时间：2022-07-12 21:14:59
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关键词：初中英语 写作水平 提高 对策
一、引言
随着目前国际间经济文化的进一步交往，我国的英语教育也越来越体现出了普及性和广泛性。在初中英语的学习中，结合人教版教材来看，英语学习更加具有实用性和灵活性，尤其表现在英语写作上。写作是英语语言输出的一个重要途径，学生的英语写作能力直接体现出其英语水平，同时通过学生在写作中普遍存在的问题，我们也能对目前初中英语写作进行反思并在全面认识问题的基础上找到解决方法。
二、初中英语写作中存在的问题
要对初中学生英语写作水平的提高形成全面、有效的策略，首先应该对其中存在的问题有一个全面、细致的分析。当前存在的问题主要有以下几个方面：
1 词汇量少
很多初中学生在进行英语写作时觉得困难，大多是因为词汇量少，这源于他们平时在记忆词汇时的不努力或者词汇记忆方法不正确，所以才导致在想表达自己的意思时脑海里想不到相应的单词，以至于出现用拼音的情况。如：I think Iwill ying（赢win）if I do my best
2 出现中式英语
中式英语是中国学生在英语写作时几乎都会犯的一种通病。出现这种情况的一个重要原因就是英语阅读少，语境练习少，没有形成初步的英语思维模式。例如：I very like eat meat（本应为I like eating meat very much）
3 对写作文体格式、构建不清楚
初中生的英语写作文体一般常见为记叙文、书信、和通知之类。而他们存在的主要问题，一是对格式，比如对通知的格式、书信的格式不了解，以至于出现各种格式错误；二是对文体的语气把握不准，例如通知应该语言相对简洁、准确、正式，而书信则相对语气轻松、轻快。
4 语法、句型、时态知识掌握不够
语法错误在写作中比较常见，源于对其掌握不够准确。如在if引导的条件状语从句中，一定要遵循“主将从现”的原则。在句型上，也存在用错固定搭配、颠倒等常见错误。在时态上，学生容易在具体写作语境中对现在进行时、一般进行时、过去时三种形式产生疑惑而出现应用错误。
5 书写欠规范，卷面不整洁
在平时的写作中，学生对写作格式规范遵守不够严格，经常出现每段开始未空两格，首字母未大写，英语标点符号使用不准确，整篇文章段落分层不合理，要么没段落分层，要么段落分层违背语境，影响行文流畅等诸多错误。
三、提高初中英语写作的对策
提高初中学生的英语写作水平对当前英语教学来说是紧迫和重要的，因为它不仅关系到学生英语学习的成效，而且它占据了英语测试中的一个重要分值板块。通过以下策略可以提高学生英语写作水平：
1 扩大词汇量
词汇量的掌握是必须的，足够的词汇量是学生进行课文理解、课外阅读和英语写作的基础。在日常的英语教学中和课后，老师要严格要求学生每天坚持对单词的听写、默写、循环记忆。在记忆单词时也可以同时记忆该单词的同义词、反义词。可以按照一些科学的记忆方法，如词根记忆法等来记忆。同时，也要注意定期复习单词，注意单词的应用实践。
2 加强单词记忆基础上的阅读
单词的记忆就奠定了学生进行阅读的基础和信心。大量的阅读对提高英语语境训练、锻炼英语表达都非常重要。这里的阅读包括两个方面。一是对课本的朗诵、背诵，这是基础性阅读，可以让学生掌握课文中的知识点、基本句型、句式等，打牢基本功。二是课外阅读，这样可以扩展学生的知识面。
3 增加句型、语法、时态练习
在平时的英语学习中要加强对英语句型的练习，主要是对五种基本句型SV、SVP、SVO、SVOC、SVO0进行灵活的训练，鼓励学生在课外多加练习。要参照人教版英语教材对学生应该掌握的语法知识加强课堂教学引导和训练，要按照学生的具体接受能力循序渐进。在时态的练习上，要注意引导学生区别三种时态的应用和固定搭配应用。
4 提倡和鼓励仿写
经过单词、语法、句型等的基本训练，学生对写作的基本知识有了一定的掌握，但要使学生的写作能力有进一步的提高，使其写作能力真正有所突破，还应该进行仿写训练。通过仿写，可以让学生感受范例，从中体会如何用英语表达思想，如何控制文章层次，如何把握对文章整体的掌控能力。
5 提高文体训练和格式规范
在日常的英语写作教学环节中，老师要着重加强对英语作文文体的讲解和训练，要针对经常出现的记叙文、通知、书信进行训练。记叙文要强调时间、地点、任务、事件等基本要素。在通知、书信等方面，要强调文体格式、语境语气等规范。在写作书写时要注意段落前空两格、首字母应大写、英文标点符号书写，尤其是要注意英文标点中的句号应该是实心的点，这与汉语不同。
