时间：2022-07-03 04:02:18
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇小学中队辅导员范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
低年级少先队员处在一个重要的转折和适应时期，随着入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。而小少先队员学习行为又和其他行为方式有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对少先队员道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于少先队员本身的发展具有重要的影响。作为一年级的中队辅导员，我从以下几个方面对少先队员进行教育：
一、培养少先队员遵守纪律的习惯。
在学校，纪律是教学质量的保证。开学初，我首先进行扎实的常规训练。平时，我也经常利用中队会课和品德课，教育少先队员怎样遵守课堂纪律，平时上课发现某些少先队员或者某个小组做得好的及时表扬，在中队中树榜样，发现不良现象及时纠正。经过一个学期的努力，中队里有百分之九十以上的少先队员都能做好，还有几个纪律观念薄弱者，我会经常进行个别辅导、提醒，让他们跟上中队上少先队员的步伐，共同进步。
二、培养少先队员文明礼貌的习惯。
要求少先队员做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求少先队员执行学校的少先队员行为规范，衣着整洁，现在少先队员们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，少先队员们懂得讲文明礼貌，无论在校内、校外，他们见到中队辅导员都很有礼貌地叫声“中队辅导员好！”，放学离开学校都会说：“中队辅导员，再见！”少先队员之间要懂得使用礼貌用语，让少先队员在一个强化的过程中养成自觉做到的习惯。中队上的少先队员团结友爱，互相帮助，拾到东西交公的好人好事不断涌现。从他们的行动已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的萌芽。
三、利用主题中队队会对少先队员进行思想品德教育。
良好的氛围和环境可以造就人。我以中队辅导员节的朗诵会，让少先队员收集相关的文字资料，以及表演材料。在朗诵会上，李焯樾少先队员以快板的形式表演了儿歌朗诵；朱颖珩少先队员通过唱歌表达了对中队辅导员的爱，通过这次朗诵会，教育少先队员学会尊敬中队辅导员。我又通过“关注环保，关爱南极”的主题队会，向少先队员渗透环保教育，从身边做起的道理。
四、培养少先队员良好的卫生习惯。
良好的卫生习惯有助于孩子健康成长。每天早上，我都早早地回到学校，指导少先队员打扫课室卫生。在课堂上，我纠正少先队员们错误的读书写字姿势，并时刻提醒。在广播操时间，对少先队员初学的早操、武术操以及行进间的踏步作节拍的指点。教育少先队员保持环境卫生，除了每天坚持早上、下午、放学三个时间的打扫，每个星期我都会不定时的指导几个孩子用拖把打扫地板，让孩子们从小养成爱劳动的好习惯。
五、做好少先队员的安全教育工作。
每天上课抽出几分钟进行安全教育，教育少先队员遵守交通规则，注意人身安全，不到危险地带玩耍，少先队员课间玩耍时也要求他们不要在楼道，课室里追逐、打闹，上下楼梯靠右走等，以免出现事故。把安全隐患消灭在萌芽状态。
六、加强与家长之间的联系，共同教育好少先队员。
关键词：高校辅导员 身教与言教 教育
一、引言
高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，肩负着培训的重要任务，引导着大学生成长，辅导他们走向人生的成功，辅导员个人的工作能力和综合素质对能否完成这项任务有重要影响。近年来，面对高等教育大刀阔斧的改革，针对国际和国内形势的变化，高校学生管理面临许多新问题和新挑战。可以说，辅导员和学生之间的指导关系，在很大程度上决定了思想政治教育的效果。思想政治教育的效果是非常明显的，辅导员对大学生的指导有非常强大的影响力，从大学辅导员的言教与身教两方面入手。人们说“十年树木，百年育人”，教育是一项复杂而艰巨的工程。一个人最美好的青春时间是在学校走过，学校的教职员工有义务让大学生的生活更加美好，因此辅导员要负起责任来，担当起教练的责任，负担沉重，做好身教言教工作，给大学生以良好的引导。
二、高校辅导员对学生引导教育中的身教与言教
辅导员用他的一举一动、一颦一笑感染学生，以身作则鼓励学生，通过身教、言教，让学生感受到辅导员的人格力量，于潜移默化中产生好的影响。教学工作是一项长期的工作，尤其是大学生人格的塑造和性情的培养，如何给学生提供一个很好的指导呢？孔子说： “夫子教我以正，夫子未出于正也。”对于高校辅导员，既然从事这项工作，就不能忘记自己的身份和责任，要时刻注意自己的行为，遵守教师职业道德的要求，维持个人良好的形象，进而建立教学的良好形象，展示给学生良好的精神风貌。辅导员经常有这样的感觉，如果辅导员是充满精气神的老师，那么班里的学生也会神采飞扬。所以作为一个辅导员必须有蓬勃向上的精神和正直的作风，用自己的行动产生强烈的感染力。这是鼓舞学生的斗志的。同时，辅导员还应有严谨的工作态度和工作作风。高校辅导员大多都能够自觉地为人师表，以身作则，做出身教，为学生做出表率。但在辅导员群体中，确实存在一些不好的现象，比当学生遇到困难时，个别辅导员并没有积极想办法帮助解决，学生有疾病，辅导员没有去关心，让大学生在非常的关键没有体会到辅导员的关怀和帮助，从而有不恰当的理解。
