时间：2022-04-03 00:26:02
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇四年级下册科学范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教学目标：
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
三、学生情况分析：
1、整体学习状况：四年级学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教材分析：
第一单元 自然法庭的听证会
本单元是《科学》教材四年级下册第一单元。本册训练重点为“观察提问——猜想假设——实事证据——模型解释——表达交流”科学探究过程中“实事与证据”这一重要环节。本单元分为三个课时“你曾经……”，“假如我们是……”“听证会”。以易于激发学生兴趣的活动为载体，强调了教学内容的可实践性和学生的参与，使学生在玩中学，做中学，初步了解和实践事实与证据的搜集过程。
第二单元 我们怎样呼吸
《我们怎样呼吸》是四年级下册第二单元，是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合活动单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物。”本单元将通过一系列的观察、实验、调查让学生在探索中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。本单元由《我们在呼吸》、《有趣的呼吸器官》、《还我清新空气》三个主题探究活动组成。
第三单元 植物在成长
《植物在成长》是四年级下册的第3单元，属于“综合过程能力训练单元”。二级目标是：能通过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的发展变化过程。为了较好地达成二级目标，本单元用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种子发芽了》、《茁壮成长》和《硕果累累》三组主题探究活动组成。
第四单元 太阳给我们带来了什么
《太阳给我们带来了什么》是四年级下册的第4单元，属于综合探究单元。这个单元的“二级目标”是“能用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录”。围绕培养目标，教材设计了“认识太阳”和“太阳，我们的朋友”两个探究性活动。
第五单元 生活中的机械
《生活中的机械》是四年级下册第五单元，属于综合探究活动单元。本单元承担的二级目标是：“用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录”。由《机械是什么》、《制造平衡》、《我能撬起地球》、《我的滑轮》四组综合性探究活动组成。
第六单元 揭开燃烧的秘密
《揭开燃烧的秘密》属于综合探究活动单元。本单元承担的二级目标是“能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录”。由《火与生活》、《蜡烛会熄灭吗？》和《探究燃烧之谜》三组综合性探究活动组成。
第七单元 飞上蓝天
本单元属于综合探究单元，二级目标是“能够通过多种途径搜集事实与证据”。本单元教学，要结合“飞上蓝天”这一主题，主要训练同学们综合运用以上途径来收集事实与证据的能力。本单元由“谁在天上飞”、“它们怎样飞行”、“飞行的秘密”三组活动组成，它们构成了科学探究的完整过程。
第八单元 青蛙的一千个朋友
“青蛙的一千个朋友”单元安排了三项教学内容：“一千个小侦探找青蛙”、“科学小侦探通关记”、“做青蛙的朋友”。本单元的教学内容，在本册中是一个综合能力训练，在今后的科学认知过程中，仅仅是一个开始。教师在引导学生观察和分析时，要关注更多的生活实例，让学生将学习从课堂延伸到课外，从学校、家庭延伸到社会，这是本单元的更高要求。
五、基本措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2、把握小学生科学学习特点，因势利导；
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4、让探究成为科学学习的主要方式；
5、树立开放的教学观念；
6、悉心地引导学生的科学学习活动；
7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
教材内容：苏教版科学四年级下册第三单元第四课《小车的运动》
教材分析：
《小车的运动》是《物体的运动》单元的第四课，学生在学习了《运动的方式》的基础上，对小车在平面上的运动展开具体的探究活动，需要课时为一课时。教材中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程提出问题：小车的快慢与哪些因素有关？针对问题，提出各种假设，采用“控制变量”方法来搜集证据，得出结论，让学生在亲身经历科学探究的过程中提高科学素养。
教学目标：
过程与方法：
1、能够对影响小车在平面上运动的因素作出假设。
2、能够根据假设设计实验进行验证。
3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。
科学知识：
1、知道小车行驶的快慢与什么有关。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
情感、态度与价值观：
1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。
3、学会尊重科学实验中的有关数据。
教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验进行验证。