6 卷面要整洁
【关键词】初中；英语教学；措施
课改之前初中英语是学生正式接触英语课程的开始，随着课改的开展，小学已经开设英语课程，对一些基础英语知识进行了学习，并且学生已经具备一定量的单词储备，为初中英语提供了有利条件。但是，初中学生来自不同的学校，每个学校的教学方式和内容都有一定的差别，学生的学习能力层次不齐，对英语知识的掌握程度差距很大，初中教学模式同小学教学模式存在差别，这些都为初中英语教学带来了很大困难。
一、初中英语教学面临的问题
1.学生水平层次不齐。刚进入初中，每位学生的英语水平并不相同，如果教师只是一味的根据学生的平均水平和教材内容开展教学，那么很容易打消成绩较好学生的学习积极性，让成绩不好的学生失去学习兴趣。学生的英语水平直接关系到教师授课成果的质量，成绩较好的学生很容易接受教师的授课内容，而成绩较差的学生在接受过程中就相对比较困难，单一的教学手段并不用于所有的学生。因此，教师在授课过程中要掌握学生的英语基础，采取多种有效措施，帮助所有学生提高英语成绩。
2.学生学习兴趣不高。英语课程不同于其他课程，他需要学生记忆大量的英语单词，学生掌握语法再扎实，没有英语单词的储备也没有任何意义。在这种枯燥的记忆过程中，学生很容易失去学习兴趣，对英语学习失去耐心，造成学习效率低下。教师在教学过程中要随时掌握学生的学习状态，采取有效的教学措施激发学生的学习兴趣。
3.学生不适应新教学模式。初中课程相对比教学课程要更加的充实、紧凑，教师的教学任务较重，课堂上很难为学生留出大量的时间进行自主学习，一般初中的英语课程平均每周有七节课左右，英语教师必须充分利用课堂有限的时间完成教学内容和教学任务，而其他课程对于学生也是很重要的，很难拿出大量的时间用于英语学习。教学教师在授课过程中因为小学生的接受能力比较低，在授课过程中讲解的都非常细致，因为课程时间充足，大多数都会照顾每位学生的学习状态，所以小学的教学模式比较容易接受，学生不需要太多的自主学习就能够掌握知识。
二、提高初中英语教学的措施
1.掌握学生学习基础，因材施教。教师为了能够根据学生的状态选择最适应的教学方式，就需要教师在开学初期对学生进行一次摸底调查，可以采取考试、课堂提问、交流等形式进行，全面掌握每一名学生的英语水平和学习状态，对所有的学生进行归纳整理，针对每种类型学生的特点选择不同的教学方式，加以融合，做到课堂教学能够照顾到所有的学生。
2.提高学生学习兴趣，创造良好学习环境。学习兴趣是学习的最大动力，如果学生没有学习兴趣，那么就算花费大量的时间进行学习，往往取得的效果都不是很好。教师不仅仅是传授学生知识的主体，还要引导学生掌握正确的学习方式，激发学生的学习兴趣。英语教学同语文教学有很大相似之处，之所以语文受到大多数学生的喜欢，主要是因为学生汉语基础都比较扎实，每天都在汉语交流的环境下，对掌握语文知识都有很大帮助，且语文学习过程中涉猎十分广泛，会让学生学会很多新知识。英语教学可以借鉴语文教学的方式，尤其是做阅读题型或者翻译句子的时候，教师要精心选择题型内容，尽量选择一些贴近学生生活，学生感兴趣，能让学生增长知识的内容，使学生学习起来十分轻松，且对英语知识产生浓郁的兴趣。
3.帮助学生适应初中教学模式。初中教学模式更多的是要求学生进行自主学习，教师为学生提供的帮助十分有限，且初中教师的教学任务都很重，一名教师都带很多个班级，课程安排都很满。这就要求初中生必须尽快学会自主学习，能够自己合理利用自己的课余时间，将初中所需要学习的内容全部会学。而英语课程的特点决定着学生必须拿出大量的时间记忆大量的英语单词，提高自身的词汇量，才能够更好的学习英语。这就要求教师必须教学学生掌握正确的学习方式，利用一些可以利用的时间学习英语。例如，要求学生制作单词便易卡片，可以方便学生随身携带，让学生在等车、走路等一些可以利用的零散时间记忆单词，提高英语水平。
三、总结
初中英语教学是学生英语学习阶段的重要时期，这就要求初中英语教师必须要提高教学质量，通过有效的措施帮助学生提高英语成绩，让学生打下坚实的基础，让其在后期的学习中更加得心应手。同时，英语教师还应该不断提供自身英语水平，不断创新教学方式，提高教学效率，帮助学生更好的完成初中英语课程。
参考文献：
[1]夏凌翔,张世宇,王振勇.初中生学习动机的因素结构分析[J].青年研究,2012,(9):27-32.
