时间：2022-11-01 04:59:15
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇物联网学习计划范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
[关键词]物联网技术；血站；信息化
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.102
[中图分类号]R197.6 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-01
目前，我国物联网技术在关键技术和应用上都还存在明显的不足之处，同世界先进技术水平还有较大的差距，作为未来国际竞争的关键技术之一，其能够有力地推动产业结构的升级和变革。因此，利用物联网技术加强血站信息化管理，提高血站工作质量和效率，是我国血站行业发展的重要方向。
1 物网技术的基本概述
近年来，随着信息化的发展，物联网技术也有了很大程度的进步，其作为现代智能系统的重要部分，是新一轮技术革命的重点，也是学术界研究和国家战略规划的重点内容。2009年，在摆脱金融危机的战略时，美国便将物联网技术作为刺激经济复苏的关键，并摆在重要的战略位置。同时将物联网列为对美国利益有潜在影响的关键技术之一。面对物联网技术掀起的全球技术革命，我国也将物联网作为重点发展对象，并上升到国家战略层面。还出台了《物联网“十二五”发展规划》。目前，我国物联网技术还处于发展的初级阶段，同世界先进水平还有较大的差距，无论是在关键技术的研发方面还是在规模化的应用方面，都需要做出进一步的突破和发展。物联网技术的发展，采用了创新性的设计理念，融合了存储、计算、传感、应用等多种技术，能够广泛地应用于工业生产、商业流通以及医疗卫生等各个领域。在互联网的平台上，物联网以信息技术为支持，建立了物品之间的联系，形成了一个交互性的立体网络。在这种技术下，虚拟世界和现实世界能够建立起密切的联系，能够有效地改变传统产业发展的结构和模式，提高信息交互的效率、反应速度和灵活程度。在物联网技术的分类上，根据其特征，我国将物联网划分为感知层、网络层以及服务层。感知层主要是指信息采集技术，用于现实世界中的信息识别和感知。例如，传感器、RFID、地理识别、定位、二维码技术等。网络层主要是建立互联网络进行信息的传送，例如，认知无线电、环境感知、物物增强等技术。服务层是指通过应用平台实现信息共享和协同功能，包括云计算、SOA技术等。
2 物联网技术在血站信息化管理中的应用
2.1 利用RFID技术进行血液信息化管理
血站的主要业务流程包括招募、信息登记、体检、采血、血液初检、复检、入库和临床使用等。在这个过程中，需要录入、匹配和管理大量的数据，包括献血者的档案和血液成分等，大量的数据给血液信息管理造成了极大的困难，例如，血液的存储、运输、监控等。在临床使用时，血液匹配、出库的效率较低，影响了医疗活动的顺利进行。针对这种情况，RFID技术能够极大程度地解决血液的信息化管理问题。在RFID技术下，每袋血液都能形成唯一的电子标签，与数据库进行互联。在血液采集、存储、运输的各个环节，实现全程跟踪和监控，极大地简化了血液的出、入库程序。此外，利用RFID技术进行血液管理还具有几个优势：一方面，RFID技术能够实现大量数据的处理，有利于减少人力成本，同时能有效地避免人为操作失误；另一方面，RFID技术的识别是非接触性的，能够降低血液在识别和检测过程中造成血液污染的风险。
2.2 通过应用平台实现血站信息共享
随着血站规模的不断扩大，血站的数据量也变得更加庞大，血站之间的业务联系也越来越多，迫切需要进行信息分享，开展系统合作。传统血站工作模式由于信息分散，已经不能适应当前社会对血站工作的新要求，且出现了严重的资源浪费、效率低下以及重复投资等现象。通过物联网技术，建立应用平台进行信息的分享和交互，打破了传统血站工作的信息限制，能够极大地提高血站的工作效率，在应对突发事件时，能够提高反应速度和灵活程度，对于不宜献血以及高危献血人群，能够通过信息共享实现各个血站、各个区域的屏蔽，避免了大量重复的工作。同时，在检测信息的传递和献血间隔期的控制上，信息共享平台也能实现良好的管控效果。可见，加大资源投入和发展力度，建立血站行业的信息互联平台，对血站信息进行数据化管理，对提高我国血站工作质量和效率具有重要的意义。因此，我国要按照国际主流血站信息化建设标准，加强我国血站信息标准体系建设，进一步推动区域内信息共享工作。例如，利用物联网技术开发云模式，建立各个血站系统之间的协同工作网络，实现血站系统之间的数据传递和交换。
2.3 通过物联网技术强化后勤服务和管理
血站的后勤管理和服务工作是血站正常运行的基础和支撑，是血站工作的重要内容。完善的后勤管理和服务，也体现了血站的工作态度、精神风貌和管理水平。利用物联网技术等现代化信息技术手段，在库存管理、设备管理、消毒供应、资源采购等各个方面，提高服务质量和管理效率，推动和谐血站建设。物联网技术的应用，是对现有设备、物资管理体系变革的重要基础，能够在安全保障和工作效率上，都有显著的提高。通过对后勤工作智能化、动态化的管理和监控，能够为血站创造一个稳定、安全的工作环境，为血站的发展提供强大的后勤保障。
3 结 语
随着我国物联网技术中核心技术能力的不断增强，进一步深化技术改革，能够提高我国在国际市场中的竞争能力。在血站的信息化管理中，我国应积极发挥物联网技术的优势，利用物联网技术进行血液信息化管理，强化后勤服务，建设应用平台，实现血站信息共享，推动血站信息化建设发展。
主要参考文献
关键词：创新性；物联网；实验教学体系；层次化分级能力培养模式
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0246-02
物联网已成为计算机网络领域炙手可热的研究方向。针对物联网技术的课程设置和应用研究是高校相关专业教学和科研的重要工作。因此，对物联网创新人才的培养提出了更高的要求，在这一形势下，传统实验教学方式往往达不到预期的效果，需要探索新的实验教学和人才培养模式。为了培养新形势下信息技术创新人才，本文分析了目前实验教学中存在的问题，提出了构建面向物联网的层次化分级实验教学模式，将知识体系按照基础层、拓展层和创新层来设计基础型、综合型和创新型实验，从而培养学生的基本实验技能、综合技能和创新能力。
一、物联网概述
物联网（Internetof Things）被称为继计算机、互联网与移动通信网之后世界信息产业的第三次浪潮，是新一代信息技术中的十分重要的组成部分。根据2005年国际电信联盟（ITU）的定义：物联网是一个多网络、多设备、多应用、互联互通、相互融合的一个网络。是一个将各种信息传感设备，如射频识别装置、各种传感器节点、各种无线通信设备等与互联网结合起来形成的智能网络。能与现有网络连接在一起实现远程感知。利用物联网将形成一个更加智能的生产生活系统即物联网生态系统。物联网是一种建立在互联网上的泛在网络，是各种感知技术的综合应用。物联网将传感器和智能处理相结合，利用智能技术，将从传感器获得的海量信息进行分析、加工和处理，得出有意义的数据，满足各种用户的需求。物联网相关技术已成为各国竞争的焦点和制高点。由于物联网对社会经济发展的重要意义，这一高度交叉的新兴前沿领域在国际上备受关注。从2004年开始，物联网相继被美国、欧盟、日本、韩国等国家和区域性组织列为领先全球和振兴经济的基础战略。美国IBM公司基于物联网提出“智慧的地球”概念，我国也于2009年制定了“感知中国”的战略。在这一大背景下，我国有多所高校申报和准备试办物联网专业，这反映了高校对科学技术前沿的高度敏感和重视，同时，高校也面临着如何建设物联网本科专业的严峻问题。
二、物联网专业课程体系
从学科领域来看，物联网是基于计算机、通信、微电子、传感器件等多种学科的一种综合性技术。其主要知识点涉及感知、传输、智能、控制、应用、管理等方面。目前大多数学校的物联网专业是在计算机学科的基础上开设的，因此本专业课程体系中一般包括三部分：公共基础课、计算机科学与技术学科类基础课和物联网专业课。涵盖了计算机科学与技术专业的核心课程（如程序设计、电路与电子学基础、数字逻辑与数字系统、计算机体系结构、嵌入式系统、传感器技术、计算机网络、通信原理等），以及反映物联网知识点的专业课程，其课程体系如图1所示。
三、层次化分级实验教学体系
1.传统实验教学的不足。对于计算机学科而言，传统教学方式已不能适应新形势下的IT教育，其不足主要表现在：教学方式上采用教师讲授为主，教学过程枯燥、缺少趣味，实验学时不足等方面。目前一般采用理论教学加实验教学的形式，实验教学主要作为理论教学的验证和延伸，其地位仍然从属于理论教学。实验内容无法兼顾整个课程体系之间的内部联系，缺乏系统化、层次化的关联。在这样的传统的实验教学指导下，学生被动地接受知识，学习的主动性和积极性不高，很难将所学专业理论和实践知识融会贯通。
2．层次化实验教学模式。计算机物联网专业课程之间存在着多种逻辑关系，不能孤立的以单门的课程为核心教学，必须通过课程间的学习和关联逐步建立起整个物联网系统设计的概念。我们按照物联网专业的知识结构，构建集成了每门课程的基础实验教学、课程之间相互关联的组合实验设计、以及创新性与前沿性的综合实践训练的系统化分级实验教学体系，如图2所示。
层次化分级实验教学模式的核心是以基本技能培养为基础，提高学生的分析问题和解决问题的综合能力为主导，培养学生创新能力为最终目标，充分调动学生的学习自主性和探究性，全面、系统地学习和掌握物联网相关理论和实验体系，为将来从事物联网相关研究打下坚实的专业基础。
3．分层实验设计。①基础型实验，基础型实验主要针对课程的基础知识，突出基本实践技能，侧重于单一课程的基础训练。除此之外还包括将多个相联系的实验内容有机组合的实践训练。②综合型实验，综合型实验涉及到物联网相关课程的综合实验，这些课程不是独立的而是具有一定的内在联系，相互支撑、相互辅助共同构成物联网知识体系，综合设计实验建立在单科单个实验的基础上，与物联网课程的实验内容相融合，建立统一的实验平台，实现多门课程的交叉应用，从而使学生更加深入地理解整个物联网的知识体系，有助于学生自主思考和探索实践能力的培养和提高。③创新型实验，创新型实验是在综合型实验基础上的更高层次的实验，此类实验不仅涉及到多门课程，而且要求学生在综合实验的基础上有所创新。在创新性实验过程中，学生根据老师布置的项目查阅相关文献和资料，并独立设计和完成实验，为培养学生的团队意识，学生应该分小组集体分工完成。指导教师必须对学生的实验方案进行认证和指导，对实验结果进行分析和讨论，给出合理建议。训练学生的创新能力、分析能力和科学描述能力。开展创新型实验应该以教师的科研课题为依托，运用已掌握的理论知识和实验技能进行研究和创新，取得的研究成果和实践经验又可以反过来作用于实验教学。
物联网工程专业是面向国家战略性新兴产业发展的需要而设置的，其实验教学应充分考虑到课程的前沿性以及与计算机相关领域的关联性，根据物联网专业的培养目标，按照认知规律和教学规律，既注重课程间知识的交叉渗透，又体现知识的整体性和系统性。
探索物联网创新性层次化分级实验教学体系模式，有利于培养学生良好的实验技能基础，提高学生的应用实践技能，培养学生的自主设计和创新研究能力。其研究对物联网人才的培养有着十分重大的意义。
参考文献：
[1]吴功宜.智慧的物联网――感知中国与世界的技术[M].北京：机械工业出版社，2010.
