时间：2022-04-07 15:58:10
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇班主任工作策略范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
1. 班主任工作要有责任心。这是做好班主任工作的前提保障。我们可能没有太强的能力，但要有超强的责任心就应该能把工作做好。责任心表现在方方面面的工作细节中，在工作中我们要站在家长的立场上关心学生。爱护学生，研究学生，管理学生，督促他们学习。管理学生就像管自己的孩子一样，先学生之忧而忧，对家长负责，对学生负责。
2. 班主任工作要细心。在平时生活学习中要细心观察，处处留意，从学生的言谈举止、举手投足间了解学生的思想动态，情绪变化，尽最大可能掌握第一手材料，及时发现学生可能存在的问题，及早对症下药，防患于未然。
3. 班主任工作要有爱心。班级是个大家庭，班主任要像爱自己的孩子一样对待每一个学生，要在学习上严格要求，在思想上正确引导，在生活上关心呵护。班主任只有热爱学生，与学生建立起深厚的感情，学生才会“亲其师”而“信其道”。对学生要不虚夸、不引恶、表扬适中，恰倒好处，批评学生要诚心善意，使他们既受到教育，又感到精诚所至。同时，对学生的爱应该是普遍的、公平的，既不偏爱学习好、守纪律的学生，也不对后进生冷眼相待，处理任何问题时，决不可厚此薄彼：有成绩同样肯定，有进步同样表扬，有缺点同样批评，让学生感到师爱的温暖。
4. 班主任工作要有耐心。学生毕竟是孩子，不管多么懂事，都会犯错误的，不要指望你苦口婆心、循循善诱就能点石成金，立竿见影。在传授知识方面，要耐心讲解，不厌其烦，千万不要因为我们的不屑和不耐烦使学生好不容易产生的求知欲望被扼杀在我们手里；在纪律方面，特别是后进生，我们要有“不信春风唤不回”的耐心。我们知道后进生的落后并非一日一时造成的，因此，对他们的教育转化工作也不是一朝一夕的事。要和学生比恒心，比毅力，做到不舍弃，不放弃。
5. 班主任工作要有平常心。做教师也好，做班主任也好，要有一颗安稳之心，要有一颗平淡之心。不是你付出了，就一定会有成绩，学生就一定会说你好，要受得了委屈，耐得住寂寞，才能踏踏实实地做好既繁琐复杂又基础漫长的班主任工作，“岂能尽如人意，但求无愧吾心”就好了。
策略二：班主任要营造浓厚的学习氛围
能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的班集体是至关重要的，是班主任工作的核心。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。首先，要确立一个中心，班主任要明确学生读高中的主要目的是好好学习，并要为这一班级管理目标奋斗，不容动摇；虽然说，条条大路通罗马，但目前我们的家长还是把孩子的命运系于高考之上的。班主任要帮助学生树立远大理想，激励学生，讲学习，讲自立，讲竞争，确立班级良好的基础群体；其次，让学生知道学习是自己的事，老师只是协助者，学生自己才是最后的受益者，所以你学习好坏对老师父母而言没有多大影响。千万不要说“给你学习”，“给你完成作业之类的话”，考大学对于学生不但是增加知识，更能提高生活质量，这一目标不只是高三的事，而是高中三年的事，这场战斗要打三年，成功与否，一是要持之以恒，二是要靠自己强大的内力，所以要管好自己，学会自己主动学习，不要说别人干扰了你，找客观原因，这不能解决问题。另外，还得明确一点，如果最后你内力不强，掉下阵来，不学那是你的选择，但你说话，违反纪律影响他人是损人不利己的行为，大家会鄙视你，那么你为什么做这种愚蠢的事呢？如果你不说话，大家会认为你很讲究，时间长了，可能自己就上路了，那你又何乐而不为呢？这样，就会团结越来越多的学生学习，形成良好的学习风气，即使有些学生最后还是不行，也不后悔了。
策略三：班主任工作要掌握的几个度
1. “收”与“放”。有人把学生比喻成心怀七彩梦的风筝，而教师就是手持丝线的人，要想让风筝飞得高而远，就需要更好地把握丝线力度，一拉一收总智慧，一收一放皆学问，班级管理工作亦是如此。在班级没有形成良性循环之前，应以守为主，班主任要多跟班，多深入，多督导，督导学生养成良好的学习习惯，打铃坐好，认真听课，自习要马上进入状态，别看老师，以利于班风学风的养成，之后应试图放手，把班级管理交给班级干部，每件事都有负责的人，这样，你不在班就和在班一样，否则你开会或有事离开时，班级秩序就无法正常运行了。当然，收是为了能放，放不能甩手不管，要让学生觉得你神出鬼没，无时无处不在，要掌握好守和放这个度度。
2. 打成一片与保持距离。班主任要了解学生，就要走进学生，多聊天，多接触，放下老师的架子，拉近和他们的距离，让学生感觉你的亲和力，才能和你说心里话，才能信任你听你的话。特别是年轻教师，多才多艺，有活力，又热情，和学生兴趣爱好相近，易于沟通，很容易和学生打成一片，学生也喜欢在一个较融洽的氛围里学习。
3. 民主与集中。集中是“中央集权制”，班主任事必躬亲，什么事都是大权独揽，自己说了算。事实证明这样的管理方法，有时班主任费力不讨好，班委没有组织能力，毫无威信，学生没有积极性，什么事都等老师发号施令，班级气氛压抑，死气沉沉，没有生命活力。所以，要有适当的民主。班级是个大家庭，每个人都是主人，都有参与管理的权利，有什么事大家讨论，反映大家的心声，执行起来才有力度，班级氛围也才能其乐融融。但我们如果真把一件事完全抛出去民主，也会众说纷纭，各执一词，莫衷一是，俗话说，“木匠多了盖歪房”，所以该民主的民主，该集中的还得班主任把关，以免无畏的浪费时间。班主任要把握好这个度。