【关键词】初中英语 教学效率 策略
在过去的很长一段时间内，在初中英语教学中，教师主要采用的是传统的教学方法，即“填鸭式”教学，学生在课堂学习中处于较为被动的状态，进而导致学生学习效率不高，导致学生的英语学习能力和学习水平较低，无法使学生在初中阶段打下夯实的英语基础，不利于学生更高阶段的学习。
一、要求学生做好课前预习和课后复习工作
在初中英语教学中，要想提高课堂教学的效率，教师应该要求学生做好课前预习和课后复习的工作。在课前预习方面，由于初中英语教学中有很多较难的知识点，学生不进行课前预习，无法在课堂上有限的时间内全面掌握。而学生通过课前预习，能够对知识点有一个大体的了解，而针对一些较为容易的知识点，学生在课前预习中，通过自我学习就能够掌握。针对一些较难的知识点，学生在课前可以先试着自学，对于自学中不懂的地方做上标记，待在教师上课时，学生可以重点的关注在课前预习中没有弄懂的知识，这样学生就会在课前预习中消化掉一部分知识，在课堂上重点关注没有消化的知识，待本堂课结束后，学生就会将全部的知识都掌握。在课后复习方面，由于学生在课堂上对知识的记忆是短期记忆，而如果在课下不进行复习和巩固，那么在短时间内学生就会将课堂上学习到的英语知识忘掉。因此，课后复习非常关键，学生通过课后复习，能够系统的将课堂上学习到的知识进行归纳和整理，使学生能够将学习到的知识整理出一个脉络，这样有助于加深学生的记忆，使其成为长期记忆，真正的掌握英语知识，进一步提高学生的英语学习效率，促进学生学习水平的提高。
二、教学中教师需注重教学方法的多样化
英语教学难度较大，学生的学习难度较大，如果长期以来教师单纯的采用一种教学方法学生会产生厌烦感，进而导致学生在英语课堂的学习中缺乏学习兴趣，无法调动学生学习的积极性。因此，在初中英语教学中，提高教学效率的一个非常关键的策略就是教师应该注重教学方法的多样化，采用多种新颖的教学方法开展初中英语教学工作，这样才能够提高学生课堂学习的效果。例如，在如今初中英语教学中，应用较为广泛的教学方法有，游戏教学法、多媒体教学法、研究教学法、小组合作学习教学法、课堂导入教学法等等，教师通过英语教学的实际特点及学生的学习情况，有选择性的将多样化的教学方法应用于初中英语教学中，势必能够提高初中英语教学的效率，确保初中英语教学工作的有序进行，并且收到最佳的教学效果。
三、营造轻松的课堂学习氛围
在初中英语教学中，很多学生会产生一种惧怕英语的心理，由于一些学生英语基础差，加之学习内容较难，学生在英语课堂的学习中会处于较为紧张的状态，无法集中注意力听讲，导致学生的课堂学习效率极低，课堂知识的掌握情况非常不乐观。针对于此种情况，为了提高学生的课堂学习效率，教师应该为学生营造轻松的课堂学习氛围。首先，教师应该鼓励学生在课堂上积极的发言，与教师和学生进行互动和交流，进而使教师能够及时的了解学生的学习情况，及时的帮助学生解决学习中的困难，使学生能够在课堂上轻松的学习。其次，英语教师应该参与到学生的日常活动中，融入班级集体，使学生亲近教师，让教学课堂变得民主、融洽。这样学生才会在上课时具有轻松的学习心情，活跃的思维方式，在此种状态下，学生的学习效率是非常高的，也相应的提高了初中英语课堂教学效率，促进学生英语知识的快速掌握，进一步提高学生的英语学习能力。
四、进行有效的课堂提问
在初中英语教学中，课堂提问环节非常重要。课堂提问是教师与学生沟通的重要途径，也是教师全面了解学生课堂知识掌握情况的重要手段，教师需要充分的利用好课堂提问的时间，对学生的学习情况进行全面的了解。教师在进行提问的过程中，应该根据不同学生的学习水平进行相应的提问。像，一些难度较大的问题，教师应该提问英语学习能力高的学生，如果提问英语学习能力低的学生，将会影响到学生学习的积极性，使学生失去学习英语的信心。针对于一些较为简单的问题，教师可以提问学习能力较低的学生，这样每位学生都可以根据自身的能力回答相应的问题，有助于学生在有限的课堂时间内最大程度的掌握知识，进而提高初中英语课堂教学的效率，在初中阶段使学生能够打下夯实的英语基础，促进学生更长远的发展。
本文主要针对于提高初中英语教学效率的策略进行了相关方面的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在初中英语教学中，教师应该结合学生的实际情况，利用有效的教学策略激发学生学习英语的兴趣，使学生在英语课堂上能够快乐的学习，主动学习，学生在此种状态下学习效率是非常高的，进而有助于促进学生英语学习上更大的进步。
参考文献：
[1]姜艳华，李晓娜.对提高初中英语教学效率的几点思考[J].现代阅读（教育版）.2013（10）.
教育的改革对教师的教学水平、学校的教育质量等提出了更高的有要求，素质教育背景下对初中教育的要求越来越高，与传统的教育模式相比，素质教育在教育理念以及教育模式上都有了很多的改进。在新课程理念下，应该摒弃传统老旧的教育理念，加强教学质量从根本上提升和改变。课堂教学是教育改革的一个重要途径，也是引导初中生进行有效地学习的一个重要方法，因此加强课堂教学模式和方法的改革，对提升教育质量有很关键的作用。在初中英语教学实践过程中，要将传统的填鸭式教育改革成为以“学”为主，以“教”为辅的教育模式和理念，在初中英语课程的教学中更加应该遵循这个理念，提高初中英语教学效率。
一、当前初中英语课程教学存在的一些问题
1、初中英语教学方法比较落后
传统的初中英语教学课堂，与一般的课程教学没有异处，仍然是一种填鸭式的教育，停留在教师在讲台上讲，教师仍然是课堂的主导者，只是将知识灌输给初中生，而不考虑初中生接受的效率如何。初中生在课堂上是处于一种被动的状态，他们学习的积极性受到了很大的打击。同时，这种教学方法比较单调乏味，教师的授课内容大多是偏重于理论性的知识，甚至是照本宣科，使得课堂的氛围十分不好。很多初中生根本提不起兴趣去听老师的讲解，久而久之便失去了学习初中英语课程的兴趣和信心。