教学难点：能够使用“控制变量”的方法搜集证据；
教学准备：带线绳的小车、螺母和垫圈（每小组各4个）、秒表、
计算器。
教学过程：
一、播放生活视频，激发兴趣
师：（播放视频）请同学们看视频，想一想小车运动的快慢与什么因素有关？（板书：问题“小车运动的快慢与什么因素有关？”）
二、以活动展开，获取新知
1、教师提出问题，学生假设
师：谁能来说一说，小车的运动快慢可能与什么因素有关呢？
生1：可能与车轮的大小有关系。
生2：可能与车子的自身的重量。
生3：可能与拉力的大小有关系。
师：（在每位同学回答后及时追问）可能有什么样的关系？（引导生进一步猜测。）
2、确定本课研究的任务
师：同学们提出了很多假设，（板书：假设）怎样才能知道这些假设都是正确的呢，（生：实验）
师：今天老师给大家带来了一些实验用品：小车，泡沫板当做路面，螺母当做重物放在车厢中，垫圈放在绳子的一端拉动小车，计算器和秒表（介绍用法）。
当在一个实验中如果有很多个影响实验的因素时，为了保证实验的准确性和公平性，通常会只改变其中一个因素，其他的因素都保持不变。
大家想一想，你认为在实验中哪一个因素需要改变，哪些因素要始终保持不变？如何设计实验进行验证呢？请小组内选择一个感兴趣的因素设计实验，制定填写实验方案。
3.学生设计实验，教师巡视指导。
4.交流设计的实验方案
师：各小组汇报一下你们的方案。（教师根据学生的汇报及时追问，解决问题）
①改变拉力的实验：保持不变的是小车运行的距离，确定起点；小车的载重量；改变的条件是垫圈的数量；逐个增加或减少垫圈的数量。
②改变载重大小的实验：保持不变的条件是拉力的大小；小车运行的距离，确定起点；改变的条件是载重量的大小，要逐个增加或减少螺母数量。
5、师提出实验要求：
实验时保持距离不变；路面不变
不能用手推或拉，保持小车直线行走
为减小误差，应多次实验，取平均值，保留两位小数。
④小组成员要分工明确，及时填写记录单
三、学生活动、记录数据
下面请同学们根据你们的设计来进行实验。（板书：实验）
小组分工合作、实验，记录数据。教师巡视，作好适时地指导。
四、交流汇报、分析数据、得出结论
1、同学们已经完成实验，那个小组愿意把实验记录展示给大家。从这些数据中我们能发现什么规律？可以得出一个什么结论？
2、我们通过得出结论：（板书：结论）（填空）
拉力越大，小车运动得越快；拉力越小，小车运动得越慢
载重越重，小车运动得越慢，载重越轻，小车运动得越快。
五、课堂小结
师：同学们，通过本节课的学习你们都有哪些收获，学到了什么学习方法？
（学生谈收获。主要总结出实验探究的步骤与方法）
六、拓展
师：同学们的学习收获真丰富，老师给大家带来了一段极限越野的小视频，让我们来看看赛车手是怎样比赛的。（播放视频）小车行使速度的快慢，不仅和拉力、载重量有关，还跟其他很多因素有关，有兴趣的同学，课后可以利用今天学到的探究方法继续研究 。
板书设计：
小车的运动
问题：小车运动的快慢与哪些因素有关
假设：
拉力
载重量
车轮
路面
坡度
摩擦力…
…
大
快
实验
拉力｛小
慢
大
慢
结论
载重量｛小
快
《小车的运动》实验记录单
问题：小车运动的快慢与什么因素有关？
假设：小车运动的快慢与（载重量＼拉力）有关。
（载重量＼拉力）越大，小车越（快＼慢），
（载重量＼拉力）越小，小车越（快＼慢）。
需要改变的一个条件是：
保持不变的条件是：
实验记录：（注意：螺母是重物，放在小车里）
（螺母＼垫圈）
数
量（个）
小车运动的时间（秒）
第一次
测量
第二次
测量
第三次
测量
平均时间
第一次
第二次
第三次
实验结论： （载重量＼拉力）越大，小车越（
），
关键词：提出问题 大胆假设 认真验证 得出结论
教学目标：
过程与方法：
1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。3、能对实验过程中测量搜集、记录的数据进行分析，得出影响摆摆动快慢的因素的结论。4、通过反复实验，让学生意识到经验可能是错的，正确的实验结果是需要反复测量的。
科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。3、继续运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法进行探究。
情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学重点：
探究：摆的快慢与什么因素有关
教学难点：学生设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。
教学准备：（1）实验器材：铁架台、量角器、秒表、米尺、摆绳若干、钩码。（2）教学课件：①幻灯片：各种各样的摆钟。②幻灯片：实验设计方案模板。③幻灯片：温馨提示：④幻灯片：《摆的研究》实验记录单模板。⑤幻灯片：15秒内摆动的次数表
教学时间：
一课时
教学过程：
一、创设情景引入
1、幻灯片出示各种各样的摆钟。2、提问：摆钟靠什么来计时？3、板书：摆
二、探究新知：摆的快慢与什么因素有关？
（一）引导提出问题
1、实物出示：一个单摆，拨动、介绍、并板书摆的各部分：摆线、摆锤、摆角：2、教师：要了解摆，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？3、教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。
4、实物出示，引导提问。一组单摆，（摆线长短不一，摆锤轻重不一，）同时让它们摆动起来（摆角大小不同）。同学们，你们发现了什么？
5、小结板书：摆的快慢不一
6、今天我们就来研究摆，探究一下摆的快慢与什么因素有关？（把课题板书完整：摆的快慢与什么因素有关？）
（二）引导学生大胆猜测和假设
1、请同学们利用实验桌上的材料，小组合作，制作一个摆.