关键词：比进步；夸学生；给厚爱；助成长
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-025-02
中职学生因文化基础差、学习态度差、行为习惯差，导致了他们自卑、懒散。对他们的管理要抓实抓细，教会他们如何做人，怎样做事，学会理财，懂得报恩，真正做到一切为了今后的就业。笔者通过探索总结，中职班主任工作策略的核心是“低起点、小步子、密台阶、快反馈、小勺喂”。
一、不比起点，只比进步
陶行知老先生说：“什么是教育？教育就是使人发生变化，让人变好就是好教育；让人变坏就是坏教育；没有变化就不是真正的教育。”教育的实质是变化、是发展。
人们历来认为兴趣带来成功，殊不知更多时候是成功带来兴趣，“偶然成功兴趣更大成功”。引导孩子走向成功，获得成功内心体验是班主任的“天职”。学生被班主任贴上“好人”标签，就有了激情，产生了兴趣，于是便渴望更大成功。中职生在文化、思想等方面的基础良莠不齐，我们为何要管他的起点呢？告诉他们比一比谁的进步大，给学生一个努力的方向，方向比努力更重要。“原来我也行的，努力吧，小子！”起点不高，不管他们某次考试怎样、某件事做得怎样，给予鼓励，告诉他们，这是他们自己所得，努力会更好，下次会更上一层楼，让他们尝试到成功的喜悦，不断激起他们的上进热情。例：你对说话声音很小的孩子说：你说话的声音比上次大声多了，真好听。孩子们一般都不敢大声说话，当你夸奖他后，他们的说话声会越来越大。如果你直接说大点声说，肯定听到的声音会越来越低。真所谓“赏识学生，暗示成功”。
二、好学生是夸出来的
你要培养天才吗？那就尽量发掘孩子的优点吧；你要培养庸才吗？那就去找孩子的缺点吧。找得越全面，离目标就不远。
发现孩子的优点吧，发现越多，你的孩子就越优秀。女人的利器“夸丈夫”：有一个女人，结婚后丈夫什么都不做，这个妻子没有埋怨，也没有吵架，只是在静静的等待机会。有一天丈夫赴宴会，宴会上的鱼香茄子非常好吃，回家后就自己捣鼓起来，当妻子进门时，就端着菜迎了上来，让妻子品尝自己的手艺，妻子吃了之后虽然觉得很咸，但是还是大加夸奖，之后不久，丈夫又学了一招红烧肉，有招得妻子的夸奖，之后丈夫做饭的时间越来越多，以致最后丈夫爱上了做饭，把家里做饭的活都包了下来。这位妻子成功的把握了丈夫“渴望伟大”的心理，最终成功改造了自己的丈夫。
如果你觉得你班的学生都很可爱，你就是一位好老师。
对中职学生采取“贴标签”的方式是一种不错的赏识教育方法，给每一个学生贴上“好人”的标签，那他就不好意思或者舍不得摘下这个光环去学坏。因为，自尊是自我概念的一个维度，是个体对自我的认可和尊重。例：一个女孩子自己回家，走到了很偏僻的地方，发现一个大汉站在路旁，相貌不善，这个女孩飞速的开动脑筋想办法，然后走上前去对大汉说：“大哥，我一个人走路害怕，你能不能送我回家”，当女孩把“好人”这个标签贴到大汉身上时，大汉想：“我是好人，怎么能抢劫呢？”于是把女孩送回了家，到了家门口，女孩向大汉表示感谢，大汉说其实感谢的应该是我，你的一句话救了我。
目前，来中职学校的学生是迫于无奈，读中职实在是没有选择的选择。中职生是一个特殊的“弱势群体”，他们被贴上自卑、懒散、文化基础差、学习态度差、行为习惯差等标签。教育的科学性受到冲击，教师教不下去，学生听不懂，良好的课堂秩序难以形成，从而导致教师厌教、学生厌学情绪蔓延，制约了教学质量的提高。
“渴望伟大”是个体行动的最大动力，试想一下中职生会“渴望伟大”吗？作为班主任的你，为什么不学习女人“夸丈夫”？难道你不觉得你的学生都很可爱？难道你不想当一位好老师？
三、弱苗多浇水，中职生要给厚爱
师生之间的关系如同天平，教师要善于给孩子们的天平里扔一块“糖”，打破那种不咸不淡的平衡，学生他也会扔给你点什么来维护平衡。把教学难度简单化，给“弱苗”多浇水，中职生要给厚爱。
中职生是一个特殊的“弱势群体”，作为中职教育工作者，必须正视社会现实及尊重人们的普遍认知，更要以我们的正确教育来帮助学生走出误区，走出挫折，重振信心，再塑激情。只有调整心态正确地认识和处理心中的矛盾、苦闷、失意、彷徨、迷惘等情绪，才能从失败及挫折的阴影中走出。
非洲的一个部落酋长有三个女儿，前两个女儿既聪明又漂亮，都是被人用九头牛作聘礼娶走的。在当地，这是最高规格的聘礼了。第三个女儿到了出嫁的时候，却一直没有人肯出九头牛来娶，原因是她非但不漂亮，还很懒惰。后来一个远方来的游客听说了这件事，就对酋长说：“我愿意用九头牛来换你的女儿。”酋长非常高兴，真的把女儿嫁给了外乡人。
过了几年，酋长去看自己远嫁他乡的三女儿。没想到，女儿变成了一个气质超俗的漂亮女人，而且能亲自下厨做美味佳肴来款待他，酋长很震惊，偷偷地问女婿：“难道你是巫师吗？你是怎么把她调教成这样的？”女婿说：“我没有调教她，我只是始终坚信你的女儿值九头牛，所以她就一直按照九头牛的标准来做了，就这么简单。”
这是一个叫“她值九头牛”的故事，它告诉我们厚爱的力量非常神奇，尤其在中职生的管理中“低起点、小步子、密台阶、快反馈、小勺喂”的效应更是非常奇妙。如果你每天试着发自内心地赞美你的学生，而不是诉苦或抱怨，那么你一定会发现，对方也在悄悄地改变――而且正是朝着你所希望的方向。
首先，在教育教学中应从爱的教育入手。师爱是一种严慈相济的爱，这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。也正是在这个过程中，教师实现了教育的根本功能，从而保证了教育教学工作的实效性。