[2]王光福.从传统的实验教学走向开放式实验教学[J].实验科学与技术，2004，（1）：80-81，23.
[3]凌明，刘昊，时龙兴.关于嵌入式系统课程教学过程中几个问题的思考[J].电气电子教学学报，2007，（10）：94-96.
[4]张业民，李光提，黄在范.提高学生综合，设计性实验能力的探索[J].实验科学与技术，2010，8（2）：97-98，163.
[5]张飞舟，杨东凯，陈智.物联网技术导论[M].北京：电子工业出版社，2010.
[6]李如年.基于RFID技术的物联网研究[J].北京：中国电子科学研究院学报，2009，（06）：594-597.
[7]李珍香，王红.立体化创新性的计算机硬件实验教学体系与模式研究[J].实验技术与管理，2009，（11）.
[8]高宇.物联网创新实训室建设思考[J].科技信息2010，（36）.
对于学生来说，除了可以享受双休和法定节假日之外，每年还有两次超长的假期，那就是寒假和暑假，下面是小编为大家收集的关于江苏2022寒假放假时间安排。希望可以帮助大家。
江苏2022寒假放假时间安排2022年寒假时间：放假时间拟定为1月22日春季开学上课时间拟定为2月11日
小学生寒假安全教育注意事项1遵守交通法规
不在马路上嬉戏打闹，不在行走和骑车时看手机、听音乐，不在车辆盲区内玩耍，不闯红灯、不翻越交通隔离栏，不坐副驾驶座位，未满12周岁不骑自行车及共享单车，未满16周岁不驾驶电动自行车。
2安全用电用气
不使用“三无”电器，不在同一接线板上同时使用多种大功率电器，不用湿手触摸电源开关和电器。使用燃气设备应开窗通风并看管，使用后及时关闭。发现火情，及时到室外拨打119。
要在家长的指导下逐步学会使用家用电器;不要乱动和乱接电线、灯头、插座等。不要在标有“高压危险”的地方玩耍。
不玩火，不携带火种，发现火灾不得逞能上前灭火，要及时报告大人或报警。
家长不在家时，不使用煤气、液化气灶具等，防止煤气泄漏。
3防范冬季流行疾病
注意个人卫生，勤洗手勤换衣，居家时经常开窗通风。注意营养均衡，保持充足睡眠，养成运动习惯。外出注意雾霾天气，戴上口罩，不去人多拥挤的公共场所。
4注重自我保护
不去未成年人不适宜进入的营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务场所、酒吧等场所游玩，多去博物馆、科技馆、展览馆、运动馆等青少年社会实践场馆活动。
1.不去网吧、酒吧以及歌舞娱乐场所;
2.不沉迷网络和电子游戏;
3.不玩渲染暴力等不健康网络游戏;
4.慎交网友，不与陌生网友见面，防范电信、网络诈骗;
5.不在工地、轨道、高压线等危险区域玩耍;
6.远离拥挤场所，避免拥挤踩踏。
5安全文明上网
遵守网络文明公约，不浏览不良信息，不侮辱欺凌他人。增强自护意识，不随意约会网友，不沉溺虚拟空间，不将个人、家人及他人信息上传。
保护自己的密码口令安全，不告诉他人。聊天交友要谨慎，不与网友见面。
上网要有节制，文明健康上网。
6不入危险区域
不擅自进入轨道区间、在建工地、荒地、高压电线附近、停车场、危化品仓库等危险区域。
7安全乘坐公交
遵守乘客守则，不携带易燃、易爆物及其他禁止物品乘坐公共交通。乘车时先下后上不争抢，发现可疑物品，及时报告工作人员，不擅自处置。保管好随身携带物品。
1.自觉遵守交通规则，不在马路上跑闹、玩耍。
2.横穿马路要走斑马线、人行天桥等，不得随意横穿。
3.不得在马路中央骑自行车。
4.遵守公共秩序，排队等车，车未停稳不得靠近车辆，上下车时不拥挤。
5.文明乘车，乘车时要系好安全带或抓牢扶手。
8遵守公共秩序
上下楼梯不拥挤不打闹。乘自动扶梯抓好扶手，留意前方，注意脚下。遇到人流拥挤要镇定，注意躲避，避免摔跤，不逆人流行走。
9防范溺水事件
不在河边、亲水平台、工地水塘等区域玩耍，不捡拾掉入河道等水域的物品。小学生去游泳池游泳应有家长陪伴。发现落水者，立即寻求成人帮助，不盲目施救。
10遵守烟花爆竹燃放规定
寒假期间，欢喜度春节，不少孩子都喜欢放烟花爆竹，作为家长，一定要告诉孩子不能燃放烟花爆竹，确保安全。
11饮食安全
春节期间，孩子们有了长辈们给的压岁钱，面对诸多好吃的零食，难免会控制不住自己的嘴巴。大吃大喝，根本停不下来。
1.自觉养成良好的个人卫生习惯，饭前便后勤洗手，防止传染病的发生。
2.购买有包装的食品时，要看清商标、生产日期、保质期等，“三无”食品、过期食品一定不要购买食用。
3.生吃瓜果要注意洗干净后才可食用，不吃腐烂、变质的瓜果。
严禁吸烟、喝酒。
4.不暴饮暴食，防止消化不良。
12安全快乐旅行
寒假期间，不少家庭会选择外出度假，走亲访友。这时一定要选择正规、信誉好的旅行社旅游并签订旅游合同、购买旅游保险。
1.不去尚未开发、开放的景点旅游。
2.选择正规、信誉好的旅行社旅游，并签订旅游合同、购买相关保险。
3.学习、掌握车辆、轮船、飞机突发意外的自我保护知识和处置常识。
4.入住酒店时，及时了解消防逃生通道，索取酒店联系卡。
5.不在设有危险标志处停留，不在禁拍处拍照、摄影。
6.了解并尊重旅游地风俗、禁忌。
这些安全提醒家长们要多给孩子们强调几遍，安全一定要重视，让我们一起为孩子们的寒假保驾护航吧!