辅导员和学生沟通中，大学生潜移默化的把大学生当成模仿的对象，其影响力是非常大的。因此辅导员要采取正确的方法引导学生，将千言万语化作行动，时刻注意用高标准、严要求来约束自己，自觉形成良好的道德标准。从小处做起，关注细节，要求学生做到的，自己首先做到。言必信，信必果。用谨慎的态度说话做事，做到谈吐文明，有风度，要尊重学生。辅导员要加强道德修养，不断坚持自我完善，只有这样，让大学生于受教育于无形中，用人格魅力和行为规范影响学生，当辅导员的品格对大学生产生影响时，大学生会自觉的把辅导员作为指明灯，自觉的塑造起高尚的人品，使学生受益一生。
2.言教
我们应该承认，辅导员的身教和言教是有所区别的，言教的使用更多，毕竟沟通交流要通过语言进行。一个渴望进入教室的学生，在辅导员的教导下，带着对知识的渴求，经过了几年的学习，完成学习学习，走出校门，推动着国家的发展和进步。作为辅导员，是在任何时候都要引导学生完成教育教学工作，在任何情况下，一个合格的教师的教学应该是：言之有物，言有乐趣的。
在大学的环境中，大学生们多远离家人，独自来到学校求学，时常会碰到一些问题，辅导员对于学生的指导作用显得尤其重要。辅导员要经常与学生沟通，对学生困惑的问题加以引导。如一些学生经常会找到辅导员谈一些个人的问题，对教育、就业、人上发展前途、人际关系协调处理等问题，有些学生情绪会比较紧张，找辅导员去谈心以寻求关心和支持。对此，辅导员一定要注意和学生的沟通方法，要看到学生眼中所充满的激情和希望，态度要诚恳，表情要温柔，要能够给学生以正确的指导，鼓励学生们积极向上，正确的评价自己，引导学生们脚踏实地的学习和生活，引导他们热爱集体、团结互助，帮助他们解决困难，让学生树立起自信心，并能够不断的进步[1]。
3.言传和身教是不可分割的统一
辅导员在对学生引导教育中，言教是不可少的，要给学生解释和教导，言教与身教是不可分离的，因此，辅导员在和学生沟通交流中也要关注自身素质，让辅导员通过其语言、动作、表情、神态等将各种信息传给学生，给学生以直接的影响。毕竟，对于年轻的学生而言，辅导员给他们做了一个榜样，什么样的榜样就会培养出什么样的。对他们来说，辅导员是发挥了模范的作用，提高了学生的道德修养、知识水平、精神岁月，给学生带来终身的影响[2]。
三、结语
辅导员的工作是一项复杂的劳动，反映了一个人的综合素质，要求辅导员为学生在各方面做出表率，辅导员应树立起一个良好的标杆，向学生传授知识。作为一名辅导员，必须不断的学习，不断提高自身素质，树立科学的世界观、人生观，热爱教育事业，恪守职业道德，爱岗敬业，传授知识，兢兢业业的努力投身到教育中去，让辅导员有高尚的品德和情操，要要为人师表，通过言教身教，提高学生的综合素质。辅导员要做好学生的教育引导工作，通过言教身教把工作做好，真正无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣称号。
参考文献
关键字：辅导员；队伍建设；学习型组织；学生工作
高校辅导员是思想政治教育的基层工作者，是大学生在高校成长中最直接的引导者、思想政治教育工作的主力军。因此，不断加强辅导员队伍才能保证高校思想政治工作卓有成效地展开。本文将浅析学习型组织在高校辅导员队伍建设中的应用。
1、高校辅导员队伍建设中应用学习型组织的内涵
美国管理学家彼得·圣吉的研究的学习型组织是以系统动力学为基础，分析了如何掌握学习规律，且进一步将个人的学习融于一个团队或组织中。他提出了学习型组织必须经过五项修炼：超越自我、改善心智模式、建立共同愿望、团体学习、系统思考。学习型组织中的成员必需树立终身学习的理念，面对不断变化着的环境和挑战，需要通过不断学习来补充知识和增强对环境的适应能力。
学习型组织理论适应了知识经济时展的需要，已渗透到社会的各个方面，被越来越多的社会组织所吸收和运用。目前，我们党和政府倡导创建学习型社会、学习型政党、学习型城市、学习型机关、学习型企业、学习型社区、学习型家庭已成为我国进入21世纪后的发展趋势。
将学习型组织应用在高校的辅导员队伍建设中，就是借鉴学习型组织理论，结合辅导员工作的内容、形式和特点加以创新和发展。将学习型组织应用在高校辅导员队伍建设中，是以高校辅导员队伍为基本单位，以组织学习为基本形式，以不断加强辅导员队伍为基本目标，通过共同的愿景和树立学习的理念，结合实践工作，注重对新问题的研究和探索，并及时更新和补充前沿知识。
2、高校辅导员队伍建设中应用学习型组织的必要性
一、是加强辅导员队伍建设的需要
随着中国的改革开放，经济飞速发展，我们面临着社会政治、文化和思想意识等多方面的挑战。大学生是国家和民族的希望，是社会发展中十分宝贵的人才资源，大学生的价值观和思想的变化需要受到有效地指导和引导。作为大学生成长的指导者和引路人，辅导员一方面需要提高自身素质，另一方面需要发挥指导和引导的作用，确保大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，加强辅导员队伍建设对于进一步做好学生工作、培养高素质的合格人才具有重大意义。
建设学习型组织，开展学习型组织的活动，有利于提高辅导员的自身素质和工作能力，从而能培养出一大批具有现代思想理念和业务水平的学生工作者。建立学习型组织，重点是营造团队氛围，通过组织辅导员学习，加强辅导员的团队观念和组织凝聚力，能使成员之间充分交流经验和互相学习，改进工作理念和工作方法，从而，增强辅导员队伍的工作战斗力、永葆辅导员队伍的活力，促进了队伍的创造力的增长、推进了队伍的长远发展。
二、是辅导员实现人的价值的需要
认为，人与社会是密不可分的，人是社会的人，社会是由人组成的。人的价值是多方面的，其中最根本的是实现自我价值和社会价值。人的自我价值既表现为个体存在的意义，即个体对社会的重要性、责任和贡献，和个体需求的满足，也表现为社会对个体的尊重和满足。人的社会价值则表现为个体对社会需求的满足和对社会进步的贡献。人的社会价值和自我价值的关系是统一的，社会价值是自我价值的基础。在学习型组织的理论中也体现了以人为本的管理思想，它鼓励个人自我超越、进行系统思考、将工作与学习融为一体。