2、初中英语课程教学内容比较陈旧
随着素质教育的不断深入发展，初中英语作为一种重要的文科性质课程，在教育过程中占据的地位越来越高，加强初中英语教育，可以提高初中生的初中英语应用能力，使得初中生在学习过程中可以不断提高语言应用能力。当前我国初中英语教学过程中的内容还比较陈旧，这是一个十分严重的问题，使得初中生在学习过程中的水平得不到提升。
3、初中英语教学中的策略研究
（1）更新传统初中英语教育教学管理观念
对传统的初中英语教育管理观念进行改革和创新，以保证和现代化的发展理念相符合，是素质教育背景下学科教育进行改革的重要途径。当前的初中英语教育过程中忽视了激励和引导机制的影响，使得课堂上缺乏积极性和生动性。在初中英语教育教学改革过程中，应该要积极对教师的教育行为以及管理行为进行规范。在整体的教育观方面，需要把握初中英语教育的意义在于提高初中生的英语应用能力，对学生进行启蒙教育，从而可以使得初中生在日常的学习过程中进行自我提升，加强初中英语问题处理能力的提升。
（2）构建创新型初中英语教学模式
教学模式是进行教学方法设计的一种指导和支持，构建新型的教学模式，可以从几个方面出发。第一，设定一个合理的学习目标，而且是让初中生自己根据自己的情况设置相应的目标。课堂教学目标是教师选择教学方法、教学活动的依据，在进行教学设计的过程中应该要以教学目标为导向，为了不断激发初中生的学习积极性，让初中生意识到英语学习的重要性，从而加深对学习的热爱，首先就需要让初中生能了解学习的目标是什么，应该学什么，怎么进行学习，才能为后面的学习打下坚实的基础。第二，要培养初中生的问题意识。传统的教学是让初中生等着接受，接受知识的传授，因此少了很多自我思考能力的训练。在新的教学模式中，教师要多设置一些问题，让初中生积极思考。第三，教师应该把教学的设计与初中生在课堂上进行知识探索的这一过程进行一个有机的结合。需要教师在教学过程中对一些比较老旧的知识与一些新的知识进行融合，从而可以产生一些全新的知识，使得初中生在学习的过程中可以获得更多的知识内容，促进初中生的各种认知结构不断内化。第四，优化课堂设计。在进行初中英语教学时，课堂设计是一个关键，在设计的过程中应该要给初中生提供更多有效的资源，通过各种先进的教学方法，比如情境教学、分组教学等，以提高课堂教学效率。
（3）加强多媒体教学设备的配备
初中英语教学过程中的多媒体教学是一个十分重要的部分，多媒体教学对于初中生的学习兴趣的提升有重要的意义，多媒体教学可以使得英语教学内容更加生动形象，从而使得初中生的学习兴趣更高。对此，应该要加强各种多媒体设备以及资源的配备，随着学校初中英语教学过程中对各种多媒体设备以及多媒体应用资源的需求逐渐增大，在教育过程中也应该要加大对这部分的经费投入，以满足教学过程中对多媒体资源以及设备的需求，从而提高教学效率。
关键词：初中英语 写作能力 培养策略
近几年来，随着英语课堂教学改革的不断深入，作为学习语言的四项基本技能之一的“写”越来越受到重视，初中英语写作教学是初中英语教学的重点，同时也是个难点，许多学生坐在英语作文题目前面无从下手，有的只是乱抄一段考题中的短文，想混点分数，有点基础的学生写出来的作文中单词拼写错误和语法错误也是比比皆是。因此，培养学生的良好的写作态度，提高他们写作的能力，提升英语教学的有效性应是我们英语教师不断探究的话题。
一、当前初中学生在英语写作中存在的问题
目前，有一部分教师在教学中非常依赖于教材的指导，特别是对于单元练习和写作训练往往是照本宣科，模式一成不变这些练习抹杀了学生的创造性，使得学生被动地接受写作的专项训练，学生也摸索出一套固定的写作模式，不动脑，不思考，甚至靠死记硬背范文并对范文进行归类来生硬地照搬与模仿，这种拿来主义的做法是应试教育弊端的典型体现通过对学生英语试卷的分析与整理，在英语写作上，许多学生在语言组织方面存在大量的语病，用法十分不准确，对词性的把握也不够清晰，名词代替动词用，形容词代替名词，甚至还出现了搭配不当、成分缺失的病句在组织构词上，言语直白，缺乏美感，平铺直叙，没有点睛之笔学生保守地行文一方面是为了保障考试成绩，另一方面也凸显了学生创造力与写作能力的低下。此外，在学生进行英语写作的过程中，一个普遍存在的问题就是无法摆脱母语的影响，汉语思维仍然控制学生的思维构成，以至于大多数学生缺少英语写作的正确思维表达习惯，这在很大程度上限制了学生英语写作能力的提高。
二、提高初中生英语写作能力的教学措施
（一）学好英语的基础知识，为写作做好铺垫
英语写作可以说是将基础知识进行综合应用的一个部分，学生如果没有掌握基本单词的读写，不知道基本的语法知识，那么直接进行英语写作是根本不可能实现的所以，学生在学习英语的时候一定要多背诵单词，熟悉一些日常的交际用语学生在初一刚入学的时候，就应该规定每个学生都要过单词关，可以适当的组织一些小组之间的竞赛，通过单词大比拼等能够刺激学生强化背诵的活动来让学生掌握更多的单词。在平时的课堂教学中，教师还可以让学生熟记书本中的一些重点难点单词，句子以及语法等，每天让英语课代表带领同学将所学内容系统的复习一遍，这样可以让学生每天都巩固记忆，为日后的写作打好坚实的基础。与此同时，教师还应该让学生阅读更多的关于英语方面的读物，尽量的拓宽学生们的视野，让学生更好的掌握学习英语的技巧，对语言能够有充分的理解和运用能力。
（二）掌握语法和句型，确保写作的流畅