2、小组内动一动摆，大胆猜测和假
设：摆的快慢与什么因素有关？
（1）、同学们小组里讨论讨论，你们觉得摆摆动的快慢与什么有关？这么想的根据是什么？
（2）、各小组汇报自己的猜想，并说出猜想的根据。
（3）、生答，师板书：
（三）、小组内制定实验计划
1、师：刚才，同学们对影响摆摆动快慢的因素进行了大胆的猜测和假设，这些猜测和假设是否都能影响摆的快慢呢？我们需要通过实验验证。
2、师：由于时间关系，老师建议各小组选择其中的一个你们小组最感兴趣的一个猜测和假设进行研究。下面请各个组长带领组员根据老师提供的提纲讨论实验计划，并完成实验设计方案。
3、幻灯片出示实验设计方案模板。3、学生小组汇报本组的设计方案，其余小组补充或提出修改意见。
4、小组完善实验方案。
（四）、小组认真实验，仔细验证
1、幻灯出示：
温馨提示：为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，老师还想提醒大家注意以下几点：①实验过程中计时、计数、量长度、量角度，无论哪一次稍微有误差，都会影响实验的准确性，因此一定要学会认真、仔细地测量、记录。一丝不苟地做实验。② 注意每次实验测算时间都定为15秒，在实验中要精确测量，每个实验至少要重复做三次，最后求平均值。还要注意掌握好实验中的不变量。③实验结束后，各组要及时做好实验记录，并分析数据，完成实验记录单。
2、小组各自选取桌上的实验器材，开始实验，并及时完成好实验记录单。
3、幻灯片出示《摆的研究》实验记录单模板。你们研究的是哪一猜测就填写哪一项。
（五）汇报总结，得出结论
1、各小组交流实验结果
（1）你们的假设是什么？在实验中需要改变和不改变的条件分别是什么？
（2）通过对实验得到的数据进行分析，你们得出了什么结论？
2、教师根据学生实验后汇报实验探究情况进行小结，
①摆线的长度不变，摆的角度不变，改变摆锤的重量。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆锤的重量无关。
②摆线的长度不变，
摆锤的重量不变，改变摆的角度。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆的角度无关。
③摆锤的重量不变，摆的角度不变，改变摆线的长度，记录相同时间内摆动的次数。验证了摆的快慢与摆线的长度有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
3、汇总得出结论，并完成板书：
摆的快慢与摆线的长短有关。与其他因素无关。
三、实践活动：研究摆摆动快慢的内在规律
（1）出示幻灯片：15秒内摆动的次数表，并分派任务：全班十组，每组设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数如下表：注意：每次做的结果记录下来，便于修正。
（2）小组合作制作。
（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。
（5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。
四、总结交流
1、教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？
关键词：新课改；四年级；数学；教学策略
数学课堂教学是小学四年级教学活动中的重要内容，在学生小学阶段的学习过程中占据重要地位。但就目前情况来看，我国许多小学四年级数学教学中存在教学观念落后、教学方法单一以及缺乏信息化教学技术应用等多种问题，学生学习兴致不高，课堂氛围沉闷，教学效果不容乐观；故在新课改背景下，教师在小学四年级数学教学中需积极思考和探索新型教学策略，以增强课堂教学的有效性。本文笔者收集并整理了多项相关的文献报道，主要探讨了新课改背景下小学四年级数学课堂的有效教学策略。
