时间：2022-10-10 14:43:30
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生理学内容分为两大模块：基础理论模块（绪论、细胞基本功能）和器官系统模块（如血液循环、呼吸等）。虽然每个部分独立成章，但在生理学教学过程中要注意各章节之间的联系。例如稳态是生理学中的一个基础核心概念，属于基础理论模块，而器官系统模块的学习中，机体功能活动的调节主要围绕稳态进行，因此稳态也就贯穿了整个生理学的教学过程。体内各个系统尽管都具有特殊的作用，但其作用必须在其他系统功能的配合下才能实现，如呼吸系统的功能是在血液和循环以及神经系统等功能的配合下完成的。因此在生理学教学过程中要注意前后章节内容之间的联系和整合，使学生能够了解和掌握整体机体的功能并进一步探讨整体生命的本质。
2生理学与其他医学课程的联系
生理学在医学课程的学习中起到了承上启下的作用。医学生在学习生理学之前，已经学习了人体解剖学和组织胚胎学，为学习生理学打下了一定的基础；而生理学又为进一步学好病理学、药理学、诊断学、内外妇儿等临床课程的学习奠定基础[3]。因此在生理学的教学过程中，要善于将生理学与其他医学课程进行联系，拓宽知识面，提高学生学习生理学的兴趣。生理学主要研究的是功能，而有关结构的知识是认识和理解功能的基础，因此使学生树立结构决定功能的概念。所以在学习生理学时，要复习相关课程的知识。例如肾脏的主要功能是排泄，主要是由于它的基本结构肾单位所决定的，因此在学习排泄时，先带领学生复习肾脏的宏观结构（人体解剖学知识）和微观结构（组织胚胎学知识），使学生能够更好的理解肾脏的功能和形成整体意义的知识结构。
3生理学与日常生活的联系
在生理学的教学过程中，教师在理论课教学中可及时、恰当地结合生理学内容寻找与日常生活知识联系的切入，使学生深刻认识到生理学是与我们生活息息相关、紧密联系的，激发学生的求知欲和提高学生的主动学习能力，发挥学生在教学过程中的主体地位。例如在学习刺激三要素时，让学生解释为什么打针要“二快一慢”；讲解机体散热方式时，讲解在冬天、夏天分别用空调调节室内温度以协助人体保持体温与促进人体散热的原因。联系日常生活有助于丰富生理学的教学内容，激发学生的学习兴趣，增进他们对生理学知识的理解和掌握。通过联系日常生活实例，让他们清楚认识到生理学是与日常生活密不可分的。
4生理学与临床案例的联系
在生理学教学过程中，不仅要联系日常生活实例还要结合临床案例，使教学内容更加形象化、具体化，加深学生对所学内容的理解，激发学生对生理学的学习兴趣。例如在学习神经-肌肉接头时联系重症肌无力的临床表现；学习尿生成的调节时讲解糖尿病的临床表现。通过联系临床病例突出生理学的临床实用性，加深学生对生理学理论知识的理解，使课堂更加具有趣味性和生动性，提高学生学习生理学兴趣。生理学理论知识与临床实案例的结合使学生充分意识到只有掌握正常人体功能，才能理解机体在疾病状态所发生的变化，提高学生学习生理学的兴趣，从而提高学生分析和解决问题的能力。通过联系临床案例，使生理学学习具有明确的目的性，提高了学生学习兴趣，培养了学生的自学能力、综合素质、临床思维能力。
有了教材后，我们精心制作了全英文的教学幻灯片，供实验课使用。由于以往实验教学过程中使用的影音材料拍摄时间太过久远，或图像画面、声音等不够清晰，或和现在医学发展脱节，我们需要一些与现代医学发展同步、规范、清晰的实验操作录像。我们首先在网上搜索一些操作规范、配音清楚、质量优秀的生理实验视频素材，有些找不到理想质量的教学内容例如蛙心灌流实验就自己拍摄，在操作的关键时刻加以放大特写，并且配上准确的英文讲解，力求拍出高质量的全英文视频素材。我们还用相机拍下实验操作中的关键步骤，把照片放在幻灯片里再配上精练准确的英文讲解，使留学生更容易理解。实验教学幻灯片里穿插使用了多种多媒体手段，包括大量实验照片、逼真动画、多种视频和音频素材等，力求做到准确、生动、形象，极大吸引了学生的注意力。
2实验内容
我们给留学生一共开设了两大部分的实验内容，一是动物实验部分，二是人体机能实验。这样既让他们学习和实践到经典的动物实验，又能接触到用于人体信号记录的世界先进技术。动物实验以21世纪高等医学院校教材《机能实验学》为指导开设［2］，包括蛙心灌流、反射弧、期前收缩和蛙心起搏点、呼吸运动的调节、尿量的调节、神经干动作电位、骨骼肌的单收缩与复合收缩、心率调节、小脑功能研究等经典实验［2］。人体机能实验主要应用安全性高的可应用于人体的Powerlab信号记录系统记录人体的心电图、脉搏、呼吸运动、肌电图等［3］。我们在参考国外先进的人体生理实验的基础上，设计了多个操作性强的实验，包括呼吸运动记录、血压和血型测量和血液凝固实验、脉搏和心电图记录、运动对心血管活动的影响、潜水实验、人体骨骼肌收缩实验、人体肌电图记录等。留学生性格活泼、好奇心强、动手能力强，对生理实验无论是动物实验还是人体实验都具有浓厚的兴趣。我们所开设的这些实验内容都强烈吸引着他们踊跃参加。
