时间：2022-12-16 02:01:46
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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。应学生而动，应情境而变，敏锐地捕捉不期而至的生成点，才能演绎不曾预约的精彩。那么如何利用动态生成的资源，让我们的课堂演绎不曾预约的精彩呢？
一、关注“错误”，展现精彩
著名教育家卡尔威特的教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”。学生天性好动、顽皮，有时甚至会捣乱或恶作剧，课堂上时不时会出现这样或那样的“小插曲”，此时我们要宽容、理性地对待学生的错误。
如在教完《什么动物出来玩》歌曲后，我和往常一样，让学生选择自己喜欢的小伙伴，根据乐曲中的音乐形象进行表演。随着轻轻的乐曲声响起，同学们三五成群地聚在一起表演了起来，喜欢跳舞的同学，纷纷展现出或优美，或活泼的舞姿；喜欢画画的同学在图画纸上勾勒出春意盎然的春光图；喜欢打击乐的同学用乐器为歌曲伴奏；喜欢唱歌的同学手拿书本，好似拿着麦克风在歌声中陶醉；还有些可爱的小蜜蜂成排地歇在凳子围成的“花丛”中伴唱。正当我为学生的表现高兴，为自己平时的教学感到自豪时，“轰-轰轰”一道不和谐的声音传入了大家的耳膜。“怎么回事？”“老师，吕明在捣乱！”有学生愤愤地喊道（吕明是他们班最顽皮的学生，学习习惯较差，而且喜欢搞破坏，在我刚接任这个班级时，班主任就向我提醒过他，平时的音乐课我都特别留意他）。我向发出声音的地方望去，只见吕明扭动着腰肢，张牙舞爪要往花丛中挤，我看了有些恼，很想制止他，发火是不明智的。我看他的动作挺像狗熊的，于是灵机一动，微笑着对他说：“吕明你在表演狗熊吗？”他以为我要批评他，歪着脑袋低着头不吭声，眼睛却偷偷地往我这瞧，同学们都静静地注视着我们，看我怎么做。我笑着对舞蹈组的同学说：“小鸟们，原来你们请了狗熊来做客呀，你们还邀请了哪些小动物呢？”同学们一愣，似乎有些不相信。“还有小白兔，”有位大胆的学生冒出一句。“请得不错，小白兔的舞姿很美，肯定能为这动物音乐会添光彩的！”我马上鼓励道。“还有布谷鸟，它的歌声最美！”又有学生接道。“有天鹅，它会跳舞！”“小猴会演奏乐器。”……越来越多的孩子加入进来，他们的兴致上来了，依据往常的习惯，操起乐器模拟小动物。再看看吕明也不再捣乱了，跳得也是有滋有味，望着兴致勃勃的学生，我突然有个感触，这不是很好的第二次创作吗？
二、捕捉“插嘴”，调整策略
在新型的师生关系下，在如今这种轻松、活泼、没有约束的课堂氛围中，学生“插嘴”不是“乱”，而是一种“活”资源。面对学生的“插嘴”，我们可以提供一片空间，给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，真正地把课堂还给学生。音乐课堂上的生成是真实而美丽的，稍纵即逝而可遇不可求的。如在教学歌曲《小白船》的时候我与生成问题“相遇”了。
在导入新课的时候，借助多媒体课件图文声像的直观性，月亮的传说故事深深地吸引了学生，教学铺垫达到了良好的效果。在紧接着三拍子的节奏练习中，难度较前几课有了很大的加大，为了让学生能感受3/4拍的强弱关系，能掌握得更牢固，我就让他们一遍遍地反复练习，还变着法地做些身势动作，很多学生的脸上流露出了无奈，和刚才听传说时的专注神情相比，我感觉到了压力。这节课也许并没有预计的那么容易上得好。不管怎样，课都是要继续的。
