时间：2022-09-25 06:13:44
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计算机系统集成与应用处理效率相关性不大，为此可全面研发、大力推进该项技术。伴随纳米技术应用领域的持续拓宽，可创建量子计算机以及生物计算机系统，其在预算效率以及储存能力层面，无疑将会全面超越当前计算机系统。计算机为集成组合体，为具有不同应用功能的系统结构。目前计算机主流系统结构采用并行计算模式，进而可在相同时间处理较多不同问题。—般来讲各类大规模工作站以及卫星计算机均具有该项功能。另外，针对大型计算机系统来讲，其还体现了集群系统的发展趋势方向，可为用户供给高可靠、安全相容性的应用体系。
2.网络技术及软件技术全面发展
伴随计算机技术的广泛应用，其同人们日常生活紧密相连。再加上网络技术的创新发展，人们利用网络系统平台，可实现商品的快速买卖，第一时间获取更多信息，真正实现了跨地域空间的互联。为此持续深化网络技术发展对计算机技术的更新完善极为有利。伴随科技进步，新时期，人们将逐步迈进智能电网以及物联网全面应用的新时期，该目标的实现离不开现代化网络技术。就计算机系统来讲，软件工具尤为重要。当前主流应用系统同计算机硬件功能比对．前者作用不可小觑。数据库效用价值将更加明显，体系将更为完整，对于数据信息内容的处理则将不会单纯的限定于数字以及符号之中。针对多媒体信息同样会有所超越，即突破单一进制代码信息的存储。程序语言为评判软件功能属性的主体类别形式，由于互联网系统的全面通用性，令多类语言可对互联网创新技术应用形成整体支撑。计算机系统协调运行功能仍旧为当前软件技术发展的相一致目标。借助网络技术，可令位于不同区域的个体通过联系合作完成整体工作任务。
3.多媒体性能持续拓展
多媒体性能将在未来持续拓展，并令服务器系统、路由器设施、各类转化器等互联网构成设施整体技术水平显著提升。互联网系统改变了人们以往被动获取信息的状态，取而代之的是通过积极主动模式登陆至互联网系统空间之中。另外，蓝牙、网络技术的研发应用，令多媒体通信手段、无线电技术、数字信息、无线宽带网、个人区域应用网等技术实现了全面更新发展。在新型互联网系统多媒体软件技术的辅助下，科学参照传统多媒体系统技术优势，将令计算机无线网络功能优势更为明显。多媒体技术系统将朝着零件化、全面智能化以及嵌入化方向持续完善。基于多媒体技术的硬件以及软件系统功能也将更为健全，进而令多媒体计算机技术标准实现了优化提升。
4.结语
一、我校多媒体计算机实验室功能及简介
多媒体计算机实验室是我校为涉及计算机应用技术与数字媒体技术专业的学生而开设的专业技术实验室。始建于2002年，实验教学面积102.96平方米，实验室共有设备75台（件），总值约92万元。主要设备有计算机、交换机等，可供75人单人单机实验操作。实验项目设置依据教学大纲并与专业课教学紧密接合。通过机房实验操作和开发，与理论教学密切配合，保证课程的教学质量。
二、当前多媒体实验室管理存在的问题
（一）管理机制不完善
多数院校将多媒体教室的日常管理由教务、后勤、网络等部门共同承担，多重管理导致责任职能不明确，出现问题相互推诿，致使多媒体教室的运行效率和处置问题的时效大大降低，直接影响教学的正常开展。
（二）管理人员的业务能力差
管理人员业务能力差，很多管理教师不是计算机专业出身，很多人未掌握多媒体的正常使用和维护技能。因此，在出现问题后，无法保证设备的及时维修，也就更谈不上日常保养和维护。
（三）使用操作不规范
在日常使用过程中，老师和学生为图方便，不按操作流程正常使用多媒体，如直接关闭投影仪及电脑电源、不使用标准插口、随意安装应用软件等，从而大大降低了多媒体设备的使用寿命。
三、解决策略
（一）实验室制度建设与人员管理
要建立一套适应学校实际情况的多媒体教室的管理制度，完善多媒体设施设备的操作规程。在讲桌等部位张贴警示说明，以提醒师生正确使用多媒体，如投影仪的开启、关闭、断电，如何连接切换外接电脑的视屏等具体操作要求。对实验室管理人员制定《实验室管理人员职责》、《计算机实验室设备维修制度》与《计算机实验室设备管理制度》，对实验室使用人员，如对授课教师制定《实验室教师工作职责》，对学生应制定《学生使用实验室守则》。针对实验教师、实验室管理人员、上机学生制定相应的规章制度后，使实验室的日常管理有章可循、有据可依，从而保证实验室秩序井然、清洁有序，保障实验室工作的顺利开展和管理规范化。
（二）实验室设备的管理
仪器设备是实验室的重要组成部分，是反映实验室水平和实验室实力的重要标志，也是计算机实验室进行教学、科研必备的物质基础，是实验室管理体系中的主要组成部分之一。我们都知道周围环境对计算机网络和多媒体实验室环境是有很大的影响的，计算机等电子设备也容易受到周围环境的干扰，所以平时一定要保持好实验室环境。对教师、学生、都要强调到位，我们把实验室的湿度和温度控制在一个适宜的范围内，做到定期维护和除尘，在除尘的时候，可以使用大功率吹风机吹净机箱内的杂毛和灰尘，最好不要对机箱内的各种接线口、板卡扣等进行拆卸式的除尘，否则会有很多不确定性的因素发生，会出现些意想不到的接触不良故障。另外，我们在装卸机箱壳子时也要尽量的轻拿轻放，小心翼翼，一定要防止容易坏的部件出现故障，减少不必要的额外损失。特别提醒的是一定禁止带电插拔机内设备，极易造成设备的损坏。在每次上机实验课结束的时候要提醒学生们正常关闭计算机，不要直接关闭POWER开关或者拉闸，这样可以最大限度的延长计算机的使用寿命。在实验室卫生保持方面，要每天专人清理，尽量的减少各种粉尘的进入，所有的进入实验室上机的人员必须佩戴鞋套。
