时间：2022-07-15 07:46:27
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇会计职业教育论文范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
会计与市场经济活动的联系最为密切，会计专业知识和操作技能，是创业和经营企业所必须掌握的知识和技能，在创业实践中具有广泛的实用性和可操作性，因而会计专业毕业生创业具有“先天优势”。然而，当前我国创业教育往往采用的是“头痛医头，脚痛医脚”的办法，创业教育没有融入到会计专业教学体系中去，与会计专业教育的开展未形成有机联系，创业教育脱离专业教育，会计专业学生失去了专业优势，从而导致创业教育的实际指导意义不足。因此，对会计专业学生进行创业教育非常必要。
（一）有助于完善创业教育理论。创新创业教育就是对现代教育观念和教育思想的一种创新，昭示着高职院校教学改革的基本方向，对人才培养模式的改革有着深远的意义。从人才培养模式可以看到，各个学科专业的人才培养模式是不同的，所以在各个学科专业的创业教育模式也应该是有所区别的。改革人才培养模式，需要在教学内容、教学方法、课程设置及考试制度等方面进行革新，因而针对会计专业学生的创新创业教育也需要有不同于其他类学科的模式，创业教育应具有学科性，所以对会计专业学生创业教育的研究是对创业教育模式进行研究，也是对创新创业教育理论的完善。
（二）有利于高职学生理论学习和实践能力的相互促进。认识论认为，实践是认识的来源，是正确思想和科学理论形成和发展的基础。通过创业实践，一方面将高职学生在课堂上学到的财会理论知识运用到创业实践上，使学生学有所用，提高了会计专业学生的社会实践能力。另一方面，当学生在创业实践中遇到问题时，又可以返回到课堂和书本中寻求答案，增强了学生学习企业运营和财会专业知识的兴趣和主动性，达到以创业实践促进理论学习的目的。
（三）有利于高职毕业生就业质量和就业率的提高。近年来，随着我国高校教育制度改革的不断深入，高等教育逐步趋向大众化，大学毕业生不断增加，大学生就业难的问题被广泛关注。高职会计专业毕业生人数众多，就业形势更为严峻，就业质量、专业对口率和职业稳定率不容乐观。而通过对往届高职会计专业毕业生就业状况数据分析，发现一部分毕业生放弃了传统的被动就业方式，而是自主创业，自主创业成为解决就业难的有效途径。因此，在高职院校中开展创业教育，用创业带动就业，对于促进高职毕业生就业，缓解高职毕业生就业压力，提升就业质量具有十分重要的意义。
二、高职会计专业开展创业教育的路径分析
（一）建立全面创业教育观。创业教育观念的建立，首先要从观念上改变以往那种为创业而进行的创业教育。许多人在观念上存在误区，认为许多高职学生毕业找不到工作或找不到满意的工作，不得不去创业，才对他们进行创业教育。这种观念致使某些高职院校在创业教育上揠苗助长、急功近利。事实上，从本质来说，创业教育是一个长期的、不断进行的“终身教育”。创业教育的出发点首先应该是着力培养大学生的创业意识，使他们有魄力、有胆识、有能力，有社会责任感，在毕业之后进入创业阶段时具备成熟的心理和知识储备。在这一教育理想的指导下，教师应变“教学生如何就业”为“引学生如何创业”，积极研究创业教育的方法和途径，激发学生的创业热情，培养学生的创业意识，将创业教育思想渗透到日常教学工作之中。
（二）构建合理的会计专业课程体系。高职现有的创业教育课程设置有待改善，部分高职院校开展创业教育处于被动、临时应付、不规范的发展状态，许多学校仅开设了一至两门就业指导课程，根本谈不上创业教育课程体系，更谈不上和专业教育结合，缺乏创业教育理论与实践活动开展的结合。基于创业教育培养的高职会计专业学生，除应具备相应的会计专业能力和会计方法能力外，还应具备相应的创业能力，包括：创新能力、营销能力、人际交往能力等几个方面。因此，应将创业教育作为教学课程的一个环节贯穿于会计专业整个教学过程，而不能单纯作为就业指导进行开展。应该将创业精神的教育和创业基础知识的普及作为会计专业大学生基础课的重要内容。同时，要定期开展创业竞赛，并在竞赛的过程中开展有针对性的创业培训，能够使学生通过自主学习提高其创新能力，完善其综合素质。
（三）优化教师资源配置。高素质的师资队伍是创业教育的关键，国外高校不仅要求创业教育教师具有深厚的创业理论水平，而且要具备创业实践经验和能力。我国高职院校会计专业师资队伍还存在创业实践经验缺乏的问题。因此，一方面，要对会计专业现有创业骨干教师进行专业培训，鼓励会计教师到创业一线兼职或有计划地选派骨干教师参与创业实践。另一方面，会计专业教师队伍的建设还要向全社会敞开大门，吸收有实践经验的创业成功人员、企业管理人才、经济管理职能部门具有高级职称的专业干部及其他理论知识与实践经验、操作技能和知识应用均十分优秀的人才充实会计专业创业教师队伍。教师应该是社会的精英，只有这样的群体，才能强化学生的创业意识，激发学生的创新精神，大大提高学生的实战能力和对环境、发展的敏感性。
潘序伦先生以会计为终生职业，但他并不局限于狭义的“会计”。其在美国哈佛大学主修会计专业，而在美国哥伦比亚大学则攻读政治经济学博士学位，并学习一些会计课程，这一学习、研究经历，不仅扩展、完善了潘序伦先生的知识结构，也进一步培养、提高了其学术研究素养。他认为，会计人员不仅要精通会计业务，而且还要学习自然科学、社会科学、哲学、心理学等知识。他指出，在会计学研究时，不仅要有丰富的会计实务知识，“对于和会计学有关系的学问，如理论经济学、经营经济学、法律、金融、财政等等也应有深湛的修养。只有有了这些根基之后，才能明白会计学发展的原因和趋势，才能对于一切大的或小的会计问题有解答的可能”。只有这样，才能培养出全面发展的合格人才。同时潘序伦先生认为，会计学是“科学中的社会科学”，所以它必须与社会、经济、技术的发展保持步调一致，不仅会计实务要随社会法律时时变迁，而且会计理论也不是一成不变的，“习会计者，应抱‘日日新又日新’的态度”，只有这样，才能紧跟时代步伐，适应社会需要。