时间：2022-07-15 10:57:24
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【关键词】 胆碱能激动剂 谷氨酸 小神经胶质细胞 细胞增殖
0引言
谷氨酸的兴奋毒性是急性神经损伤（包括外伤性脑病、中风及阿尔茨海默病、多发性硬化等神经退变性疾病）的重要致病因素［1］，兴奋毒的关键是谷氨酸受体的过度激活，然而，因为阻断神经元的谷氨酸受体仍然能发生兴奋毒作用，可能有非神经元类细胞间接参与谷氨酸的兴奋毒过程［2］. 研究表明小胶质细胞介导的炎症，在阿耳茨海默病、帕金森病及脑中风等进行性神经元死亡中起重要作用. 谷氨酸能有效刺激小胶质细胞发生炎性增殖［3］. 迷走神经系统通过a7N型乙酰胆碱受体抑制巨噬细胞介导的系统炎症反应，称之为“胆碱抗炎通路”［4］. 小胶质细胞膜上表达a7N型乙酰胆碱受体，尼古丁可通过此受体调控小胶质细胞分泌炎性介质［5-6］，在胚胎发育过程的来源上脑组织内的小胶质细胞与外周巨噬细胞是一致的. 我们探索尼古丁及卡巴胆碱是否抑制谷氨酸诱导的小胶质细胞活化增殖.
1材料和方法
1.1材料Nicotine(Sigma)， Carbachol(Sigma)， Glutamate(Sigma)， DMEM (GIBCO)， Fetal Bovine Serum (HYCLONE)，MTT Solution (sigma)， DMSO (sigma). BV2小胶质细胞系购自北京协和医科大学细胞中心. 超净工作台(苏净安泰)，倒置荧光显微镜(日本Olympus TH4200)， CO2培养箱 (美国Forma 3111)，离心机(上海802B)，倒置显微镜(日本Olympus IX700)，酶标仪（美国Biotek）.
1.2方法小胶质细胞系传代后，按2.5×105个细胞/cm2密度种植在96孔板，培养第2天，小胶质细胞适应条件后，观察细胞生长良好的细胞开始加药，加谷氨酸500 μmol/L，30 min后加入不同浓度尼古丁或卡巴胆碱，24 h后检测不同剂量尼古丁或卡巴胆碱对谷氨酸诱导小胶质细胞增殖情况的影响. MTT法检测细胞活性. 噻唑蓝(MTT)可被哺乳动物活细胞线粒体中的脱氢酶还原成蓝色甲眃颗粒(formazan)，且甲眃生成量与活细胞数量及细胞活化状态呈线性关系. 检测前在培养液中加入MTT使之终浓度为500 μmol/L，置于CO2孵箱内，3 h后，去除培养液，加入DMSO震荡均匀，室温10 min左右，酶标仪测定570 nm波长的A值. 以正常对照组培养物A值作为100%，处理组培养物A值占对照组A值的比值反映细胞存活情况.
统计学处理： 各组数据应用SPSS 10.0统计软件进行分析. 实验数据以x±s表示，计量资料组间比较在确定方差齐性（P>0.05）后，各组间比较采用One way ANOVA方差分析及LSD法，如果方差不齐则用非参数秩和检验. P
2结果
2.1尼古丁减少谷氨酸诱导的小胶质细胞增殖96孔细胞培养板培养的小胶质系（BV2）细胞，加入谷氨酸500 μmol/L和不同浓度尼古丁24 h进行MTT检测，发现与对照组相比较，小胶质细胞数目在谷氨酸刺激下显著增多，为对照组的(247±36)%，小胶质细胞数目随着尼古丁剂量的增大而减少，尼古丁浓度10 nmol/L时，开始出现显著效应，至10 μmol/L时，数目减少最为显著；至100 μmol/L时，数目减少基本平稳（图1，2）.
2.2卡巴胆碱减少谷氨酸诱导的小胶质细胞增殖96孔细胞培养板培养的小胶质系细胞，加入谷氨酸500 μmol/L和不同浓度卡巴胆碱24 h进行MTT检测，发现与对照组相比较，小胶质细胞数目在谷氨酸刺激下增多，为对照组的(236±32)%，小胶质细胞数目随着卡巴胆碱剂量的增大而减少，卡巴胆碱浓度10 nmol/L时，开始出现显著效应，至10 μmol/L时，数目减少最为显著；至100 μmol/L时，数目减少基本平稳 （图3）.
3讨论
本实验结果提示尼古丁或卡巴胆碱显著抑制谷氨酸诱导的小胶质细胞增殖. 谷氨酸可以有效刺激小胶质细胞增殖，其刺激程度与以往的研究结果相一致［3］，尼古丁抑制谷氨酸引起的小胶质细胞增多，并存在剂量依赖效应，10 μmol/L浓度为最为显效.
