时间：2022-02-17 15:24:11
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇阳光教育范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
一、现实困境中谋篇布局，优化教育环境
六十中是一所农村的初级中学，生源为当地农村孩子以及外来务工人员的子女。受家庭环境影响，家庭教育普遍缺失，孩子对外界缺乏了解，接触新鲜事物少，知识面狭窄，大多不自信怎样摆脱这样的困境呢？如何让师生自信、快乐和幸福地生活、学习和发展呢？于是“阳光・生命・教育”便成为我们一直以来探究和实践的课题了。
学校领导班子集思广意，反复论证，确立了“一年迈出一小步，两年跨出一大步，三年打翻身仗，五年跨入名校行列”的发展愿景，制定了四步走发展规划：第一步，抓好课堂教学改革，努力提升教育质量和学校文化品位，树立学校良好形象；第二步，实施人文、高效、精细的管理，走科研兴校之路。争取在教育质量、教学管理、文化建设等方面形成自己的特色：第三步，积淀优秀文化，打造学校育人品牌；第四步，实现“办学特色鲜明、运行机制高效、师生发展健康的区内先进学校”的发展目标。我们以“谦虚，因为我今天有不足；自信，因为我明天会更好”为校训，形成了牛耕、虎跃、瀚海、阳光”的校风和“勇于提问，勤于思考富于联想，善于总结”的学风，从心育的层面内化了师生们的精神追求。全校上下充满了生机和活力。
我们重视理念引领倡导“不求最好，单求更好；只要今天比昨天有进步，就是好孩子”，“我们的脸上有多少微笑学生的心中就有多少阳光”等阳光育人理念。搭建成长平台，关注每一位教师的成长与发展，实施青年教师一、三、五、八成才战略”；制定教师学习汇报三部曲，即把学的说出来、把说的做出来，把做的写出来；提倡教师相互听课“四个一”，即发现一个优点、找到一个不足、给出一个建议、写出一个反思注重多元性评价，制定《教师成长业绩档案》《阳光师培养方案》，设立多种奖项，如“阳光教师”“技艺能手”等。
二、内涵发展中立足科研，创新阳光教育
学校树起“课题引领谋发展，阳光育人铸品牌”的友展大旗，以冷冉先生的“情为根，知为本，情促知，知生情，情知交融，和谐共生”的教育思想为突破，提出以尊重、理解为前提以平衡心理的调节为手段，以乐观向上的精神为支撑，以和谐温馨的情境为依托，以塑造健康人格为目标的教育才是我们的“阳光教育”。我们认为“阳光教育”中师生以心换心、心灵相通、心心相印，以情培情、以情促行、情情相亲才是我们用心的教育；生命、生态、生活、生本、生长才是我们关注的对象；平等、民主、科学、艺术、互动、和谐永远是“阳光教育”的主题曲。于是我们将“一纲――营造阳光校园”“四主线――培养阳光教师，打造阳光课堂，创建阳光班级，争做阳光少年”确定为实施“阳光教育”的策略和方法。
三、特色实践中打造阳光工程，铸就育人品牌
（一）文化建设，营造阳光校园
学校位于旅顺城山脚下，依山傍水，清幽雅静，是省首批“绿色学校”和“环境友好学校”，校园”净化、美化、亮化”程度显注，形成了生态化、园林化和人性化的现代开放式校园形成了一种“人与自然、审美与教育”和谐统一，使学生在优雅的自然环境中耳濡目染，高尚的品德和艺术修养在潜移默化中逐渐形成。各班教室统一要求与自主布置相结合班级文化建设。既要体现教育性，又反映学生情趣。呈现“动”起来，“活”起来的特点。如”星星乐园”、“爱心部落”、“青春绽放”、”飞扬青春”“我行我树”、“创造无限”、“我的未来不是梦”、“未来之星”等儒雅、活泼、向上专栏；学生发挥广播和电教设备的宣传作用，使同伴对做人的“正能量”听的到，看的着，感的深，校园成为欣赏高雅艺术的殿堂，心灵愉悦的家园。
（二）校本培训，铸就阳光教师
怎样使学生能在“关爱、平等、生动、和谐、开放”的教育氛围中，生命得到呵护、尊重、关爱；心灵得到培育、能力与视野得到拓展，尽享阳光的普惠与恩泽，从而健康、快乐、幸福的成长呢？这就需要“真诚、执著、爱心、友善、宽容、智慧、创造”的，“阳光教师团队”。为此学校通过“师德互颂――培养师品人格；教育沙龙――构建学习群体；名著研读――陶冶涵养气质；校本培训――提高综合素质；伙伴互助――提高工作实效；课题研究――提升专业能力；搭建平台――展示教师风采；反思日志――实现自我成长；细节文化――成就完美共识；健体活动――关注身心成长”十大系列活动进行“阳光教师”的培养，现在涌现出孙莉、李红、宋英爱、宋全胜、张子健、周丹等三批21名阳光教师。目前来看我们的教师基本都有“光明：真、善、美的力量：温暖：幸福、快乐的情感；多彩：对价值多元化的尊重和创新精神的肯定；和潜：互相包容、互相促进；生机：积极乐观的生活态度”的特质就象夸美纽斯在著名的《大教学论》中将教师比作太阳一样，在教育教学中，教师让课堂充满生命活力，让每个生命都成为发光体，把做人、知识、能力、合作、实践、创造之光照亮每个学生，成为最灿烂的阳光。