3全英文生理实验教学授课特点
面对主要来自南亚地区的留学生授课，要求授课老师具有较强的听、说、读、写能力。在实验课的开始阶段主要由老师讲述，介绍实验的背景原理和本次实验的目的，然后讲解实验的操作步骤，以便于留学生能融会贯通。虽然有实验的动画、录像、多媒体等各种辅助手段，大大提高了实验教学效果，但关键还是要靠授课教师能够清晰准确地传达给学生实验的各项要素。在实验结束后，授课老师还需要对本次实验的结果和学生表现作出总结，并且带领学生分析此次的实验结果。这些都要求授课老师英语讲解能力强，发音标准，语言熟练，努力做到不照念PPT内容，而是用自己的语言把知识内容讲述出来。所有授课教师都花费了很多精力用于备课，积极准备PPT，准备讲稿，一遍一遍地练习，直到非常熟练，努力做到脱稿教学。在实验进行过程中，要求老师做好指导工作，随时观察学生实验情况，发现问题及时纠正，并且能恰当处理实验过程中遇到的问题和学生的提问。这个环节对教师英文能力的要求更高，因为这不光涉及讲解，更重要的是与学生的交流。而我校主要招收的是来自南亚地区的学生，他们英文发音普遍不是很标准，如印度裔学生“t－d”、“b－P”等清、浊辅音不容易区分，而其他国家的留学生又有各自不同的地方特色发音和习惯等，给授课教师的英文听力带来了难度。要解决这个问题没有捷径，只有加强训练，多与学生进行交流。我们的教师积极训练自己，平时多听多看英文节目，加强听力训练，课下有时间多和学生聊天，不仅练习听力，还了解他们的文化习俗，增加对学生的了解。久而久之，慢慢习惯了他们的发音，交流自然不是问题。
4采用多种教学方法与手段
4.1采用启发式、提问式、互动讨论式教学留学生性格活泼、好奇心强，对生理实验具有浓厚的兴趣。在课堂上往往思维活跃、讨论问题气氛热烈，他们随时可能会打断老师的讲解提出问题，要求老师解答，或者集体讨论。他们的这一特点非常值得鼓励，也提示我们应采取启发式、提问式、互动讨论式教学方法。我们一般在实验课结束时告知他们下次实验课的内容，比如蛙心灌流，然后提出几个问题让其先进行预习，例如“蛙心起搏点在哪里?蛙心被离体后还能搏动吗?什么因素能影响蛙心的搏动呢?”然后在蛙心灌流实验课上，首先提出我们要解决的核心问题，如“有哪些因素能够影响蛙心的搏动呢?为什么?”让学生把自己收集的知识点一一列举，然后组织他们一起进行讨论，在此过程中教师主要起到引导的作用，让学生自由发挥。最后由教师进行总结，告诉学生本次实验的目的、原理和操作步骤。这样的教学方式大大调动了他们的兴趣，增加了他们的主动性，因为是自己参与设计的实验，他们将会非常乐意用接下来的时间和自己的实践去验证理论的正确性，整个实验使他们印象深刻，收到很好的教学效果。
4.2加强操作技术培训留学生好奇心和动手能力强，对生理实验无论是动物实验还是人体实验都具有浓厚的兴趣。我们要加强对他们实验操作技能的培训。在动物实验中，我们教授和训练他们使用正确规范的手术器械握持方法和操作手法，如剪皮、手术切口、气管插管、膀胱插管等手术方法。在人体实验中，教给他们正确的用于人体实验的仪器使用方法和规范操作，认真交代注意事项。实验中遇到失败，鼓励他们再次尝试，熟练操作。在实验过程中或结束后争取一段时间进行基本操作的训练，鼓励他们多动手，比如兔子泌尿实验之后，还可以训练他们进行气管插管、动脉插管等操作，力求让他们手术操作规范、熟练。这样的训练为他们以后接触临床课程打下坚实的基础，更为他们以后走上临床、为临床实践做好铺垫。
5加强教学管理
生理学教学有三个特点：1、抽象性；2、复杂性；3、逻辑性。由于以上特点，生理学教学一直是整个教学体系的难点所在。要知道，生理学在基础医学和鳞状医学中的起到的是承上启下的作用，是一门链接这两种学科的桥梁所在。因此，我们必须认真对待生理学的教学过程和教学研究。当前，我国医学不断的进步和展，生理学专业的研究也逐步深入起来，时代赋予了生理学教学新的属性，教学目标的变化导致现今的教学方法和教学开始不相适应起来。所以说，推行生理学教学改革势在必行。笔者从事该方面专业教学研究多年，现对生理学教学改革相关问题有所心得体会，在现实的教学当中，笔者亲历食言了这种教学模式下的改革进程，并且对取得的效果还算满意。