（三）实验环境的管理
任何电子设备在运行时都有严格的温度、湿度范围要求。所以在不正常天气情况下要利用实验室空调设备来保持实验室温度与湿度达到B类要求，开机时要求计算机实验室温度在15℃-30℃之间，相对湿度在40%-70%之间。同时要防止电磁场的干扰，电磁场会对计算机形成严重干扰，造成计算机系统工作的失误。为了避免电磁场对计算机的干扰，不得携带电磁干扰设备进入实验室，不得在实验室内接听电话。
（四）常见问题的处理
常见故障一：BIOS设置失效。如果长期不使用计算机，再次开机的时候，都会有不少计算机出现BIOS设置内容丢失的情况，这是因为暑假或者寒假长时间不用计算机，导致主板BIOS电池失效所致。对这个情况只要更换BIOS主板电池，并重新进行BIOS设置就可以排除故障。常见故障二：黑屏现象和蓝屏现象。如果出现了黑屏现象我们首先应该检查显卡是否有问题，如果是因显卡造成的黑屏，将伴随着出现一长两短的报警声，应该是显卡接触不良所造成的，如果开机的时候没有报警声、也没有任何的显示，一般就是mainboard开关电源故障。
四、结语
【摘要】随着科学技术的发展，越来越多的高科技手段走进课堂。多媒体教学已经被很多教师所采用，它在克服教学难点、提高教学质量方面发挥了很大的作用，但有很多教师在运用多媒体教学中存在不少问题。作为教师，我们必须学习多媒体计算机技术，提高信息素养，使多媒体计算机课堂教学的功能得到充分的发挥。
【关键词】多媒体教学； 存在问题； 课件制作； 技术应用
【中图分类号】G254.362 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）06-0109-01
随着多媒体计算机技术的日趋成熟，利用多媒体计算机教学已成为必然趋势。计算机多媒体课堂教学主要是通过教师对多媒体计算机的操作运用和课件的设计运行来实现的。电教多媒体既保留了传统教学的优点，又具有图、文、声、像并茂的特点。一般地说，在教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介入电教媒体，就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开，但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。有些教师在多媒体计算机应用于课堂教学时，走入了误区，存在一些的问题。
一、多媒体计算机教学中存在的问题
1.1在多媒体课件应用方面存在问题。
在学校，不少教师或是利用多媒体技术自己开发制作服务于课堂教学的多媒体课件，或是使用课本随带的多媒体教学光盘，将整节课从展示教学目标到课堂教学的导入，从复习旧内容到讲授新内容，一直到课堂总结、课堂练习全部包揽到课件中。这样的课件的确在提高课堂教学效率方面起到了一定的作用，但这是教师带着教材走向学生，是机械地将多媒体技术应用到课堂教学中去，是-种现代化的"注入式"。这是一味追求教学的"技术含量"，而忽略了先进的教学理念和思想。
通常情况下，教师在课堂上处于主导地位，在运用多媒体计算机教学中同样应当体现出来，教师应当让课件为自己的教学服务。但由于课件在备课时已经准备好，授课时较难调整，导致有的教师无法根据课堂上学生的实际反应和气氛有针对性地组织和调整教学内容，以致教学灵活性不够。这样，教与学失去了主动和谐的气氛，师生间缺乏情感交流，无法进入教材的特定意境，影响了课堂教学质量。
另外，有的教师整堂课几乎跟着课件走，教师的讲课内容是填补课件的空白，或解说课件上的内容，教学的被动，教师失去了主导地位。
多媒体计算机的特殊功能——集文字、声音、图像、静与动于一身，具有图文并茂、声乐具佳、人机交互的优点，在使用时应当充分发挥它的优势，体现出它的价值。但有些教师在课堂教学上没有做到这一点，他们只是为了突出多媒体计算机能活跃课堂气氛的特点，为使用多媒体而使用多媒体，生硬地使用多媒体计算机，把多媒体计算机从始至终当投影、幻灯来用，从而失去了运用多媒体计算机教学的意义。
多媒体计算机作为一种现代教学媒体，必须在现代教育技术理论的指导下才能发挥巨大的作用，与其他媒体一样，多媒体计算机在教学中的作用是有规律、有条件的，它只是在某些方面比其它媒体功能强，并不是在所有方面都优于其他媒体。因此，不能把多媒体计算机当作一种万能的教育技术。要想在多媒体计算机教学中取得最佳效果，发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，教师应注重教育学、心理学、传播学等理论的学习研究，它们也是指导教师有效地进行多媒体计算机教学的理论基础。所以，还要不断地提高教师的现代教育技术水平，在此同时还要不断提高教师的现代教育技术实践的能力。