（三）互动生成，打造阳光课堂
阳光课堂的总体要求：真诚、理解、关注、唤醒、激励、鼓舞。教师以阳光心态、饱满的激情进入课堂，真诚的面对学生、真正的理解学生，从学生的实际出发，关注每一个学生，唤醒学生心中沉睡的学习和上进欲望，在课堂中培养属于学生自己的那份自信，促使学生动起来，自主主动的探究知识。我们以先学后教、场中激励，培育三场型课堂（思维场、情感场、生活场），激发学生学习兴趣，真正将课堂还给学生为教学行动观；依学情定教法、低起点慢进度、常反复勤矫正、导学法练实效、抓两头带总体为教学工作总体原则；大胆的开始了阳光课堂的创建工作。
在打造阳光课堂活动的创建中，我们依然将理念的引领放在突出重要的位置，在教师理念改变的基础上，充分发挥全体教师的作用，严把备课关，实施“一课三备”制强调发挥“情感的动力功能、情感的调节功能、情感的强化功能”。在阳光课堂的的评价标准里增加了许多有关学生心理成长的要素，同时要求任课教师做到，“四带三给”即”把微笑带进课堂，把民主带进课堂，把鼓励带进课堂，把活动带进课堂。”“还给学生思考的空间，留给学生质疑的机会，为学生提供实践的空间”形成了“巧设新疑，以疑导学；交流思疑，互动解疑；指导作结，提出新想”的三环六步式“阳光课堂”教学模式。在学生“求知欲、互动力、参与度、表现欲、成就感”的感召和影响下，走进我们的课堂上，你会感受到“没有不参与互动的学生，没有不学习的学生。”教师努力把常规教学的每个环节和行为做得出色，把每个出色的环节和行为变成新的常规，实现了以生为本的常规教学行为，确保了常规教学的高水平、高效率。
（四）集体合力，形成阳光班级
教育的本质在于为了学生，“从学出发，为学服务”是我们办学的宗旨。为此我们确立了“心灵感召、人文默化”的德育行动观，以“进一步强化德育工作的核心地位，健全德育工作的机制，坚持以行为规范教育为主线，以培养学生阳光和自信的心态为出发点和归宿，以创建丰富多彩的德育载体为重点扎实推进学生的自我教育、自主管理，深入探索，“以班级为基础，三线（教育、教学，生活）相结合”的管理模式，努力培育具有六十色的默化德育工作方式，形成“一个宗旨两个保障十二个载体”体系（一个宗旨――学生健全的人格；两个保障――班主任队伍建设和全员育人导师制；十二个载体――养成教育、诚信教育、感恩教育等系列主题教育；系列节日活动；民主生活会；自己的宣誓；团队管理制度；目标规划制度；成长轨迹和心路历程小自传；“伙伴共进”式教育模式；寻找校友足迹；学生社团）。根据不同年级的年龄特征，阳光班级评比的核心标准：1、全班有一个共同的目标；2、班级有健全而富于实效的管理制度；3、班干部在班级的建设和发展中较好地发挥了核心作用：4、班级的每位同学要有良好的文明行为素养，在每周的学校文明班级的各项评比中成绩优异；5、班级要有正确的舆论氛围、班风正、班容班貌好；6、班级每位同学都受到平等的尊重，个性得以弘扬，人格臻于健全；7、班级同学积极参与校内外各项健康有益的活动，并取得一定的成效；8、班级每位同学都有强烈的集体认同感、归属感和荣誉感，每位同学都能感受到集体的温暖与活力。在初一年级开展了“成型班”的评比；初二年级开展了“平稳班”的评比；初三年级开展了“争优班”的评比，让学生们的学习生活富有激情和乐趣。
（五）学生为本，成就阳光少年
深圳实验学校的名校长曹衍清说过一句活：“教育的最高学历恰恰是完善的人格！”我校阳光德育的目标体系是（一）学会保持阳光的心态，表现在1、心理定位要自信2、生活态度要乐观3、为人处世要包容4、理想信念要坚定。（二）学会阳光的处世准则，表现在1、认真负责做事2、诚实谦虚待人3，豁达礼让交友斗、坚韧不拔克难。（三）养成阳光的行为习惯，表现在1、学习起来一丝不苟2、开展活动热情活泼3、接人待客彬彬有礼4、组织调度训练有素。终级目标是：塑造出健全的阳光人格。
从“阳光德育”的目标体系出发，我校的德育工作的重点，是从以下四个方面来实施教育的：1、追求新知教育，主要是从学生的自信心、进取心、求知欲等方面开展教育。2、情绪调控教育，主要是从学生的乐观精神、平和心态、青春期等方面开展教育3，意志品质教育，主要是从学生的自制力、抗挫力、自强精神等方面开展教育。4、文明友爱教育，主要是从学生的责任感、豁达礼让、互助互学等方面开展教育。
激活学校教育主渠道之后，实现教育教学的阳光化，明确了一个方向―适应学生的年龄、心理特征；兴趣爱好和个性特长的发展。激活两个课堂――校课堂与社会课堂。培育三种品质――智商、情商和意商。增强四个意识――交往意识、体验意识、创造意识、发展意识。培养五种能力――解读、倾听、表现、实践、反思能力。每位班任手中的“我的风采”记录表册，记录着每一名学生的精彩之处，鼓励学生平日要多为自己添光彩；每个任课教师手里都有一本“课堂表现记分册”.记录学生们在课堂上的点点精彩表现，真正做到及时的表扬和激励。再如：多为学生搭建展示的平台，让学生获得成功的喜悦，学校开展的“勇于表现自我”、“各种才艺大比拼”、“自主管理周”等活动，让学生通过参与，获得成长的快乐。