如潘序伦先生所编著的《商业簿记教科书》、《公司会计》等教科书之多次改订就是为了适应民国政府相关法令的变更。1980年代，潘序伦先生已经年届87岁高龄，针对一些基层工厂、商店，尤其农村社队和集体企业会计人员队伍不稳定、专业性不强、水平不高的现状，他指出必须提高业务技术，虚心学习“过去没有过的……如利润、成本目标管理、价值分析、电子计算技术等”。不仅如此，潘序伦先生对于新技术在会计学的应用、及会计的现代化也是非常关注。同样在1980年代，潘序伦先生严肃地指出“会计是一门应用科学，没有现代化的科学知识是不行的”，他敏锐地认识到通信技术、计算机技术将可能对会计产生非常大的影响，因此“不应忽略通信新技术的学习”。当时“电子计算技术已应用到算账记账上来”，潘序伦先生认为“随着电脑时代的到来，会计工作是否要来一个彻底的变革？……，以后是否可以用电脑代替人工”，现在许多会计业务都已经通过由电脑代替人工操作、尽管人工劳动不可完全被替代，但在三十年前就能提出“会计工作是否能完全用电脑来处理”这样大胆的设想非常难能可贵的。
二、职业道德教育、诚信为本
潘序伦先生认为，会计人员的职业道德水平的高低，直接关系到会计工作能不能做好，也是提高会计人员政治和技术素质、建设社会主义精神文明的重要内容之一。认为会计职业道德方面应有的修养，首当其冲的是“守信”。1927年1月，潘序伦先生开设“潘序伦会计师事务所”，次年取“民无信不立”之意更名为“立信会计师事务所”，后来创办的的以编辑发行会计图书、会计账册为主要业务的会计图书用品社也以“立信”命名，以“立信”冠名的各类学校更是培养出了大量会计人才，遍布全国各地、各行各业。关于“信”在会计事业中的重要性，潘序伦先生曾于1940年进行过论述，“信为吾人立身之要件，尤为吾会计从业人员之要件，设稍于信字有亏，则不仅本人名裂，亦将贻害社会。故凡会计员必先养成其会计的人格，所谓会计的人格，即可以信之一字概括之。”“立信”不仅是潘序伦先生会计事业的“字号”或“商号”，更是终生坚守的教育理念。潘序伦先生在发展立信会计事业的过程中，更是形成了“信以立志、信以守身、信以处世、信以待人、毋忘立信、当必有成”的立信会计学校24字校训，涵义丰富，沿用至今，成为立信办学的最大特色。潘序伦先生不仅提倡从事财会工作者应当做老实人，办老实事，讲老实话，始终坚持真理, 实事求是的精神。对自己也是如此要求，他在1980年代回顾自己职业生涯时说，自己“过去是为个人的‘立信事业’而奋斗，现在则要全心全意为社会主义建设服务”，应该做到“忠诚老实，毋忘立信”。而这一原则在当今社会主义市场经济时代，不仅没有过时之感，反而显得尤为珍贵。
三、人才培养，必须关注教育成本
会计专业随着社会和经济发展而不断进步，会计专业想要获得机遇，会计专业学生想要获得市场和社会的认可，就必须做到对会计专业教育和教学的不断地创新。职业素质养成教育是会计专业的整体教育的重要组成部分，在改革和创新的大潮下也需要不断地推陈出新，这样才能适应会计专业的建设需要。而当前职业素质养成教育经常被传统而单一的知识学习和陈旧的教学所取代，职业素质养成教育没有必要的针对性，不能根据学生特点和市场需要做出内容、方式和核心上的调整，出现职业素质养成教育创新不足，职业素质养成教育成果不明显的实际问题。
二、会计专业职业素质养成教育的新模式
(一)加强会计专业的职业道德教育
职业素质养成教育中职业道德教育应该占据中心的地位，要根据市场需要有针对地对会计专业学生进行职业道德教育，要以职业素质养成教育为中心，辅助思政课程和专业教学来加强职业道德教育，真正做到对学生爱岗敬业精神、遵纪守法思想、严谨诚信态度、文明礼貌礼仪的全面教育和培养，以规范的职业观、价值观来保障会计专业学生的健康成长和全面发展，以此来适应会计市场和会计工作的实际需要。在职业素质养成教育中应该通过挖掘学生的自觉性和主动性来加强职业道德教育，要培养学生自我约束、自我管理、自我成长的能力，最终实现会计专业学生的全面的完善和发展。
(二)提高会计专业学生职业的核心能力
职业素质养成教育需要针对学生职业的特点，形成最根本、最重要的职能能力，在职业素质养成教育中应该将交流、合作、学习、应用、创新等能力作为中心，以教学、实习为途径提升职业素质养成教育的有效性。职业核心能力是会计专业学生的核心竞争优势，也是确保学生职业成长的重要基础，在职业素质养成教育过程中要突出会计信息处理能力提升，会计实际问题解决，会计工作国际视野培养等内容，通过课堂渗透、日常规范、全面考评等措施来促进学生的综合素质提升、专业能力发展，达到对学生职业内心能力的提升作用。
(三)加强会计专业学生职业身心素质建设
职业身心素质是会计专业学生从事会计职业工作的基本条件，全面的会计职业身心素质包括身体素质和心理素质，二者相辅相成，共同作用于学生的职业发展和自我成长。良好的身心素质是学生在会计事业中取得成功和成绩的必要前提。当前，市场对会计专业学生除了要求具备强健的体魄之外，还需要会计专业学生具备健康、可控、全面的职业心理，因此会计专业建设和职业素质养成教育要以加强学生职业身心素质建设为重点，应构建以“大学生心理健康”必修课的心理健康教育体系，选用心理类课程、沟通类课程作为心理素质教育的主要内容，会计专业应该以课堂教学为主渠道、以心理健康咨询中心为主阵地、以各类心理社团活动为补充、以心理健康指导教师、学生工作人员为主力军的会计专业学生职业心理素质教育网络体系，针对学生特点、会计行业实际和企业的基本心理素质要求，发展和完善职业素质养成教育心理健康保障体系，在确保会计专业学生人格健全和心理发展政策的基础上，有效发展养学生的环境适应能力和抗挫折能力、敢于吃苦的精神和敢于竞争的勇气，培养学生学会自我心理调适、学会健康快乐地生活。同时，也应该在职业素质养成教育中加强对会计专业学生身体素质的培养，职业素质养成教育应该根据会计专业的实际需要，站在专业长远发展和学生职业成长的高度，组织和规划学生身体素质的锻炼与提升工作，挖掘会计专业工作中有利于发展身体素质部分的潜在价值，实现对学生身体素质发展的保证与支撑作用。
(四)加强职业素质养成教育中的职业发展素质
