重要地位和作用。同理，在一所学校里，教学管理者就是将帅，将帅在教育教学中同样占有重要的地位和作用，做到“将者，智、信、仁、勇、严也。”
二、加强学习，不断提高自身素质
1.提高思想道德水平
在和平年代，物质文明和精神文明建设便上升为“国之大事”，而教育更是理所当然地成为国策中的重中之
重。“百年大计，教育为本”“科学技术是生产力”就是最好的例证。作为教学管理者要把“国之大事”牢记于心，立志为党的教育事业恪尽职守，攻坚克难，贡献自己的力量。
2.加强学习，不断提高自身素质
诸葛亮的“草船借箭”和三十六计中的“借刀杀人”都体现着“借”的重要性。作为教育管理者如何去“借”，那就是不断地向书本、向同行、向网络、向媒体去“借”。每年教育局、进修学校和研培的各种培训、外出参观学习、教研活动、交流汇报给我们提供了大量的“借”的机会，我们要珍惜这些“借”的机会，取其精华，为我所用。
三、教学管理者的职责
1.教学管理方面
教学管理者和教师的教育思想和理念必须与党的教育方针政策和学校的办学思想、理念保持高度一致，尤其是作为执行者的中层领导，不仅要坚决执行，而且要组织带领广大职工执行。
2.努力构建和谐的教育环境
在工作中难免会遇到各种各样的矛盾，怎样才能有
1.顺应学生身心发展的特点，建立课堂常规。
学第一节课，教师首先提出本学期的教学目标，提出对学生的期望；其次让学生提出我们要怎样上课才能达到教学目标，教师根据学生提出的具体问题引导学生向积极健康、有利于课堂教学的方向发展；再次学生根据自己的实际情况写出班级常规管理内容，小组组长整理。整理好后班级讨论，制订出班级的班规，最后以文字形式记录下来。强调“师生共同遵守、赏罚分明”。假如当时没有想到，后来也要进行及时补充，不断完善。
2.鼓励竞争，建立竞争机制，管理好课堂纪律。
学生在课堂犯错误是常有的事，在课堂管理中教师往往存在批评惩罚多、鼓励关怀少的现状，教师应坚持积极鼓励为主、惩罚为辅的原则。心理学研究表明，在课堂管理中，奖励的作用远远大于惩罚，教师通过鼓励理想行为去纠正克服不良行为的效果要比对不良行为实施过度的惩罚要好。因为，奖励加强行为，增强行为发生的可能性，并逐渐巩固起来成为牢固的良好习惯，而惩罚则只能减弱行为，缺乏积极的正面引导作用，容易造成学生的恐惧心理，影响师生间的融洽交往。凶此，课堂中要保护学生的自尊心，对他们进行正面引导，这样既拉近了学生与教师之间的距离，又保证了教师在学生心目中的地位，从而真正实现教育的目的。
3.利用多种教学方法和手段创设教学情境，是课堂管理的重要内容。
在教法上要灵活多样，有变化，更多地让学生参与教学，主动学习，可以讨论、质疑、竞赛、表演、自我教育、查阅资料、访问调查、学生讲课等；在教学手段上要丰富多彩，板书、挂图、投影、录音录像、多媒体等要适时应用；在教学语言上应生动、活泼、简明、有幽默感和感染力。在课堂上，学生充分参与，形式多样，那么学生对课程也会兴趣盎然，可以直接促进学生的学习；学生都参与到教学情境中，也就没有时间再违反纪律了，自然而然地达到课堂管理的目的。
4.培养自己健全的人格，与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系，自己既是管理者，也是被管理者。
传统教学中，教师的权威使得学生更多地扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。“亲其师，信其道”，教师的人格力量也影响着学生的学习兴趣。教师与学生的人格地位是平等的，在与学生的交往中，要以平等、尊重、民主、信任、宽容的态度对待学生，教师应真心喜爱学生、关心学生、沟通思想，既要当良师更要做益友，这样才能建立融洽的师生关系，营造和谐氛围，使学生产生轻松愉快的内心感应，驱动学生积极学习，激发兴趣。学生违反了纪律，教师也要反省自己，适当时应在学生面前勇于承认错误，承担责任，以身作则，共同管理好班级的纪律。达到无为而治的管理模式。