关键词：阳光教育；教育即生长；教育场；生命场
中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0001-01
从古至今教育的理念千差万别，教育的形态更是变幻多样，但无论怎样发展演变，教育都脱离不开最本质的东西：施教者、受教者、教法即教学方法。而能够将这些因素有效组合并产生出巨大社会效应的，则是基于一定时期、一定社会形态下的教育理念，这也就是我们所谓的教育观，在它的支配和指导下，这些有形课堂才能发挥出最好的功效，那些无形课堂也会在正常的轨道上大放异彩。我的教育观点则会加缀于"阳光"二字，温暖、健康、朝气、激情、希望……都足以形容学校、教师、家长、学生甚至社会所需要的那份足以抵消一切消极情绪及负面影响的正能量；责任、态度、公正、奉献……更将我们现今社会所需要进一步完善的人的道德品质、完美的生长状态、生命的价值呈现诠释得淋漓尽致。这正是我们所需要的教育观，正是我们作为一名教育者为孩子、为社会、为他们的未来所要去做的"阳光事业"。
将之诠释为"阳光"事业，一可谓之亘古永昌，二可谓之生命与希望。
1 "阳光的事业"充满希望
"教育是人类的阳光，它应该像太阳一样公正、透明，尊重一切生命，尊重每一个渴望求知的心灵。教育应该像太阳一样温暖、纯净而博大，将幸福之光照进每个孩子的心灵"。这样的论断不仅表达了对美好教育的纯真向往，更让教育事业充满了希望。而希望的寄托与实现，不是紧靠憧憬与幻想，在阳光教育观的支配下，我们对于教育希望的支撑点来自于施教者的阳光理念、受教者的阳光心态、教育观的阳光呈现，即：理念+心态+成果=希望。
施教者即教师，他所具备的阳光理念，不仅是其支配下的教学方法、模式与之传统概念上的革新与创新，更是自身应具备积极向上、乐观健康、充满活力的一种工作及精神状态。在阳光理念影响下的孩子有着积极健康的心态、积极进取的动力、饱满的热情与挑战各种困难的毅力和勇气，只有具备了这些阳光心态，才能架构起内在的幸福感与满足感，他的人生，甚至这些人所组成的整个人类社会才会拥有阳光般的生命，在这种良好的社会环境之下反哺人类个体，如此往复循环达到了真正的和谐统一，是学校、教师、学生及社会一体的和谐统一，这正是人类社会的希望所在，更让教育充满着希望。
2 教育即生长
随着素质教育的开展及新课程改革的不断深入，阳光教育以一种崭新的教育理念通过不同的教育方式正逐步渗透和融合于现今的教育领域中。教育的结果与方法、教育的手段与模式、教育的理解与感悟，这些已不能简单的对阳光教育作以单一的诠释，而更应将之理解为一个施与教以及学校、教师、学生、社会等多向互动的过程，是对教育的反馈和影响的过程，是一种面向学生发展的各个方面及整个生命教育的大教育观，它关注的是教育的自然进程，是社会进程的不断推进及人类的个体成长与完善，这正是所谓的"教育即生长"。杜威的这句哲言不仅是教育界所讨论的热点话题，更点出现今社会教育现状的症结所在。
教育和生长相互挂连，便将教育的内涵无限的延伸与放大。在它的实施进程中，注重的将是人的生命成长、人性成熟、人格完善，它关注的应是过程，具备一定的连续性，传递的更是方法，无论人类脱离实体教育与否，所掌握的学习方法与技能都会伴其一生、如影随形。"教育的过程即是儿童生长的过程"，这种与终生学习相连的"过程性"教育，因有其时间的延续性和过程的承接性，在学校教育的每个阶段都应有其不同的内容设计与教学"手段"，而这些教育"手段与方法"的思考与施行，也要符合阳光教育的理念，我们进行智育，力求开发孩子的好奇心，培养其理性思考的能力，而不会简单的灌输知识；我们施行德育，树立起高尚的人格，鼓励具备崇高的精神追求，而不是强制的灌输规范；我们强调美育，增强其生活品味，培育丰富而向善的灵魂，不能呆板的灌输技艺……
3 教育场即生命场
"教育的目的是应向人类传送生命的气息"，泰戈尔将教育与生命相关联，阐释出当代教育所应指向的要结所在，即关注生命、珍爱生命、尊重生命，通过教育所有因素的合力成场，培养出千千万万具有生命激情的人，具备人格魅力的人，能够昂扬进取的人，让其在个体生命的发展和延续中，充满向上的正能量，这也是教育应有的本质。教育场即生命场，教育的最终目的应是使生命更加鲜活、更加完善，并应贯穿人类生命的始终。
2015年6月26日，广东省旅毕业生专场招聘会在毕业典礼这天如期举行。120家企业带着1400多个岗位前来“抢人”，其中大部分都是业内知名企业，比如长隆、花园酒店、南湖国旅等，但应聘者却不多――约一半毕业生已经在实习中被旅游企业定下。
留任实习企业已经成为了省旅学子就业的新常态，这得益于他们在广东省旅三年所受到的培养和熏陶。学生在这里得到的，不仅有专业知识与技能，更有充满阳光、美丽、朝气和活力的精神面貌，点滴细节都可让人感受到――招聘会这天，天气十分炎热，但学校“礼仪小姐”的微笑却让人感觉到清爽、舒适，从校门口到招聘会现场，一路都能看到她们为企业指路、维持秩序的身影。这些礼仪小姐都是一年级的学生，两年后，她们也将带着微笑开始自己的职业生涯。