一段不算长也不算短的坚持后，新歌的教学正要开始，学生的好奇心又一次被激发。我正想播放《小白船》的录音，一只小手高高地举起了，是尤逸龙同学。“你有什么事吗？”我走到他面前，这是一个平时很乖巧的学生。“林老师，我会弹这首歌！我学习钢琴的时候，已经学会了！”我瞬间豁然开朗，我怎么就没想到用这个方法来导入呢？于是我说道：“是吗？老师请你为大家来演奏这首《小白船》好吗？”教室里一片沸腾。刹那间，我领悟到，动态生成型教学就这样在课堂里自然而然地生成了。新课程实施到现在，课堂不再是教师一个人的“天下”，师生之间是平等而民主的关系，应该给学生“说”与“做”的权利，让他们表达自己的看法观点。教师在课堂教学中要善于随时捕捉学生的信息，及时调整自己的教学方案，使学生的学习更有主动性，真正把学习的空间还给学生，让学生成为课堂的主人。
于是，尤逸龙开始了演奏，虽然没有充分的准备且有些紧张，但是同学们听得很认真，给予热烈的掌声。令我更惊喜的是，班级中还有三位学生也学过琴，他们也会弹这首曲子。于是，另外三位小朋友也相继演奏了《小白船》，四遍音乐的相继演奏，让同学们对歌曲有了很完整的认知。于是，灵感继续在我脑海中闪现。我继续问道：“老师想请这四位小朋友做小老师，来带领小朋友学习这首歌曲，行吗？”“行！”教室里一片欢腾，欢乐在一点一滴地延伸。“下面老师就把课堂交给你们，老师也做你们的学生。”
四位小老师在一番讨论后，开始分工合作教学，形式多种多样，有领唱一句跟唱一句的小老师，有为歌曲设计表演动作的舞蹈小老师，更有指导学生进行音乐游戏的小老师，无论是担任小老师的学生，还是其他学生，每个人都很投入，他们成了课堂真正的主人。
在翘首期盼中，新课程来了，带着新理念来到了我们身边，在我们的教学中，课堂不再是封闭的空间，而是开放的、无限的空间。当课堂中出现了与教师原本的教学“套路”不吻合的地方，是“扼杀”学生的想象与观点，形成某种既定的统一答案，还是鼓励学生说完，教师给予肯定？是按照教参教案去上课，还是让学生充分地表达自己的感受与理解？我终于知道，让学生去讲，比教师给出标准答案的效果要好。教师及时地给予一个鼓励的眼神或一句肯定的话，对学生而言比什么都重要。
白老师的窗户正对着那块空地，打开窗子就看见下边光秃秃的一片。白老师心想，这样空着多可惜！于是，他在上面种了向日葵。
向日葵挺立在这块小土地上，显得精神抖擞。白老师一有空闲就过来给它们浇浇水，可他也不是很有空闲的，比方说要出差。
那回，就业班的同学下企业实习，学校派白老师去做监督。实习一做就是一个月，这个月偏偏还净是大晴天。等到实习期满，白老师回学校一看，得！花儿全蔫了！
“哎哟，我的向日葵！”白老师真叫一个心疼，赶忙给它们浇水。能活的都活了下来，实在活不了的只好撤掉，又栽了几株新的。
“要是以后我不在，这些向日葵可怎么办啊？”于是白老师嘱托学生，以后轮到周五值日的同学卫生工作做完后，记得去给向日葵浇些水。
他们班共40人，每两人值日一天，也就是说谁都有可能轮到周五值日。轮到的同学都很自觉，都没忘了给向日葵浇好水再回家。
白老师自然不会让大家做白工，作为回报，他时不时地就会请这些同学下馆子吃一顿。
孙金枝和方桂就是其中一对。
孙金枝人如其名，当真是金枝玉叶般娇贵。她身材高挑，成绩优异，而且极善画画，美术作品多次在比赛中获奖。众多光芒集于一身，使得她在同学中显得特有人缘。当然，出于嫉妒，背后中伤她的也不少。
“白老师好！”孙金枝爽朗地向白老师打招呼，然后转过头对方桂说，“小桂子，快向老师问好！”