辅导员作为社会的人，需要通过自身的发展和奋斗，从而实现人的价值。另外，作为学生工作者，辅导员承担着大学生思想教育、学业监督、日常管理等工作，需要具有丰富的知识、深邃的思想和专业的工作能力。这样就向辅导员提出了更高的要求。当前，辅导员工作琐碎繁杂，具体性的事务占据了高校辅导员大量的时间和精力。这样，辅导员缺少了学习、思考和开拓创新的时间和机会。从而影响了高校辅导员队伍的建设。在辅导员队伍中建设学习型组织符合当前高校辅导员加强学习和不断进步得需求，为辅导员提供了有效的学习机会。
3、高校辅导员队伍建设中应用学习型组织的途径与策略
一、树立学习的理念
高校辅导员队伍的建设要重视树立"终身学习"、"全程学习"、"全体学习"的学习理念，要把学习转化为创造力。首先，在辅导员队伍中形成良好的学习气氛，这就要求辅导员具备学习意识、学习习惯和学习能力。其次，辅导员应将学习贯穿在工作中，所谓在学习中工作，在工作中学习，将学习在教育管理学生的过程中体现。最后，辅导员队伍建设中要强调"团队学习"，组织辅导员进行集体学习，不但重视辅导员的个人学习和个人智力发展，而且要重视辅导员间的合作学习和集体智力的发展。
二、构建辅导员学习的平台
建设辅导员队伍需要构建辅导员队伍学习型组织，必须构建符合学生工作和体现思想政治教育工作特色的学习平台。在原有的组织基础上，根据工作和学习的实际情况，不断创新和设计能够满足辅导员工作学习需要的新型的组织形式。在辅导员队伍中，辅导员通过个人学习、集体学习和相互学习，相互交流工作学习经验，取长补短，更新和补充知识和工作方法，共同发挥智慧和才能，朝着共同愿景，解决工作和学习中遇到的问题。高校辅导员队伍开展学习型组织，需要广泛地开展团队学习活动，开设形式多样的学习论坛，充分利用高校中的各种教育资源，和便捷的网络等现代通讯工具，提倡各院系开展辅导员学习班，促进辅导员学习活动的开展和经验交流。
三、建立辅导员学习激励机制
建立辅导员队伍的学习型组织还要积极运用有效地激励机制。首先，精神激励。构建营造良好的学习氛围，形成相互尊重、相互关心的工作和学习环境，加强集体凝聚力的，形成集体强大的精神力量。其次，自主管理。建设学习型辅导员队伍，强调自主管理。辅导员可以自己选择同伴组成辅导员学习团队，自主选定工作学习目标，进行现状调查分析，制定对策和组织实施；工作学习效果的评估，管理层可以组织成员自主检查效果，若发现问题，自主进行评估总结。自主管理的实施，辅导员能够进行相互切磋，不断学习，增加组织创新的能力。再次，进修培训。辅导员是从事思想政治工作的，所以需要不断适应新形势的发展，才能不断提高自身水平。最后，给予辅导员队伍职称、职务、待遇等方面给予相应倾斜；对于从事多年辅导员工作的人员要提倡一部分有经验的继续留任，形成老中青相结合的辅导员队伍，不仅有利于工作经验的传递，更有利于给辅导员队伍补充新鲜活力。
学习是获取知识和交流情感的方式，是知识经济时代中不可缺少的重要内容。将学习型组织应用在高校辅导员队伍建设中，有利于改变心智模式，增长智慧，开拓创新思维，有助于加强辅导员队伍的建设。
参考文献：
[1]彼得·圣吉．第五项修炼[M]．上海：上海三联书店，1998．
[2]叶引姣．学习型组织理论在教师管理中的应用[J]．河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006，（4）：39-41．
[3]史健．应用学习型组织理论创建学习型高校培养学习型教师[J]．安徽水利水电职业技术学院学报，2005，5（1）：85-87．
[4]王爽．论高等院校思想政治工作队伍中学习型组织建设[J]．东北农业大学学报（社会科学版），2008，6（2）：48-40．
关键词：高职院校；学生辅导员；队伍建设；现实问题；改进措施
G711
教育改革的不断深入，使得高职院校的作用逐渐被凸显出来，作为我国高等院校重要的组成部分，高职院校为社会输送了大量具有专业技能的人才，但是随着教育资源的缺乏，我国高职院校在面对社会大量的需求时，相关配套设施和体制建设方面存在较大的缺失。尤其在高职院校学生辅导员队伍建设方面，学生辅导员工作内容较多，涉及学生的方方面面，对于学生辅导员的个人素质和能力都是较大的考验，且管理上存在缺失，未能有效运用工作机制，使得高职院校学生辅导员的专业素质能力差异较大，不利于学生工作的开展。因此，必须要从队伍建设角度入手，通过合理配置资源，优化队伍发展结构，同时明确高职院校学生辅导员的工作职责和内容，才能发挥出一线工作者的作用，才能为高职院校学生提供良好的教育和指导。
一、高职院校学生辅导员队伍管理中存在的现实问题
（一）岗位职责不够明确
岗位职责不够明确是当下高职院校学生辅导员队伍管理中存在的主要问题。有的高职院校对于学生辅导员未设立单独的岗位，凡是从事于学生管理工作的教师都被称作学生辅导员，造成高职院校学生辅导员的队伍管理范围不确定。另外，高职院校学生辅导员往往身兼数职，既负责学生的日常工作，同时也要跟进学院的日常工作，这样的情况导致学生辅导员有的挂职在学生处，有的在各系办公室中，使得高职院校学生辅导员队伍管理工作难以顺利开展[1]。除此之外，师资力量不足也是导致高职院校学生辅导员工作较为繁琐的原因，学生规模不断扩大，而专业的学生辅导员数量较少，人员不足使得一个学生辅导员往往要带多个班级，在一定程度上影响了教学管理的效果。
（二）队伍发展层次较低