当前，在我国经济快速发展的同时，进行社会经济管理活动的会计工作也越来越受到社会各行各业的重视，政府宏观决策也来源于有效的会计信息。所以，确保会计信息的真实可靠性十分重要而会计信息失真现象一直以来都是一个难以消除的问题，归结原因，主要有以下几个方面：
（一）对会计从业人员的职业道德教育不重视
我国目前培养会计人才所制定的教学计划绝大多数是以会计知识和技能操作为主，忽视了对职业的道德教育，在职业道德教育方面大多数是依靠社会的道德约束、宏观的道德教育来维持，只是停留在理论和制度层面，没有真正渗透到会计人员的主观意识中，造成会计人员知识结构、技能和道德意识的脱节。
（二）部分会计从业人员的职业道德素养不高
在现今的市场经济体制下，社会上一些不良风气也给会计工作带来很大影响。有少数会计人员缺乏职业道德良知，在个人私欲的驱使下，利用职务之便伪造、销毁会计资料，做假账，提供虚假会计信息。甚至有些会计从业人员不但自己的职业道德意识差，还诱导单位领导违章犯法，毫无原则地给领导出违反行业道德水准的主意，如做账外账，修改数据，虚报会计信息以达到偷逃税款、欺骗国家、维护经营者利益等目的。
（三）部分会计人员安于现状，不思进取
部分会计人员，特别是会计业务不很广泛的单位，工作比较清闲，安逸的工作环境造成一些会计人员缺乏敬业和钻研精神，业务知识接触的较少，长此以往知识生疏、老化，无法提高技术水平，如果不定期进行学习和培训，将会出现业务水平下降，无法掌握新知识，了解新的政策，严重影响会计的本职工作，没有发挥主动提供有效会计信息的作用，没有发挥参与管理、参与决策的职能作用。
（四）会计规范体系和职业道德检查机制不完善
会计规范体系的不完善造成了部分从业人员违反道德规范有可乘之机，违法者能用较低的成本带来巨大的不法利益，而且现有的法规对违反行业道德的处罚力度不大，会计、财政、审计等部门各自为政，监督机制没有有效结合，无形中助长了懂法犯法这种不正常现象的蔓延。在实际工作中，由于检查机制的不完善，会计人员只要一受到干预和命令，就无视规定和原则，想尽办法在制度中钻空子、找漏洞。
二、加强会计职业道德教育的措施
（一）加强会计的职业道德教育
会计职业道德教育是培养从业人员遵纪守法，诚实守信的职业道德品质，提高会计专业技能，规范职业行为的素质教育，要求会计人员遵守职业道德标准，在提高会计从业人员自身修养的同时，在实践中提高自己的专业知识和技能，立足本职工作，注重思想品行修养。处理好会计职业中权利和义务的关系，敢于运用法律所赋予的权力，勇于承担起职业责任。只有深入开展会计的职业道德教育，使会计诚信道德真正转化为其内在的品质和行为规范，注重职业道德教育和会计法律法规的互补和结合，真正提高会计从业人员的道德水平，树立职业诚信形象。
（二）完善会计相关法律法规
目前，现有的会计法律法规基本能够保证会计工作有法可依。但是，随着我国经济改革深入以及整个大环境的变化，会计制度建设方面还存在缺陷，需要我们在具体工作实践中加以健全和完善。现在有的单位在会计工作中出现秩序混乱、信息失真问题，就是法律制度不健全造成的。因此，切实履行相关法律法规的职责，加大日常会计工作的执法力度，对实际工作中出现的违规问题，必须依法进行处罚。另外，法律制度对道德建设具有保障作用，道德建设也会对法律法规的建立和完善进行必要的补充，二者是相互促进，相辅相成的。另外在完善会计法律法规方面我们可以参考西方发达国家比较成熟的法律保障体系，例如美国的会计职业道德关注的是职业名誉行为、职业胜任力和对他人的责任感，强调正直、客观、遵从和保密等内容。英国的会计职业道德强调真实、客观、公正、执业能力和保密性。法国的会计职业道德要求遵规守法、诚实正直、真实公允、社会责任感。各国虽然在具体道德规范上稍有差异，但都有一个相同的共性即诚信、公正、职业能力和社会责任等，我们在完善会计法律法规方面可以参考和借鉴这些发达国家的法律体系。
（三）健全会计职业道德评价体系，完善监督机制
一、当前会计职业道德建设存在的问题
(一)未形成比较规范的会计职业道德体系。通常情况下，会计职业活动包括政府会计活动、企业会计活动、税务会计活动、管理会计活动和审计会计活动。我国目前的会计职业道德建设实际上只有审计的注册会计师方面比较规范。企业会计及内部审计等方面的职业道德建设依然是以法律、法规的方式表述的，并没有得到有效的遵守和执行。
(二)未形成以行业协会颁布的非强制性的职业道德规范。从本质上讲，会计职业道德应该是非强制性的，但是目前企业会计的职业道德依然还是通过法律或法规的形式强制规定的。可喜的是，注册会计师职业道德是由中国注册会计师协会颁布，是一种行业自律、非强制性的职业道德规范，这是一个长足的进步。但应当看到，其他方面的职业道德要求是通过法律和法规的形式强制规定的。极具重要性的企业会计目前尚无一个行业自律性质的职业道德规范。
(三)迫于单位领导的压力，被迫造假。在当前的会计从业环境中，单位主管领导、财务负责人与会计人员在地位上属于上下级关系。为了保证个人生活的不断改善及日后的升迁，会计人员的职业道德在单位会计工作中能否发挥作用和发挥多大的作用，也就不可避免地打了折扣。单位负责人为了达到某种利益往往会向会计人员施压，致使会计人员违背法律法规，在会计工作中作假瞒报。因为这种上下级关系往往不以会计人员的主观意愿为转移，所以，要恪守职业道德，不少会计人员很难做得到。调查显示，当前普遍发生的作假问题，大部分会计人员是没有主观故意的，如果他们没有被授意、指使、强令，那么自己是不会主动造假的。虽然也有些会计人员因欠缺职业道德而造假，但究其根源还是上级领导强迫所造成的。如中国证监会认定的科龙电器属于领导授意、指使、强令会计人员编制虚假销售收入，骗取金融机构的贷款现象。
(四)法律监督机制执行不到位。在经济工作中，经常出现有法不依、执法不严、违法不究的现象，造成企业会计人员法律意识淡薄，削弱了自我约束能力。当企业的财务行为与会计法规制度发生抵触时，往往片面强调搞活经济，而放纵了违纪违规的行为。况且目前财政监督、税务监督、审计监督等监督标准又不统一，各部门在管理上各自为政，功能上相互交叉，造成各种监督不能有机结合，不能从整体上有效地发挥监督作用。而我们国家对违反会计职业道德的处罚力度不大，使得非诚信行为的成本低廉却能给失信者带来巨大的利益，这在一定程度上也助长了造假的气焰。