相形见绌，方桂的生活就没那么滋润了。他长得矮胖，常受校霸欺负；他成绩不好，常受学霸嘲笑。更要命的是他那名字――方桂！大家都觉得这名字像太监，于是合伙给他起外号，叫他方公公、小桂子、东厂长……总之，方桂觉得自己的生活真是糟糕透了。
三人入座，点餐。几个小菜过后，上来一大盘小龙虾，这是当地最有名的“大溪龙虾”。
白老师一边剥着小龙虾的壳，一边感慨：“一晃就很多年过去了，小时候我常和朋友去溪边钓虾，那时候野生的龙虾也多，不像现在这些，全是人工饲养的。每当大雨前后，总会有一大批虾兵蟹将爬上滩。我们把猪肉拴在棉线上，龙虾一钳子下去夹着猪肉就不肯放，轻易地就被我们钓上来。其实只要它把钳子松开就没事了，可它就是不乐意。”
“哈哈，那还真是愿者上钩！”孙金枝说。
“可不是！那会儿，会钓虾的人可是一抛一个准，我不和你们吹，伙伴当中就数我最厉害，回回钓完了虾，那些小伙伴就说，‘瞧，又是小白脸钓得最多！’”
“啊哈？他们……叫你‘小白脸’？”孙金枝打量着老师这张脸，分明黑得跟锅底似的！
白老师笑笑说：“这就多亏了我的这个姓，谁叫我姓白呢？这个姓在我们这儿很少见，他们就给我起了不少外号，叫我‘’‘白眼狼’，但也没啥恶意，只是叫着好玩。我每次钓虾都比他们多，这下还好意思叫我‘’吗？你说对吧，方桂？”说着，白老师把刚刚剥好的龙虾放进方桂的餐盘。
“老师，我懂了。” 方桂早就发觉老师一直注视着自己。
白老师欣慰地笑笑：“每回我把龙虾钓上来，总会分给钓得少的同伴一些，‘白眼狼’不久也没人叫了。所以嘛，跑在前头的人不能光顾着自个儿跑，时不时回头帮助一下落单的同学，对人对己都有益。”
孙金枝点点头，她也听出了弦外之音。
“所以到最后就剩一个‘小白脸’了，这外号不错，比我这大锅脸强多了！”
大家听了都哈哈大笑。
自那之后，白老师发现孙金枝对待同学明显热情了许多，而方桂也变得有自信了。
类似的例子举不胜举，一段时日之后，学校的老师们都注意到白老师所带的班级不论学习还是纪律，都提高了一个档次。
在同学们的悉心照料下，白老师的向日葵长得格外高大，金色的花盘里结出许多颗粒饱满的葵花籽。白老师小心地取下这些籽，埋进40个小花盆里，送给同学。大家用记号笔开心地写下自己的名字，每天看看小花盆里有啥变化，算是枯燥的高三生活里难得的乐子。
墙壁上“高考还剩XX天”的日历变得稀薄，高考随之临近了。有放下一切抓紧时间复习的，也有娱乐学习两不误的。白老师把自己比作太阳，学生便是他的向日葵，只要太阳是灿烂的，花儿也一定是灿烂的！他一再地保证，会陪大家一路走下去。
如果不是那天发生意外的话，他是不会失信的。
那天夜里，白老师独自坐在办公室整理教案。暴雨骤临，一阵大风灌进来，白老师没能把资料全都压住，一张纸飞了起来，夹在窗缝里。白老师个子不高，够不着，于是站到窗台上去捡。大雨漫湿了窗台，他一个趔趄，摔了出去。
他落下来，正好落在那片植着向日葵的土地上。
白老师是在两天后的中午醒来的。
“你醒了？感觉好点了没？”前来探访的莫主任惊喜地看见他醒过来。
白老师冲他笑笑：“真是劳烦你了，老莫。”
“没事儿，”莫主任把手中的花束放到床头柜，“你看，这都是学生送的，他们还挺有心！”
白老师看着这束鲜花，花束里错落有致地插着几株百合、郁金香、艾草以及向日葵。向日葵金色的圆花盘像一枚枚小小的太阳，在花丛中格外醒目。
白老师忽然想起什么，他问：“今天几号了？”
莫主任说：“4号，再过几天就高考。”
白老师失落地叹了口气，怎么偏偏在这节骨眼上掉链子呢？
