时间：2022-10-22 00:18:01
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【关键词】班级管理 关爱 榜样 舆论
我从05年参加工作到现在，担任班主任工作将近六年，在这六年当中我深深的体会到：班主任作为学校教育教学的先锋，在整个学校的教育体系当中起着至关重要的作用。班主任在学生的学习和生活中，与学生接触的机会是最多的，是学生模仿、学习的直接对象，班主任的言谈举止，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。要做好班主任工作，我认为德育工作必须放在首要的位置，学生的思想道德会直接影响到整个班级的管理。以下是我这些年来对于德育工作的几点体会：
1.关爱能够拉近师生间的距离，能够促进学生思想、行为的改变
俗话说得好“爱是连接人与人之间心灵的桥梁”。教育的基础是爱，在我选择了教师这一份职业时，也深深地明白自己身上担任着培育祖国下一代的责任。我要用爱去教育每一位学生，用爱去温暖她们幼小易碎的心灵。
我班有个比较特别的学生，叫罗欢。很聪明，但爱逃课，还爱撒谎。对于这样一个孩子，让人真是又爱又恨。这天，罗欢又是最后一个来到教室，他已经习惯每天最后一个进教室了。我从教室走了出来，微笑着把他请进了我的办公室。他也很自觉地跟着我进了办公室。我轻轻地拉他到身边，看着他，他也很无奈地看着我，我知道这是他惯有的表情。我询问：“今天怎么会来那么晚啊？”
“……”
“是你起来的晚了？” 无语，摇头。
“你家住的远？” 继续无语，摇头。
“你不想来？”
“不是的。”终于发话了，我松了口气。
“是不是又肚子疼了？还是头疼了？”
“都不是的。”
“那你上次那肚子疼是……”摇头。
“上次是装的？”
“上上次是真的胃疼，上次还有前一次是装的。”哦，是这样。
“为什么要装啊？是因为来晚了吗？你来晚了老师骂你了吗？
“没有。”
“你肚子疼，老师怎么会不管呢？这么严重的事情你知道老师有多担心啊，昨天因为送你去医院，老师都没来得及吃早饭呀！”
“我知道的。”说着，眼睛里尽是泪珠。
“男儿有泪不轻弹，你怎么说掉就掉了啊？赶快把眼泪擦了，老师知道你的胃不好，有时会疼，你可以尽管来和老师说，老师这里药都有，如果你因为这就找理由不来上学的话，老师有多难过呀。对吗？”
“我觉得对不起老师了。”说出这么一句话，我都惊讶了。
听他说这句话，我意识到这孩子还是懂事的。“你没有对不起我啊。你是对不起你自己了。你知道吗，其实你一直都很聪明。你看你的周记，文通字顺的，每一句话都那么精彩。考试成绩也不差，两天没来，还照样和别的同学考的一样好，就说明你真的是聪明的，但是一个人只靠天生聪明，不再用功，那是没用的哦，知道吗？”接着，我又给他讲了伤仲永的故事，说完这些后，没有再多说，示意让他回教室里。
在下一次的周记里，他写道：“我会按老师说的去做，我要做个好学生，让同学们都刮目相看，更不能让老师失望。”看着他的周记，我感受到了，老师的关爱改变了他。
2.亲身示范，做学生的榜样
学生在日常的学习和生活中，一个星期除了两天在家，其余的时间都在学校度过。教师必须时时刻刻注意自己的言谈举止，严格要求自己。因为中学生的模仿能力特别强，如果教师在言行上松散，势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。
班主任要起表率作用,凡事要求学生的时候自己首先要做到,做好榜样,才能树立个人威信。我当班主任时，有一次班会课上，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是“以身示范”的力量吧。在公共汽车上，我常常给老弱病残者让座，虽说这件事小之又小，但我觉得它却有着深远的意义，因为它代表的是教师的形象。如果教师在学校教育学生要尊老爱幼，而自己在实际生活中却并没有为学生树立起榜样，试问：教师尚且做不到，又有什么理由去教育学生呢？教师只有规范自己的言行，做到为人师表，才会使学生如沐春风般地受到教育，使每个学生的心灵得到净化。
3.培育正确舆论和良好的班风
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响,制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束，感染，熏陶，激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论，评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
关键词：德育；班级管理；重要性；贯穿
在班级管理上，有的老师花费了不少精力，却收效甚微，有的反遭到学生的反感，引发了学生的抵触情绪。这是为什么呢？究其原因，我觉得最主要的是这些老师在班级管理中忽视了对学生的德育。德育是教育的灵魂，许多老师都明白这个道理。但是在具体实施时，却仅仅是集中在思想品德课和班会课上，而忽视了德育应贯穿在班级管理的每个细节中。他们往往只对发生在学生中的大问题予以重视，而对小事情却睁一只眼闭一只眼，没有引起足够的重视。其实，正是因为这些小事，成为个别学生身上原有的自私、消极、冷漠等缺点得以存活的土壤，使得班级管理变得困难重重。
二十多年的班主任经历告诉我，在班级管理中除了利用思想品德课和班会课进行德育外，还要做好以下几方面的工作：
一、合理利用课程资源，随时随地对学生进行思想教育