炎症和兴奋毒（尤其在神经元损伤或死亡时释放的谷氨酸兴奋毒）是脑损伤及脑病包括中风和阿耳茨海默病等的两个主要特征［7-8］. 在哺乳动物和人，活化的小胶质细胞聚集在损伤的脑区周围［9］. 增殖和抑制凋亡是维持小胶质细胞正常功能所需要的. 尽管小胶质细胞有神经保护作用，但也有很多证据提示在神经系统疾病中，活化的小胶质细胞起到负面的破坏效应［10］. 在病理状态下，比如自身免疫和过度炎症反应时，抑制小胶质细胞的增殖功能将是有益的.
转贴于 在内毒素血症和休克动物模型中，副交感传出神经系统通过释放乙酰胆碱可以减轻巨噬细胞介导的系统炎症反应，在内毒素血症可以显著减少组织巨噬细胞生成肿瘤坏死因子，降低血清肿瘤坏死因子的水平，阻止低血压的发展［11］. 脑组织内的小胶质细胞在发育过程的胚胎来源上与外周巨噬细胞是一致的. 有研究者发现，在小胶质细胞上存在有功能的α7n型乙酰胆碱受体，乙酰胆碱受体激动剂可以调节小胶质细胞分泌一些炎性细胞因子，如肿瘤坏死因子［5］和环氧化酶2、前列腺素E2等［6］. 本实验结果显示尼古丁或卡巴胆碱显著抑制谷氨酸诱导的小胶质细胞增殖，具有剂量依赖性. 为中枢炎症参与脑中风及神经退变性疾病等脑病的临床药物的研究提供了新思路和新的治疗靶点.
【参考文献】
［1］ Smith T， Groom A， Zhu B， et al. Autoimmune encephalomyelitis ameliorated by AMPA antagonists［J］. Nat Med， 2000， 6:62-66. ［2］ DeGraba TJ， Pettigrew LC. Why do neuroprotective drugs work in animals but not humans［J］? Neurol Clin， 2000，18:475-493.
［3］ Tikka T， Fiebich BL， Goldsteins G， et al. Minocycline， a Tetracycline Derivative， Is Neuroprotective against Excitotoxicity by Inhibiting Activation and Proliferation of Microglia［J］. J Neurosci， 2001， 21(8):2580-2588.
［4］ Wang H， Yu M， Ochani M， et al. Nicotinic acetylcholine receptor a7 subunit is an essential regulator of inflammation［J］. Nature， 2003， 421:384-388.
［5］Shytle RD， Mori T， Townsend K， et al. Cholinergic modulation of microglial activation by a7 nicotinic receptors［J］. J Neurochem， 2004， 89， 337-343.
［6］ Simone RD， AjmoneCat MA， Carnevale D， et al. Activation of α7 nicotinic acetylcholine receptor by nicotine selectively upregulates cyclooxygenase2 and prostaglandin E2 in rat microglial cultures［J］. J Neuroinflamm， 2005， 25;2(1):4.
［7］ Smith T， Groom A， Zhu B， et al. Autoimmune encephalomyelitis ameliorated by AMPA antagonists［J］. Nat Med， 2000， 6:62-66.
［8］ Block ML， Hong JS. Microglia and inflammationmediated neurodegeneration: Multiple triggers with a common mechanism ［J］. Progress Neurobiol， 2005， 76:77-98.
［9］Gerhard A， Schwarz J， Myers R， et al. Evolution of microglial activation in patients after ischemic stroke: A ［11C］(R)PK11195 PET study［J］. Neuroimage， 2005， 24:591-595.