莫主任赶紧岔开话题说：“你的那些向日葵还真神呢！知道吗，你掉下来的时候好几株都被你压在下边……”
“都死了？”
莫主任摇摇头：“起初我们也都觉得活不成了，但还是把它们给扶正了。结果咋的？才过了两天，它们就复原了。”
“都复原了？”
“少数几株还有点儿打蔫，大部分都复原了。你要知道，长大了的向日葵一两天晒不到太阳也不会影响生长。”莫主任顿了顿，“学生们也都成年了，他们自己懂分寸，你就趁这阵子好好调养调养，别太操心了。”
就像莫主任说的，学生们的确很有分寸。最后一个星期，没有玩三国杀的，没有玩酷跑的，没有玩口袋妖怪的，大家都抓紧一切时间复习。
捧着语文书的：“汪曾祺，江苏高邮人，代表作《受戒》、《七里茶坊》……”
捧着政治书的：“思想是中国化发展的第一个理论成果……”
捧着英语书的：“guard守卫，decision决定……”
有一个人埋头苦读的，也有几个人相互讨论的，一切井井有条。偶尔有几个老师经过教室门口，都不由感慨：“白老师的学生才是真正的读书人。”
高考的前一天晚上，白老师做了个梦。
在梦里，那些向日葵都着了魔法，纷纷飘浮在空中，像是阿拉丁的魔毯。白老师坐在一个巨大的金色花盘上，学生们坐在金色小花盘上，不知是谁吹响了口哨，大大小小的花盘欢快地往远方飞去。他们飞过了碧空，穿过了云彩，像是无数亮闪闪的鸟儿，冲向一片海滩。海滩上伏着螃蟹、海星以及椰子树的影子。海水清清，波浪一层接着一层，前赴后继地拍在礁石上，溅起了无数白色的水沫。金色的花盘漂浮在波浪上，像无数只小小的船，小船上的伙伴们一起唱着歌……白老师沉浸在这片五彩缤纷的梦境里，露出了开怀的笑。
白老师痊愈出院的时候已经是六月末梢，学校放了暑假，校园里空荡荡的，脚步声显得尤为清脆。
白老师走进了教室，他不由得怔住了：40张课桌整齐地排列着，每张桌子中央都放着一个花盆，每个花盘里都是一株盛开了的向日葵。最前面的花盆底下压着一张字条，他一眼就认出这是孙金枝的字迹。上边写道：
亲爱的白老师：
展信快乐！
当您看到这张字条就意味着您已经出院了，在此祝贺您身体康复！人家说一个好的老师就像一位辛勤的园丁，这话一点儿也不假，您就是那位辛勤的园丁，我们则是您的向日葵。时光犹如白驹过隙，是您给予我们阳光雨露，伴我们度过风霜雨雪，在我们迷惘不知所措的时候为我们指点迷津，为我们分忧解难。请您放心，这次考试我们都很顺利，甭管最后结果如何，我们都会笑以面对。
7月1号有个同学聚会，地方就在咱们常去的那家饭店。老师，您会来吗？
关键词：体育教学；资源库；构建
一、构建体育教学资源库的意义
长期以来，学校体育教学资源结构单一，除了教材以外，其他资源的内容、机制、条件等比较零乱，未能形成有机的整体，不利于师生进行有效的互动教学。那么，如何解决这一难题呢？笔者认为学校应根据原有的体育教学资源进行整理、归纳、开发，构建符合本校实际体育教学需求的体育教学资源库。
（一）课堂教学的需要
学校体育课堂教学资源广泛而多样，有游戏、音乐、舞蹈、民间体育活动等等，现阶段又没有现成的教材对这些资源进行重新归纳，这些资源就显得杂乱无章。课堂教学中要充分利用好这些资源，重新构建一个教学资源库，更好地为课堂教学服务。
（二）教育科研的需要
体育教科研的开展需要以大量的实践材料为基础，以往都是将一些材料形成文字资料存放，时间长了资源的保管、统计、整理比较麻烦。构建体育教学资源库后，可将平时掌握的各种数据、材料分类输入电脑存入该资源库，如需要某方面资料时就可及时从资源库中调取，高效实用。
（三）儿童求知的需要
