时间：2022-04-21 14:23:56
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春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——李商隐
太阳底下最光辉的职业；人类灵魂的工程师；
三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李
十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁
身为世范，为人师表。
加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福！
每年，我把第一缕春光和贺年卡一起寄给您；我亲爱的老师，愿春天永远与您同在！
园丁，崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方！阳光普照，园丁心坎春意暖；雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。——祝您教师节愉快。
您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。在这喜庆的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。
用满天彩霞谱写颂歌，用遍地鲜花编织诗篇，也表不尽我们对老师节曰的祝贺！
“桃李满天下”，是教师的荣耀。－－值此曰丽风清、秋实累累的园丁佳节，敬祝老师康乐如意，青春永葆！
我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。
敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：康乐、如意！
我们从幼苗长成大树，却永远是您的学生。在您花甲之年，祝您生命之树常青。
您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！
老师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。
老师，您是真诚的、善良的、美好的。愿所有同学的心扉都向您敞开。
愿我这小溪的乐音，永远在您深邃的山谷中回响。
海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师。
您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……
您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！
刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！
您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。
我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。
您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。
在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。
您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。
啊，老师――人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵！
老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声――老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！
在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！
毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰！
有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。
您在学生的心目中，是“真的种子，善的信使，美的旗帜”。
您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯――老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！
仰之弥高，钻之弥坚。――《论语·子罕》