小学生学习计划书一、学习的目标明确，实现目标也有保证。学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。短时间内达到一个小目标。长时间达到一个大目标。在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。
二、恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好。到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点与缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。
三、对培养良好的学习习惯大有帮助。良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。
四、提高计划观念与计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活、工作的人。这种计划观念与计划能力，学生都应该学习与具备，这对一生都有好处。
有些学生学习毫无计划。脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里，这是非常不好的。高尔基说：不知明天该做什么的人是不幸的。有的学生认为，学校有教育计划，老师有教学计划，跟着老师走，按照学校要求办就行了。何必自己再定计划，这种想法不对。学校与老师的计划是针对全体学生的，每个学生还应该按照老师要求针对自己的学习情况制定具体的个人学习计划，特别是修学以后的自学部分，更要有自己的计划。
由于学习计划有必要又大有好处，所以有计划地学习成为优秀生的共同特点。学习好与学习不好的差别当中有一条就是有没有学习计划。这一点越是高年级越明显。
怎样制定学习计划呢?一份好的学习计划大致包括三方面的内容。
进行自我分析我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析。
1、分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。
各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记;有的理解力好，老师说一遍就能听懂;有的动作快但经常错;有的动作慢却非常仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好;有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公式定义记得比较牢;有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好，你可以全面分析。
2、分析自己的学习现状，一是与全班同学比，确定看自己数学成绩在班级中的位置，还常用;
关键词 临床技能教学 教学改革 教学方法
中图分类号：R-4
医学是一门实践性极强的学科。临床实践教学是医学基础理论与临床实践相结合的桥梁，是决定临床医学本科教学质量的重要环节，是决定医学生岗位胜任力，实现医学生向临床医生转变的重要步骤[1]。信息化技术的迅猛发展，冲击人类生活的各个方面，极大地改变人们学习方式，也为教学改革带来新的机遇。信息化教学是以现代信息技术为基础，用当代教学理念做指导，遵循教学规律，与其它现代教学方法和手段有机结合所形成的一种全新的教W方式。它更加突出以学生为中心，强调团队协作学习、情绪与环境诸因素对教学的重要作用，采用虚拟和现实相结合构建丰富学习环境和教学平台，多渠道、多因素、多资源支撑学习。现代信息技术进入移动互联网+和物联网时代，各种具有感知、计算和执行能力的信息传感和处理设备，通过各种网络实时进行信息传输，实现区域性乃至全球的人与物、物与物之间的信息交流与分享。尤其各种高智能的穿戴设备发展，实时无创采集人体生命活动数据，为临床技能教学的教学提供了崭新的教学素材。智能手机已经广泛进入我们的生活，无论是其计算还是存储能力，以及网络连接技术都已相当成熟，完全能够胜任互联网+和物联网教学与学习的需要。利用智能手机的优势，实现教学平台与各种智能设备的有效连接，成为当今移动互联网学习的发展趋势。在知识日新月异的更迭时代，如何充分利用现代信息技术，构建临床技能训练教学平台，是当前临床教学改革亟待解决的问题。
1、移动互联网+ 和物联网时代的教学优点[2]
1.1利用移动互联网+ 和物联网开展教学具有便捷性、个体性、交互丰富和情境相关性等优点。时间与地点灵活、可控。学生学习便利，随时可利用携带的手机或设备进行学习。学生可享受国内名校乃至全球的优势教学资源，真正实现教育公平，成为无围墙大学的一员。学生可根据临床技能教学的目标，利用碎片化的时间，化整为零，自主开展学习，完成教学内容，实现终极教学目标。
1.2教师和学生可从受限的课堂教学中解放出来，在更广阔的领域进行教学和学习。教室和实验室不再是唯一的教学和学习场所，教师亦不再是学生获取知识的唯一源泉。无论是教，还是学，在移动互联网+和方兴未艾的物联网时代都将收获颇丰。新型无围墙、无国界，全球共享优势教学资源，必将成为学生获取知识的重要途径。学生亦不再完全依赖课堂，可以从时间与地点的束缚中解放出来，利用信息技术寻找适合自己的教师或学校以及网络资源，根据自身条件和特点开展个性化的学习。临床技能的新知识和新进展亦将进入秒传播的时代。
1.3 充分体现以学生为中心，一切从学生利益出发，学生成为学习的真正主人。学生可根据个人兴趣和自身状况，结合人生的长远规划和医学专业发展的趋势，主动地确立学习目标和制定个人学习计划。学生依据量身定做的学习计划，根据现阶段自身情况，主动性实施学习。由此，学生的学习实现由被动式学习向主动学习转变。亦可训练和锻炼学生的自我约束力，培养学习的创造性、主动性及其自觉性。
1.4 增加学生交流的机会，锻炼和提高人际沟通能力。人际交流和沟通能力是医学生的基本素养之一。现代社会对医生的要求越来越高，高超的人际沟通和交流能力，不但能从蛛丝马迹中获取一手的临床资料，还能减少医患矛盾，成就和谐医疗。移动互联或者物联网的时代，不再局限于熟人和面对面的交流。只要你愿意，随时都可同世界各地的相关人群进行交流。学生通过沟通与交流的训练、团队合作等，不断丰富和完善自己，为未来临床医学储备必需的知识。
2、充分利用现代信息技术，打造临床技能教学平台[1] [3]
互联网+和物联网是基于大数据实时采集、分析与处理而衍生的教学模式，其教学理念源自以微机为终端的网络多媒体教学。但互联网+和物联网时代的教学互联不是传统网络互联的延伸，它是基于云平台进行大数据的实时分析和处理而架构的新型教学系统。以移动性、实时交互性和便利性为前提，实现多形式、多种终端互联，教学内容和教学资源共享，学习过程简洁高效，学习过程的数据及时呈现，便于进行实时分析和处理。
要充分利用互联网+和物联网技术，将技能中心现有的虚拟和模拟的教学设备进行改造和升级进行互联，形成临床技能教学的基本平台，同时着眼未来，充分利用现代网络的优势，构建新型教学平台，打造满足移动学习和终身学习需要的教学资源和教学设备。要加强基础网络设施的建设，满足多终端、多用户访问的需要。
2.1现有临床技能的教学模型和设备多采用互动遥控，虽能实现传统教学手段与网络设备的互联，但此类设备交互简单、信息采集和传输有限、难于可视化呈现，更未考虑形成性评价所需的实时学生学习和教学信息的反馈。利用现代无线网络通讯技术、计算机交互技术、云平台技术和终端设备互联，构建新型临床技能教学平台。使临床技能教学课堂智能化，智能采集课堂师生互动行为，并进行有效性分析，促进教学的反思。通过对课堂内外学生自主探究、团队合作学习的及时反馈，便于学生反思自身的学习行为，发现和寻找自身不足并及时改正，也为教师和教学管理部门分析学生学习的主动性和积极性提供素材。要做好临床技能训练过程的视频反馈，有利于学生批判性的学习。简言之，未来的平台既可满足日常教学和学生学习的需要，更重要的是能够实时反馈教与学的情况，便于分析教学规律与教学对象的关系，为教学反思、教学改革和教学决策提供原始的科学数据。
2.2要充分挖掘穿戴设备的优势，实时无创采集人体数据，将这些人体功能活动动态变化的真实数据应用到临床技能教学，更加贴近现实生活，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的临床思辨能力，让学生真实感受人体功能活动与机体的调节过程与规律及其疾病的发生发展过程，选择合理的药物干预或其它处理方式。
2.3视频与数字教学资源应满足现代互联网学习的要求，短小精悍，时间控制在10分钟以内，每次突出讲授1-2个知识点。让学生看视频的过程中，进行自我训练和评判。现代社会社会节奏加快，人们的整块时间在减少，越来越多的只有碎片化的时间，故课件、素材的播放的时间应控制在5-10分钟。复杂难懂的问题可采用连续分集的方式，分哟沃鸬憬步狻2荒芙原有课程录像按时间长短进行剪裁成多段视频，应根据教学内容和知识点拍摄视频。可以采用教师课堂教学导入的实景教学，辅以三维的知识讲解和演示画面。素材与临床案例源于生活而高于生活，根据教学的需要进行提炼、编排，整个实景保持贴近生活，增加知识性、趣味性与可视性。要充分挖掘云服务、富媒体数字出版和移动网络学习的前沿技术，打造适应多终端，富含图片、音频、视频、3D动画的立体化教材。
3.运用互联网+和物联网进行临床技能教学需注意的问题
3.1 教与学是事物的两个方面，作为事件主体的教师和学生，在利用互联网+和物联网进行临床技能教学时，教师和学生首先要进行角色定位，不再拘泥传统教学中的教师和学生身份，要解放思想，转变教学理念，主动适应这种新的教学模式。无能是教师还是学生都要一切从教学实际需要出发，主动性和创造性开展教与学，要努力探索教学过程的新思维和新方法，积极寻求教学过程中遇到问题的解决途径。教师要主动成为学生学习的规划师和引导员，以及帮助学生解决自主学习问题的协作者。帮助学生分析临床技能教学内容和教学要求，做好临床技能教学的学习规划，并制定详尽的分步骤实施方案。在学生学习过程中，应根据教学要求和学生学习情况与进展，适时给予合理化的建议或帮助。应激励学生探索、尝试不同学习方式，寻找有效的学习途径。引导学生个别或者小组进行讨论归纳、总结形成自己的知识。学生应根据自身情况，根据培养目标量身定做自己的学习规划；主动利用碎片化或完整的时间完成学习任务；学生应增强自我约束，不断增强学习的自觉性和主动性；应主动进行思考和分析，多方位、多途径去理解和寻求答案；多与同学开展讨论，在思维火花的撞击中，加深知识的理解。
3.2 运用互联网+和物联网，开展临床技能教学模式与方法[3]。要把慕课、微课和翻转课堂等教学模式以及基于问题的学习、团队学习和案例学习等教学方式，与互联网+和物联网深度融合，充分发挥各自在临床技能教学的优势，充分利用现代网络学习的便利性、自主性和交互性。要充分各种穿戴设备，无创性采集数据，建设云课堂。根据云平台实时反馈的数据，做好教学的改进工作。充分体现以学生为中心的教学理念，教与学同等重要，教师要选择合适的教学资源激发学生学习兴趣，提高临床教学效果。学生在学习不受时空限制，更应根据自身情况开展个性化学习[3]。