一、巧设课堂导入方法，激发学生学习兴趣
课堂导入是一节课教学的关键环节，良好、有效的课堂导入等于成功了一半。故在新课改背景下，教师在小学四年级数学课堂教学中需遵循新课程标准，依据本节课教学内容，充分结合班级学生的实际学习情况，巧妙设计课堂导入方法，以激发学生的课堂学习兴趣。
例如，在人教版小学数学四年级下册“三角形的特征”的实践课堂教学中，教师在课堂开始时不直接教授学生本节课的教学重点知识，而是先利用课件为班级学生展示“横木在电线杆上上下晃动”的情景图片，并提出相关问题：在这种情况下，怎样做才能使横木固定不动呢？以此种生活问题开展教学，可在短时间内吸引学生注意力，激发其学习兴趣，同时教师可指导班级学生积极讨论；待课堂讨论后，有学生回答：在晃动的横木上加一根支木，使几条边构成一个完整的三角形，就可以稳定横木了。之后，教师可依据学生所讲使用电脑演示完成这一操作过程，并顺势引入新课知识，使学生能够快速进入课堂学习状态，增强教学效率。
二、积极联系现实生活，增强课堂教学实效性
从本质上来讲，数学学科知识教学具有较强的实用性，与我们的现实生活联系密切。故现阶段，教师在小学四年级数学课堂教学中需提前熟悉和了解教材内容，并积极联系学生的现实生活开展教学活动，将学生的课堂学习从抽象、枯燥的公式、符号中解脱出来，增强其学习主动性，提高课堂教学实效性。
例如，在人教版小学数学四年级下册“长方体与正方体的认识”的实践课堂教学中，由于本节课的课堂知识比较抽象化，学生自行理解起来难度较大，自主学习效果不容乐观。故此种情况下，教师可从学生的现实生活情境入手引入课堂知识，指导学生认真观察现实中的一些生活用品或建筑物，并鼓励其积极开动脑筋，用数学眼光观察生活形状，使其于脑海中形成抽象、立体的长方体与正方体图形，增强其对教学内容的理解与掌握。同时，在同版教材四年级上册的“角的分类”的课堂教学中，教师也可引导学生从实际生活出发，让其自行捕捉与本节课教学内容相关的生活素材，使其在脑海中建立“角”的概念，培养其自主探究意识，增强课堂教学实效性。
三、适当利用信息化技术，提高课堂教学效果
在新课改背景下，小学四年级数学课堂教学不能单单依靠任课教师的言传身教，还需积极与先进的信息技术相接，将现代化教育手段渗透到实践课堂教学中，利用其多面的优越性增强教学的灵活性，活跃课堂气氛，丰富教学内容，从而提高课堂教学效率与整体教学效率。
例如，在人教版小学数学四年级下册“图形的运动”的实践课堂教学中，教师在带领学生学习本节课课堂知识之后，为了加深班级学生对“图形运动”的认识与记忆，可充分借助多媒体技术中的图画、动画形式展现教学内容，将数学教材中抽象的、代表特殊含义的图形与符号直观化、形象化地呈现出来，通过多媒体图形动态性的平移展示，增强学生对“图形平移”这一重点知识的理解与掌握。同时，教师也可利用计算机网络资源对数学课堂中的教学内容进行延伸搜索，为传统的数学教学增添活力，开阔学生视野，使其能够在广阔的知识海洋中培养和发展思维，从而提高课堂教学效率。
总之，目前我国许多小学四年级数学课堂教学中仍存在诸多不足之处，学生学习兴趣不高，整体教学效果不理想。针对此种教学现状，本文笔者建议教师在小学数学四年级实践课堂教学中需巧妙设计课堂导入方法，快速激发学生学习兴趣，并依据教学内容积极联系现实生活，增强课堂教学实效性，同时也可适当利用信息化技术，提高课堂教学效率，增强数学教学有效性。
参考文献：
[1]秦玲.新课程背景下小学数学有效教学策略分析[J].中国校外教育旬刊，2015（2）：97.