二、要进一步对现行生理学教学内容进行调整
在实际教学过程当中，教师首先应当对要进行教授的内容进行筛选，在各个基本内容点上应当保证在与其他学科之间加钱给联系突出重点的基础上，这样一来，从根本生理学教学完整性就可以得到很好的保障。这对于突出重点严格把握学生的基础性知识学习和掌握是有着莫大的好处的。笔者在这里要强调的是，如果有必要可以对适当的教材进行取舍。举个例子来说吧，当我们进行骨骼肌的细微结构教学的时候，可以适当的较差消化道的结构讲解等等，这样做法是使得学生可以在复杂的理论教学中重复的记忆，这对于学生学习效果来说是非常有好处的。
三、关于生理学教学方法的改革策略
（一）充分利用现代化多媒体技术手段进行现代化教学
多媒体技术是近年来非常盛行高科技技术，多媒体教学可以生动的对现有理论教学内容进行展示，并可以将首相的理论教学变得多元化色彩丰富起来。这对于调动学生积极性，提升课堂教学效果等方面有着很重要的作用。多媒体技术可以将板书立体化，理论知识形象生动化，不仅为教师节约了大量的板书时间，还为学生在短时间内提升收益获得量树立了重要保障。举个例子来说吧，就像是我们在进实际骨骼肌教学过程当中，通过多媒体技术我们就可以用动画来来对神经与骨骼肌相互传递的过程呈现出来，学生可以用最为直观的方式来获得自己所需要的数据和实践动手能力。笔者在这里要着重强调的是，多媒体技术对于生理学教学来说只是辅教学手段和施舍，并不是教学的主题。因此，教师对于现代化多媒体教学要精心准备教学内容和教学模式，要与飞速发展的现代化新要求相适应。
（二）关于教学方法的改革策略分析
生理学知识是抽象而复杂的，同时，还伴有很强的逻辑性和逻辑特点。笔者认为，在实际教学过程当中，我们可以为学生建立种种便于记忆的相应表格，这样一来，学生学习起来就会事半功倍。
四、关于生理学教学考核体系的改革
考核是我们在进行教学过程当中必不可少的一个重要的基本环节。从目前我国的教学体系上来说，这是评定学生这一阶段学习成果的途径和尺度所在。然而，我们当前的考核方法却是单一而苍白话的，长此以往的纯理论内容笔试考试，用考分来衡量学生的学习状况，这对于生理学这门动手能力比较强的学科来说，长久这样下去是不利于学生动手能力和精神培养的。笔者在实际教学过程当中，改变了期末考试作为评定学生能力唯一做法的基本方式，从某个项目具体出发不断创新能力测试的方法和种类。笔者不但增加了很多综合性应用试题还将学生在实验中和平时出勤率的基础上进行了系统性的综合评定，这样一来，学生在这个教学过程当中就都变得主动起来。
五、结束语
1.师资的准备：双语教学的主体是教师，一支高素质的师资队伍是双语教学顺利进行的基本保障。双语教学教师不仅要求具备丰富的生理学专业知识、较高的专业英语水平，而且更要注意授课的艺术性。授课教师一定要用出色的英文水平、教学技巧及人格魅力来引起学生对双语的兴趣，才能使学生真正热爱生理学双语的学习。因此，对双语教师的培训不仅要有业务培训，还要有现代教育理念的培训，使双语教学教师真正成为一支高素质的教师队伍。
2.教学模式的摸索：目前,我国医学双语教学主要有以下三种模式：第一种是浸入式双语教学模式，教师完全使用英语授课，学生则利用英语这门第二语言来学习自己的专业知识，这种全英讲授模式是双语教学最终要实现的目标；第二种是过渡式双语教学模式，教师在进行讲授过程中，某些课程用母语讲授，而学习英语知识的课程同步进行；第三种是双向双语教学，教师同时使用两种语言教学，以英语为主，母语为辅，在遇到较难的问题时，采用母语进行解释，这种教学方式是目前我国高校最常用的双语教学模式。在实际的双语教学中不管采取哪种教学模式,其首要任务都是让学生充分掌握学习内容,其次才是两种语言的熟练交流，尽量避免把专业课变成了“英语课”,给学生增加过多的负担。
3.教学效果的检验：在生理学双语教学的过程中，还要不断检验教学效果，通常采用的检验方法有课堂检查和问卷调查。在课堂上与学生交流的同时检查学生的学习情况,可以及时发现教学中存在的问题、薄弱环节和不足，从而进行调整和改进。通过对参加生理学双语学习的学生进行问卷调查，也可以了解到学生对开展双语教学的态度及影响等。此外，还可以采用小测验及双语考核的方式来检验生理学双语的教学效果。
二、生理学双语教学的思考