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。――清郑燮
人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！
春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。
老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩……我当怎样地感谢您！
踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。
有如从朔风凛冽的户外来到冬曰雪夜的炉边；老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您?
对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心！
天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师！
您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执著的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您！
鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里－－我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！
没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。十二万分地感谢您，敬爱的老师。
您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界……老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。
把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我……老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？
您的眼神是无声的语言，对我充满期待；是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里……
假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！
老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花！
往曰，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收！
您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。
因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！
真空、坚定、谦逊、朴素――这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。
有一道彩虹，不出现在雨后，也不出现在天空，它常出现在我心中，鞭策着我堂堂正正地做人――给时刻关怀着我的导师！
老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。
一切过去了的都会变成亲切的怀念――老师，我怀念中学时代，怀念母校，怀念您……
如果时光能倒流，让我重新回到学生时代――亲爱的老师，多么想再聆听您那语重心长的教诲……
别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起；您的身影，常在我眼前浮现；您的教诲，常驻在我的心田……
人生是一条没有尽头的路，我走着，走着，不断地走着。当我疲惫懈怠时，记忆中就会浮起您坚定的面容，坚毅的声音，坚韧的精神。老师呵，您教会了我生活，我怎能将您忘怀！
每当收获的时刻，我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者――老师。
老师，离别虽然久长，而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点，一直在我的心中闪烁。
今天，我在遥远的地方，把您给予我的昨天，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖里。
