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【关键词】计算机课程 实践教学法 应用
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0065-02
很多教师在讲授计算机组装维护课程时采用的是常规的教学方法。首先，对计算机概念、发展、硬件组成等内容进行介绍；其次，介绍各个电脑硬件的性能、参数和技术指标、选购常识；第三步是计算机系统安装和设置；最后，介绍一下计算机的日常维护与维修保养等知识。这种传统的教学模式看起来教师已经把计算机组装维护的知识全部传授给了学生，但学生往往只是学会了如何组装计算机，至于如何选购计算机硬件和维护计算机仍无从下手。为了让学生接受知识性与技能性于一体的教育，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，采用能充分发挥学生学习的主动性和提高创新能力的项目实践教学法，带动学生在实践教学过程中增强实践操作能力，应用这样的教学模式是很有必要的。
一、计算机组装维护项目实践教学法的概念
计算机组装维护项目实践教学法就是以实际的项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后由学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法。项目实践教学法针对中职学生素质普遍不高的情况，通过示范项目让学生掌握最基础的知识，并架起学习新知识的支点，然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。
二、计算机组装维护项目实践教学法的教学计划
计算机组装维护课程设计的目的是让学生综合利用所学的计算机组装与维护知识，解决一些实际问题，能够完成选购计算机硬件、组装计算机、安装操作系统和应用软件、对计算机的日常维护等工作。
在正式开课之前，应对计算机硬件在实际中的具体应用、计算机硬件和软件系统的发展状况、在计算机日常使用中常出现的故障问题等进行详细分析，制订出具有实用性的教学大纲。在根据教学大纲制订教学计划的过程中针对学生的喜欢动手操作，不善于理论学习的现状，将该课程中学生不易接受的内容转换成学生易接受的，枯燥无味的理论转换成生动有趣吸引人的实例，并且训练设置侧重于锻炼学生的实际动手操作能力。
三、计算机组装维护项目实践教学法的操作环节
项目实践教学法要求在教学过程中，以完成每个具体实践教学项目为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，让学生在实践中自己发现问题，并经过独立思考和教师的指导，自己解决问题，学会自我学习的方法。根据计算机组装维护课程特点，制定如下的操作环节：
（一）准备
在此阶段首先应确定课题和明确教学目的，将学生分成若干小组，然后选择组装工具与计算机零散硬件，做简单的实践训练动员以激发起学生兴趣。
（二）示范
由实践指导教师慢慢地演示操作步骤，同时阐明每一步的操作目的和动作要领，指出可能会出现的错误，强调重点，提示注意安全操作。
（三）训练
学生按工作步骤操作，指导教师在一旁作指导，巡视并纠正错误，同时给予帮助，发现普遍性问题后，集中讲解。最后总结表扬操作训练中表现较好的学生，鼓励训练中状态不佳的学生。
（四）应用
由指导教师给出应用训练题目，学生独自解决问题，要求不仅要正确，而且要能较快较熟练地解决问题。指导教师边指导边纠正错误，表扬鼓励进步学生，通过与学生谈话、提问、检查工作质量等方式评定出成绩。在实践教学过程中，不仅要培养学生实践操作的基本技能，岗位从业技能，而且还要重视学生的职业基本素质的培养，包括守时、准时及工作责任心，工作态度，行为规范的训练，与人合作、协调、沟通的能力，独立计划、组织、实施的能力，发现、分析并解决问题的能力。
四、计算机组装维护项目实践教学法的内容
（一）计算机硬件选购实训
这类实训的目的主要是培养学生根据用户需求独立选购计算机硬件的能力，要求学生通过实训熟悉根据了解用户需求确定硬件配置的方法，完成计算机装机硬件配置单。这方面的主要实训有：根据用户需求决定硬件配置档次、分档次确定装机配置单、所选购硬件的理由或者优势等。
（二）计算机硬件组装实训
这类实训的目的是培养学生对计算机的硬件组装动手操作能力，以应付在工作中会出现的问题。这方面的实训主要有：分辨计算机硬件、计算机硬件的接口架构、计算机硬件组装、跳线配置、BIOS常用优化设置等。通过这些实训，使学生基本掌握计算机硬件架构特点、组装调试计算机的操作技能。
（三）计算机维护实训
这类实训的目的主要是为了提高学生对计算机的日常维护保养能力，满足大中型企业计算机维护人员的岗位需求。通过实训，使学生能够掌握较为深入的计算机日常维护和故障维修技术，胜任更为复杂的大中型企业计算机维护维修工作。
五、计算机组装维护项目实践教学法在具体实践中应该注意的问题
在项目实践教学中，应注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在教学项目的具体实施过程中，教师应该注意几点问题：
（一）确立具有实用性的优秀项目
1、项目要包含全部教学教学大纲内容并结合贯穿所有知识点。2、项目要针对学生的实际水平来确定难易度。3、项目应该能充分激发学生的主动学习兴趣，并确立公平合理的评价考核标准。教师要根据未来企业的岗位需求，来确立最合适的项目。
（二）根据具体情况妥善安排项目团队
要根据项目的具体特点来确立这个项目是由学生个体独立完成，还是由团队合作来完成。本人通过多次的教学实践得出：单纯针对某一新知识的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要团队合作完成，因为学生们各有所长，知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。
（三）教师要及时有针对性的指导项目训练
学生在完成项目的过程中不可避免的会遇到困难，教师应及时给予指导和帮助。针对不同操作水平的学生，教师指导的深度要有所不同。项目实践教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。
（四）项目总结及拓展延伸
项目完成过程是学生个体学习、团队合作的过程，项目完成后的教师总结也相当重要。它应包括思维总结和技巧总结。思维总结可以帮助学生明确项目完成的最佳思维方案，少走弯路。技巧总结中，"殊途同归"是应该极力推荐的，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。这样，学生可以学到更多的操作技巧，锻炼综合分析问题的能力。
我们当今面临的是一个计算机技术飞速发展的年代。由开展计算机相关专业的计算机组装维护项目实践教学，来让学生掌握计算机组装维护的操作技能、激发学生主动学习的积极性、创造性，培养学生独立分析解决问题的能力，是将来计算机专业学生走上工作岗位的必要需求，更是我们现今阶段学校教学模式改革的必然选择。我们要综合利用各种先进的教学方式和先进的教育理念，充分发挥学校教学资源优势以获得最佳的教学效果，达到培养优秀技能型人才的目的。
参考文献：
[1]朱宏渝.课程项目化在中职《计算机组装与维护》中的应用研究[D].重庆师范大学，2012.
[2]蒲力.项目教学法在"计算机组装与维护"课程中的应用研究[J].贵阳学院学报（自然科学版），2013，8（2）.
[3]张错玲，张佑生，张健.《计算机组装与维护》教学改革的收获与体会[J].中国科技信息，2010（1）.