其次，在教育过程中，教师只有怀着一颗关切的爱心去接触学生，才可能深入到他们的内心世界，及时发现问题，防微杜渐。如果一个学生经常感到教师对他的爱，他就会对人生充满着希望和愉快。因而教师对学生真诚的爱滋润学生之后，可以在他们的心灵深处留下痕迹，为学生情感的升华打下必备的基础，从而使他们学会关心和爱护别人。可见教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲、开发学生的智力、转化学生思想、陶冶学生的情操、塑造学生的灵魂，有极大的激励和感染作用。也正是因为有了教师的爱，教师才能做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
教师爱学生也应该是理智的爱，不只是停留在用慈祥、关注的态度来庇护孩子，不只是在生活上关怀备至，更主要的是在思想上、心理上关怀爱护孩子。教师爱学生，关心、尊重学生，不是一味迁就、盲目顺从、无原则地偏袒学生。尊重、理解、关心、爱护是对学生的爱；潜心教学研究，追求教学高效率是对学生的爱；“严是爱，松是害”，高标准、严要求也是对学生的爱；有时候”视而不见”，故作不知也体现出对学生的爱……教师不仅要有爱的情怀，而且要把握爱的艺术。教师爱学生，必须结合学生的经历、家庭环境、个性特点、学业成绩以及当时的环境氛围等诸多因素，实现”因材施教”。教师与学生交流，也就是对学生示爱的过程，要经过分析思考，有心理准备；要选择恰当的时机、方式和方法；要合情合理、实事求实。合适的时候，一句话、一个眼神、一种表情、一条批语……点点滴滴都是对学生的爱。不合时宜，不仅达不到效果，而且可能产生负面影响。师爱不同于溺爱和宠爱，是一种理智的爱、冷静的爱。
四、校园活动帮助学生成长
开展校园活动能培养学生的爱好和兴趣，转移学生的注意力，让他们觉得有事可做，能做事，认识到原来自己还是有用的，从而变无事可做为愿做正事、好事，便于管理。
开展校园活动，需要从课内与课外两个方面着手进行，课内主要表现为课程体系的优化、教学方法的改进，即以合作式、参与式教学为主，为学生构建一个良好的参与知识结构，使学生具有较强的参与意识和一定的参与能力。课堂是学生“动手动脚、动口动脑”的平台，良好的课堂应有学生的声音、掌声、笑声，有的课堂还应有歌声、欢呼声……
面对这一现状，如何加强中等职业学校班主任已经成为中等职业学校面临的比较突出的问题。中等职业学校应该把班主任队伍和工作的专业化放在重要的位置来认识，构建一支专业化的班主任队伍，这或许是改变当前中职学校班主任工作的困境的有效途径之一，也是做好中等职业学校班主任的有效策略之一。
一、加强中等职业学校班主任专业化建设，是做好班主任工作的前提
从当前中等职业学校班主任队伍的现状看，由于存在评职称的压力，表面上看许多教师愿意做班主任，事实上他们并不是科班出身，对教育学、心理学等相关的知识并不十分了解，往往是凭着自己的激情去做班主任工作，缺少对中职学生这一特殊的学生群体认识，面对学生强烈的反抗和叛逆心理有时显得束手无策，因而感觉到班主任工作难做。
班主任的专业化是使教师从普通教师转化为专业班主任并获得相应专业地位的过程；或者说是指班主任这一职业群体的专业水平成熟和发展的状况。班主任专业发展是一个持续不断的过程，班主任专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深入的过程。班主任的专门化既是一种认识，又是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，又是一个终身学习、不断更新的自觉追求。因此，从学校层面上看，必须加强班主任队伍的专业化建设。为此，学校应当加强对班主任的培训，努力提高他们的思想水平和业务能力，建设一支高水平的专业化的班主任队伍。
二、提高班主任工作的智慧，是做好中等职业学校班主任的催化剂
在当前中等职业教育班主任工作面临诸多挑战的形势下，中职学校的班主任除了具备传统要求的高尚的思想品德、坚定的教育信念、较强的责任心和组织能力等素质还不够，还需要我们认真反思在班主任工作实践基础上的教育智慧的不断提升，这是班主任工作走向优异和卓越的催化剂。智慧不仅属于认识范畴，同时也是情感范畴的体现。对班主任而言，情感智慧是在班主任的职业感、道德感、人际交往和师爱基础上形成的特殊智慧。特别是师爱，即对教育对象的热爱，是教师情感智慧形成的重要基础，是构成教师情感智慧最为核心的内容。
班主任的教育智慧是在长期的教育实践、感悟、反思过程中，在理论学习和工作实践的不断融合中逐步形成的对班主任工作的规律性认识、创新班主任工作方法、对学生心理的深刻洞悉及灵活应对的综合能力，是班主任工作达到圆润贯通、自由和谐状态和境界的基本标志。教育智慧在一定程度上像催化剂，当教师对班主任工作的感悟思考达到一定程度的时候，其工作境界就会发生变化，班主任工作就会不断走向卓越和优异。因此，做好中职学校班主任工作客观上要求我们必须与时俱进，抛弃无奈、失望的情绪，以饱满的工作热情和良好的心态，积极探索和改进班主任工作的智慧，务实高效地开展班主任工作，以造就大批合格的中等专业技术人才。
三、提高班主任工作的艺术性，是做好中等职业学校班主任工作的核心
在中职学校中，由于不存在升学的压力，从而使学生缺乏学习的动力和自主学习能力不强，大部分学生觉得无事可做，经常会“无事生非”，使中职学校班主任难做，甚至每天都不得不面临学生中的突出事件，有人戏称现在的中职班主任为“收容所里的看守员”“消防队的救火队员”，面对这一现实，传统的班主任工作方法在中职学校是苍白无力的。因此，做好中职学校的班主任更需要艺术。