一、寻找合适教案
在寻找教案之前，必须对教师自身素质进行分析，扬长避短。如口语表达能力、表现能力强的可选择上语言课，绘画能力强的可上美术课，表现力较强、唱歌比较好的就选择上音乐课或舞蹈课，而针对表现能力不是很强，但语言简洁，逻辑思维强的就选择上科学课。根据自身特点选择优秀教案的领域范围，有目的地寻找，不至于漫无目的，浪费时间与精力。
活动领域确定后，必须明确此领域的要求，如科学领域，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用学生身边的事物与现象作为科学探索的对象。《3～6岁儿童发展指南》强调：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。带着这些新的教育理念去寻找相关优秀教案，我曾在《山东教育・幼教园地》上看到一则大班科学活动案例“巧顶纸板”，将幼儿生活中较常见的几种材料：纸板、易拉罐、铅笔、纸筒芯等作为教具，引导幼儿主动尝试用不同材料巧妙顶起正方形、正三角形、圆形纸板，教师与幼儿一道津津有味地探索稳稳顶住纸板的秘密。幼儿通过亲身体验和实际操作进行科学学习，亲历了探究的全过程，从而有助于培养积极探究的态度，养成积极探究的习惯。
二、调整优秀教案
虽然现成的优秀教案上已标明施教对象，但不同地区的孩子会存在一定程度的地域差异，且许多教育方式更是因人而异，此时必须根据本园孩子的实际情况对优秀教案进行适度的调整。当我选中大班科学活动案例“巧顶纸板”后，先进行预操作：准备一些材料和铅笔、易拉罐、纸筒芯、圆形纸板，不作任何提醒与练习，让大班孩子试着用这些材料顶起圆形纸板，结果发现大多数孩子都能成功顶起圆形纸板。很显然，在大班上这节课的活动设计没有挑战性。用同样的方法在中班做试验，40名幼儿中有14名幼儿轻易地把纸板顶起来了。于是根据预操作的结果，我决定将它由大班科学活动改成中班科学活动。在预操作的过程中发现，较薄的纸板容易变形，影响操作效果，在准备材料时要尽量选择硬实、不易变形的纸板，排除所有不利于操作的干扰因素。预操作可以帮助我们确定教育对象、活动材料、活动目标等，以便活动能够科学地顺利地进行。
《山东教育・幼教园地》上一则大班科学活动案例“巧顶纸板”，教学过程是这样设计的：
1.欣赏：激发幼儿顶纸板的兴趣（播放获奖杂技表演、幼儿用身体部位顶住纸板的游戏现场）。
2.尝试：发现顶纸板的最佳位置（幼儿用纸筒芯自由尝试顶纸板、发现成功的秘密、幼儿合作找并画出中心点）。
3.探索：分析用不同材料顶起纸板的难易程度（猜想并记录、尝试并记录、集体验证操作结果）。
4.讨论：找出有利于顶纸板的因素。
5.表演：分享顶纸板的快乐。
以上活动设计是适合大班幼儿的，程序比较复杂，而我的施教对象为中班幼儿，就不能照搬硬套，让幼儿合作找中心点对大班幼儿来说并不难，而中班幼儿的合作能力、协调能力并不强。找、画中心点有一定的难度，我就进行修改，幼儿操作结束后请两个幼儿示范稳稳顶起圆形纸板，教师帮着画中心点，然后请幼儿观察教师做的记号，发现能稳稳顶住纸板的位置，通过观察得出结论：只有顶住圆形纸板的中心点，才能稳稳地顶起纸板。于是我对活动过程进行适度调整：
1.欣赏：激发幼儿顶纸板的兴趣
2.探索：用不同材料（铅笔、纸筒芯、易拉罐）顶圆形纸板并讨论：为什么有的材料容易顶起纸板（纸筒芯、易拉罐），而有的材料很难顶起纸板（铅笔）？
3.二次探索：探索用铅笔成功顶起纸板的秘密――顶住中心位置（幼儿尝试顶纸板、请成功幼儿表演、老师画出中心点、幼儿观察中心点发现成功的秘密）。
4.表演：分享顶纸板的快乐。
三、打磨出优质课
优秀教案只是上好课的前提，还有诸多因素影响着一节活动课最终的效果，如教师的组织能力、教育技巧、孩子预知的经验、教具的准备等。为了实现课堂教学的最优化，打磨出一堂优质课，还需在实际操作中不断结合教学实际进行调整、优化。经过以上环节，我在上课的过程中发现了如下问题，并在教学过程中不断进行调整、优化，取得了较好的教学效果，反响不错。
（1）问题设计具有局限性。活动的导入部分，请幼儿用身体的不同部位顶纸板，孩子站在原地，只能想出几种玩法：用头、肩、背顶纸板，仅局限在身体的几个部位，并不能充分调动幼儿参与活动的兴趣，封闭了孩子的思维。于是我就重新设计：请小朋友想出多种办法和纸板玩游戏。幼儿想出了许多种玩法：纸板变成了方向盘、飞镖、滑板车、陀螺、红绿灯，用一只手指、两只手指、三只手指、头、手臂、背等部位顶纸板。开放性的问题设计，使幼儿活动内容更丰富，激活了幼儿的思维，更激起幼儿活动的兴趣。
一、手指游戏对小班幼儿发展的意义
笔者对手指游戏的作用进行了初步的分析，主要有以下几点：
1.对小班幼儿情绪的影响作用
