时间：2022-12-07 18:19:03
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇三年级英语学习计划范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
【摘要】英语学习策略对小学生英语学习效率的提高有着极大的影响，小学生的身心处在不断的发展之中，对小学生英语学习策略的制定应注重学生的年级性差异，对每个年级的学生采取不同的学习策略，以提高小学生英语学习质量为目标。本文总结了小学英语学习策略存在的差异，分析了其中的原因，并提出了具体的措施，希望对小学英语学习具有一定的参考价值。
关键词 小学生；英语学习策略；年级差异；探讨
我国教育界的相关工作者从不同角度对学习策略在英语学习中的应用进行了论述，然而，总结以往的研究可以发现，涉及小学英语学习策略的差异性研究少之又少，这是因为小学不同年级英语学习策略的差异性没有得到教育界的重视，因此，对这方面的内容进行探讨有着现实的意义。
一、小学英语学习差异性的现状
1.差异性体现
在素质教育背景下，针对每个年级段的学生制定出对其有效的学习策略，这对提升小学英语教学的质量有着重要的意义。不同年级的小学生在英语学习策略上存在着较大的差异，这种差异性体现在英语学习的方方面面，文章通过四个方面的内容总结了小学生英语学习策略存在的差异性，第一部分为小学生英语情感的学习策略，主要包括学生的学习态度和师生关系等；第二部分为英语认识的学习策略，主要包括记忆、资源、评价等学习策略；第三部分为元认知的学习策略，主要包括两个方面的问题；第四部分为英语交际的学习策略，包括问答交际、对话交际和体势交际这三个方面的内容。
2.差异性总结
（1）情感学习策略的差异性
通过对现实中小学生英语学习策略的差异性进行总结发现，学生普遍认为英语学习有一定的难度，而高年级的学生相比低年级的学生，则认为英语学习更不容易；在师生关系问题上，通过数据对比可以发现，随着年级的提高，小学生对英语教师的好感度逐级下降；对英语学习的兴趣，小学生也是随着年级的提高而呈现逐渐下降趋势；在与他人进行英语交流时，过半学生会有害羞、害怕心理。
（2）认知学习策略的差异性
在联想、记忆学习方式上，三年级和六年级学生在英语词汇上学习的策略要差于四年级和五年级学生，低年级学生喜欢利用汉语注音去记忆单词；在别人回答问题时，自己是否会心里默答，是否会讲究问答学习策略上，高年级学生差于低年级学生；是否会看英语方面的课外书籍、影像资料等，高年级学生则表现较好；在是否会用电脑、网络等工具帮助英语学习方面，五年级和六年级学生表现的较为积极。
在是否会让父母陪自己做英语游戏来提升学习的问题上，高年级学生表现较差，且随着年级的提高，学生这方面的表现则更差；而是否会认真听取他人的上课发言，高年级学生则表现较好。
在课后复习上，高年级学生在课后会比较主动去复习，完成家庭作业的效果也较好，而且善于参加课外英语学习活动；在英语写作习惯上，随着年级的提高，学生更加善于写作日记和周记。
（3）元知学习策略的差异性
在学习计划的制定上，小学生整体表现均较差，而且年级越高，表现越差，三年级和六年学生在课前预习上表现也较差；在对英语题型的难度看法上，低年级学生认为选择填空较难，而高年级学生则认为补全对话较难；在学习较差的原因寻找上，五年级学生更善于认识自己，三年级和六年级学生则认识不足。
（4）交际学习策略的差异性
在英语体势交际上，四年级和五年级学生更善于利用表情、手势等进行交际；在课堂问题回答上，低年级学生则表现的较为积极，而且低年级学生更乐于向老师主动提问；在生活中使用英语的问题上，四年级和五年级学生更善于用英语交流，而且他们更乐于向外国人打招呼；在利用英语和教师进行交流上，六年级学生表现的最差。
二、小学英语学习差异性的原因
通过对小学生英语学习差异性的总结和分析，可以将造成小学各年级学生在英语学习策略上产生的差异性原因归结为以下几个方面。
（1）小学生在英语学习中，会遇到许多方面的困难，比如，对单词和课文的记忆，考试成绩的不理想等，这些均会使学生产生焦虑情绪，从而出现厌学、逃学等现象。
（2）一般情况下，低年级学生对英语学习抱有较强的好奇心，但随着学习的深入，学习困难的增多，学生较难在很长时间里对英语学习保持着兴趣。
（3）学习策略和学习方法不当，许多教师不注重教学方法的改进，不注重对学生进行引导学习，降低了学生学习的积极性，加重了其学习负担；另外，中国式英语教学使得学生难以做到学以致用，教师没有为学生创造充分的使用英语进行交流的环境氛围。
三、小学英语学习差异性策略的制定
1.注重学生学习兴趣的提高
小学生在不同年级段中，其好奇心和兴趣重点也不尽相同，教师应摸索学生身心发展的规律，以提高学生学习兴趣为重点，使学生在轻松、愉悦的环境中学习；另外，养成学生良好的自学习惯，对低年级学生进行学习目的性的教育，对高年级学生注重其学习兴趣的稳定，而对毕业班的学生，应强调其英语知识与初中阶段的衔接和过渡。
2.培养学生高效的学习方法