总之，伴随着信息技术进入移动互联+ 和物联网时代，各种穿戴设备的无创信息采集的丰富，必将在为临床技能教学提供丰富素材的同时，推动现代临床技能教学改革，提高临床技能教学效果。只要我们充分利用现代科学技术为临床技能教学服务，不断探索教学改革的方式和方法，才能促进教学质量的稳步提升。
参考文献
[1]蒲丹，韩英，周舟等医学模拟教学在临床技能培训中的作用与探讨[J] 四川医学，2015，36（2）：146-149
【关键词】 元认知策略；网络外语阅读学习；元认知能力；培养途径
阅读理解是英语学习的重要途径，阅读的过程不仅仅是读者对材料内容进行理解、记忆的过程，同时还是依靠语言逻辑在读者脑内进行自我推演的过程。[1]随着互联网的普及，英语教学中引入网络媒体方式也已经成为新的趋势。网络阅读将成为新的、重要的英语学习形式。[2-3]对学生来说，网络阅读能力则需要以元认知策略为依托。而元认知策略是一种阅读策略，能调控理解过程和语言逻辑推理过程。[4]通过综合利用该策略，能帮助学习者构建出更加合理且高效的阅读逻辑结构，从而提高英语学习效率。
一、元认知策略概述
1、元认知涵义
1976年，心理学家J・H・Flavell（美国）首次提出元认知（Metacognltion）概念，并以其解释人的认知能力差异。在《认知发展》一书中，J・H・Flavell认为主体意识在某种程度上会进行自我调控，通过对这种调节规律了解、掌握和应用，提高主体的认知能力、记忆水平和逻辑策略等。[5-6]元认知的对象是主体的认知能力，是一种有意识的调节和监控自己认知的心理策略。整合认知主体的思维能力并对外界事物进行理解。
2、元认知策略解析
在英语教学中引入元认知策略，能通过对学习计划、学习过程和学习结果进行评估，从而实现认知过程的优化。使学习者的学习进程更加合理，有助于促进学习者的自我评估。[7]元认知策略结构主要由以下几项策略所构成，分别为监控策略、计划策略、评价策略以及调节策略。
计划策略是指学习进程开始前，对所有学习相关内容和进度进行整体规划的策略。在这一阶段需要结合学习者自身认知水平和记忆特点，综合考虑后制定计划并严格实施。[8]主要包括的内容有学习材料的选择、学习目标的制定、学习进度的控制和调节。将以上所有学习策略进行程序化的步骤分析，从而有效避免出现杂乱、无需的学习计划安排，并理顺学习脉络。监控策略是对计划策略的进一步落实与实施，通过监控策略能确保学习计划中各项内容都能按照实现个人所定的计划步骤进行，并充分考虑到学习者自身的认知水平、学习特点来分配学习的内容，调节学习进度。通过监控策略对整个学习过程进行监控，及时发现相关问题并及时予以总结。在今后的学习过程中加以警惕，并对学习计划进行修正。从多方面、多角度确保学习计划能够顺利实施。评价策略是学习者对自身学习能力和学习水平的自我观察和审视，通过综合运用评价策略能有效了解学习计划在制定和完成等方面所存在的不足，并及时予以纠正。调节策略是各项策略中主动性最强的一种策略，通过自主调节调控，改变学习者自身认知能力，对各种新的网络阅读环境和学习目标设定进行适应。在评价策略的基础上，对学习计划和认知策略进行调整。在网络阅读中，首先要制定阅读计划，确立不同阅读部分所采用的阅读方法，如细读、略读和跳读的方法。在教师的监控之下，让阅读教学策略发挥其定向作用。以突破阅读难点，深入理解阅读内容为目标。对学生个人理解能力及特点进行分析，以之为基础对学生的学习效果进行评价，并对阅读计划加以修正和完善。
二、在网络英语阅读中元认知策略的运用
1、教学方法方面的策略运用
网络环境为英语阅读创造了条件，通过对网络上英语作品、英语新闻等丰富多样的内容进行阅读，有助于多种认知策略的开展。有研究表明，有意识的调节认知策略相比不采用任何策略的学习者，在学习效率、学习深入程度等方面都有着显著优势。因此，从学习者自身来说，应该加强元认知方面的锻炼。而对教育工作者来说，应该在课堂上加强元认知策略的培养。
（1）制定阅读计划。教师在学期之初，采用随堂测试的方式了解学生的学习状况，并通过对学生的多方面调查了解，掌握学生的学习兴趣、能力水平以及学习主动性等相关事项。在此基础上，对学生的成绩结果进行分析，并向学生进行反馈。以此为动力，激发学生培养元认知策略的决心，并以之为参照，帮助学生制定科学、合理的阅读计划目标和计划内容。
（2）制定监控措施。要求学生对网络文章内容进行梳理，并用英文撰写阅读体会。监控自身学习计划的实施情况，并对计划实施过程中所遇到的相关问题难点进行深入分析，从中总结并分析解决策略。而后对学习计划进行纠正和整改。教师在这一过程中对学生的元认知策略运用以及具体阅读能力的培养水平进行调控，使阅读学习的目标计划更加具有针对性，对学生的学习效率的提高更加有利。
（3）制定评估标准。编订相应的评估标准，并在教学网络上加以应用实施。利用该项标准中的阅读理解方面的评分自测，让学生对自己学习方法和程序上的不足进行反思，从而及时修正，以对学生自学能力、自学意识进行培养。并且这种自测评价是分多阶段进行的，学生在每个阶段性阅读任务完成后，都要进行测评。并通过测评结果对元认知策略的运用加以调整，对阅读策略及方法加以纠正，从自我评价中提高学习效率和阅读技巧掌握程度。
2、教学管理方面的策略运用
受限于教学方式、教学理念的影响，国内英语学生及学习者在语言的综合运用等方面有着显著的劣势。过分注重语法教学和习题训练，虽然满足了应试教学的需求。但实质无益于学生语言运用能力的培养。
（1）改进阅读教学方法。传统英语教学方法陈旧，教学效率受到很大局限。而随着网络时代的来临，课堂教学模式及教学组织形式都发生了不小的改变。学生获取阅读材料内容的途径增加，英语交流也逐渐向现实生活中渗透。因此，对教学方法的改革应该从网络平台的优势作为切入点，充分利用多媒体课堂，加强网络阅读在教学中的应用。另外，网络上相关的学习资源种类繁多，内容各有特点和优势。教师应该结合学生特点和教学现状加以选择，并在课上课下通过网络对学生在阅读中所遇到的疑难问题加以针对性的辅导。引导学生采用元认知策略调整英语学习方法，从而提高英语教学效率。
（2）改善阅读教学评价体系。元认知策略下的阅读学习，能通过网络环境实现学生的自我学习效果评估，从而不单单以考试成绩作为参照，还可以利用网络评估作为元认知策略中自我评价的标准。而自我评价的维度较多，包括自我进步状况、课上及课下表现等等。通过多维度评价对学习者的学习状况进行综合的反映，从而为元认知培养策略及网络阅读计划的修正提供现实参照。
（3）改变教师阅读课堂中的身份。网络阅读过程中，教师身份将发生重大转变。在传统教学环境和模式下，教学主导者以及部分主体作用都被教师所牢牢占据。而在元认知策略的培养以及网络阅读模式下，教师所起到的引导和引领作用被放大，而其所侵占学生的教学主体作用则被逐渐剥离。并且，在网络阅读教学当中，教师还有了一重新的身份和角色，即网络阅读整体计划的设计者，以及不同学生不同阅读学习计划的修正者。借助网络平台，让学生能在课上课下与教师之间进行有效沟通，并帮助学生完善学习进度计划，促使教师完善阅读教学体系，从这个角度来看，教师身份角色的转换，所起到的作用是十分积极的。
三、元认知能力的培养途径
元认知能力有助于培养学生的自学能力、提高学生的自学意识，从而对整体教学效率产生提高和促进的作用。因此，在教学中应该对学生元认知能力进行针对性的培养。通过上述概念和应用的分析可知，元认知能力主要包括元认知意识、元认知策略等几个方面。以下即对这几个方面分别展开分析。
1、培养元认知意识
在元认知能力的培养中，元认知意识具有十分重要的作用。它总摄了所有元认知领域的策略方法，并促成监督理解策略的实现。可以说在网络阅读和自主阅读过程中，元认知意识是后续一切相关学习策略开展的前提条件。研究者认为自我意识、自信心和学习态度共同构成元认知意识的多个维度。在这些维度框架内，元认知策略才逐渐成型。为了进一步挖掘学生对自己认知能力的了解和掌控程度，教师应该在此过程中予以引导，确保学生对网络阅读任务的目的有所明确，确保学生对材料内容有着充分的认识。并将自身知识水平与学习任务目标之间进行对比，从而对学习进度进行调整，明确学生的学习目的性。此外，在元认知意识下，能有效发现各类对认知过程产生影响的相关因素。尤其是对一些条件性的知识，可通过元认知意识梳理其中线索，完善理解策略。
2、整合融汇多种策略
网络阅读环境纷繁复杂，学生对材料原文的理解深入程度与其对社会状况、文化习俗等相关内容的了解程度有关。而元认知策略要想发挥更大的作用。若想提高元认知能力，则应该将之与社会情感策略以及认知策略等相互结合，共同发挥作用。其中元认知策略是针对阅读者自身的调节方法，能通过评估、监控等手段进行自我管理和自我调整。其具体策略内容包括自我监控、评价、管理和选择注意以及学习计划等多方面。而认知策略则是针对具体的知识内容。通过认知策略融合过去所学和即将学习的知识，并对网络阅读任务进行分类整理。通过融汇此三种策略，让学习计划的制定更加具有科学性，确保网络阅读任务完成的圆满性。
3、加强元认知训练
在教学以及专项培养中，元认知策略都可以通过训练而获得并有所提高。尤其是对学生的自主学习而言，经过特殊训练后，这种策略的优越性十分明显。本人认为，以提高学生元认知能力为目的，其策略应该从网络阅读任务计划的制定、阅读策略的挑选、以及策略使用过程中的监控等方面进行。而后对元认知策略训练的完成水平进行评估，并及时予以调整。
有研究者指出，元认知策略是构成语言知识的主体框架，甚至可用策略能力来解释语言能力中的某一部分。语言知识内容与元认知策略在一定程度上，是相互影响并且密切联系的。尤其是在外语学习中，若元认知能力不足，则将直接导致应用者认知能力和理解能力不足，对阅读效果的影响十分严重。在教学中教师应该适当的为学生创设相应的思维情境，让学生对认知过程具有亲身的体验和认知。并针对教学内容及教学过程特点进行指导。训练学生在阅读中进行反思，加强英语阅读的辩证性。对阅读任务、阅读目标进行正确确定，并利用网络上其他多媒体信息资源调动学生的背景知识，使学生对文本阅读的逻辑被充分激活和调动。并引导学生在网络阅读过程中，有意识的运用认知策略，提高阅读教学的成效。
四、结语
在外语教学中，网络辅助已经成为潮流和趋势。在这种新的趋势下，英语教学的趣味性、实用性以及文化性都得到了显著提高。并同时提高了学生的教学主体地位，在英语教学中引入元认知策略，能通过对学习计划、学习过程和学习结果进行评估，从而实现认知过程的优化，使学习者的学习进程更加合理。在未来，网络外语阅读将成为学习者在外语学习中的一种重要的阅读方式，而有效的网络外语阅读依赖于学生高水平的元认知能力。
【参考文献】
[1] 王晓军，陆建茹.基于行动研究的高校外语教学团队建设：元认知策略视角[J].外语界，2014.12（1）79-87.