【关键词】中职教育；计算机教学；组装与维护；现存问题；实训作用
1.中职计算机组装与维护实训教学现状分析
1.1 实训教学效果不能满足社会岗位需求
我国教育中实行应试教育模式时间较长，无论是学校还是家长都长期受传统教学理念的影响，过于重视学生的学习成绩，对其实际动手能力的培养重视程度相对较低，对于中职计算机组装与维护教学来说就是偏重于理论知识的传授，而对于学生的实训教学则不够重视。在日常教学过程中，只是重视理论知识学习的系统性，这就造成部分学生虽然通过了学校的专业技能考试，获得了上岗资格证书，但是实际应用能力远远不能满足社会实际岗位的需求，不能很好的开展自己的职业生涯，这对于学生未来职业生涯发展有一定的局限。
1.2 专业师资职业实践经验不足
随着我国中职教育规模的不断扩大，许多学校都存在着师资紧张的现状，许多学校的师资力量只能满足日常的理论教学，实训教师的师资队伍则处于不足状态。刚从师范学校毕业的实训教师又不愿意直接进入学校进行实训教学，一般的教师都能够进行计算机专业理论教学，但是由于缺乏职业实践经验，因此不能保证实训课程的教学质量。教师队伍中缺乏实训能力的教师是阻碍中职计算机实训教学发展的主要因素之一。
1.3 教学内容更新速度慢
计算机技术不同于其他理论知识，计算机技术有着更新换代快的特点，这就会造成技术更新换代与教材更新之间存在较大的时间差，直接造成学校教材内容跟不上计算机的最新技术。教学内容的落后也导致计算机实训教学内容脱离社会实际需要，无法实现与社会实际需要的无缝接轨。现阶段，中职计算机教学内容过时，计算机实际应用技能的更新升级的滞后，造成许多中职计算机专业毕业的学生难就业的现状。
1.4 学生实际动手能力较弱
由于目前中职计算机组装与维护教学中实训教学不能进行有效开展，造成中职计算机专业的学生实际动手能力较弱，不能满足现阶段职场实际需求。许多学校只能拿已经淘汰或损坏的计算机设备供学生实训，更不能为学生们提供全系统的实训环境，造成学生只能学习组装与维修的理论知识和最基本的实际操作。学生的实际动手能力的经不起职场的考验，学生进入职场，必须经过一段时间的培训才能胜任计算机组装与维护类的工作。
2.中职计算机组装与维护教学中实训教学的必要性与有效性分析
2.1 实训能够实现理论与实际应用相结合
开展实训课程的目的就是为了培养实际操作能力较强的学生，满足社会对中职教育的需要。对于计算机组装与维护专业的学生来说，实际动手能力是学生展开职业生涯的关键，动手能力强的学生进入社会更加自信。实训教学能够实现理论与实际应用的有效结合，中职计算机专业的学生已经学习了超过两年的理论知识，只有通过一定时间的具体操作才能真正消化所学的理论知识，将知识转化为生产力。实训教学能够实现中职教育课堂理论知识与实践操作有机结合并深化对专业知识的理解，进而产生对新知识的需求，牵引学生追逐更广更深更新的知识，达到提高中职计算机毕业生的专业素养的目的。
2.2 实训能够强化学生的职业化技能水平
实训课程在理论教学的基础上，能够让学生在实际操作中不断提高自己的专业技术，符合新课标对中职教育提出的为社会培养实用型人才的要求。强化中职计算机专业学生的实训教学，也就是在提高其对计算机组装与维护理论知识的掌握程度，切实提高学生的动手实践能力，比如通过将为学生提供相关企业进行实地实习，不仅可以提高学生的专业素质，还能完成学生职业化的初级阶段，从而提高学生的综合素质和适应职场的能力。
2.3 新课标对中职计算机实训教学的新要求
实训教学是中职计算机教学进行新课标改革的突破点和实施点，实训教学是将学生的理论知识转化为实践能力的过程，随着新课标改革的思想的进一步落实，中职计算机教学势必要强化实训教学环节。强化实训教学环节，能够将中职教育的特点体现出来，并且能够有效的促进中职教育向着新课标方向进行改革的步伐。实训教学能够丰富中职计算机的教学内容，符合新课标对中职计算机教育提出的新要求。
3.中职计算机组装与维护教学中实训教学的展开策略
3.1 进行入门指导
实训课程不同于传统的理论课程的教学，既然是实训课程就要充分发挥实训课程的优势，教师要实现对实训地点、实训环境以及实训内容进行详细的计划，保证学生的实训效率。实训课程是建立在理论教学的基础上的，不能完全脱离开理论知识。因此在展开计算机组装与维护的实训教学之前，教师要进行良性的引导作用，要将与实训内容相关的理论知识先引导学生回顾一下，然后根据实训安排向学生介绍一下可能用到的工具（包括工具软件），这样不仅能够提高学生的实训效率，使学生尽快进入角色。
3.2 教师进行简单有效的示范
在进行实训教学的过程中，教师可以先进行简单有效的示范操作，教师的示范对于学生的实训是非常有帮助的。教师的示范能够从直观上为学生建立一个标准或者是模板，让学生在自己动手操作时更能放开拘束，大胆的进行实际操作。并且教师规范的操作还能帮助学生建立良好的实际操作习惯，对于重点环节的操作，教师要特别注意，可以采用分布讲解来降低内容的难度。
3.3 安排短期社会实践
目前我国中职教育模式实行的都是两年理论教学加上一年的实践，如果学生对第三年的实践机会没有把握住的话，就会对整个中职学习造成严重的影响。因此，除了安排校内实训教学环节，可以为学生提供短期的社会实践机会，根据学生已经掌握的理论知识来选择实践内容。这样不仅能够保证学生及时的将理论知识转化为实际应用能力，还能了解到社会对计算机专业毕业生的需求，更好的指导以后阶段的学习。比如可以安排学生到专业的计算机组装与维护企业进行实习，尤其是学校附近电脑城的维修门店，这种门店一般需求量很大，并且能够获得较多的实践机会。
4.总结语
总而言之，计算机组装与维护教学在中职教育体系中有着重要的教学地位。随着我国计算机信息技术的发展，社会各界对于计算机组装与维护专业的人才需求都将呈上升趋势，并且对于实用型人才的需求将会进一步增大，加之新课标对中职计算机教学提出的新要求，中职计算机教学势必要改变传统的理论灌输式的教学方式，强化学生动手实践能力的培养，提高学生的专业素质，让学生的专业技能更好的满足社会的需求，提高中职计算机专业毕业生的就业率。教师要不断创新现有的教学手段，注意吸取国外职业教育的优秀教学方法，在提高学生对理论知识掌握的同时，其实际操作能力也能得到一定程度的提高，从而真正发挥中职计算机组装与维护这门课的实际应用价值。
参考文献
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)09-2163-02
随着计算机技术的普及以及大众对计算机进行商务、学习、工作等需求的增长，计算机已经成为人们工作和学习不可缺少的高科技产品之一。现在，计算机已经进入实用阶段，越来越多的人拥有了自己的计算机，同时希望掌握计算机组装和维修技术。学习计算机硬件与电脑组装，进行系统安装操作和故障检测维修，理论与实践的有机结合非常重要。我深刻认识到组建实训教室的重要性，谈几点认识，供大家参考。其中有益的，能被认同吸收那是最好，若有妄自菲薄、自尊自大之处，也希望读者能批评指正。
1要充分肯定计算机组装理论教学的首要地位
首先，要充分认识到理论的重要性。很多教师一直在强调把实践放在首位，我是不敢苟同的。理由有三，一是理论指导实践永远是学习的真理，没有理论的指导，操作就成了盲人骑瞎马，操作效果可想而知；二是计算机组装原理几十年来都还是计算机存储器工作原理，已经相当成熟，因此更不存在实践去检验理论的多此一举；三是领会和贯通理论知识，无论组装形式和内容如何变化，都能应对自如。不仅能知其然，而且能知其所以然，效果自然就事半功倍。
那对于理论的学习我们应该采用什么样的方法呢？我想经过很多老师的努力和探索，发现和利用现代化教学手段，对计算机硬件的外观、性能指标、工作原理、测试及常见故障的诊断和维修，可通过制作多媒体课件的形式，增强教学的直观性。这种多媒体教学具有图文并茂，描述生动，互动性强等优点，打破了单一呆板的普通授课形式，在高职院校已经形成了主要的授课教学手段。
2在计算机专业课程中建设实训教室开展实训操作的重要性