我始终把课堂作为对学生进行思想教育的主阵地。利用课程资源培养学生各方面的品质。比如，学到描绘祖国秀美山川的课文时，我就激发学生热爱祖国的自豪感；学到描写人物的高贵品质的故事时，就用他们的英雄事迹去感染学生；学到有警示作用的文章时，引导学生明白：此乃前车之鉴，切莫重蹈覆辙……总之，在我的课堂上，德育像是“随风潜入夜”的春雨，始终“润物细无声”，日子久了，学生的道德认识自然受到潜移默化的影响。如，在教学《三个儿子》时，我引导学生讨论：明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看到一个儿子？通过学习讨论，学生明白了“百善孝为先”，只有孝顺父母的孩子才是真正的好孩子。然后创设情境，让学生说说在不同的情况下，怎样做才是孝顺父母。最后回归学生的生活实际，请他们说说自己准备怎样孝敬父母，鼓励他们每天为父母做一件事。第二周的班队课上，学生兴奋地汇报了自己这一周为父母做的事，家长的称赞让他们很有成就感。
二、巧妙运用各种方式，及时纠正学生的不良行为
小学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，他们对外界的认识还比较粗浅，辨别是非的能力不强，所以行为上很容易出现一些偏差。无论这些行为小到什么程度，我都会对他们进行引导。比如，低年级的学生有的喜欢向同学讨要东西吃，有的学生不经别人同意就动用他人的东西，有的学生悄悄将垃圾扔到别人座位下，有的学生碰倒别人的东西却假装不知道，还有的喜欢说脏话等等。当然，在处理这些小事时要特别注意方法。有时直接指出；有时则采用讲故事的方式，对大家都进行教育；有时通过树立模范来提示做得不好的同学；有时则“率先垂范”，用自己的行动去影响学生。总之，既要纠正学生的不良行为，又不要伤及他们的自尊。
这学期开学那段时间，教室里总能看到学生乱扔的垃圾。每当我发现地上有垃圾时，总是默默地走上前去捡起来，扔进垃圾桶。有的学生看见了，也跟着来捡。我马上在班上表扬这些学生，感谢他们为教室的整洁做出了贡献。记得有一次课间休息时，我正在给一个学生讲作业，突然听到有个学生在嚷：“谁把纸扔我这里？快给我捡了！”周围的学生忙分辩说：“不是我扔的！”我抬头寻声望去，看到后面的小阳，一个箭步冲上去，弯腰拾起垃圾，转身放进垃圾桶里，然后睁大双眼，继续寻找地上的垃圾。我问小阳：“你捡的垃圾是你扔的吗？”他摇摇头。我在班上表扬了小阳，还把这件事写在了班级日记里。从那以后，一到课间休息，学生就在教室里展开了“抢”垃圾行动。我对学生的表现及时给予肯定、鼓励。到现在，学生养成了看见垃圾就捡起来的习惯，教室里一整天都干干净净的，纸屑的踪迹难以寻觅，使人神清气爽。
三、严格要求学生，培养学生良好的行为习惯
在我和学生相处的过程中，关系很融洽，课堂民主，气氛活跃。曾听过我课的片区许艳督学说：“做李老师的学生真幸福！”但是该严格的时候我绝不允许他们放纵。课堂上可以随意提问，但却不能搞小动作，作业一般不能拖欠，参加学校集体活动时必须遵守纪律……要让学生从小就知道，该做的事就一定要努力做好。当然，在严格要求的时候，我还是深深地理解，学生毕竟是学生，爱玩、爱闹，会蹦、会跳，缺乏控制力是他们的天性。所以，他们上课时的一句话、一次作业没有完成或相互之间的小打小闹，本是小事，但严厉地批评，或是重罚，或是通知家长，这样一些小失误就会导致学生的反感、厌学情绪或家长的一些不好看法等。这些做法都是因为对学生缺乏感情，只是片面强调班规、校纪的简单而又粗暴的处理方式，实不可取。
四、用好书熏陶学生，培养学生高尚的情操
诗人歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。”因此，阅读在德育中具有不可替代的重要作用。学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著，就是让学生从一个个充满灵性的故事中体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起他们品味人生、升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，促进小学生独立、自由、健康地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。因此，我常常向学生推荐好书，并开展丰富多彩的关于读书的主题活动，如好书推荐会、诗歌朗诵、讲故事比赛、写读后感等等，以激发学生的阅读兴趣，丰富学生的知识；提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯；提高学生的文学素养，培养学生的高尚情操。一举多得，难怪大文豪雨果说：“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”学生在阅读中，思想受到洗礼，精神得到熏陶。
综上所述，班级管理与德育有着直接的关系，只要我们做好了德育，使学生有一颗健康快乐、积极向上的心，班级的管理工作就会变得轻松愉快，也一定能达到事半功倍、教书育人的目的。同时，我们也会成为一个幸福的班级管理者。
参考文献：
【关键词】科学引导；创新管理；策略思考
班级管理不但需要热情，而且需要艺术，更需要艺术层面上的科学。作为初中学生的班级管理其难度应当大于小学，主要因为现代初中学生身心发展的诸多特征给我们的管理带来了诸多的麻烦。班级管理的实践告诉我们：只要思考和探索，艺术而又科学的管理办法总会大于其管理层面上的困难。笔者担任初中学生班级管理工作，感到科学引导学生去进行德育活动是创新班级管理比较行之有效的办法。
一、创新班级管理需牢固树立德育活动理念