服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书、熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师……
怀念您，亲爱的老师！在我心中珍藏着您明眸的凝视，它们像两眼清泉，永远奔流在我的心谷……
饮其流者怀其源，学其成时念吾师。
老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！
您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是－－燃烧！不停的燃烧！
啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春*，这满园桃李，都在向您敬礼！
如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！
传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！
老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！
您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。
不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
老师，您用人类最崇高的感情。爱，播种春天，播种理想，播种力量……
用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您。我的胸怀博大，知识精深的老师。
教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您，老师的爱，天下最伟大，最高洁。
一、三言：忠言、格言和婉言
1.忠言――用寓言的方式巧妙地说
忠言，就是规劝的话。学生在成长的过程中，难免因为思想不成熟、认识不到位、自制力不强等因素而存在缺点，甚至犯下错误。这就需要班主任帮助学生。如果只是劈头盖脸地批评，学生可能口服心不服。就如同食盐，没有了它，我们的饭菜将食之无味，但如果把每天要吃的食盐总量一次放进嘴里，就会让人叫苦不迭。只有把盐适量地分配在一日三餐之内，才能既使饭菜有滋有味，又不会让饭菜苦涩难咽。因此，班主任应善于将要说明的道理通过讲故事的方式表达出来，既让学生乐于接受，又引发他们深思，还让他们回味无穷。毕竟，只有学生明白的道理，他们才不会排斥。
例如，我班的一个女生总是频繁地让我为她调换座位，每次换位后最长只能坐一个月，然后又找借口要求调换。通过了解，我发现，她总是无法和周围的同学和睦相处。于是，我给她讲了一个故事。一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？为什么要离开这里呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都不会受欢迎。”听到这里，这个女生若有所思，我相信她明白我话中的含义。
2.婉言――避其锋芒迂回地说
婉，即温和而曲折。婉言，即用平和的态度、委婉的言语，迂回地解决学生出现的问题。毕竟，针对有些问题，直接的批评不利于问题的解决，委婉、迂回的表达才能使问题迎刃而解。例如，学生的早恋问题。由于很多教师对此深恶痛疾，所以，他们在处理此类问题时难免粗鲁、焦躁和长刀直入。当然，也有一些教师苦口婆心地劝诫学生（早恋既影响学习，又耽误前程），但收效甚微。其实，大禹治水在于疏而不在于堵，所以，因势利导才是最佳的教育方式。
例如：我班有一个成绩优异的男生喜欢一个品学兼优的女生，他写了一封“情书”请同学代为传递，此事在班上引起轩然大波。于是，在某节语文课上，我对学生说：“听说班级出现了一种新的文学样式，是真的吗？”不一会儿，一个机灵的男生说：“是情书！”我微笑着询问：“你们觉得同学之间该不该写情书？”于是，学生七嘴八舌地议论起来。有的学生说：“写情书耽误学习”，有的学生说：“‘少儿不宜’”。我对学生说：“情书是表达自己感情的书信，人世间有太多的感情，既有亲情、友情，也有爱情。例如，我们既可在母亲节到来之际，给妈妈写一封信，表达依恋之情；又可在教师节到来之时，给老师写一封信，表达感激之情。当然，你们会对一些优秀的异性同学产生爱慕之情，这很正常，值得理解，但你们这个年纪还不懂爱情。这样，“情书风波”很快平息了。
3.格言――用箴言意味深长地说
格言，即指导人生臻于完美的言简意赅的话。在班级工作中，班主任总担心学生没有听懂，印象不深，所以喋喋不休。然而，学生未必领情，甚至认为班主任小题大做，婆婆妈妈。其实，在必要时，一两句富有哲理的话，对学生而言，既振聋发聩，又余音袅袅。