关键词：班主任；策略；方法
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0102-01
一、爱：“没有爱就没有教育”，爱是教育的源泉，是班级工作成功的动力，作为一名班主任，有爱就能推心置腹地沟通；有爱就会用赏识的目光看待学生；有爱，就能大海般宽阔的胸怀去宽容学生，使学生从班主任身上感受到温暖关怀。爱，促人感化，给人以希望。班主任要放下教育者的架子，走进学生中，和他们打成一片，与他们的思想、情感相交融，才能更好地言传身教，使教育潜移默化。班主任老师要心中有爱，手中有法，才能成为学生真正的良师益友。班上的陈继同学是个单亲家庭的孩子，缺少母爱。我便利用早读课之前的几分钟和她谈心。我告诉他，老师会永远倾听他的心声，替他保守许多小秘密，和他一起分担不开心的事。现在，他和我的朋友式的交流已近两年。每次聊天时，他都把小脑袋靠在我的臂弯里，自然亲切，无限信任。
二、严：无规矩不成方圆，树不修，不成梁，人不管，不成材。爱学生不是无原则的，爱而不严只会害了学生，因此，我对学生各方面要求都很严格。第一，纪律严格，我把纪律严格放在平时的上下楼，学生的个人标志——胸卡的佩带上，这样的小事由责任心较强的一名普通学生负责，每周公布一次，由同学互相监督，这对纪律松散的同学起到了约束的作用，我也及时作出提醒。第二，学习严要求，经常与任课老师联系，了解学生的各科学习情况，及时找退步生谈心，定期做家访，帮助他们找出退步的原因，给他们提出要求，促进学习很快进步。第三，卫生常检查，对学生的个人、值日卫生都进行不定期的检查、抽检。对个人卫生三次不合格的学生，在班级点名批评，并限期改正。对不改正的同学，采取一定的措施。对值日卫生组进行每周的排名，排在最后一组的小组长还罚做一天值日。第四，时时事事处处做学生的表率，让学生做到的班主任首先要做到。只要我的早读，我都会7点到校，会对学生说：明天早读我7点到校，希望你不要来到我后边。所以我班的学生比其他班学生多学二十多分钟。如在扫除中老师也有自己的值日范围，师生比着干，互相监督，布置班级工作，必须有检查、有落实、有总结，不虎头蛇尾。
三、细：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。在班主任工作中，我每接手一个新的班级，我总是多方面、多渠道地了解每一个学生。对他们的性格、特长、喜欢和什么人交友、家庭背景等做到了如指掌，给他们建立各自的档案。针对个体差异因材施教，在开展班级活动时兼顾每一个学生的特长，让他们感到自己的价值在班集体中有所体现，从而更积极地、能动地投入到班级活动中。针对学生的知识结构，我也检查自己的不足，及时补充学生感兴趣的知识信息，好让师生之间的话题更多、沟通更容易。比如：每次进班第一眼先看地面卫生，如果有纸屑，垃圾等我都会亲自动手捡扫，新发的笤帚，我都会用绳子捆扎一遍，这样结实又耐用。上课时问同学们；老师这节课讲多讲少，哪些该多讲哪些该少讲你们知道吗？因此我偷懒你们是不会知道的，但我不会这么做。讲文言文时，凡是中考的篇目，讲解很透彻，整理的题也全面。议论文，说明文都会在初一就让学生按中考要求什么的题该用什么样的规范语言答题。语文课堂笔记会在下课前小组长检查，如果没记由组长监督课间补上。所以，语文笔记每人都写在书上
四、活：学生脾气秉性各不相同，我大致用“三三三”制来描述。既三分之一学生在学，三分之一学生在看，三分之一学生在捣蛋。也就是通常说的好中差三类学生，要通过观察熟悉他们的脾气秉性，管理才能有的放矢。好学生要正面引导，多鼓励。中等生要培养自信，帮他们找到目标，学困生要求要降低，表扬不要吝啬语言，但批评也要严厉。例如：给学生一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，摸摸头，时而在作业中写几句赞扬的话等都会给学困生以无形无穷的力量。
1.好的班集体要有好的班风
良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，使班级具有：亲切、和睦和互助的关系；勤奋进取、文明礼貌的氛围；遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。在班级工作中班主任组织学生通过竞选产生班委会成员，要求班长负责召开一周一次班委会、班会，并亲自给予指导。在班干部以身作则的基础上，班主任让学生及时发现自己的错误、规范自己的行为；班主任应鼓励学生在每周周一共同制定一周努力的目标；班主任平时还要求学生们互相监督，努力建立轻松、民主的人际关系。
2.“诚心”关爱学生
关爱，能激发学生向上的热情，呼唤学生沉睡的潜能。教学中，善于捕捉学生的闪光点，哪怕是细微的进步，都要给予鼓励、给予赞赏。有时老师一个不经意的动作、一个微笑、一句赞美、一个会意的眼神，都会使学生渴望关怀的心灵得到满足和快乐。老师课余与学生在一起时，多谈论一些他们感兴趣的话题，心里装着他们的冷暖；放学时嘱咐学生路上注意安全。这些都可以让学生与教师产生情感上的共鸣，使学生能“亲其师”“信其道”，进而“乐其道”。
3.“耐心”转化学生
在对待学生思想品德的转化上，既要有所为，又要学会等待，培养自己的耐心，克服“即教就变，不变就弃”的急功近利思想，要春风化雨，修炼好适合于教育的良好秉性、纯洁灵魂、渊博学业和唯美平和的个性。
4.“留心”观察学生