目前，生理学双语教学对于教师和学生而言仍是一种新的教学模式和新的挑战，在教学过程中必然会遇到很多问题，但其是高等教育改革和发展的必然趋势。因此，需要我们在教学实践中不断摸索、不断创新和不断总结。双语教学不应该只停留在掌握大量的专业外文词汇上，还应该引进国外先进的教学理念，学习和借鉴西方国家与英语教学相匹配的课堂文化，以营造良好的教学氛围。此外，学校也应当积极提供相匹配的教学资源，加强各高校双语教学教师之间的合作与交流，为教师搭建一个交流教学经验的平台。
课堂提问是教学过程中一个非常重要的环节，教师调节课堂气氛，检查和加强教学效果，就必须善于运用课堂提问法。提问法是教师在学生已有知识的基础上，通过师生相互对话，使学生巩固旧的知识、获得新的知识的教学方法。根据教学的基本要求，在对相关知识做深入研究的基础上，科学设计问题。通过有针对性地提出问题、设置悬念，牢牢抓住学生的注意力，引导学生主动参与教学过程，激发学生学习兴趣。《果蔬采后生理学》这门课程除了强调理论性之外，特别注重运用性，需要许多互动环节来帮助教学。提问可以是多种形式，直接提出或是反问的方式提出。在引导学生思考和分析问题的过程要循序渐进，层层递进，启发学生对问题的思考，在思考中学习。在教学过程中,运用提问法互动教学取得了很好的教学效果。首先活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力，学生听课认真,积极性提高了。学生的思维活动始终处于积极状态，使其逻辑思维能力和与语言表达能力得到锻炼。同时，教师能够根据教学过程中反馈的信息，采取相应措施，实现教学过程的双向交流和教学相长。
2运用讨论法启发
讨论式启发是教师给定一个讨论主题，学生在教师的组织引导下，以集体的组织形式,发表自己对某一问题的看法,达到相互交流、相互学习的目的。教师作为组织者，应对学生进行启发、引导；学生是学的主体，应在讨论中反思、学习。例如：果蔬（像西红柿、哈密瓜等）采摘以后还有生命吗？是否还存在生理活动？如果存在会有哪些生理活动呢？在讨论前给学生布置预习任务，要求学生利用课余时间查阅资料，寻求答案。上课后，分组讨论，并选出一名学生准备上台讲解，讲完后同组成员进行补充。最后，教师做有针对性的讲解,重点阐述如何正确理解采后果蔬的生理活动？这样，通过学生自学、多次讨论和教师的综合意见。在具体的课堂中，把搜集到的信息，通过老师提问的方式，对所讨论内容进行系统学习，由传统的“教师课堂讲，学生听”的单一模式转变为“学生课堂讲，老师提问”的方式，这样可以促进互动性教学效果的最大化呈现。至于探索式教学[2]，具体来讲，是根据高中生物课程教学目标的具体设置，结合高中生物教学课程改革的具体要求，优先设计出一些生物科学研究任务，充分利用一些具体的实验工具参与这些研究任务，根据目标要求，提出一些推论或者猜想，进行试验操作，并最终撰写实验报告，这种探究性的教学，在未来高中生物教学的未来发展方向上，应该是主流的一种教学方式，因为高考这个指挥棒，因为在很大程度上对生物科学的重视程度上产生了一定的倾斜，因此，高中生物学科教学教师应充分重视实验教学的重要性，采用探究式教学，积极鼓励学生创新能力，敢问敢做，在一定程度上提高生物科研素养。
3多媒体技术参与具体教学，促进教学内容趣味化和丰富化以及促进科研教学环节的有效完成
随着科学技术的飞速发展,现有的一些较为成熟的科学技术，已经作为教学的一种辅助手段，在各个学科教学中有了很好的运用，例如多媒体技术，多媒体技术广泛应用到高中生物学科教学中，是未来高中生物学科教学的一种趋势。通过多媒体技术与具体的生物教学进行有机的结合，不仅可以促进一些晦涩难懂知识的理解，还可以让生物课程教学内容更具生动化和形象化，通过影像资料对一成不变的高中生物教案进行革新[3]，这样一方面可以促进学生兴趣性的提高；另一方面，在很大程度上能够促进知识的有效接收，增强学生的课堂认同感。但是多媒体技术毕竟是一种辅助手段，不能取代高中生物教学教师的作用，因此，在辅助教学的程度上，应该合理把握，避免本末倒置情况的发生。高中生物教学的多媒体教学手段的革新，是一项系统工程，每个地区的实际情况参差不齐，因此，多媒体教学手段的参与和辅助的具体落实，需要各个方面的共同努力，包括政府、学校等力量的积极参与。另外，多媒体技术未来的大部分参与教学或者完全参与教学，在很大程度上能促进生物实验环节的有效进行，通过实验模拟，实验操作步骤的一些观摩，可以带给学生在整个实验操作过程中较为直观的印象，促进后续实验操作的有效性。
4结语