[2] 赵冬梅，徐文.元认知策略在大学生英语词汇学习中的应用研究[J].长春教育学院学报，2014.32（6）72-75.
[3] 蒲秋菊.元认知策略与情感策略培训对大学生英语听力的影响[J].宁波大学学报：教育科学版，2014.12（2）10-13.
[4] 林光完，王存宽.高一学生元认知水平与化学键概念相关性分析[J].宁波大学学报：教育科学版，2015.37（3）16-20.
[5] 杜小梅.综合英语教学中元认知策略的培养[J].河北农业大学学报：农林教育版，2014.16（3）107-109.
[6] 刘彩云.元认知策略在高一英语阅读教学中应用的现状调查研究[J].中国校外教育旬刊，2015.23（1）92-93.
[7] 李海华.浅谈职专英语教学中元认知策略的应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014.12（2）13-14.
关键词：日语专业；网络自主学习；利弊；教师介入；自我提高
一、引 言
现代社会，网络已经成为生活中不可缺少的一个平台。随着中日文化交流日渐频繁，网络中已经充斥着大量的日语资源。同时，社会对于现代化日语人才的需求量也是不断加大。因此日语教学的方式也随着时代潮流产生出新的变化，网络日语自主学习也就逐渐流行起来。对于日语专业的学生来说，学校课堂教学虽然会设置听力，口语，写作等日语能力基础课程，但有限的课时数无法保证每一名学生都能够有时间练习，此时自主学习就显得非常重要。目前网络上主要的日语学习资源共分为几类，分别有日本动漫，日本电视剧，日语歌曲，日语论坛以及学习网站等等。通过浏览这些网站与资源，学生们能够在课外获得大量与日语接触的机会。而相对于传统的书本学习模式，网络自主学习更加受到现代日语专业学生的青睐。在本文中，笔者将根据前期进行的调查问卷进行数据的展示与分析，以求更加全面地阐释日语专业学生利用网络进行自主学习的现状及问题，并针对这些问题给出更加优化的解决方案。
二、自主学习概述
20世纪80年代霍尔克首先将自主学习理论引入到外语教学领域中。对于自主学习，霍尔克是这样界定的：学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力，具体地讲，就是自己能够决定学习目标、确定学习的内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程和自我评估学习效果。美国著名未来学家阿尔文・托夫勒曾说过，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。可见自主学习对于现代大学生提高自我起到很大的作用，并关系到以后的工作生活。同时，随着社会经济与科学技术的发展，手机，互联网等逐渐开始成为学生学习和获取知识的工具。网络上的自主学习日益流行。然而，这种脱离书本和传统教学的新兴学习方式的出现，在带来好处，方便的同时，也会出现一些弊端。
三、网络学习的利弊
为了收集撰写本文所需的数据资料，笔者对南京林业大学日语专业大一至大三的共计77名学生进行了调查（大四学生因外出实习等原因无法参加）。根据前期进行的调查报告结果，经过分析研究，笔者总结出了以下网络学习的优势以及劣势：
（一）优势
1.网络学习中资源的多样性
近些年来，随着中日文化交流的不断加深，大量与日本文化相关的事物逐渐被引入中国，加之互联网在现代社会中作为重要渠道，各种日语学习资源已经十分丰富，并且唾手可得，这对于日语专业学生来说选择面更加广泛。根据调查问卷的结果来看，动漫，日剧，日语歌曲是日语专业学生们青睐的学习资源。
2.网络学习的便利性与同步性
随着网络技术的快速发展，现在人们可以在有网络覆盖的地方随时上网浏览信息。并且可以通过搜索引擎快速高效地查找到所需的资源。相对于传统的书本学习，这的确能够大大地提升学生们自主学习的效率。同时，由于语言也会随着社会的发展而不断更新，通过网络学习日语能够即时地了解到那些层出不穷的新词汇，新用法，这对语言学习来说意义重大。
3.网络学习氛围轻松更易融入
虽然对于许多日语专业学生来说，经过小学，初中，高中到大学十几年，他们对课堂、书本学习已经完全适应，但难免会有学生对这种传统教育模式感到枯燥或乏味，进而可能会影响到学习的效果。反观网络学习，这不仅能给他们带来新鲜感，同时根据调查数据显示，62%的学生平均每天的上网时间超过3个小时，同时网络又是大部分学生课余时间主要的娱乐工具，所以通过网络学习可以大大减小学生们学习时的压力。
（二）劣势
1.信息量过大导致学习质量下降
一方面，网络信息鱼龙混杂，这也导致许多日语能力欠佳的学生无法辨别信息的真伪以及资源的可信度。有些信息没有参考价值，甚至有可能完全颠倒黑白，这会成为网络自主学习中很大的阻碍。另一方面，网络日语学习资源的难易程度不易把握。由于学生能力高低有别，并不是所有的资源都能被学生所掌握。如何找到适合自己学习程度的资源也是网络日语自主学习过程中经常碰到的问题。
2.网络学习缺乏系统性
在传统的日语教学中，各个高等院校都制定了日语专业教学大纲，每个教师也有自己的一套教学方法。但是在网络自主学习中，由于学生对日语学习的具体方法不了解，则会导致学生们不知道该从哪里入手进行学习。在前期的调查过程中，笔者也向未利用网络进行自主学习的学生询问过原因，共有67%的学生声称他们不知道利用网络学习日语的方法，从而未选择通过网络进行日语自主学习，而选择了传统的书本学习方式。
3.网络学习计划性不足
W络学习的形式高度自由这一特点，会导致自主学习的过程较为无序，使得很多学生并不能很好地制定自己的学习计划。学习计划对自主学习的重要性不言而喻，无法制定适合自己的学习计划，进而也会影响自主学习的效果。据调查，日语专业学生在进行自主学习时会制定计划并执行的人只占18%。
四、提高日语专业学生网络日语自主学习的建议
针对以上提出的网络日语自主学习中存在的不足之处，笔者给出如下建议：
（一）教师介入学生的自主学习
学生们利用网络资源进行自主学习的过程中，教师能够起到一些辅助的作用。他们所扮演的应该是引导者、组织者、促进者、网络资源的提供者和学生学习的支持者这些角色。所以在笔者看来，教师可以做到以下几点：
1.推荐网络学习资源
之前在网络自主学习的劣势中提到过网络学习的信息量过大，甚至存在错误信息，导致学习质量下降。许多日语专业学生，尤其是低年级的学生，对网络学习资源的获取渠道并不熟悉，这就需要教师在日常学习中向学生们推荐或选取优秀的，适合日语专业学生学习的网站，比如沪江日语、和风日语，包括一些日本资源网站及论坛，例如日本雅虎网站、NHK新闻网、2ch等。同时，由于日剧，日本动漫等是日语专业学生经常接触的日语资源，教师们可以向学生们推荐一些能够反映日本社会、日本文化的日剧或动漫，这不仅可以调动学生们的学习热情，还可以让他们学会一些地道的表达方式，更可以使他们认识到日本的社会文化、企业文化，这也在一定程度上让他们进一步地了解日本，更有助于语言的学习，甚至对于将来的留学，就业产生积极的影响。
2.针对学生不足之处进行引导教学
虽然各高校设置了日语口语，日语写作，日语听力等课程，但在课堂有限的学习时间中，很多学生都无法获得足够的时间去消化课堂内容，同时也缺少练习的时间，这也是现代高校日语教学的“通病”。另外，学生之间水平的参差不齐也会导致部分学生无法跟上课堂节奏。那么教师可以通过引导学生们的网络自主学习来弥补这些不足。以日语听力为例，教师可以让学生们在NHKラジオニュ`ス的网页上选择新闻广播进行听力练习。在此网站中，收听者可以选择普通语速（ふつう），慢速（ゆっくり）和快速（はやい）。这样的分类选择可以满足不同水平阶段的学习者。同时，“听写”是对加强听力十分有效的方式，教师可要求学生以自己能够适应的语速进行听写，并以此提高听力能力。如果教师们能够对症下药，引导学生自行进行“听”“说”“写”的练习，那么学生们的综合日语能力会有大幅的提升。
3.帮助学生解决网络学习中的困惑
在网络自主学习过程中，学生难免会产生困惑。由于网络上的一些解答可信度存疑，教师就成了学生们求助的对象，他们可以从专业的角度帮助学生们解决在自主学习中遇到的问题以及产生的疑惑。通过选取贴近生活的场景设计，周到细致的讲解，形式多样的练习，实用而现代的日常用语，简单有效的听说训练，会使学生少走弯路。
（二）、学生的自我提高
教师的介入固然重要，但是自主学习的主体是学生自己。提高自主学习能力，是要学生和老师共同努力才能完成的事情。
1.设立学习计划
通过上文的数据显示，在网络自主学习中，能够制定学习计划并执行的学生并不多。这也会成为学生通过网络学习提高自己的一个阻碍。因此，学生们应该根据自己的学习情况，设定好自己的目标，并且从教师提供的日语学习资源中选择适合自己的资源，分配学习时间，把握学习进度，并做好及时的自我检查以及自我反馈，这样才能使使学习效果达到最优。
2.将课上学习内容自行通过网络进行拓展学习