学校发展的理念，已经渗透进学生的灵魂。对于走进广东省旅的任何一个学生来说，无需害怕有短板，因为学校的理念是――最长的那根木板决定了他们的特色与优势。这是在广东省旅改革创新的过程中，董家彪校长和他的同事们，亮出的非常关键的一张牌――反木桶理论。董家彪说，在普通高中，“木桶原理”起着重要的指导作用，因为木桶的容量取决于最短的那块木板，所以，有“短板”的学生不是“优等生”。而职业教育有着自己的特点，因此，要打破一直以来固有的思维定式。在这里，他们可以充分地扬长避短，让“长板”强势生长，并成长为自己职业生涯的制高点。
一、以德为先，打造大爱教师
由于教师职业压力的不断增大，教师普遍存在职业倦怠的现象。为了改变教师队伍中出现的“责任心不强、热情不高，工作敷衍塞责”等问题，学校集中开展了“转变教师工作作风”的专题教育活动。首先从师德师风上做强队伍。通过专题学习、自查问题、辅导报告、寻找身边最美教师等一系列教育活动，重新唤醒教师的职业自豪感，点燃教师的工作热情。提出了“让每节课都有备而来”、“你可以不优秀，但不可以不成长”、“把心放在学校里，把学校放进你心里”一系列响亮的口号。教师队伍呈现出在岗、在位、在状态的良好精神面貌，一年来，共承担教育局、教研室安排的会议和教研活动近十次；承办省市级大型活动6次，老师始终保持着高昂的工作热情。
二、夯实底蕴，培育大气、大智、大美教师
在师能上，我引导教师养大气、育大智、成大美。
学校把师资队伍教师工作从教学管理中单列出来，指定了一名中层领导专门主抓师资建设工作，制定规划，通过每周1小时的校本培训、基本功考评、师生共读、青蓝结对、阳光课堂展示、走出去请进来等一系列措施，从文化素养、基本功、课堂教学、教学风格等各方面进行培养和锻炼。在全员参与的基础上，实行分层培养，多角度地培养年轻教师、骨干教师和品牌教师，实现教师队伍的整体提升。
鼓励教师多读书涵养大气。多年来我们坚持开展满天星读书活动。学校每年春、秋、暑假三次为教师报销书费，买书、读书和进行读书交流已经成为常态。为保证教师阅读时间，我们又逐步建立了“逢会必学”制度，行政会、班主任例会、科研例会等所有会议都要进行会前十分钟“好文共读”。为每个办公室配备了开放性书架，定期更换图书杂志，让老师们随时随地随手就能拿到书，方便老师阅读。让读书帮助老师改善知识结构，掌握新课改理念，转变工作方式，促进教师快速成长。
为帮助新上岗教师尽快熟悉胜任岗位，我们强化了对师徒结对工作的管理和考核。除每周师徒相互听课、评课以外，加强了师徒结对的“五个一”任务完成情况的考核。考核结果实行捆绑制，徒弟有进步的，师傅有加分，徒弟退步，师傅则要被扣分，充分发挥师傅的传、帮、带作用。
对于教师的学习培训，学校一直是毫不吝啬投入的，每年投入10多万元用于教师学习培训。只要有外出学习培训的机会，总是努力争取名额，尽量协调学校工作，让每一个愿意学习、追求进步的教师有机会外出开眼界，长见识。
在课堂教学能力的提升上，我们实行“行政领导包干、教研员帮扶、牵手名校” 三个层面三管齐下。学校行政加大了对推门听课的力度，实行“分田到人，”，每位行政具体负责七八个老师，跟踪对口指导。邀请教研员每周下校听课评课，对薄弱教师进行一对一面对面的帮扶。
为拓宽教师的成长之路，解决我校领导教师理念陈旧、能力不足、眼界不宽、思路不开阔的硬伤，我们积极主动地寻求外地名校的智力支持，想办法让老师们走出去，到教育最发达的地方去学习。在区领导和教育局领导的大力支持下，我们成功牵手了被前国家教委主任誉为“全国最好的小学之一”的南京市北京东路小学，每学期组织一批骨干教师跟岗学习，老师们亲身感受了北小开放的理念、鲜活的课堂、课改的脉搏！
三、不断完善阳光教师评价办法，促进教师专业提升
城乡结合部小学教师素养现状
城乡结合部小学教师的工作状态极为相似，集中体现在：一是进取素养明显不足。教师缺乏明晰的个人发展目标，自我认识不足，自我定位低，内驱力弱。二是教学素养停滞不前。把“自己尽力”看成了教学的最佳状态，安于现状，进取心不足，校本研修、同伴互助、自我提升、自我完善的内在需要严重缺失。三是科研素养普遍较低。很多老师认为自己职称和学历晋升最大的阻力来自论文，日常生活中很少阅读书籍，科研性差。这一方面说明科研素养已经成为老师学历提升和职务晋升的一块短板，但同时有着个体发展的实际需求；另一方面说明，学校存在着制度不完善、服务不到位、教师素养整体提升欠长效的问题，有待逐步完善与落实到位。
尽管如此，学校的师德素养仍然积极向上。面对生源的差距悬殊和家长的无力合作，教师依然秉持对教育工作的热情，积极做好本职工作。
搭建教师素养提升机制框架
确定了框架搭建的基本点 学校积极寻找培养阳光教师的途径与方法，努力培植阳光教师、培育阳光学子。经过多次讨论、修改，最终以培育“阳光少年”为出发点和落脚点，从而真正搭建起具有以生为本内涵的城乡结合部小学教师的素养驱动性提升机制的整体实施框架。