例如，当学生的学习热情下降、行为懒散时，我会利用晨会告诉他们：“青春是一串风铃，只有不停地奔跑，才会发出悦耳的声响”。又如，当学生不够努力、勤奋时，我会充分利用黑板的边角写上：“踮起脚尖，你就会离天更近一些”等励志格言。这些富有哲理的话，往往能令学生自我反省。
二、两语：豪言壮语、甜言蜜语
1.豪言壮语――热血沸腾的话豪迈地说
一个班集体就如同一支军队，既有紧张的时刻，又有低落的状态。这时，班主任就犹如路上的宣传队，应善于使用“豪言壮语”鼓舞学生，以激发他们的斗志，使他们热情地投入到学习和生活中来。
例如，军训会操时，虽然学生较好地掌握了动作要领，但缺乏足够的精气神，为了让他们雄纠纠、气昂昂地投入到军训会操中，展示青少年昂扬向上的精神风貌，我绘声绘色地给他们讲述《三国演义》中张飞长坂坡喝退百万曹兵的故事：赵云带着刘禅杀透重围，望长坂桥而走，到了桥边，人困马乏，幸好遇到张飞。当时曹军在身后穷追不舍，见张飞横矛立马于桥头，怒目圆睁，恐是孔明之计，张飞大喝一声“我乃燕人张翼德也！谁敢和我决一死战”。其声如巨雷，曹军闻之，尽皆股栗，已有退心。然后，张飞又大喝“战又不战，退又不退，却是何故？”喊声未绝，曹军的一员大将肝胆俱裂，倒于马下。于是，曹军全部撤退。当学生听得津津有味之时，我提出这样的问题：曹军为什么撤退？他们顿悟道：张飞的声势吓退了百万曹军。接着，我对他们说：我们是一支威武之师，每个同学都是顶天立地的钢铁硬汉，有着铮铮铁骨；我们更是一支能打胜仗的队伍，所向披靡，摧枯拉朽，攻无不克，战无不胜……我的话犹如兴奋剂，给了学生无限的激情与活力，于是，他们精神抖擞地投入会操，其飒爽英姿令人称赞。
2.甜言蜜语――赞美的话淋漓尽致地说
苏霍姆林斯基曾说：每个学生的内心深处都有自己的一根弦，弹出自己的调子，因此，要想让那颗心与我的话语相呼应，就得使自己能和上这根弦的调。总之，学生的成长需要教师的鼓励，他们的进步需要教师的夸奖，他们的成功需要教师的祝贺。基于此，班主任应善于使用“甜言蜜语”，适时赞美学生，以滋润他们的心田，从而使他们心底那朵含苞待放的花悄然绽放。
例如，在晨会时，讲台桌上放了一张画作，上面的写意兰花雅致脱俗，这是参加书画小组的学生的作品。于是，我带着欣赏的语气说：“好一朵空谷幽兰，这是谁的作品，画得这么好，老师可要收藏了。将来，这位同学成了著名的画家，这幅作品可要价值连城了。”后来，我知道这是学生小王的作品。下课后，小王来到我身边，他对我说：“老师，我下次再画一幅更好的作品送给您吧！”可见，学生能在教师的鼓励下获得更大的动力，从而更加坚定前行的步伐。
赞美老师的名言
1、教师不仅是知识的传播者，而且是模范。 布鲁纳
2、仰之弥高，钻之弥坚。《论语子罕》
3、善之本在教，教之本在师。 李觏
4、兄弟不和者败、侮师慢客者败。 《治家格言》
5、古之学者必严其师，师严然后道尊。 欧阳修
6、三人行必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。 孔子
7、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
8、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 歌德
关键词：
小学《语文课程标准（实验稿）》在目标设计中首次提出了“综合性学习”的要求。综合性学习是一种学习方式，这种学习方式是自主的、合作的和探究的，综合性学习“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。”如果学生对活动内容缺乏兴趣，那么“自主”与“主动积极”都无从谈起。
一、在整合中提炼
语文课程与其他课程的沟通是语文综合性学习的一个重要体现。因此，综合性学习的内容可以在学科的整合中提炼。
小语课本中，有许多描写春天的课文。春天，我让学生到学校里、田野里、公园里寻找春天，到实践中去发现春天，然后把各科教学组织起来，实现综合性的学习，让学生感悟春天，在语文课中感受“春天植树的快乐”，品味诗人笔下的秀丽春色，领略“春之使者”燕子的风采；在美术课上画“春光”，在音乐课上教唱《春来了》《春天在哪里》；再让学生与春天相约年年相见，为了见证约会，科学课上了解了种子后，让每人回家选择种一棵小树或者一种花、一棵豆，去切身体会春天的美丽、春天的生机勃勃、春天的无处不在！最后让学生在作文课上汇报交流，推荐一个自己认为最美的地方，让大家去饱览春色，为了说服大家，要写出自己推荐的理由，这样圆满地完成了本次实践活动。
整个活动紧紧围绕着“春”，综合运用了搜集资料、汇报交流、歌唱、绘画、亲自动手操作、习作等多种形式，这样的学习不但实现了内容的整合，促进了学生语文素养的提高，语文能力的发展，而且提高了整体教学效益。
二、在人文性上开掘