小班的孩子年龄小，对家人具有依恋感，他们希望得到老师像妈妈一样的照管和爱护，在这一阶段老师如果和孩子一起玩一些关于一家人亲亲热热在一起的手指游戏，孩子的情绪就会稳定下来，和老师之间的距离也会拉近。这种安抚幼儿情绪的方法，远比将孩子搂在怀中，顾此失彼好得多。在小班幼儿初次入园时，处于焦虑情绪中的幼儿在手指游戏的引领下，渐渐消除对老师的陌生感，消除紧张不安的情绪，让幼儿爱上幼儿园。
2.对小班幼儿智力发展的作用
手指游戏，是利用人的自身器官――手，伴随儿歌口令节奏，通过手部动作和言语去构造游戏情境而开展的游戏活动。玩手指游戏的时候手做动作、口念儿歌、眼做协调，全身的能动系统只做一件事情，孩子的注意力、记忆力、感觉统合能力、节奏感和韵律感同时得到了训练，从而使幼儿“心灵手巧”起来。
3.对小班幼儿语言能力的发展作用
幼儿期是学习语言的关键期，小班幼儿的具体形象思维占重要地位，我们选择以学习语言为重点的手指游戏，既能训练孩子对语言的理解能力以及快速反应能力，还能培养孩子的语言节奏感，丰富孩子的语言感受性。幼儿在朗朗上口的儿歌中，在边说边做宽松的氛围中，他们的语言得到不断的发展和进步。实践发现，通过形象的肢体动作的表演使幼儿对语言的理解 更深刻。
4.对锻炼小班幼儿手部肌肉灵活性的作用
三周岁左右的孩子，手指肌肉骨骼还没充分发育，正是动作技能发展的最佳时期。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。手指游戏通过有趣的手部弯曲、伸展、摆动来表现，促进小肌肉的发展。这个时期幼儿的精细动作发展不够，通过手指游戏来训练孩子的精细动作，对幼儿的健康方面也是益处多多的。
5.对发展小班幼儿思维能力的作用
幼儿初期以直观形象思维为主，对数的认识、理解、记忆都很模糊，如果我们借助手指游戏创设生活经验帮助幼儿学习数学。使孩子们“从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，手指游戏成为幼儿学习数学活动的有效方式，它提升了孩子们的数学逻辑思维能力。
6.对幼儿交往能力的培养作用
现在的孩子在家里是小皇帝或小公主，在家里围着他们的是一群大人。一旦进入幼儿园面对他们的是一群同龄的孩子，在交往中，他们的任性、霸道、以自我为中心思想常常影响他们之间的交往，我们开展的手指游戏就为他们营造了一种轻松、随意、无拘束的氛围。老师鼓励幼儿自己找玩伴，自己在游戏中去协商、配合、互助，去友好相处，去学习合作。孩子们在这些游戏中结成现实的伙伴关系，他们相互协调、模仿，学会与别人友好相处，学会自己解决人际矛盾，并且互相帮助。
二、手指游戏教学方法
建立手指游戏研究小组，由组长带动大家收集手指游戏的教育内容，副组长动员各班的家长加入收集行列，整理资料。将收集到的手指游戏按教育功效分类。通过副组长的分析、评价、分类，每班将15个手指游戏内容，整理后交给组长，再经过教研组全体成员的讨论选择和改编，最后，最合适的30个手指游戏将成为本学期幼儿特色活动时的学习内容。例如一套家庭系列的手指游戏《我的家》《家中五口人》《小客人》《好朋友》等，适合幼儿初次入园一段时间内，稳定他们的情绪之需。为了让他们尽快熟悉幼儿园的常规，养成良好的生活习惯，我们还设计生活习惯培养系列的游戏《玩具歌》《洗手歌》《穿衣歌》《吃饭歌》等。另一方面，我们还为手指游戏配置相应动作，设计了体现幼儿认知、情感、能力的目标。对于小班幼儿来说太深奥的语言他们往往很难接受，枯燥无味的故事儿歌吸引不了他们注意，我们就选择了语言色彩比较强烈的幼儿游戏，配上形象有趣的动作，使幼儿一看就爱，一学就会，一做就懂的境界。
三、幼儿园手指游戏策略探析
1.手指游戏主要内容
基本指法、基本手型和成型手指游戏。学习中，一般做到以下几点：积极引导孩子认真、活泼地开展活动；正确规范指导孩子手部动作、语言表达，指导孩子掌握思考问题的方法；活动中设置情境引导孩子多想多说多做，真正把做想说结合起来。
2.在手指游戏中教学中教师做好以下几点
（1）教师对手指游戏活动进行教案设计，有组织有计划地开展游戏，使手指游戏取得良好预期教育目的。
（2）教师注重游戏评价中主体性的发挥。游戏评价是影响幼儿游戏继续开展的重要元素，也是教师指导游戏的延伸。因此，要使幼儿在游戏水平上达到较高层次，教师在游戏评价中主体性的发挥同样不可或缺。
四、将手指游戏融入幼儿一日活动中，使其相辅相成，促进幼儿各种能力的发展
1.利用手指游戏帮助幼儿学习
例如利用“五只猴子荡秋千”的手指游戏帮助孩子学习5以内的顺数、倒数、加减法等。
2.运用手指游戏引导幼儿自我管理
我们借助手指游戏来培养幼儿良好的习惯。如学习手指游戏“洗手歌”“吃饭歌”“穿衣歌”等。另一方面，借助手指游戏，内化常规管理。例如就餐前洗手后，孩子的手不能乱摸，这时往往是机械地强制孩子抱手等待，而我们用手指游戏组织孩子，效果较好。
Lesson29教案示例
课题：Unit5Lesson29
重点：句子：Where’shishomer?