《生理学》是桥梁课程，对于知识的积累、思维和能力的培养是必要的，正因为如此，大多数成教学员此前或多或少的学习过此课程，但学员理论水平和技能参差不齐。因此，要想使学员对生理学学习感兴趣，选择学习内容时必须考虑成人教育特点，做到必须、够用，要注意与临床实践结合，如舍去繁琐难懂的“电压钳、膜片钳”原理等，增加与临床实践结合紧密的心电图产生机制。经过精选后确定的学习内容为45学时，其中30学时进行网络课堂教学，主要为细胞的生物电现象、心脏泵血功能、心脏电生理、呼吸运动的调节、尿液生成原理和神经系统等学习理解较困难的内容。网络自学15学时，包括血液、能量代谢与体温调节、内分泌和感官等章节，内容简单易懂便于自学。
2丰富网络学习资源，搭建网络学习平台
网络学习资源是开展网络教学和网络自学根基，我校以BB平台为基础，开发生理学网络学习平台功能，学员登录平台后，可获得教师基本情况、联系方式、教学计划、教学进度、教学大纲等基本教学信息，进而导航课程学习，知道什么时候学，怎么学，如何考试；可浏览下载丰富的学习资源，如图片、文字、电子书、授课课件、授课教案、授课视频和生理学虚拟实验等；学员还可对自身的学习效果进行在线检测；可与教师、同学进行在线、或离线互动、讨论学习过程中遇到的问题。
3实施网络实时课堂教学，引导学员网络自学
成教《生理学》网络教学模式为：网络实时课堂教学+网络自学+虚拟实验+适时辅导+统一考核的学习方式。
（1）网络课堂教学：以网络平台为基础，进行实时网络视频教学，要求学生到各网点现场听取实时授课，远程互动及时答疑，课后按照老师的要求完成、提交网络作业，教师批改作业并及时点评反馈，以确保学员最基本的课程学习时间。
（2）网络自学：学员按照规定自学程序，（“明确学习目标观看相关教学视频完成在线测试、网络作业进行在线互动、讨论学习问题”），完成规定的自学任务。
（3）网络实验生理实验教学一直网络学习是短板，我校通过观看网络平台上实验视频，组织学员进行虚拟实验，尽量弥补网络学习无实验的不足。
（4）适时集中辅导：成教学员工作繁忙，网络学习时间有限，教师有必要在学习过程中随时关注交流互动平台上学生提出的具有共性的问题，在辅导时进行针对性解答，并在网络实时课堂教学的最后一次课，对教学内容进行总结性陈述。
（5）期末总评：改变一锤定音考核方法，实施考核的多元化，总评成绩=期末考试成绩占70%+过程性评价30%，加大网络学习的过程性评价（网络登录次数、网络自测、网络作业和发帖等）在期末总评比例，督促网络学习。
4实施效果测评
4.1学生问卷调查
2014年9月至10月组织了“网络教学实施效果”问卷调查，以了解“网络教学”过程中，成教学员的学习态度、学习能力、学习过程。参加期末考试学生人数290人（本科学生：156人，高职专科学生：134人），收回本科学生问卷共计98份，有效问卷95份；高职专科共计144份，有效问卷132份；共计242份，有效227份。问卷调查结果显示，网络教学效果良好，学生普遍反映这样的教学模式和授课方式激发了他们的学习兴趣，调动了他们主动学习的积极性，使他们从内心感受到学习是必要的，进而能够紧跟教师指导思路，思考问题，提高了学习效率。
4.2对实施前后生理学成绩统计分析
应用SPSS12.0对医学专业本科2011级（对照组142人）和2014级（实验组134人）成教学员的生理学成绩进行统计分析，发现2014级学员成绩分布直方图向呈高分段偏正态分布，成绩较好，平均分和及格率明显高于2011级学员，P＜0.05。
5小结
生理学是医学生接触的首门功能性学科，担负着引导学生医学抽象思维初步建立的重任，如何使学生明白生理学中抽象、难懂的道理是我们在教学中面临的首要问题，讲授只是教学的过程之一，为了达到学以致用的良好效果，让学生不仅要“听懂”，更重要的是“会用”［1］。我们将现代化教学理念和手段引入课堂，在课堂教学中大量运用图片、动画、肢体语言，例如，在讲授骨骼肌收缩原理时，教师双手一搭，就可以演示肌丝滑形；在讲授抽象的生物电知识，运用动画形式将看不见、摸不着的过程直接呈现于学生眼前。在课堂教学过程中，引入大量生活实例，例如，讲授渗透压时，从腌黄瓜入手，将血液凝固的正反馈过程比喻成飞流的瀑布，通过生活中随处可见的实例，使学生感到生理学理论并不是高深莫测、遥不可及，而是广泛存在我们的生活当中。通过这些教学方法的运用，既增加知识的趣味性、直观性和实用性，将抽象的理论以直观、生动的形式体现；又拉近了学生与生理学的距离，充分激发学生学习生理学的兴趣，并且可以给学生留下深刻的印象，使学生“喜欢学、学得懂、记得住”。