(五)会计人员职业道德意识薄弱。在市场经济日趋完善的条件下，社会不良风气使会计人员的职业道德受到前所未有的影响。人们在追求物质利益时，攀比主义、个人主义、享乐主义等不良思想逐步抬头，少数素质较低的会计人员把会计行业诚信为本、实事求是、客观公正的道德规范抛在脑后。在私欲的驱动下，抵挡不住各种物质诱惑，不能坚持原则，大肆变造、伪造会计事项、会计凭证，以达到侵占、侵吞国有资产的目的;更有甚者对于检查机关的正常审计，故意隐匿、毁损会计资料，最终以身试法。2002年4月，中国证监会正式的关于银广夏处罚公告明确说明：由于银广夏主要控股子公司天津广夏1998年及以前年度的财务资料丢失，银广夏1998年度利润的真实性无法确定。也就是说，中国证监会已经查实并确证银广夏天津公司存在销毁会计档案的现象。
我国已处在社会主义市场经济快速发展和完善时期，但市场经济尚未真正替代以往的计划经济，真正的现代企业制度并没有完全建立，绝大多数企业都存在着所谓的内部人控制现象，使单位负责人和会计人员的利益在公司的决策中得到充分体现，势必损害社会公众利益。只要内部人控制现象得不到根除，会计职业道德就难以发挥应有的作用。因此，净化会计行为环境对会计人员职业道德建设意义重大。
二、会计职业道德教育的必要性
(一)良好的会计职业道德是会计行为规范化的基础，也是会计目标得以实现的重要保证。会计行为规范化要求会计行为合法化、合理化、真实化。而会计职业道德将主导会计人员的行为动机，会计人员的内心信念将支配其会计行为。会计人员是否具备良好的职业道德，将直接决定其会计行为的规范化与否。要实现会计目标，其前提是会计人员要提供真实的、规范的会计信息。显然，只有良好的会计职业道德才能保证会计目标的实现，净化会计职业环境，保证国家政策的贯彻执行，保护人民群众的切身利益。
(二)良好的会计职业道德素质有利于优化资源配置。有限的经济资源的合理配置并不是一个纯粹的经济活动过程，要有人的参与处理。人的道德素质、价值观念以及由此导致人际关系协调状态将直接影响物质资源的合理配置方式和程度。在攀比主义、拜金主义、个人主义道德观念引导下出现的假业务、假合同、假信息，直接扰乱了社会主义市场经济秩序，破坏了物质资源的合理配置，也必将阻碍物质资源合理配置过程和效益。可见，良好的会计职业道德素质能促进物质资源的合理配置。
(三)进步的会计职业道德是诚信为本、操守为重的制衡力量。道德作为调节经济活动的手段，与管理、行政、法律、经济手段相比，有其不可替代的独特功能。一般而言，管理、行政、法律是一种强制性手段，它通过国家行政部门强制推行一些政策法令，尽管可以收到明显效果，但对处于市场经济活动的人来说，终究是一种外在力量，若不能被有效的监督执行，往往出现有法不依、执法不严、违法不究的现象。所以，进步的会计职业道德，可以促使会计人员自觉遵循法律、准则，实事求是，保证会计信息的真实、可靠。
三、加强会计职业道德教育的措施
(一)加大职业道德建设力度,营造良好的社会环境1. 要对会计从业人员进行有效的职业道德教育,采用职业道德教育与典型案例分析相结合的方式,寓枯燥抽象的说教于生动具体的案例剖析中,这样可以增加从业人员对职业道德规范的感性认识,增强教育的效果2. 要加快建立企业、单位、中介机构和会计从业人员的信用档案,鼓励守信守法者,惩罚失信违法者,促进会计职业道德的遵守3. 要发挥社会舆论的监督教育作用,加强媒体宣传教育力度,广泛宣传诚信思想,披露失信违法典型,使全社会认识到诚信的重要性,树立诚信光荣、失信可耻的观念,营造尊崇诚信的良好社会环境。
(二)建立现代企业管理制度。
1. 需要切实完善企业法人治理结构并且建立科学的管理模式,避免一人做多个岗位的工作,减少会计因领导操纵而造假的可能性,优化会计环境。
2. 健全相关法律法规,强化法制监管。要结合我国实际情况,修改、完善相关法律和规章,对现有法律法规中一些责任和处罚不明确的条款加以修改,并增加对那些在现实中出现而法律法规中没有涉及的情况的规定。我们还可以借鉴发达国家的经验,在相关法律法规里面增加民事赔偿制度的规定,对因有关人员造假而产生的损失,按照责任大小由其进行承担,尤其是要明确和加大单位负责人的赔偿比例,这样会计信息使用者一旦受到虚假信息损害就会依照有关条款向司法机关提起诉讼,获取赔偿。民事赔偿责任并不排除刑事责任等当事人应当承担的其他责任,以此达到保护会计信息使用者利益和惩罚违法违规者的目的,遏制失信作假行为。
3. 加大惩处力度,严格财经纪律。一是从法律规范上加大对造假失信者的处罚力度,使其造假的预期成本大于其造假的收益;二是管理部门以及执法部门要做到执法必严,违法必究,对发现的违法违规行为坚决按照有关规定进行严肃查处,杜绝讲人情和执法、司法腐败现象。在对相关会计人员、有关企业领导及会计主体进行惩处的同时,应进一步加大社会中介机构的整治和规范,强化行业自律性监督体系,加强执业质量的监督检查,对其出具不真实、违背审计准则的审计报告,要受到严厉的惩罚并对会计信息使用者遭受的损失进行赔偿。
近几年来，会计的高等职业教育得到了前所未有的发鼓励的“双师型”教师应在教师队伍中占有一定的比例。只有展，但也存在着很多问题。下面就这些问题提供专业论文写作服务，包括写作毕业论文，写作硕士论文等高端论文服务，请联系：电话13795489978，qq357500023谈一下自己的看这样，教师在讲课的时候才会将理论知识与实际操作融为一法。体，“边学习边实践”体现了会计职业教育的特点。
一、课程学时重复性问题为了加强会计师资力量的建设，高等职业院校应鼓励自目前，高等职业院校会计专业的生员有两类:职专类考己的专业任职教师，走出校门到相关的行业、企业去兼职锻生和普通高中类考生。绝大多数职专类考生在职专时学过炼;教师自己也应该不断地学习，更新自己的知识。建设一支《基础会计》、《财务会计》等会计课程，而高中类考生和少一高素质的双师型教师队伍是高等职业院校生存、发展的关部分职专类考生没有接触过相关知识，也就是说，同时进人键，会计专业尤其不能例外。会计专业学习的学生专业基础相差甚远。我认为可以从两个