教师应注重不同年级学生的差异性和学生个体之间的差异性，根据学生的思维方式和喜好来制定具体措施。在知识点的记忆上，切忌死记硬背，教师应引导学生采用英英联想、英物联想等方法提高记忆的高效性与长久性；另外，在作业的布置上，教师应切实根据学生的学习成绩和接受能力，在作业难度、作业侧重点上合理把握，以求得全体学生的共同进步。
3.综合评价学习成果
通过调查结果可以看出，不同年级段小学生的学习态度，学习方法及学习效果等都有明显的差异，因此，小学英语教学不能对学生进行统一标准的评价，而应采取综合评价模式。比如，对学生学习的初期计划和总体计划应合理安排，另外，对低年级学生尤其要注重多鼓励、少批评，对高年级学生要注重引导，将学习信心作为重点评价内容。
四、结束语
综上所述，小学生随着年龄的增长，其智力、思维等方面都会逐步提升，对知识的接受能力也在不断发生变化，因此，小学的英语教学应注重年级性的差异，针对不同年级的小学生采用不同的教学策略，这既是素质教育的基本要求，也是因材施教的重要体现。
参考文献
[1]夏侯富生，吕菲.小学生英语学习策略年级差异研究[J].教育研究与实验.2010（9）
一、语文
1.抄写课文中的生词，字迹工整
2.完成作文四篇
3.摘抄好词好句，每天8个好词，4句好句
4.练习毛笔字
5.每天阅读课外书半小时
6.查漏补缺，复习课文
二、数学
1.完成试卷6张
2.完成数学小论文2篇
3.计算练习
三、英语
1.默写1A-3A的单词和句型
2.每天听英语20分钟并进行复述
3.完成英语画报
4.做课外练习，巩固已学习过的知识点
四、课外活动安排
1.每周一次游泳训练
2.每周一次羽毛球活动
3.每天完成跳绳，丢沙包等运动
4.画画，做手工
5.春节期间，给长辈和老师们拜年
【小学六年级生寒假学习计划表二】
一、时间安排
1、每天的四个"1小时保障"
每天保障做一小时的语文或数学寒假作业;
每天保障一小时的无负担课外阅读;
每天保障一小时的英语自学;
每天保障一小时的户外活动或运动。
2、计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划;
每天的计划在得到"保障"的前提下，可灵活自由安排;
如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行;
可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
二、学习计划
1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。
2、语文课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;
把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书;
假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;
把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
3、数学课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;
假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。
自己注意计算细心化的纠正。
4、英语课程计划
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;
把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限;
假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总;
若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。
三、活动安排
1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次;
2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次;
3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜、简单做饭等;
5、一个人尝试独立在家呆1-2天;邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待;
6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高;
【关键词】大学生 英语学习 投入
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0080-02
改革开放三十年来，英语及其所代表的文化对中国现代化进程和经济发展起到了重要的推动作用。英语也成为教育的重点，从小学开始，英语与语文、数学并列为主干课程。在现今的高校校园里，英语四级、英语六级、考研英语、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福等多种英语考试盛行，“英语热”的温度居高不下，并且有不断升温之势。英语不只是英语专业学生最关心的科目，高学分的英语必修课、各种英语证书的考试使得英语学习在众多大学生心中有着格外的分量，因此，当代大学生对英语学习的投入颇多。