首先，在高职院校中，大多数都开设了《计算机应用基础》一课。其中就有计算机硬件组成的重要篇章，与计算机专业开展的《计算机组装与维护》中的内容一样，都离不开对计算机配件的认识和操作；其次，实训教室还是《电子电路基础》、《计算机工作原理》等基础理论课的实习基地。是将抽象的理论和实践操作进行有机结合的最佳体现；再次，是计算机专业的学生就业实习的迫切需求。是动手实践的真实环境、是培养高素质、综合技能、具有实践经验、毕业后就能上岗的社会需要；最后，理论课的内容不经过实践，仅通过多媒体教学和传统的授课，到底最后能记住多少，也实在是不干妄下结论。古人学习还要“读书百遍，其义自见”，更何况枯燥难懂的理论知识呢？课堂上教师的多媒体授课，效果虽然很理想，但仅适合于教学前中期的课程，后半期的装机与故障检测，学生的学习主动性及能力提高就得非实训实验不可了。可见，高职院校建设实训教室的必要性和重要性。
3电脑实训教室的规划建设
1）实训教室与计算机一体化教室的区分。很多同行提倡建设计算机组装与维护一体化教室，做到“教、学、做”一体，我不敢苟同。原因有三，其一是利用率低。《计算机组装与维护》前期的理论授课，一般能在多媒体教室完成，其效果也得到了大多数同行的赞成。虚拟装配技术的应用也都在电脑机房里完成。那么，一体化教室也就只剩下“做”了，其利用率不高是明摆着的；其二是一体化教室，存在教学方法单一，项目教学需求大，很多教师根本做不到好的需求项目，必然影响教学效果；其三是一体化教室的投资费用高，很多硬件都需要及时换新，实际教学中不一定能满足教学的要求，存在理想化。鉴于以上原因，我更倾向于在多媒体教室教授理论课，在电脑实训车间组装电脑和进行故障检测维修。
2）规划建设一个电脑实训教室的原则。我们的目的很明确，那就是满足一个班级操作训练的需要。在此，我根据多年的教学经验认为：学生学习电脑组装的过程，检测故障、维修电脑，最前沿的产品固然很好，但并非是最新的、高端的硬件产品才能满足需 求。计算机硬件组装教学实践本身就是一个动态的过程。产品的日新月异，配件更新换代的速度之快，都是不争的事实。应用电子元件滞后市场的现象也是合理的存在。更何况应用新产品，带来的软件更新、不匹配也在所难免。因此，我主张在很多学校中还是采用快淘汰下来的一批旧机器来组建实训室。
3）实训室组建需要环境的介绍。电脑实训教室是为满足一个班级人数的上机训练需求，而一个班级的人数通常为50人左右，这就决定了场地面积大约为150-200平米的教室；电脑器件本身都是高集成电路，为避免碰撞，更好的保护各种配件，不仅在操作时轻拿轻放，而且要满足放置配件时要有一定的缓冲，需要软木质的操作平台25个；为实现电脑组装完毕后，能实现正常开关机、装系统软件等，需要正常使用的电脑25台；为顺利完成这些工作，需要用到的工具有：剥线钳、平口和十字口螺丝刀、镊子、尖嘴钳，剥线刀、RJ-45接口、5米左右的网线，共计25套；满足25台套左右电脑设备的供电电源以及稳压器等辅助设备；同时为更好的及时解决和处理学生在操作过程中遇到的问题，应准备教师用的多媒体设备一套。
4）实训教室能完成的项目介绍。实训室不仅要完成产品的展示，还要以项目教学法来完成各种装机练习。项目驱动教学的优点已得到广大教师和同学们的认可。所有的项目设置都需要教师的认真组织和精心的规划。不仅要对项目完成的目的、步骤、结果做详细的说明，而且要做实验报告，并有教师进行评分和总结。通过多年的教学，我认为通过以下项目的练习就可以达到教学大纲和能力培养的目的。主要能完成的项目有：电脑配件、工具的展示及使用方法的操作，CPU及其风扇安装操作，内存条的安装操作，主机箱和电源的安装操作，光驱、软驱、硬盘的安装操作，主板的安装与连接操作，各种扩展卡的安装操作，主机与外部设备的连接操作，基本CMOS的设定应用操作，磁盘的分区应用操作，Windows系统的安装操作，网络连接及RJ-45接口的安装操作，共计12个项目的实验。
通过建设一个25套电脑实训车间，完全能够满足两人一组的50人操作训练，这种实训教室虽然不是高尖端技术，却是大多数高职院校在能力范围之内就能实现的项目。这种建设既符合客观实际，又能节约教育成本，是一个优秀的实施方案。
参考文献：
[1]郑慧娟.计算机组装与维护[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2005.
关键词：中等职业学校；计算机组装与维护；教学改革；实训模式；学习评价
1 引言
现在随着社会经济的稳定发展和人民生活水平的逐渐提高，加上计算机行业不断发展，电脑越来越普及，已经从家家有电脑向人人有电脑的方向发展，计算机技术更新和发展日新月异，社会对计算机组装与维护相应岗位的人才需要越来越多，岗位要求的技能也在不断更新。
就我们学校而言，《计算机组装与维护》课程是我们学校计算机应用 、网络两个专业学生必修的专业课。我们这门课培养的目标是让学生满足社会对计算机组装、维护和计算机售后服务等岗位所需的专业技能，能根据用户需要组装的各种各样的电脑，能对计算机的软硬件故障进行排除和维护、对计算机日常使用进行基本的维护工作，能完成各种操作系统、应用软件的安装和维护，能和计算机技术的最新发展同步知识更新，适应计算机发展要求的岗位新技能。
我们学校这门课通常是在一年级第一学期就开设，一周4个课时，虽然我们任课老师也尽心尽责去组织授课，但学生的学总达不到教学效果 ，问题出现在三年级见习阶段都会抱怨在学校学的东西没有用、知识陈旧，过时，不能做到上岗就能开展相应的维护、组装工作，更为严重的是安装一个最新的Windeows 7 操作系统无法完成等情况。为什么会出现这些问题呢？经本人总结 ，认为主要是受到教学条件的影响、硬件设备和教学模式落后的限制，《计算机组装与维护》较多是纸上谈兵，通常是在介绍CPU、主板、显卡以及一些外设的型号品牌、技术指标后都是以计算机行业上最新的芯片组、最新的性能参数来授课 ，但在实训时，提供给学生进行组装就是一些与理论课所教授实际相差甚远的硬件组装，比如在2006、2007、2008三年来我在上这个课程时，在介绍 硬盘接口技术的时候，和学生介绍是Sata-3的接口技术，但在进行 组装实训时给学生的硬盘是ide接口40G硬盘的设备，第三代Sata-3的接口的硬盘在实训的时候学生连见都不见过，学生走出社会面对这种设备只能再重新再学了，能怪我们的学生不学习吗？且不说现在学生基础差要学懂一大堆的理论存在一定困难，就是记住了一大堆的技术参数型号，等走上社会以后也早就过时了。学生缺乏真正实践动手能力的训练和技能更新能力，所以走上工作岗位以后，面对计算机也是局限于有限的课本知识及一些简单的应用操作，再加上当今计算机技术发展的速度，一旦计算机系统出现故障，就无从下手解决。如何改变现状，使学生掌握的技能能满足于社会、服务于社会？我以为只有改革传统的计算机教学模式，探索顺应社会的教学需要的新教学理念和方式，才能培养出满足计算机行业组装、维护岗需求的实用技术型人才。
2 尝试新的教学模式，适应社会对计算机维修、维护人才的需求
如何改变旧的模式，以全新的教学思维运用在《计算机组装与维护》的教学过程中，就必须探索出一条以“培养实用人才”为目的的教学理念。根据课程操作性强和工程性的特点，在教学中主要采用了如下教学改革。
2.1 弱化理论，强调技能操作的教学理念
现在的计算机组装与维护教材中往往有不少的硬件原理等理论知识，由于现在的中职学生文化基础素质越来越差，对于理论性强的知识一是不想学二是学不懂，课堂上讲得理论太多，许多学生就会睡觉、玩手机，吵着要上网和玩游戏 ，因此，我以为讲理论的效果和不讲差别不大，而且中职教育的目标不是培养高技术人才，而是培养一线的技术工人，只要掌握一些基本的操作技能就能满足社会中的岗位技能的需求。因此大胆地弱化理论，尽量少讲理论，对于难懂的理论可以不讲。理论讲解简单化，把重点放在操作的示范讲解上和实训上。把一些纯理论作为阅读材料处理。尽量把课堂从教室移到实训现场，讲要多从实物、实训现场讲，少在教室讲。采用任务驱动法，在完成任务中教，在完成任务中学，激发学生的学习动能和兴趣。
2.2 利用启发式教育教学理念