目前学院对于高职院校学生辅导员队伍建设的重视力度还有待加强，高职院校学生辅导员的工作能力直接影响了学生的学习和生活，大学生活区别于高中集中化的管理，要求了学生在半开放的环境里不断强化个人生活与学习的能力，从而为将来踏入社会做好准备[2]。但是目前高职院校学生辅导员的队伍结构存在不合理的情况，主要是由于部分的高职院校学生辅导员专业性不强，对于学生工作的开展缺乏相关的经验，尤其在思想道德教育方面，缺乏正确的知道方法使得高职院校学生辅导员的工作效率低下，作用被限制。另外，在学历和职称方面，高职院校学生辅导员相较于专业教师有很大的差距，专业知识水平有限使得在实际的教育工作中未能发挥出岗位的作用，降低了高职院校学生辅导员队伍的发展层次。
（三）队伍人员流动性强
目前高职院校学生辅导员采用的是聘用制度，现行的辅导员制度也使得高职院校学生辅导员队伍的流动性较强，采用聘任制度，能够便于实际的管理和考核，但是福利待遇上目前高职院校学生辅导员和专业教师的存在差距，且高职院校学生辅导员的入行门槛较低，多数高职院校学生辅导员都希望以学生辅导员这一岗位作为跳板，能够从事于行政管理等工作。因此，人员流动性强，使得管理工作难以开展[3]。另外，高职院校学生辅导员的工作任务重，较为繁琐，使得辅导员在实际的工作中压力较大，心态失衡，辞职或转任的情况较多。而学院为了保证高职院校学生辅导员的数量，不得不放低选拔标准，新上任的辅导员经验不足，能力存在欠缺，导致实际的工作效果不理想，不利于高职院校学生辅导员的队伍建设和管理。
（四）人员素质差异较大
高职院校学生辅导员这一岗位对于个人能力的要求较高，不仅需要为学生提供生活上的指导，同时在思想方面、心理方面以及学习方面都要具有较强的专业能力。但是在实际的高职院校学生辅导员队伍管理过程中，人员素质差异性较大是普遍存在的问题，这主要是由于两方面因素造成的：一方面，学院对于高职院校学生辅导员的培训力度还不够，岗位人手不足，且未有大量的时间对于高职院校学生辅导员的能力进行系统性的培训，多数高职院校学生辅导员仓促上岗，未能发挥出工作的作用；另一方面，高职院校学生辅导员对于岗位的认识不清，工作缺乏主动性，不愿意全身心的投入到学生工作中，工作精神缺乏也使得高职院校学生辅导员的能力表现具有差异化，对于学生的工作开展效果不佳[4]。
二、强化高职院校学生辅导员队伍管理的改进措施
（一）科学设岗，合理配置
高职院校学生辅导员是教师队伍中重要的组成部分，所以，必须要加强对于高职院校学生辅导员队伍管理的重视力度，要在人才的培养方面投入更大的人力和资源。因此，要注重科学设岗，首先要明确工作岗位的职责和权限，实现规范化管理；其次，要注重人员的合理配置，保证一个班级配有一名专业的学生辅导员，减p高职院校学生辅导员的工作任务量，从而人提高工作能力和效率；最后，要注重合理配置资源，学院的招生数量越来越多，学院领导必须要着眼于学院发展的实际情况，要合理配置教育资源，将高职院校学生辅导员进行细化，分为专职辅导员和生活辅导员，设立在学工处和学院各系办公室，从而方便于对高职院校学生辅导员队伍的管理[5]。
（二）提高标准，优化结构
高职院校学生辅导员在实际的学生工作中发挥了巨大的作用，为了提高高职院校学生辅导员整体的发展层次，学院必须要提高招聘的标准，要严格制定选拔制度，要贯彻教育部门的相关要求，从党员教师和干部中聘选高素质的人才，或者从任职教师中聘选高职院校学生辅导员，利用教师多年的教学经验和专业能力，从而达到优化高职院校学生辅导员人员结构的目的[6]。另外，学院要注重加强对于高职院校学生辅导员的培训工作，通过提供系统性的学习机会，强化高职院校学生辅导员的个人能力，从而帮助学生辅导员更好的开展工作。
（三）科学管理，注重发展
科学管理高职院校学生辅导员队伍是保证每一名高职院校学生辅导员发挥工作职能的前提，因此，在实际的管理过程中，首先要注重建立健全相关的制度，要根据高职院校学生辅导员的岗位性质，明确其岗位目标，建立相应的考核制度，使得高职院校学生辅导员在实际的工作中能够有明确的工作目标，有助于学生工作的开展。另外，要注重增强高职院校学生辅导员的岗位待遇，以激励政策充分调动高职院校学生辅导员的积极性，从而实现高职院校学生辅导员队伍的不断壮大。
（四）强化职业定向，提高整体实力
高职院校学生辅导员岗位的流动性较强是影响管理效果的主要因素，因此，为了顺应当下的教育形势，我认为必须要强化职业定向，要将高职院校学生辅导员视为一个专业性的岗位，同样具有科研价值和实践意义，要多采用专职专聘的形式，注重发挥出岗位的优势，要强化辅导员的个人素质，要让辅导员正确且全面认识辅导员岗位，注重岗位精神的培养，提高高职院校辅导员的职业道德素养，从而提高高职院校学生辅导员队伍的整体实力。
三、结语
四、综上所述，新形势下，社会对于高职院校所报以的期望越来越大，为了能够更好的开展学生工作，必须要强化高职院校辅导员的管理效果，要正确对待辅导员岗位，通过建立健全相关的制度，将管理工作落到实处，同时注重提高高职院校学生辅导员的专业能力和素质，通过科学的管理和完善的培训制度，从而发挥出岗位的职责，从而促进高职院校学生的全面发展。
参考文献：
[1]柏雨竺.高职院校辅导员如何开展学生管理工作――基于教育部24号令提出的辅导员八项主要工作职责[J].学理论，2013，02（02）：300-301.
[2]胡亮华，陆虎.高职院校辅导员“内提-外促-互学”三位一体培养机制研究[J].南通航运职业技术学院学报，2013，05（01）：82-85.
[3]王周锁，周广阔，吴，杨杰.高职院校学生工作精细化管理与服务方法探究――以杨凌职业技术学院辅导员“五知”工作为例[J].船舶职业教育，2014，08（05）：72-75.
[4]贾正枝，李伟娣.制度化视域下高职院校辅导员和学生关系的构建――以上海工会管理职业学院为例[J].W理论，2015，08（24）：131-132.