一 当代大学生英语学习投入现状的调研分析
我们通过问卷调查和访谈的形式对河南省13所高校展开调查，共发放调查问卷2460份，收回有效问卷2236份。
1.对原始数据进行定量分析得出的结论
第一，英语专业的大学生对英语学习的投入时间和精力最多，高达91%以上，他们每天都离不开英语，看的各种书籍大多都是英文版的，平常也喜欢用英语交流。
第二，要进行考研英语、英语四级、英语六级、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福、托业之类考试的非英语专业大学生中文科女生对英语投入的时间和精力占77.6%左右，男生占54.8%左右。理科和工科的女生对英语的投入占56.9%左右，男生占47.72%。
第三，既非英语专业学生也不考各种英语证书的大学生对英语的学习投入相对以上两种较少，女生占21%左右，男生低于10%，仅为8.56%。如下图所示：
注：（1）此图为对当代大学生英语的时间和精力投入比例调查数据；（2）有各种证书考试的是指要进行考研英语、英语四级、英语六级、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福之类考试的大学生。
从以上数据可以得出如下结论：（1）当代大学生在没有英语考试压力下，对英语的学习是比较适度的，在全球化背景下有必要进行适当的英语学习，也有不少人学习英语是出于兴趣爱好，这部分人在规划中会有适量的英语学习和拓展。（2）要考各类证书的大学生往往为了通过考试几乎每天都离不开英语学习，尤其是临近考试时，英语单词、语法的复习任务更是繁重。文科生和理科生相比，投入的时间和精力更多。（3）男女生中努力学英语的比例也有差距，女生总体比男生要更专注于英语。这与女生本身喜欢语言以及在大学期间更注重语言学习有关系。
2.对不同年级学生对英语投入的分析
第一，处于大一年级的学生英语学习以课外为主，但学习内容以课内所学为主。原因是大一处于高中向大学的转型期，学习扎实，方法单一，以老师所要求的为主要学习内容，且大学英语课程学分较重，同学们往往认真努力，勤勤恳恳，以课内内容为主。
第二，处于大二年级的学生，课程要求程度有较大减轻，对课内英语的学习投入下降。但是大二往往面临英语四六级的等级考试，有部分学校将通过英语四级作为评奖学金或单项奖学金的一个条件，所以大二时期的学生以英语四六级考试内容为主，围绕相关真题进行听力练习、写作练习、口语练习、阅读练习等，并且是以考试前一个月对英语的突击为主，其他时间则投入较少，每天的时间在一小时左右。
第三，处于大三年级的学生，面临毕业后的选择，工作、考研、出国留学都离不开英语。为了增加个人竞争力而参加的各类英语证书考试，为了升学而学习的考研英语，为了出国而需要参加的诸如GRE、雅思、托福之类的英语考试等，使大三的学生学习英语与他们所选的方向相结合从而有不同的侧重，报班培训的人数达70%，英语学习相对前两年来说更有目的性和计划性。
第四，处于大四年级的学生，随着就业的各种选择日期临近，除了完成前几年没完成的各类证书考试以外，更注重口语和书面能力方面的投入，注重自己实际运用能力的投入，但英语总的学习比重已下降。
二 对当代大学生英语学习的分析
适当的英语投入在大学学习期间很必要。21世纪，经济全球一体化加强，国际间的交流更加密切，语言无疑是交流的一个重要工具，而目前世界上的通用语言是英语，面对国际化大趋势，随着中国加入WTO、国际地位的不断提高，与世界的沟通和交流不断加强，对当代大学生来说，学好英语更具有了重要的意义。现在国家大力推广英语，也是为国家的发展服务。国家的繁荣昌盛需要每个人的共同努力，作为21世纪的大学生，要与世界接轨，跟上时代的步伐，必须有针对性地进行英语学习，从而为对外交流合作、开发国际市场作出应有的贡献。对于个人来说，也有利于提高自身素质与竞争力。英语是我们发展的一个辅助工具，英语学习在大学中占了很大的比例，但在大学中英语学习还存在着以下误区：
1.重分数、轻应用，把英语当成“敲门砖”
通过调查，发现当前大学生学习英语大多是为了考证以增加今后找工作的筹码或是为了考研、出国，也有部分是为了应付全国英语四六级考试。很少有同学是真正对英语充满兴趣，发自内心地热爱英语，想更好地掌握和应用这一语言。因此，大部分同学是被动地学习英语，缺乏积极主动的心态。
2.英语学习缺乏科学性，不注重平时积累，考前突击应付
经过调查，发现大部分同学几乎不制订英语学习计划，许多同学在英语学习中存在畏难情绪，很少能持之以恒。大部分同学是在期末英语考试、四六级考试、各类证书考试之前的一段时间突击应付。在这一态度的支配下，有相当一部分学生平时不抓紧时间学习，不注重夯实基础，而是等到临考之前奋力突击。
3.英语学习方法不合理
英语学习方法不科学，效率低，盲目地投入大量时间在“死记硬背”单词上；英语学习中忽视口语能力的培养，导致“哑巴英语”现象普遍。大部分学生的英语实际应用能力薄弱；投入大量时间在英语学习上，忽视专业课和其他课程的学习。
