时间：2022-02-03 20:53:18
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1.校外课程辅导有利于“因材施教”
校外课程辅导可以分为个别辅导和集体辅导两种形式。其主要任务是析疑释难，指导学生自学钻研，补差和培尖，尤其是对那些知识技能上有缺陷的学生，通过辅导教师采取针对性的矫正措施，使他们及时弥补缺陷，为后继学习打下扎实的基础。同时，对那些学得较快较好、学有余力的学生，在辅导教师的专业指点下，让他们学得广一点、深一点，并且进一步培养其合作探究和独立探究精神。课外辅导讲究教学的方式、方法因人而异，可以有针对性地提高学生的学习能力。
2.可以更关注认知方法、能力发展和兴趣激发
由于校外课程辅导没有教学大纲关于知识量的约束，使得课外辅导更具有“个性化”和“自主化”，优秀的课外辅导教师不只看到学生知识技能的掌握，也能看到认知方法、能力的发展和兴趣、动机的激发。有些学生学习成绩不好，根本原因是对这门课不感兴趣，或者是思维能力较差，或者是方法不当，没有形成良好的学习习惯。从而对这些学生的辅导，他们更注重的是培养他们的兴趣，锻炼他们的思维，帮助他们掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。
虽然中小学课外辅导班有它自己的优势，但由于缺乏有效的教育监督，课外辅导班仍处于比较混乱的状态。
二、中小学课外辅导班的劣势
1.巨大的经济支出让家长不堪重负
目前我国课外教育花费不菲，学生校外课程辅导的花费要比学校内花费大得多。有的家长看着庞大的经济费用“望而却步”，但又不甘心让自己的孩子落于人后，这在一定程度上也导致了家长“攀比”心理的产生。其实不仅我国课外辅导花费大，这也是全球性的现象。来自日本的报告显示，1997年课外辅导全国收入约140亿美元。2005年，柬埔寨课外辅导费用大约为基础教育办学经费的7%，而中学生课外辅导支出在逐步攀升。值得关注的是，2003年韩国私人辅导机构年收益达到124亿美元，约相当于韩国国家教育预算的56%。这些案例表明不论在贫穷国家还是富有国家，私人课外辅导都是一笔大生意，课外教育辅导对于一个家庭而言，是一个不大不小的负担。
2.过多的校外课程的学习使学生难以承受
这是个幸福的年代，生活在其中的孩子享受着前所未有的丰盛的物质生活，他们几乎可以吃到任何想吃到的东西；衣着暖和崭新，新潮时髦；享受着长辈们的溺爱，收到大大小小的红包和礼物；乘火车甚至飞机到处去旅游……然而，这也是一个有着无与伦比压力的时代。一项针对儿童人权进行的调查发现，小朋友越来越难过个快乐的童年，课业压力过大是主要原因，每天都是“考考考、补补补”，许多学生最大的希望便是能“睡觉睡到自然醒”。每天清晨6点多一点，大人还在梦乡里，满街就已经都是穿着校服睡眼惺忪的孩子们了。下午放学，还得转战到各式补习班中，继续疲劳轰炸好几个小时，晚上挑灯夜战到十一二点更是常事，课业已经把他们压得抬不起头来。如此的生活模式，周而复始。“一想到还有那么多学习任务，我脑袋都要炸了！”学生小林说，自己双休日如同赶场子似的穿梭于课外辅导班之间，反倒不如平时自由。“妈妈，我好累！但我不想放弃课外辅导班，我觉得它们对我帮助很大，需要学的东西太多，我想考一个好大学。”这是记者在一个小学生的作文里看见的话。“我参加了多个辅导班，两个英语班、八个冲刺班、数学班、舞蹈班，妈妈希望我考个好成绩，所以帮我报这些辅导班。参加这些辅导班后，我几乎没有娱乐时间了，周六、周日都要早起，我每天的睡眠都不足。”对于这种情况，家长们对学生应有准确的定位，要把主要精力放在孩子的学校学习，然后再向校外延伸，是否选择辅导看孩子的需要，并不是每个孩子都需要校外补课。最重要的一点是即使补习是家长的意见，也一定要说服孩子，而不要强迫他，要把家长对孩子给予的期望值变成孩子主动的学习。再出色的校外辅导也永远代替不了学校的教育。家长不要忽略学校教育，应该和学校老师做好配合。此外，辅导班不能报得太多，家长可以换位想想，如果让你没有停歇地学习，你会怎样？我们大人不也是需要休息吗？所以，应适当地让孩子得到休息，为的是让他下一次的学习更有效率。
3.辅导班中许多教师的资格未得到有效的审查，会误人子弟
众所周知，教书育人是一项专业性的工作，对于教育者有非常高的要求。教师从事教育教学工作应具备教师资格证和相关的专业技术资格证书。然而在各种辅导班担任教师职务的人并非都拥有专业技术资格证书和相应的知识技能储备。通过实际考察，发现这些中小学辅导班的老师身份不一：有的是学校的在职教师，有的是离退休教师，有的是假期返乡的在读大学生，还有的是专门做假期辅导的所谓的“专职”辅导老师。除了离退休及在职教师外，其他教师根本不了解教育学、心理学的相关知识，他们主要靠自己的特长去教学，这种教育的质量不能不令人担忧。
4.部分中小学辅导班条件简陋，存在安全隐患
部分中小学辅导班的教学及周边环境比较差，缺乏良好的教育环境，安全与卫生状况令人担忧。辅导班的举办者多以盈利为目的，为追求利益的最大化，往往在自己家里或租赁的临街民房中进行，各种教学配套设施不到位，不利于学生的身心健康。同时，由于一些辅导班所处的位置交通状况复杂，也存在诸多安全隐患。
关键词：辅导机构 中小学生 价值影响 研究
中图分类号：G6392文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0126-02
新型培训机构――中小学课外辅导机构在产生经济效益、弥补学校主流教育的不足、维护相对弱势学生群体和帮助学生个性而全面发展等方面的积极作用诱导下迅速衍生。如何真正使学生受益、使中小学辅导机构对学生产生更加积极的影响是当前中小学课外辅导机构能否真正实现存在意义和科学发展所面临的重要课题。
一、关于中小学课外辅导机构的概念
国内外研究中对此概念的定义各有千秋，下面分别引用国内外较为贴切的定义介绍中小学课外辅导机构的内涵。