语言学习是永无止境的。对于一个未来准备从事日语相关工作的专业学生来说，没有“超纲”一词。如果学生给自己设定上限，提高水平也变成天方夜谭。因此“举一反三”也是学生应具备的能力之一。例如，在课上老师可能会提醒学生注意一些日语中存在的和汉语写法相同，但意思完全不同的词汇，比如说“暗算”“大手”。在课后，学生就可以根据教师提出的这一概念进行拓展，在网络上进行搜索，就能够发现更多类似的词语，并进行积累。久而久之，这些所谓的易错易混词便不会成为学习的障碍，学生的学习效率也会逐渐提高。
五、总结与展望
网络已经成为日语学习的第二课堂，为了提高日语专业学生的竞争力，培养新时代日语高端人才，网络自主学习已然成为不可或缺的一环。虽然网络自主学习有利有弊，但在教师以及日语专业学生双方的共同努力下，网络自主学习势必能成为学生日语能力提高的催化剂。网络信息、资源日新月异，网络日语自主学习未来的发展前景是乐观的。对此笔者也做了相关调查，所有的日语专业学生都认为网络学习未来能有不错的发展，并且其中甚至有24%的人认为网络学习将来会替代传统学习模式。随着网络的不断发展与完善，更多的日语专业学生将会从网络自主学习中受益。同时，在提高网络学习能力的过程中，学生们会掌握今后发展所必需的自主学习能力，这也会使他们受益匪浅，并能够运用到今后的学习生活或者工作中去。
参考文献：
[1]朱丽蓉.互联网与二外自主学习[J].读与写（教育教学刊），2012（03）：50+77.
[2][3]李彬.网络资源在日语专业自主学习中的运用分析[J].西南民族大学学报（人文社科版），2010（S1）：94-96.
[4]白政文.W络环境下大学生日语自主学习模式探索[J].才智，2016（05）：114-115.
作者简介：
第一作者：朱俊华，（1995.01.20―），男，籍贯：江苏南京，本科，无职称，网络日语学习。
摘 要：怎样运用移动设备辅助教学、提高大学生的学习效率，是高校移动学习研究的重点。文章结合当前国内移动学习平台建设的情况和移动学习特点，分析高校大学生移动学习中存在的问题，并提出相应的解决办法。学习者要端正学习态度，设计合适的学习方案；高校要建立移动学习平台，提供移动学习方面的帮助，并加快校园无线网络的覆盖速度；同时，软件开发者要加快对学习资源的设计开发，加快移动学习设备的研发步伐。
关键词：移动学习；高校教学；网络学习；学习方式
中图分类号：G642；G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0021-02
互联网技术的快速发展，促使移动学习越来越普及，大学生不再受时间、地点的限制而随时随地进行学习。怎样运用移动设备辅助教学、提高大学生的学习效率，是高校移动学习研究的重点。文章结合当前国内移动学习平台建设的情况和移动学习特点，分析高校大学生移动学习中存在的问题，并提出相应的解决办法。
一、移动学习的内涵
美国加州大学伯克利分校（UC Berkeley）的人机交互研究室，最早开始研究移动学习。对于移动学习的定义，教育专家有不同的理解，目前主要有三种：一是将移动学习作为远程教育的一种新形式，二是将移动学习作为数字化学习（E-Learning）的扩展，三是从认知学习的角度看，移动学习的移动性等特点使其成为一种全新的技术与学习方式。
二、移动学习的特点
一是移动性。学习场所、工具都是可移动的，学习者可以根据自己的需求选择适合自己的学习工具，自由选择学习场所，不再受空间和时间的限制。二是自主性。学习者可以通过移动设备，自主地在任何时间、任何地点进行移动学习，并与教师和同学交流。三是无线性。移动学习设备拥有无线传输功能，学习者利用这些设备进行学习资料的传送，这样在学习者想学习的时候就能得到想要的学习资料。四是交互性。移动学习可以为学习者提供丰富的交互活动，学生可以利用视频、音频等进行自主学习，也可以与教师和同学进行交流讨论，协作学习。五是及时性。移动学习设备能够在第一时间为学习者提供丰富的知识，教师也可以通过移动设备及时地对学生进行辅导。六是灵活性。移动学习资源存储在互联网上，这样不仅方便学习资源的及时更新，还方便学习者通过移动设备在任何时间、任何地点进行移动学习。
三、移动学习的优势
一是学生成为学习的主体。学习者可以利用移动学习设备来进行独立学习，也可以与同学合作学习，而且不受时间和空间的限制。学生从被动接受知识变为主动学习，学习效率得到提高。二是增强学生的学习兴趣，提升学生的解题能力。人们对于没有接触过的事物都会有一探究竟的想法，大学生也希望使用新技术来学习。使用移动设备辅助高校教学，能够充分调动学习者的好奇心和积极性，学习者在学习过程中不会感到枯燥和无聊。通过移动设备，学习者可以与教师和同学进行沟通，共同学习，合作完成学习任务，提高了合作能力、解题能力。
四、高校移动学习中出现的问题
一是对移动学习知之甚少。现在的高校大学生每天或多或少地都在进行移动学习，但很多学生对什么是移动学习、怎样高效地进行移动学习不太了解，他们只是把智能手机、平板电脑等便携式移动设备作为获取信息的一种工具。如果学生搞不清楚移动学习的定义、对移动学习的认识不全面，就不能充分发挥移动学习的优势，不能充分利用移动设备进行自主学习，导致学习效率较低。二是移动学习效率不高。调查发现，多数高校大学生还在使用传统的学习模式，使用移动设备进行移动学习的时间较少。很多高校大学生对移动学习还处在无意识的状态，在移动学习的过程中过于散漫，自控能力较弱，不能严格控制自己，导致学习效率低。三是移动学习的资源较少，且大学生缺乏搜索技巧。学习者在查找资料时，会出现找不到资料或者找到的资料与自己要的关系不大等情况，这样不仅浪费时间和精力，还会使学习者产生厌学情绪，对学习效率产生很大的影响。四是没有适合移动学习的学习计划。移动学习主要是学习者进行自主学习，要求学习者有较强的自主学习能力和自律能力。如果没有制订学习计划，学习者在进行移动学习的过程中就比较盲目，甚至难以抵挡移动学习设备中其他功能的诱惑（例如游戏），导致学习效率低。要解决这些问题，就需要制订一个行之有效的计划，来管理有效的学习时间。五是移动学习时产生的费用较高。随着4G网络的普及，高校大学生都普遍使用4G网络，并且一般会购买流量套餐，但看学习视频时流量消耗非常快，流量超出套餐部分价格较高。从大学生的消费能力和移动学习网络流量支出来看，大部分学生更倾向于免费使用流量。
五、高校移动学习的建议
首先，学习者方面。（1）端正学习态度。虽然移动学习已广泛应用在高校教学中，但部分大学生的学习态度不太端正，缺乏自律精神。在移动学习过程中，学习者的主动性、自律性十分重要。若大学生没有适合自己的移动学习计划，且在移动学习过程中被很多因素干扰，则移动学习的效率就会降低。因此，要想达到移动学习的预期效果，就必须摆正学习心态，明确学习目的。（2）设计合适的学习方案。移动学习是在没有教师引导的情况下学习者独立完成学习任务，学习环境、时间和方法都是学习者自主决定的，如果学习者的自我控制能力不强就容易受到外界环境的干扰，导致学习效果达不到预期。因此，学习者要设计一个合理的学习方案，按照方案中的学习计划进行移动学习，提高学习效率。
其次，学校方面。（1）建立移动学习平台。高校可通过微信、短信、手机报等建立移动学习平台，大学生需要的学习资料。例如，在高校公共课教学中，高校可实行课程的“可携带”，实行弹性课程，让大学生根据自己的具体情况，按照自己制订的学习计划来完成功课学习，这有利于提高学习效率。（2）提供移动学习方面的帮助。传统的授课模式以教师讲授、学生被动接受为主，很多学生不知道如何正确有效地实施移动学习，这就需要学校对大学生进行引导。高校可以建立专业的服务团队，向学生提供资源下载、教师答疑等有针对性的服务，以促进移动学习的有效进行。（3）加快校园无线网络的覆盖速度。4G网络给移动学习带来便捷、高速的用户体验，但4G流量消耗速度快，产生的资费高，给大学生Ю匆欢ǖ木济负担，影响学生对移动学习的积极性。因此，高校要加快无线网络的覆盖速度。这样，只要有了无线网络，大学生就可以随时随地地上网进行移动学习。
再次，社会方面。（1）软件开发者加快对学习资源的设计开发。虽然移动学习已经在高校普遍应用，但是供移动学习的学习资源的建设却相对滞后。因此，还需进一步完善移动学习资源的建设。移动学习的学习方式主要是在线学习，除此之外，还要研究离线学习的学习资源的开发，以便大学生在连接网络时下载学习资源进行离线学习。（2）加快移动学习设备的研发步伐。不同的学习环境、学习条件和学习任务，所需的移动设备也会有所不同。现在基本上所有移动学习设备都有连接网络的功能，但有的接收的无线信号较弱或是接收不到信号。因此，在设计移动设备的网络连接功能时，要考虑到信号接收质量问题。
六、结束语
运用移动设备辅助高校教学、提高高校大学生的学习效率，是值得高校教师研究的重要课题。本文分析移动学习的特点，指出高校大学生移动学习中存在的问题，并提出相应的解决办法。认为学习者要端正学习态度，设计合适的学习方案；高校要建立移动学习平台，提供移动学习方面的帮助，并加快校园无线网络的覆盖速度；同时，软件开发者要加快对学习资源的设计开发，加快移动学习设备的研发步伐。
参考文献：
[1]刘建设，李青，刘金梅.移动学习研究现状综述[J].电化教育研究，2007（08）.