新课程理念指出：“学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需要，选择个人喜欢的方法参与体育活动。”基于这个理念，可把学生感兴趣的一些体育运动常识、健康知识、安全知识、野外生存技能等知识放入体育教学资源库中，利用网络学生可自由地进行选择学习。既巩固了课堂学习的效果，又培养了终生体育习惯。
二、构建体育教学资源库的内容
构建体育教学资源库，主要是对以往的一些教学资源进行整理、开发再利用，为师生的教与学提供服务，包括以下几个方面的内容：
（一）课堂教学资源
如今的体育课堂教学已发生了深刻的变化，其中大量的、全新的教学资源运用到体育课堂教学是一个特色，体育课上欢快的音
乐、活泼的游戏、优美的舞蹈等都成了学生主动参与体育活动的积极因素。
1.音乐类资源
体育课上的音乐资源大致可以分成四大类：第一类是热身音
乐。这类音乐节奏欢快，主要是让学生在音乐情境中活动开身体，为进一步练习做好准备，减少不必要的损伤发生。如，在一堂课的开始中，播放音乐《向前冲》，让学生在欢快的音乐声中边唱边做动作，不知不觉便完成了热身练习。第二类是练习音乐。这类音乐节奏平稳，主要是为学生创设情境，让学生在愉快的音乐氛围中增强练习的兴趣。如，学生在进行团队合作练习时，就可配上音乐《团结就是力量》，于是学生练习时就更加投入了。第三类是游戏音乐。这类音乐主要是根据一些游戏内容来选择合适的音乐，让学生在做游戏时，能在音乐的情境中享受到体育活动的乐趣。如，在进行《冲破火力网》游戏练习时，就可播放枪炮声，可以发现学生练习时甭提有多兴奋了。第四类是放松音乐。这类音乐节奏轻缓、抒情，主要是让学生在轻柔的音乐声中放松身体、愉悦身心，如，《回家》《感恩的心》等。
2.游戏类资源
体育游戏是学生乐于参与的一种练习方式，主要分成两大类，一类是室外游戏，另一类是室内游戏。室外游戏按照功能用途可以分成奔跑类、跳跃类、技巧类、投掷类、唱游类、心理训练类、球类等游戏。这类游戏主要是让学生在游戏玩耍的过程中学习体育运动技能，达到锻炼身心的目的。像游戏《猫抓老鼠》，学生在不断的追逐玩耍中提高了奔跑、躲闪等能力，练习结束时总是觉得玩得不过瘾。室内游戏主要是一些场地要求小、运动量不大的小游戏，如，“猜猜我是谁”“换位接力”“偷渡岗哨”等。
3.舞蹈类资源
目前体育课上的舞蹈主要可分为热身性舞蹈、放松性舞蹈两种。前者是一些节奏比较强烈的韵律体操、节奏操等。如，体育课准备活动组织学生进行《兔子舞》练习，学生在节奏强烈的音乐声中模仿小兔蹦蹦跳跳，既达到了热身的效果，又为下一步练习打好了基础。放松性舞蹈主要是一些音乐节奏舒缓的，让学生身心恢复平静的舞蹈练习，如，《幸福拍手歌》《小白船》等。
4.课件类资源
在体育教学过程中，有一些运动技能是用语言不容易表达清
楚的，把这些运动技能制作成一些教学课件，学生看了便一目了
然。如，蹲踞式跳远动作，即便教师讲得很清楚，但学生未必能理解什么是“蹲踞”动作，如果把这个动作做成一个Flash小课件，让学生观看就一清二楚了。笔者认为学校教学资源库中的课件、教程资源应包括以下几种：第一种是教学课件，如上面提到的Flash等教学课件；第二种是教学光盘，主要是一些体育运动技能的练习和训练方法，如，《篮球基本技术教程》《跟我学乒乓》等。
（二）课外学习资源
现在的体育课已完全不能满足学生求知的需求，学生对课堂以外的很多体育知识感兴趣，因此，构建体育教学资源库就应该给学生提供这样一个平台，让他们学习到更多课堂上学不到的知识。