国内学者的观点中，最早的课外补习比较研究者澎湃认为“课外补习是由私人支付的主流教育之外的补充性教育，它以学术型课程为内容，以正在接受正规教育的中小学生为对象”[1]。
国外学者的释意中赞同度最高的是Bray，M&Kwok，P（2003）的观点，他们认为：“课外补习（education supplementary tutoring）是指为提高学生学业成绩而进行的正规学校教育外的补充性教育活动。”[2]
在本研究中的中小学课外辅导机构指非正式组织的、区别于学校正规教育活动之列的家教。主要包括当下社会盛行的私人作坊式以教文化知识为主的午晚托、短期寄宿制的辅导机构。
二、中小学课外辅导机构兴起原因
国内最早提出课外补习概念的研究者王有升根据当时社会现状对兴起原因作出了较为全面的总结，第一，应试教育的魔力；第二，中国重视教育的深厚传统；第三，家庭经济收入的提高；第四，人口方面的原因；第五，未能接受良好教育的家长的期望和需要；第六，补习教育供应者方面的原因；第七：家长的相互攀比、效仿以及学校教育对补习教育依赖性的增强。[3]随着时代的变迁，中小学辅导机构兴盛的原因也日渐复杂。
文化原因：终身教育、全民教育思潮的影响。教育原因：由于教育制度的选拔性，入学和学校班级排名的竞争加剧以及人才市场竞争日趋激烈，课外辅导机构能够满足缺乏文化知识的家长“望女成凤望子成龙”的需求。家庭原因：当代人们生活节奏加快，上下班时间与孩子上下学时间产生矛盾，或家长希望辅导班分担照看孩子的压力并提供学生安全的保障。对此观点众说纷纭，但很少有学者从学生自身出发进行探究，这样的现象引人深思。
三、中小学课外辅导机构价值影响现状
（一）其对学生的影响理念的缺失
在当今社会，儿童的世界几乎完全被成人占领，就像从斯宾塞关于教育目的的理论当中流露出来的儿童的价值可以被忽略掉的思想一样，在中小学课外辅导机构中，其对学生的影响更是被视而不见。中小学生，尤其是小学生，几乎不能对自己的生活内容、生活方式和生活环境作出选择。
在我们的传统观念中，人们相信儿童不具有选择生活的能力，并坚信家长为孩子选竦纳活就一定是好的，所以，人们认为儿童也不需要自己独立的世界。现代社会，利益的追逐、社会竞争的激烈，导致教育几乎已经摒弃了古典人文教育的传统而日渐功利化、机械化、程序化。
（二）其对学生生理健康的影响
第一，食物的存放时间过长。从夏季的季末开始，约80%的辅导班在做午饭（约12：00）的同时作出晚饭，留待晚上（约6：30）直接给学生吃。第二，荤素失衡。95%的辅导班给学生做的饭菜大都是当季最便宜且易做的素食，荤菜平均每两个星期少量出现一次。第三，缺乏正规监管下的饭菜卫生水平。
（三）其对学生成绩的影响
关于辅导班是否能提高学生成绩，各项研究观点不一，方晨晨和薛海平（2014）得出的研究结论是课外补习对学生成绩有正影响，但就影响程度而言，重点学校高于非重点学校，重点班高于非重点班，城市地区学生高于农村地区学生。[4]
首先，研究针对中小学课外辅导机构对学生成绩的影响进行调查分析，除了个别学生的家长要求一对一辅导之外，辅导班正常的营业形式是由15至20名学生组成小班，由一名教师进行作业辅导，学生完成作业后交给老师批改。15至20名学生，两个小时，加上低薪，老师完成教学所能达到的最好效果是：认真检查批改完所有学生的作业，给积极主动问问题的个别学生讲解错题，大部分学生在辅导班获得的最大学习价值就是带回家一份修改完错题的作业，然而大部分学生并不知道自己的错题错在了哪里，该怎么改错。
其次，是辅导班对学生在学校学习效果的冲击，学校放学的铃声成为孩子上辅导班的铃声，紧凑的时间衔接和学习的时间长度增加了学生学习的懈怠感和倦怠感。通过调查研究发现上辅导班的学生对一天中在学校学的新知识的掌握程度不佳的一个主要原因是辅导班的老师会指导并帮助学生最终完成一份较高质量的作业，使学生和家长避免学校老师的批评。
（四）其对学生身心个性发展的影响
第一，辅导班自身对学生身心个性发展的影响，首先是辅导班的教师对学生的影响。教师在传授知识、与学生相处和管理学生的过程中，其一言一行产生的影响不亚于甚至要高于学校教师。那么选择高水平高素质高能力的教师就成为选择辅导班的重中之重。另外，时间的限制和学生大量的作业使每天的辅导几乎成为一个帮助学生匆忙完成作业的机械过程，而使学生和教师没有足够的时间交流了解对方，师生情的缺失，不利于孩子心灵的健康成长。
第二，由于辅导班占据了学生大量课余时间而使学生和家长之间的交流沟通减少，即父母之爱的流失。方晨晨和薛海平（2014）在政策建议中提出家长下班后应该更多地陪伴在孩子身边，指导孩子学习，这样不但有更多的时间和孩子交流沟通，而且对孩子的成绩也会有积极的影响。[5]父母的陪伴是孩子成长过程中十分重要的必要因素，孩子需要的教育是带有生命的、温暖的教育，而不是只有理性的，以完成作业为任务的、抹杀孩子天性的教育。刘铁芳教授曾经在讲学中说过，安全感来自妈妈的怀抱、父母的陪伴。
四、建议
（一）家长
对家长而言，给孩子报辅导班要在尊重孩子意愿的基础上以理性的态度选择高质量的辅导班，不盲目跟风，不多报。在日常生活中要尽可能多地与孩子交流沟通，和孩子分享生活中遇见的人、发生的事，多陪伴孩子，让孩子在父母的爱中拥有一个美好的童年。刘铁芳教授说：给肉身以优美温暖的记忆，回家最重要的是要抱抱孩子，而不是催促孩子弹钢琴或画画，给孩子以安全感。这些比孩子暂时拥有一个好成绩更重要，因为孩子们所感受到的爱与温暖都会转换成支持他一生的动力去帮助他走向最终的人生巅峰。
（二）政府
政府应加强监管，制定制度法规。如规定补习教师专职化，制定补习教师合同聘任制度、家庭教师资格证制度等，保证和提高辅导班教师的质量[6]；提高办班门槛，提高辅导班教师工资标准，制定管理者办班考试制度，提高管理水平和监督水平，严格各项办班标准以提高中小学课外辅导机构的规范化程度。
政府应对薄弱学校和贫困地区加大资源补助，削弱由于课外辅导机机构拉大教育不公平程度的现象，缩小区域间的教育水平差距。
参考文献：
[1] 彭湃. “影子教育”：国外关于课外补习的研究与启示 [J].外国中小学教育，2007（9）： 61-65.