新教育积极倡导者朱永新教授在《新教育之梦》提纲中这样谆谆告诫我们：“理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的生活自主活动中体验和感悟道德的境界。”先生的话语对我们的启迪意义应当说是非常之深刻的，虽然我们所管理教育的对象已不是孩童，但他们身心健康的发展仍然还需要已一定的活动去引领，只有学生在具体的德育活动中，才能形成一定的道德意识。我们还记得在一个道德广告里，“妈妈，今天我帮你来洗脚。”一个四五岁的孩童，当时为什么能够有这样的举动，就是平时受妈妈替年迈的奶奶洗脚的行为感染，而产生一定的道德需求。我们也完全可以这样去肯定，如果那小女孩平时所受到的是野蛮行为的影响，心灵深处打下的是待人粗鲁的烙印。那孩子要想形成行为的美好肯定是要打折扣的，由此而知，即使是初中学生，对他们实施管理也还完全需要活动甚至是一些颇有趣味的游戏活动来取代那些空洞的说教。在平时的班级管理中，笔者坚持做到，凡需要学生形成一定理想的道德行为，凡窥视到学生的不理想行为，凡看到学生不去履行作为班级学生所必须履行的职责行为，都力避去空洞说教些大道理，而是赖于一定活动的开展。平时的的班级管理，我们总发现初中学生有求于人的都比较多，而感恩和帮助人的总不是那么爽快和乐意的。平时的班级管理也比较有意思地让我看到，对解决这样的问题，应当说大道理也没有少讲，可就是不凑效，而同学们也完全知道感恩于人、帮助他人的一些道理，可行为与语言、外表与内心则完全是两样。因此笔者则利用一些比较简单的活动，既让同学们深刻感悟到一些为人之道理，也让学生的内心形成了一定的认知，比较有意义地减少了一定意义上的德育两面人的现象。
二、开展德育活动需坚决秉承德育体验理念
我们曾听过这样一个故事：江苏省一年的高考阅卷，一考生的《怀想天空》作文，被阅卷组长打捞出来，由最初的36分判为后来的54分。为何将该考生的作文判以了如此的高分？当时的阅卷组长何永康先生没有从其辞藻上考虑，而是对考生能够怀有一颗感恩一个普通农民父亲的崇高境界去思考，考生笔下的父亲没有惊人的业绩，只是一个挥汗如雨地割麦子的父亲；考生笔下的父亲没有任何的豪言壮语，只有要求考生认真复习，争取考出比较理想的成绩，跳出农家之门，简单、平实甚至完全可以说是狭隘。最为关键的是考生在和父亲一同割麦的情景中感悟到自己父亲的伟大，生产高考结束要和父亲一起感受炎热的理念。这不得不让我们想到这样的问题：初中班级管理就是要让学生能够在班级学习和生活中怀有较为高尚的心灵，并逐步形成较为理想的道德情操。如果不让学生去进行有效的体验，恐怕教育的效果也是比较有限的。朱永新教授不也这样说过吗：“理想的德育，应该重视培养学生健康的生活情趣和才艺，丰富学生的精神世界，在美的氛围中推进善的教育。”要培养学生健康的生活情趣和才艺，就得让学生体验到健康的生活，学生体验不到健康的生活是很难丰富自己的精神世界的。因此，平时的班级管理我们必须做这样的思考，学生文化学习的时间再紧，让学生去开展丰富精神世界的活动不能丢；初中学生接受德育的渠道已是比较丰富，但作为教师学生精神世界丰富活动真实体验不能忘。笔者在教学一个初三年级时，就让学生去开展了一个《老师，我们即将分别》的系列活动，活动邀请了所有的任课老师，活动时让一个个学生去表达即将走上人生新干线的内心，学生的表达令在场的老师激动，令在场的老师佩服，因为一个个孩子所表达的话语起点高，也看得远；一个个孩子充满着感恩之情，洋溢着努力奋斗，创造美好人生之心。
三、引导德育活动需深刻思考德育时代旋律
原南通市教育委员会副主任严清先生在为《中学德育活动课程导引》出版的题词时说：“激活理念，感动心灵，让活动化德育课程锻炼学生的行为之犁，去耕耘七彩人生。”让学生去践行德育活动，实现未来人生充满七彩光辉，就需要我们班级管理中的德育活动与新时代旋律合拍。尤其是我们所开展的活动扬弃必须分明，紧跟时代精神又不失对中华民族优良传统的弘扬，弘扬中华民族传统又必须考虑民族精神对世界文化的影响。这样的活动开展将会完全有效地促进学生精神世界的形成更利于学生跟上时代脉搏，唱响符合新时代旋律的凯歌。因此，在平时班级管理的道德实践活动的开展中，尤其注意主题的设计有效地融入新时代的精神，有效地融入新的发展时期中华民族光辉灿烂的奇葩。譬如爱国主义是一个民族赖以生存的精神支柱，爱国主义也应当是当今改革开放发展中华民族实现伟大中国梦的精神支柱，爱国主义教育则应当成为我们班级管理所开展活动的永恒话题。初中学生已经具有了一定的文字研究水平，因此在《国家兴亡，我们有责》的活动中，笔者想让学生去探究中华民族的“华”之含义，学生便发现“华”者“草木欣欣华美”之意也，然后启发学生去思考，古人在国家形成之时为什么就取“华”来作为我们的国名，这充分说明了什么？学生便很快地意识到爱国之心古人有之，今人有之，我们的未来则更要有之。我们又如何让学生去明确新时期的爱国主义的最明显的特征呢？这就需要让学生去发现我们中华民族腾飞发展的主旋律所在。譬如让学生去了解我们当今社会形态对整个国民的无比优越性，了解有中国特色社会主义对民族辉煌的优越性，了解改革开放对中华民族腾飞所发挥的其他任何形式所不能替代的作用。学生便深刻地认识到作为我们初中学生热爱祖国最起码的体现就是要拥护社会主义制度和改革开放，现在就必须去勤奋学习，练就本领为祖国未来的辉煌去添砖加瓦。
【参考文献】
[1]樊志瑾.中学德育活动课程导引.中国国际广播出版社2000.10
[2]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社.2003
下课调打，追逐几层教学楼；上课之后，老师每节课都要不厌其烦地提醒大家“：安静了，安静了。”同学们都很聪明，虽然从没有得到过德育处颁发的“流动红旗”，不时还被学校领导点名批评，但成绩在年级中一直居于中等偏上的水平。所以我想如果能够整顿好纪律，大家的学习肯定会更上一个台阶。那么，如何才能让学生自己记住什么该做，什么不该做，又避免老师苦口婆心的说嫌烦，不说又做不好的尴尬呢？我首先在班会课上与同学们一道分析了我们班的优缺点。当班长将一列优点，一列缺点并列板书在黑板上时，大家沉默了。我说“：我希望以后上课，同学们能够就像现在这样，不用任何提示，就可以安静地做好自己的本分工作。大家想想怎么才能做到？”下面立刻展开了七嘴八舌的讨论。最后综合同学们的意见，我们利用周末的时间，制作了六个绿底蓝字的大大的“静”字，均匀地悬挂在教室的周边，让所有同学能够360°无死角的看到这个提醒；其次，大家分析后觉得，被批评却不以为意，就是没有自尊的表现；成绩还可以进步却不努力，是放弃自我提升的机会；我们今天所做的一切，都是为了能够强大自我，今后能立足于社会。