启发式教学是非常成功的传统教学方法，学习计算机维护从组装入手，不论是硬件安装或是软件安装，不正确的装法就导致了故障的出现，同一故障可能来自于不同的错误安装，在讲授安装过程的同时也进行了故障分析，并常常采用启发式提问，老师给学生创造了发现问题、提出问题、解答问题的机会，为每个学生创造了表现自己的机会，思想和信息得到多向交流，学生的自信心和成就感增强了，使学生的思维始终处于兴奋状态，从而，取得了满意的教学效果。
2.3 培养学生掌握自主更新知识的和理念和方法
采用两种方法培养学生：一是网络学习，不仅能解决学生遇到的问题，更有利于学生知识技能的更新发展，因此在教学中就要注重学生上网学习能力培养，引导学生学会在网络上学习。二是市场调查研究学习法，在电脑市场上往往能看到最新的电脑硬件，学到最新的电脑技术知识和技能，有利于学生技能的更新，因此在学校的组装与维护教学中，通过下任务，教方法、组织市场调查等方式引导学生学会市场调查学习的方法。学会从最新硬件的说明书中学习最新的知识。
2.4 讨论式教育教学理念
讨论式教学法也是一种行之有效的教学方法，对于一些适合于讨论的教学内容进行课堂讨论。课堂讨论前先让学生明确讨论目的，布置讨论题目，要求学生根据讨论题目查阅相关资料、自学与讨论课题相关的内容，写出发言提纲；讨论时采用重点发言，随机提问、教师启发引导等多种方式活跃讨论气氛，讨论完后每人写一份讨论总结报告。例如：可以把不同的装机方案让学生讨论，让学生理解不同方案间的差异以及与用户需求之间的关系。通过讨论，真正体现了“双主双思”的教学理念，锻炼了学生的自学能力、语言表达能力、查阅资料的能力、运用理论知识解决实际问题的能力，调动了每一个学生的学习积极性及学习的主动性，相较于单纯由老师灌，学生被动接受，这种教学方法能让学生的记忆更深、理解更透彻，收到了更好的教学效果。
3 集中实训
本人在这近三年的《计算机组装与维护》教学中，将《计算机组装与维护》分为计算机商务、配件采购、计算机组装、系统和软件安装和维护以及计算机常见故障的处理等几大教学模块，在每一模块教学结束时，除了在每一模块教学进行的随堂实训以外，还要安排进行集中实训，分小组进行，熟悉计算机的电子商务流程、各种配件的采购，采用最新的硬件系统，熟悉并能够识别计算机各种配件，按要求组装计算机并在组装中排除硬件故障，能熟练和快速安装Windows xp 、Windows7、Windows server 2008等各种操作系统的安装，掌握计算机故障的分类方法，确定计算机故障产生的原因，学会通过直观检查法、拔插法、交换法等进行故障判断。对计算机几种常见的故障，通过检查进行判断并找出故障的原因。并通过光盘对硬盘进行分区、格式化、系统安装等，实训内容与毕业后实际工作情况大体一致。让每个学生都 能对每一个模块的内容通过实训都能看得懂、学得来、摸得透、做得熟的技能，彻底弥补了平常练习的局限性。
4 学生成绩评价系统的改革
这几年在《计算机组装与维护》这门课的考试中我取消了传统期中、期考理论考试，在平时的实验实训学习中对操作过程、与他人合作、人品和职业道德进行综合评价，最后到期考时把学生平时的评价汇总，作为学生学这一门课的总评成绩，这样的成绩突出了技能，突出了岗位能力，突出了学生的综合素质评价，也解决了评价的及时性问题，有利于调动学生学习的积极性。
5 结束语
在2010级、2011级两个年级计算机应用、计算机网络专业四个班级中的《计算机组装与维护》我改掉了以前的教学方法，采用了以上所述新的教学模式，学生上课的热情高涨，兴趣浓厚，到课率提高；上课气氛活跃，学生能积极思考、回答问题，打瞌睡、玩游戏、干其他事的人明显减少；很多学生反映，通过教学改革，不但使学习成绩提高了，学生具有了岗位能力和知识技能更新的再学习能力，而且学生的综合素质和职业道德也得到了很大的提高和加强。
参考文献
关键词： 技工教育 微机组装与维护 实践教学
《微机组装与维护》是目前中职技校计算机类专业的一门专业技能课程。掌握好这门课程的基础知识和实践技能，对于学生毕业后从事计算机软硬件系统维护工作，将起到非常重要的作用。笔者从事该课程教学工作十余年，针对当前该课程教学中普遍存在的问题，结合实际教学经验，在教学内容、教学模式、教材更新、实训创新、完善专业技能考核等方面进行实践与探索，取得良好的教学效果。
一、目前普遍存在的问题
（一）学生对该课程重要性认识度不高
微机系统分为软件系统和硬件系统，大部分中职学校在计算机专业的专业课程设置上，除去基础文化科外，90%以上的专业课程都是软件应用类，只有《微机组装与维护》这门课程具体涉及微机硬件。如果一个学期的《微机组装与维护》课程没有学好，学生就将错失整个微机硬件的学习契机。
（二）教材更新相对滞后
由于微机主要硬件部件的更新换代基本符合“摩尔定律”（微处理器的性能约每隔18个月提高一倍），因此即使最新版的微机组装与维护类教科书都无法与当前市场硬件信息相匹配，存在明显滞后。
（三）教学方法和考核方式单一
在传统教学过程中，课堂讲授环节与实训环节普遍分开进行，学生常因为理论学习与实际操作相脱离、实训内容与现实需要相脱节而兴致不高，影响教学效果。考核方式虽包括传统笔试和机试两种，但机试环节比较程序化，不能真正体现学生的知识和能力水平。
二、改进措施
（一）提高学生对《微机组装与维护》的重视度
在学期初，通过PPT向学生展示近年来学校计算机专业的所有课程表，学生能清楚发现14门专业课程中，只有《微机组装与维护》是涉及微机具体硬件的课程，如果没有多花时间和精力在这门课程上，则将错失学习微机硬件的良好机会。同时，笔者对我校最近5届计算机专业毕业生做跟踪调查，结合与用人单位的座谈交流意见，发现计算机硬件维护能力强的学生，在企业十分受欢迎，工作岗位和待遇都较好。通过采取这些正面宣传历届优秀毕业生所从事计算机硬件的工作岗位和职业前景，极大地调动了学生的学习积极性。
（二）及时补充更新教材信息
遵循“摩尔定律”，计算机配件的更新较快，并且学生在学校学习硬件课程距毕业有一段时间差，如果课堂上没有把时下最新的配件信息教授给学生，那么将来毕业时信息滞后问题将会更加凸显，以致学生出现“学无致用”。笔者在实际教学中，注重及时收集最新的微机硬件配件信息，让学生做好补充笔记。如当下最近款的主板芯片组型号、CPU型号及二者之间如何匹配等问题。
（三）改进教学模式
1.通过十大问题引导学生开展任务式学习。
带着问题学，这种任务问题式学习方法，不仅能使学生学习上有目标，思想上有压力，而且能让他们将来学好有成就感。笔者在每个班级的学期初课堂上都先给他们列出了以下十个问题：①开机到系统欢迎界面出现这段时间计算机都做了些什么？②内存与硬盘分别起的作用？③逻辑硬盘、虚拟硬盘和物理硬盘的区别？④主板芯片组和CPU的如何匹配？⑤集成显卡与独立显卡有何优劣势？⑥经常出现的开机警报声有几类？分别代表什么？⑦经常出现“蓝屏”的几种情况是什么？如何排除？⑧有哪几款软件能对硬盘分区？如何操作？⑨机箱面板按钮、指示灯、喇叭等连接线与主板怎么接？⑩引导启动计算机有哪几种方法？这十个问题将贯穿学生整个学期的学习过程，学期末学生如果能理解和掌握这些问题，就达到了本课程的预期教学目的。
2.增加DOS内容，提高学生软硬件维护能力。
目前很多微机组装教科书上都没有相关DOS命令的讲解，虽然《计算机应用基础》有相关章节介绍，但是具体内容不详细。而DOS功能强大，学生如能学好，对硬盘维护将有重大帮助，特别是在系统崩溃或中病毒之后，借助DOS命令的方式更能直接有效地修复。另外，使用DOS命令通过建立批处理的方式在系统维护方面更能达到事半功倍的效果。因此，在教学过程中增加DOS方面的内容，有利于全面提高学生的软硬件维护能力。
3.强化实操训练，提高学生动手能力。
操作系统的安装看似简单，但让每位学生独立完成且多次重复操作后，就能理解多个问题，如计算机从按开机到系统欢迎界面的出现这段时间都做了什么？如何通过BIOS设置U盘启动、光驱启动等方法？如何更合理地分区？FDISK、IBMDM等分区软件有什么差别？双、多操作系统如何安装？GHOST软件如何使用？所有这些问题学生都能在实操中解决，并提高动手能力。
4.注重故障排修，提高学生维护能力。