确定了机制构建的连结点 以组织管理机制、激励评价机制、提升实践机制、自我发展机制为主要连结点。同时对这四个点进一步进行连结点细化，见图一。
全面深化，建构组织管理制度体系 第一，梳理原有组织管理制度。我们从培养阳光学生出发，以提升教师阳光素质为要求，对教学计划管理、教学内容管理、教学过程管理、教学考核管理、教学质量管理、教学研究管理六大方面进行了梳理。第二，强化改革，构建活动管理网络。改革后的管理网络，特别强化了两个方面。一是强化了课题对教育教学的引领作用，以“教师素养驱动性提升机制”和“教学内容问题化”两个课题统领班主任培训、教研组活动，突出了研究的主题性。二是强化了“以点带面”和“以面促点”相结合的策略加快教师发展，课题组不仅参与并指导年级组、教研组、备课组活动，而且直接负责工作室、工作组的管理，真正把教师发展与科研实践紧密结合；同时，发挥工会的组织优势，开展阳光团队和阳光教师评选，团队先行，评奖结合，树立榜样引领发展。
聚焦重心，搭建管理平台 首先，从综合管理出发，搭建了“办公自动化平台”系统。以年级组、教研组、任教学科为单位划分，进行人员交叉科学管理。以校长室、党支部、教导处、教科室、德育处、总务处、工会为部门划分，进行条线工作管理。建立工作流，实现工作流程的实时转交达成。其次，从基础管理出发，以课题组、教科研组、备课组为基点搭建了“校本研修”平台。将各组每次活动实时，实现资源共享。最后，从重点管理出发，以阳光课堂为基准，搭建了“教学内容问题化”课改平台、“阳光课堂视频点播网”、“校内备课课件资源库”。展示教师为创设可操作的自主、探究、合作、开放的阳光课堂所做的探索。
构建多元评价激励机制
阳光教师团队评比 学校倾力打造阳光教育文化，其中一个重要的内容就是打造阳光的教师团队。在校六届五次教代会上审议并通过了“阳光教师团队评比”方案，在综合考量及特色展示中评价的不仅仅是教师的个人力量，更要评价团队合作力量。强化合作意识，同伴互助，提升和谐、进取的团队精神。
青年教师团队自主评价 为促进青年教师的自主发展，实施发展性教师评价，学校要求骨干教师和35周岁以下青年教师制定了自我发展规划，制定恰当的、切实可行的五年总体目标和发展规划，把发展目标进一步地分解为若干个子目标，再细化为每年度的目标任务，这些任务是一个个具体的活动，如上公开课、课题研究、、荣誉等。积极为教师个人的专业发展打造成长平台，形成良好的外部激励机制。
组建校本工作室、工作组 阶段性重点培养对象、骨干教师以“学科教学”和“班级管理”为主题组建“朝霞工作组”。以师为本，开展沙龙式专题研讨，创设活动场，催生内驱力。并给予培训、考察优先权，组员须根据学校安排，定期承担示范性课堂展示。促进新老师工作热情和进取心，增强青年教师的成才意识，激励骨干教师快速成长。
特训式实践构建 学校先后承办市品德评优课、小学语文青年教师培训班开班典礼暨太仓市小学语文学科工作组暨江苏省级课题活动、市英语青年教师培训班、市百节好课赛课等活动，营造氛围，激发内驱。同时，学校依托各类制度搭建起全员校本教研体系，组织教导处、教科室、教研组长及部分骨干老师赴上海、南京、杭州等地参加“全国中小学校本教研实施策略与教师专业发展研讨会”等活动。专家报告、名校观摩、现场学习、案例分析、主题论坛、参与体验，多角度、全方位走进校本教研，学习先进学校的教改经验，感受“后‘茶馆式’”“云课堂”教学特色，给我们带来诸多思考和启发，为扎实推进校本教研工作增添了新的动力。
阵地式实践构建 “课堂”是学生学习的主阵地，也是教师成长的演练场。因此，提升教师专业素养必须关注课堂。为了使老师们把时间、精力和智慧聚焦在“阳光课堂”的研究和改进上，笔者学校以太仓市重点课题“‘教学内容问题化’资源库建设的实践研究”为统领，理顺了备课组、教研组以及课题组之间的关系，做到教研结合，形成新序，保持研究过程的延续性。备课组、教研组、课题组三位一体，形成彼此衔接、不断提升的循环系统，开展主题性研究活动，是有效提升教师专业素养的重要保障。
关键词：阳光教育；效率教育；活力教育
一、阳光教育
我们的教育应在温馨的、快乐的、健康的、和谐的环境气氛中进行。我们的校园氛围应如这首诗所说：
就是与学生相遇的一刹那，我们的笑脸；就是与困难相遇时的那种积极的潜意识；
就是与痛苦牵手时内心的平和感受；就是与平凡相伴时的宁静与远博；
就是与进步同行时的新目标；就是与冲突相撞时的宽容大度；
就是与快乐融合时的品位与享受；就是与不如意拥抱时的宽慰与包容；
就是与郁闷见面时的快乐；就是与悲观握手时的积极化解；
就是与消极结伴时的放声欢唱；就是给受难的生灵以帮助时的心灵释然。
其实，阳光就是——
转过头，阳光照上你的脸；
换个位，阳光洒满心里头。