[2] Bray，M.，& Kwok， P.（2003）.Demand for private supplementary，tutoring：Conceptual considerations，and socioeconomic patterns in HongKong.Economics of Education Review，611-620.
[3] 王有升. a习教育：一类不可忽视的教育现象 [J]. 上海教育科研，1997（6）： 18-25.
【摘要】文章通过对合肥市中小学课外辅导机构师资现状的个案研究，深度挖掘出辅导机构师资队伍建设中存在的不专业、不合理、不规范、师资流动性大、教师流失率高等现状。同时，通过个案研究，分析合肥市中小学课外辅导机构师资现状成因，并对合肥市中小学课外辅导的机构师资建设提出改善措施。
关键词 课外辅导机构；师资现状
中图分类号：G652.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）21-0037-01
如今，在中小学课外辅导机构大繁荣的背后，师资现状是我们值得关注的话题。近几年来各大报纸调查发现：中小学课外辅导机构“名校”“名师”身份不明，更多的辅导机构出现频繁更换老师，教师流动性大等问题。本文通过对合肥市中小学课外辅导机构师资现状调查研究，深度挖掘出目前中小学课外辅导机构的师资现状，并分析原因，寻找对策，以提高合肥市中小学课外辅导机构的师资水平，为有需要课外辅导的合肥市中小学生提供更加优质的教学服务保障。
一、研究对象及研究方法的选择
本次研究选取了合肥市一所中小学课外辅导机构，该辅导机构是2004年合肥市教育局批准的多元化、高品质的中小学校外素质教育培训机构，办学时间较长，在合肥市具有一定代表性。通过对该辅导机构的师资现状进行整体问卷调查和个别访谈，分析合肥市中小学课外辅导机构的师资现状及成因。
本次研究采用问卷调查法，笔者向该辅导机构发放调查问卷45份，问卷得到全部回收，并均为有效问卷，参加调查的教师均匿名填写问卷，纸质问卷由该辅导机构某位老师协助发放并回收，教师的问卷设计成综合问卷形式，以封闭问题为主。除此之外，本次研究还采用个案访谈法，选取该辅导机构工作年限较长的一位老师，对该辅导机构的工作状况进行详细了解。在访谈过程中尽量采用“开放性访谈”和“非正式访谈”相结合的策略，并鼓励该教师敞开心扉诉说心声。
二、问卷调查结果及分析
1.教师的基本信息：这一部分主要调查了教师的性别比例，学历、从业时间、有无从业经验、专业培训、进入该行业难度等方面的情况。
根据问卷调查结果，我们可以看到，45名教师有33名专科以上学历，本科以上学历人数为10名，研究生学历为2名。且A培训学校女教师人数为34名，有专业经验或经过专业培训的教师仅为13人，在这种情况下，他们中有40名老师认为进入该培训学校的难度并不大，并且只有7名教师愿意长期从事课外辅导行业。由此可见，大部分教师专业水平不规范，不合理，师资流动性大。
2.教师职业归属感：在这一部分调查中，分别对教师对目前工作的满意度，为什么选择该辅导机构进行工作以及目前的工作状态进行了调查。
在回答“您为什么选择中小学课外辅导机构？”回答“喜欢这样的工作”只占百分之十七。对“您现在的工作状态如何？”进行调查。多数教师表求不喜欢本职工作，没有工作动力，对自己目前的工作感到很迷茫，职业归属感不强，有明显的职业倦怠感。
3.开放性问题：在回答“在您从事这份工作期间，给您留下最深刻的一件事是什么？”时，很多教师写到领导和家长要求苛刻，为留住教师每年春季拖欠教师工资，以耽误他们重新择业机会。学校要求老师配合宣传，必须说自己是一线教师，至于是哪个学校的要以“不方便透露身份”来拒绝回答。学校对老师要求苛刻，任何事情都会跟老师绩效工资挂钩，试听学生流失的损失全部由试听老师赔付给学校。每个月拿到手的工资微乎其微。很少有教师提及自己对培训学校的喜爱或者从中获得的成就感。
三、个案访谈
【个案背景资料】秦丽（化名），30岁，安徽大学英语专业专科毕业，淮北煤炭师范学院专升本本科。毕业以来做过销售，后来在A培训学校任教2年。选择秦丽作为访谈对象是因为她在该培训学校任职年限较长，对辅导机构比较了解。
1.问：当初您为什么选择A培训学校当老师？
答：我比较喜欢英语，后来，选定了英语专业，大学毕业后，我准备参加教师入编考试来实现我久有的愿望，成为一名合格的教师，但事与愿违。为了缓和当时家里的经济压力，我决定先就业，考虑到贴近我的梦想，后来我选择一家正规的中小学课外辅导机构——A培训学校。
2.问：在A培训学校任职期间，您是否以一份工作状态对待这份工作呢？
答：工作期间，全身心做好备学生、备课、认真批改每一份作业，以便从中学到更多的知识，积累更多的经验，有助于我日后的教学。就这样忙忙碌碌在这里呆了两年，回忆起来觉得收获也挺大的，不仅结交到了受益终生的好朋友，而且也积累了一定的经验。当然也有不如意甚至无法接受的方面，比如：会议、宣传、备课、教案、奖励及惩罚等。就拿备课来说吧，暑假后领导有安排天天写一些无用的教案，不但对教学没有帮助，反倒占用教师们大量的时间。
3.问：现在您对目前的工作满意吗？
答：后来越来越觉得单位领导好多政策不合理，比如，卫生、政策不兑现等。
四、结论和反思
通过对A培训学校师资现状的调查，可以将A培训学校的师资现状总结如下：
第一，教师学历水平不高；第二，教师专业水平较低。第三，教师流动性大；第四，教师职业归属感欠佳；课外辅导热和高校扩招造成大量高学历人才涌向课外辅导市场。究其原因，我们可以得出以下原因：第一，很多师范毕业生选择课外辅导机构作为进入中小学的跳板；第二，中小学课外辅导机构经营者盲目选择人才造成专业人才少；第三，没有系统的培训造成教师教学水平不足，学生满意程度低；第四，不当的人才管理体制造成教师职业归属感不佳；第五，课外辅导机构的趋利性，造成辅导机构市场的混乱，老师疲于宣传而无心研究教学。辅导机构的经营者不应该完全以经济利益为驱动，而应该加强自身管理，完善内部管理机构，增强教师的职业归属感。
参考文献：
[1]李凌.“名师”陷阱——民办非学历教育培训机构师资状况透视[N].中国教育报，2012-7-21.