关键词： 新课程理念 思想品德课教学设计 优化策略
在新课程背景下，思想品德课的教学设计应该是以生活德育、实践德育和生本理念为指导，以教材为中介、围绕学生学什么、怎样学、学到什么程度及切入相应学习评价而进行的系统性策划与创意。纵观当前的思想品德课教学设计，在凸显教学的主体性和课堂资源的多样化等方面，已经发生了可喜的变化。但是必须认识到，一些问题仍然存在，要真正贯彻落实“一切为了学生的发展”这一新课程核心理念，还需要我们对思想品德课的教学设计作进一步的优化。结合自己的工作实际，我就如何进一步寻求科学有效的教学设计策略，优化思想品德课的备课工作，谈一谈自己的看法。
一、教学目标的设计要体现多维化
“教学最优化的第一步就是用综合的观点选择和决定教学中的任务。”巴班斯基的这句话说明了教学目标的设计在教学中的重要地位。可以说，设定教学目标是教学设计的核心和灵魂，教学设计的成败在很大程度上取决于对教学目标的设计是否到位，是否恰切。新课程改革实施以来，过于倚重知识目标，忽视能力目标和情感目标的状况得到扭转，但是有些教师在教学设计又出现过多强调情感目标的落实，而忽视知识目标与能力目标的情况。有的思想品德课堂上气氛活跃，情境丰富，学生积极参与体验活动，但是最终教学不能回归课本，找不到知识的落脚点。我认为三维的教学目标从本质上来讲是一个目标整体，是一堂课中需要同时落实的整体教学目标的三个有机组成部分。虽然《课程标程》将情感态度价值目标放在首位，要求我们在教学中不断创设情境，丰富学生的情感体验，引导学生形成正确的道德观和行为习惯。但情感觉悟的提升也有赖于知识与道理的掌握。如果过于忽略知识与能力目标，则显然是从一个极端走向了另一个极端，会破坏三维教学目标的整体性。
二、处理教材要灵活
教材是教师教学的主要资源，是学生学习的主要资源，同时也是课程标准思想的载体和学生学习习惯养成的凭借，但它绝不是教学中的唯一资源。教材内容给了我们一个大的教学方向，在实际教学过程中，我们不能一味地接受照搬，要以课程标准为主线，在此基础上对教材进行再处理，可以适当地增删、调序、变通，创造性地驾驭教材。
结合初中思想品德课的特点，我认为在处理教材时必须注意以下两点。首先，思想品德来源于生活，又服务于生活。当前我们使用的苏人版教材较好地体现了生活德育的课程理念，但是也有一些教学内容的呈现方式比较单薄，缺少生活气息，特别是教材中有关党的政策、路线方针的有关内容。这要求我们在教学设计过程中要“立体化”处理教材，设计问题把学生的生活实际与党的政策方针联系起来，不断密切生活中的思想品德与教材中的思想品德之间的联系，寻找教材中生活气息的情景，使抽象的思品内容变为活生生的现实，从而活化教材内容，增强学生对思品内容的亲切感。其次，思想品德课强调理论与实践相结合，具有鲜明的时代性，教材与现实相对的滞后性，决定了我们在教学设计中必须“添补”教材，注重与时政相结合，从现实中提取丰富的教学素材，及时对教材内容进行补充。比如设计《不以规矩，难成方圆》一课时，我联系社会现实，给学生补充了酒后驾车这一热点话题。在教学《走向世界的中国》一课时，我补充了上海世博会的有关内容。选择真实、新颖、有针对性的时政新闻材料活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，拓宽学生的知识面，有利于培养学生多方面能力，也有利于激发学生的求异思维与创新精神，开发教材资源，激活课堂教学。近年来的中考试题常以时政热点为载体，联系重大时事政治和学生生活实际，考查学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。适当地对教材进行添补，不仅能增强学生的综合素质，而且符合当前政治中考的要求和方向。
三、对学情的了解要细化
创意教学设计的首要一环是什么？毫无疑问，应该是了解学情。我们拿一些优秀教师的优秀教案来上课，往往不能取得好的效果，这说明再优秀的教学设计如果脱离学生实际，也是很难取得实效的。所以我们在设计教学时，一定要走近学生，详细了解学情。一要了解学生内在的特点和差异，打破一刀切，采取分层教学，分类实施的教学设计；二要了解学生的问题，可以指导学生提前进行自主学习，鼓励学生发现问题，提出问题；三要了解学生知识基础和能力水平，按学生的认知需要来预设教学目标，确定教学内容，设计适合学生的教学坡度和教学活动；四要了解不同学生的心理特征与特殊需求。总之，对学生情况了解得越详细，越准确，教学设计就越有正确的基点，越能发挥引领教学的积极作用。根据经验，我觉得在备课之前进行课前调查是一个不错的选择，也从中受益匪浅。在对七年级上册《天生我材必有用》一课进行教学设计时，我预先对学生进行了一次调查，让学生完成一张调查表，写出自己的爱好与特长，最要好的朋友，最常说的一句话，最主要的性特点等内容。这样，我不仅初步了解了学生的总体情况，而且掌握了一些学生在评价自己这一问题上的一些误区。
四、教学预设要弹性化