三 对当代大学生英语学习的建议
调查证明，当代大学生对英语学习确有非同一般的重视，但过度的热情也导致了本末倒置、主次不分。适当的英语学习确实是必需的，建议当代大学生要摆正英语的位置，对英语学习进行适当的投入，在不影响或较小影响专业课或其他主要学习内容的条件下进行有规划、有进度的英语学习。对此，结合大学四年的课程特点和大学生的阶段特点，提出一种较为合理的大学四年英语学习规划建议。
1.大学一年级——预备期
大一是英语储备的最佳时期，高中学习模式的延续能最大程度上夯实英语学习的基础，但同时也逐渐向以兴趣为主、阅读为主的学习模式改变。大一英语课程作为必修课，任务较重，但更多的是词汇、句型、语法、阅读等基础知识。此时应配合英语必修课的学习，记忆相关内容，每天坚持适量的英语单词的记忆，如采用晨读、英语角等方式，做与必修课相适应的练习，并有扩展，如口语、写作能力、翻译能力，每周有所侧重地进行学习。
2.大学二年级——成长期
大二开始对大学生活有初步规划，而这一年往往开始面临英语四六级考试，可以在这一年根据自身的实际情况，有针对性地加以训练，可以将四六级考试相关知识点列为重点，围绕它进行听力、写作、口语、阅读训练等，同时兼顾英语基础课知识点，进行英语知识的积淀与深化。另外，要把英语四六级考试的压力转化为动力，注重英语学习的平时积累，加大对英语学习的投入。
3.大学三年级——转折期
大三要将原有的想法付诸实施，这一时间不仅仅要做出决策，最重要的是行动。大三的专业课较轻松，空闲时间较多，但这并不意味着剩余的时间要以英语学习为主，英语只是辅工具，更多的时间和精力要投入到将来毕业后发展意向的准备中。对毕业后有意考研、出国的同学此时可以侧重于英语的学习，为将来做准备。其他的同学可适当参加一些必要的证书考试，提高自己的竞争力。非英语专业大学生应把实用性的专业知识与实践能力的训练相结合。
4.大学四年级——冲刺期
大四是冲刺阶段，这一年至关重要，每个人都在为自己毕业后的出路做最后的冲刺。在英语学习上，除了考研的在努力备战，更多的人会减少自身在英语上的投入。真正对英语有兴趣的、享受英语带给自己欢乐的，会坚持学下去。在这一年，建议前三年没实现自己英语学习目标的，可以继续坚持，对已经在英语学习上达到目标的，可以以提高自身英语听说能力、提升英语交流与书写能力为主。
参考文献
[1]傅刚.浅析大学生英语学习的误区[J].沈阳教育学院学报，2010（1）：37～38
关键词：认知策略；小学第二学段；英语学习
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0243-02
一、认知策略的概述
1.认知策略的含义，认知策略的介定。认知策略可分为复述策略、组织策略和精细加工策略三种。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。如重复、抄写、作记录、画线等。组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，如组块，选择要点提纲，画地图。所谓精细加工策略就是通过把所学的新的信息和已有知识联系起来，以此来增加新信息的意义。如想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑等。
2.认知策略在小学英语学习中的重要性。根据教育部的要求，我国从小学三年级开始开设英语课。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。小学生学英语之前所掌握的语言是母语，他们用母语思考，用母语交际。母语习惯根深蒂固，无时无刻不对英语的学习和使用产生着影响。他们英语的学习时刻面临着正确对待母语的问题。学生如果掌握了一定的认知策略，就能正确地对待两种语言的异同，并通过听、说、读、写把母语同英语相同的表达习惯迁移到英语学习中来，提高学习效率。
英语不同于汉语，一方面学习英语必须建立新的语言习惯，另一方面英语和汉语两语言的使用和学习中有共同的规律性。在学生所形成的英语运用能力中，有新建立的刺激反应式的条件联系因素，也有母语技能迁移的因素。正迁移提高效率，负迁移则导致错误。适当地掌握认知策略，能在某种程度上实现正迁移和减少负迁移。
二、楚雄市城区小学第二学段英语学习的认知策略初探
1.楚雄市城区小学第二学段学生的认知策略现状调查。（1）问卷调查。笔者本次对楚雄市城区三所有代表性的小学第二学段学生进行了有关英语学习认知策略的问卷调查。调查中，每所小学均抽了三年级、四年级各一班。本次调查采用发放问卷的方式，共发放问卷180份，收回有效问卷177份。调查工具是笔者根据程晓堂、郑敏编著的《英语学习策略》认知策略部分制定的问卷。问卷分三个部分，共15个问题，分别对学生的复述策略、精细加工策略和组织策略进行调查，要求被试者从“完全不符合”到“完全符合”五个档次依次选择。（2）对教师进行访谈。访谈法是通过研究者与被研究者的直接接触，直接交谈的方式来收集资料。笔者对三所小学的5位英语教师进行了访谈，了解了问卷调查中对于认知策略没有涉及的方面的问题，以便全面、准确地把握学生学习现状。本次访谈的提纲主要有：课前认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握；运用辅助方法教学，在课堂上多开展过一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语；为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等；经常要求学生在课余时间尽量地运用已经学习的英语进行对话；经常与学生交流，进行口语交际训练；教学过程中是否使用多媒体。