根据“理论联系实践，基础联系临床，所学知识与今后工作一致性”的原则，我们将生理学知识向临床应用适度拓展，例如，我们在教授红细胞生成条件时，让学生分析临床常见的贫血原因；在讲授组织液生成时，让学生分析临床常见水肿的产生原因；讲授甲状腺激素时，引入甲亢、甲减、呆小症和新生儿的筛查等临床知识，为保证这种临床拓展的合理有序进行，我们创建出临床问题导入－学生讨论－自主总结－运用生理知识解决临床问题的拓展模式。通过这种临床拓展的有效实施，让学生将生理学知识与临床应用有机地结合，使学生主动参与教学过程，体现出自主性和主体性，也培养了学生解决实际问题的能力。在生理学理论教学中，我们根据临床医学专业培养目标，贯穿职业素质教育，体现临床专业的专业特色，例如，在讲授血型与输血时，让学生查阅近年来国内及国外输血事故发生率的数据，让学生认识到输血的严肃性，当他们进入临床，就会以认真、严肃的态度对待每一位输血的病人。通过这种职业素质教育的培养，使学生一踏入校门，在基础课中就为今后的执业工作做好能力和素质的双重准备。
2构建“知识、能力、素质”为一体的新型实验模式
在保证实验教学内容完成的同时，对原有实验模式进行了创新和改革，删减单一验证性实验，强化技能培养型实验，在传统生理学实验中设立技能培养目标，并在期末进行技能考核，对其操作的规范性、熟练性进行评估，从而提高学生的基本技能和动手能力。在动物实验中设立临床技能培养目标，例如，穿线、打结、缝合等，初步培养学生基本临床技能。在改革传统实验的基础上，我们将前几年实验改革成果应用于教学实践，开展生理学综合实验、跨学科综合实验、开放性实验、学生自主设计实验等新型实验，充分体现实验教学的实践性、开放性和职业性。这种新型实验的开展，不仅使生理学实验更能适应不同专业的特点和培养要求，更培养了学生的创新思维和科学探究精神，创建出“知识、能力、素质”为一体的新型实验模式。
3临床见习和实践教学模块的设计
秉承“校院一体、工学结合”的办学思想，我们充分发挥三所附院和三十所“二甲”以上实习基地的优势，结合生理学相关知识开展临床见习和社会实践，使学生早期接触社会、早期接触临床。我们在教学环节中增开了临床见习模块，根据所学生理学知识内容，有针对性的组织学生开展临床见习，我们利用课外活动时间，开展生理论坛、生理技能竞赛等丰富多彩的第二课堂活动；利用双休日和节假日带领学生走上街头、深入社区、走进农村，义务为群众测量血压、进行健康教育，并开展了老年人血压调查和老年人智商调查等多个项目。通过这些活动的开展，不仅使学生开阔了视野、增长了知识，更重要的是使学生牢固的树立“应用于临床、扎根于基层、服务于社会”的职业意识。
4课程在建立和建设过程中，通过不断的探索和实践，也取得了一系列应用效益
4.1通过课题研究，构建“以应用能力和职业素质培养为主导”的生理学精品示范性课程，为如何适应新形势培养面向农村基层、城镇社区，培养掌握临床实用技术的德才兼备的技术应用型人才探索出一种新型模式。
4.2通过课程体系的建立，取得显著实际效果，激发学生学习兴趣，调动学生的自主性和创新性，全面提升课程教学质量，提高学生动手能力，掌握初步的临床技能，培养学生的临床应用能力和职业素养，提高学生在就业市场中的竞争力。
4.3通过实验模式改革，优化实验资源，提高实验开出率及实用价值，节约实验耗材，通过综合性实验和开放性实验的开展，在提高实验教学质量的同时减少实验成本。
反馈原本是物理学概念，自从引用到运动人体科学以来，对运动人体科学调节机制的阐释起到了较好作用。同时利用反馈原理进行教学，也是一种有效的方法。研究显示,反馈教学在体育专业技术课教学中取得较好效果，如王宏的“反馈教学模式在散打教学中的构建与实证”的研究中表明,以教师为主导、学生为主体的反馈教学模式是教与学组合互动的辩证统一的系统模式,能有效提高教学水平，达到教学目标。结合体育专业学生的特点,将反馈原理运用到专业理论课的教学中也是可行的。第一，多运用阳性反馈。所谓阳性反馈是指通过一些正面的、鼓励性的语言或措施,帮助学生树立信心，提高学习兴趣的一种方法。体育专业学生个性特点显示出更喜欢受到教师的关注。他们所从事的多是室外开放性活动，长期的运动训练造就了他们性格开朗、自信心强、乐于表现的特点，所以在理论课堂上表现活跃。实践证明，教师的关注对提高他们课堂学习兴奋性和积极性是有效的。因此，采用课堂提问是一种较好的被关注反馈方式，也是一种较好的督促学习、巩固知识的手段，提问中多给予学生阳性语言的肯定或者鼓励，对于提高学生的学习积极性将有较大帮助。