1.我与自然。大自然是人类生存的物质根本，因此小学生首先要和大自然进行交际。美丽的大自然永远令人向往，身边的花草树木，鸟兽虫鱼，一年四季中，春花烂漫，草长莺飞；夏日炎炎，知了鸣唱；秋高气爽，落叶缤纷；寒冬腊月，银妆素裹；还有那风雨雷电，雾雪冰霜……让孩子们感兴趣的太多了，信手拈来，便是孩子们眼神追逐的所在。
秋天来了，到处飘落着树叶，我设计了“秋叶缤纷”的学习活动。首先组织秋游，让学生通过看、闻、听、摸、想等方法观察秋叶，然后让学生收集各种树叶，弄清叶名，再自主选择分组，有美术制作组，进行叶画制作；有诗歌散文组，搜集赞美秋叶的诗文；有童话故事组，搜集关于秋叶的童话故事；有自然科学组，了解叶片和叶脉的作用，了解秋叶的颜色变化和落叶的原因，最后积累素材，写成文章，每组合办一张手抄报，全班合编习作集《秋叶缤纷》。
活动既培养了学生的观察能力、审美能力，还培养了创造美的能力，在语文素养方面，学生懂得了积累的作用，也培养了搜集、处理、利用信息的能力，激发了学生热爱自然的情感，同时也提高了学语文、用语文的兴趣。
2.我与他人。小学生自降生之日起就不断地与人交际，不断观察人与人的交际，不断地学习人与人的交际。作为每位语文老师要唤醒学生相互交际中学语文的激情。教育家雅斯贝尔说：“教育是一种唤醒，是一个灵魂对另一个灵魂的唤醒。”用心看着可以看到的一切，用情听着可以听到的一切，以一个欣赏者的心绪，以一个建设者的姿态静待花开，这才是教育的境界。
校园生活中有许多可以挖掘的内容。如我曾经组织过的“征集班级格言”活动。活动的过程是这样的：首先创设模拟采访的情境——在学习生活中掌握言简意赅、精当生动的言论，不仅能使你显得通古达今，明智机警，还能使你谈吐出色、文笔增辉，大家可能都有自己喜欢的格言警句，我想充当一回记者采访大家……通过采访，我了解到大家都有自己喜欢的格言，班级是个大家庭，大家想不想为班级也征集两条格言？然后出示征集格言启事，启事包括集体要求和评奖办法。把全班同学分成八个组，五人一小组，选派临时小记者到各组去采访，让学生把推荐的格言及理由讲清楚，再组织评奖，颁发证书。接着，展开写话训练，把没获奖的优秀格言选送给合适的人，并写清推荐理由。最后请班级小书法家把这些优秀的格言写出来进行装裱，张贴在墙上。
这种交际是读取别人的信息，明白对方的想法，表达自己的想法，从而达到交际的目的。
3.我与自已。如何和自己交际，如何调整好自己的心态，使自己具备健康向上的心理状态，在当今信息爆炸、竞争激烈的社会中显得尤为重要。这需要老师具备一定的心理学知识，要鼓励学生说出自己的想法，保护他们的自尊和隐私，及时发现他们心理上不稳定的因素，并通过对课文的学习来训练学生与自我交际的能力。如围绕“自尊自爱”的活动主题，在自己生日那天，以一颗感恩的心对母亲表达谢意；说感受，把活动中体会最深的写成作文，进行交流。
一生中不犯错误的人没有，学生犯了错误以后，自卑心理加重，感情最脆弱，有时老师批评正是“暴露和伤害了他心灵中最大的最敏感的痛处——自爱心、个人自尊感和个人的自豪感”。学生犯了错误以后，老师怎么办呢？
一、给予关心
《要相信孩子》一书中说过：“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”人民教育家陶行知说：“不要你的金，不要你的银，只要你是心。”学生犯了错误，批评无可非议，可关心爱护更能收到教育效果。
一次课外活动，一位男生擅自离校，待他回来时，我和学生全都惊讶不已。原来他与社会上的一些人打群架，头被打破了。我没有对他批评指责，而是先到校医务室取几粒消炎止痛药令他服下，然后又带他到医院请医生诊断治疗。这位同学很感动，打架时没掉泪，这时却哭了，表示再也不干这样的蠢事了。后来，我根据他身材高大的优势，任命他为体育委员，又推荐他参加校篮球队，让他与班长学习委员结成知心朋友，帮助他进步。
没有爱就没有教育，爱可以传播美好的语言，爱可以诱发美好的行为，爱可以塑造美好的心灵，教师关心学生、奉献爱，学生才能动心，才能被真诚所感动。这个男生很快摆脱了以前被动学习的状况，学期末还被评为校“三好学生”，成为大家学习的榜样。
二、施以尊重
刚参加工作时，班上一位男生上课时随便讲话，我很生气，板着面孔对他说：“到前面站着！”这男生很不情愿地走上前，嘴里还咕哝着，我更生气又把他拽到办公室训斥。谁知这男生和我顶撞起来，搞得我疲惫不堪、尴尬异常，苦恼了很久。
一位学者分析人的生存状态时说：“人在许多问题面前都是很坚强的，唯独在面子问题上是非常脆弱，在受到打击后，一般是不知所措，不惜代价，而且很不理智。”苏霍姆林斯基说：“自我尊重是非常脆弱的东西，对他要极为小心，小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”我的做法属变相体罚，有损这男生的自尊心；到办公室再训斥，造成学生心理更沉重，思想更有压力，对我更是不服。