在这样一种氛围里教学，对于学生、老师都是一种享受，享受其中的和谐、宽容。实施阳光教育的教师积极为学生提供主动发展的舞台，鼓励学生标新立异。遵循学习—实践—反思—提高的原则，采用自培和外培相结合，循序渐进地提高教师的生命课堂意识和专业素养。关注结果转变为关注学生的学习过程及情感体验，增强课堂教学的情趣，建立民主、平等的师生关系，创设一个和谐良好的生态课堂环境
二、活力教育
（一）培养学生学习的兴趣。
兴趣才是孩子成功最好的导师，如果你留心观察的话，你身边可能会有这样的一些同学：他们很积极、很努力的学习，但是成绩效果却不是很理想。而一些同学不怎么花时间去学习，成绩却一直是面列前茅。这种情况，除去一些天赋之外，最主要的原因是他们是带着兴趣去学习的。只有把这种积极、努力转化或培养成一种强烈的学习兴趣，才能更好的学习。好多同学虽然学习很努力，但是对学习没有多大兴趣，仅仅是为了学习而学习，而不是爱学习才去学习的。这些情况，学习效果往往都是事倍功半，效率不高。
所以，千万不要只知道去学，光傻学是不行的，而是要知道培养学习的兴趣，只有将学习的积极性转换成了学习的兴趣之后，才有可能实现学习效率的飞跃。因为有兴趣才能轻松的学习，才能不怕疲倦的进入乐不知疲的境界，学的高兴，学的舒坦，就不容易疲劳，越学越有劲头。应该来说同学们都会有这样的体会，做自己喜欢做的事会觉得比较轻松愉快，不会很累很痛苦，会焕发精力和创造力。培养学生学习的兴趣，让学生能带着兴趣去学习，在这种状态下，学生就会陶醉在知识的海洋里，同时也加快了学生吸收知识的速度。
（二）要以人本，健康的、人性化的教育。
不是简单的课堂活跃，它是以人为本的、健康的、人性化的教育为基础的递进。新课程改革中，新课标提出以学生为主体，以教师为客体，一方面，我们的教学要服务于学生，教知识给他们，不是教完了，就算了，教则教会。另一方面，还要看我们教的对象是否需要，是否能接受。如，一个基础很差的学生，你给他讲难度很大的题，即使你费了再大的劲，也是属于白费力气。一个对音乐一点兴趣都没有的学生，你能把他培养成音乐家吗?答案肯定是不能。
（三）健康教育。
健康教育是一种活力教育，一种成功的教育。现在大多数学校在升学率的压力下，我们的教育只是一味的满堂灌，打题海战术，让学生成为做题的机器。这样做可能会获得短期内的成功，但他们的未来可能是悲哀的，这样不但抹杀了学生的想象力，夺取了学生阳光灿烂的青春。在我们身边为什么曾经是爸妈、教师眼里的乖乖女，突然变得那么的叛离——逃学、打架、上网，变得让人都不认识；也有上了大学，因虚荣心的原因，自己经济不宽裕去偷盗，被开除的；也有自己都是研究生走上工作岗位了，却不如大学毕业就去参加工作的境况好，最终走上了轻生的念头。如此的故事，我们听完除了为他们惋惜以外，也应该引起一些深刻的反思。所以，健康教育就显得尤为重要，我们教书的同时，也应该经常对学生进行心理疏导，尽量避免学生出现心理问题。还要开展丰富的文体活动、科技活动，还给学生一个充满阳光灿烂的青春生活，让他们在活动中学会与人合作，与人沟通交流。让各种层次的学生体会到成功，树立生活的信心。因为我们的社会由于分工不同，不只需要科学家、文艺家、音乐家，也需要农民，清洁工、维修工、粉刷匠。。。。。。。因此，我们的学生今天只要在老师那儿获得了对生活的信心、对生活的爱，他们将来就可能在各行各业中是出色的人才。这样的教育才是长远的、健康的、有活力的、成功的。转贴于
三、效率教育
我们营造了宽松、和谐的教学氛围，采用了健康的、有活力的教学方式，与此同时，我们还要制定计划，建立规矩来管理我们的学校，提高教育效率，这就是所谓的效率教育。
（一）打造一支阳光的、有活力的教师队伍。
采取一个教研组集体备课，以及个人课前认真专研教材。根据本班学生的情况，估计在课堂上哪类学生会存在困难，如何帮他们解决困难。如果我们每个教师课前准备非常充分，教学效率一定会提高。
（二）建立严格的管理制度。
建立严格的管理制度，其中包括管理教师的，也有管理学生的制度，虽然我们提倡阳光教育、活力教育，但我们不能没有规矩，所谓“无规矩，不成方圆”。阳光教育、活力教育与效率教育并不矛盾，阳光教育、活力教育是效率教育的基础、前提。充分发挥中层干部、年级组长、骨干教师的带头作用，调动每位教师的积极性，发扬主人翁精神。
（三）学校应有圣明的抉择者。
我们的管理者、抉择者也就是校长对我们的学校有全面的了解，根据本校情况，建立合理的、科学的管理制度，不要盲目仿效其他学校。第一，教师、中层干部分工既要明确各自的职责，也要团结协作。第二，建立客观公正的发展性评价体系：评优、晋升职称、财务、收费、考核、评议“六公开”，在奖惩性制度中，强调合情、合理、公开、公平。在评价性制度中，强调教育、教学质量评价的客观性和公正性。
我们阳光的、有活力的教师队伍在校领导的正确引导下，尽职尽责，通力合作，相信一定会打造出一个生机勃勃的校园。会使学生喜欢课堂，享受新的教学理念，成长为新时期的健康的、乐观的、向上的新一代。坚持改革，破除积弊、推陈出新，确立新的发展方向，坚持以人为本、全面协调可持续发展，办好人民满意的教育，让教育充满浩然正气、昂扬锐气、蓬勃朝气！