二、在班委组建上，学生自主班主任在班级的管理中，起组织引导与维护协调的作用。
很多人觉得，班主任应当是班级的领导者，我并不这样认为。所谓领导者，是发号施令的人，强调的是其权威，而我在管理班级时，认定的是自己为引导者。因此，在初入学时，学生尚未有能力组织班委，我也只是临时指定班干，通常两周以后，指点临时班干组织班委竞选，让学生自由选择自己的管理者。很多时候学生自主选择的班干部，都不是我心目中的最佳人选，但我绝不会插手进行撤废，只是对相关的班干做更多一些的培训，在他们开始执行班干职责后，与他们交流每一次的得失，寻求更好的管理方式，于是班干的能力便得到梯级提升。介于有的学生在被管理时，会有“我偏不这样做”的抵触心理，我通过组织讨论，由同学们决定了轮流“执政”的方式，在班里组建若干个班委团体，每个团体先管理两周，之后根据大家意见进行或长或短的调整，让人人都能体会作为班干的荣誉，也感受作为班干的辛苦。这样学生基本都能设身处地为班集体着想，而很少再斤斤计较于狭隘的个人世界了。班主任较之班干部，更具有绝对的威信，但他不可能时时与同学在一起，当班级中出现问题时，不能及时处理。甚至学生之间互相庇护，使班主任只能获得班级的表面情况。因此，强有力的班委才是班级深度管理的最佳人选，而学生自己选出来的班干部，也才是他们衷心拥戴的对象。
三、在处理问题时，及人之情
记得在一个学期的一个周末下午，第二节课后，大多数同学们都在准备过归宿假，忽然一名班干部到办公室，跟我申请要过“平安夜”，并且说这是“全班同学的意思”，当时正在思考布置家庭作业的我第一反映就是：认为学生太贪玩。准备艺术节花费了大量的时间，期末考试又临近了，还不抓紧学习。于是我很生气地说道：“亏你想得出来，时间这么紧，绝不能再浪费时间了，要记住，你们是临近中考的学生了。”当时那位班干部很尴尬，红着脸站了一会就接过办公室另一位教师的话讨论其它问题。在这期间，我稍微冷静了些，觉得学生的要求有一定的合理性，既符合素质教育的要求，又不违背一张一驰的文武之道，同时抓住这一机会，可加强传统教育。于是在那名班委悻悻地离开办公室门的那一瞬间答应了她，当时她高兴得跳了起来，并且跑来向我深深地鞠了一躬。在她行完礼之后，我表面冷漠地说：“一切自己准备。”当她把这一消息在教室宣布后，教室真是掌声雷动，经久不息。
当天晚上7时整作为特邀嘉宾的我刚到教室，就怔住了：简陋的教室焕然一新，同学们用手工加工后的彩纸把教室变成了另外一番模样：四周张贴着他们新手做的剪贴画，日光灯的四周缠绕着他们制作的彩带……完全没有了紧张的学习气氛；同学们的脸上也是个个洋溢着激动兴奋之情，还真有些过平安夜的味道。
接下来的晚会，也让我大开眼界，让我真正认识到了学生的能力和感受到了学生心中的那份激情。主持人有条不紊，妙语连珠，节目虽不算精彩，但也不失大雅。一会儿歌声不断，一会儿又笑话不绝，原定45分钟时间，结果2个小时在不知不觉中过去了，整个晚会我和大家都是在歌声、笑声和祝福声中度过的。活动结束后，学生只用了十来分钟的时间就把教室恢复了原貌，坐在教室里等我总结，这让我很惊讶，才发觉学生确实懂事了不少。
在总结中我大大地表扬了大家的能力，充分肯定了这次活动的成功之处。然后我趁机抓住德育的机会，实施了自己的方案。我起身，加大音量，告诉大家：“我们做个调查：知道母亲生日的同学请举手”，全班72同学中有36人，占50%，知道父亲的生日的有26人，占36.1%，知道父母生日的有15人，占20.8%；“知道我国传统节日――端午节、重阳节等节日由来的请举手”，结果更是寥寥无几，刚才情绪高昂的学生不是霜打的茄子，就是张丞相看李丞相，哑口无言。
面对这种现状，我顺势就给大家讲：“平安夜”“圣诞节”是西方的节日，对于西方的习俗，我们可以了解，可以取其精华甚至采用拿来主义。但是作为子女，记住父母的生日是非常必要的，是尊敬父母的一种表现方式，如果连父母的生日都记不住是为人子女的不敬，你们父母知道了肯定也会非常伤心的；作为华夏子孙，不了解华夏民族传统节日的由来及其内涵更是一种悲哀。不了解传统文化，就不能承担起历史赋予我们这一代人的责任，更不能把传统文化发扬光大。因此我决定再给大家一次活动的机会，活动要求：第一，在两天内知道父母、爷爷、奶奶、外公、外婆的生日，并亲口或者通过电话，跟他们分别道声“我爱你”，并且争取他们生日之际送上你们的一份礼物。这礼物可以是你们的手工艺术品，可以是你们作的“打油诗”，也可以是你们作的一幅画；第二，通过上网或者书籍分组查找元旦节、春节、三八妇女节、清明节、五•一节、端阳节、中秋节、重阳节、国庆等我国传统节日的时间和相关的典故及其内涵，然后每位同学在活动课上，说出自己父母等亲人的生日和祝语，各小组把自己查找的结果进行交流。
向天后的一次班全课上，每位同学都声情并茂地说出了自己亲人的生日和祝语，各个小组的成员都自豪地讲解了我国传统节日的相关内容：
端阳节：农历五月初五，纪念屈原……
中秋节：农历八月十五，嫦娥奔月，吴刚折桂……
重阳节：农历九月初九，亦称老人节。有长久长寿之意……
……
这次活动非常成功，效果非常好。现在每位同学不但记住了亲人的生日，而且对华夏民族的传统节日也可以如数家珍，对华夏民族传统节日的相关文化也可以娓娓道来，丰厚了他们的文化积淀，为传承民族文化打下了基础，也让他们为自己是一名有着丰厚文化底蕴的华夏子孙而自豪!