[关键词] 高校；辅导员；角色
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 07-0042-02
高等学校的建设与发展也在国家改革开放以及经济社会深入发展的背景下逐步进入了新阶段。新时期高校辅导员需要承担的责任很多，落实大学生德育教育、落实学校规章制度、组织大学生参加各种教学活动、为大学生提供专业辅导和择业辅导、疏导大学生心理、帮助大学生解决困难、在大学生中发展党员等，可以说高校辅导员责任重大，其扮演的不单是“政治辅导员”角色。高校辅导员的工作任务特点是艰巨、复杂并且十分琐碎，这就要求高校辅导员心理素质、道德素质以及专业素质应该都较强。在高校管理工作中对辅导员角色进行准确定位，不断寻找提高辅导员管理工作效率的方法，可以积极促进高校辅导员管理工作的开展，实现对高校学生的合理有效管理。
一 辅导员在高校中的地位及作用
高校辅导员在教育学生、管理学生、服务学生方面肩负着重要责任，同时又是高校对大学生开展思想政治教育工作的骨干力量，组织大学生接受思想政治教育，切实落实高校思想政治教育工作，指导管理学生的日常生活。
1 管理协调
高校辅导员要对学生进行无微不至的关怀，做到事无巨细，让学生感到温暖。比如指导学生如何管理日常事务、如何管理班级规章制度、如何组织班级问题活动、如何动员和促进学风建设等，高校辅导员在班级管理工作中要付出足够多的汗水和心血。高校辅导员被高校师生们公认为“学生工作管理员”，其在工作过程中不仅要协调校内各部门与学生之间的关系，做到对校内各个环节进行有效衔接，充分发挥高校的管理育人力量。
2 纽带桥梁
通过辅导员可以架起高校与学生之间沟通的桥梁，辅导员要负责收集掌握和处理学生的意见和要求，贯彻落实学校政策法规、规章制度，组织学生开展各种校园活动。由此可见高校辅导员加强学校与学生之间的思想沟通，能够为高校的育人工作创设和谐稳定氛围，促进高校管理工作高效稳定运行。
3 教育疏导
高校辅导员采取近吸式教育模式对大学生进行教育，教育工作涵盖大学生的各个方面，不只停留在思想教育层面，进行的重点工作是帮助大学生进行职业生涯规划，促使大学生树立远大理想，形成正确的世界观、人生观和价值观，使大学生在学习、生活和工作态度方面端正态度，为高校培养高素质人才提供保障。
4 成才导师
辅导员会影响到学生的方方面面，比如思想观念、价值取向、处事态度、行为方式以及学习成绩等，优秀的辅导员可以对大学生产生积极影响。辅导员是大学生进入大学生活以后面对的第一位导师，其负责大学生四年的学习和日常生活，并且对大学生的学习和生活予以引导，直至四年后大学毕业。大学阶段学生身体发育以及思想成长逐渐成熟，辅导员对大学生能够产生潜移默化的深远影响。
二 高校辅导员工作问题分析
1 工作热情不高
辅导员队伍中年轻教师居多，其工作待遇和条件并不好，而且他们的工作没有得到足够重视，对其培养和扶持力度较小。高校辅导员不仅要管理学生的日常学习和生活，自己本身还有沉重的学习任务，其工作责任很重，加上存在工资低、住房小的问题，使得辅导员内心出现了极度不平衡现象。
2 轻视思政教育
高校辅导员的最基本工作是思想政治教育工作，受到种种原因影响，高校辅导员思想政治教育工作方面没有摆正位置，出现了“说起来重要、做起来次要、忙起来不需要”的错误思想观念，思想政治教育工作没有得到高校辅导员的足够重视。
3 责任心缺失
辅导员的个人责任意识不强，才会出现责任心缺失现象，但是影响其责任心的还有很多客观因素，比如大学生在复杂的社会环境下，思想变得活跃、言论变得更加自由。高校的扩招提高了生源率，但是却存在生源良莠不齐的现象，高校辅导员面对日益增加的高校舆论压力，形成了强烈的“怕出事”心理，工作变得被动，责任心渐渐消失，并且逐步形成了“多一事不如少一事”的错误思想观念，其工作过程中注重的是“维稳”，而非正确疏导和引导。
4 公正性失衡
辅导员在实际工作过程中涉及比较多的环节是学生推优和评审，但是这些环节大都存在权利纷争。辅导员的工作压力在社会以及学校内部因素的影响日益变大，受到关系的影响，辅导员工作的公正性开始出现缺失现象，比如家长、领导或者同事和社会等会干扰学生的党员评选和奖优活动。
5 专业知识不足
在高校担任辅导员角色的主要是专业学习的拔尖者，或者是优秀学生干部，辅导员学习的专业涉及面很广，也很齐全，理、工、文、教、经、艺等不同的专业都有涉及。专业门类虽然非常多，但是学习心理学、管理学以及思想政治教育专业的辅导员却很少，辅导员主力队伍学习的是一些其它门类专业。高校聘任辅导员重点考虑的不是其所具备的教育管理能力、心理学科背景和个性特长，而是其所学专业是否与所管理学生专业一致或者是相近，这对辅导员的管理工作也有一定影响。比如在理工科院校中很多辅导员也是理工专业，在文科院校中很多辅导员也是文科专业，无论文科还是理工科院校辅导员其所具备的思想政治理论、心理学以及管理学方面的知识都是通过后期参加培训得到的。在高校不断扩招的背景下，学校规模也在不断扩大，也对高校辅导员的专业知识能力提出了更高的要求，其所具备的知识很难满足组织学生开展思想政治工作的需要。
6 岗位认可度低
很多辅导员在工作过程中还要进行学习，并且学习负担很重，但是辅导员的工资一般比较低，使其在家庭生活以及住房方面存在困难，这就大大降低了辅导员的工作满意度。很多高校辅导员都想着能够尽快摆脱辅导员角色，被安排进教师或者是行政岗位，这使得辅导员队伍非常不稳定。
三 高校辅导员工作策略
1 加强学习，做个“教育通”