[2]王雨佳.“一对一”课外辅导模式揭秘[N].中国经营报，2012-5-28.
[3]汤尚.基础教育课外辅导市场的政府规制研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.
[4]俞敏洪.中国民办培训行业的价值回归[C].北京：首届民办教育高峰论坛，2011.
关键词：农村小学语文；课外辅导；重要意义
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-120-02
小学语文课外活动是课堂教学的重要补充，是教师帮助学生学习的一种辅助形式，与课堂教学相比，它更能考虑到学生的不同情况，更好地落实因材施教，它是小学语文教学的有机组成部分，也是国家培养学生全面发展、实施素质教育的重要途径。农村小学所处的社区经济文化相对落后，在这种情况下，若把学生禁锢在狭小的课堂，对学生的发展无疑是雪上加霜。因此，农村小学语文课外辅导具有重要意义。
一、课堂教学不是主渠道，学校不是鸟笼子
学生的学习成绩的影响因素多方面的，而课堂教学不是惟一产生作用的重要因素。OECD所组织的“国际学生评价项目（PISA）”的数据分析表明，在参加PISA测验的OECD国家中，对于学生的阅读、写作成绩中，学校教学对学生成绩差异的解释率平均为36%。在芬兰、冰岛、挪威和瑞典等北欧国家，学校教育行为对于学生成绩差异的解释率只有10%甚至更低。德国、奥地利、比利时等国家，学校对学生成绩差异的解释率约为60%。我国教育部“新课程学习质量评价项目组”通过应用模拟PISA测验建立的学生学习质量数据分析系统检测表明，我国中小学生在语文、数学、英语等方面的学习成绩上，学校课堂教学的解释率为40%。
由此看来，多年来人们信奉的“课堂教学是主渠道”的所谓教学规律，值得质疑，需要重新阐释“课堂”、“课堂教学”的内涵，重新思考学生发展的途径和学习方式等问题。
新课程强调学习方式的多样化，反对单一的接受性教学，主张主动参与、乐于探究、勤于动手，实质是对封闭的课堂教学、单一的接受性学习的超越。学习方式，是指反映的是学生在教育过程中的成长方式。开放的时代呼唤开放的教育！2001年春节期间，同志在看到了浙江金华市一个中学生因不堪学校沉重的学习负担和家长的压力，残忍地杀害亲身母亲的报道后，发表了《关于教育问题的谈话》。他说：中小学“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”这段话，一针见血地指出了长期以来我国中小学教育存在的问题，提出了改革中小学教育的建议。
多少年来，中小学过于封闭，学生的成长经历被局限在学校的围墙之内。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，封闭的学校教育活动，导致学生对自然、对社会、对自我缺乏充分的整体认识和理解。在信息化社会、学习化社会，学生获取知识的方式已经呈现出多元化、全方位的特征，学校教育尤其应该具有开放的教育观念和开放的教育视野，超越学校空间对学生成长的局限性。因此，课外辅导的产生就像黑暗中的一缕阳光，给学生单调的课堂学习带来了温暖。
二、课外辅导更重视学生实践能力的培养
中国人民大学校长纪宝诚教授说，在我国大学优秀毕业生中，90%以上都是在大学期间参与实践学习和各种社会实践活动较多的学生，在重点大学中，这一比例更高。世界著名大学，比如哈佛大学、耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学等，每年在中国录取的高中学生中，100%都是在普通高中阶段经常参加各类社会实践活动，且实践能力特别强的学生，这些学生绝对不是中国各地普通高中考试成绩最高的学生。
对学生而言，教育中传递的知识大多属于“公共知识”，惟有学生个人的体验、理解、感悟、思想才是他们的“个人知识”。“个人知识”的深度与广度、质量与结构，在极大程度上决定了一个人的人生成功。
“个人知识”从何而来？从实践中来，从反思中来。在课堂教学中，学生获取知识的途径和渠道过于依赖教师的教授和书本知识的学习，缺乏自主思考、动手操作、实践学习，这是当前基础教育需要解决的人才培养方式问题。而课外辅导就像迷雾中的一盏航标灯。恰如其分地弥补了课堂教学的不足。农村小学语文课外辅导可以根据学生的兴趣爱好，组织他们参加校内和班级的兴趣活动，如组织书法小 组、朗诵小组、讲故事、写作小组等，学生可以根据自己兴趣和特长，到自己喜欢的小组参加活动。通过朗诵训练，学生背诵了大量的诗篇，记住了许多名句及其出处、作者，了解文学流派；通过演讲训练，能全面提高听说读写能力，提高艺术欣赏和表演才能；通过写字训练，能改掉乱写乱画的习惯，练就一手好字；通过作文训练，培养学生写作兴趣，提高写作水平；因此，农村小学语文课外辅导既培养了学生的实践能力，丰富了学生课外生活，又开阔了学生视野，增长了知识，更促进了每个学生的个性特长得到较好的发展。
三、课外辅导培养了学生的创新能力。
联合国教科文组织的“德洛尔报告”，即《教育―财富蕴藏其中》指出，面对时代的挑战，世界各国的基础教育务必引导学生“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活和工作、学会生存”，并把这“四个学会”称为“基础教育的四大支柱”。
获得知识，善于解题，不是基础教育的核心价值追求。引导学生学会学习，形成自主获取知识的愿望和能力，发展他们的思维品质；促进学生运用所学知识，在实际情景中提出问题、分析问题、解决问题的实践能力和创新品质；发展学生合群、合作的意识和能力，具有团队精神和能力；培养学生适应社会、自主发展的愿望和能力，引导他们分享人类共有的核心价值观，并形成良好的为人处事的情感态度和价值观，越来越成为这个多元化时代对基础教育的本质要求。