《微机组装与维护》课程教学目标要求学生会“装电脑”还会“修电脑”，只有二者结合起来才能达到学以致用的目的。在多年教学实践中，笔者探索了教学方法：一是设置故障。如开机启动中常遇到的内存故障、配件接触故障、显卡故障、蓝屏故障等，制造一些故障让学生先思考原因；二是故障定位。引导学生遵循“由表及里、有简到繁、先软后硬”的原则和“望、闻、问、切”的方法排除，通过“望”――看看硬件有没有损坏，“闻”――有没有硬件过热而异味，“问”――无法找到在故障源时及时询问老师或同学，“切”――最终找到故障源；三是解决故障。教师让学生自己通过分析掌握的故障信息，结合所学信息资料，运用技术设备判断故障存在的原因，共同确诊并解决问题，学生成功解决问题后，有成就感，学习兴趣大大提高；四是归纳总结。教师针对学生解决故障的方法给予检测、评价和记录，然后归纳出最简单易行的方法，总结本次试验的学习效果。
5.创新实训模式，让学生与市场零距离接触。
除了学校有微机组装与维护实验室外，还通过联系本地有一定知名度的微机组装电脑公司，由公司提供一周的实习机会。学校的计算机组装配件基本上是淘汰和过时的产品，而电脑公司是当下市场最近的配件，学生能第一次零距离地接触市场，不仅能完整地组装一台新电脑，还能通过市场渠道了解配件的价格，如对CPU、内存、硬盘等占整台计算机的成本比例有了感性认识。这种实训模式取得了相当好的效果，学生学习积极性高涨，动手能力增强，而且不少表现优秀的学生提前被实习单位相中，毕业时被纳入优先录用对象。
（四）改进考核方式
考核是课程教学的重要组成部分，考核按照教学大纲要求掌握的内容进行，既有理论考核，又有技能考核。理论考核（50%）主要是考核必备的基础理论知识和实践操作未能覆盖的知识盲点。技能考核（50%）由一系列实训项目（包括听练结合层次和独立实训层次的大部分片段式或完整小项目）的考核组成，这些实训的考核贯穿于整门课程的教学过程中，并且单独考核、单独评分，避免学生考试前出现死记硬背、临时抱佛脚的现象，更好地调动学生学习课程的主动性、积极性，掌握实践技能。
四、改进后的效果
（一）增强动手操作能力
运用三个层次的实践教学方式，增强学生的动手能力。多数学生特别是在工作室实训的学生基本能针对计算机系统在日常使用过程中出现的各类软硬件故障，作出准确的分析判断和正确的处理。
（二）激发学生学习兴趣
通过课堂教学、课外活动、思想交流、QQ群等方式，向学生传输微机组装与维护知识，解答学生日常碰到的微机问题，极大地提高了学生的兴趣；与电脑公司开展的新实训模式，不仅提高了学生的微机组装和维护技能，还增强了学生学习的成就感；结合市场需求，分析微机组装维护人才紧缺的现状，提高学生的学习信心和进一步深入学习的积极性，取得了良好效果。
（三）提高故障处理能力
通过实训环节把日常遇到的计算机故障重现，让学生对故障的检测与处理更接近实际，进一步提高学生对微机故障的处理能力，使学生在处理故障时做到实时有效、针对性强，能够迅速找到故障的原因并分析处理，从而有效提高学生的微机故障排查能力。
参考文献：
[1]侯冬梅.微机组装与维护案例教程.清华大学出版社.
关键词：中职教育；组装与维护；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1812-2485（2013）06-034-002
《计算机组装与维护》是中等职业学校计算机及应用专业的一门主干专业课程。其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、软件安装、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单故障的维修方法。我上学期从事了这门课程的教学，下面谈谈对该门课程的教学设计和体会。
1《计算机组装与维护》课程特点
1.1课程内容多，知识涉及面广
这门课程主要包括计算机组成部件介绍、计算机硬件组装、硬件评测、系统设置、硬盘规划、软件安装、计算机日常维护等方面的内容。知识面涉及计算机文化基础、计算机组成原理、windows操作系统等课程，教学的内容量大，可扩充性强。
1.2课程知识更新周期短
当今计算机软硬件发展可谓是日新月异，新技术、新产品层出不穷，因此只有定期更新教学内容才能满足学生了解新技术和产品的需要。
1.3课程侧重实践，培养学生的独立动手能力
《计算机组装与维护》课程的教学目标是学生通过学习，能认识和了解计算机硬件结构，能完成计算机硬件组装、软件安装和掌握计算机日常维护的技能，提高解决实际
问题的能力，要实现这一目标，我们必须通过大量的实践教学环节来完成。因此在夯实基本理论知识的基础上，教学要侧重实践环节
2 教材和教学内容的选择
由于《计算机组装与维护》课程的知识更新非常快，另外，教材的编写出版再到征订的周期又很长，很多这方面的教材内容滞后严重，因此我们应尽量选择最新出版、内容比较前沿和实用的教材，另外就是自行编写校本教材。以计算机软硬件发展技术为依据，保证教材内容与时代同步，注重教材的知识性与新颖性，注重实践环节的科学性，编写出更适合于本校学生特点的教材，从而提高教学的针对性和有效性。
3 教学方法和教学手段的运用
教学组织形式上，基本理论知识教学可以采用集中式课堂教学，其他在实验室现场教学，提供学生更多的实践机会。
教学媒介上，依据教学内容的不同，“粉笔式“教学与多媒体教学互用，充分利用现代教育技术，教师可以通过制作课件，播放一些视频提高学生的学习兴趣。
教学方式上，可以采用“讲授、观摩、实践、讨论”一体化的方法，实践环节也可以采用“任务驱动式”的教学方法进行。
组织学生进行市场调研，让学生了解市场、认识市场，为他们今后选购和维护计算机打下良好的基础。
4 实践环节的设计
实训环节是本课程的重要的一环，《计算机组装与维修》实训的目的是锻炼和培养学生实际操作技能和解决问题的动手综合能力。学生可在基本掌握各部分内容的基础上集中进行相关实验，以加深对知识的理解和掌握。在实验的基础上进行实训，提高学生的软硬件安装水平和排除故障的能力。结合自编的校本教材具体可以安排几个单项实践环节：拆卸机箱；硬件组装连接；BIOS系统设置；硬盘的分区及格式化；系统软件和应用软件安装；系统的优化、备份和还原；常见故障判断；硬件检测与性能测试；日常维护等，为了合理而安全地使用学校的实验室设备，教师可以采用先通过视频课件进行图、文、声、像并茂的基础讲解，然后在现场为学生进行操作演示，最后带领学生实践操作的流程进行实践教学，在保护实验室设备的同时更有效的帮助学生理解课程内容，从而达到良好的教学效果。
5 考核评价的改革
考核是《计算机组装与维护》教学内容的一个组成部分，考核改革应能客观、真实地反应出该课程的教学效果和学生掌握知识的程度，以及学生运用这些知识来分析问题和解决实际问题的综合能力，这是检验考核改革成功与否的标准。变笔试为实际操作考试，是职业技术教育考试改革的方向，《计算机组装与维护》课程的考试，应通过具体的项目来考核，考核中给学生设置不同的组装任务或故障排除，根据排除项目要求的步骤、程序、动作、结果、速度确定成绩。《计算机组装与维护》考试方式的改革同时也带动了其它课程考试方式的改革，激发了学生刻苦学习的积极性。
为便于教学评价及考核，我们根据平时对学生的训练及课程中的重点和难点，可以建立了试题库以备考试时随机抽取，使考试的保密性与公平性大大提高，深受学生的欢迎。
6 教师观念的转变
教师观念方面，较传统的教学观念表现在以下三个方面：（1）用突出能力目标取代突出知识目标；（2）用项目载体取代课堂活动、问答、习题、复习；（3）用以任务训练职业岗位能力取代用逻辑推导来训练思维；
7 结 语
随着信息技术的不断发展，计算机已广泛用于各行各业。因此懂得计算机的组装、操作及日常维护显得越来越重要，《计算机组装与维护》这门课程势必会得到学生的喜欢和重视。为了完善这门课程，使这门课程取得更好的教学效果，我们需要在开设课程的过程中不断总结经验，并合理调整教学方案。并在学校现有条件下尽量提供必要的实验设备，创造好的实习条件，激发学生的学习兴趣，使学生真正提高动手的能力。
参考文献
1 胡宇刚.计算机组装与维护课程改革新探索[J]；职业时空.2012（9）.