词汇：ill,see.
难点：教师对新句的导入和学生对整体对话内容的把握。
教学过程：
一、热身活动
A．Tonguetwister：全班齐说第28课兴趣活动中的绕口令。
B．快速回答：教师借助自己讲桌或学生课桌上的实物或图片，在学生座位空档中走动，边说边向自己面前的学生提问，要求学生较快地给以回答。提的问题如：
Isthismy/yourpen?Isitblack?IsitanEnglishpen?IsitaJapanesepen?IsitaChinesepen?Whereisyour/mypen?Itisoverthere?Whatcolourisit?等，可以提问前几课所学过的内容。
2．复习第28课的会话，可以师生会话地可以做两人小组活动，同桌两人问答。
二、介绍新语言项目与教学方法
1．句型教学
课前准备工作：师生准备一些文具实物。
本课四会掌握的句型有Whereishishome?教学方法建议如下：
A．实物问答：教师可以手指实物说：Thisismypen.That’syourpen.Where’shispen?使同学懂得Where’shis…?的意思和句子的音调。并在此基础上，教师借助实物连续问答：教师Where’shispen?学生：Itsonthedesk。教师：It’snearthebook.教师：Whereshispencil?学生：It’sinthepencil-box。教师：Itsneartheruler.然后转题，教师：Where’shishome?自答：Itsneartheschool.It’snotfar.教学本课句型，同时为会话教学铺路。
B．问答练习：重点练习问题Whereishishome?可以做小组问答，也可以做连锁练习。
学生A问B，B答后再问C，C答后再问D，以此类推。
C．替换练寻：做Letspractise一项中的替换练习。方法同前一课。
D．书写句子的方法和步骤同前。
2．词汇教学
课前准备工作：一男学生生病在家卧床休息的图片一张。
本课四会掌握的单词有ill和see，教学方法建议如下：
A．看图学词：教师手持男学生生病在家卧床休息的图片问学生：Whosthatinthepicture?学生可以任意回答姓名。教师：Isheatschoo1?学生：No。Hesathome。教师：Yes.Heisill.He’sathome.Letsgoandseehim.教师借助图片和自己的动作讲解ill和see的词义。并带读几遍，同时给学生纠音。使学生掌握这两个单词的发音和词义以及在句子中的读法。
B．拼读与书写单词，方法与步骤同前
3．会话教学
A．听会话录音：看图听录音，即看着书中会话的图画，听录音。方法同前。
B．师生会话。可以教师问，学生集体回答，然后学生集体问，教师回答。
C．Pairwork.同桌两人会话练习。
D．表演会话：找两名同学到讲台上表演会话。
三、兴趣活动
拼拼看游戏：教师在黑板上写句子，如：Whereishishome?学生同桌两人用字母卡片
的大写字母试拼单词和完成句子。边手拼边拼读。
四、课堂练习与家庭作业
1．听音写字母
录音内容：
boxfoxseebee，bagbat
bikelikeclassglasshownow
cakelakepigbigboytoy
boatgoatparkdarkmayway
根据录音顺序，写出相应单词中所缺的句子。
2．读和写
朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子。
五、板书设计：
教案点评：
引入新课时，教师可以用已学的句型Whereis...?让学生自发的问问题。然后，教师再询问学生的家庭住址Whereisyourhome?自然过渡到Whereishishome?新句。再进行单独的词汇、句型操练。最后做一做拼拼看游戏：教师在黑板上写句子，如：Whereishishome?学生同桌两人用字母卡片的大写字母试拼单词和完成句子。
情景会话的探究活动
形式：小组活动
目的：帮助学生熟练掌握、并在一定情景中会用26课的语言项目
课程名称
《吃栗子》
课 时
第二课时
教学目标
认识4以内数量，并在家长的帮助下手口一致地点数。
教学重点
学习手口一致点数。
教学思路
教学环节
一、教师介绍活动材料：托盘、碗、栗子