1.2在多媒体课件制作方面存在问题。
多媒体计算机课件的制作应遵循一定的规律，画面设计要科学、直观、生动、鲜明，才有助于教学内容的体现。但由于部分教师对课件制作软件、课件制作要求不是非常熟悉、素材收集不够，将多媒体课件搞成文字教材的简单"翻版"；模拟实验、动画不符合科学原理，画面不够真实；画面构图、文字、色彩、配音等方面处理不够恰当，导致部分课件制作不够科学准确。
常见的课件界面问题有：1.没有充分利用屏幕空间。在运用多媒体计算机展示内容时，有的教师使屏幕窗口开的过小，使本来就小的画面，只占界面的一部分，导致学生看不清楚画面内容。2.字号选择不恰当，界面不协调。屏幕空间够用，但字号选择过小，学生很难看清楚，还有的文字排列间距、行距一个样，无论是看还是读都很不方便。3.界而色彩搭配不当。界面色彩搭配得当与否，对画面的表现力和清晰度有很大的影响。
二、多媒体课件设计要遵循以下原则
2.1教学性原则，以教学的实际需要为出发点，以课程标准（教学大纲）及教材为依据，具体分析教学目标及学生的特征与需求，做到教学目的明确，主题鲜明，重点突出，选题合理，深度适宜，注重教学方法的设计，能解决本学科中的某些教学重点、难点问题，具有较强的实用性和可操作性。
关键词：多媒体计算机；教学实践；实践研究
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）13-0158-02
1 教学模式分析
1.1 集体授课模式
集体授课模式，是指多教师在学校自建的多媒体教室内对某一个班级或某一个团体进行集中授课的一种教学模式。在该模式下，教师运用多媒体教室中的多媒体计算机与投影、电子白板系统进行教材内容的讲授。
1.2 小组合作学习教学
小组合作学习教学，是指多教师将学生分成若干小组，让学生以小组为单位对某一问题进行分析、讨论，并最终形成一个组内成员共同认可的结论。近几年，小组合作学习模式日益受到广大教师的普遍重视和应用。
1.2 校内局域网络教学
当前，我国很多学校都已经普及了电脑课，并建立了一定规模的多媒体计算机专用教室。在这些教室中，学生可以利用学校自身搭建的局域网络，进行学习资源的查找或多媒体计算机技能的操作训练。当然，教师也能够在这些教室中利用校内局域网络查找自己所用的教学资源，甚至可以与学生建立一个局域网“虚拟社区”。在此“虚拟社区”内，教师可以监督、检查学生的上网过程，也可以和学生进行即使沟通。
2 教学的创新方法
2.1 启发教学
启发教学强调学生的主体地位和教师的辅助作用。在教学过程中，教师要启发学生将自己在现实生活中的感悟和情感融入学习活动中。只有以学生自身对多媒体计算机的体验为基础才能激发学生的学习兴趣。启发式教学的关键是引导学生大胆思考、大胆创新。在启发教学过程中，教师要尤其注重自己的引导作用，让学生时刻保持积极的学习态度。进行启发式教学，教师可以通过启发式情境提问与启发式谈话来实现。当然，在启发式教学过程中，教师要正确处理“教”与“学”的相互关系，改变传统多媒体计算机教学模式那种以教师为中心、以教材为中心的错误观念，要时刻坚持“以人为本”。
2.2 心理教学
在多媒体计算机基础教学过程中，口岸破碎机哦要把培养学生良好的心理素质，作为一项基本功来训练，要把它和理论知识学习与实操训练等同起来。多媒体计算机专业知识学习是一项理论性较强，并且实操能力要求较高的学科。学生在学习过程中势必会因为某一个知识点难以理解而表现出自卑、厌学等心理。因此，教师要指导学生通过不断的实践与锻炼，让学生树立积极、乐观的学习心态，积极主动地参与学生，不断地超越自我。
2.3 创新教学
近几年来，随着网络信息的飞速发展，尤其是智能手机、智能穿戴设备的创新发展，多媒体计算机基础教学不管是从教学方法、教学手段还是教学内容方面，都需要紧跟科技发展的步伐，积极进行改革创新。可以毫不夸张的说，只有创新，多媒体计算机基础教学质量才能得到有效保证。创新教学区别于其他教学方法的最根本点在于教师是一个引导者，而学生则是一个学习的主动者。课上的45分钟很短暂，教师要在课堂上主要培养学生自主思考、口头阐述、书面表达的习惯，这是一个由浅入深的过程。在创新教学过程中，教师要不断创设出一些问题情境，使学生面临矛盾，让他们开阔思维，大胆思考；还可以让学生自己去探索和发现教材中或实操训练中存在的问题。
3 教学存在的主要误区
3.1 过分地强调多媒体计算机的优势
不可否认的是，多媒体计算机教学具有一些突出的优势。例如，它可以使教材内容具有图像、声音、视频的支持；能够通过趣味性的内容使学生保持高度的学习兴趣。可以确切的说，这无疑是能够提高学生学习的学习兴趣与积极性。但是，若教师不顾教学规律，完全舍弃黑板和粉笔，其实这并不是可取的，这带的直接危害就是学生的文字表达能力、人际沟通能力、独立思考能力逐渐降低。
3.2 缺少了师生之间的正常沟通
通常情况下，多媒体计算机基础教学都会采用上机课。教师在前面用教师机讲授，学生在下面人手一机在听课。在这种教学氛围下，教师往往一味地按照电子多媒体计算机屏幕上的内容逐步讲解，而学生在下面始终盯着自己的计算机屏幕进行操作。整个课堂教学过程中，教师与学生之间的沟通少之又少，大大降低教学效率。