2.结果分析。调查结果表明，大部分学生能较好地运用复述策略，有23.2%的学生完全能根据需要进行预习，25.4%的学生通常能预习，只有4.5%的学生完全不预习。完全符合“对所学习内容主动复习并加以整理和归纳”的有23.%，通常符合占21.5%，优势符合占33%，而通常不符合和完全不符合分别占9.6%、1.19%。有28.2%的学生经常通过音像资料丰富自己的学习，28.8%的学生经常使用工具书。20.9%的学生利用记忆学习。这些数据充分说明了这三所学校第二学段学生有多数学生学习英语时使用复述策略。
对精细加工策略的调查结果表明，26.0%的学生在学习中积极思考，7.3%的学生通常不思考，完全不思考的学生占4.0%。注意发现语言规律的学生占19.2%，通常不能发现规律的占15.3%。学生能意识到在学习英语时犯错误的占50.8%。完全不能意识到的占3.4%。在借助联想方法方面，只有16.9%的学生会运用，有13.6%的学生完全不会运用。通过以上数据不难发现小学第二学段学生在使用精细加工策略方面还存在一定的困难，如不少学生不会借助语境和联想来帮助自己学习，很难发现语言规律，他们不能自觉运用精细加工策略。组织策略上，学生在使用方面呈现较低的趋势。不少学生不会利用推理、归纳等手段分析和解决问题，不会借助情景和上下文猜义。他们更多地注意语言形式的操练，如重复、转换和记忆。这些情况的出现反映了长期以来我们推行的以教师为中心的n堂模式的弊端。
对几位英语教师的访谈结果表明，教师均能够做到认真备课，钻研教材，运用多种方法辅助教学。几位教师在教学过程别注重为学生营造学习氛围，注重对学生学习英语兴趣的培养，经常与学生交流，进行口语交际训练。
三、楚雄市城区小学生认知策略的几点思考
1.明确英语学习目标，增强学习英语的主动性。学生有了明确的学习目标，才会方向明确。学生应明确学习英语的重要意义和掌握英语的价值。学生具有远大的目标能促进兴趣向乐趣和志趣转化。教师在教学中应帮助，引导学生明确英语学习目标。对第二学段的学生来说，英语学生既是一件新奇又存在一定困难的事。在情景、话题、语言形式和内容熟悉的条件下，在好的外语环境中，学生的学习目标易明确。而在情景话题生疏冷僻的情况下，学生难以提起学习兴趣，从而就没有明确的学生目标。所以培养学生明确的学习目标要注意创设英语环境，活跃气氛，并降低一部分练习的难度。
2.制定简单的学习计划，及时反馈学习效果。学习计划对学生的学习起引导作用，学生制定学习计划，能发掘内在的学习动力，为完成计划而努力。但因为小学初设英语课，太复杂的学习计划对学生来说不适应。学生应根据教师的教学任务和自身的接受能力制定适合自己学习特点的计划。学生要善于确立自己的学习目标，选择达到目标的最优学习方法，随时检测自己的学习结果，一旦发现漏洞及时补救。
3.善于模仿，正确发音。语音学习是英语学习的重点。学生开始学习英语首先要过好语音关，从一开始就要养成良好的发音习惯。语音教学对教师的要求很高，教师在课内外所说的英语都能对学生起到语音教学的作用。教师的发音正确才能给学生做好示范。个别学生学习英语时已形成汉语语音的习惯。教师也应及时阻止学生给单词标音。
教师要为学生说英语创造条件，鼓励和激发学生多开口说英语，设法形成一个学习说英语的良好气氛。并鼓励和督察学生回家多听英语课文录音并模仿和跟读，只要坚持多练，多模仿就大有改观。
4.善于利用图画、实物等非语言信息理解主题、英语课本上有大量的图画，教师应充分利用这一资源引导学生进行学习。在英语学习中，图画和实物可用来激发学生的思维，并给学会提供使用语言的线索。教师在教学时也可以适当准备数本简笔画画册或相应的其他画册。学生依据所学的语言材料的内容，构思并画出一幅图画并能用英语介绍图画的主要内容或通过生活中熟悉的实物来巩固所学课堂知识。
四、结语
在认知策略的使用上，楚雄城区小学的学生多少存在以下缺陷：一是策略缺乏，尚未体会到策略的价值与效用。二是不能自发地产生策略，只能在教师的指导下使用策略。三是利用性缺陷，即学生已具备相应的策略，但不能应用或错误应用。认知策略的教学应成为小学生学习策略教学工作的重要内容。学生则应在教师的指导下切实体会到认知策略的有效性，并掌握一些常用策略，学生在掌握了一定的认知策略后，要通过适当地练习巩固策略。
参考文献：
[1]⑷宓拢陈琦.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2000.
[2]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.