掌握了大量的词汇，打好语言能力基础，对表达文章的思想内容和风格特点奠定了基础。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的运用分析，在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点，学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词，意义确切的词表达清晰和生动的词形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料，学生虽然已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句的练习句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想，成功的作文是由清晰的合乎语法规则的句子组成的所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。
（三）加强口语表达，以说促写
常设计的口语训练包括以下3个方面，（1）看图说话。比如在教现在进行时态时，选择一些表示正在进行某个行为的图片，让学生用be+doing，描述图片里的人正在做某事，这种方法比较适合于学英语感到困难的学生。（2）自由说。根据教学内容及文化背景等，给出说话的主题，分组讨论，一般为4人一组，让学生围绕主题自由发言，发言讨论的过程中，由小组中的一位成员作代表把讨论的结果记录下来，最后向全班同学进行汇报，在学生发言，讨论的过程中教师要有意识地走到各组同学身边倾听，鼓励及肯定，自由说能充分调动学生的积极性，每个学生都不甘落后，踊跃发言。（3）指导说。在教课文的短语，重要的语言点，句型之后，在课堂上及时让学生消化，模仿着造句，让学生学会把句子说得更完整、更通顺。
（四）积累佳句，培养感情
许多学生的作文中破句、不合逻辑句、时态不当句、结构失衡句较多，原因在于积累不够，语感欠佳。因此，有必要背诵名篇或典型佳句，增加输入量关键要记住英语句子的一般结构：主语（由某人或某物充当）+谓语（做什么或是什么）时间，地点放在后面或句首，因为英语句子结构与汉语不同，如果不了解一般句式而是逐字按汉语的习惯顺序来写，就会不中不英，让人费解还有些句型结构不是按照简单的句子结构顺序，如：It isdifficult to study a foreign language well. It 是形式主语，而 to study a foreign language well 是真正的主语却放在了句子的后面 如果能记住句型 It is +adj.+to dosth. 就很容易表达这样的句子了李阳先生推荐疯狂英语时说过，平时把学到的句子、句型大声地以最快最流利的速度讲出来，让自己的嘴巴随意地说出英语句子，语感就形成了，写作时就文思如泉涌了。
三、结束语
总而言之，在初中英语写作教学中一定要让学生多训练，所以，教师在日常的教学工作中要让学生多听 多说 多练，并且能够坚持不懈的努力下去，真正的将学生的写作提高到一个新的水平上。
参考文献：
[1]王若玉. 浅谈如何提高初中学生的英语写作能力[J]. 中国科教创新导刊， 2009，（21）
[2]严志莲. 新课标下初中生英语写作能力的培养[J]. 中学教学参考， 2010，（28）
关键词：初中英语；早读课效率；教学策略
早读课是一天学习活动的开始，英语早读课更是在整个教学体系中占据着不可替代的地位。在初中英语教学中，教师需高效利用早读时间为学生指明学习方向，培养他们的英语语感，使其对英语语言的学习始终充满动力和激情。初中英语教师可利用早读课组织学生背诵，帮助他们查漏补缺，弥补课堂学习中的不足，这对提升英语整体教学质量来说意义重大。
1 现阶段我国初中英语早读课现状
现阶段，我国初中英语早读课形式较为传统，早读内容单一，学生在朗读过程中机械性朗读，未能对内容进行深刻理解，盲目学习，学习效率不高。例如，在实际朗读时，虽然朗读声音较大，但学生未用心去读，盲目跟随其他人进行朗读，滥竽充数，经过几分钟后，朗读声逐渐变小，只有寥寥几人的声音，未能充分发挥朗读课程的作用。英语教师未能充分注意学生的个体性差异，导致早读课程内容不合理 ，部分学生对于内容难以理解，而对部分学生来说内容过于简单 ，难以保证学生学习的合理性。
2 策略
2.1 早读任务的明确
初中英语早读课是对常规课堂的有效补充，是学生锻炼口语能力的重要阵地，是学生提前熟悉新知识和复习旧知的最佳选择。所以，初中英语教师要清楚地知道早读内容应与教学实际高度关联，基于早读课以读为主的显著特征来对教学重点进行强调和突出，既要保证具有面向全体学生的普遍适用性，又要保证具有兼顾少数学生的集中针对性 ，以此来为学生明确相应的早读任务，让学生能够带着任务有目的地去上好早读。一般而言，初中英语教师要在早读开始前就作相应准备，联系前一天已经教学和今天将要进行教学的内容，提前确定早读的相关内容，根据相关情况来拟定符合学生学习需求的早读计划，为学生的早读提供科学指导 ，充分调动起学生参与早读的积极性，让学生能够"读"得兴趣盎然，"读"得英语成绩直线上升，"读"得英语素质持续提高。这样，学生或是对前一天所学内容进行复习;或是对将要学习的内容进行预习;或是对一些基本句型进行熟悉和巩固 ，从而早读才能进行得从容不迫，而早读效率才能提高得稳定、自然。
2.2 早读课上多种形式的"读"
2.2.1 学生自由的朗读