3.3 网络问题降低了教学效率
网络问题，主要表现在网络延迟、网络中断等。在多媒体计算机基础教学过程中，很多教师习惯在网络的情况下开展教学工作。他们认为，网络可以随时查找教学资料或者与线上其他教师沟通。但是，当前我国的校园网络建设情况并不乐观，很多时候经常出现上网慢、掉线频繁等问题。
4 有效进行教学实践的几种途径
4.1 教学气氛要积极活跃、情绪热烈
课堂教学需要的是活跃、热烈的气氛，这就要求教师在教学过程中做到为人师表，使学生在轻松愉快的气氛中去学习、领悟多媒体计算机的基础知识。很多时候，一些教师不注意课堂气氛。他们认为，只要自己在讲台上面无表情的授课，学生在下面如何听，能不能听懂，这是学生的事情。而有的教师则完全相反，在教学过程中积极与学生互动，鼓励学生提出质疑，甚至与学生开玩笑（当然，这是在保持教师风度的情况下）。这两种教师带来的教学效果毋庸置疑，后者更好。另外，教师在教学过程中也不能使气氛过于热烈，若整个45分钟的授课时间内，教师与学生一直在闲聊、嬉笑、玩闹，虽然课堂气氛是好的，但教师与学生不会有任何收获。
4.2 教学内容要有一定的层次性，不能眉毛胡子一把抓
由于多媒体计算机基础是学生后期进行多媒体计算机实操训练与参与社会实践的前提，因此在教学过程中，教师要首先通过基础理论讲解、基础操作示范，让学生对所学的知识有一个整体的印象，然后再一层一层地深入学习。同时，教师在教学过程中还要注意严密的逻辑性，不能眉毛胡子一把，把教学的基础知识、重点与难点杂糅在一起，一股脑地讲出来，这样只能使学生的思维混乱，影响教学效率。
4.3 教学过程要因人而异、因材施教
对于教师，要全面了解每一个学生的生活、学习情况。由于每一个学生的成长环境、家庭条件、学习能力等存在一定的差异。因此，教师一定要坚持“因人而异”“因材施教”的教学原则。同时，教师在教学过程中，要对学生一视同仁，决不能对学生有偏见之分。
4.4 教学方法要避免单一化
要想获得最优的教学效果，除了教学内容丰富多样之外，教学方法也应当避免单一化。当今的社会是一个多元化的社会，学生更是从小就接触了很多新奇的思想与事物。对于多媒体计算机基础教学而言，教师若没有多元的教学方法，更是不能满足当今学生多元的心理需求。因为，教师应开动脑筋，利用一切可以利用的教学方法，以提高多媒体计算机基础教学质量。例如，教师可以利用QQ、微信开设班级群。学生不管在学校还是在课下，或放假期间，都可以向教师提出遇到的学习问题，而教师也能够即时地对学生的进行问题解惑与教学指导。
参考文献：
1多元智能理论的特征
(1)整体性。多元智能理论认为每个人都具有上述八种智能,而且各种智能之间并非彼此绝对孤立、毫不相干,而是相互作用、以组合的形式发挥作用。只是某些智能的发达程度和智能组合的情况不同而已,且智能经过组合或整合可以在某个方面表现得很突出。这八种智能有机的组合在一起构成了人的智能体系,因而这八种智能是一个有机的整体,对人的智能的发挥都有重要的作用。2)差异性。多元智能理论在强调八种智能的整体性的同时,也承认这八种智能的差异性。加德纳认为,尽管每个人都同时拥有相对独立的八种智能,但由于受各种不同环境和教育的影响和制约,它们在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使每个人的智能各具特点,存在明显的差异性。3)发展性。加德纳认为,每个人的这八种智能不是一成不变的,而是具有极大的可发展性的,每个人都具有将这八种智能发展到极高水平的可能性,都可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强。而人的多元智能发展水平的高低关键在于开发,而当代的教育的宗旨正是开发学生的多种智能,并帮助学生发现其智能的特点和业余爱好,促进其全面发展。4)实践性。加德纳教授修认为智能是在单元或多元文化环境中解决问题并创造一定价值的能力;智能是一整套使人们能够在生活中解决各种问题的能力;智能是人们在发现难题或寻求解决难题的方法时不断积累新知识的能力。从而不难看出,多元智能理论强调了智能是解决实际问题的能力,突出了其实践性。5)人文性。多元智能理论认为,智能实质上是在一定的社会文化背景中学习机会和生理特征相互作用的产物。因而,一个人的智能的形成、发展和实现总和其所处的社会文化环境有着密切的联系,一个人的智能也必然会体现出各自的人文特征,具有明显的人文性。
2多媒体计算机辅助教学软件的涵义及特点
2.1多媒体计算机辅助教学软件的涵义多媒体计算机辅助教学软件(multimediacomputerassistedinstructionsoftware),是指利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来的教学软件。它突破了传统媒体的“线性限制”,以随机性、灵活性、立体化的方式,把信息知识形象、生动地呈现给学习者。它的知识密度大、表现力强,能很好地激发广学生的学习兴趣。多媒体计算机辅助教学软件作为一种新型的综合教学软件,既是计算机应用领域的一个新的分支,又是教育领域的一个新的发展方向。其特有的优势和特殊的教学效果无疑会对教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革产生积极而深远的影响。