辅导员的一项非常重要的工作是针对大学生开展思想政治教育，为学生与学校之间架起沟通的桥梁，因此高校辅导员要努力成为“教育通”，积极引导学生参加各种思想教育活动，提高学生的思想政治觉悟。第一，学校要积极开设思想政治教育课程，或者是进行专题讲座，组织学生在课程或者讲座中积极进行讨论，充分发表自己的见解。之后，辅导员在予以补充，让学生在学习过程中树立正确的世界观、人生观以及价值观。第二，辅导员要引用一些经典话语对学生进行思想政治教育，做到用事实讲话。第三，辅导员要提高自己的思想政治境界，教育学生的同时要以身作则，正确对学生进行思想政治教育。辅导员要不断提高自身的思想政治素质，努力树立在学生心目中的良好形象，为学生树立榜样。第四，为了能够及时了解学生思想动态，辅导员要及时与学生进行交流，针对学生的实际情况制定不同的教学方法。第五，考虑到学生通过网络渠道来获取信息的特点，辅导员要充分运用网络技术对学生进行思想政治教育。
2 身体力行，做个“好榜样”
第一，与其他课程教师相比，辅导员与学生进行交流的时间更长，所以辅导员很容易在学生心目中树立良好的榜样。学生的素质直接受到辅导员素养水平的影响，因此辅导员要不断提高自身的综合素质，时刻注意自己的言行举止，做到以身作则，为学生树立良好的榜样。第二，学生中有很多可以作为榜样，教师要积极发现并且要善于利用，使学生能够感受到身边同学的榜样力量，激发学生的学习积极性。辅导员可以选取一些有代表性的学生作为榜样，发挥其带头作用。第三，辅导员要积极组织学生开展学习榜样活动。比如学习雷锋榜样活动、鼓励学生到社区做义工、到养老院慰问老人，充分发挥学生的助人为乐精神。
3 全面发展，做个“多面手”
第一，辅导员是学生思想上的引路人。以提高学生的思想觉悟作为出发点，辅导员要不断加强自身的思想政治素质，并且积极组织学生开展党团思想教育活动，为学生树立起学习榜样。
第二，辅导员是学生学习上的引导者。辅导员在学生工作方面不仅要发挥管理者职能，也要发挥教育者职能。以教授学生有效学习方法作为出发点，要积极学习并且掌握相关专业知识，并且通过课程教学和活动教学等方式向学生传授学习方法。
第三，辅导员要做学生的知心朋友，要关爱学生。大学阶段的学生还处于成长阶段，辅导员要给予学生更多的关心和爱护。辅导员要及时了解学生的学习和生活状况，及时帮助学生解决学习和生活过程中遇到的问题，让学生感受到自己带来的温暖，赢得学生的尊重和信任。
第四，辅导员要充当学生的心理疏导者。大学阶段的学生，还没有摆脱青春期带来的烦恼，面对就业压力和升学负担，大学生心理上很容易出现问题，辅导员要积极学习并且掌握相关心理学知识，及时疏导学生心理，帮助学生形成良好的心理状态，促进学生健康成长。
第五，辅导员要对学生的就业进行指导。大学生临近毕业时往往就业方向不明确，辅导员要引导学生设计职业生涯规划，让大学生对自己准确定位，在明确自己就业目标的前提下，制定符合自身实际的职业生涯发展规划，促进自身职业目标的实现。要积极组织学生开展职业生涯评比活动，使学生能够根据自身发展实际制定职业生涯规划。辅导员还要积极引导学生进行社会实践，让学生在社会实践中学习知识，积累经验，帮助学生实现顺利就业。
总之，在法制化社会环境下，辅导员所扮演的角色越来越多，面对思想活动日趋活跃的现代大学生，辅导员要不断学习相关专业知识，不断提高自身修养，提高自身综合素质。辅导员在管理学生过程中要及时了解学生各方面状况，对其予以正确引导，让学生少走弯路，进一步提高学生学习效率和综合竞争力，促进学生全面发展。
参考文献
关键词反复呼吸道感染血液分析微量元素
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.10.122
资料与方法
2006年7月～2009年8月收治小儿反复呼吸道感染(RRTI)患儿43例,其中男23例,女20例;年龄1～5岁,平均3.4±1.2岁。随机抽取同期本院健康体检儿童41例为对照组,其中男22例,女19例;年龄1～5岁,平均3.5±1.1岁。两组儿童性别、年龄及体格生长发育等相一致,具有可比性。
实验方法:所有检测对象取静脉血2ml,在普析多通道原子吸收分光光度仪上,专人专机同时检测铁、锌、钙、铜、镁5种元素。
统计学分析:数据使用SPSS 10.0统计软件进行两样本均数t检验。
结果
43例RRTI患儿血中5种元素水平均值均低于对照组,其中铁、锌、钙与对照组比较有统计学意义(P
讨论
反复呼吸道感染是儿科常见病,病因复杂[1]。近年来研究发现RRTI与微量元素缺乏密切相关,为其重要的原因或诱因[2]。
本资料显示,RRTI患儿以缺锌者居多,其次为缺铁及缺钙。锌在人体的新陈代谢、生长发育、组织修复过程中起着极为重要作用。对免疫系统的发育和正常免疫功能的维持有重要作用,对特异性和非特异性免疫功能均有明显影响。缺锌可使DNA复制减慢,淋巴细胞转化率明显下降,细胞免疫低下。引起细胞抗体生成不足、补体活性下降而致体液免疫功能下降。儿童缺锌,免疫反应明显降低,对感染的易感性增强[3]。本研究结果证实了缺锌儿易反复呼吸道感染。铁也是人体很重要的微量元素,铁低下可引起机体抵抗力下降,而出现反复感染。钙是人体需要量最多的元素,骨骼钙化不足,免疫功能受到影响,机体抵抗力下降,极易发生RRTI。钙剂能增强气管、支气管纤毛运动,使呼吸道清除功能增强,同时又增强肺组织巨噬细胞的吞噬能力。本组结果显示,RRTI患儿血钙低于健康对照组,提示低钙为部分RRTI患儿的易感因素。锌、铁、钙均为身体重要元素,任何一种缺乏都会导致免疫功能低下,引起RRTI。
综上所述,微量元素的缺乏与小儿RRTI关系密切,在对其病症进行药物治疗的同时应予适量补充锌、铁、钙等元素,可缩短疗程,增强疗效,取得了较好效果。定期监测微量元素,并均衡调理,以降低小儿RRTI发生率。
参考文献
1陈慧中,胡仪吉.如何认识反复呼吸道感染.中华儿科杂志,2008,46(2):83-84.