[2]苗宁.基于微信的大学英语移动学习策略研究[J].中国电化教育，2016（03）.
关键词：自主学习；协作学习；教学模式
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)24-5840-02
The Research of Independent and Cooperative Study Mode of College Student Based on Network Environment
HUANG Shao-nian, LI Guang-qiong
(Hunan University of Commerce, Changsha 410205,China)
Abstract: With the develop of computer and communication technology, network teach based on independent and cooperative study has been the hot topic in network research. The paper analyzed the advantage of independent study in network environment, explained the theory of independent and cooperative study, then proposed a independent and cooperative study mode based on network environment.
Key words: independent study; cooperative study; mode
随着计算机技术和通信技术的发展以及学习理论、计算机辅助教学理论的完善，网络教育也日益受到人们的重视，通过创设丰富的教学资源,尤其是生动具体、丰富多彩的形象情境，辅助和提升课程教学成为当
前教育的发展重点。自主协作学习的网络教学就是当前网络教育中研究的热点。协作学习有利于增强学生个体之间的沟通能力和合作精神。而个别化的自主学习又是网络教学中最基本的学习方式，特别有利于学生个性的发展，学习自主性、独立性的形成。若能引入两种方式的混合模式，正确处理二者的关系，让他们互为促进，互相补充，扬长避短，将使新模式真正成为继传统教育后有益的教学方式。因此，以能力培养为中心，以创新型人才培养为目标，通过教师提供研究任务或项目的方式开展教学，让学生带着问题去思考、去探究，互相分工合作，培养学生自主学习、协作探究、沟通交流能力的新型教学和学习模式，可改变传统的被动接受式学习的乏味枯燥，能从整体结构、学习过程来优化教学，提高学习效果，培养人的协作精神和具终身意义的探究能力。
1网络环境下自主学习的优势
在互联网技术不断发展和飞速进步的当今社会，各个高等学校的校园网络已经相当完善，以计算机网络为基础的信息技术、多媒体技术已经迅速的改变了学生们的日常生活以及学习方式，因此，以互联网技术为基础，构建出既能充分发挥教师主导作用，又能体现学生学习积极性，增强师生互动的教学模式是提高教学质量的必要途径。事实上，基于网络环境的自主学习模式即可以增加学生学习的自主性，教师可以充分的发挥学生的积极性，通过各种网络资源和网络交流的工具，增加学生在教学活动中的主动性，甚至在整个教学活动中，教师可以很少或者根本不参与。基于网络环境的自主学习模式还可以增加学生学习时间分配的自主性，因为在网络环境下，学生可以充分的利用自己的闲暇时间来进行学习，自由的分配学习时间，从而达到在最短的时间内达到最佳的学习效果。另外，一般来说，基于网络环境的自主学习模式是基于各种网络教学平台来展开的教学活动。在这种模式下，为了达到在不同的时间和空间条件下取得更好的学习效果，可以对教学活动的参与者的活动进行相应的设计，使得教师和教师之间、学生和学生之间以及教师和学生之间可以根据实际情况来进行选择性的交流，进而形成良好的学习氛围，增强学生自主学习的积极性。
2基于网络环境的自主—协作学习模式的理论基础
基于网络环境的自主—协作学习理论基础的发展并不是一蹴而就的，它的发展有其深厚的理论基础，主要受到建构主义学习和控制反馈理论的影响。
建构主义是近二十年内兴起的一种认知理论。该理论主要关注个体是如何构建认知经验和情感经验的。该理论认为：1)学习过程不是教师简单地由教师把信息传递给学生，而是一个由学生自我建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识，而这种过程是他人无法替代的。2)学习过程不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，其过程是学习者根据自己的经验背景，对外部信息主动地进行选择、加工和处理，从而获得自己的意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。3)学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在此过程中，原有的知识经验会因为新知识经验的进入而发生调整和改变。4）知识的建构并不是任意的和随心所欲的。建构知识的过程中必须与他人磋商并达成一致，并不断地加以调整和修正，在这过程中，不可避免地要受到当时社会文化因素的影响；由于事物存在复杂多样化，学习情感存在一定的特殊性，以及个人的先前经验存在独特性，每个学习者对事物意义的建构将是不同的。
控制反馈理论则认为，任何一个系统因内部变化与环境扰动，都具有不确定性，必须对此系统进行调整，实施控制。要消除不确定性，就需要获得信息。把系统的输出信息，返回到输入端，从而对系统的输入和再输出施加影响，使系统稳定在某种状态或按照一定路径达到预定目标，这就是反馈控制方法。有效的教育系统，必然有一个良好的反馈控制系统，网络学习也是如此。据此我们必须对网络学习社区中学生的学习成果进行记录、评价，并将评价结果及时反馈给学生，通过这些反馈信息学生了解自己当前的学习程度，指导下一步更有效的学习。
3基于网络环境的自主—协作学习模式
目前的高校网络教学中存在着诸多问题：内容呈现形式单一，缺乏合理的教学设计，导致难以激起学习者的学习兴趣，无法满足学习者的个性化需求；自主学习资源不足，导致学习效果不佳；导航系统模糊不清，导致学习者无法快速提取所要学习的知识，甚至会影响学习者的自信心；缺少合理的外部评价与反馈机制，导致学习者不能获得在学习之后的自我满足感和成就感等等。这也推动了学校教育教学方式的教学模式的不断改革，我们不仅需要先进的教学模式，更需要这种模式具备可操作性。要让广大教师不仅从理论层面上理解新的教学模式，更要熟悉如何在实际教学中去应用这种模式，即如何利用这种模式去指导学生的学习。基于此，结合我校的实际网络资源、网络教学的实际情况，我们特提出了以下的自主协作教学模式。该模式通过网络资源创设情境，引发学生的学习兴趣和求知欲，在教学中采用自主学习和协作学习两种学习策略。在自主学习模式下，通过教师明确教学任务、选择安排任务难度，学生在网络平台下利用网络资源库进行自主学习，从而达到让学生自主解决问题的目标。在协作学习模式下，教师根据教学内容和学生特点进行任务分组（或者学生自行发起分组），采用辩论、对话、共同设计等形式鼓励学生协作完成任务。在两种学习模式完成之后，分别进行学习成功的汇报和交流，师生一起共享评价结果。
图1
1）网络资源平台的建设
学生进行自主协作学习的是以大量的信息为基础的，因此，在这一模式中，网络资源平台的建设先得尤为重要。因此，在构建网络资源平台时，必须详细考虑学生对该门课程的具体需求，如相关的背景知识，各个知识点的分布情况以及重点难点等等，从而选择合适的资源放入资源库。资源的类型可以多种多样，可以是课件、书籍、视频等等。由于上传的资源具有不同的类型，比如说图片、音频、视频、文本等等，资源平台需要根据不同资源的类型，呈现不同的图形标志，为用户提供下载、查看提示等。
2）自主学习策略
教师明确教学任务后，学生根据自己要学习的知识特点和所需的时间，制定出自己的学习计划。可以通过点播网络课件、网络教学视频等方式进行在线听课；也可以通过浏览网页，在线作业和实时讨论的方式自主的安排学习进程。制定好学习计划后，要严格按照学习计划进行学习。不论采用何种学习方式，学生都需在规定的时间内完成教师安排的学习任务，提交学结，并通过网络教学平台疑难问题，以期通过协作学习来解决问题。在学生自主学习的过程中，教师应观察不同学生的学习情况，实时地微调不同学生的学习计划和学习要求。
3）协作学习策略
协作学习策略主要是指教师和学生以及学生和学生之间的互动过程。在进行协作学习之前，教师可以根据以往的教学经验，将以往学生常出现的难点问题以课件或者视频讲解的方式放在资源总库中，以供有相关问题的学生查看。对于个别学生的个别问题可以采用教师和学生之间的个别交流来完成，如采用：E-mail的方式，网路在线交流等方式来完成。对于在学生中间广泛存在的难点问题，学生可以自主发起网络讨论区（类似于bbs的方式），在网络讨论区中，交流问题，探讨提高，来寻求问题的解决方案。对于某一固定主题的问题，可以形成讨论小组，小组成员共同讨论形成问题答案；并有小组长提交解决方案至学习平台，以供不同的小组之间可以相互参考，评价。值得注意的是，在这一过程中，教师需要及时的关注各小组的讨论情况，及时的回答学生提出的问题，并启发学生自主的进行问题解决。
4）评价总结
与传统的通常由教师给出学习评价不同的是，在基于网络环境的自主协作学习模式中，不仅教师可以给出问题评价，不同的学习小组以及小组成员之间也可以相互评价问题解决方案。通过对采集的数据的量化分析，对小组情况以及小组个人情况给出合适的评价、奖惩等等。总结部分可以显示学生的完成情况以及教师、小组其它成员之间的评价信息。通过多元的评价和成功展示，让小组成员形成对讨论区的归属感，增加小组成员的荣誉感，从而形成使小组所有成员同步提升的良好氛围。
专业学生的具体需求，在一定的网络教学平台的支持下，必将对学生的学习起到良好的效果。
4总结
由于计算机网络技术和信息科学技术的迅猛发展，对高校的教学模式提出了新的挑战。基于网络环境的自主协作学习模式适应当下教学的要求，能够提高学生的自主学习能力、信息处理能和交际合作能力，为学生的终生学习打下良好的基础。将这一模式结合不同。
参考文献：
教师，是传播知识的人，是社会发展的“中介人”，是人类文明继往开来的继承者和传播者，师德师风是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，下面是小编为你整理的幼儿园教师师德师风学习计划_教师师德师风学习计划范文，希望对你有用!