二、教材问题途径加以解决。第一，按照两类生员有针对性地设置不同的教材是联系教师和学生的桥梁，优秀的教材能够提高学课程和学时;第二，规定免修但不能免考。生的学习积极性，从一定程度上帮助教师提高教学质量。目二、专业教师问题前，各高职院校使用的会计教材有以下两种情况:高等会计职业教育的鲜明特点，在于它的职业性。怎样1.高职专科使用现有本科类会计教材。如果学校原有本体现这一特点，主要取决于学生的会计职业技能。而绝大多科会计专业，则大多数学校在给自己的高职院校的专科学生数情况下，学生是否具备相应的职业技能和技术又取决于任上课时选用的教材基本上和本科生一样，只不过在讲课时做课教师。
因此，作为一名高等职业院校的会计教师，如果没有一些删减或降低一些难度。这样造成的后果是教材和学生不从事过企业会计实务工作，那他在职业教育这方面是欠缺能很好地协调，学生在预习时不知道该看什么，该掌握哪些的。职业教育与普通教育的重要区别就在于:普通教育是基内容。而且，一本教材有自己的前后顺序，有自己的体系，讲础知识传授在先，实践实习过程在后。而职业教育则强调实课时如果跳着讲、挑着讲，势必造成知识体系的不连贯、不畅践与基础并重，甚至实践课的学时应多理论课时。这就要求通。这样做，教师讲课费劲，学生听课也不容易。会计教师必须是身兼两职:教师和会计师，即国家教育部门2.高职专科使用专科类会计教材。如果学院是新成立的或会计专业是新设置的，那么教材很可能是从各出版社买进的，可能出现不尽适用的情况。针对以上状况，学校最好是组织教学经验和实践经验丰富的教师自编教材。根据学生的情况和专业建设的状况，有针对性地选择相关内容、案例，做到特点鲜明、重点突出。如果学校不具备自编教材的能力，在购进教材时应该舍得花费一定的时间和精力去详读、研究，做到优中选优，而不是盲目购买。
三、课程设置和考试方法问题高等职业教育人才培养的根本任务是培养高等技术应用性专门人才;职业教育的最终目的是让学生毕业后能立即就业。这就要求它所设置的专业课程要紧跟社会经济环境、经济形势的发展。教育部的有关文件指出:专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。要根据高职高专教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需求，按照技术领域和职业岗位实际要求设置和调整专业。专业口径可宽可窄，宽窄并存。根据上述文件精神，很多高职院校都设置了与经济有密切联系的会计专业，课程安排大多模仿会计本科设置。其实，很多高等会计职业教育定位在专科层次上，学历水平比本科教育低，学习时间也比本科教育短。因此，在课程设置上我们不应该模仿本科教育，可以少设置一些专业课程，如只设置《会计原理》、《财务会计》、《成本会计》、《管理会计》和《财务管理》。其他如《国际金融》、《国际贸易》、《高级财务会计》、《西方会计》、《税务会计》则可以不设置或开设课时量较少的专题。这样，我们把较多的时间用来讲专业核心课，让学生有一技之长，可以顺利地走上工作岗位。同时，我们应该意识到职业教育注重的是学生的动手能力，因此采用传统的试卷测试显然不很适合。超级秘书网
那么，怎样才能考核出学生的实际能力呢?解决案例和大作业不失为很好的方法。如，考查《会计原理》时，可以布置相关企业的背景资料，给出若干必备条件，让学生有所选择地使用，从凭证到帐簿，再到报表，每个学生的选择和实际操作都会有所差别，但可能都正确。除此以外，学生课余时间对会计知识的认知、理解和探讨，都可以作为考试成绩的参考。那种期末卷面成绩一锤定音的考试方法最不符合会计职业教育的特点。
四、会计诚信教育贯穿高等职业教育始终高等会计职业教育与会计本科教育相比，更注重实践技能，但这并不等于忽视对学生的会计理论教育和会计的职业道德教育，尤其是后者。只有夯实理论和技能基础，学生才能在以后的工作和学习中提高自己的水平。我们的毕业生更多的是从事具体的、简单一些的会计实务工作，接触帐务和金钱的机会多。因此，在学期间，要不断加强会计职业道德教育。在这方面，除了学习《会计法》以外，更多的引进国内外的相关案例教学，会对学生起到警示作用。
参考文献:
（一）坚持解决企业核心会计问题的原则
企业会计人员的有效培养不能当作“救火工程”来实施，而必须要结合企业的核心会计问题，深层次挖掘企业的会计需求，从企业发展的战略目标出发，为企业需求会计人才的培养做好提前的准备。在明确重点的前提下，有针对性的体现出整个企业会计人员培养体系的前瞻性和系统性。要把握企业现在的会计工作存在的问题及目标，制定适合各个岗位和部门的会计人员培训发展计划。
（二）坚持全面培养和重点提升的原则
企业会计人员的培养归根到底是对成人的再教育，有效的培训系统应该根据会计人才教育的特殊情况，针对各种不同的课程应用不同的方式，在把握具体的情况之下采取多种训练模式并举，落实到个人具体能力和发展计划设计不同的训练计划。在保障效益的前提下，多途径、多层次的设计会计培训计划，以保障企业所有会计人员都能参与和分享培训的成果、效果，确保培训内容和方法适合每一位会计人员，以提高他们每一个人的素质。
（三）坚持培训绩效考核与鼓励有机结合的原则
在会计人员培训完结后，针对培训的成绩如何、受训会计人员所吸收知识的程度都有必要进行一定的考核，而且也必须要将人员培训的结果与奖惩、晋升、福利、任职相结合，让受训者在特定的环境下受到一定的鼓励。
二、新时期提高企业会计人员素质的有效途径
（一）会计人员要具有不断创新和强化终身学习的意识
新时期，一定引起社会经济的巨大变化，对企业的会计系统的许多方面产生了影响，会计的基本假设有了变化，会计核算的重心发生转移，会计计量模式得以改进等等，这些变革对于会计工作者也同样提出了新的要求：需要会计人员有不断创新的意识和能力。可以说在新时期里，重要的不是获取信息的能力，而是对信息的整理分析的能力及快速作出反应的能力。知识经济时代，知识淘汰速度加快，学习不再是人生某一个阶段受一次性教育就一劳永逸的事情。终身学习应成为社会和国民的共同目标，也是会计人员必须坚持的，只有这样才能跟上时代的步伐，适应工作的需要，不断提高和完善自身的素质。