在早读课上，初中英语教师对学生进行引导是极为必要的，若学生能够养成积极参与早读的良好习惯 ，就能将早读时间予以更为科学合理的利用，逐渐培养起学生对英语进行学习的兴趣，让学生能够以更为积极主动的态度来面对早读。随后，初中英语教师再将相应的教学任务交给学生 ，让学生自由地去进行朗读，令学生充分感受到通过早读来掌握知识的乐趣，使学生获得朗读能力和语速语调控制能力的有效培养，为早读效率的提高提供保障。
2.2.2 全体学生齐声朗读
早读课上的齐声朗读是有穿透力的，它能够让早读课的气氛变得更为活跃，让学生注意力高度集中地去用心朗读，使得原本有些羞怯的学生变得积极了，而积极的学生变得更具活力了，使得学生更易通过朗读来完成自我价值的充分体·302·现。随着早读课上齐声朗读的持续进行，不仅是个别学生表现出了最为真实的朗读能力，而且还能使全体学生暴露出语音、语调和语速等方面所存在的问题，若初中英语教师能够对此予以合理把握并积极应对，及时为学生提供相应的教学辅导，那么将会使全班学生的口语水平更上一层楼 ，此时早读效率自然会得到提高。
2.3 确立学生早读的目标
如果没有明确的早读任务，学生没有压力，就像一盘散沙，早读的实际效果不会很大。所以教师要联系实际授课情况，布置好合理适当的任务。可以提前让学生在黑板上写好早读任务，让学生有目的、有计划地进行朗读，充分发挥其积极主动性，提高学习效率。早上的大声朗读不仅可以锻炼学生的口语能力，也是增强语感的重要途径。
2.4 改变传统的早读模式与理念，提升早读效率
在传统的初中英语早读过程中，学生单一的进行教材、单词朗读，内容较枯燥，早读模式过于单一，致使学生对于英语学习逐渐出现厌烦心理，难以积极主动进行学习，学生的早读课程学习效率不高。因此，初中英语教师应改变传统的英语早读理念与模式，注重学生在早读课程中的学习兴趣，激发其学习热情，促使其积极主动进行学习，从根本上提升学习效率。例如，某初中英语教师在英语早读课堂中，改变了学生的朗读方式，要求学生利用早读学习一首英文歌 ，学生积极的学习与朗读，学习效率较高，早读课堂氛围浓烈，从而加深了对知识的记忆与印象，教学效果明显。
2.5 实现早读任务的多样化
2.5.1 分层背诵，多劳多得
英语学习中很多优美的文章需要背诵、记忆。在早读课时，可以对不同的学生进行不同的安排。学生根据自己的情况把课文分为整段背诵、分段背诵、全段朗读，个别学生只需抄写。背诵出色且速度快的学生还可以让他做组长 ，抽测其他学生的背诵情况，既可以减轻自己的压力，也能锻炼学生的能力，激励学生的热情。背诵的形式也可多样，比如两人互背。
2.5.2 听写重默，一气呵成
听写是英语学习中最常用的手段之一，同样也是最基础的环节。最多的就是单词和词组以及句型的听写。学生也可自己把中文写好自己默写，成绩最薄弱的每次规定默写 5 个黑体字单词。早读课上规定约 15 分钟左右时间准备，马上进行听写，当堂改好，学生可以马上查漏补缺。听写不过关的需重新默写，直至过关为止。
3 结语
初中英语早读课堂是提升学生英语听、说、读、写能力非常好的机会，初中英语教师应该充分利用这个机会，采取创新的教学方法，对学生英语能力进行全方位的培养，有效构建初中英语高效早读教学课堂。
参考文献
一、站在新课程改革的高度上开展师生互动是提高英语教学效果的思想保证
传统英语教学是所谓的“哑巴”英语，学生往往“羞于启口”、不擅开口，经过多年的英语学习后只会几个简单的“hello ”、“bye bye”、“yes”、“no ”等，其他的都“还给了老师”，这不能不说是中国英语教学的悲哀！
新课程改革要求课堂教学不仅是学生简单地接受知识的积累过程，而是一个学生情感交流、人格健全的发展过程。要达到这一目标，其重要途径就是有效的师生互动。它要求教师在课堂上由“演讲者、表演者”，转化为“引导者、管理者”，由“一言堂”变为“众言堂”。给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。只有激活学生思维，引导生生互动，实现师生平等对话，才能保证英语课堂教学的有效性。
二、创设良好的教学环境是提高英语教学效果的必要条件
创设良好的教学环境包括学校教学活动所必需的客观条件和主观条件。在教学中班级规模是影响学生行为和师生交往的一个不可忽视的重要因素，它首先影响学生参与课堂活动的机会和程度。班级规模过大是课程改革中师生互动的难题，只有一部分学生能参与正常的课堂活动，而性格内向或能力较差的学生由于环境因素而被剥夺了课堂交流交往的机会。创设宽松的课堂教学环境，决策权在于教育行政机构和学校管理者，当具备足够的空间时，教师可以尝试通过座位的编排改善师生交往，在空间允许的情况下，把座位排成环形等，教师可以在教室里不断走动，顾及教室中的各个区域；还可以把小组长安排在全组的中心位置，把特别安静的学生安排在组长对面或面对比较健谈的组员，把讲话过多的组员安排在指定的组长旁边缩短其参与时间。
同时，在主观条件上教师要主动地从提问、讲授的主角位置上退下来，鼓励、激励学生根据情境大胆地质疑问难，用“good”“very good”等鼓励性评价语言让学生成为课堂活动的主角，在适当的时候引导学生如何提问题，使学生养成敢问敢说的良好习惯，逐渐具有问题意识和质疑问难的良好品质。这有助于唤醒学生的主体意识，去发现思维的美和生活的美，让学生真正生体会到成功的喜悦和学习的乐趣。
三、建立互相尊重、坦诚相待的新型师生关系是提高英语教学效果的必要保证
初中英语课教师要充分认识和尊重学生的自然天性，明确学生一生发展中真正需要什么知识、能力、情感等。只有尊重学生现实的特点和未来的需要，初中英语教学才会真正有生机和活力。在这种理念的指导下开展教育教学，有利于学生身心健康，有利于学生可持续发展。互相尊重、坦诚相待的新型师生关系，有利于提高课堂学习的实效，有利于培养学生的情商，有利于学生开展健康的人际交往，因而有利于学生可持续发展。新型师生关系尊重学生天性的需要，这是构建和谐高效课堂的基础。