关键词：新时代；小学班主任；班级管理；德育教育
在小学，班主任在进行班级管理的过程当中，还需要有效渗透德育教学。小学作为学生成长和发展的重要阶段，对于培养学生的学习习惯有着非常重要的作用。这就需要小学班主任非常重视班级的管理工作，进一步加强班级课堂的德育教学，进而充分培养学生对道德的认知，以及道德、情感、道德行为等等，有效加强自身行为规范，注重德育教学的顺利开展，进一步树立学生正确的人生观以及价值观。教师通过这种方式，也能够有效提高学生的课堂学习质量和效果。
一、新时代小学班主任班级管理德育教育的现状
（一）德育教育理念比较落后班主任在进行德育班级管理的过程当中，对培养学生德育教学理念的认识不足，仅仅只是认为对班级进行有效管理才是非常重要的。这就导致在这种教育理念的影响之下，德育教学无法有效进行开展。同时，这也不利于提高学生的综合素质。而且，班主任由于受到传统班级管理的影响，对于班级上面的一些管理方式依旧比较保守，只是遵循德育教育的表面化和形式化，并没有真真切切落实到各个同学来进行德育教学。这就非常不利于班级管理德育教育工作的顺利开展和实施。
（二）缺乏有效的德育教学内容学生在对德育教学内容进行学习的时候，虽然在课堂教学当中包含了很多的德育教学知识和内容，也不乏存在一些道德感情的培养以及道德意志的磨练和实践，但在现阶段的班级管理德育教学当中，对于这些方面的德育教学还存在一定的缺点，而且班主任也无法有效地将班级管理与德育教育巧妙地结合在一起，对班级同学进行教学，以及班级管理和德育教育只是浮于表面，并没有有效地渗透到班级管理当中，使得学生对德育的学习需求也得不到满足。许多班主任仅仅只是将德育教学生活化和表面化，只是将课本当中的知识传授给学生，并根据自己本身所了解的一些大道理以及经验来进行传授。这种知识的传授与学生的心理年龄严重不符。这就对课堂上培养学生的德育教学理念形成了阻碍[1]。
（三）班主任自身的德育素养不足在现阶段的小学班级管理当中，小学班主任的德育教学素养比较低，还不能够充分认识到德育教学对促进学生身心健康发展的重要作用。在教学过程当中，过多注重提高学生的学习成绩，进而逐渐忽视对学生德育素养的提升，这不利于促进学生全面健康的发展。德育教学作为小学班主任进行班级管理的重要组成部分，班主任应当高度重视，同时努力提高自身的德育道德修养，通过自身的模范作用来影响学生，进而促进学生在学习过程当中能够更好地成长和发展。
二、新时代小学班主任班级管理德育教学的策略
（一）班主任要以身作则在小学课堂教学的过程当中，班主任作为学生学习的主导者，这就要求小学班主任应当起到一个先锋模范作用。而且，班主任的一言一行对学生的课堂学习以及日常行为养成具有非常关键的作用。只有班主任具备了良好的道德素养以及行为规范，学生才能在以后的学习当中，进一步模仿班主任的优秀品质，进而促进自身道德素养的提高。另外，班主任作为学生在课堂上进行德育教学的领导者和实施者，要想有效培养学生的德育素养，这就需要班主任具备良好的德育素养，尤其是在学生面前，要约束自身的日常行为和行为举止，进而在潜移默化当中影响学生，逐渐地将德育教学渗透到日常生活和学习当中。通过这种长时间的感染和熏陶，学生也能逐步提高自身的道德素养。这样，教师也才能进一步促进学生养成良好的日常行为习惯，促进学生德育核心素养的养成。
（二）及时转变德育教学的理念班主任在日常的班级管理过程当中，要及时确立班级管理工作的目标，明确培养学生的主要方向，有效转变或创新班级管理的方式方法。同时，班主任还需要结合新时展的要求，注重将学生培养成为适应社会发展的全面综合性人才，促进学生的身心健康并得到全面发展。这也是班级管理德育教育的重要工作，能够有效促进学生德育教学效率的提高[2]。不仅如此，班主任在课堂上还应当明确自身对于班级管理的责任和义务，有效地对学生的兴趣爱好以及心理特征进行研究和分析，进一步结合自己班级课堂的实际学习情况，对班级管理工作进行合理设计和创新，从而促进学生形成一种全新的德育观念，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，进一步促进学生健康全面的发展。此外，在课堂之外，班主任还要及时与学生的家长进行沟通和交流，根据学生在家里的生活情况及时了解学生的德育学习情况。班主任通过这种方式，也能够及时发现学生在日常生活当中存在的不足和问题，进而有针对性地指导学生进行修正和改善，促进学生德育理念的形成。同时，班主任通过这种与家长进行沟通和交流的方式，能够逐步了解学生的成长和生活背景，并且以此为基础对学生进行进一步的德育教育，促进学生德育素养的提高。
（三）及时调整德育教学的目标小学班主任在进行班级管理的时候确立德育教学目标，能够进一步帮助班主任找到前进的方向，但在设计德育教学目标的时候，还应当有目的、有计划地进行，同时针对每个班级不同的学习情况，有针对性地对德育教学的目标进行调整。在传统的班级管理德育教学工作当中，班主任太注重对学生知识的传授，往往忽视培养学生的德育素养。然而，随着新时代的发展，新课程改革就要求班主任要及时调整德育教学的目标，重视在课堂教学当中融入德育教学理念，不断地通过这种言传身教的方式，有效提高学生独立分析问题的能力以及解决问题的能力。这样，学生才能形成较强的问题判断能力以及较高的道德素养，从而促进学生形成正确的价值观和人生观，促进小学生德育素养的提高。