幼儿园教师师德师风学习计划一、指导思想：
为进一步加强师资队伍建设，贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、新《幼儿园工作规程》和《幼儿园教师专业标准》精神，以聚焦“问题解决”为中心，我园坚持立足园本、联系实际、注重实效，坚持思想政治素质与业务水平并重，积极探索有效的园本师资培训模式，充分发挥园本培训的功能和优势，营造有利教师终生教育和可持续发展的良好环境，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的教师队伍。
二、培训目标：
1.进一步提升教师师德修养，完善教师心理品质，培养师德高尚、心理健康、德艺双馨的教师队伍。
2.进一步促进教师更新教育观念，更新知识结构和能力结构，掌握现代教育技术，使之综合能力和锐意创新能力得到有效提高。
3.进一步提高教师的专业技能，发展教师的特长，使之具有鲜明的个性，更好地为幼儿的成长服务。
三、培训要求：
1.培训人员需准时参加培训，如遇特殊情况，应及时做好请假工作。
五、培训形式
2.持着虚心好学的态度，认真参与培训，做好相关记录。
3.参培过后，及时进行巩固练习，幼儿园将组织定期考核，检验培训成果。
六、培训内容及要求
(一)师德培训
组织教师学习《教师法》《未成年人保_》等，加强教师法律素养及师德意识。集中学习的基础上，教师开展自学活动，继续学习相关师德内容。学习后将学习所得以师德反思报告的形式进行分享。
(二)教师专业研习
组织各教师参加《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习发展与指南》、新《幼儿园工作规程》研读，并进行互动式研讨，进一步分享交流教师标准在教学实践中运用。此外，拟定个人三年发展规划，为个人专业发展制定计划。
(三)班主任专题研习
开展班主任工作专题交流，各班班主任结合自己日常班级工作开展情况进行分享交流。探讨如何有效开展班主任工作，建立良好班级常规，促进幼儿自我管理能力形成，形成班级特色良好班风。
(四)教师技能大比拼
为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，提高幼儿教师专业技能水平，激励教师岗位训练，促进教师专业成长，
提升我园幼儿教师的综合素质，根据一学期教师岗位练兵情况，组织教师歌唱和美术比赛活动。
(五)信息素养提升
信息技术和电脑网络已经给教育带来了深刻的变化，基于信息技术的学科课程整合必将发挥的潜力，促进教育教学改革，提高教育教学质量。要做到信息与多媒体技术有机地融合到学科教学中，教师自身的信息素养至关重要。因此，在教育信息化、现代化进程中应培养教师信息素养让教师必须有比较高的信息理论和实践操作能力。我们将开展网络研修、自学与集中讨论的方式，通过信息素养的提升，掌握计算机的基本操作，校园网及互联网的基本使用，初步掌握最新的软件技术，提高教师善于利用信息技术设计教学方案的能力。
(六)读书活动
开展“三幼书飘香”读书交流活动。8月开展教师读书沙龙活动，教师撰写、分享、交流读书心得,并于9月5日前推选优秀读后感(纸质文稿)交教育局参加上级评选.
七、培训措施及要求
1、加强园本培训过程管理
加强对园本培训的指导、监督和检查，保证每位教师按时、按质、按量的完成培训任务，达到“学有所获”，“学有成效”，让教师们在学习中感悟、反思中
前进，不断增强园本教研的实效性。
2、集中培训要求：
(1)严格遵守培训时间，不得迟到早退。每日签到，不得代签。
(2)学习研讨时保持会场安静，不大声喧哗、接听电话，不随意走动、离场，做到认真发言、专心记录;教师孩子要妥善安排，不进入会场。
(3)注意节水、节电，保持环境卫生。
(4)按时上交各类资料。
幼儿园教师师德师风学习计划范文一、指导思想：
坚持以党的“十”思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的“十八届五中”全会精神，紧紧围绕幼儿园的发展规划，紧密结合教职工的思想和工作实际，认真学习党的“十”和“十八届五中”全会精神，领悟宗旨，解放思想，更细理念，不断提高政治素养，为推进素质教育改革，办好人民满意教育，做出的贡献。
二、学习内容：
1、深入学习党的“十”和“十八届”五中全会精神，努力将
思想与行动统一起来，采取读报告原文，分章节学习，交流研讨形式进行，使教职工深入理解“十”精神实质，并切实落实到实际工作中去。
2、认真学习国家各类教育法律、法规，提高广大教职工的法治意
识，树立“依法治园、依法执教”的思想，自觉维护教职工自身与幼儿的合法权益。
3、继续开展师德师风建设，注重师德内涵建设，拓展师德建设的
载体。
4、认真学习各级行政部门颁发的有关文件精神。
三、学习形式：
采取集中学习与个人自学，专题研讨、网上论坛等方式，提高政治学习效率和效果。
四、学习要求及措施：
1、提高思想认识，增强学习自觉性和主动性，做到认真学，深领悟，学有所用，落到实处。
2、注意理论联系实际，不断增强学习的实效性。
把学习理论同指导实际工作相结合，做到学有所思，以理论指导实际工作。
3、幼儿园领导班子做到带头学习，联系实际，积极引导，为提高学习实效尽职尽责，并督促教师积极、准时参加，并及时做好笔记。
4、全园教职工，必须坚持认真学习，积极发言，付诸行动，进一步提高自己的政治素养和思想觉悟。
5、坚持不断完善学习制度，加强学习规范性，做到时间、内容、人员三落实，要严格执行学习考勤制度和请假制度。
幼儿园教师师德师风的学习计划为了提高自己的思想政治素质，职业道德水平，提高师德素质，提高自己教书育人的水平，本学期，制定自己的个人计划如下：
1、深入学习学校《师德工作计划》，明确目标，加强责任感和使命感。
2、学习并落实《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师十不准》、《教师法》和《义务教育法》等法律，提高自己的职业道德素质，树立正确的教育价值观、质量观和人才观。
3、读好书，提高自己的理论水平和业务认识。
不断充实和完善自我。充分利用网络平台，不断学习专业知识和相关学科领域的知识，丰厚自己的积淀，使自己在业务上、思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进、勇于创新，做创新型、科研型教师。
4、工作中，尽职尽责，忠于职守，不迟到，不早退，遵守学校的规章制度，认真完成学校交给我的各项工作。
5.尊重、爱护和信任学生，爱心育人，尊重学生人格，对学生不讽刺，不挖苦，不辱骂，杜绝体罚和变相体罚行为。
6.团结协作，为人师表。
注意自己形象，衣着、举止、行为都做到为人师表，与同事和睦相处，互相帮助，有事与大家商量体现团结协作精神。注重提高教育教学效果。。
7.规范收费，严格执行有关教育法规。
不擅自收费。不搞有偿家教，不向家长索要或暗示馈赠钱物。
8、认真做好家访工作，积极主动与家长取得联系，尊重家长，做到和气、平等友善，形成和谐共进的教育网，达到教育的目的。
对班级中困难家庭、单亲家庭、双差生必访。做好学生的思想工作。