1.运动常识
运动常识方面，首先，资源库应向学生提供一些他们感兴趣和在课堂上学不到的体育运动常识，如一些运动项目锻炼价值、怎样进行自我锻炼、体育运动时的安全措施等。其次，新课程下尤其要注重学生在野外环境中如何获得基本生存的知识及如何面对突如其来的灾害事故，如何避险、逃生等技能知识。
2.卫生保健
卫生保健方面，学生通过学习资源库中的资料，能够掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，促进健康，养成健康的行为习惯和生活方式；具有健康的心理，具有较强的社会适应能力。
3.社区资源
学校体育打开校门，走向社区，延伸家庭，是终身体育的必然要求。近年来，体育作为社区开展活动最基本的形式之一，普遍受到人们的欢迎。活动内容五花八门，民间的、民族的、传统的、现代的应有尽有，各种体育活动和竞赛开展得有声有色。每到假期，学生可利用自己的特长，参与社区文体活动，为社区文体活动注入了朝气和活力，同时也是自己进行社会实践的最好途径。
4.信息资源
在当今信息社会里，教师要充分利用各种媒体，如广播、电视、报纸、网络以获取体育信息，不断充实和更新教学资源库内容。对奥运会、世界杯等重大比赛的信息可根据需要，及时提供给学生，利用课外活动时间组织师生观看。体育信息资源库构建，使学生懂得如何获取、整理、筛选、利用信息，为自己终生从事体育锻炼提供参考依据或借鉴资料。
（三）教科研资源
体育教学与科研是相辅相成的，一方面教学实践需要教育科研理论来指导；另一方面教学实践又推动教育科研理论水平的发展。构建体育教学资源库应加强对相关资源的收集与整理，尤其是新课程实施中的一些焦点问题，如，学生评价系统、新课程下课堂教学的组织形式等等。从学校体育教学的实际来看，教科研资源主要分两类：第一类是课堂教学科研资源，主要包括：体育论文、教案、教学随笔、教学反思。第二类是课余训练科研资源，主要包括：科学训练方法、训练心得体会等。
（四）地方体育特色资源
根据学校实际情况，开展富有地方特色的体育教学，是新课程改革中的亮点之一。我校坐落于太湖南岸的溇港地区，这里有很多具有地方特色的传统体育游戏，如，炒蚬子、丢铜板、大渔网、甩水片、滚铁环、抓柒、单脚踢石子等等。蚬壳、铁环、芦苇秆或是废旧的渔网，都可作为廉价的体育器材，开展丰富多彩、简单有趣的体育活动，如，旧渔网可以进行排球练习；蚬壳可以进行“跳房子”游戏；将铁环摆成各种图形，进行跳跃练习；将芦苇秆编成垫子可以进行技巧练习。教师还可以把体育教学与环境教学、健康教育有机整合，引领学生进行“家乡环保”“低碳生活”等活动，变废为宝：木板、草绳、可乐瓶、木桶……所有这些教学资源，我们都可以放入学校体育教学资源库中，从而提高了学校特色体育教学的效果。
三、构建体育教学资源库的模式
体育教学资源库建好以后，采用什么样的方式来为广大师生服务呢？方法虽然很多，但笔者认为最好的形式是通过网络教学模式来完成。
一方面，把体育教学资源库建成专题网站在网络平台上，学生和教师可以随时随地通过网络访问资源库进行学习；另一方面，通过网站留言、聊天室、微博等可使师与师、师与生、生与生之间进行同步或异步交流变得易如反掌，通过网络教师可以共同分享教学经验和体会，学生能够很容易地从教师那里获得针对性的学习指导和帮助。
体育教学资源库的构建是一个动态的过程，它只有起点，没有终点。我们的探索才刚刚开始，相信随着新课程改革的进一步深入，体育教学资源库必将进一步彰显特色，闪耀更加夺目的光辉。
参考文献：