创新时代，创新人才，创新精神是一个民族进步发展的灵魂。听、说、读、写等都 应 做到创新，创新能力是一种综合的能力，是一种最高级的能力。学生时代是最具有创新精神的阶段，他们敢放开的想、大胆的实践，不怕犯错误。农村小学语文课外活动可利用现成的教育资源，采取多种形式鼓励学生大胆创新，如：带孩子们去爬山，去小河边观察鱼儿，去田野体验生活，去树林倾听沙沙声。当然，每次活动都要提出要求，让学生在活动中既愉快身心，又增加见识，更重要的是培养创新能力。利用兴趣活动，让学生的每一步成长都得到老师的肯定，而且兴趣活动是学生自己喜欢的，创新能力的培养就相对容易。当然创新不一定就是发明创造，只要是比以前好的、进步的、都是创新，对这些教师都要鼓励，并且做到循序渐进，对学生创新能力的培养首先从基础做起，逐渐加大难度，做到最大程度上激发学生，挖掘他们的潜力。
四、课外辅导陶冶了学生情操，缩小了城乡教育的差距
关键词：小组合作；融入；课外辅导
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-374-01
学生在合作学习的过程中，老师的任务就是当“导师”――及时点拨和引导。 然而个体具有差异性，即使教师点拨恰到好处，讲解得全面细致，一个班级中总有个别学生因为智力和非智力因素等多方面影响而不能全部吸收教师讲授的知识，这就需要教师在课外辅导上多下功夫，以督促他们学习，强化对知识的理解。而教师除了上课，备课，改作业之外，如果担任班主任或教干，还需处理领导布置的各种任务，面对庞大的工作量和一群学业不及格的孩子，单靠教师自己微薄的力量，辅导这项工作未免有些压得人喘不过气来，为了减轻教师的工作负担，以及发挥小组合作学习的优势，个人认为可以在课外辅导中融入小组合作学习。
下面结合实际教学浅谈自己是如何在课外辅导中融入小组合作学习的。
一、调查摸底，合理分组
首先根据学生的历次测试成绩对每个学生的基础进行调查摸底，然后制定一份调查表，让学生填写自己最想向他学习的小伙伴名字，并说说为什么选择他（她）的理由，教师做好统计记录，并向班主任和其他教师了解每个学生的性格特点，学习品质，和学科成绩，综合考虑后确定小组划分方法，力求做到组内异质，组间平衡。在分组的时候可以六人一组，也可以四人一组，好中差要均衡，每个同学的职务组内协调分配好，一对一辅导对象确定好，确保每个同学在小组合作学习中能实现自己的价值，快乐学习。
二、设计游戏，提升凝聚力
为了培养学生的计划、组织、协调能力，培养小组成员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神，增强队员之间的信任度，我开始琢磨设计一些需要小组成员合作方能完成的的智力和体能相结合的游戏。我设计了小组竞走比赛，小组合作拼图竞赛，小组投篮比赛等娱乐游戏。赛前我制定比赛的规则，学生知道消息后，小组同学迅速开始商讨比赛的方案，在比赛过程中组员全神贯注地投入，兴致勃勃地参赛，每位同学都不愿让自己的小组排名落后，看到他们紧张，积极投入的表情，我想活动的目的达到了，作为组织者我心里暗暗自喜。赛后我及时公布小组的成绩，并进行物质奖励，一本薄薄的练习本或一张奖励的小贴图都让他们心里乐开了花。我想在这样的竞赛游戏中学生的创造力得到了极大地开发，团队的合作精神得到充分发挥，我们的学生会更愿意去探索新知，更加热爱自己的小组生活。
三、组内互助，组间竞争
小组合作，让我体会到辅导这件事并不是那么繁琐和劳累。每天的课外辅导，我会把没有掌握新知的学生名单交给课代表，他会把信息反馈给各组组长，发给他们我要检查的内容.我限定检测的时间，制定奖惩措施，活动方案公布后，学困生立刻找自己的小伙伴在黑板上练习老师要检查的内容，他们想证明自己并不笨，在黑板前认真学习“小老师”传递给他们的学习经验，当他们不会的时候，我发现这些“小老师”们也会着急，与帮扶对象争执地面红耳赤 ，即便这样他们还会耐心地将辅导工作进行到底，因为组长不愿让自己的小组成员最后一个走下讲台，小组之间还要根据完成目标的先后顺序进行不同档次的加分。带着这种学习的韧劲和拼搏的精神，在课外活动中走进我们的教室你随处可见黑板前挤满了正在练习的学生。演练完毕后他们会到我这里接受验收，我会出相同类型的题目来检测他们是否掌握。通过这样的教学活动，组内学生团结一致，为小组增光添彩，组间学生互相竞争，力求达到最优，而我则学会了“坐享其成”。
四、时常反思，适时调整
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，一个优秀的教师在成长得过程中离不开教学反思这一重要的教学环节。
在课外辅导中融入小组合作，学生学习的积极性大有提高，个别学困生的学习态度和学习品质得到极大的改善，但是也出现了一些虚假现象。为了使小组积分最高，在考试的时候小组内部同学互相“关照”，骗取优秀率，为此在每次测验时为杜绝此种现象的发生，我都要同桌异组，严肃考纪，使成绩做到最真。经过几次测验后，我还要让组长对小组成员进行评价，组员说说自己在本组中学习感受以及有没有受到人文性的关怀。综合多方面考虑对小组成员进行稍微的调整。由于每个同学在本小组中收获了一份友谊和一份真诚，所以在调整的时候大部分小组都不愿每一个同学离开自己的小组，有的时候我被他们的团结和真情深深地打动。
小组合作学习在课外辅导中发挥了极大的作用，让我深刻地感受到辅导工作原来也可以做得这么轻松自如。通过小组合作学习，我们的学生变得勇于交流，善于倾听，敢于质疑，他们学会了与人共处，合作意识和集体荣誉感得到了增强，学生的学业成绩突飞猛进。当然在研究小组合作学习融入到课外辅导中的过程中，还存在一些问题等待着我去发现，去解决，我会始终保持一种积极的心态去探究，去摸索。
【关键词】中小学；课外辅导机构；学业负担；影响
自上个世纪八十年代以来，我国中小学一直深受应试教育之苦。近年来，教育部先后出台了系列减负政策，并明令禁止有偿补课，希望从政策层面引起社会关注，减轻学生学业负担。然而，现实生活中有偿补课与课外辅导现象依然盛行，屡禁不止。此类现象固然有其存在的理由，特别是迎合了家长的功利性需求，但是不可避免地对学业负担产生了深刻的影响。从社会、学校、家庭、学生等多个角度来分析其中的原因及作用机制，对于我国新课程改革具有重要的指导意义。