2.2多媒体计算机辅助教学软件的特点1)集成性。在多媒体计算机辅助教学软件中,可以以结点为基本信息单元,通过链和网格的形式把文本、图像、声音、影视、动画等多种信息媒体集成为一个统一的整体以供学生和教师使用。这样不但可以使软件图文并茂、声形辉映,教学内容生动逼真,具有极丰富的表现力和吸引力,而且也可以利用集成的多种媒体信息来培养学生的多元智能,促进学生的全面发展,从而在多媒体计算机辅助教学软件中较好地体现了多元智能理论的整体特征。2)灵活性。多媒体计算机辅助教学软件具有极大的灵活性,它可以根据每个学生的需要做出反应,适应个性差异,照顾个体已有知识水平,从学生实际出发进行教学;它可以自定步调,允许学生自己控制学习进度;它可以根据学生个体当前的知识水平为其提供难易适度的学习内容;它可以根据学生个体学习风格的不同提供不同的学习方式。因而它也可以根据学生各自不同的智能强势和弱势选择最适合自己进行学习的学习模式进行学习,体现了多元智能理论的差异性特征。3)动态性。多媒体计算机辅助教学软件具有极大的动态性,它不是一成不变的,而是根据学生的学习情况而动态发展的,它不仅在内容上能动态维护更新以满足学生发展的需要,而且还能动态的展现事物的发展过程,从而使学生不但系统的掌握事物发展规律,而且在学习过程中不断地培养和发展了学生的各种智能,从而较好的体现了多元智能理论的发展特征。4)交互性。多媒体计算机辅助教学软件极大地实现了师生和计算机之间的交互作用。它能根据教学过程的各个具体环节的实际变化的需要,把各个知识点及其场景及时地展现在学生面前;而且能够根据情节变化、学生的适应能力和知识掌握情况,反复调用、反复播放、反复操作;同时还可以让学生自己操作,选择自己喜欢的场景和片断进行模拟实践,培养学生的实践能力,因而体现了多元智能理论的实践特征。5)时代性。多媒体计算机辅助教学软件是当今时代的计算机信息技术和先进教育理论相结合的产物,就必然会有强烈的时代气息。而且当代教育应该面向现代化、面向世界、面向未来、面向现实社会性,多媒体计算机辅助教学软件也就应该体现时代特征,以社会和时展的要求和学生身心发展的基本规律为依据,展现一个社会的时代特色和人文背景,以利于培养学生与社会人文环境相适应的多元智能,从而体现了多元智能理论的人文特征。
3多元智能理论对多媒体计算机辅助教学软件开发的启示
3.1软件目标多元化以多元智能理论为指导的教育活动是以培养学生的多元智能全面、协调发展为宗旨的,与此相适应,多媒体计算机辅助教学软件的目标也应是多元的。应改革传统软件以提高教学质量获取高分为唯一目标的思想,在设计软件时,既要注重语言知识和数学逻辑知识的传授,更应注重视觉空间、人际交往、自我认识、自然观察、身体运动、音乐节奏等智能的培养。既强调软件的学习助手地位、更应认识到软件作为学生成长伙伴的作用。
3.2软件内容丰富化为了能实现多媒体计算机辅助教学软件培养学生多元智能全面发展的目标,就必须改变传统软件内容单一化的不足,丰富软件内容。在传统的软件中,往往以单个知识点为主要内容,从而导致软件内容单调,很难满足学生的求知欲,更别说培养学生的多元智能。软件内容丰富化,不仅要求软件的知识点应丰富多样,而且要求展现知识点的媒体信息必须多样,即有文本描述,又有声音讲解,即有静态画面展示,又有动态影像播放。软件内容多样化还要求软件知识的呈现模式应该多样化,即要线性展示,又能随机点播,即有自主探索,又有协作学习。从而在内容上为培养学生的多元智能提供足够的素材和手段。
3.3软件开发多员化传统的软件开发一般由专业人员进行,然后供给教师和学生使用,即使教师业余自制一些临时软件,往往也仅仅是教材的电子版本。在这种传统的开发模式下,很少考虑到学生自身的因素。而多元智能理论则强调教育以学生为本,注重调动学生积极性使其参与到智能发展的各个环节中,通过学生的亲自参与来培养他们的多元智能。这就提示我们在开发软件的时候,应集中专业人员、教师、学生等各方面的智慧,充分听取各方面的意见,让他们都参与到软件的开发活动中来,做到软件开发的多员化。
3.4软件应用情景化加德纳认为智能在本质上是解决实际问题的能力。而传统的软件在应用时往往被教师生硬地搬到课堂上,仅仅作为电子黑板来使用,缺少一定的铺垫和相应的情景,很难吸引学生的注意力,不能发挥软件应有的作用。多元智能理论提示我们,学生的各种智能是在一定的环境中得以培养和强化的,因而要达到利用多媒体计算机辅助教学软件培养学生多元智能的目的,就必须在应用多媒体计算机辅助教学软件时创造相应的情景,在合适的氛围中应用多媒体计算机辅助教学软件进行教学和学习,并尽量在软件中为学生创造相应的情景。
3.5软件评价过程化传统评价观点只注重对结果的评价而忽视了对过程的评价,以最终结果论英雄。然而,学生的成长却是一个漫长的过程,而对其成长过程中的评价不但能使其反省过去,更重要的是能激励其面对未来。因而,多元智能理论强调评价的过程化,在学生利用软件学习的过程中对其每一步、每一阶段、每一过程都应有相应的评价体系,从而保证对学生的一点一滴的进步进行及时的评价。