参考文献
【1】刘尧 中国教育报 1997年，中国教育出版社
记得伟大的教育家陶行知先生说："没有爱，就没有教育"他明确的指出了教育的真谛。我在多年的工作实践中，深深的认识到，热爱学生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，更是我们对祖国、对未来的热爱。
怎样把"阳光雨露"浇到学生的心田呢？我认为首先是"献爱心 "，记得一位教育学家说过：教育如果没有爱，就等于无水之地。在教书育人中，老师要用爱心去教育学生，不管是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要"偏爱"他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要用爱心去滋润他们健康成长。其次是"善用微笑" ， 微笑是友善的表露，是相互交流的基础，是心理素质良好的体现。作为老师要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。特别对于经常被冷落的后进生，我们不要"吝惜"自己的微笑。后进生一旦得到老师的微笑，他们会把它当作最珍贵的礼物。微笑给了他们一种安全感，一种温馨的环境。在这种环境中，他们更容易获得成功。再次是"善于表扬，培养自信"，心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们老师不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。在不断的表扬中，使学生的自信心渐渐树立起来。最后"设目标，感受成功"，老师在鼓励、表扬后进生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进。在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不难。如对一个经常迟到、旷课的后进生，可先要求他不迟到，德育月评成绩合格，就应给予奖赏，就能使学生长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断努力。
每当我站在讲台上，望着一双双求知的眼睛，就由衷的感到教师的意义和责任。我们教师的责任是什么呢？不就是用一己之爱化作阳光雨露，去滋润照耀那一颗颗那茁壮成长的幼苗吗？是的，爱是最圣洁，最美好的情感，愿天下所有的老师向每位学生洒下阳光雨露，我相信播下爱的种子，他日必将收获绚丽芬芳的花朵!
一、爱就是了解
了解学生，包括了解学生的知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格、脾气等。了解学生，才能在教学中做到因材施教，有的放矢。
二、爱就是关心
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。师爱要全面、公平。学习好的要爱，学习差的要爱，活泼的要爱，文静的要爱，踏实的要爱，金凤凰要爱，丑小鸭也要爱。人心都是肉长的，人是感情的动物，真情的付出，总会得到学生的理解和回报。天气变了，提醒学生注意添减衣物；看到学生的手擦伤了，送上几句关心的话语；学生的作业本上留上几句鼓励的话语，尽管是一件微不足道的小事情，却让学生倍感师爱的温暖。
三、爱就是尊重
爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真，用充满爱的眼睛欣赏学生。每个人都有自尊心，每个人都有面子，扪心自问，你愿意别人刺伤你的自尊心，不给你面子吗？学生的自尊心和面子更重要，因为他们是“幼苗”，经不起“摧残”！
四、爱就是宽容
教师应该时时提醒自己：“假如我是孩子！”“假如是我的孩子！”这样，对于学生做出的种种事情，才能采取客观、公正的处理方法。教师要有一颗包容的心，既要包容学生的优点和成绩，更要包容学生的缺点和不足。教师要有“海纳百川”的胸怀！
五、爱就是责任
教师的责任是非常重大的，这绝不是一句空话和大话，教师工作对象的特殊性决定了这一点。从小处讲，教师是在为每个小家庭培养人才的，从大处讲，教师是在为我们国家培养栋梁之材！因为，孩子是明天的希望。
监考一结束,我就不顾下雪路滑,马不停蹄的往学校赶。好家伙,总算是赶在下午放学回到了学校。前脚刚踏进办公室,还没来得及坐下喘口气,暖暖身,和我搭班的老师看见我回来,就风风火火地追进办公室,喊到:“气死我了,一班的疯子考试,考个鬼!考试的时候,小强这个家伙把草纸撕得一片一片的,你说这是考什么试?小斌,他顾着数数,你说他能考得好哇。淘淘和富国那就不说了,两个你撩下我,我打下你,你说,这是么样考试。完全疯了啊。把监考老师不放在眼里,气死我了!连林强,都考得一塌糊涂!这不行啊,我 ——我非要好好的整治他们!”说完就怒气冲冲地奔进了教室。
一场强劲的狂风暴雪直袭六(2)班!