2 张世伟.浅谈计算机组装与维护课的教学.重庆科技学院学报.2007（5）.
关键词：计算机组装与维护；课程改革；远程维护；网络教学
高职应遵循“以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案”的要求，结合区域人才需求状况、就业情况，谈谈计算机组装与维护课程的探索与教学改革。
一、现状与目标
随着计算机技术的不断发展，计算机的各部件也在不断更新，性能日益提高；新技术与新产品的不断涌现与相对滞后的教材内容和实验环境相矛盾。为了使教学跟上计算机硬件日新月异的发展步伐，为了让学生能在发展中提高自己的实践能力和就业能力，在教材内容、实训环境建设和教学方法等方面就要随之进行课程改革。结合网络教学为学生提供计算机硬件发展的信息服务，及时辅导，共同学习，培养学习兴趣，让学生在计算机知识快速发展的浪潮中不断充实，为就业增添自信的翅膀。
二、教学中存在的问题
1.教学定位与目标不明确
该课程在教学中一般都是安排在理论之后的实践式教学，或者是“一体化”式教学，要求学生基本掌握计算机的组装调试与维修。可通过学习该课程后，学生分析解决计算机常见故障能力还是较弱，对计算机硬件的维修知识还是相当缺乏。教学重点不突出，局限于传统教学。
2.教材与教学内容滞后
众所周知，当今世界计算机硬件的发展趋势是根据摩尔定律而来的，集成电路芯片上可容纳的晶体管数目约每18个月会增加一倍，性能也将提升一倍，然而该课程的教材从编写到出版需要较长时间，当学生收到教材到学习时，内容却严重滞后，教材与时展不同步，如果这样的教材再用上几年，滞后问题会更突出，严重影响学生的学习兴趣和积极性。
3.实验实训设备陈旧
许多学校的实验条件和硬件设备不足，而且是较陈旧的硬件设备，受此影响，老师通常会讲解计算机硬件的基础知识，传授旧式设备的维修技巧。但对于较新产品，却无法让学生去体会其性能和特点，当此类计算机系统出现故障时就无从下手。
4.未充分利用网络资源
现在高职院校都有自己的校园网站，除了精品课程建设利用了网络资源外，计算机组装课程较少做成网络课程，学生除在课堂学习外就较少利用网络学习，这样的学习效果相对较差。也有一些学校只把该课程的讲义上传到校园网站上，缺少辅助学习的模块，更谈不上网络教学了，这样就会影响学生学习的兴趣和积极性。
三、课程改革的思路
1.找准定位，明确教学目标，改革教学方法
掌握计算机各部件工作原理，了解当前主流设备主要技术参数和性能指标，了解当前主流设备的技术水平，掌握系统工作原理，培养系统软硬件安装调试维护能力。学生在整个学习过程中所掌握的分析和解决问题的方法，有利于其掌握最新技术。通过教学和实验实训，提高学生对计算机的综合维护能力，提高就业技能，提高就业的综合素质。
2.更新教材和教学内容，激发学生的学习兴趣
计算机组装与维护课程的知识更新快，课程改革势在必行。该教材改革首先应适合当前高职教育培育体系，确定培养目标后，在内容组织上突出实用性和可操作性，突出主要硬件的维护技术等。
选择的教材应满足内容最前沿、维护技术最实用和计算机配件最贴近现实生活的前提条件。也可结合《电脑报》和《电脑迷》等报刊杂志缩写课程讲义或资料作为补充教材。
编写的教材需要切合实际。作者要深入社会，了解市场，调查计算机组装和维护行业所具备的核心职业技能，经过分析和总结，制订出适合高职教学所需的课程教学大纲。编写教材时要以计算机硬件和技术的发展为依据，保证教材内容与时俱进，注重教材内容的新颖性，突出实践教学的可行性。
为了提高维修效率，减少维修成本，利用虚拟技术仿真维护计算机是很好的方法，这样就需在教材编写中增加虚拟技术仿真维护知识的篇幅。随着笔记本电脑的流行，越来越多人使用它，它在使用后可能会出现各式各样的问题。这样的话，笔记本电脑的维护就显得越来越重要，笔记本电脑的维护技术也应列入教材。
远程维护是计算机维护的重要方法之一。以前人们的习惯思维是计算机维护只是单机维护，而今互联网的迅猛发展，迎接物联网时代的到来，将越来越人性化和智能化。电子商务的出现，让人们的生活更加便捷，人们越来越习惯于足不出户就解决生活所需。远程维护必然将作为一个新型的行业而崛起。即利用现代化的网络技术和手段，消弭空间、时间因素，及时解决用户的各种应用问题，是笔记本电脑普及的关键和重要保障。消费者可用语音、即时通讯、电子邮件、传真、视频等多种渠道与客户服务中心联络，获得一致服务。据悉，新系统将于2011年8月正式上线。所以说远程维护在计算机维护中将会占有很重要的地位。
3.加强实验实训场所的建设与管理
（1）计算机组装与维护实训室是学生学习组装与维护的重要场所，是实践教学或一体化教学的专业场所。因为经常拆装计算机硬件，致使这些部件经常出现断针断脚、接触不良、损坏等现象，影响正常教学和实践，也增加了实训室的维护成本。将实训室分为组装区和维护区后，上面出现的现象则迎刃而解，且提高了学生的学习兴趣。
除了组装区和维护区还可以增加笔记本电脑维护区。随着移动电脑不断普及，笔记本电脑应用也越来越广泛，对其的维护也显得越重要。对于学生来说，掌握笔记本电脑的维护就拓展了他们的视野，提高了学生的维护技能。
如果有条件的院校也可以增加计算机硬件维修区。主要是机箱电源、维修硬盘及硬盘数据恢复、维修主板。计算机硬件中机箱电源、主板和硬盘故障率高，而硬盘的故障有80%左右是可以完全修复的，主板的故障主要是电源故障、总线故障和元件故障。
（2）充分利用仿真或虚拟技术。进一步强化“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研发展道路”的理念，探索工学结合的教学模式，并贯彻“利用现代信息技术、开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验”的精神，利用虚拟技术，鼓励学生探索虚拟机的应用。这种实验省时省力省资源，最大限度地减少对计算机硬件的损坏。这部分虚拟实验可在维护区中完成。
（3）完善实训室的管理。不断地完善实训室管理制度，制订耗材预算和使用计划，对所有仪器设备进行编号，包括CPU、内存条、硬盘、风扇及各类工具等，对能正常使用、已损坏和待检测维修的设备进行归类保管，每次实验实训所使用的设备及使用人都要登记，以便更好地了解实训室设备的使用情况，以确保实验实训教学的顺利进行。维修常用工具有万用表、示波器、热风枪、清洁工具、主板清洁剂等等，用工具箱编号装好以便学生分组使用。对实训室的管理要做到：课前要准备，课中要监督，课后要整理。
（4）充分利用校内外的计算机资源。在校内可将学校计算机机房、行政办公计算机出现故障后在老师的指导下让学生维修，提高学生解决实际问题的能力。让学生到校外的电脑城去感受配置电脑、计算机维修和体验新产品的性能特点等方面的知识。让学生到校外实训基地去体验计算机生产一线的工作，有助于学生增长见识，总结经验，充实自己。