关键词：多媒体；课堂辅助教学
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0153-01
计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）简称CAI，它是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，也就是利用计算机帮助或代替教师执行部分教学活动，对学生进行知识传授和技能训练。随着计算机的多媒体技术和网络技术不断发展，多媒体计算机辅助教学的应用也在不断深入和普及，目前在教学中计算机不仅能够部分地代替教师与学生进行个别化的交互活动，以及支持教师进行课堂集体化教学，还能通过网络开展交互性教学活动。
多媒体计算机是现代科学的产物，与传统教学媒体相比具有无法比拟的优点，多媒体计算机无论是对辅助教师的"教"，还是对促进学生自主的"学"，都能够提供强大的支持。
1.交互性
传统媒体（如电视机、幻灯片等）只能进行教学信息的单向输出，课堂教学时教师一般只能按一个流程来进行，媒体使用几乎都是线性的，缺少变化和层次性。而计算机可实现强大的双向交互功能，这些交互可以是人机''对话''，也可以是人与人通过计算机和通信网络实现"对话"。在教学活动中，学习者可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和适合自己水平的练习，同时CAI能够及时地反馈信息，许多问题都可以立即得到评价，教师也可以根据教学反馈信息选择下一步的学习内容和形式，甚至可以同时对不同层次、不同水平的学生进行个别化教学。
2.高效性
高效率是衡量教学过程优化的标准之一，也是现代媒体区别与传统媒体的重要特征。传统教学中，往往由于板书、演示、实验、出题等教学环节各媒体的准备、切换时间影响了教学过程的紧凑性，限制了教学的信息量。而利用计算机多媒体可以将各种媒体预期编入课件，在上课时即时、快速显示，实现了操作的程式化、施教的自动化，能最大限度地发挥各媒体的效能，减少冗余信息，增加课的容量和密度，有资料证明，利用计算机高度集成的多媒体功能可以比传统各媒体的简单组合效率提高30%～50%。
3.虚拟性
计算机具有非凡的虚拟功能，它可以将现实情况借助计算机来进行模拟。利用计算机我们可以超越时间和空间、静止和运动、语言和形象的障碍，变微观为宏观、变静态为动态、变抽象为形象，这种直观新颖的知识表达能力是常规教学手段无法企及的。
4.多媒体性
计算机将文字、图片、声音、动画、影片等多媒体集为一体，改变了传统教师只能靠语言表达、口头描述的单一性，大大提高了学生对教学内容的兴趣，也使教师的教学能力不再受语言的束缚，可以更充分地发挥教师的想象力和创造力。教育心理学研究表明：人获取的外接信息来源中，80%来自视觉，11%来自所觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，而多媒体计算机使学习既看的见，又能听的见，还能动手操作，它所获取的信息量，对知识的保持率均比单一老师讲课强得多。
参考文献
[1] 冷余生，解飞厚. 高等教育学. [M]. 武汉：湖北人民出版社，2011.5
[2] 喻本伐，熊贤君. 中国教育发展史. [M].武汉：华中师范大学出版社，1991.6
一、多媒体计算机能激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的先导，是开发智能的基础，是一切行为的最大驱动力。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动机乃是对学习材料本身的兴趣。”要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。若无兴趣，学生的学习就缺乏主动性、自觉性，其效率自然就很低。而一旦产生了浓厚的兴趣，则教者轻松，学者畅快，效率自然就高。
在教学中，运用多媒体的声音、图像、文字、动画创设教学情境，调控学生的注意力，能极大地激发学生的学习兴趣，使学生积极地去探索、去发现、去创造。
二、多媒体计算机能提高学生的课堂学习效率
多媒体教学的固有特点就是多种知识信息以不同的媒体形式，综合编制在学时有限的课堂内，使学生在单位时间内能获得更多的有效信息。多媒体教学软件利用图形演示可以使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，把复杂的事物简化，把时间的过程缩短。在教学过程中不但能给出结论，还能演示变化的过程，使那些原来需要教师费尽口舌，花费许多时间仍然讲不清楚的知识变得一目了然。
三、多媒体计算机能培养学生良好的身心素质
由于受身心特点和生活经验的制约，小学生对周围环境中的一些事物往往体会不深，特别是生活中的坏习惯、坏行为等，尽管教师经常说服教育，但效果不够理想。但是如果我们运用多媒体把小学生在生活中的“坏习惯，坏行为”拍摄下来，剪辑成录像带，通过视频压缩并输入计算机，开展教育活动，孩子们从屏幕上看到自己的形象，很容易在心理上与教师产生共鸣，在这生动逼真的场景中，小学生容易自我批评、自我认识、自我教育，效果将比教师口干舌燥说服教育好得多。