美国教育家布鲁纳说：“人们无法预料教学产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”这说明课堂教学的精彩在于生成，而精彩生成的前提条件是有效的预设，这两者是相辅相成、辩证统一的。所谓教学预设弹性化就是指预设要有留白，借助预设，提前为课堂生成预留空间。根据教学实际经验，我觉得要把握好以下几点：首先，提前考虑课堂中的生成性因素，把其纳入教学预设方案中，比如预设时注意营造生动的教学情境，诱人的对话场景，使学生在进入情景后，容易触动新的想象，新的思考，从而产生多姿多彩的生成性因素。在预设教学方式和学生自学、感知、体验、交流展示等学习环节中，可适当提供相应的“备份”和“选项”，以尽可能地适应学生个性差异和开发潜能的需要。这样的预设，就为课堂生成提供了充分条件。其次，教学预设内容不要安排得过于紧凑，要注意从教学时间和资源使用等方面留有一定的机动和变通因素，以接纳课堂教学中师生互动、生生互动所催生的许多意外的教学内容、教学话题和教学方式。最后，注重用课堂上的“即兴发挥”修改和充实课前预设，即课堂上面对各种变数和偶发时间，通过瞬间思考快速做出的应变性决策。苏霍姆林斯斯说：“教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，在于根据当时的情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”如果教学流程机械地限定在预设的框子里，把学生的思路、想法硬拉到预想的路子上来，其实是教学的悲哀。而这种“即兴发挥”的能力正是教师教学水平与教学机智的重要体现，也是教学预设弹性化的重要条件。
五、教学过程要情境化
德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。我之所以认为思品课教学应该倡导情境化，主要是基于两方面的认识。
一方面，从课程特点来看，课改以来的思想品德课教育已经不再是对道德知识的死记硬背，而在于体验和实践，离开了学生真实的体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令无异于纸上谈兵。学生是道德学习者，德性的成长发展靠自己学习，别人的帮助、引导、促进是必要的，但不能代替学生的自主学习，好比别人不能代替自己吃饭一样。这就是事物的发展必须通过“自己运动”（黑格尔语）的原理。基于这一原理，思想品德课必须运用情境化教学，通过开展讨论、辩论、角色扮演、创设情境等形式把理解的空间、选择的权利、锻炼的机会留给学生，通过在情境中的体验，使学生获得实践道德知识的机会；通过在情景中的体验，学生掌握知识、发展能力、提高觉悟。
另一方面，目前的苏人版思品教材也不再是以学科知识为系统进行编排，而是按学生生活中的问题、成长中的矛盾，把心理、道德、法律、国情四方面的学习内容有机整合为统一的整体，呈现方法更加新颖、活泼。在教材中处处有情境，时时有情境，这些情境不是远离学生生活的“空中楼阁”，而是让学生在各种各样的情境中找到自己的“影子”，真正体现了“内容情境化，情境内容化”。所以我们在设计课堂教学时，要从学生的生活实际中选取典型事例，创设有效的情景，以图片、文字、视频、小品等各种形式呈现，给学生提供走向生活的平台，让学生在情境中体验，激发学生的问题意识与探究意识，培养学生的学习兴趣，增强学生的合作能力，从而真正实现思想品德课的三维目标。
“效在课堂，功在课外”。课堂教学设计作为课堂教学活动得以顺利实施的前提和基础，对教学工作的重要性不容置疑。只有教学设计优化了，课堂教学才能提效，学生的学习活动才能减负，身心才能健康发展。如何优化教学设计，作为一个很有价值的课题，需要广大教师不懈地探讨。
参考文献：
［1］戴建华.论初中思品课堂教学设计现存的问题及应对策略.课程・教材・教法，2010，1：91.
关键词:新课改;思考;对策
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0124-01
“新世纪的高中语文课程面临着新的要求,要顺应社会发展的需要,调整课程的内容和结构;要在追求高中教育共同价值的同时,充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能;要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养,同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向,给他们提供展示才华的舞台。”(1)
通过培训,我深刻领会了高中语文课程提出的新理念: 1、全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。 2、注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。 3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程。
在培训中,教师们最大的困惑是新课改与高考如何接轨的问题。大多认为高考模式如果不变,新课改就很难推行。我认为,对语文新课程的大力推行,教师队伍的建设是个关键问题。 提高教师的素养是课程改革中最重要的工作。 根据新课程的要求,教学策略将发生变化,教师的角色也将发生转变。教师是学习活动的组织者、 促进者和引导者 ,教师应当是课程的开发者和创造性的实施者 ,教师还应当是课程改进过程中自觉的行动研究者 。教师应该确立终身学习的理念,不断进取,加强自身的专业化发展。语文教师的专业化发展包括教师专业知识的发展,教师专业技能的发展,教师专业情意的发展。要注重学科素养的提高,鼓励教师在研究状态下工作:推进实践知识理论化、理论知识实践化;不断探索和实验,质疑看似 “没有问题 ”的问题;不断使日常工作问题化。