愉快的暑假到了，为了使自己的假期生活过的健康充实，欢乐而有意义，我特别为自己的暑假生活制定了具体的计划。我的计划大概分为两个方面：学习计划、生活计划。
第一，学习计划，具体如下：
1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。
2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。
3.预习六年级上册数学相关内容。
4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。
5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。
6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。
第二，生活计划具体如下：
1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。
2.要注意个人安全等方面问题，不私自下河游泳，不能私自外出，不做危险违法的事。
3.要每天锻炼身体，坚持跑步，每个星期天去爬一次山。每个星期六去游泳馆游泳一次。每天还要早起，不睡懒觉。如果父母不在家，不能给陌生人开门，不跟陌生人讲话.。见人要有礼貌。
这就是我的暑假计划，我相信只要认真执行这些计划我就一定能过一个美好，愉快的暑假!
小学生暑假计划【2】
一、时间安排
1、每天的四个“1小时保障”
每天保障做一小时的语文或数学寒假作业;
每天保障一小时的无负担课外阅读;
每天保障一小时的英语自学;
每天保障一小时的户外活动或运动。
2、计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划;
每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排;
如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行;
可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
二、学习计划
1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。
2、语文课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;
把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书;
假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;
把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
3、数学课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;
假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。
自己注意计算细心化的纠正。
4、英语课程计划
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;
把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限;
假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总;
若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。
三、活动安排
1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次;
2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次;
3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜、简单做饭等;
5、一个人尝试独立在家呆1-2天;邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待;
6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高;
北京地区清华北大最低录取分数线650分左右，也就是英语要考130分以上
人大、北航等重点院校录取分数在620分以上，英语需要考124分以上
上述事实，相信关心学生成长的老师和家长们都非常了解。很多学生上了高中后认为英语不用花很多的时间精力，只要背背单词，多做题，就一定能学好。而罕有家长意识到高考高分其实绝不是一段时间内短期密集培训或学习的结果，而应该是厚积三年，浸海，在高考一鸣惊人的过程。语言学习终究还是要靠学生的兴趣加上持之以恒的努力。
高中三年英语应该如何规划学习？
高一年级重听说--兴趣入手，培养习惯
兴趣是最好的老师（爱因斯坦）。学好英语的前提是要爱上英语，天天想着她，嘴里念着她，天天看着她，百看不厌。高一学生充满了对高中学习的向往和新鲜感，这个时候如果能够引导学生英语学习的兴趣，将会有事半功倍的效果。而事实上由于初高中英语难度跨度大，上课节奏快，初中的学习方法不再适合高中学习，成绩下滑严重。有经验的老师都知道，高一应该在听说方面给学生更多锻炼的机会，学而思乐加乐的英语讲义里面也专门设计了电影和欧美歌曲赏析的栏目，为的就是让孩子真正能够快乐的学习。
优秀是一种习惯，英语高分是长期坚持不懈的阅读习惯的自然结果。经常听家长抱怨说，现在的孩子可玩的东西太多，都不喜欢读书了。如果您去问一下人大附中，北京四中的学生们课外都在读什么书的时候，您就会发现他们最喜欢的书是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小说。其实，学生不是不喜欢读书，而是我们没有提供给他们感兴趣的书籍来读。
最新的英文原版小说、电影就是学生阅读习惯养成的第一步。我们高一年级的讲义中每个年级的阅读专栏就是为此而设计，总要让学生读些他们感兴趣的东西，而且是和同龄人一起读。
高二年级重读写--知识积累的黄金期
高二需要学习高考核心词汇的60%，将近1400单词，同时最难语法点也是高二开始涉及的。文理分科后，各科任务都加重的情况下，成绩的两级分化现象严重，保证英语基础知识扎实的积累成为了当务之急。阅读和写作应该是高二学生重点提高的能力，因为从高二开始，大多数学校就普遍开始训练高考各种文体的写作。语法基本上从第二学期就开始进入复习阶段了。新课标对高中学生的阅读量要求是100万词，而现在的课本阅读量总共是30万词。
高三年级重系统规划--循序渐进的提高
1、寒假里我准备每天用(时间)认真完成书面作业。
2、寒假里我要阅读的课外书是：
3、我每天要坚持的体育活动是：
4、我要去游玩的地方是：
5、我要帮妈妈爸爸干的家务活是：
6、我要在寒假中养成的一个好习惯是：
7、我要在假期中改掉的一个坏毛病是：
8、我要在假期中学会的一样小本领是：
一旦制定了计划，就要按计划执行。等到假期结束的时候，请爸爸妈妈检查一下，自己制定的计划都完成了没有。从小养成办事有计划、有条理的好习惯。
一、快乐练字：(写在“超级棒”田字格本中)
从学过的生字表(二)中，每天练习4个，每个生字写4遍，开学评选“小小书法家”。
二、快乐积累：(请家长帮忙抄写在“超级棒”田字格本中，或打印出来贴在本子上)
背诵古诗4首以上。(要求：以描写春天或是新年为主题)
三、快乐阅读：
阅读有益的课外书或文章。放假回来后向大家推荐一本你最喜欢的课外书。
推荐图书：
(1)一类读物：短小易懂——《格林童话》、《安徒生童话》、《成语故事》、《西游记》等
(2)二类读物：篇章略长，理解稍有难度——《中国古代神话故事》、《民间故事》、《寓言故事》《一千零一夜》、《365夜故事》等。
(3)三类读物：情节曲折，故事较长——《木偶奇遇记》、《丁丁历险记》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《绿野仙踪》等。(后面附读书记入表格)
家长对孩子假期生活的评价：
最后祝全体同学寒假快乐!