另外,由于体育专业学生理论基础相对较差,学习理论课往往缺乏自信心,那么通过关心学生的思想动态和课堂反应,及时进行思想教育与沟通，以及及时进行教学计划与内容调整,这些细节问题的反馈均有助于教学效果提高。第二，课后回忆复习法是一种较好的知识巩固反馈法。运动生理学这类理论课程专业性强难度大，课后必须及时复习才能有效巩固课堂教学效果。而体育专业学生技术训练课负荷较大，生理上经常处于疲劳状态，因此建议他们躺着休息的时候或入睡前进行回忆反馈法进行理论知识复习，尽量将大脑存留的记忆痕迹再次浮现或勾勒出来，加深印象并记忆理解，这是一种主动的和行之有效的学习方法；第三，作业与测验也是一种典型的反馈，教师可根据测试结果调整授课进度与授课内容；第四，改变原有的填鸭式教学方式,运用启发式教学方法,充分利用挂图、幻灯、模型等直观教具,营造生动活泼的教学氛围,把学生的积极性、主动性调动起来,还可在必要的时候将教室设计到运动现场进行理论知识教学，如进行运动后的一些简单生理指标的测试与生理反应观察等，这些都是重要的反馈教学方式。
二、条件反射形成、消退理论与教学
联结派学习理论的核心观点认为,学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新的经验的过程，即建立条件反射的过程，具有代表性的人物包括桑代克、巴甫洛夫、华生、斯金纳等。而条件反射形成需要一个非常关键的过程就是强化，没有强化，就没有条件反射的建立和巩固。学生在理论课的学习中，要充分考虑到条件反射的原理。课后复习是一种强化，复习要求及时。根据生理学中的记忆规律，遗忘有先快后慢的特点。大量研究表明，识记后的两三天遗忘最多，以后的遗忘时间可逐渐延长，直到形成长时记忆。课堂中学到的新知识，在大脑中当时会留下暂时性记忆痕迹，但是这种暂时性的痕迹很快会消退。懂得强化与消退理论以及识记规律将有助于专业理论课程的教学，如课后及时复习或阶段性复习有助于形成深刻的记忆痕迹，课前复习、课堂提问、测试练习等均有助于知识的强化与记忆巩固。同时，一个星期理论课程的安排最好一周两次，间隔时间一至三天。只有科学地安排知识信息量和间隔，才有利于知识的掌握。
三、动态平衡理论与教学
人体内环境处于一个动态平衡的稳定状态，如果这个动态平衡遭到破坏，机体就会发生紊乱，出现障碍或者疾病。动态平衡理论运用到教学过程中同样适用。学习是一个过程，不是一种结果，也就是说不能急于求成，需要批量地、间断地向大脑输入信息，在大脑一次次达到平衡或饱和并经历间隔“消化”后再行输入，不断达到新的平衡点的过程，即知识不是一次性学成的，需要一个付出的过程，逐渐实现知识从量变到质变、从原始知识到创新知识的过程。体育专业大学生身体运动负荷比其他专业学生大，理论课堂往往表现为疲劳、大脑皮层兴奋性低，如果按照传统的满堂灌或者教师“一言堂”的教学方法，教学效果注定不理想。根据动态平衡理论和大脑的疲劳机制，教学的艺术应做到“少量多餐、灵活多样”，即将知识点重点归类，将难点一个一个地击破，不能只顾完成教学任务而“满堂灌”，从而违背认知负荷理论。因此，课堂中应多采用讨论法、启发式教学法等使课堂氛围轻松与紧张交替，从而提高教学效果。
四“、饥饿理论”与教学
适用于大型比赛和运动训练的“糖填充”方法实际运用的是超量恢复原理，其方法首先是尽可能消耗机体储存的糖原，达到机体“糖饥饿”状态，消耗越彻底，那么超量恢复越显著。这个原理也可应用于指导教学过程。高校目前很多课程学时少、内容多，如运动生理学很多学校从过去一百多学时缩减到目前的几十学时，教师往往就只能采用灌输式“、填鸭式”传统教学方法才能完成教学任务，追赶教学进度。学生被动接受，教师将知识或结果一次全盘脱出，使学生一次性被动“吃得过饱”而“厌食”，没有主动学习或思考的时间或空间而失去理论学习兴趣。教师“满堂灌”是一种典型的“教”与“学”相分离的现象，不关注学生的学习动态，是一种缺少人性化的教学。“饥饿理论”提示，大学教学应采用引导式或启发式教学将问题抛出，在课堂中让学生心理发生变化，注意力集中在问题上和思考过程上，以学生自学、主动参与讨论为主，对知识的兴趣度始终保持“饥饿”感，从而激发学生的求知欲，即强调学生的主体地位和教师的主导作用。
五、大脑半球功能分区和交互抑制原理与教学