教师的思想观念变了,业务能力提高了,课改就会落到实处,课改就会有成效。其中最重要的是,教师要明确每一模块应该达成的基本目标,并采取有效的方法进行教学,而不是传统的传道。使学生在快乐的学习中获得真知,让学生动起来摘果子,而不是一味地给学生喂果子。不能把教育产生的所有问题都归结于高考,更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革(高考当然会改革,但不会是立竿见影的)。必须自己首先变起来去承担语文教学所应该承担的责任。
其实,如果我们如果能够真正地按照新课改理念,在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标,全面提高学生的语文素养,相信在高考中也能取得成功,而且会取得更大的成功。
如何在语文教学中很好地贯穿这一理念,本人在参加了“教育部2010年普通高中课改实验省教师远程培训”后,引发了我的诸多思考,也想出了一些对策。本人将在以后的教学中,大胆尝试如下做法,以便真正地将新课改的理念落实到位,使学生的语文素养得到实质性地提高。
一、以读促写
要学好语文,第一条就是要下工夫读书。要引导学生去读书,培养学生读书的兴趣,帮助学生养成阅读习惯,注意学生读书的品位,让学生学会读书的方法,提高学生的阅读能力。不能“学生喜欢读什么就读什么”,应引导学生更多地读经典。让学生在读书的过程中学会读书。可以适当诵读,诵读一是可以帮助学生形成一个抽象化的语言模式,二是会形成语言反应机制,三是能培养语感。课堂上需要诵读,诵读主要是为了涵咏,为了获得语感,为了获得情操的陶冶。让学生通过朗读来演绎自己的理解,实际上就是让阅读、理解、鉴赏的过程更生动,更有效果。对阅读的评价不应只有考试一种形式,可通过让学生谈读书体会,写读后感,改编作品的体裁,改编故事的结局等方式让学生体会到读书的愉悦,获得创新的。
二、 以写促读
倡导学生写日记,引导学生记述自己成长的经历,体味学习的艰辛与快乐,让写日记成为学生每日必做又想做的功课,让写日记成为三省吾身的“道德长跑”;引导学生观察、思考、评论身边事、国家事以及天下事,让写日记成为学生思维的体操;引导学生在日记中大胆抒写情怀,抒写壮志,让写日记成为学生心灵的港湾,精神的憩园。
让学生大胆写作,写出真性情,让写作成为学生真实感情的宣泄,心灵历程的倾诉,而不是以往的写作――穿着镣铐跳舞。
给学生的作出合理的评判,不要只给学生一个分数,尽可能找出每个学生作文的优点所在。让学生体会到写作的愉快,获得成功感。对因阅读面广,写的文章或语言优美,或素材新颖,或例证丰富,或观点独到的同学,要大加表扬,要让其体会到读书给他的语文学习带来的益处。从而更爱读书,更爱思考。
三、 以实践活动带动语文学习
设立文学社团,鼓励学生们踊跃参加,并鼓励学生将自己习作寄给编辑部,对发表文章的同学,应及时给予奖励。同时,要争取和全国的文学社团交流,以期共同提高。
设立小记者团,定期不定期的组织小记者到厂矿企业、兄弟学校和其它适合学生去的社会场合进行有意义的采访,在有意义的活动中提高学生听说读写的能力,同时提高学生对社会现象客观准确的把握。
姓名
班级
分数
1.下列性质中，菱形具有而矩形不一定具有的是（
）
A,对角线平分一组对角
B,对角相等
C,对角线互相平分
D,对边平行且相等
2．如果四边形的对角线互相垂直，那么顺次连结四边形中点所得的四边形是（
）
A．矩形
B．菱形
C．正方形
D．以上都不对
3．顺次连结下列各四边形中点所得的四边形是矩形的是（
）
A．等腰梯形
B.矩形
C.平行四边形
D.菱形或对角线互相垂直的四边形
4．如图，DE是ABC的中位线，若BC的长为3
cm，则DE的长是
(
)
A．2
cm
B．1.5
cm
C．1.2
cm
D．1cm
5、在四边形ABCD中，对角线AC,BD相交于点O,若AD∥BC，添加一个适当的条件
，使得四边形ABCD是平行四边形。
6、如图，矩形ABCD的对角线AC、BD相交于点O，AB=4
cm，∠AOB=60°。
则对角线AC=
cm。
7、在菱形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O，如果AC=8，BD=6，那么菱形的周长=
，菱形的面积
。
8．如图，矩形纸片ABCD中，已知AD＝8，折叠纸片使AB边与对角线AC重合，点B落在点F处，折痕为AE，且EF＝3，则AB的长为
。
二、解答下面各题：
9、已知：如图，在ABCD中，点E、F分别在AD、BC上，且AE＝CF．
求证：四边形BFDE是平行四边形．
10．如图，在ABCD中，AEBD，CFBD，垂足分别是E、F，四边形AECF是平行四边形吗？为什么？
11、已知：如图，在ABCD中，点E、F在AC上，且AE＝CF．
求证：四边形EBFD是平行四边形．
A
B
C
D
E
F
12.如图，ABCD的对角线相交于点O，直线EF过点O分别交BC，AD于点E、F，G、H分别为OB，OD的中点，求证：四边形GEHF是平行四边形．
F
B
C
D
A
O
G
E
H
13．已知：如图，在ABC中，∠ACB＝90°，D是AB的中点，DE、DF分别是BDC、ADC的角平分线．
求证：四边形DECF是矩形．
A
D
B
C
E
F
O
1
2
14、已知：如图，在四边形ABCD中，AD∥BC，对角线AC的垂直平分线与边AD、BC分别相交于点E、F．
求证：四边形AFCE是菱形．
15.如图，在四边形ABCD中，AC=BD,E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点.四边形EFGH是什么图形？为什么？
16.如图，矩形ABCD中，点P是线段AD上一动点，O为BD的中点，
PO的延长线交BC于Q.