4.省略等软件制作，包括习题部分，对习题进行分类并加测评语，当综合测评后会对当时成绩自动给予相应的评语，使得测评者可以了解自己哪些内容相对薄弱有待加强，哪些内容过关，测完后做到心中有数。可将常见的、典型的计算机故障现象、分析过程和解决方案放到案例模块中，如果在交流发现有特殊故障现象的案例也可添加到案例模块中，以便信息共享。新技术模块主要是介绍与计算机组装和维护相关的新技术和新产品的性能特点，技术在发展，模块就要不断更新。在线互动模块主要是利用论坛功能（系统集成）、QQ、飞信等进行在线通信，在通信中互相交流维护技巧、常用工具软件应用等信息，有利于培养学生自学和互学的学习习惯。
参考文献：
［1］谭宁.计算机组装与维护案例教程.北京大学出版社，2009.
［2］黄清.高职《计算机组装与维护》课程的教学改革.武汉船舶职业技术学院学报，2010.
关键词： 计算机组装与维护 教学改革 任务驱动教学法
《计算机组装与维护》是高职类院校计算机及应用专业的一门专业基础课程，是一门理论与实践并重的课程。通过这门课程的学习与实践，学生能够认识计算机硬件，了解计算机外部设备，提高实际动手能力，掌握选配、组装计算机系统，对常见软硬件故障进行分析、排除与维修的能力；学生毕业后，能够直接进入IT生产和服务的一线岗位，成为应用型人才。为实现这一教学目标，笔者结合多年的教学实践经验，在教学过程中对本课程从教学内容、教学方法、教学实践和考核形式等方面做了大量的改革尝试，并取得了较好的效果。
一、教学内容的改革
由英特尔（Intel）创始人之一戈登·摩尔（Gordon Moore）提出来的摩尔定律提出：当价格不变时，集成电路上可容纳的晶体管数目，约每隔24个月（1975年摩尔将24个月更改为18个月）便会增加一倍，性能也将提升一倍；或者说，每一美元所能买到的电脑性能，将每隔18个月翻两倍以上。这一定律揭示了信息技术进步的速度，说明了计算机硬件技术发展之快。同时，这也造成了我们所用的计算机教材普遍存在教材内容过时的问题，与计算机技术的发展不同步，对最新技术成果反映不够。
对此，笔者注意在教学过程中从以下两方面对此加以解决：第一，在教材上选择最新版、内容最贴近计算机硬件实际的教材，同时符合人才培养目标、教学发展现状，突出授课内容的实用性和可操作性。第二，通过上网、查阅最新计算机期刊等方式及时了解最新计算机硬件知识和技术等，补充最新的知识和技术进教材，解决本课程在教材内容上的存在的不足和滞后的问题。
这样就确保了教材内容能够反应最新的技术发展现状，从而拓宽学生的知识面，提高学生的理论知识水平，增强学生学习和实践动手的兴趣，提高学生学习本课程的积极性。
二、教学方法和教学实践的改革
《计算机组装与维护》是一门理论与实践操作并重，理论水平决定操作水平、操作水平体现理论水平的课程。根据本课程的这一特点，笔者对传统的讲授式教学方法进行改革，在教学过程中引进任务驱动教学法，以任务驱动教学法为载体，根据教学内容的不同，精心设计教学任务，并结合实物展示式、示范式、多媒体演示式、分组讨论式和社会调查等多种教学方法组织教学，以达到教学目的。
1.以“任务”驱动式构建整个教学过程。
“任务驱动式”教学中任务设置的好坏将对教学效果产生直接的影响。在本课程中，笔者根据教材内容，将总任务分解成若干个熟悉计算机软、硬件的若干小任务，在有一定的专业知识的基础上再完成两个大的综合任务，一个是计算机硬件的组装与系统软件、应用软件的安装，另一个是计算机综合性的故障的排查与维护。
在课程开始时，首先提出一个任务，让学生直接与市场接触，使课程适应新产品的发展，而上课的教学内容就围绕着这个任务进行设计。如在教学计算机的选购时，按电脑的使用需求分为两档：一档为满足上网和办公自动化需求；一档为满足玩3D游戏要求，要求给出组装机配置清单。
在“任务”的驱动下，学生对任务的内容充满了好奇，求知欲更强了。笔者在教学过程中注重优化教学内容，引进新知识点和新的技术，引导学生关注每一个新产品、新技术的特点，并与原有的产品、技术进行纵向比较，让学生了解其中的差异。学生也愿意主动利用周末的时间去了解市场，他们带着收获、疑惑走进新的课堂，使课程内容得以充实。
任务“模块”化，优化实训教学。实训是实践教学中最主要的环节。通过实训不仅可以使学生加深对课堂知识的理解，而且可以使学生掌握计算机组装与维护的实用技术，同时可以加强学生的协作精神。在实践教学中，为更好地实现教学目的，笔者根据教学实训内容的内在联系对学生和实训内容进行优化组合安排：（1）为保障《计算机组装与维护》课程的教学，我院建立了专用的计算机组装与维护实训室。在实训时，笔者把学生分为2人小组，把计算机水平较高的同学和较差的同学分在一组，形成高低搭配，每组配备一台台式电脑的基本配件，两人共同管理本组财产，完成每个实训。（2）根据实训项目的内存有机联系合理安排实训顺序。在实践教学中，笔者将本课程的实训内容分解成计算机基本配件性能指标的认识与选购、计算机硬件安装与设置、计算机系统安装、常用应用软件安装与使用、系统测试与优化、计算机维护与维修等若干个模块，每个模块再细化具体的实训过程。学生按照实训过程表完成实训后，可以熟练掌握一台计算机软、硬件的安装、维护。（3）每次实训都有明确的目标，要求学生必须达到，并要求学生根据实训过程写出实训报告。要求学生对整个实训过程进行总结，这样有助于学生了解知识点之间的相互关系，在学生头脑中形成该课程完整的知识体系，对所有知识点有一个系统和全面的认识，从而在整体上有一个把握。并在每份实训报告后有相关的实训题需要完成，让学生在掌握基本知识的基础上，能根据实际出现的问题，自己排查解决。
2.以“任务驱动教学法”为载体，结合多种教学方法增强教学效果。
根据课程操作性强和工程性的特点，在教学中主要采用如下教学方法。
（1）实物展示和示范操作教学法
讲授硬件安装及硬件参数设置等内容时，通过实物展示和示范操作，将CPU、内存条、主板、硬盘、光驱等计算机配件和硬件安装过程及各种参数设定清晰地展现给学生，使学生能有一个直观的掌握。实物教学法具有课堂内容生动、具体，能有效调动学生学习积极性，教学效果好的特点。
（2）启发式教学法
启发式教学是非常成功的传统教学方法。计算机的故障，同一故障现象可能有不同的原因，在讲授过程中要进行故障分析和故障排查，并采用启发式提问，给学生创造发现问题、提出问题、解答问题的机会，使学生掌握解决问题的正确思维方式。
（3）讨论式教学法