在日常的工作和教学中，通过直接或间接的方式来观察学生，了解他们的一言一行和所作所为，留心他们的言谈举止，了解他们的喜怒哀乐。对后进生一句夸奖，给失利者一个鼓励，给犯错误的学生一个“面子”，都会收到良好的教育效果。
5.“静心”倾听学生
由于角色的不对等和信息的不对称，班主任要放下居高临下的架子，静心倾听每个学生心中的所想、所乐和所忧。班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。这样，学生就可以向老师无所顾虑地倾吐真实的心理感受。班主任要根据了解的情况，进行全面的分析研究，诚恳帮助学生知荣明耻、认识利害，激励他们树立积极向上的人生目标；及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面发展。
6.“公平”对待学生
教师要做到这一点确实十分难，因为每个班里总会有几个拖班级后腿的后进生，而且后进生总会用异样的眼光关切着老师怎样对待优秀的学生，因此班主任就得设法做好后进生的教育转化工作，否则，任其发展将影响整个班集体。对后进生教育不到位，其实是教师失职和无能的表现。教育学生仅有严格要求是不够的，还必须讲究教育的方式、方法，要充分肯定他们的长处和优点，理解他们的处境和感受，要像父母对待子女那样对待他们，开展工作要和风细雨般地进行，切忌简单粗暴，更不能嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老师产生一种亲近感；有了这份可贵的“亲近感”，后进生的教育转化工作才能收到更好的效果。
7.学校、家庭、社会配合
了解和研究学生，不可忽视外界因素对学生的影响。向学生干部、家长、科任老师以及社会群众作调查了解，争取各方面的配合，形成合力，齐抓共管，教育学生。学生的学习、生活环境主要是学校，但社会和家庭环境对学生的影响有时甚于学校环境。通过组织学生看一些有教育意义的影片、听取先进人物的报告、带领学生到爱国主义教育基地进行革命传统教育、召开主题班会、个别谈心等，班主任正面引导，教学生学会分辨是非，知道美丑，明白善恶。
8.工作讲究艺术
班主任应根据平时掌握的情况，有针对性地开展工作，根据不同的情况对学生加以肯定或否定、表扬或批评。由于社会生活的纷繁复杂，青少年思想单纯，有时会产生逆反心理，常常 “越轨”“走极端”，而且“一旦拥有，别无所求”，表现得十分固执。因此，不能搞“牛不喝水偏按头”式的刚性管理，不能采取“消极的堵塞”或“硬碰硬”的教育方法，而要采取灵活疏导的方法。处理问题把握住尺度，掌握好火候。
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）10―0033―01
班级是学校教育、教学工作最基拥淖橹单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带，是沟通家长和社会的桥梁。班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。下面，笔者结合工作实践就如何做好班主任工作谈几点自己的看法。
一、以身作则，做好学生的表率
学生模仿性比较强，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质和道德修养，一言一行、一蹙一笑，都会在学生的心灵深处留下深刻的烙印，成为学生效仿的榜样，对学生起着潜移默化的作用。因此，要想做好班级工作，首先班主任要严格要求自己，做到言行一致。要求学生做到的，自己必须做到。如，要求学生不怕脏、不怕累，遇到脏活累活教师就要与学生一起去干，与学生同学习、同劳动、同游戏，和学生建立起朋友似的师生关系。
二、明确任务，有机统一实施
班主任工作的基本任务是在学校的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，培养良好集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到健康的发展，长大后能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
三、关爱学生，善于尊重学生
人都有自尊心，班主任必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严，尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生。而要做到这些，除了教师自身要有比较高的修养，比较睿智的育人技巧之外，更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生，尊重学生。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友，让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。只有这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。
四、细致入微，日常工作抓细度
班主任工作具有“工作量大、任务重、工作繁琐”等特点，所以要求我们在日常工作和教书育人上必须够细、够精，这便是所谓的“细度”。 每天坚持抓好两操，坚持早到教室，清点学生人数，检查卫生情况。在课余时间，观察学生的活动情况，及时做好安全教育工作和文明教育工作，对有粗言、追逐行为的学生及时指正。“时间可以磨练一个人，缺点也会被时间所冲淡”，只要我们多一分耐心，就一定能帮助学生克服缺点。