关键词：多媒体计算机 辅助教学 传统教学
一、计算机辅助教学
计算机辅助教学，即CAI教学，指计算机在教育领域的广泛应用，包括在教学、研究和管理中以各种方式使用计算机；从狭义上讲，计算机辅助教学是指教师将计算机用作教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。它有别于计算机辅助教育和计算机管理教学。
计算机辅助教育，简称CBE，指的是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，包括组织课程和学生数据，监督学社的学习进程，诊断和补救，评价学习结果和为教师提供计划信息等。
计算机管理教学，简称CMI，它指的是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，包括组织课程和学生数据，监督学社的学习进程，诊断和补救，评价学习结果和为教师提供计划信息等。
实质上，三者并无完全区分界限，计算机辅助教学和计算机管理教学只不过是计算机辅助教育的两个子域。
二、多媒体计算机辅助教学与传统教学
传统教学指的是教师按照教学大纲来制定教学计划以及教学课程和教学内容，以面授的教学形式来完成教与学的任务。传统教学过程是一个循环过程，它由确定教学目的和总的课程目标开始，最后以考试和评价结束。在教学活动中，教师和学生构成一个教学系统，教师和学生对教学内容进行处理和传递，以完成教与学的任务。
首先，教师对教学内容进行备课，并把教学内容通过语言、板书和其它辅助材料呈现给学生。其次，是对学生的反映进行诊断和评价，了解学生对所学内容的理解和掌握程度。然后，及时反馈给学生，进行下一个循环。从这个讨论中，说明了教学过程是一个双向通讯的过程。
其次，多媒体计算机辅助教学（以下简称CAI教学）不同于传统教学，计算机在程序的控制下，通过输出设备向人们呈现各种信息，并通过输入设备接收使用者输入的各种信息进行判断，根据判断结果进行转移和提供有针对性的提示信息。因此，把具有教学功能的软件配合到计算机之后，计算机就能像教师一样，与学生构成教学系统，完成一定的教学任务。
三、CAI教学在现代远程教育中的优势
CAI教学，顾名思义，就是指在数字化、信息化、网络化、多媒体等环境下，按照一定的原则运用计算机技术、多媒体技术而实施的教育活动，CAI教学采用多元化教学形式，通过多种媒体技术来传递文本、图像、照片、动画、声音及视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合。与传统教学相比，它有以下几个特点：
1、教学资源的共享性、丰富性和动态性
传统教学中内容主要依靠课本为载体组织教学，而CAI教学中教学内容的主要载体是网络教学资源、CAI课件，引导学生自主学习。运用CAI教学，一方面可以使学习者共享不同国度的教学资源或登录到其它教育网站涉猎所需信息，丰富教学内容，开拓学习者视野，另一方面又可以使学习者看到图文并茂、视听一体的动态交互式的集成信息，改变了学习者固有的学习方法。
2、教学时空的便利性、开放性和灵活性
随着现代社会人们生活节奏的加快，可供在职人员学习的时间不仅越来越少，而且也越来越零散，他们很难挤出较长而稳定的时间进行继续学习。CAI课件的便利性和互联网的开放性使人们实现了信息资源的共享，摆脱了传统教学对学习时间和地点的限制，学习者可以随时随地，凭借异步授课系统、VOD视频点播系统，根据自己需要灵活地安排学习时间和学习进度，也可以凭借教学信息检索系统或公众多媒体通信网，分享异地教学资源和名师指导。
3、教育对象的多元化和社会化
在传统教学中，教育对象受到年龄、地域等多种因素的制约。CAI教学则把教育的对象由传统教学的特定人群扩大到全体社会成员，任何人都可以依据需要自由选择学习内容和形式，使优秀资源得到共享，为终身教育和学习化社会的形成提供了条件和可能。
4、教学方式的交互性和合作性
传统的教学方式是以教师讲、学生听为主，缺乏对教学信息的双向交流。在CAI教学中，实现了多种形式的交互，比如：自我交互、人与学习系统的交互和人际交互等。CAI教学中，通过使用E-MAIL、BBS、语音信箱等多媒体技术，实现了交互式的教学。师生之间、学生之间不仅可以双向交流，而且还可以进行多向的合作式交流。
5、师生关系的平等化和民主化
随着多媒体计算机的诞生使自主学习成为可能。CAI教学以其速度快、信息量大、交互性能强等优势正改变着传统教育中学生被动的学习方式，同时也改变了传统的师生关系，实现了教育的平等化、民主化。
四、CAI教学之不足之处
CAI教学在促进当前现代远程教育发展的同时，必然也会为现代远程教育带来一些不足之处。
1、网络造就了学生读、写、算、实验动手等能力的相对下降。
2、网络中大量有害信息容易使学生受到负面影响。