1、引导宝宝说一说材料名称
2、让宝宝闻一闻栗子，引导幼儿说：香香的栗子。
二、教师示范数栗子的方法
1、数栗子
师：从碗里一颗一颗地拿出来放在托盘上，拿一颗数一个，1、2、3、4。
提示家长：引导宝宝一颗一颗地拿，等全部那好后，再让宝宝数一数共有几颗。
2、吃栗子
师：宝宝吃一颗，数一数，碗里还有几颗栗子？
提示家长：尽量让宝宝自己动手剥栗子，锻炼宝宝的小肌肉群；提醒宝宝将剥下来的栗子壳放在盘子里。
三、集体唱数
1、出示小红点：“小红点也想跟我们一起做游戏呢！”将四个小红点贴在手指上并唱数：吃栗子吃栗子吃栗子，啊呜一口吃掉一颗剩几颗剩几颗？1、2、3，剩3颗；玩法同上，逐一变少，直至吃完为止。
2、将小红点分发给每个宝宝，让宝宝也贴上小红点进行唱数。
提示家长：尽量让宝宝自己撕双面胶，如果宝宝不会，家长可撕开一个小口子再让宝宝撕；引导宝宝一起唱数，重点引导宝宝手口一致点数，如果宝宝有困难，家长可适当帮助。
四、游戏：栗子送妈妈
1、教师介绍游戏玩法：妈妈和宝宝同时站在起点上，宝宝手拿动物推车，到终点处取一颗栗子，返回送到妈妈手中，并数一数有几颗栗子，直至四颗全部取玩。规则：每次只能取一颗。
2、喂妈妈吃栗子：让宝宝剥栗子喂给妈妈吃，增进亲子间的感情。
指导家长要点：
家长在家里可以取类似的物品，引导宝宝手口一致地数数。
教学资源
托盘、碗人手一份；栗子若干；小红点；动物推车。
教学资料
一:班级情况分析
本学期我担任学前5班拼音,数学,写字教学任务。班级人数36人,男孩19人,女孩17人。这群孩子就像一颗颗嫩芽,生机勃勃,活泼可爱,是他们最大的特点。他们聪慧,机智,善良。他们的智慧常常给我带来惊喜。但也有个别孩子接受能力弱,理解能力差,内向,需要老师耐心地引导。
一:备课方面
本学期我是写字教案的主备老师,写字课的教学重点在于孩子的养成教育,养成正确的握笔,端正的写字姿势,严格按照汉字的笔顺书写。拼音,数学教案由老教师提供,我借鉴,参考他人的经验,加上自己的思想与创意,塑造自我风格。
一节好课,70%在于备课。认真备课,先备学生,然后备教材备教法,因为孩子小还得备学法。每节课,我都根据教材内容结合学生情况去设计教学思路,每个教学方法的出发点都是想给孩子一个轻松愉快的课堂。并对教学成果与成功教学过程都做了反思与总结。
二:教学方面
1.上课
激情导入,“好的开始就是成功的一半”。我通过一些故事导入,谜语导入,小律动导入,课堂小游戏导入等课堂教学方法,这些方法和手段能激起孩子们兴趣,激发孩子们的情感,引发孩子们对知识欲望。我的出发点是调动课堂气氛,调动孩子学习的积极性和主动性,从中也收到了良好的教学效果。
教学是一个过程,老师是帮助学生学习的过程。在这个过程中,我的目的是让孩子感受到学习的快乐,让孩子感受到成功的喜悦,让孩子感受到获得知识的赞同感,成就感。所以我的教学设计从孩子的角度出发,我的教学灵感来自孩子。我的课堂有孩子们喜欢的游戏,我的课堂有孩子们展示的空间,我的课堂有孩子们获胜的喜悦感,我的课堂给足孩子们自信心,让他感受到获得知识的成就感。
2.知识掌握
数学方面;从1到9,这9个数字书写规范,孩子们学会了10以内数的分解,10以内数的加减。刚开始的时候孩子运算总喜欢掰手指,依赖手指来运算。到最后喜欢上了抢答,反应快,答案准确。
拼音方面;掌握了6个单韵母,23个声母,能认,能读,能背。掌握了拼音字母的书写格式,拼音字母的儿歌,小口令和拼音字母的书写笔顺,音节的拼读。
写字方面;从握笔开始。一个孩子一个孩子引导,到汉字的基本笔画名称,到简单汉字的书写。孩子们手小握笔无力,刚开始的书字其实就是画字形。先让孩子们熟悉汉字的基本笔划,笔划是汉字书写的基础,同时还要让他们养成正确的书写姿势,保护好眼睛和身体。
3.培养学生良好的学习习惯
课堂上遵守纪律,认真听讲,课堂中要开动脑筋,发散自己的思维,积极举手回答问题,踊跃参加课堂活动,勤于动手,勤于动口。发问前先举手,别人发言认真倾听的好习惯。
3.听课方面
领导说过:“跟高人学习你会成长更快,跟高人学习你会节约成本。”
一个思想可能来自别人的课堂,一个醒悟可能来自别人的错误。走进别人的课堂,积极参加组内教研,诚心向新老教师学习。本学期共听课37节以组内老师为主。在她们身上学到了很多,也体会到了很多。