大脑皮层多数有比较明确的功能定位，如智力区分布在前额部位，运动区分布于中央前回，大脑工作时兴奋区与非兴奋区是相互抑制的关系。根据这个原理，变换工作方式或者变换工作部位的方法属于积极性休息方式，尤其脑力劳动与体力劳动之间进行变换，可以有效促进疲劳的恢复。但对于体育专业学生的学习来讲，课程学习任务重，身体负荷与脑力负荷强度都较大，对于脑力疲劳后变换成体力运动教学效果较好，但是反过来体力疲劳后变换成脑力学习效果就非常差，这个矛盾对体育专业理论课的教学提出了挑战。从疲劳恢复角度出发，解决这个矛盾的最好办法就是睡眠，只有保障充足的睡眠，才能保证学生身心疲劳的双重恢复。因此，规律的生活方式与作息制度是身心和谐与良好教学效果的保障。
人体解剖生理学的理论知识告诉我们，人体的生命活动是一种以物质为基础的高级运动形式，其最基本的表现是新陈代谢。所谓新陈代谢是指机体与环境之间不断地进行物质交换和能量交换，以实现自我更新的过程。机体的一切生命活动都是在新陈代谢的基础上实现的，新陈代谢一旦停止，生命也就终结。人体在新陈代谢过程中，需要不断地从外界环境中摄取氧气排出二氧化碳，机体与环境之间的气体交换过程称为呼吸，呼吸是人体的一个基本生命指征。人体所需的营养物质和氧气，分别由消化系统和呼吸系统的活动摄取到体内。雾霾天气时空中浮游大量尘粒、烟粒以及细菌和病毒等有害物，一旦被人体吸入，就会刺激并破坏呼吸道黏膜，使鼻腔变得干燥，呼吸道黏膜的防御能力下降，细菌进入呼吸道，容易造成上呼吸道感染。10μm直径的颗粒物通常沉积在上呼吸道，而2μm以下的可深入到细支气管和肺泡。细颗粒物进入人体肺泡后，直接影响肺的通气功能，使机体处于缺氧状态，特别是气管哮喘患者吸入这些过敏原，就会刺激呼吸道，出现咳嗽、闷气、呼吸不畅等哮喘症状。和成人相比，儿童的身高决定了其受汽车尾气以及马路粉尘的影响更大，这是因为儿童的呼吸带正好处于尾气高度附近，同时，儿童单位体重的呼吸暴露量比成人高，导致其易感性更高，再加上儿童的身体各器官没有发育完全，尾气、雾霾等污染气体侵袭造成的伤害更大。学生学习了消化和呼吸的过程，理解了雾霾对消化呼吸的损伤原理，从理论和实践中明白环保的重要性，明白自己作为社会的一员，应该避免吸烟，爱护一草一木，主动加入到植树造林的队伍中，通过每个人的努力，增加绿化面积，积极向父母家人宣传控制车辆废气的排放，在公共场所禁止吸烟等，改善环境质量，保护生态环境。
二、在“胚胎生殖”学习中引入雾霾危害
人体解剖生理学的理论知识告诉我们，人类复杂的生殖过程可分为两个阶段：第一阶段是指第1～8周的胚胎期，卵细胞受精以后即开始分裂分化形成胚泡，先形成的细胞团为桑椹胚，然后形成囊胚，并植入子宫内膜中吸收母体的营养，各器官系统的发育初具雏形，从外形上看已初具人形；第二阶段是指第9～38周的胎儿期，此时各器官系统逐渐发育成形，并建立了各系统的生理功能。胚胎在母体子宫内发育，通过胎盘和脐带从母体获得所需要的营养物质和氧气，胎儿产生的二氧化碳等废物也是通过胎盘经母体排出。在胚胎形成和发育过程中，由于胚胎发育紊乱而出现的形态结构异常称先天性畸形。多数先天性畸形都是由遗传因素和环境因素相互作用而发生的，环境因素约占10％，环境致畸因子通过引起染色体畸变和基因突变而导致先天性畸形。在生产高度发展，生活环境受到不同程度污染的今天，人类先天性畸形的发生有明显的增长趋势。先天性畸形一旦发生，会给个人、家庭、国家、社会带来严重的不良后果，治疗也十分困难，故预防其发生至关重要。雾霾中PM2.5细颗粒，不光是粉尘，还有烟尘，包括汽车尾气、工业排放的废气等，这些物质都含有很多环境污染毒素，学术统称为环境污染雌激素，可以通过多种途径吸收侵入人体。环境污染雌激素可以直接对生成的各种细胞产生危害，容易造成发生障碍或异常，从而导致畸形率提高，造成新生儿缺陷。尤其是对青春期的男孩，可引起性腺功能障碍、青春期发育延迟等病症。成年男性则多表现为内分泌紊乱，活力下降、数量减少、质量降低，造成男性不育症的概率提高。雾霾同样对女性生殖器官卵巢、卵子的发育和女性内分泌功能等方面造成危害，不孕不育已成为影响人类健康的第三位疾病，仅次于肿瘤、心脑血管疾病。作为医药专业的学生，通过学习知道雾霾对人类胚胎生殖的危害，应学以致用，从我做起，加强宣传，为环保贡献一份力量。
三、在“人体调节”学习中带入雾霾危害
人类是生物进化的产物，人体中各种化学元素的平均含量与地壳中各种元素的含量相近。然而自然环境是不断变化的，外环境中各种变化形成刺激不断地作用于人体，而人体能不断地作出反应，以适应环境并改造环境，使人体与环境取得平衡统一。当环境发生改变时，机体或其部分组织的机能与结构也将随着发生相应的改变以求与所在环境保持动力平衡，机体的这种能力称为适应性。然而，当环境的异常变化超出人体调节限度时，就会破坏人体正常的生理功能，造成人体病理性的变化，影响人体的健康。