一、组织中队活动时善于效仿和跟风的辅导员
这一类型的辅导员在进行中队活动设计时，主要考虑的问题是对学生进行相关教育的活动形式。他们在教学经历中组织的活动很多，范围也比较广泛，但是各个活动的目的和内容之间缺乏联系，注重对活动形式的效仿。这一类型的辅导员主要是一些青年辅导员，担任辅导员的时间不长，在中队活动组织上积极性和热情比较充足，但是在活动策划上没有受到专门的培训，所以在组织活动时喜欢效仿别人，并跟随一些流行性的话题和形式。
效仿其他老师。效仿一些辅导员的成功策划方案，将这种方案直接引用过来，但是一般都达不到预期的效果。在组织一次活动时，辅导员应为这次活动奠定一个根基，注重对活动的铺垫和积累，仅仅靠简单的效仿，自然不能使学生感受到共鸣，从而使这种直接引用过来的活动形式和过程效果并不理想。
跟风节日。这一类型的辅导员总是以某个节日为主题进行活动的策划和组织，例如三八妇女节的时候，就组织与母亲有关的活动，在劳动节开展探访劳动模范的活动等等，随着节日的改变，主题和内容也在不断改变。这种方式虽然会带给学生新鲜感，但是对于这一系列的活动来说，并没有内在的联系，所以活动的意义并不深刻，活动的影响力更是无从谈起。
在跟风节日时，重大的节日能够为活动提供大量的教育资源，辅导员科学、有效地进行活动组织和策划，能够使活动对学生起到深远的教育意义。
二、组织中队活动时缺乏层次性的辅导员
这种类型的辅导员在进行活动组织策划时，虽然充分贯彻了学校的目标和要求，也具有相对集中的主题和形成系列意识，但是缺乏一定的层次性。这一类型辅导员的辅导员工作经验一般是三到五年，对于学校的管理以及教育活动的要求有全面的了解并已经适应，在每个学期都能够保持班级的活动目标符合学校的教育要求，并将班级活动设计成一个系列。例如在科技节，一些学校举办科技大赛，以开发学生的创造性思维，加强对学生的科普教育。在这样的教育要求下，这一类型的辅导员会对在班级比赛的项目进行审核，挑选出优秀的作品参赛。辅导员以“科学在我身边”为主题进行活动安排，首先是科技制作的活动，辅导员对学生进行科技制作的讲座，学生在辅导员的指导下进行科技作品的制作，通过学生作品的展示，评选出优秀的作品参加学校的比赛。然后是科普绘画的活动，辅导员组织学生赏析一些优秀的科普绘画作品，让学生通过赏析进行科普绘画的创作，辅导员在学生展示的作品中评选出优秀的作品以参加学校的比赛。最后是科技小论文，辅导员以“科技小论文的撰写”为主题开展一个讲座，让学生通过对辅导员讲座的理解进行科技小论文的撰写，辅导员对学生的习作进行点评，将优秀作品推荐到学校的比赛中。这种活动流程设计，虽然看起来比较充实，形成一个系列，但是这三项活动知识内容的替换，没有产生“质”的推进，不能体现辅导员对学生从“扶”到“半扶”再到“放”的指导过程，同时也没有显示出这一系列活动在情感、态度以及价值观等方面对学生的要求。
三、组织中队活动时缺乏引领性的辅导员
这一类型的辅导员在活动策划中已经有了自己独特的想法，能够准确地抓住学生的问题，通过活动对学生的问题进行解决，这种方式相对于传统的说教来说，对学生认知和行为的改变有着更为显著的效果。
例如在进入高年级之后，一些学生在喜欢在课间大声喧哗，对其他人的休息产生严重的影响，辅导员就将课间活动的声音录下来，在中队课时为学生播放。学生能够通过这一活动意识到课间喧哗对别人的影响，在课间活动中会有意识地降低声音避免打扰到别人。但是一段时间之后，很多男生总是在课间打闹，这时辅导员就又组织了一个课间文明游戏的活动，目的是让学生在课间游戏的时候，要考虑别人的感受，对自己的行为进行约束。这种普遍性的活动是由于学生在进入高年级之后，会出现一些反常的现象和成长过程中的心理需求，而辅导员对此没有深刻的了解。高年级的男生总是想通过各种方式引起女生的注意，所以在之前的活动后组织学生体验动静有序的必要性，让学生能够充分地展示自己，让男生和女生正常地交往，满足学生的心理需求，就会避免很多问题。
这里是四千多名少年儿童成长的乐园，东台市实验小学通过少先队爱心品牌活动建设带动并开展各项主题教育活动，用高尚情操陶冶少年儿童，用有益的活动启迪少年儿童，用真情行动关爱少年儿童，创造性地开展了一系列特色鲜明的主题活动。
一、爱心文化，扬起爱的风帆
为满足队员个性发展的需求，提高队员的综合素质，营造爱心环境，启迪少先队员的心智，学校在全体队员中倡导“五爱七能”，作为实施素质教育的坚实载体。“五爱”指爱学校、爱老师、爱同学、爱父母、爱社会，引领队员道德精神的成长。“七能”：一是能写好字，毛笔、钢笔、铅笔（三选一）；二是能跳一种花样绳、踢一种花样毽、打一种球、下一种棋、练一种武术（五选二）；三是能演奏一种乐器或跳一种舞；四是能读一部名著或背100首唐宋诗词；五是能主持一次班队会或独立组织一次队活动；六是能收藏一种物品，或能摄影、绘画；七是能做简单的家务活，如叠被子、洗碗等。
学校非常重视对队员进行国家意识、科学意识、劳动意识和审美意识的渗透引导，从大事着眼、小处着手，从做人与做事的角度，抓紧、抓实行为养成教育、爱国主义教育和民族精神教育，通过落实《东台市实验小学少先队员行为守则》，努力把基本的做人与做事的道理转化为少年儿童的内在品质，培养队员爱自然、爱他人、爱自己。（1）开展少先队员光荣感教育。以小队为单位，以“我是光荣的少先队员”“我生活在少先队组织中多么幸福”“我为少先队添光彩”等为主要内容，广泛开展教育活动，帮助少先队员加深对少先队组织的理解，明确自己的权利和义务。（2）加强少先队阵地建设。建立以中队辅导员、中队委员、中小队干部为主的少先队组织网络，明确分工和职责，更好地发挥“红领巾文明监督岗”等组织的作用，配合文明中队的评比，促进学校常规管理工作的提高，努力使少先队工作制度化、规范化。（3）充分发挥学校百草亭电视台、校园网和校园文化长廊等宣传阵地的作用，介绍身边优秀队员的事迹。