当今世界各国都在研究和探求新的更有效的教师成长模式，这其中“注重教师自身的反思性发展是其鲜明的特色，并由于其独特优势而倍受推崇。”因此反思意识和反思能力是教师职业成熟的重要标准。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
一、教学前反思：
教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。
在进行七年级合并同类项的教学时，我设计了两个环节：第一步是出示一幅图片，图片上有苹果、梨、文具盒、钢笔、猫、狗等，让学生分类，并说理由；第二步是拿出六张卡片8n -7m2n 2 m2n 6xy 5n -3xy 让学生将他们分类。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思，对自己的教案提出了两个疑问：①我所设定的事物和式子是否限制了学生的思维发展？②由于我所给的式子是提前设计好的，而平时学生见到的式子比较多，是否内化了同类项的概念，给学生对问题的认识人为理想化？带着这两个疑问，我对这两个环节做了调整。
第一个环节我设计成让学生自主选择喜欢的事物，将其分好类，并向组里和全班介绍把它们分成同类的理由。这种形式能创造性地将生活中的分类思想自然而然的引导到数学中来，给学生提供了开际的机会，使学生对分类思想有了充分的认识。
第二个环节我不再限定，而让学生随意的列举平时所见的式子，自己把它们先分类，并说出分类的理由，再全组讨论，通报全班，由大家共同评议，最后形成共识，得到同类项的概念。这样，学生学到的知识是真正属于他们自己的，而不是别人强加给他们。教学实践表明，经过课前反思后的教学设计、教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
二、教学中反思：
在教学中进行反思，即及时、自动地在教学行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。
如在交流学习《有理数的混合运算》中的“24”点游戏时，我发现学生们都争先恐后地展示自己发现的成果，学习兴致很高，丝毫没有停下来的意思。如果就这样把游戏结束，学生势必会留下一些遗憾，此时我想到坡的《百鸟归巢图》上一首诗：“归来一只复一只，三四五六七八只。凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万名。”我灵机一动，迅速地调整了教案，放弃了用练习来巩固混合运算的教学设计。我就问学生：“这首诗既然是题“百鸟图”，全诗却不见“百”字的踪迹，你能动动脑筋，怎样把诗中的数字加上运算符号，使其出现一百呢？”由于学生的积极性与兴奋点仍然在“24”点游戏上，对这些问题很感兴趣，纷纷低头数数或思考，不一会，就有学生说诗中蕴含有1、1、3、4、5、6、7、8这几个数字，接着就有学生给出了答案：1+1+3×4+5×6+7×8=100。学生们有的边向我报数边用手指不停地比划，有的干脆站起来说。看到所有的同学都在积极主动地参与，我感觉这节课非常成功。
三、教学后反思：
【教学重点】听、说、认读几个形容词small,big,long,short。
听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
【教学难点】单词small中[l]的发音，舌头要上卷。
【教具准备】
1教师准备教材配套的录音带。
2教师准备Let’slearn部分的课件。
3学生准备动物玩具，每人带1-2个。
4教师准备所学单词卡片和图片。
【教学过程】
1热身、复习(Warm-up/Revision)
（1）日常口语会话展示。
（2）教师播放“HideandSeek”的歌曲录音，师生边唱边做动作。
（3）利用字母卡片复习26个英文字母。用升、降两种语调读字母，注意每个字母的发音做到准确到位。
2呈现新课(Presentation)
（1）游戏：猜动物。
T:Listentome,children.Guesswhatitis.
Ithasalongnose.Ithastwobigearsandashorttail.It’sgray.教师在说谜语时，可适当配合一些手势或动作。
S:Itisanelephant.
T:Yes.Good.Itisanelephant.