一、概念界定
扈中平在《现代教育学》一书中指出：“课外辅导是课堂教学的有益补充”，也有学者将课外辅导称为“影子教育”。中小学课外辅导机构，即是指针对中小学生在学习中出现的问题，在课堂时间之外给予课程辅导而成立的教育组织或机构。在我国，课外辅导大多是以盈利为目的，所从事的是典型的商业培训行为。
二、减负政策
当前，我国基础教育已进入内涵式发展阶段，更加强调人性关怀和教育质量，反对强加给学生的不合理的学业负担。2006年，教育部就明确禁止学校利用节假日组织学生上课和集体补课。2013年，教育部拟定《小学生减负十条规定》，倡导“零起点”教学，严禁违规补课。2015年，教育部印发《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》。在此情境下，在职教师的补课行为确实有所收敛。然而，中小学辅导机构依然盛行，甚至有不减反增的趋势。为何这些课外辅导机构可以逆课改之浪潮而如雨后春笋般繁荣昌盛呢？我们从多个方面寻找原因。
三、课外辅导机构存在的原因分析
（一）社会压力驱动
当前，我国大力推行科教兴国战略，“知识就是力量”的理念仍被社会所认同，高素质、高文凭的人力资源日益成为经济发展的核心生产要素。教育不仅能够提高受教育者的自身素质，同时也必将全面提升国民素质和综合国力，是一种受国家政策和法律重点扶持的基础性投资。与其他投资项目相比，教育具有特殊的“使用价值”，也具有较高的投资回报率。这在很大程度上推动了某些课外辅导机构的产生和发展。
（二）学校和教师的高期望
学校落实素质教育开始“减负”。学生的学业负担在学校范围内是有所减轻，但是教育评价体系和考试难度并没有降低，许多教师认为学生在学校获得的知识已经无法应付一系列考试和评价，因此很多教师都倾向于在课外时间继续组织学生进行学习。有的学生上学厌学，有的学生学习吃力，有的学生则是想更进一层，而学校老师面对一个班的学生，也不可能补差培优查漏补缺的照顾到每一个孩子的需要。所以，可以因材施教的课辅机构就成了首选。
（三）学生与家长的攀比心理
新课改后孩子空闲时间多了，但是家长陪伴孩子的时间并没有增加，所以让孩子参加辅导班让课余生活更充实、更安全，一些本不打算给孩子增加负担的家长为了让孩子不输在起跑线上，迫于无奈随大流，宁愿自己节衣缩食也要让孩子参加课外辅导。这些家长望子成龙、盼女成凤的心情、过高的期望值和从众行为，成为课外辅导有偿服务存在与发展的温床。
我国中小学生参加课外辅导形式多样，但不可否认它在某种程度上满足了社会、学校、教师、家长和学生多方面的需要，并且是有一定正面作用的。透过现象看本质，课外辅导种种弊端也是显而易见的。课外辅导机构逐渐成为加重中小学生课业负担的一个主要原因，不仅是中小学生的周末甚至平时课后时间被挤占，一些涉及学科的课后辅导班在教学内容上盲目拔高，甚至还有一些公办学校与课外辅导机构联合举办“预科班”，违反教育部门相关的规定。
四、课外辅导机构对于学业负担的影响
1.很大程度上以应试教育为理念，过度重视分数的提高。家长评价课辅机构的成功与否大部分是以孩子的考试成绩为参考的，以分数的提高为最终目的，学生是否真正的吸收和理解了知识这是家长不考虑的。这种思想的影响下，使得课外辅导机构只会机械的“训练”，而不是针对的“传授”。这种被动式灌输教育，导致学生课内主动有效的学习时间减少，降低了n堂学习的效率。与新课改的“以学生为本”相违背。
2.课辅机构水平参差不齐，真假难辨。家长和学生们往往会被天花乱坠的广告所吸引，无法真正的了解课外辅导机构的真实水平，往往会被不正规的机构和教师欺骗。随着经济的发展，家庭对于子女教育关注程度也越来越高，课外辅导机构的价码也水涨船高，渐渐的课外辅导机构的收费已经让很多学生家长难以负担。这不仅给家长带来了经济压力，损失了时间、金钱也耽误了孩子未来，给孩子增加了更大的心理压力。
3.盲目的兴趣班特长班让孩子分身乏术。不少学生表示，他们只是迫于家长的要求才不得不去学习，而学习的这些特长班为的也是在今后的考试中，借助特长的优势，增加考取优秀学校的一种方式。对于学生来说，原本属于他们的周末和寒暑假也被特长班占据，甚至休息的时候比上学时还要忙。学习班和特长班就犹如两座大山，沉重的压在孩子的肩膀上。孩子的睡眠时间越来越少，导致许多学生的身体负担不起“超负荷”的课外学习。儿童驼背、近视率大幅增长，叛逆、厌学等心理疾病越来越多。沉重的学业负担最终带来的是学生个性、兴趣和责任的消弱。
4.课外辅导机构的存在和性质可能影响正规学校课堂上的教育教学。例如，如果班里所有同学都接受了课外辅导，正规学校的教师可能不再努力工作；在部分学生接受辅导的学校，班内成绩出现分化，有的教师会在课外辅导那些后进学生，减轻分化程度，或者防止分化加剧，而其他老师可能对这种分化无所作为。影响了学生公平受教育的权利。
5.新课改后，减负的实质由过去学校课业负担减不下来，转向了“学校减负，家长增负，课外培训机构层层加压”的现象。面对社会升学与就业的压力，面对家长的攀比心理，减负行动着实很难立竿见影，因为整个社会在人生观上局限于读书做官的功利主义人生信条，家长对成功与致富的焦虑和渴望，力争让孩子考出好成绩，必然会造成应试教育盛行而学生学业负担越来越重。
总的说来，各种类型的课外辅导的出现是教育适应市场经济条件的新需要和新产物，如果我国的教育教学评价机制不进行根本性的改变，仍会长期存在。现代教育主张以学生为中心，以人为本的价值取向，归根结底是要改变学习的本质，表面知识的补充不会解决实质性问题。要让社会认同，孩子的学习成绩是眼前的直接价值，而孩子的品德、科学素养、思维习惯、学习能力则是伴随一生的间接价值。因此，我们应正确对待课外辅导，因人、因需而异，切忌盲目跟风或超负加压。
【参考文献】