（四）对学生进行适当表扬和鼓励在进行班级管理的过程当中，班主任如果对学生给予一定的表扬和鼓励，对于小学生来说，也是一种良好的激励作用。学生也就可以更好地投入到课堂的学习当中，进而努力地进行课堂学习。而且，学生在小学阶段的学习过程当中，如果得到班主任的认可和表扬，对于他们来说，也能够树立起学习的自信心。这就要求小学班主任在进行班级管理的过程当中，要适当地对学生进行表扬，对于那些学习当中表现不太好的学生，要给予一定的鼓励和支持，进而使得这些受到班主任表扬的学生做得更好，在课堂上也能够及时带动其他的学生投入到课堂的学习当中，有效促进学生德育素养的提高[3]。不仅如此，在上课之前，如果一些学生在上课还没有做好准备工作，班主任也不能急着去批评学生，而是要找到一些良好的解决办法，对他们进行表扬。尤其是在课堂上，对于准备比较充分，而且上课坐得端正的学生，班主任就要大力支持和表扬。这在一定程度上也能起到激励的作用，使学生能够积极主动地投入到课堂的学习当中，进一步促进学生德育素养的提高。教师在表扬这些做得好的学生的同时，对于那些课堂上开小差的学生也能起到一种带动的作用，进而使得这些课堂上注意力不集中的学生也能够集中注意力进行学习。班主任不断地通过这种赏识教育的方式，给予学生过多的表扬和鼓励，进而促进学生在课堂上增强学习的自信心，进一步促进学生积极主动地参与到课堂学习当中，让他们在课堂上集中注意力进行学习，有效促进学生德育素质的提高。同时，这样也能促进班主任在班级管理的过程当中，有效融入德育教学理念，进一步提高德育教学的水平和能力。
关键词：德育教育；小学；班级管理；探究
良好的品德与素质是学生在日常人际交往中的基础，直接影响着学生日后的发展。小学阶段是学生培养优良品德与素养的关键阶段。因此，在小学阶段，德育教育工作的开展具有非常重要的意义。它能培养学生良好的思想品德；引导学生树立正确的人生观和价值观；促进学生的身心健康发展；为学生今后的学习和发展打下良好的基础。[1]
一、德育教育在小学班级管理中的现状
目前，在小学班级德育教育开展的过程中，部分教师不能充分地认识到德育教育的重要性。他们通常只是在课堂上简单地给学生进行讲解，认为学生只要能够把书本上的知识学好学透就可以了。这样的态度，不能很好地培养学生的优良品质。首先，部分教师对于班级的一些优良思想品德的宣传，通常都是让学生自由发挥。教师并没有更深层次地给学生进行讲解。这样的德育教育太过表面化了，不能有效地培养小学生的优良品德。其次，教师在德育教育的教学模式上仍然采取的传统模式，没有根据时代的发展进行创新。在德育课堂上，学生仍然是被动地接受教师传授的知识，对德育知识的学习不感兴趣。这将影响学生对德育知识的吸收，更不能让学生将德育知识应用到日常生活中。这种传统的教学方式，非常不利于德育教育的高效开展。如果要让德育教学在小学班级管理中取得良好的效果，教师就要不断地解决德育工作中遇到的问题，以此让小学德育教育工作可以顺利开展，让小学班级管理更加高效。
二、基于德育教育的小学班级管理策略
(一)为学生创设良好的德育环境
因为小学生的思维很活跃，他们很容易受到外界因素的影响。所以，在进行班级德育教育过程中，教师需要将德育教育不断地渗透到教学中，为学生营造一个轻松愉快的德育环境，进而让学生在不知不觉中养成良好的品德与素养。例如，教师在进行德育教育时，要以身作则，为学生做一个好的榜样；积极主动地为班上需要帮助的同学提供帮助。对于班级学习成绩差的学生，教师要有足够的耐心对他们积极地进行引导，让学生在温暖的班级环境中健康地成长。这种良好的德育氛围可以有效地拉近教师与学生之间的关系，为学生的健康成长打下坚实的基础。同时，在小学德育教育过程中，教师还需要及时地与家长进行沟通，让家庭和学校一起，共同管理好学生。家校联合可以让学生在学校和家庭都能有一个良好的德育环境，进而从根本上提升学生的个人素质，让学生可以更好地得到发展。
(二)在实践活动中渗透德育教育
在小学班级进行德育教育时，教师可以利用班级活动进行德育教育的渗透。教师在活动中加强学生的思想道德观念，让学生在活动中实现德、行教育的渗透。老师在渗透德育教育的班级活动中，一定要充分地考虑学生的实际情况，根据学生的特点开展德育活动。例如，在每年的三月份，教师就可以在班级里组织“学雷锋”活动，让学生把自己所做的好人好事进行记录，并且记录下自己做完好人好事之后的心理感受，培养学生乐于助人的精神；在中秋节，教师可以组织班级里的学生去敬老院为老人们送月饼，培养学生尊老爱幼的良好品德；在十一国庆节，教师就可以组织学生以“我心目中的爱国英雄”为话题的活动，让学生围绕的爱国话题进行话剧、演讲、朗诵等多种形式的表演，让学生在活动中培养他们的爱国主义精神。[2]在每次进行德育教育活动的时候，教师需要积极地引导学生，让他们充分地感受到这些优良品质的魅力，以此来提高德育工作的效率，让班级管理也更加高效。
(三)科学合理地利用多媒体，提高德育教育效率
在德育教育过程中，教师科学合理地使用多媒体对学生实施德育教育，可以激发学生对德育知识的兴趣，增强学生的德育知识，让德育教育在小学班级管理中取得良好的教育效果。比如，教师在班会中进行德育教育，就可以利用多媒体为学生播放视频、短片、动画、图片等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体的动态效果，可以调动学生的思想道德情感，让学生与德育教学内容产生共鸣，从而让德育教学效率达到理想的标准。又如，在对学生进行助人为乐的品质教学过程中，教师就可以利用多媒体为学生播放《野百合女孩》《最美红领巾》《雷锋》等助人为乐为题材的电影，让学生可以从电影中学习到助人为乐的优良品质，以此让小学班级德育教育能够得到更进一步的发展。[3]