由于我缺少对他的尊重，造成了学生对我的不尊重。留点面子，不伤害学生的自尊心，不就是对学生的尊重吗？尊重能解除学生的思想负担，促使学生认识错误和改正错误。老师不尊重学生，师生间就有隔膜和距离，教育就无从下手；学生就会因老师不尊重自己而对老师敬而远之，甚至产生抵触和反抗情绪，导致师生关系紧张和恶化。尊重是启迪学生心灵的钥匙，只有尊重学生才能赢得学生对老师的尊重。
三、寻找闪光点
莎士比亚说过：“工作的代价就是赞美。”马克·吐温也说：“一句赞美可使我快乐两个月。”可知赞美是多么重要。
《心理学》中有过这样一个实验，将一群学生平均分为三组，各给予一样数学测验，在一段时间做了五次同样的测验，每次结束后其中一组被赞美，一组被批评，一组既没有批评也没有赞美。结果，被赞美的学生进步很大，被批评的稍有进步，而不被关心的一组，则毫无进步。
众多事实证明，每当学生知道自己某件事做得对时，就渴望老师知道。老师予以赞美，学生喜色就会溢于言表，努力上进。我们不是常见到学生的某一行为得到赞美，这个行为就会一直在学生身上体现。学生好比花蕾，赞美好比追肥，恰当的追肥能让花朵开得更鲜艳。学困生，最需要老师的关注和赞美。事实上，学困就是以往在班级中不受赞美的学生，而赞美就要寻找学生身上的闪光点。
一、关注人物的美好人性
《诚实的孩子》这篇课文首先打动读者的，不是文章的语言和写法，而是几岁时屠格涅夫诚实的高尚品质。而这，正是该文独特的人文价值之所在。学生透过字里行间，能够受到这样的感染、这样的熏陶、这样的浸润、这样的沐浴，他们通过这篇课文的学习，也就受到了一次独特的人文力量。这种关于诚实的人文关怀，将成为他们的一次独特的生命体验、一次高尚的精神洗礼、一次深刻的情感升华。文章不是无情物，所谓“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。脱离了情感的语言是静的、冷的、僵的、死的，这样的语言无法植根于学生的经验世界、情感世界、心灵世界。
朗读课文，读通文章，读懂文章，这是感悟文章美好人性的精髓。阅读中我注意培养学生静心读文思考，养成边读边圈边划的好习惯。在小组学习中，我的方法尽可能最大限度地体现学生的学习自主性，让每一个孩子都有说话的机会。以读为本展开阅读，但读文有层次，先读通课文，再通过读加深对课文内容的理解，最后再读出感情。你觉得屠格涅夫是个怎样的人？你来称赞称赞他！此时的学生做到了读中悟情、读中动情、读中入情的境界，与作者的感情形成共鸣，达到了“情文相生”的目标。水到渠成地读出佩服的语气来，他们深深感受到屠格涅夫是个“诚实的孩子”，屠格涅夫是个“怎么想就怎么做的孩子”，屠格涅夫是个“不说谎的孩子”。
仅仅让学生感受到这一点是远远不够的，表面的感观，学生随着时间的推移，就会渐渐淡忘，让学生自己寻找诚信格言、摘抄积累诚信格言、活学活用诚信格言。这样语文课堂，学生不仅受到了一次真善美的人性的洗礼，同时也学到了怎样在课外如何拓展语文知识，丰富了学生对语言的积累能力。
生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源，或将语文课程资源向学生的生活延伸，让学生自觉去发现、挖掘与课文有关的资料服务于语文。《诚实与信任》、《手捧鲜花的花》让学生再一次受到诚实的人格的震撼。
人性感悟的语文、资源拓展的语文、以读促悟的语文，这是老师心中的语文，也是我们大家共同的语文。由于我处处关注人物的美好形象的陶治，这样一来，人物的美好形象在孩子多次感观的刺激下，印象深刻，而且记忆深远，真正起到了长远教育、无形的影响，教学目标也就不折不扣地完美地完成了。
二、挖掘人物的美好人性
《一个忠告》讲的是两个朋友在遇到危险，其中一个朋友只顾自己爬树逃跑求生，而不顾朋友的安全。朋友不会爬树只得装死蒙混大黑熊才得以求生。当树上的人问“熊在你耳边嘀咕什么”时，朋友说出了一句十分耐人寻味的话语：“你不能和遇到危险只顾自己而不管别人的人作朋友。”
人性的语文，就是要挖掘课程中蕴涵的美好人性。人性的语文，就是要培植学生心中的美好人性。课文中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。
本课学生很容易把文中主人翁的形象加以批判，而忽视真正的人物的美好人性的赞赏。针对这一可能的现象，在教学设计时，作为教师的我着重从以下几个方面来帮助学生挖掘、领悟人物的美好人性。
那个不会爬树的人所说的话，虽然谴责了朋友的不真情，实际上也就告诉我们，当朋友遇到困难时，我们要伸出帮助之手。这才是真正朋友应该做的事，这才是一个永远值得赞美的人格人性。
同时，我依据话题，我设计了一段拓展想象说话：那个人听了朋友说的忠告后，他会怎么想？怎么做？
小朋友们畅所欲言，各抒己见。这样一来，就把学生往美好人性这一方面引导。通过讨论，学生普遍认为，那个人，如果再遇到困难时，会不顾一切地照顾朋友。