讨论式教学法也是一种非常成功的传统教学方法。适用于学生对于教学中的内容有疑惑或者对理解的深度没有达到教学目的时进行。通过课堂讨论，学生能够进一步加深对基本理论的理解，提高利用理论知识分析问题和解决问题的能力。课堂讨论有的是随机出现的，有的是提前设计好的，提前设计的要先设计好讨论题目，让学生明确讨论目的和相关要求，要求学生根据讨论题目查阅相关资料、提前思考与讨论课题相关的内容。通过讨论，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念，锻炼了学生的自学能力、语言表达能力、查阅资料的能力、运用理论知识解决实际问题的能力，学生对教学内容的记忆更深、理解更透彻。
（4）采用电子课件教学方式
演示文稿：所有教学内容都有演示文稿，方便学生记笔记，掌握学习要点，增强了学生学习的系统性。
（5）课内外学习相结合
合理设置教学实训任务，将课堂教学延伸至课外。主要进行的内容有计算机各部件行情调查，发展趋势调查，价格行情预测，人才需求调查，相关岗位从业知识结构调查等相关内容。在本课程的学习中，学生必须有自主学习的意识，知道计算机专业的学习，如逆水行舟，不“学”则退。
三、考核方法的改革
对于《计算机组装与维护》课程的考核方法，考虑到本课程理论与实践并重的特点，考核总分分为以下两个部分：（1）实践成绩：包括学生进行的平时作业、实训课、社会调查报告和实际操作测试等各个成绩，实践考核作为期评的主要部分，它占考核总分的50%。（2）笔试部分：期末笔试占考核总分的50%。这种考核目的重点是全面考核学生综合运用所学理论知识去解决实际问题的能力，既考核了学生会不会做，又考核了学生知不知道为什么要这样做。通过改革考核方法，达到了从理论知识到实际动手能力全面考核的目的。
《计算机组装与维护》是一门实践性很强的课程，按照常规的教学方法很难达到教学目的，笔者对该课程的教学内容、教学方法、教学实践和考核方法进行了以上改革，并应用于实际的教学中，既培养了学生分析问题、解决问题的能力，又培养了学生的实际动手能力，取得了很好的教学效果。不但使学生提高了学习成绩，而且使学生养成了及时了解本学科的前沿知识及发展趋势，主动思考及自我学习的良好习惯，为适应将来的工作岗位打下了坚实的知识基础和思想基础。
参考文献：
【关键词】计算机组装与维护；职业教学；改革；探讨
【中图分类号】G332.46 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）06-0108-01
计算机组装与维护是中等职业学校计算机相关专业学生必修的一门专业基础课。主要内容有计算机的主板、CPU、内存、显卡、外设、机箱、电源等硬件设备的工作原理、分类、性能指标及其选购、组装、维护保养，以及BIOS设置、系统性能优化、常见故障分析及其诊断方法.常用软件的使用等是一门实用性较强、内容丰富、知识更新较快，注重动手能力和实践能力培养的课程。但长期以来，计算机组装与维护的教学模式和方法已很难适应现在的中等职业学校的技能培训和职业技术能力的要求。
一、计算组装与维护现存在的问题是
1、教材内容落后。
科学技术的飞速发展，使计算机的硬件和软件都有新的突破，新的技术和产品层出不穷，而我们的学生整天学的就是课本内的一些很老很旧东西，而且所用的课本都是好几年前的书，好多硬件都已被淘汰，学生还处在无知的情况。老师在上课时会提到一些的课外的新知识，学生什么都不知道，学生对课外知识知道的较少，所以说我们的教课书和教学方式都要进一下改进。
2、实训实施较差。
计算组装与维护这门课主要的目的就让学生能在实践中学到最基础的知识。在做实训时，老师把整个过程讲解完以后，然后分组练习，因为学校条件有限，只有学七、八个学生一台机器，有的学生一节课也没有论到。经过多年的实验大部分机器已不能适用于教学实验需求，由于机器设备较旧，学生在实验过程中也不懂得珍惜，因而造成部分设备损坏严重，还有一部分学生对机器设备旧以至于不想动手操作。相对中职学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和综合归纳能力较弱，主动学习积极性不强，这样的硬件实验室就不能使学生在基本理论、基本技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼。
3、考核方法单一。
技能考核就考学生的动手能力和实操能力。而现在我们的考核就是学期结束后，给每一个学生发一张试卷，而在考试的过程中学生只会想看书怎么写上老师才给分，造成学生学习积极性并不高。单一的考核方式使得学生在学习过程重结果轻过程，部分学生只是在准备要考试前才去啃书，而在考核实验也有的学生在考试时看偷看别人怎么操作，然后自己也照搬来操作，虽然结果是对的，但是根本就不知道操作步骤的意思，这样就不能充分发挥学生的创造性及主观能动陛，使得教学效果也很不理想。
二、对于计算机组装与维护的教学要进行改革
1、实物教学法。
计算组装和维护这些都是实实在在的，看得见摸得着的东西。首先老师要讲解计算机硬的设备的主要是：主板、CPU、内存、显卡、外设、机箱、电源等。然后对这些部件的工作原理、分类、性能指标及其选购、组装、维护保养介绍一下。通过实物展示台，将各种参数设定及硬件安装过程清晰地展现给学生。并让学生动手去操作，在规定的时间内去组装一台机器，并且机器能够运行才能算达标。因此使课堂内容生动、具体，学生学习积极性高，教学效果好。
2、运用多媒体教学。
运用多媒体教学越来越普遍，多媒体教学它以直观、形象、生动的画面.给学生带来许多的新鲜感和刺激感，而且能充分调动学生学习的自主性。在计算机组装与维护课程中，我们可以通过多媒体课件、投影、视频、录像机、VCD等多媒体设备进行知识的讲解和示范，既丰富了课堂教学内容，又加大了传递信息容量；通过图文并茂、视频动画以直观教学的形式，提高学生的学习兴趣，使其处于一种积极主动的精神状态；利用人机交互，可以即时获得信息反馈，灵活控制教学内容，使其更加直观形象，更易于理解，提高讲课的效率和教学效果：弥补传统教学中语言、文字描述、实验器材的局限性，打破单一的教学模式，实现教与学的多元化。
3、加强实践教学。
计算机组装和维护这门课程的教学目标是，完成计算机硬件的拆、装，软件的安装和处理各种组装过程中机器出现的故障。增强学生解决问题的能力和动手能力，能通过理论与实践相结合让学生学到更多的东西。因此，我们必须有专门的计算机硬件实验室，制定实验单元的目标、内容和能力测评标准，使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。
4、课内外学习相结合。
对于学习计算机的学生来说，每天学的知识只局限于课本，对课外的知识知道的较少，也很少有学生通过网络和其它途径去了解。因此，将课堂教学延伸至课外，以巩固课堂教学成果及扩大知识面，可以组织学生去科技市场参观考察。让学生去市场做调查.以3000元价格去组装一台办公电脑，让他们进行市场配件调查、计算机各部件行情调，行情预测，人才需求调查等。
5、考试模式改革。