关键词： 班级管理 德育教育 重要性 实施策略
一、班级德育教育的重要性
1.班级德育教育内容。
班级德育教育主要指在班级管理过程中以德服人、以德育人。教师在上述管理过程中要从自身出发，为学生树立良好的榜样，形成德育规范及标准，让学生在班级活动中有章可循、有据可依，不断完善德育素质，提升德育水平。上述教育中的德育内容主要包括社会道德、生活常识和常规习俗等，教师要善于将道德内容穿插到管理过程中，让学生形成正确的人生观和价值观，形成以人为本的管理核心理念，从本质上改善班级管理效益。
2.德育教育在班级管理中的重要性。
德育教育不仅可以提升学生的道德素质，让学生积极投入到班级管理过程中，还可以改善班级氛围，提升各项教育工作的落实效益，对教育发展具有至关重要的作用，其重要性主要表现在以下方面：
（1）对传统管理片面进行了纠正：在传统教育过程中教师只是对学生进行知识教育，没有过多注重学生的德育教育内容，在班级管理中只是对学生进行行为约束，没有真正服众，上述班级管理根本无法实现学生素质和能力的提升，以形成团结的班集体。而德育教育下的班级管理可以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与班级学习和生活，内化学生行为，对学生发展具有非常好的促进作用。
（2）顺应了时代教育的需求：随着社会德育形式的日益严峻，如何提升德育教育效率已经成为教学中的重要问题。德育教育下的班级管理可以为学生提供良好的德育环境，让学生在参与班级管理的过程中潜移默化地提升自身德育素质，形成正确的人生观和价值观，顺应社会发展需求。除此之外，许多班级管理过程中对学生实行一刀切，没有形成个性化管理方案，这对学生发展具有非常大的限制作用。德育教育下的班级管理可以最大限度地提升学生的个性化发展效益，以可塑性的班级管理内容为学生插上“翅膀”，提升学生德育水平和学习质量。
二、班级管理中德育教育工作的实施策略
1.确定目标，选取正确的班级管理方向。
美国心理学家弗鲁姆指出在班级管理过程中首先要形成正确的管理方向，以合理的管理目标带动德育教育下的班级管理效益。因此，教师在实施班级管理的过程中要对管理目标进行合理设定。教师要依照德育教育环境及今后职业需求设定班级管理期望值，该期望包括德育水平要求及知识能力水平要求两方面。确定期望值后教师要与学生交流，让学生充分参与到班级管理工作中，与学生讨论，对该期望值进行调整并确定分解目标，提升目标实施的可靠性和有效性。
2.处理关系，形成和谐的班级管理氛围。
师生关系是提升班级管理效益的关键，在班级管理过程中，教师要从德育角度对师生关系进行把握，依照德育内容明确班级中的师生地位，激发学生参与班级管理的积极性。德育教育要求以德为主，以情化人，以学生为管理核心，通过教师行为、言语感化形成积极、高效的管理体系，为班级发展营造良好的环境氛围。教师要把握好细节处理：
（1）关爱学生，以学生为班级管理主体：德育教育下的班级管理工作落实过程要求教师学会从学生角度看待问题，换位思考，从学生角度体会学生情感，从而避免师生之间可能出现的冲突。该工作要求教师体谅学生，以德育内容舒缓学生的情绪，让学生从情感上自觉尊重老师，尊重班级管理工作。
（2）平等对待，充分尊重学生：德育工作下的班级管理明确指出学生是平等的，要求教师对学生一视同仁，对学生发展具有至关重要的作用。在该工作落实过程中教师要学会转换角度看待学生，多与学生进行交流，充分尊重学生，让学生能够感受到自身被认同。形成以生为本的班级管理体系，为学生营造良好的学习氛围，让学生尽可能多地认同德育教育下的班级管理工作。
（3）鼓励激励，提升德育教育工作质量：教师要积极、主动地与学生沟通，鼓励学生，让学生能够充分认识到自身在班级管理中的作用，激发学生的主观能动性。教师要多对学生班级管理中的工作进行肯定，让学生价值能够被认同，形成和谐、积极的管理氛围。
3.选取队伍，凝聚积极班级管理力量。
德育教育下的班级管理工作需要选取高素质的管理成员，由上述人员带动班级氛围，发挥德育班级管理的示范性作用。教师要严格考核班级管理成员，确保上述人员达到德育教育要求，高质量、高水平地实现班级管理工作。与此同时，教师还要充分尊重其他学生的意见，让学生对上述班级管理成员进行评价，确保学生参与班集体管理建设。教师要对上述班级管理成员进行教育，确保该人员能够充分宣传班级文化，为学生形成良好的班级管理环境和积极的学习氛围。
三、结语
班级管理作为教学工作开展的基础，对学生发展和教师工作落实具有非常重要的意义。在班级管理工作优化过程中，教师要严格依照德育教育规范约束自己，对德育教育内容进行全面研究，形成系统化、规范化的班级管理体系。教师要学会通过德育教育下的班级管理内容形成和谐的师生关系，将强制管理转变为自觉遵守，让班级管理内容成为学生思想的一部分，为学生发展奠定坚实的班级基础。
参考文献：
[1]王静文，易连云.班级管理制度的正向德育功能及实现路径[J].学校党建与思想教育，2013，13：4-7.