小学寒假的学习计划【2】
一、时间安排
1、每天的四个"1小时保障"
每天保障做一小时的语文或数学寒假作业;
每天保障一小时的无负担课外阅读;
每天保障一小时的英语自学;
每天保障一小时的户外活动或运动。
2、计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划;
每天的计划在得到"保障"的前提下，可灵活自由安排;
如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行;
可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
二、学习计划
1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。
2、语文课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;
把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书;
假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;
把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
3、数学课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;
假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。
自己注意计算细心化的纠正。
4、英语课程计划
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;
把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限;
假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总;
若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。
三、活动安排
1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次;
2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次;
3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜、简单做饭等;
5、一个人尝试独立在家呆1-2天;邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待;
6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高;
以往已经有了很多关于外语学习焦虑的研究，但大部分都集中在对于成人以及大学生的研究上，而对于儿童的研究确实是非常罕见。随着我国改革开放的加速发展，英语作为一项重要的交流工具已经引起了国际社会的广泛关注。全国大部分小学已经从三年级就开始开设英语课程。在一些先进地区，更是从小学一年级就开设英语课程。可见当今社会对儿童英语学习的重视。然而作为小学一线英语教师，在我十年的从教生涯中，我越来越察觉到一个比较共性的问题，那就是在孩子们刚刚接触英语的时候，热情都很高，上课积极举手发言，很愿意表演对话，声音也都很响亮。但是，随着时间的推移，他们变得越来越沉默。特别是到了六年级的时候，教师再想在英语课堂上激发起孩子们的积极性已经成为了一个非常困难的事情了。很多孩子不再愿意回答老师提出的问题，他们更愿意选择聆听而不再愿意参与表演。更有一些孩子派生出了对英语考试的焦虑。
通过调查研究发现六年级的平均焦虑水平最高主要是由于随着年龄的增长六年级学生已经具有了自己的想法，他们大都十二三岁，正直青春期初期，心理上正在发生着巨大的变化。他们的内心世界变得越来越丰富、复杂，心理活动开始具有某种含蓄、内隐的现象。所以当这些孩子面对学习上的困难时很容易引起焦虑。其次，六年级的孩子正面临着升初中的压力。（孩子们很清楚：虽然初中教育也属义务教育，但初中老师还是会根据孩子们在小学的成绩给他们贴上标签。甚至有些初中学校还会进行入学考试来给学生们分班。）再加上开发区的小学从一年级就开始开设英语课，到了六年级，难度大大提高，英语学习到了一个需要综合运用各种语法知识的程度。学生也会因为课业负担过重而很容易感到无聊、困惑、甚至是焦虑。因此得出结论：六年级的学生更需要进行干预和调节。教师应更加重视和学生进行情感交流，培养学生积极的、乐观的学习情绪；减轻学生的考试压力，完善评价体制；教给学生正确的学习方法，激发学生的学习动机，从而缓解学生的英语学习焦虑。
去年我把六年级的一个班级作为实验班，通过情绪教学法，形成性评价以及元认知策略的实施对其进行了教育干预和调节。收效显著，具体表现为：
一：情绪教学法的实施效果
一方面，引进情绪教学法可以调节课堂气氛。积极的情绪和快乐潜力巨大；它们不仅可以给人以幸福感，而且还帮助我们恰当地面对生活中的不同情境。引进情绪教学法可以营造轻松愉悦的课堂氛围，从而通过激发学生的愉悦感来降低学生在课堂上的口语交际恐惧。
另一方面，引进情绪教学法可以放松学生的身心。冥想、放松和瑜伽对学生的情绪状态都有积极的作用，可以促进他们的学习能力。因此，我们要帮助学生放松，对学习有一个正确的态度，就可以考虑在课堂上加入这些训练。
二：形成性评价的实施效果
一方面，形成性评价使学生全面了解自身的英语水平。形成性评价的多元化（评价主体的多元化，评价内容的多元化，评价形式的多元化，评价标准的多元化）非常有效地缓解了考试对于学生的压力。评价主体上，学生、教师、家长都是参与者，这样的评价使学生从以往的被动评价转向了主动评价，从而激发了学生学习英语的主动性；这样的评价使学生从以往的独自学习转向了合作学习，从而培养了与他人合作交流的能力；同时这样的评价使学生从以往的“闷头学”转向“回头想”，促进学生不断反思和调整，使学生能够学会认识自我，评价自我，客观地给自己定位。在评价内容上，它不仅仅在掌握基础知识和学习内容的水平上对学生进行评价，还关注于学生的兴趣爱好、态度策略等在学习过程中的进展。在评价标准上，它既有横向比较的统一标准，又有纵向发展的个人标准，二者相辅相成，共同对学生的英语学习进行评价。这样的评价使学生真正享受其中，也使他们对自己的英语水平有了全方位的了解。