（二）努力开创企业会计人员队伍建设的新局面
在企业会计人员培养迅速发展下不断出现新的问题、新的情况，作为企业人才资源管理者，应该切实掌握实际情况，时时创新，在面对现有的会计人才管理基础上开创一些新的局面和新的突破。
1、在吸引人才上作出新的突破
如何做好吸引才是人才队伍建设的关键环节，也是根本解决人才资源短缺的重要途径。对于目前企业人才管理层次人才短缺的情况，我们要从制定政策、完善政策方面入手，将优秀的会计人才吸引到企业的会计部门。为了保障会计人才的质量，必须是具备一定学历层次的会计专业人才，还要将核心技术人才、创新技术人才纳为重点；还要加大力度引进智力性会计策划人才，当然这样做加大企业的薪资费用成本，但是这些成本的付出也是必须的。对企业非常短缺又不能及时引进的高素质会计人才，保持但求所用的态度，采取多元化的方式，让他们为企业发展提供智力服务。
2、在会计人员政策上作出新的突破
企业竞争实质是在人才上的竞争，也是人才政策环境上的竞争。在信息传播高速发展的今天，哪家企业拥有优越的政策，人才就为哪家的服务更卖力；哪里有优秀的人才机构，人才就会凝聚到那里。先进的政策和人性化的机构才是会计人员队伍建设成功的决定性因素。作为人才资源的管理者，一定要重视和反思这两个因素，在会计人才政策的设计上，要以先进的人才发展的观念为基础，打破传统束缚人才的规定，减少任何制约会计人才发展的不良因素。其目标要构建适合企业实际情况和符合社会经济现代化发展的企业机制要求的会计专业人才选用制度，推动和激发高端会计专业技术人员的工作积极性，保障企业健康稳定的发展和进步。
3、在会计人员的素质培养上作出新的突破
新时期的企业应当重视会计人员的培训工作，这也是企业是否拥有远大的战略目光的体现。重点放在紧缺会计人才、创新会计人才、高层次会计人才的培养上，落实到人才培养的工作内容上，这才是企业的战略重点。
其一，通过大型会计项目给予会计人员更多的实践机会。
提高会计人员的素质始终还是要将实践作为重点环境，针对性培养有前途、能吃苦、有扎实的理论功底的新型年轻型会计人才，将他们放到技术含量高的重点大型会计项目上，进行实战锻炼，通过一对一导师指导的形式，提高他们掌握新技术、新知识、新规范、新材料的效率，培养会计业务实战能力，激发创新能力，帮助他们成就梦想。
其二，加强在会计人员中的职业崇高感和职业道德的教育和培训。
高素质人才、良好的职业道德机制、有效监管机制是任何一个行业成功的三大要素；同样，对于会计职业的崇高感的养成也是必须的一种方法。要在会计人员中消除那种“会计从业门槛低，其他专业的人员读一、两本会计方面的书、做一两套会计方面的试卷等等就能当上会计”的想法，要让大家明确的了解到会计的发展是有着一定的沉淀，会计作为一门学科是有着一套完善、深邃的科学理论作为支撑的，德国伟大的诗人歌德在诗中写道：复试簿记(现代会计的前身—笔者注)是人类智慧的结晶，是伟大的发明。能够成为一名会计人员或者是说一名合格的会计人员绝对不是简单易行的事情，正所谓“知难行易”，这种传统观念，严重束缚着会计事业的发展，最终也将有碍于社会和企业经营管理水平的提高。职业道德的再三重申同样具有极高的重要性，中国现代会计学之父—潘序伦先生说过：“夫学识经验及才能，在会计师固一项可缺，然根本上究不若道德之重要”，职业道德的重要性可见一斑。
其三，激发会计人员的积极性和自觉性。
企业要为会计人员素质的提高创设良好的学习氛围，激发会计人员的积极性和自觉性。在业余实践要不断的充实自己，激励大家不仅要掌握专业的会计知识，还要了解企业的文化、学好企业的管理制度、法律知识、规范行为，不断提升会计人员的基本职业素质，逐步养成良好的自学习惯。通过学习和努力达到理想的目标，取得会计专业资格证书甚至是注册会计师资格等，企业要进行适当的奖励。
其四，通过技术上的交流与沟通发现人才。
企业可以建立会计技术的交流平台，适当的组织会计工作技术报告会议、学术交流会议，为企业会计人员之间的适当交流和沟通提供环境，切实的补充会计知识、交流工作经验，有利于提高他们自身的会计专业水平，促进创新，还可以在这些活动中发现更多的会计人才，加之培养，进一步提升他们的素质。
（三）加大力度，完善制度，激发会计人员的工作积极性
1、创新会计人员的激励制度
在企业内部分配制度不断的改革背景下，在人才的薪酬有所提高，突显岗位责任和工作成效，积极实施以成效论薪酬措施的同时，逐渐提高了明显低于市场价位的高端岗位和人才的收入。创新会计人员的激励制度，权衡会计人员短期利益与长期利益的协调、让会计人员避免陷入进退两难的尴尬境地中，才能够产生吸引人才、留住人才、凝聚人才的合力。将物质奖励与精神奖励有机结合，可以通过召开人才会议，评选专业会计人员、优秀会计员工等形式，及时给予鼓励、荣誉和待遇，促进会计人员的工作积极性和创新性。要不断优化人才的激励制度，为他们提供有机会发挥才华的空间。对那些在业务工作方面有重大创新、重大发现、重大突破且为企业的发展作出贡献的会计人才，企业还要进行重大的表彰和奖励，加强会计人员的个人成就感。
2、激活用人机制
按照上岗有责任、竞争有规章、考核有准则、奖惩有根据的用人体系，真正实现会计人员能进能出、职务能上能下、薪酬能高能低的公平透明的用人制度。改变过去传统的制度，在选择人才上，重点放在心理素质标准、技术能力标准、绩效标准，明白上岗靠实力、晋升靠能力、收入看绩效。
【关键词】会计行业从业人员职业焦虑对策研究
我国注册会计师行业恢复重建30年来迅猛发展，成绩令人瞩目。截至2007年5月23日，我国现在已有事务所6458家，个人会员13万人，执业注册会计师近65000人，会计师事务所从业人员(简称从业人员)近30万人，行业收入从1996年的32亿元猛增到221亿元。会计师事务所按其自身特点与规律发展的同时，体制改革和内部管理变革力度不断加大，与国际接轨进一步加快，在可以预见的未来，会计师事务所管理模式和方法仍将大量借鉴国外先进管理经验和审计理念、技术、方法。本文借鉴国外研究职业人群心理及行为专家的观点，仅就长期处于变革之中的会计师事务所行业从业人员，面临变革的典型心理状态来分析从业人员对变革的焦虑心理，探求可能采取的积极的、有效的措施，以减少焦虑心理的影响，积极推进行业健康发展。