[2]许小娟.浅谈德育学分制在班级管理中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2012，01：28-32.
在教育教学活动改革逐步推行的过程中，素质教育是改革的宗旨与核心。教师在教学活动开展的时候需要将能力与分数共同提高，而在此过程中道德教育不能落后。而德育教育如何很好的贯穿于教学活动中，那么就需要教师在班级管理的过程中将其很好的融合在一起，班级管理与德育教育相互结合，就能够在立足学生自我成长的基础上，更好地发展，同时还有利于促进教学活动的顺利开展。实践中发现班级管理与德育教育相互结合在中学教育中显得尤为重要。
1.中学生班级管理中德育教育的现状
相对比而言，中学生管理不同与其他阶段的学生。中学生正处于生理成熟与心理发展的重要的时期，如果教师在班级管理的过程中并未将学生的这种特点充分考虑在内，单纯实行机械化的班级管理，将难以达到良好的效果。从实际中了解到，中学生班级管理的德育教育主要呈现这么几项特。首先，德育教育形式化。在中学生班级管理的过程中，教师普遍将学生的学习成绩作为管理的主要内容，并没有完全认识到德育教育对中学生的重要作用。教师普遍认为中学生已经成长到该阶段，道德已经发展成型。因而教师的德育教育仅仅是一种形式，只要上级领导审核通过后，就将德育教育抛掷脑后。中学生班级管理的德育教育过于形式化，就难以发挥出应有的作用。其次，单一的教学与学习模式[1]。在新课程改革不断实行的过程中，中学阶段属于改革的重点，教师在教学活动开展的时候响应改革，深化课程改革，提高课堂教学效率，提升教学质量。在此过程中，中学多门学科与新课程改革相互衔接。但是德育教育作为教学活动的基础，教师在实行德育教育的过程中仍旧使用传统的教学方法。这种教学模式造成学生在德育教育中难以表现出应有的兴趣。这样单一的教学模式与学习模式，难以促使学生以更高的热情投入于德育教育中。最后，缺乏完整的德育体系。中学生班级管理中德德育教育通常分散在不同的阶段，而实施德育教育也仅仅针对的是一些表现较为突出的问题学生进行教育，并没有形成完整的德育教育体系，同时也没有形成相应的德育教育评估体系。因此也就造成班级管理中德育教育不具科学性与合理性。
2.班级管理与德育教育相互结合的重要意义
对于任何一项管理工作的开展，都需要具备相应的规矩，所谓无规矩不成方圆。中学生班级管理工作对学生文化知识的学习与道德观的形成具有非常重要的作用。班级是教师开展教学活动的基础性单元，同时也是学生学习的场所。学生在此环境中培养自己的个性，进而实现社会化与个性化的相互统一。在过去，中学生班级管理并没有将学生的个性发展、情感体验作为中心，这对学生个性发展与良好的价值观的培养产生一定影响。因此，在此教育教学背景与新课程改实行的过程中，加强班级管理的时候，就需要重视班级文化建设，促使学生能够全面和谐的发展，顺应教育的发展。并且班级管理与文化建设还会同时影响学生的行为。而积极的班级文化建设需要加强德育教育。因此，在中学生班级管理的过程中，需要将德育教育与班级管理相互结合。
3.加强中学生班级管理与德育教育相互结合的措施
通过前文的分析就可以了解到，对于中学生班级管理，将德育教育参差于其中，将对学生的成长具有重要意义。因而笔者认为可以通过以下几方面来加强班级管理与德育教育相互结合。
3.1加强沟通，构建德育教育桥梁
教师在班级管理工作开展的过程中，关心学生学习问题的同时，还应当与学生就日常生活方面进行沟通。在与学生沟通、交流的过程中，就会发现学生学习与成长过程中存在的问题，进而提出建设性的建议，通过德育教育的方式帮助学生，促使学生能够从思想方面获得成长。教师在与学生进行交流的时候，还需要与学生进行良好的互动，这样就可以获得学生的信任。教师通过这样的方式不仅仅体现出德育教育的基础性工作，同时也是保证班级管理质量的重要方式。学生在学习的时候，信任教师，尊重教师，就会更愿意与教师沟通交流，将生活与学习中出现问题向教师诉说。唯有如此，教师才能够在沟通中对学生实施德育教育，指导学生参与班级管理活动，进而实现班级管理与德育教育相互结合。当然，教师在开展班级管理活动的时候，还应当注意对学生进行思想道德教育方面的引导，采用德育教育方式，促使学生充分认识自己的问题，并予以改正。
3.2因材施教，重视学生个性发展