另一方面，形成性评价的实施有助于学生体验成功并感受进步。形成性评价有益于学生认识自我，树立自信。它为学生营造了一个宽松、民主、愉悦的学习氛围，让孩子们学在其中，乐在其中。形成性评价的实施可以最大限度地调动学生学习英语的热情，让每一个孩子都有充分展示自己英语才能的机会，让他们体验成功，感受进步，使学生充分获得成就感，体会到收获的喜悦。这样既可以促进学生对英语知识和英语技能的掌握，而且还能有效改善学生学习英语的态度和情绪，增强他们学习英语的自信心。与此同时，平日里学生学习英语过程中所取得的每一点进步也都能够得到及时的发现和肯定，并能计入到学生的学习档案中去，从而更大程度地提高了学生学习英语的积极性和自信心。
三：元认知策略的实施效果
一方面，元认知学习策略教学满足了学生的成就感。在英语学习中，会出现这样一种情况，有些学生学了很长时间后仍然抱怨自己没有任何进步，究其原因，一方面是因为学习方法上存在问题，另一方面可能是由于学生没能感受到自己的进步或没能发现自己的成绩，因此感到英语学起来太难而产生为难情绪，从而对英语学习产生焦虑，久而久之，有的甚至因此而产生对英语的厌学情绪。而元认知策略教学可以帮助学生学会正确的自我评价，使学生能够实实在在地看到自己的进步。学生为自己制定学习计划，平日里对照计划进行学习，同时根据具体的学习情况反思和调整计划，从而使学习计划得到落实，学生因此真正了解到自己的学习状况。而且学生从学习档案袋中也可以了解到自己每周的突出成绩，这样就满足了他们的成就感，曾强了学习英语的动力，激发了学生学习英语的热情，从而获得了学习英语的信心。
另一方面，元认知策略使学生确立了切实可行的英语学习的目标。学习过程的一个非常重要的方面就是确立恰当的学习目标，学习目标的恰当确立可以正确引导学生的学习方向，使学生能够围绕目标确定相关的活动计划和计划策略从而进行各种学习活动。正是由于元认知策略教学有助于学生确立自己的学习目标并且可以按照目标进行有计划地实施，才使得学生的内在动机也得到了相应的激发。同时，元认知策略教学还帮助学生根据自己的情况将确立的总目标进行分解，使原本远大的总目标分解成各个现实可行的小目标，从而大大加强了学生的信心，提高了学习英语的尽头。期望价值理论认为，个体完成各种任务的动机有他对这一任务成功的可能性的期待及这一任务所赋予的价值决定。个体自认为达到目标的可能性越大，从这一目标中获取的激励值就越大，个体完成的动机就越强。学生也是这样，当他们对英语学习充满了信心和希望的时候，他们就会主动自觉地寻找各种机会去学习英语。与此同时，教师不定时地对元认知策略教学中建立的学生档案进行抽查并对学生的成绩给予认可和肯定，也能对学生起到一定的激励作用，使学生更加积极主动的学习英语从而实现自己的目标。
1、每天的四个“1小时保障”
每天保障做一小时的语文或数学寒假作业；
每天保障一小时的无负担课外阅读；
每天保障一小时的英语自学；
每天保障一小时的户外活动或运动。
2、计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划；
每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；
如果因外出经济、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行；
可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
二、学习计划
1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。
2、语文课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；
把自己的藏书系统再读一遍，重点读经济、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书；
假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍；
把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
3、数学课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；
假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。
自己注意计算细心化的纠正。
4、英语课程计划
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养；
把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限；
假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总；
若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。
三、活动安排
1、随父母至少省内出去经济一次，争取省外经济去一次；
2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次；
3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜(！)冰、找小朋友玩等，要注意安全；
4、每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等；
5、一个人尝试独立在家呆1-2天；邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待；
6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高；