二、爱心活动，演绎爱的真谛
敬老助老是学校少先队“爱的教育”工作的特色之一。1993年，学校四（2）中队的队员开始自发帮助学校附近双目失明的孤寡老人洪荷珍，此后在学校领导和少先队大队部的组织下，一届届四（2）中队的师生自发帮助洪奶奶，爱心接力了十几年。同时，队员们在辅导员与家长的带动下，主动关心家中的老人、身边的老人、社区里的老人及中队结队老人，尽自己最大的能力帮助他们。2007年底,学校放大爱心活动效应,启动“雏鹰助老，情暖夕阳”大接力活动,百位孤困老人成为学校各中队的结队帮扶对象。全校师生加入爱心助老的行列，带老人们游步行街、逛超市,与老人一起吃年夜饭、共度重阳佳节……敬老助老成了少先队员们快乐的假日之行。少先队大队部通过评选爱心队员、爱心家庭、爱心中队，征集爱心优秀日记、爱心感人事例等活动培育典型、激励先进。
“手牵手，心连心”是全校少先队员爱心表达的另一种方式。队员们与留守儿童、农民工子弟、四川绵竹灾区少先队员、青海玉树小伙伴牵手互助：队员们买来钢笔、文具盒、油画棒、书包等学习用品给留守儿童，与他们结对来到东台人民公园，感受大自然的美丽景色，尽情玩游戏；开展“汉藏心连心，成长手拉手”活动，捐款、捐帐篷、心卡、寄学习用品、写信……一系列活动让孩子们进一步了解了贫困地区学生的生活和学习状况，激发了他们强烈的爱心和责任意识。
三、爱心阵地，搭起爱的桥梁
留守儿童是一个特殊的学生群体，他们时刻牵动着实小师生的心。针对这些孩子，少先队大队部专门成立了“留守儿童之家”“彩虹妈妈”“青年志愿号”“小小帮学志愿者”等组织，让那些远离父母的孩子感受到爱的无处不在，共享爱的温馨。爱心园里，留守儿童给在外打工的爸爸打电话，同学们围在他们身边分享快乐。在老师的带领下，他们看书、打球、打亲情电话、做游戏，不再感到孤独和寂寞。
走进长廊，老人墙上100张灿烂的笑脸向我们诉说着少先队员们的努力，爱心墙上传递的爱心日记是少先队员们的心声。一面记载爱的墙，一本本记录爱的日记，见证了少先队员爱的足迹。
一 、抓好辅导员的认定工作
聘请优秀团、队辅导员和校外辅导员，抓好辅导员队伍的建设，在品格修养、知识能力、教育教学上下功夫。各班及时配发《辅导员》杂志，让其引领各中队辅导员的思想，并不间断地对杂志上的一些先进理论，团委、大队部组织大家进行集体学习和讨论，然后让大家结合本人的辅导员工作，把这些理论进行内化。在这样的氛围中，我们逐步塑造了一支凝聚力强、战斗力旺盛的辅导员队伍。
二、举办好每一届团、队干部选举
每一届团、队干部选举，都要及时总结往届团、干部竞选的经验，本着公开、公正、公平的原则，通过民主推荐、集中竞选等步骤，选举出学生信任的和愿意锻炼自己的优秀的学生干部，组织成一支优秀的团、队干部队伍。
三、注重团、队学生干部的培养
在团、队学生会组织中，我们作为负责团、队工作的老师，要严格制定科学合理的管理制度，督促大家遵守和执行相关规定，使学生的自我管理制度化、规范化、经常化。要以自己的模范思想和行为去影响学生，帮助他们挑选好干部，经常性地指导工作，当好他们的参谋，关心他们的成长，大胆放手，发挥其积极作用，让学生在实践中培养和锻炼自己，经常学习，时刻对照任职条件调整自己的言行，经常听取他人的意见，团结周围一切可以团结的力量，发挥集体功能，通过团、队组织的活动来提高自管能力。
四、推进团、队阵地建设，促进团队组织自身发展
要建好团、队阵地，利用这一阵地开展一年级队前教育，开展初中生入团教育，开展少先队员、团员光荣感教育，举办升旗手培训等，切实提高团、队自我管理、自主发展的能力。
1、以每月一事为主线，组织好每月主题教育活动。
秉承“育人先育德，求知先修身”的理念，实行“活动中育德，习惯中育人”，追求习惯教育实效。如每年3月团队举办“学雷锋、讲文明、树新风”的一系列活动，4月举办“缅怀革命先烈”活动。同时将教育范围逐步由校内向家庭延伸，督促各班开好每学期的两次家长会，请全国有名的教育专家对家长进行全方位、有效的引导，配合学校培养学生的自信、自立、乐观，对人讲礼貌，学习讲勤奋，社会讲公德，在家讲孝顺，从小做个好公民。团、队组织通过开展这些活动，进一步提升了学校老师、学生的思想道德素质，推进了学校团、队组织的自我管理和自我发展。
2、坚持抓好各班的常规评比工作。
加强日常行为习惯的检查监督，提高值日质量，严格执行“文明班级”评比制度。对团、队监督岗的检查进行分工落实，加大检查力度，每天将有问题的班级公布于卫生检查反馈的黑板上，及时提醒有问题的班级清理不干净的地方。每周星期一准时在卫生、纪律评比栏中公布前一周的评比结果以及流动红旗的发放情况。在每一学期结束时，根据平时的检查情况评出“文明班级”三个、“进步班级”一个进行表彰。通过团、队监督岗活动长期、有效的监督，逐步培养了学生良好的行为习惯，在学校营造了“学礼仪、讲文明、懂礼貌”的氛围，净化了校园空气，打造出了和谐的校园环境。
3、注重细节，文明礼仪细处抓起。
我们在平时的工作中认真分析当前社会背景中影响学生基础文明素养的各种因素，从细微处入手，从细节处抓起，坚持“导堵结合，以导为主”的思想，积极挖掘同学中间的好人好事，在星期一升国旗的时间，通过广播前一周的好人好事信息。通过广播不仅全校的师生知道了做好事的人，而且学校周围的人也知道了其人。就在这样不间断的广播中，好多学生经常处于一种被别人赞美、欣赏的氛围中，慢慢地学生开始注意改正自己的陋习、言行，并积极加入到做好人好事的队伍中。
4、完善制度，不断总结反思。