五、端正学风，激发学习热情
关键词：重组班级；存在问题；班主任工作心理变化；工作策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-145-01
班主任在一个相对稳定的班级开展班级管理工作、对学生实施日常思想道德教育更为有利，也更有利于引领学生德智体美的全面发展。但在一些山区小学，由于各方面原因，在学期或学年中途重组班级的现象较为普遍的存在，而中途重组班级对班主任开展班级管理工作实为一种挑战。
一、重组班级问题多多
重组的班级必然存在着各种各样的问题，其中最突出的有以下几个方面：
一是班内各类矛盾尖锐且极易激化；二是由于各类矛盾的存在导致班级的凝聚力不强；三是重组班级学生抵触情绪浓厚；四是接班班主任心态对班级管理工作的不利影响。
二、对重组班级诸多问题产生的原因分析
1、学生心理的变化
（1）“问题学生”的心理变化。班级重组使“问题学生”从不同班级组合在了一起，其心理产生强烈的表现欲望，新的环境、新的同学、新的老师都让他们非常活跃。他们利用自己独特的交流方式可以很快地在班内组成一个个小“帮派”，与班主任分庭抗礼，给班主任的管理带来难度。
（2）班级重组使学生生活、学习的环境发生变化继而引起其心理的变化。由于班级的重组使学生原本熟悉的环境忽然变得陌生，他们也因此更易产生躁动、不安乃至愤怒的情绪。这些情绪一旦爆发，势必影响同学关系、师生关系，进而给班主任工作的开展带来麻烦。
（3）由于新老班主任在教育教学管理理念、教育教学管理方式的不可能相同，也会令学生的心理产生较大的变化。原班主任管理班级的方式方法，可能他们原来并不喜欢，但是在经过磨合后，他们已经熟悉并且习惯。小学生的这种心理定势一旦形成，即使他们并不喜欢原班主任的管理，也很难让他们能轻易接受新班主任的管理方式，有时甚至还会因为逆反心理而与新班主任发生冲突。
2、教师心态的变化
（1）轻人者自轻。不同教师有不同的班级管理方式，但并不能简单地以谁对谁错来评判。你可以不认同他人的管理理念，却不能无视前班主任身上的优点，继而有意无意地破坏他在孩子心目中的地位。对学生原班主任老师的的轻视、批评甚至刻意地贬低来肯定自己，会引起学生的反感和抵触，也有损自己的威信，增加班级管理难度。
（2）欲速则不达。每一位教师都想让自己带的班级在班风、成绩上得到一定程度的提高，对新接重组班级的班主任来说，这种良好愿望会更加强烈。然而，一方面，班主任对班级情况、学生心理缺乏足够的了解；另一方面，学生也没有完全适应新班主任的管理方式，倘若在这样一种未经磨合的师生关系下，冒冒然地制定并实施新的班级管理方式，其效果必然大打折扣，进而影响其它班级管理工作的开展。
三、重级班级班主任工作策略初探
面对重组班级的实际变化情况和诸多问题，接班班主任又该如何采取针对性的策略从而更好地开展班主任工作呢？笔者认为要从以下几个方面着手：
1、化分为合，融为一体
班主任要在学生间架起沟通的桥梁，增强同学间的团结协作意识，化分为合。
（1）学生座位安排和班干部的培养上要融合来自不同班级的学生。班主任要用多种方法增进同学间的相互了解，如开展班级内部如拔河比赛、大合唱等各种活动，并有意识地安排来自不同班级的学生同组，让学生在各种活动与比赛中体会集体的力量，增强学生的主人公意识和集体荣誉感，从而使班级凝聚力得到加强。
（2）继承中的创新。实现重组班级的平稳过渡，应该避免走入两个误区：一是全盘照抄，即照搬照抄地继承班级重组前某一班主任的管理方式；二是全面否定，即对班级重组前学生所在班级的的所有工作持全盘否定的态度。
重组班级接班班主任应认真分析学生原所在班级的各种班级管理方式对于重组班级是否适合，适合的要继承，不适合的要舍弃，并在实际工作中进一步验证和完善。同时也要在班级管理上融入自己的新的管理班级理念和方法，在批判中继承、在继承中创新。而推行新的制度要遵循适时、适实和适度这三个原则。
2、做“全民偶像”
教师独特的人格魅力对班级管理有着非常重要的作用。在适当的时候，班主任要利用自身优势向学生秀一秀能令他们信服的“绝技”，做几回“全民偶像”，有效地推动班级管理的进行。
有一次，数学老师向我反映，班里学生对列竖式计算的数学题掌握的不太好，作业中的错误率比较高。我在班里问学生是什么原因，学生说：“很多列竖式计算的数学题中的几个数字位数不同，所以经常做错。”我就随手指了一名学生，让他在黑板上随机列了一道位数不同的十个数字相加的竖式，然后让他用计算器计算，而我用口算和他比计算速度。结果我计算出来的答案完全正确而且比他的速度还要快。其实，这是因为我曾经学过珠算，而且是能手级，这样的题目压根难不住我，所以就能很快就计算出来，而这却让学生惊叹得直喊“哇！”
所以，教师适时展示自身具备的如电脑操作、体育技能等各种能力，往往能深受学生喜欢，让学生佩服，并能消除师生交流中的障碍，有利于班级管理工作地顺利开展。
其实，万变不离其宗，对学生的教育教学工作在很大程度上是相通的。对于重组班级的班主任工作来说，不论是学生学习和生活环境的变化，还是教师和同学的变化，教育的本质并不会发生根本性的变化，只要接班教师能够调节好自身的心态，及时发现班级内部存在的各种问题，在不断地班主任实践一步一步地完善自己的班主任工作方法，就能圆满完成重组班级的班级管理工作。
参考文献：
关键词：小学教学 班主任 管理策略
小学班主任工作是小学教育管理中最核心的工作，也是小学德育工作的核心，搞好小学班主任工作是小学教育与管理工作成败的关键。在新课程改革的如火如荼的今天，班主任工作者必须具备较高的思想素质、丰富的教育教学经验和较强的组织管理能力。