这时，我进一步进行行为强化，假设了一种场景，他们再次遇到了危险，他们各自是怎么做的？
一、倾注真诚的师爱，建立融洽的师生关系。
教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的教学环境，让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造。在亲密、融洽的师生关系中，学生能对英语学习有安全感，敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。构建良好、和谐的师生关系，充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力，拓宽学生的发展空间。
1．平视和尊重学生
在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威心态，尊重每位学生的个性情感和才智能力，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生是具有独立人格、独立个性和情感的人。教师要放下多年师道尊严的架子，建立起民主、平等的师生关系。对学生尊重与否往往决定着课堂气氛是否愉快和积极向上。尊重学生就会尊重学生的发言，聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，使他们主动、乐意地参与到共同学习的教学过程中。
把学生放在与自己平等的位置上，平时应少用命令式的口吻，如：“Read the sentences again．”“Do some writing．”“Move your chair back!”而应该多用协商式的语气，如：“How about read them once more?”“Do you mind moving back a bit?”这种征求式的语言立刻拉近了老师和学生之间的距离。
教师应该想方设法营造轻松愉快的英语学习氛围，使同学们愿意积极投入到学习活动中。为学生创造获得学习成功的愉悦感和成就感，激发他们强烈的学习动机和兴趣。为此我们一定要注重学生利益，对学生的尊重就是对自己的尊重。
2．信任和宽容学生
教师要让英语课堂充满信任和期待。对于大多数学生来说，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行。因此，在英语课堂上要多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气。我们要经常对他们说“Trust yourself！”“Never give up！”等激励性话语，并根据他们的接受能力，选择难度适当的任务让他们很轻松就可以完成，从而获得较多的成功机会，使他们在不断地成功中树立信心，坚定学好英语的信念。即使真的犯错误，也不要过分指责，我们可以站在他们的角度多替他们想一想。在英语课堂教学中，口头活动量大，师生之间、学生之间交往多，而学生怕出错、羞于开口、惰于交往等心理障碍极为常见。而在一个宽容、和谐的课堂气氛中，学生无惮于教师的惩罚，同学的讥笑，减少心理障碍，大胆练习，从而提高课堂效率。
3．赏识和赞美学生
赏识和赞美学生就是承认学生的成功。教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给予他们表扬。在课堂上，教师要不吝啬自己的表扬用语：“Good! Great! Super! Well done！Excellent！”等。总之，在与学生的交往中，老师要努力创建磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“亲其师而信其道”把英语学习当作一种幸福、一种享受。
二、把心理健康教育渗透到各个教学环节
英语老师把心理健康教育渗透到各个教学环节中，要避免形式化，使学生在思想、道德和心理品质诸方面受到教育。
1．在课堂上注意使用日常用语对学生进行教育
例如：You are a good student. Pay attention to good manners. Care more for others.
2．课堂上要有意识的使用一些名言警句，来激励学生的学习热情，增强学习兴趣，培养他们的综合素质。
例如：A friend in need is a friend indeed.（患难见真交）。Good heath is above wealth.（健康胜于财富）。Pride goes before a fall.（骄者必败）。The wise man is always a good listener.（智者善听人言）。类似关于心理教育方面的格言警句还有很多。