3、CAI教学中所获得的仍然属于间接知识在一定程度上影响了学生的想象能力和逻辑思维能力的发展。网络信息生产的激增和信息流速的加快，大大超出了青少年学生接受、处理和利用信息的能力，致使学生患有现代精神“信息焦虑”“病及精神”“早熟”现象。
1多媒体计算机技术应用于广播电视的重要性和必要性
多媒体计算机技术有较强的数字功能和控制功能，而这恰好是广播电视信号传输速度和信号的关键性因素。因此，将多媒体计算机技术与广播电视有机结合，能够有效促进广播电视的应用与发展。
1.1广播电视制作质量得到提高
传统的广播电视工程是在传输过程中，将接收到的音频视频等媒体内容转换为模拟信号后进行传输；在传输过程中，信号容易受到来自外部的干扰，影响到接收到信息的速度和质量。因此，保证音频、视频信号在传输过程中的速度和完整度是广播电视发展中的一个难题。而将多媒体计算机技术应用到广播电视中后，音频、视频等内容将转换为数字信号，从而减少来自外部的干扰，保证信号传输的速度和品质，满足现代人对信息传播的较高要求；同时，也有效解决了广播电视工程发展过程中的技术难题，为广播电视的发展提供了新的方向和机遇。
1.2满足了用户日益增长的精神文明需求
随着社会的发展，人们对于文化及精神文明层次的需求日益增长；但是传统广播电视行业的发展速度无法满足观众大量的需求。多媒体计算机技术应用于广播电视工程后，不仅有效保证信息传播的速度和完整度，还增加了媒体信息的容量，保证内容更新的频率。
2多媒体计算机技术在广播电视中的应用
2.1在媒体内容方面的应用
多媒体计算机技术在媒体内容方面的应用主要表现为以下几个方面：（1）有效保证传输信号的速度和完整度，从而提高信息内容传输的效率和质量。（2）在媒体节目后期制作中，借助多媒体计算机技术对音、视频进行处理，将拍摄的每一个瞬间、每一帧图像重新排列组合，构成一个独立的、完整的故事；同时通过完美的后期制作，以特效、声音、字幕等形式唤起观众的情感共鸣，提高节目的质量，丰富节目的内容，增加节目收视率。（3）利用非线性编辑进行后期制作时，仅需要一台录放机和一套视频工作站即可。非线性编辑能够有效减少制作成本，提高音视频编辑效率和编辑质量。多媒体计算机技术在广播电视内容制作中占有非常重要的作用。
2.2在广播电视媒体网络中的应用
互联网及数字电视的普及，为人们的生活方式带来了巨大的变化。为了实现大量传播信息及数据的自由交换，人们开始尝试使用更加便捷的网络传播数字化平台。但是传统的电信网、广播电视网、计算机网三者之间无法进行有效传输和信息交换；将多媒体计算机技术与广播电视技术进行有效融合，则可以通过网络互通实现三网融合和媒体资源共享。人们通过简单的操作即可对互联网内部大量的音视频信息进行实时交换，并进一步扩大信息传播的范围。
2.3在广播电视工程中的应用
多媒体计算机技术的出现及应用能够有效降低广播电视工程系统开发成本，提高系统运行速度，增加系统技术含量和实用性；多媒体计算机技术的发展与进步，不断推动大规模多媒体数据的处理和内存的扩展，且在未来很长一段时间内都将在这两个领域持续发展。
3计算机技术在广播电视工程应用中的成果
3.1促进广播电视工程技术含量的提高
多媒体计算机技术的应用首先是对广播电视工程中信号传输的一次变革，数字信号传播模式取代传统模拟信号传输模式后，信息传播的速度及质量都得到大大地提高。同时，借助多媒体计算机技术，媒体内容能够实时更新，其传播范围得到进一步扩大，受众通过简单操作即可得到自己想要的信息，或及时获取最新的内容。多媒体计算机技术在广播电视工程中的应用，推动了广播电视工程技术上的进步和发展。
3.2提高广播电视工程的传播质量
利用多媒体计算机技术，将媒体信息内容最终转化为数字信号，以数字信号传输方式替代传统的模拟信号传输方式，将外界因素干扰对信号传输的影响降到最低，极大地提高了信号地传输速度和传输质量，使受众接收到稳定的、高质量的信息内容。多媒体计算机技术在后期制作中的应用使得制作程序得到进一步简化、内容质量得到进一步提高。终端用户接收到的信号与信息内容制作方发出的信号一致，改善了广播电视用户信号接收体验。
3.3提升广播电视工程的技术融合
多媒体计算机技术使一项具有较强关联性的实用技术，可与不同类别、不同形式的技术进行融合。在以多媒体计算机技术为基础开发的广播电视工程技术，能够最大程度的继承多媒体计算机技术这一特性，广泛吸收其他技术的优势并与其融合。这也为广播电视工程技术的进一步发展提供了更多的可能性和更广泛的技术支持。
4结语
多媒体计算机技术的不断成熟和广播电视工程技术的不断进步，为二者之间的融合提供了基础。随着社会的发展和人们对传媒信息要要的进一步提高，广播电视工程技术必须紧随时展步伐，不断进步、不断创新。信号传输是广播电视工程技术中的关键环节，在多媒体计算机技术和广播电视工程的结合应用中，信号传输稳定性、速度、质量均得到大幅提升;信息内容及其后期制作过程也因多媒体计算机技术的应用获得较大便利，为受众带来更直观、更优质的视听感受。多媒体计算机技术在加快广播电视工程技术变革的同时，也为其更加多元化的发展与融合奠定了坚实的基础。
作者:热依兰木汗·买提卡司木 单位:新疆和田地区广播电视大学
参考文献:
[1]刘建军.多媒体计算机技术在广播电视中的应用[J].中国传媒科技,2013(10):37-38