四、培养学生学习英语的兴趣是提高英语教学效果的活力源泉
浓厚的兴趣是学生学习英语的前提。有了兴趣才可以激发他们学习英语的求知欲，进而形成强大的学习动力。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？
首先，学好音标，做好入门工作。怎么办呢？上好第一课显得十分重要。我尝试让学生在第一课就喜欢上英语课，首先从心理上消除学生的畏难情绪，从感情上认知英语是很容易学会的。在课堂中，我使用一些问候语，例如：I’m Miss Xu， Nice to meet you！ Welcome to our school！等亲切的语言来问候他们，使他们觉得老师是个和蔼可亲的人，让他们觉得英语就像老师的关怀一样，那么吸引人，学起来一定很容易，这样就把学生的心吸引到了英语学习上来，这大概就是所谓的“亲其师则信其道”的道理吧。接下去便可以传授字母与音标的重要性，学生学习就来劲了。在字母教学中穿插音标的解读，尽量与学生原有的基础相衔接，做到循序渐进，不断重复练习，营造一种浓厚的师生互动的氛围，学生学得轻松、开心，消除了紧张的情绪就产生了浓厚的英语学习兴趣。所以说，万事开头难，好的开头往往是成功的一半。
其次，引导学生掌握英语学习的正确方法。有了正确的方法才能事半功倍。李阳老师的“疯狂英语”，他的成功就在于“疯狂”二字，这本身就是一种学习英语的有效方法。当然，条条道路通罗马，方法很多，只有适合的才是最好的。
学无止境，教亦无止境。在师生教学的双边互动中，虽然双方角色不同，但教师与学生是可以互相促进、共同进步的。我相信，只要我们上下同心，在新课程改革的旗帜指引下，敢于探索、敢于实践，就一定能够找到更多更好的提高初中英语教学效果的新方法！
参考文献：
[1]潘寂，《教育心理学》[M]，北京，人民教育出版社，1983.7，P2-50
关键词：初中英语；复习课；效率
人们对于复习课的既定印象就是大量习题，老师、学生与题海作斗争。这样的方法并不能明显提高学生成绩，于是导致了教师嫌弃学生不聪明，学生逐渐丧失对复习课的兴趣，甚至放弃英语这门课程。因此，教师必须加强对英语复习课的课程，提高学生学习积极性。当学生在轻松的氛围下学习，吸收知识的速度就会明显提高。
一、制订严密的复习计划
复习计划的可实施性往往是决定学生复习效率的关键，它包括复习内容、复习方法、知识量强度等。英语教师在制订复习计划前要充分了解学生在学习过程中有哪些不理解的问题，将重点放在容易混淆的听、说、读、写问题上，提高学生语感。教师带着以上目的制订出的复习计划将更加严密可行。
二、提高初中英语复习课效率的方法
1.了解教材知识点
想要提高初中英语复习课的效率，首先应要求教师必须了解整本英语教材的内容。只有教师了解了英语教材的知识点后，才能知道用什么方法引导学生自主地向知识点靠近。复习内容主要由浅到深、由易到难，让学生能够熟练运用教材中的每个知识点，并区分出知识点的难易程度以构建出自身的知识体系，保证学生循序渐进地吸收知识。
2.将重复复习和交换复习有效结合
重复复习是指大量听、说、读、写的训练，它能够强化学生记忆；变换复习是指导学生用联想的方法自主进行知识的迁移训
练。这两种复习方法都是为了提高学生的机械记忆以及理解记忆的能力，因此将两种复习方法结合使用是有必要的。以某些特殊动词在不同情境下不同的使用方法为例，单词的特殊形式如过去式、过去分词等需要学生重复复习。而在不同情境中，学生应该学会变换复习，将词语带入句式考虑，加深学生对词语的印象。
3.保证课堂趣味，提高学生积极性
初中学生的自制能力不够，学习缺乏主动性，学习功课时往往只对自己感兴趣的内容重点听。此时，教师为了能够吸引学生的注意力在复习课时就不能够用灌入法的教书方式，针对英语是语言类课程，应该加强学生对英语的使用能力。另外，班级还可设立英语复习小组，让英语成绩好的学生带动后进生。小组成员在日常生活学习过程中做反省与自我反省的工作，认识自身弱点，小组成员共同进步。这稳定了学生的感情，拉近了师生距离。
4.了解学生差异，重视弱势群体
学生对英语的接受能力是不一样的，教师在复习课课程设置中要将英语知识吸收能力较慢的学生纳入考虑。在复习阶段，教师应耐心对待每一位英语学习有困难的学生，多花时间为他们讲解，复习课前可以给他们一些资料，在做好预习工作后就能加快课堂知识的吸收。另外，教师可以让英语成绩好的学生带动英语学困生学习，在日常生活中多与他们交流，帮助他们建立信息，主动参与英语复习的课程。
5.对学生进行考前心理指导
复习往往都是为了应试，考试之前教师不要给学生太大的心理压力。考前情绪会直接影响学生的考试成绩，考试前期学生会变得异常敏感、紧张、烦躁，如果教师没有及时进行考前心理指导，学生就会有失落感进而影响考试成绩。此时，教师应统一做心理指导，用游戏或故事的方法活跃学生的思维、想象力，在轻松的氛围下消除学生存在的消极状态，提高记忆力，让学生能够轻松面对即将来临的挑战。
在考试成绩以后，教师应及时分析试题，加深学生对知识的记忆。另外，对有些发挥失常的同学尽量采取鼓励的态度，帮助他们分析错题，提高英语学困生在英语课程上的自信心。
复习课在初中英语课程中有非常重要的地位。复习课上，教师阶段性的对学生学到的知识进行梳理和总结，强化学生记忆。初中学生刚刚对世界有了自己的认识，英语水平是中国走向世界必须具备的工具。因此，在初中阶段，教师必须加强学生英语听、说、读、写的能力，这是为祖国向世界发展培养栋梁。
参考文献：
[1]陈冬华.初中英语总复习课设计的六大原则[J].空中英语教室：新教师教学，2009（7）.