“我”和小高一起前往宝石岛驻防。小高刚去黑龙江探亲，抱着1个纸箱回来了。“我”就有意同小高开玩笑，说纸箱里务必装着好吃的东西。小高却说，纸箱里装的是某些昆虫。“我”非常希奇。傍晚，到了宝石岛，“我”和小高去参加“尝瓜会”，大家一起品尝了岛上的第1个西瓜。“我”从“尝瓜会”上得知，原来，因为没有昆虫授粉，岛上种东西需要人工授粉。小高带昆虫到海岛上，是为了让昆虫给植物授粉，让植物比起来好地生长。
小高是一名驻守在海岛上的战士，他的任务是为祖国保卫海岛，建设海岛。小高有一颗爱国的心，他一丝不苟地执行自我的任务，尤甚想到了从家乡带昆虫来给植物授粉。这件事，充分地体现出他的爱国之情。
我现时没有能力为祖国作大的贡献，但我也可令从一点一滴的小事做起，培养自我的爱国之心。
前一段时间，老师让几位同学办“爱国主义”主题的手抄报，其中就有我。回到家，我们几位同学都非常认真地办了手抄报。我们精心地设计手抄报的版面，找到赞美祖国、歌颂祖国的散文、诗词和格言，一笔一划地抄写在手抄报上，还把插图画得非常漂亮。同学们那样做，也是热爱祖国的1个表现。我们现时就要有一颗爱国的心，长大了才能报效祖国。
课堂教学是学生获取知识的有效途径，教师语言的表达影响学生对知识的获取。作为中学语文老师，更要注重教学语言的形式和内容。只有表达清晰、准确、有吸引力，而又能鼓舞激励学生的课堂教学语言，才能充分调动起学生学习的积极性。语文老师要想通过有声有色的语言作用于学生的耳目，达到教书育人的目的，首先要熟知语文教学的语言特色。
一、语言特色之内容准确与简洁
中学语文教学以传授知识为主，正确的知识获取是语文教学成功的前提，不能忽略语言的准确性而只追求生动的表达，因为所学到的这些知识将会是影响学生今后思想和价值观形成的重要因素。在中学生这个年纪，他们如同正在茁壮成长的树苗，在竭尽全力地汲取着所能接触到的一切养分。学生大半时间都在与老师接触，通过老师的语言传授获得大量信息，这些信息潜移默化地影响着他们对于这个世界的理解，老师若不能准确地表达出文字所表达的准确涵义，学生所获得的错误信息甚至将会伴随其一生。教师若能准确简洁地使用概念，恰如其分地用词和描述，一步步化繁为简，学生才能迅速准确地掌握知识。如果老师拖泥带水，表达不清晰、不准确，则会让学生的学习事倍功半。因此，作为一个合格的语文教师，对语言的正确理解和简洁的表述是必不可少的。
二、语言特色之强烈吸引力
中学语文课堂上经常会有很多这样的情景：老师站在讲台上语调不紧不慢、照本宣科地念着书上的文章，台下一个个学生无聊地打着哈欠，毫无学习的欲望，教学效果很差。中学生正处于一个注意力不集中的年龄段，要引起他们对于学习的兴趣，语言的吸引力就显得尤为重要。老师在教学当中可以引用一些与所表述内容相关的名著典故、历史典籍、名句、格言，还可以讲一些富有哲理的幽默小故事来增强语言的吸引力，使语文课堂教学更生动、更吸引人。例如：在《一句话演讲》中，美国飞机发明家莱特兄弟是一对很善于思考、又刻苦钻研的兄弟，但他们却是一对不善于交际的“难兄难弟”，他们最讨厌的就是演讲。有一次在某个盛宴上，酒过三巡，主持者便请大莱特发表演说。“这一定是弄错了吧？”大莱特为难地说，“演说是归舍弟负责的。”主持人转向小莱特，于是小莱特便站起来说道：“谢谢诸位，家兄刚才已经演讲过了。”就这样推来推去，人们还是不放过兄弟俩，经各界人士再三邀请，小莱特只说了这样一句话：“据我所知，鸟类中会说话的只有鹦鹉，而鹦鹉是飞不高的。”这只有一句话的演讲，博得了人们长时间的热烈掌声，大家也都会为小莱特的机智而鼓掌。这个哲理故事用来讽刺那些只会空说大话，而做得很少的人。这个故事讲完，既活跃了气氛，也让同学们在轻松愉快的氛围学到了一些知识。
三、语言特色之鼓励话语
在一个班级里，既有品学兼优的学生，也有众人眼里的“坏孩子”，但无一例外的，他们每个人都渴望赞美而厌恶批评。合适的赞美可能会成就一个学生的成功，而过分的批评也可能会毁掉一个人的前程，作为中学语文老师要多用鼓励赞美的语言。大文豪苏格特一生创作了很多优秀的作品，对当时的欧美文坛也产生了划时代的影响。这样的一位成功者，上学时的学习成绩却很差。由于他身染重病，身体孱弱，还几次差点丧命，本来就有些自卑，再加上成绩不如人，便成了“学校怪胎”，言行常常不礼貌，每学期期末的评语都很糟。只有一位老师知道他虽然厌恶功课，但对读书却充满兴趣而给予他鼓励，而这也正是他的人生转折点。成名后的苏格特曾回到小学的母校参观，感触良多地问学校老师：“现在学校成绩最差的孩子是谁？”他学着当年看中他的那位贴心老师，告诉那位红着脸的小朋友：“你是个好孩子，我当年也跟你一样，成绩很差，不要灰心。”说完，从口袋掏出一枚金币送他。一句话改变了一个人的人生，这个孩子最终从爱丁堡大学毕业，当了职业律师。可见，老师在课堂上最重要的是要以鼓励温和的态度和语言去对待每一个学生，尤其是学习成绩暂时落后的学生，让他们仍旧对自己充满希望，并以积极的态度继续坚持下去。