（1）求证：OP＝OQ；
（2）若AD＝8cm，AB＝6cm，P从点A出发，以1cm/s的速度向D运动（不与D重合）.设点P运动时间为t(s)，请用t表示PD的长；并求t为何值时，四边形PBQD是菱形．
18、如图：在矩形纸片ABCD中，AB=6,BC=8
将矩形纸片沿BD折叠，点A落在点E处，设DE与BC相交于点F
（1）猜想BFD是
三角形，并证明你的猜想；
练习课
复习内容：教材第43~44页相关内容。
复习目标：
1.进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商，能较熟练地进行计算。
2.进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点：熟练应用乘法口诀求商。
教学难点：发展学生解决问题的能力。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、系统梳理
1.回忆用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
2.整理解决一些简单的实际问题的方法和步骤。
二、针对练习
1.出示教材练习九第4题。
学生自己理解题意并独立解答，汇报时说说要解决这道题需要哪些数量关系。
2.完成教材练习九第5题走迷宫，是用乘法口诀求商的变式练习。
(1)明确游戏规则：每走一步都要先算出算式的商，所得的商是下一个算式的除数。
(2)比赛：看谁第一个到达出口，集体订正。
三、巩固练习
1.完成教材练习九第8题。
让学生独立思考并填写，再指名说说是怎样确定符号的。
(得数比其中一个数小的试一试减号或除号；得数比其中一个数大的试一试加号或乘号)
2.完成教材练习九第6题。
(1)学生讨论并解决问题。
(2)引导学生根据条件提出用乘法或除法解决的问题。
四、拓展延伸
1.小明和3个好朋友一起去玩卡丁车，他们租了2辆车一共花了24元。平均每人花了多少元？
3+1=4（人）
24÷4=6（元）
2.一条56米长的彩带，剪了7次，平均每段长多少米？
7+1=8（段）
56÷8=7（米）
五、课堂总结
这节课我们进一步巩固了利用乘法口诀来求商，还解决了很多数学问题，你还有别的问题吗？
六、作业布置
教材练习九第7、9题。
游戏比赛，提高了学生练习的兴趣。
教学反思：
成功之处：用比赛的形式提高学生的学习积极性，利用各种形式的练习提高学生的计算能力，让学生学会分析数量关系。
第四单元课时2
平行四边形
同步训练
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、单选题
(共3题；共6分)
1.
（2分）在平行四边形里可以画（
）条高。
A
.
2
B
.
4
C
.
8
D
.
无数
2.
（2分）把一个平行四边形卡片剪一刀，不可能出现的是（
）
A
.
两个三角形
B
.
两个梯形
C
.
一个三角形和一个梯形
D
.
一个平行四边形和一个梯形
3.
（2分）用细铁丝焊成一个边长8厘米的正方形，然后把它拉成一个底长10厘米的最大的平行四边形，求与这条边相邻的另一条边的正确列式（
）
A
.
(10＋8)÷2
B
.
8×4－20
C
.
8×2－10
D
.
8×4÷2
二、填空题
(共2题；共2分)
4.
（1分）将长方形的一组短边同时伸展到与长边同样长时，就成了_______。
5.
（1分）看图形，填空。
_______
_______
_______
_______
三、解答题
(共2题；共10分)
6.
（5分）
在图上画一条线，把它变成两个平行四边形。
7.
（5分）一个平行四边形相邻两条边的和是18厘米，这个平行四边形的周长是多少厘米?
四、作图题
(共1题；共20分)
8.
（20分）画出平行四边形的高。
参考答案
一、单选题
(共3题；共6分)
1-1、
2-1、
3-1、
二、填空题
(共2题；共2分)
4-1、
5-1、
三、解答题
(共2题；共10分)
6-1、
7-1、
四、作图题