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[4]杨启亮.课业负担过重与学业质量评价失衡[J].课程.教材.教法，2013（1）：12-16
“快速提分”……当前，在城市的大街上，特别是中小
学校附近时常可以看到此类关于课外辅导的广告和
宣传单，学生家长的手机、电子信箱时常接收到这类
内容的信息。这些信息的“全方位轰炸”，使一些家长
选择送子女参加这种课外辅导。
社会大环境的应试教育观念给“一对一”课外辅
导机构的生存和发展提供了土壤。而当前，我国大多
数中小学校实行四五十人的大班教学，以致有的学困
生得不到充分的关注，其个性得不到应有的发展。为
应对小升初、中考、高考等考试，有些学生就不得不寻
求课外辅导。有些课外辅导机构为迎合部分家长和学
生的需求，弥补学校教育的不足，就打出“个性化教
育”、“享受名师服务”的招牌招揽学生，进行学科课外
辅导。学生周一至周五在校学习，双休日参加“一对
一”课外辅导，过重的课业负担很可能使学生产生厌
学心理。因此，我们教育工作者必须积极应对“一对
一”课外辅导。
首先，学校要积极推进教学改革。“个性化教育”
的观念已为人们所接受，是当代教育改革与发展的方
向。然而，社会上所谓的“一对一”课外辅导仅是应对
考试的学科辅导，与个性化教育是两回事。真正的个
性化教育是针对学生个性和兴趣特长而实施素质教
育。如，有些中小学校开设校本课程，设置选修课，以
满足学生的个性化选择；有些教师针对学生不同学业
水平实施分层教学、布置不同层次的作业；改革以分
数为主的评价体系，在促进学生全面发展的基础上，
引导学生发展个性和特长等。这些实施个性化教育的
措施，取得了较好的教育效果。
其次，学校要加强与家长的沟通。“一对一”课外
辅导切合家长应试教育的观念。学校应加强与家长之
间的沟通，引导家长树立正确的教育观念，包括贯彻
落实党和国家的教育方针，促进学生德、智、体、美全
面发展；树立多元智能的教育理念，引导学生发展特
长；千万不要“病急乱投医”，切不可盲目地让孩子参
加“一对一”辅导，加重学生的课业负担。
再次，推进义务教育均衡发展。我国义务教育发
展不均衡，要从根本上减少学生对“一对一”课外辅导
的依赖，必须使全体学生共享优质教育资源，有效提
高教师素质，提高教育教学质量，力争让学生在校内
就能提高自己的学习成绩，同时坚决取消小学升初中
考试，高中学校向对应的初中学校均衡分配招生名
额，从根本上满足义务教育阶段学生的择校需求。
最后，要规范课外辅导机构的办学行为。有的学
生确实有“一对一”课外辅导的需要，有的学生参加课
外辅导后提高了学习成绩。然而目前课外辅导机构良
莠不齐，有些课外辅导机构进行虚假宣传，打出“重点
学校名师一对一辅导”的口号，实际上教育行政部门
禁止公办中小学校在职教师从事有偿的课外辅导，有
些课外辅导教师连教师资格证也没有。对此，教育行
政部门应审核课外辅导机构的办学资质，工商行政管
理部门应规范课外辅导机构的市场行为，使之诚信办
学，为学生创造良好的社会环境。
总之，作为教育工作者，我们要理性应对“一对
关键字：课外辅导班;兴盛原因;建议
随着社会的发展也在要求着教育的进步。在经济高度发展的今天，教育的发展，已经成为人民生活中头等大事。教育被人们高度重视，教育中的竞争也非常激烈，一些学生家长生怕孩子在竞争中被淘汰，纷纷给学生找课外辅导班。课外辅导班发展到今天，其含义，实施者和实施方式都应引起家长、教师、学校的重视。
一、课外辅导班的作用
（一）对个人发展的作用
1.适应不同学生的基础
由于学生个体的认知能力不同，在思维、记忆，以及学习动机和学习方法等方面，都具有自己的特点，所以他们的学习效果不同，在学习过程中就存在着各种差异。为了使学生更好地掌握基础知识，充分发挥学生的智力，尽可能培养学生兴趣和爱好，提高教学质量，以满足各层次学生的要求，因此进行课外辅导是不可缺少的教育的一部分。
2.课外辅导班的教学方式很灵活，能够根据学生个人不同情况进行教学，促进个体的充分发展。这样也尽可能地解决了因学生个体的不同而带来的集体教育的不公。
（二）补习教育能促进终身教育体系的发展和完善
一个个体在学校学到的知识和能力已经不能满足社会的发展的需要，所以人们只有利用其他的学习空间、学习形式和学习环境不断充实自己，才能是自己成为社会所需要的人才。由此可见，课外补习是终身教育理念、是新课程改革设计中实施多样化教育、是尊重受教育者个人的兴趣和特长所采取措施的一部分，为了学生终身的发展，课外补习也是必不可少的。
（三）对教育事业的贡献
课外辅导班为了不断地强大自己，在教育中不断探索、研究和改进教法及教学，来尽可能满足被教育者和社会的要求，从长远来看为我国教育事业的整体向前发展做出了独特的贡献。
二、课外辅导班兴盛的原因
（一）诸多社会因素对课外辅导班的影响
1.应试教育的影响
我国人口基数过大，劳动力的绝对供给过剩。尤其是在当前的企业改革、行业调整的情况下，文化低就面临失业，增强人们"没文化就没饭碗"的危机意识。人们认识到学历在个人生涯中的重要性，而且在中国短期内这种就业压力不会得到缓解，孩子不可避免接受就业竞争，所以提高孩子的学历水平是当务之急。
2.办辅导班经济利益的驱动
课外辅导班的费用是很昂贵的。随着人们对教育越来越重视，积极地进行教育投资。而商家正是抓住人们这种心理，积极投资做辅导班的生意，挣学生的钱，挣家长的钱。以致辅导班如雨后春笋般涌现，促进了辅导班的发展。
（二）家庭环境及家长的态度对课外辅导班的影响
家庭经济收入的提高使一般家庭能负担得起补习教育的费用，家长们对孩子教育方面的投入也有了坚实的经济基础。现在许多家长们每天忙于工作，没有时间和精力来照顾孩子，或是家长自身的教育水平低而不能辅导自己的孩子，他们最佳的选择就是把孩子交给家庭教师或补习班。
三、建议
我国中小学生参加课外辅导班形式多样，它在一定程度上满足了社会、学校、教师、家长和学生多方面的需要，并且是有一定正面作用的。透过现象看本质，课外有偿辅导种种弊端也是显而易见的。