一、从业人员职业焦虑的类型
按照范登伯格的定义，焦虑是那种或多或少由于情绪低落而引发对新情况、新变化明显的怀疑和可能的抵制而产生的一种心理状态。
焦虑从类型上看主要包括三种形式。第一种是自我焦虑，即每个人遇到变化时首先想到的是他自己，并经常会本能地作出反应。第二种是任务焦虑，在工作过程中产生的，并与工作的程序和要求有关的担忧、疑问。第三种焦虑是作用焦虑，它包括对必须要与其共合作的同事的注意以及对处于变革之中的行业公众关系的注意。研究显示，在行业发展过程中，如果没有充分考虑到人们焦虑的不同形式，就一定会阻碍行业发展的进程。
2000年，范德韦格特等人进—步对职业人群焦虑的状况和原因进行了研究，并把职业人群焦虑细分为五种。第一种是身份——结果焦虑，就是对处理组织成员和自己专业身份之间关系的焦虑。例如，当实行一种变革使人们更难以确定他们自己在组织内的位置时，这样的焦虑就会产生，它也属于上面提到的自我焦虑范畴。第二种类型的焦虑是投入或努力焦虑，在这种情况下会产生下列问题：“我能用某种方式施展自己的能力吗”，“我工作和努力所要得到的结果是什么”；第三种焦虑即专业能力焦虑，这种焦虑很明显与第二种焦虑有关。新措施的实施必然要得到上级的认可，要求人们要用新方法和具有新的不同的个人专业能力，第二种和第三种焦虑都属于上面提到的任务焦虑，因为这些焦虑都与掌握新的方法所需要的努力和能力有关。第四种和第五种焦虑是影响焦虑和公平焦虑，它们都属于上面提到的作用焦虑。
二、从业人员焦虑的来源
研究表明，焦虑的产生包括主观和客观两个方面的因素：一方面，变革自身的不确定性和模糊性是导致职业人群产生焦虑的客观因素；另一方面，主要取决不同个体对组织体系变革和竞争的认识。
1.变革的不确定性和模糊性
变革的实施是一个没有确定结果的艰难历程，充满不确定性和模糊性，由于变革不断突破原先的制度框架、组织结构、资源组合方式以及利益分配的格局，造成某一局部环境的动荡。这种动荡的环境不能向职业人群提供与权利、义务、任务和责任有关的清楚连续的信息，使从业人员在许多方面始终处于信息缺失状态，使原来的工作目标变得模糊不清，导致其对自己在某个时段的行动结果无法预测和把握。
2.从业人员对变革的认识
从变革的动力源上划分，变革大致可以分为两种基本类型，一种是内源型的，即变革的动力主要源于行业内部特别是职业群体；一种是外生型的，即变革的动力主要源于政府或其他社会力量。国外的相关研究表明，外生型的变革因推进的主体不是职业人员，而有可能低估现行模式下的来自于职业人群的阻力，新的规定将不可避免地对职业人群的价值标准和选择发生冲突。在这种情形下一些职业人群从一开始就对变革者提出变革方案的合理性提出质疑，甚至因此产生消极情绪。随着变革的持续推进，工作范围、过程和手段、完成目标、评价标准都发生变化，这种情况决定了职业人群不可能固守原来的传统，冲突由此产生。
另外，由于个体经验的不同，对于同样的变革事件，不同从业人员的感觉是不一样的，他们对一项变革的目标和任务的理解存在着较大的差异，势必会导致一些从业人员的焦虑感加重。正因为此，在很多场合下职业人群往往对履行的具体任务、按照新的方式执行能否达到目的、怎样与同伴合作、以什么样的方式来博得领导的认可、付出的努力能否得到合理的回报、自己在变革中究竟属于哪一类、原来积累的经验、从业人员个体的情感如何在新的改革中得到体现，等等诸如此类的问题有一种无所适从的焦虑感。
三、从业人员焦虑对行业发展的影响
从某种程度上这种焦虑对行业发展也是一种激励因素，但过多焦虑的存在以及长期不能消除的压力，则必然会对从业人员队伍的发展，产生不利影响。
1.降低从业人员的自我效能
自我效能是人能够根据得到预期结果的需要而做出的某些行为。从业人员的自我效能水平是成功变革的最为重要的前提条件之一，他们必须相信自己有应付挑战和克服困难的能力，有较高自我效能水平的从业人员一般会设置现实的目标，并采用合适的策略来达到这些目标。从业人员效能的缺乏，与对变革的不确定性和模糊性的焦虑联系在一起，这种焦虑，使从业人员对自己处理变化的能力以及通过某些行为能否得到预期结果产生怀疑，换句话说，就是对作为从业人员的专业能力失去信心。
2.导致从业人员产生职业倦怠，从而对专业发展表现出消极和抵制心理
从业人员对工作任务变化的焦虑、对时间投入和回报的焦虑、对自己工作影响作用的焦虑等等焦虑的长期存在，使从业人员在工作中感到精疲力竭，产生严重的职业倦怠，他们对能否解决其遇到的问题心存疑惑，或者采取回避和抵制的被动消极行为，这导致工作效率的严重降低，甚至出现离职、另谋职业等现象产生。
四、降低焦虑程度的对策建议
1.明确变革的任务和目标，减少不确定性
当前行业所依存的外部环境，最突出的问题是对会计师事务所行业整体问题。会计师事务所行业整体的高速超常规发展，将会计师事务所面临的竞争压力转移到每一位从业人员身上，新的会计准则和审计准则的出台，带来的处理工作生活和学习、更新知识的冲突及注册会计师等的合法权益长期得不到维护，加之较为频繁的机构变更、内部职能部门的撤销、合并、分立，使从业人员在复杂的工作情境中，产生角色冲突和角色模糊，以至产生无所适从的感觉。因此，要减少行业面临的不确定性，降低从业人员的焦虑程度，行业内必须行动起来，通过法律、宣传等途径，推动全社会对从业人员的职责和发展目标有一个较为清晰的界定，对于行业内部变革的程序、步骤、利益分配等应逐步建立详细的规定，使从业人员在变革中对自己要做什么、应该怎样做以及采取某种行为有什么样的结果，有一个比较清晰的认识，减少从业人员的任务焦虑和作用焦虑。
2.为从业人员顺应和推动变革提供支持性条件
从业人员在变革中的焦虑与变革条件的缺乏是密切相关的。变革不仅需要其掌握—些最新的工作观念、理论以及最新的方法和手段。更重要的是为从业人员在工作中运用这些新的理论和方法创造条件.