一、小学班主任工作的特点与意义
顾明远主编的《教育大辞典》中将班主任界定为：“学校中全面负责学生班级工作的教师。”教育部在《意见》中把班主任工作高度概括成五项职责和具体任务。即：做好班级德育工作、做好班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、充分利用各种教育资源。
由于小学生的年龄特征和身心发展特点且绝大多数属独生子女，致使小学班主任工作既繁杂又琐碎。小学班主任在小学生全面健康的成长过程中，起着重要的引导作用，是小学生健康成长的引路人，在教育教学以及管理工作中起到一个春风化雨的作用。同时也承担着本校本班的教育管理工作与家庭、社会教育之间联系、沟通的责任。小学班主任工作任重而道远。
二、小学班主任工作的策略
1.以身作则，练好自身内功
在传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。如果班主任没有真才实学，是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己，练好自身内功，获得学生的信任和敬重。
首先，必须加强师德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。因此，班主任要加强自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。马卡连柯说过：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身休养是对每位班主任的基本要求。其次，多学习，多总结，练就多种能力。作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、要求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以获取知人知面知心的能力。班主任同时还要具备判断能力、组织协调能力、口头和书面表达能力、发现、培养和使用人才的能力、总结工作的能力等等。只有这样，才能在学生心目中树立起声誉和威望。
2.完善班干部制度
从培养每个学生的组织和管理能力出发，我主张班内实行“人人都能当班干部”的学生干部轮换制。积极把干部管理学生的陈旧观念转化为班干部为同学们服务的新思想。班主任要对学生的发展负责，必须为每个同学提供展示个人才华、实现自我价值的平台和空间。笔者还注重引导班干部举行丰富多彩的各科学习活动，例如，在我的语文课上，在班内开展演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗配画、手抄报展等活动，极大地调动了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。另外，我还常常鼓励大家积极参与学校举办的各类兴趣学习小组，让每位同学的特长和能力能够得到充分发展，从而促进学生全面、积极、健康地发展。
3.拟定集体与个人的远、近期目标
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：（1）近期目标较之远期目标更有激励作用；（2）目标的制定必须切实，要让孩子能”跳一跳摘到桃子“，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
4.平等对待每个学生
班级犹如一个家庭，学生是班级的主人，班主任应像家长一样以平等、尊重、信任的态度对待学生，从而营造出和谐的班级气氛，使学生在学习中产生强烈的归属感和集体荣誉感，乐于在班集体中学习、生活。班主任在对待班干部和普通生上，在面对优等生和学习困难的学生上，在批评与表扬中，在实施的奖惩上，以及某些细微问题的处理上，都要公正处理，坚持人人平等的原则。在教育中要面向全体学生，对每一个学生都要平等看待，不歧视任何一个学生，要充分发扬民主作用，哪怕是小小的班务费开支、座位调整、文体活动等都要多方征求学生的意见。这样做，有利于推进班级工作，又沟通了师生感情，激发了每个学生的主观能动性，促进他们为集体作出贡献。
5.班主任工作中要应用教育心理学知识
由于小学生在不同年龄段存在智力差异，表现在学习中会表现出不同的个性差异，这就要求班主任教师要不断学习教育学、心理学知识，在班级管理和教学中，善于掌握学生的心理特点，进行因材施教，运用教育心理学的科学原理有针对性地对学生进行循循善诱和耐心细致的思想工作，这样才能取得良好的教育效果，促进学生个人的全面发展。
6.争取任课教师及家长的支持
教育学生应该做到与家庭、学校、社会教育三方形成合力。学生在校接受教育，不仅受到班主任的影响，还受到其他任课老师和家长的影响。家庭是小学生的第一学校，要充分发挥家庭的教育作用。班主任要多与学生家长进行沟通，和家长共同教育好学生。除了家访以外，在通信现代化的今天，可通过手机、电话与学生家长进行沟通。同时，学生的教育也受到不同特点的任课教师的影响，因此，班主任也要争取任课教师的帮助。
三、结束语
班主任工作是平凡而繁琐的，学生的健康发展，需要学校教育的引导，家庭的关怀，社会的关注。班主任是这些幼小心灵健康发展的引导者，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作再上新台阶。
参考文献：
[1]许幸子.小议班级管理工作[J].青年科学，2010（1）.