（2）在播放之前，教师说：Youwillseeabeautifulpicture.Lookatitcarefullyandtellus:What’sinit?/Whatarethey?
教师快速展示系列动物图片：giraffe,elephant,m＆#111nkey,mouse,rabbit,tiger。
学生根据看到的图片说说动物单词。培养观察力和记忆力。
（3）继续展示图片：Anelephantandamouse.对比大象和老鼠。
T:Whatarethey?Theyareanelephantandamouse.Oh,Look!Theelephantisverybig.Butthemouseisverysmall.教师强调big和small。
此时，教师可播放动画课件,将鼠标移到elephant的图案上，图案elephant的下面出现单词big。将鼠标移到mouse的图案上，图案mouse的下面出现单词small。用同样的方法学习short和long。
注意：单词small中[l]的发音，教师提示学生舌头要上卷。
（4）完整播放动画,学生跟读学习单词;教师也可关闭声音,让学生看动画读单词。
（5）播放Let’slearn部分的录音，手指单词跟读。
3趣味操练(Practice)
（1）教师将Let’slearn部分的单词卡举起，带读，学生以“开火车”的形式练习。如果可能，可以让学生拼读单词。图：s-m-a-l-lsmall,etc.
（2）Let’sdo部分的内容。
a.教师播放Let’sdo部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。
b.教师使用Let’sdo部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。
c.学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。
（3）游戏：耳语。
把学生分为5—6组，教师向每组的第一名学生耳语一个指令，如：Tall,tall,tall!Makeyourselftall.这名学生依次向组里的第二名学生耳语这个指令。以此类推，直至最后一个学生。最后这名学生快步跑道讲台根据指令做动作，谁又快又正确就为他们组赢一分。然后，每组的第一名学生站到队尾。
4课堂评价(Assessment)
做活动手册本单元36页的练习，方法和步骤同以前。
5扩展性活动(Add-activities)
让学生说说有关动物类的单词，如：panda,kangaroo,duck,cat,dog,giraffe,elephant,m＆#111nkey,mouse,rabbit,tiger。随后，让学生分小组将自己准备好的动物玩具拿出，形容动物。如：Thegiraffeisverytall.Theelephanthasalongnose.还可以告诉学生，颜色词也是在形容事物，鼓励学生将一种事物的样子和颜色都说说，如：Thepandahastwoblackeyes.
【板书设计】
第二课时教学设计方案
【课题】Recycle1,第二课时
【教学重点】
1．家庭成员的单词认读。
2．数字和字母的正确发音。
【教学难点】
1．Jj,Gg;Bb,Dd;Mm,Nn几组字母在发音上易混淆。
2．B,d;l,j;在书写时易写错。
【教具准备】
1．字母卡、数字卡
2．教材相配套的录像
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．复习Unit2/A和B部分的Let’schant.
2．教师把收集上来的学生的照片通过实物投影给全体看，让学生做问答：Who’sthatboy/girl/man/woman?He/Sheis..
3．复习歌曲“Fatherandmother”
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师拿出一张全家福，问学生：
Howmanypeoplecanyousee?Whoarethey?
学生回答：Theyarefather,mother,brother,sisterand…
2．教师手指着照片说：Thisisafamily.Ok,Let’splayagame.Let’sallbeafamily.教师指着照片中的妈妈说：Iplaymother.Iammother.教师分别指着照片中的爸爸、男孩和女孩问：Whoplaysfather?Whoplaysmother?Whoplaybrotherandsister.
3．当找到扮演这些人物的学生时，教师引导他们说：Iamfather.Wearebrotherandsister.
4．播放Let’schant部分的录音，让学生先听再跟学说。教师注意教读句子Let’sallbeafamily.的发音以及play的第三人称单数的读音。
5．教师把准备好的扮演以上人物的道具呈现给学生，并说：Let’sgo,boy.Let’sgo,gils.Let’sallbeafamily.让学生分组到前面表演这首歌谣。
6．教师出示字母卡和数字卡混在一起，让学生认读。
7．听Let’splay部分的录音，边听，边指，边跟读。
（三）趣味操练（Practice）
1．跳着读
学生用硬纸制作一个骰子，用Let’splay部分的画面当棋盘。两位或四位学生分别掷骰子，并按上面的数字移动到相应一格并读出该格中的字母和数字，读对的前进一格，读错的后退一格，最快到达终点的为胜者。
2．Bingo
学生将数字卡或字母卡把成若干行、列。教师每念一个，他们便将相符的一张背朝上摆好，最快将摆好的卡片排成一条直线的叫“Bingo”，即为胜者。
3．字母书写传递比赛