[2]施鹏.上好初中英语复习课，实现高效课堂[J].新课程：中学版，2010（11）.
[3]戴海燕.浅谈初中英语复习课中典型问题的解决途径[J].新校园：理论版，2011（3）.
关键词：初中英语教学；师生互动；效率
新课改的深入实施为我国教育事业的发展注入了活力。课堂教学中，教学互动有助于提高学生的学习积极性。尤其在英语课堂中，互动教学可以有效提高学生的语言表达能力，从而活跃课堂教学气氛，促进英语教学效率的提高。但是，目前的英语互动教学课堂还存在许多问题，导致初中英语教学效率的低下。基于此，笔者结合自身教学实践，就如何提高初中英语课堂师生互动效率进行如下探讨。
一、英语课堂效率提高的必要性
英语教学的最终目的在于培养学生听说读写的语言运用能力，满足他们社会交往的需要。课堂教学中，课堂教学效率是我们追寻的一个目标。英语教学时，语音、语法不同于母语的教学，而且教学环境也不一样，学生学习有一定的难度，这决定了英语教学的特殊性。英语课堂效率的提高，可以激发学生的学习积极性，让课堂充满生机和活力。
二、英语课堂互动环节中存在的问题
1.师生互动氛围欠缺
长期以来，受应试教育的影响，为了考试升学，英语课堂教学呈现单一僵化的状态，课堂气氛紧张而沉闷。传统的英语课堂，教师只是一味地讲，学生默默地听，师生基本上不进行交流。即使学生回答问题，也是断断续续、语不成调，英语中夹杂着汉语进行表述。对于学生在回答问题时展现的闪光点，教师也没有及时给予表扬，师生间的交流基本上处于停滞状态。
2.师生互动条件不成熟
互动就是交流，而交流的媒介就是语言。在英语教学课堂中，学生的词汇量不足，师生互动条件不够成熟。在进行英语口语对话时，常常出现一些新单词，学生并不理解，往往误解了教师的话，导致互动交流很尴尬。
3.师生互动环节缺乏教学重点
为了在教学上体现现代教学观念，很多学校开始关注学生兴趣，突出学生的主体地位。因此，整合现代信息技术，大量使用多媒体教学，致使表演贯穿课堂始终。表面上看，课堂教学中师生似乎有很多互动，但是这些互动并不务实，与教学重点结合得不紧密。比如：在英语阅读教学中，学生阅读应该占主要地位，多媒体的应用等应起辅助作用。但是，许多英语课堂却主次颠倒，为了多媒体而多媒体，根本没有考虑英语教学内容，没有考虑英语课堂教学的重点。再比如：一些教师不关注一节课的知识点，而在课堂上提一些与知识点无关的问题让学生讨论。学生把大量的时间花费在知识点之外，这样的课堂，其教学效率可想而知。
三、提升师生互动效率的策略
1.创设情境，激发兴趣
情绪心理学表明，个体的情感对于认知活动有三大方面的影响：强化、动力、调节。在英语课堂教学中积极创设情境，就是调动学生的情绪，激发学生积极参与到英语教学中来。教师可以通过引人入胜的导入，或者充满激情地朗读，来激发学生的兴趣，引起学生的注意，从而促使学生思考，并进入一种最佳的学习状态。
2.情境交际，活跃课堂
一堂课是否活跃，就要看学生参与到课堂中的程度如何。情境交际，实际上就是在一定的情境里，师生进行交际互动，有助于学生提高其语言能力，拓展其交际能力。在课堂中，教师要充分地激发学生的表达欲望，并给学生充分的表达时间，还原学生的主体地位，让他们充分表达自己的看法，锻炼其英语口头表达能力。当然，在师生交流中，教师必须明确交流互动的目的，交流互动的话题要围绕课堂教学内容。在活动交流中，愉悦的气氛能使师生真正达到心灵的碰撞。
3.预设高质量的问题，确保互动具有较强的目的性
在初中英语课堂教学中，师生进行互动的问题最先由教师预设，引发学生思考后，就要求学生在学习中能够提出问题并予以解决。所以，在课堂教学中，英语教师要注意问题的质量，要用一个问题引发学生的许多问题，以达到提高学生提问能力的目的。问题必须有价值，具备针对性，有相应的梯度，遵循循序渐进的教学原则。互动中，由于学生对知识理解程度和理解角度不尽相同，回答难免不一致，只要言之有理，不必过分纠结于所谓的标准答案。
综上所述，努力激发学生英语学习的兴趣，打造活跃的英语课堂，是初中英语教师必须思考和探索的课题。在实践中，我们应灵活地采取一些教学模式，创设情境，激趣，充分地调动学生积极参与课堂的欲望。在情境中交际互动，活跃课堂气氛，让学生的表达能力在交际互动中得以提升，从而促进英语课堂效率的提高。
参考文献：
[1]丁峰.初中英语课堂师生互动形式研究[D].哈尔滨师范大学，2012.
[2]陈改娣.初中英语课堂师生互动形式探析[J].考试周刊，2012， （75）：92-93.