【关键词】工作策略；信；勤；爱
根据我班的实际情况，我找到如何应对这些困难的一些策略，可以归纳如下的几种基本方法：
一、深入了解学生动态，掌握学生反馈信息
了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，因此，班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。
其次，加强与学生的交流，促进学生发展。为了使学生更好地进入学习状态，加强与学生的交流、沟通，了解学生的内心想法，及时加以引导，是十分必要的。班主任接管班级后应该在最短的时间内，本着强的责任心与每一个学生进行了有效的交谈，根据了解到的情况，有针对性的工作，及时稳定学生的心态，加强学生对自己的信心，这对学生今后的发展、进步，将起到了很好的作用。古语有句话说：“因材施教”。作为当代教师的我们更要应该在充分了解学生的基础上，根据学生的实际，根据学生本人的心理状况开展工作，使自己能够根据学生不同的实际情况进行教育。不同的学生，他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的，所以他们形成的个性品质也不尽相同，这就要求我们在做学生的思想工作之时对这一切做充分的了解，都能做充分地考虑，只有这样学生感觉到你处处为他着想时，他才能接受你的教育，才欢迎你，反馈率才能提高。
二、具备沉稳气质，注重克己冷静
主任在抓班级管理和常规教育中，通常要处理学生中出现的各种不良现象。如何处理好班级学生中出现的不良现象，甚至是严重的违反了学生行为规范，造成不好的影响的现象呢？首选是班主任思想上要高度重视，行动上要亲自过问，具备沉稳气度，快速了解发生事情的经过。要允许学生有“偶然的错误”发生和存在，在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法，特别注意维护学生的自尊心。把批评教育的责任担当起来，处理问题要克己冷静，教育中遇到困难时，可以向年级组长、学校领导汇报，取得帮助和指导，不要把学生直接推向学校主管部门，造成学生心理上的过大压力，往往使教育表现得苍白无力，限于困境，甚至产生负面效果。
三、批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”
班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。
四、教育面向全体学生，杜绝偏“爱”现象
有一位著名的教育学家曾说过：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。每个班级中都存在着不同程度的学生，表现突出的是“优秀生”和“低差生”，班主任都把“优秀生”看成掌中之宝，而对待“低差生”的教育不够耐心甚至放弃。要充分认识到转化一名“低差生”和培养一名优秀生是同等重要的。
同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心；同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。
五、用良好的形象感染学生
班主任老师是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”，因此我们时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。平时我在班级经常强调：“要讲卫生，不能随便乱扔垃圾。”有一天，我看见教室的地面上有垃圾，就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了，他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾，并有同学在周记中写道：“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾，我们更应该按照她的要求去做。”事后，班级卫生明显有了好转。又有一日，我正在教育学生要有礼貌，见到老师或长辈要主动问好，班上忽然有一个学生问我：我们向老师问好，可是有些老师他却不回应我们，老师都没礼貌，凭什么要求我们讲礼貌？这个学生的话听起来有些刺耳，但却提醒了我们为人师者一个道理：老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。
六、制定一份可行的计划
做任何工作都应有计划，以明确目的，避免盲目性，使工作有条不紊。班主任工作也不例外。班主任工作计划有长期计划和短期计划两类。长期计划是指该班学生从进校到毕业，完成整个学段学业的全期工作设想；短期计划则包括学期工作计划和短期工作安排。
班级工作计划的第一个内容就是要确定一个共同的奋斗目标，这个目标能使个人和集体着力追求，为之奋斗，具有极大的导向和激励作用。一个班级的共同奋斗目标对群体心理有制约力和凝集力，它是班集体形成的基础。
奋斗目标要以建立健康、积极、乐观、向上的班集体，培养“求实、勤奋、团结、友爱”的班风为中心，根据各个时期的不同要求和各班的具体实际来确定。目标的确定过程，既是一个教育学生的过程，又是组织班集体的动员过程。马卡连柯曾说：“培养人就是培养他对前途的希望。”
确定了奋斗目标，就要有确保实现目标的措施，这也是班级工作计划的重要内容。这里首先应提到的是班主任在确定奋斗目标的同时，要制定一些合理的班级规章制度。班级制度的建立和实施过程，实质上是将国家和社会规范转化为班级规范并内化为学生心理尺度的过程，这些制度一方面为科学和公正地考核、奖惩学生行为提供依据，另一方面为有效地刺激学生的心理动力提供手段。
七、调动两个积极性
1.班主任自身的积极性
班主任自身的积极性源发于对班主任工作的热爱和高度的工作责任心，只有热爱班主任工作，认识到了这项工作的重要性，才会全身心投入地去做好这项工作。这要有赖于班主任老师不断进行自身的师德修养。
2.学生的积极性