聆听着老师的愤言,我十分羞愧。我理解张老师对我这个班的学生爱之深、恨之切的情绪!张老师那气急败坏、大发雷霆的态度,使我这个当班主任的更是怒火中烧,咬牙切齿!这群孩子怎么这么不听话,怎么这么不让人省心呢?六年级了还小吗?活该受到惩罚!甚至打心眼里高喊——让这场狂风暴雪来得更猛烈些吧!!!我还拿定注意:我这个班主任一定要狠狠地将这场狂风暴雪持续下去。
就这么定了,我在办公室静待……
时间在一分一分地滑过——在这个不长不短的静待过程中,我那颗被怒火烧得滚烫滚烫的心,似乎随着时间的静待渐渐冷却了不少!我开始冷静地思考:曾有人说“冲动是魔鬼!”,还真没说错,现在想想我刚才的想法真是“魔鬼”。我真的要将这场狂风暴雪升级吗?再说,刚刚进行过师德师风反思、查摆、整改,还能再升温发火吗?以前我们对孩子们的疾言厉色如果有用的话,我想今天也就不会出现这样的事情了!看来强硬未必是最佳的选择,更何况我们不是常说车胎的气不能打得太足,否则暴了胎那可是前功尽弃呀。想到这,我完全打消了自己脑海里跳动的“魔鬼”式的思维脉搏和行动轨迹!那我该怎么办呢?总不能对他们放任自流,不闻不问吧,要知道忽视考场的纪律是多么严重的错误啊!我到底该怎办呀???
时间已经不等人了!
“阳光总在风雨后,乌云上有晴空,珍惜所有的感动,每一份希望在你手中,阳光……”呵!原来是音乐老师哼着曲子经过办公室门口,这声音不仅给我以美的享受,而且,给了我智慧的启迪!我想:老师心情烦躁时都需要好的歌声,难道我这个班主任在“狂风暴雪”之后,就不能给孩子们带去一屡别样的阳光吗?看来,语文老师已经唱过红脸,那就让我这个班主任来唱白脸吧!
正在想着,还没有理出个头绪来,语文老师怒气未消地从教室出来了,我于是便迎上去:“张老师,别生气,别生气,我一定狠狠地“整”这群淘气鬼,这个风不杀下来那还了得!你休息一下,气坏身体不值得!让我来!”“要好好地整整,不然真是不得了!”语文老师虽然还在气头上,但是,听我这么一说,心中的气也消了不少。
我一脸严肃地走进教室,孩子们全都站着一动不动,看样子他们已经被前袭的“狂风暴雪”打蔫了不少!低着头,似乎在习惯性的等待下一场“狂风暴雪”的袭来!看着他们的样子真是好气又好笑。我装做满脸愤怒,厉声呵斥:“你们太不像话了!”他们没有任何的反应,因为狂风过后是暴雪,他们已经习惯了。接着,我的语气一转,平和地说:“站了好一会,同学们都坐下来吧!”同学们的眼睛齐刷刷的看向我,以为自己的耳朵听错了,没有一个人坐下!我说:“都坐下吧,上午你们一边应考,一边还要精心上演精彩的‘节目’——说、唱、跳,下午又挨了老师的批评,有点累了吧,都坐下吧!坐下吧!”在我的再三劝慰下,孩子才怯生生地坐了下来。我长抒了一口气,笑着走到小强同学的旁边,帮他捏捏胳膊,捶捶腿说:
“你今天太辛苦了,别人考试坐着考,你跑着考,真不容易!”我的言语和动作一下把全班同学逗乐了,我也忍不住笑了起来。紧张的气氛一下子缓和了许多。调节气氛之后我让学生进行了三分钟的郑重思考:学习是为什么?难道真的是为老师和家长而学吗?以后的我到底该做什么样的学生?刚才还乐呵呵的他们一下严肃了起来,这三分钟是异常的安静!三分钟说短,但是此时显得特别的长,说长,又是稍纵即逝。三分钟后,我让孩子们做了一次选择:真心认为自己今天做错的同学,愿意和老师一起打造金牌的同学,请你站到老师的身后来,老师真诚的需要你的帮助!如果你不是诚心的思考好的同学,请你不要挪动你的脚步,老师也不会批评恐吓你,因为每个人都有自己的选择自由!我又给了他们3分钟的选择时间。因为我觉得他们是有这个把握能力的人,因为他们已经六年级了!
最后,当然是孩子们都站在我的身后了,尽管那几个顽皮的淘气鬼可能是出于被迫的,但是我从绝大部分的学生挪动的脚步和眼神中,看得出他们是做了真心的忏悔和下了很大的决心,因为他们还是深爱老师和我们六(2)这个班级的!我只用了10分钟进行揪错教育,我一点也没生气,没有白白牺牲我身体里任何一个细胞。而后的时间,我布置了点寒假作业就离开了教室,其实我是躲在教室外面进行观察:那几个顽固的淘气鬼分子因没人与其附和而识趣的也开始认真做作业了!
看来今天这10分钟的阳光教育,如雪里送碳一样,效果很不错!