第一、课外辅导班是应试教育的产物。我们要控制目前社会上多繁超量的各种课外辅导，要真正减轻学生的学习负担，实施素质教育。
第二、我们应该协调好校内教学和课外辅导的关系，要认识到校内教学才是主体，课外辅导只是课堂教学的辅助作用，重视课堂教学分清主次。
第三、课外辅导存在着严重偏科的现象，学生和家长为了在高考中取得好的成绩，在补习过程中大多选择考试科目补习，这样学生就又陷入单一化的学习方式，课外辅导的真正作用并没有发挥。而课外辅导的真正作用应该是配合校内教学，发挥学生在课堂中的主体地位，克服学生单一、被动学习方式，培养学生的能力为主要目的。
第四、学生家长应该正确认识课外辅导作用，不能过分依赖。家长要重视孩子的校内学习，要经常与学校、老师进行沟通，了解孩子的学习情况，合理地考虑孩子是否需要进行课外辅导，然后再选择合适的课外辅导内容和方式。
关键词：大学生；家教；中小学生；教育；安全
由于我国向来实施的应试教育，尤其是中小学更将学生们的考试成绩看作是评价学生优良的全部指标，而中考与高考制度的建设也告诉了学生们与家长：学习成绩对与中小学生们是至高无上的，学生们就应该将自己学习的重心完全放在学习考试上才行。正是因为我国这样中小学这样的教育现状，从而导致课外辅导在我国大有市场，尤其是近年来我国的经济发展迅猛，百姓们不再关注吃喝穿着方面的生活琐碎问题，而是更加关心自己后代的前程与未来，所以家教的课外辅导形式越来越流行。家长不惜高价聘请家教为自己的孩子进行课外补习已经是在现在的社会上常见的现象了。在我国的居民小区内到处可以见到张贴各种补习班信息的小广告，十分影响环境，却又屡禁不止，这些广告绝大多数都是各大课外辅导机构张贴的，也有的是学生家长为了为孩子找到优秀的辅导教师而张贴的，其中补习科目主要集中于英语与数学这两门学科。然而，有一种现象值得我们深思，在这样的家教市场下，存在着许多大学生们的声音，他们利用课余时间，在各种各样的中小学课外辅导机构打工，有的大学生就开始为辅导单位张贴起这些小广告，也有的就是到学生家中或在课外辅导机构的教室中扮演起中小学教师的角色。他们通过家教所取得的薪水不尽相同，教小学生价格最低，而初中生与高中生随着辅导对象年级的上升，他们的薪水也会随着上升。不仅如此，大学生们家教的收入高的还取决于他们的学历与就读学校，学历越高，学校越好，自然他们的收入就越高，其中师范类大学研究生学历的大学生家教最为吃香，薪水也是重大学生中最高的人群。大学生除了通过在市民小区中张贴小广告来推销自己，还会在网上一些消息，吸引中小学家长们来聘用他们来当家庭教师，其中最多的大学生是通过加入社会上一些以盈利为目的的课外辅导机构来为自己获得更多的做大学生家教的机会，因为这样会为自己取得更大的机会，使得自己的关注度大大提升。这了因为许多大学生正想尽一切办法来推销自己称为家教，所以社会上逐渐成立了一些大学生家教的中介机构，通过为大学生们与中小学生门的家长牵线搭桥来取得报酬。然而，大学生家教市场还是处于相对混乱的市场，出现许多管理漏洞，市场的监督也不够严格，相应的市场标准也不规范，因此在正日益兴起的大学生家教市场中存在着很多亟待解决的问题。
大学生自我的人身与财产安全问题
大学生家教市场目前还是相当不规范的，存在着诸多悬而未决的棘手问题，其中最为人关注的恐怕就是大学生家教们的人身与财产的安全问题了。目前许多大学生家教的中介机构存在着非法经营的情况，他们虚假的招揽大学生家教的信息，将大学生们骗上门。有的中介机构会从大学生们的家教所得收入中占取相当大一部分的中介费，还有的中介机构直接将大学生骗上门来，对其进行财产的抢劫，而有的中介机构他和大学生们没有签订相应的合同与保证书，知识口头上与学生们谈好价钱，由于学生们大多数没有太多的社会履历，就会因此尔受骗上当，由于没有可信的纸质证据，最后中介机构还能逃脱法律的监管与制裁。
相比大学生家教们自身的财产受到侵害外，更可怕的是他们个人的人身安全问题。有许多不良的社会大学生家教中介机构利用一些虚假的招揽大学生家教的信息，将大学生们偏上门后，对其进行绑架勒索。其中，最为严重的问题是，有部分非法机构将一些年轻的女大学生骗上门后，将其推荐给一些社会上的不良分子，有这些不良分子将这些涉世未深的女大学生卖到风月场所来招揽生意，这样的行为无疑是毁了女大学生的一生。最可恨的一些非法大学生家教机构甚至直接将一些单纯的女大学生骗上门后对其进行性骚扰，还骗取其钱财。像这种极端事件虽然不是非常多，但也不罕见，应该要对其加以关注与防范，以免毁了风华正茂的年轻大学生们的美好前程。
大学生家教的教学质量问题
大学生虽然经历过了中考与高考的磨练，具备较强的学习能力，对中小学基础知识也有较好的认知与把握，然而教与学是两个不同的概念，也许有些的大学生们善于学习，但他们未必能够扮演一个好老师的角色，他们的教学水平难以一个较完善、成熟的标准来鉴定，而学生们的家长由于工作多年，他们早已忘记自己在学校学习的理论知识与解题技巧，所以家长们也很难分辨大学生家教的教学水平与教学质量。正因为这样，所以现在的大学生家教市场处于十分混乱的局面，各种各样的大学生们参与家教活动，虽然增强了大学生的社会交际能力，并且使学生们在未踏出校园就能充分接触到社会的方方面面，锻炼了他们的处事与待人接物的能力，中小学生们也能够在大学生家教的教育下更高效地学习，并且由于是在校生辅导在校生，所以大学生家教相比学校的在职教师更能给中小学们带来亲切感，在进行教学的过程中彼此不会感到拘谨与约束，而是满怀乐趣地开展家教课程服务的。然而，虽然有着这样众多的优点，却很难掩饰大学生家教质量难以把握的致命缺点。由于市场的不规范，有些不负责任的大学生家教就会不断地涌现，他们到中小学生家中，不对孩子们进行贴心的家教服务，而是为了满足孩子的需要，帮他们完成家庭作业，以此来忽悠学校与家长，长期以往下去，这样的家教服务不仅不能帮助孩子们学业进步，而且会对中小学生的人生观与价值观产生误导，产生严重的后果。
参考文献
[1] 实习生 张婷. 大学生家教面面观[N]. 中国教育报. 2007 （007）