(1)更新办公设备，增加新技术手段在工作中的应用。一方面，新技术手段的应用可以提高工作的效率，进而提高其工作的自我效能，减少从业人员因怀疑自我工作能力发挥而产生的作用焦虑。另一方面，新技术手段的运用也可以减少从业人员的工作量，有助于从业人员任务焦虑的降低。
(2)在从业人员队伍发展中应通过建立各种学习型组织、兴趣性组织，加强从业人员个体与同事之间、与领导之间的相互交流和协作，共同讨论和解决变革中所出现的各种问题。同时，在管理中要更加体现民主氛围和人本化的需求，让从业人员多参与有关组织发展和改革中的部分决策。营造强烈的集体意识，培养团队精神，降低从业人员员在变革中因身份和归属问题而产生的焦虑。
(3)从业人员队伍发展中必须建立合理的利益分配机制。从业人员自身发展的态度很大程度取决于他们对专业发展给自己所带来的损失和利益的权衡。如同文章开始对从业人员焦虑进行分类时所论述的那样，因利益的分配而产生的焦虑(如：投入或努力焦虑和公平焦虑)，在从业人员焦虑的内容中占去了相当大的比重。从业人员职业发展需要投入更多的时间和精力，所以为了避免其产生投入小于收益的损失感，以及由此而引发的努力和公平焦虑，应该在从业人员制度设计建设中，通过从业人员参与制定职业生涯计划，明确可以获得一定物质奖励作为利益回报，如：设立从业人员退休养老金培训基金和责任保险等制度，积极引导从业人员制定自身职业生涯规划，推动从业人员职业化、专业化进程，进而推动行业健康发展。
参考文献：
论文摘要：校企合作是高职院校教学改革的基本方向。和学校在工学结合方面承担着不同的职能，发挥着不同的作用，只有两方的有机结合，才能将高职职业教育推向前进。
1 学校、企业在会计职业教育中的职能和作用
就会计职业教育而言，会计职业的特殊性决定了学校、企业、政府在会计职业教育中承担着不同的使命。简要分析如下：
1.1学校做什么
（1）培养会计后备人才。这是学校会计教育的主要任务。经济越发展，会计越重要。近几年来，会计改革日新月异，新会计准则的实施带来了会计人才的推陈出新，为社会源源不断地输送高素质会计人才，成为学校的主要使命。
（2）为企业提供咨询服务。不同的企业需要不同的会计架构、会计制度设计，会计运行机制也各不相同，为提高会计工作效率，学校利用人力资源优势，为企业提供会计咨询服务。学校可专门成立会计培训咨询中心，为企业会计制度设计、内部控制制度的建设等方面提供咨询服务。
（3）创新会计理论，优化会计实务。我国的会计改革还处于探索创新阶段，在理论和实务的许多方面还需要优化和创新，学校应按照以教学促科研，以科研助教学的运行机制，责无旁贷的承担起创新会计理论与实务的责任。特别目前处于新会计准则实施阶段，有许多问题暴露出来，需要对新会计准则在实施过程中存在的问题进行调研，提出改进建议。
1.2 企业做什么
（1）参与学校的专业建设、课程建设。从专业设置到专业发展，从课程设置到课程建设，企业都应参与其中。学校的学生是企业未来的员工，学校人才培养的质量和规格与企业发展休戚相关。面对社会岗位群设置专业，基于工作过程开发课程，都离不开企业的指导和支持。
（2）参与学校教学过程。按照教育部16号文件精神，学校要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师。会计工作是一项规范、严谨、精密的工作，没有亲身经历，难以胜任实践教学任务。要实现学校与企业人才需求的零距离对接，行之有效的解决办法就是学校聘请企业界有实践工作经验的会计人员走进课堂，做学生的实践指导教师。
（3）接受并指导学生专业实习。学生在学校接受的是理论学习和会计模拟实习，与企业会计实践尚存在差距，根据学校教学计划要求，学生在毕业前要进行为期半年带一年的企业顶岗实习，这就需要企业为学生实习提供必要的条件。会计岗位的特殊性使学生顶岗实习存在供需双方难以融合的矛盾:许多企业不愿接受学生直接参与会计核算工作，而学校希望企业单位安排有经验的会计师指导学生会计实习工作，让学生在真实的工作环境中得到锻炼的提高。要解决这个矛盾，政府应有所作为，通过制度保障和鼓励措施实现供需双方的融合。
（4）参与学校双师型师资的培养。职业需要具有理论知识和职业技能的双师型师资队伍，教师应不定期的到企业中进行实践锻炼，提高自身的职业素质。这需要企业提供机会和条件，接纳学校的教师并给予指导和支持。
2校企合作是实现教育又好又快的根本之路
高等职业教育的人才培养条件包括:专业建设、课程建设、教学团队、实验实训、教学模式等方面，会计职业教育也不例外，上述条件的有效实现都应建立在校企合作的基础之上。
（1）在专业建设方面:应吸收业内人士参与专业论证和建设，针对社会岗位、职业素养、人才规格开展调查研究，论证专业设置的必要性和发展前景。譬如在会计专业设置时可组织会计主管部门、公司、企业、会计师事务所等财务专家开展论证，并就会计人才培养模式、会计人员素质构成、会计专业发展前景等方面进行研讨，从而为高素质会计人才培养、促进学生就业奠定良好的基础。
（2）在课程建设方面:课程是知识的基本载体，首先，积极组织各级精品课程建设。在精品课程建设过程中，应积极与企业加强联系，聘任行业专家担任主讲教师，直接承担授课任务，并在学生专业见习、顶岗实习等方面给与大力支持和帮助，对于高职院校来讲，没有企事业单位的支持，课程建设将难以取得进展。通过精品课程建设，形成优质的教学资源，为教学质量的提高起到了巨大的促进作用。其次，加强教学改革，根据会计专业特点和会计实务工作流程，在教学过程、教学内容、教学方法与手段等方面进行改革，设计教改方案。 转贴于
（3） 在教学团队建设方面:教育部教高（2006）16号文件指出:要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
（4） 在实训基地建设方面: 教育部教高（2006）16号文件中指出:加强实习、实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。加强校内实验室建设。为强化学生技能训练，提高学生的动手操作能力，通过建立会计模拟实验室、网上会计模拟系统等实现会计教学全程、全真模拟教学，将业务训练贯穿于日常教学中。学生在学习基础会计、财务会计、成本会计、审计等课程中，按照学中做的学习要求，以账簿练习代替书面作业，通过填制真实的凭证、账簿、报表，边学边练，使学生在平日学习中熟练掌握会计实务操作技能，逐步实现学中做、做中学、教学做统一的教学模式。
参考文献
