时间：2022-05-15 18:28:04
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***同志曾先后担任班主任、学生工作处干事、学生处副主任。在开展学生管理和思想政治教育工作中，她积极学习和借鉴国内外先进的德育工作方法，把“培养全面自由发展的人”的教育思想贯穿于德育工作的始终，坚持以人为本、全面发展年度、级，综合评定等级为年年班班主任，在班主任工作中，责任心强，关心热爱学生，经常组织召开班会，按班主任职责做好各项学生教育、指导、管理工作；经常利用课余时间找学生谈心，了解学生的思想动态，帮助学生解决学习和生活过程中的问题，注意对一些思想存在问题的学生进行单独教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。同时还能充分发挥个人的特长，指导学生开展社会实践活动，带领班级同学参加毕业实习，都取得了较好的成效，组织学生开展了较多的第二课堂活动，增强了学生的集体荣誉感，陶冶了学生的身心，锻炼了学生的素质、能力。 2010A2011AA
3、对***同志的学生思想政治工作的考核意见
***同志年至今担任化学化工学院化工本班的班主任。期间，该同志尽职尽责，经常开展班会，走访学生宿舍，做好安全教育、专业思想教育和职业教育等各项教育工作，鼓励学生培养健全的人格，不断提高素质、能力，并取得良好的效果。同时，该同志还能因材施教，通过单独谈心等方式，了解学生思想动态，并进行针对性的教育，帮助学生树立正确的人生观、社会观和价值观。另外，对于生活和工作上有问题的学生，该同志亦能尽力帮助他们克服苦难，如在班周馨同学心脏问题事件中，其通过协调各方关系，给予该学生生活和工作上的关心，帮助她顺利度过此关。除此之外，该同志通过言传身教，对其所授课的班级进行人生观等思想教育。20092010AA
年研究生毕业后到我校工作，曾担任生物与化学系海洋本班的班主任，现任化学化工学院的教学秘书。该同志在班主任工作中，认真负责，关心爱护学生，工作态度积极向上，在班级建设方面有成效。在工作中，能结合海洋专业的特点，正确引导学生树立正确的人生观和价值观，通过对学生进行专业思想教育、职业教育，鼓励学生培养健全的人格，不断提高专业素质和能力。任职期间，所带班级形成了健康、活跃、向上的风气，学生思想稳定，学习、生活状态好。 20092010AA
【关键词】农村乡教管中心 教学工作 管理
农村乡（镇） 学区，大多存在着人员少、经费紧、事务杂等一系列困难，但教学工作作为教育工作的永恒主题，是每一个农村乡（镇）学区教管中心的工作核心。在新的历史条件下，如何创新管理方式，加强对所辖中小学教学工作的常规管理，是新时期农村乡（镇） 学区面临的一项现实课题。
一、当前农村乡镇学区教学管理工作存在的主要问题
通过广泛深入调研，我们发现，近年来，在新课程改革强有力的推动下，农村乡镇学区的教学管理工作得到了程度不同地加强。但是，也存在许多问题，突出表现在：一是教学管理制度形同虚设。为了完善教学管理机制，乡镇学区也制订了一系列的教学管理制度，比如教案书写、授课环节、教案详略、数量多少；作业次数、检测评讲、听课节次，政治、业务学习，教研活动，考勤等都写进了教学管理制度中，且装订成册藏在抽屉里，打印成文挂在墙壁上。而在实际执行过程中，不便于操作，就形同虚设；二是教学督查流于形式。集中体现在教师的教案和教学反思抄袭现象屡禁不止。乡镇学区年年进行教学督查，但是多年来，不少的教师抄《教案集》；有少数教师盲目下载、照搬现成教案；有个别教师课后补教案以应付检查的现象却从未根除；三是奖惩机制落实不到位，导致教师开展教学教研活动热情不高。集中体现在有的教师不愿意上公开课和竞赛课，有的教师不愿意参加听课评课，有的教师不愿意参加讨论学习。
二、加强和改进乡镇学区教学管理工作的思考
针对农村乡镇学区教学管理工作存在的突出问题，按照教学工作既看过程又重绩效的原则，经过多年在乡镇学区工作的实践经验，我摸索到一套比较有效的常规管理规程。概括起来可归纳为确定目标、检查督促、分类指导、考核考评、定期总结等五个层面。 （1）确定目标
现代管理思想认为：目标是管理的核心，没有目标便没有管理。乡（镇） 学区在确定教学目标时，要把握以下几点：（1）要对全乡（镇）各学校的师资力量、学生基础，过去的工作情况进行深入分析，明确优势和不足，正确估价目标的科学性与可行性，在科学预见的基础上确定教学目标；（2）教学目标既不可过高，也不能太低。只有把目标控制在“跳起来摸得着”的限度内，才可以达到鼓励的作用；（3）要有观念性目标和指控性目标。观念性目标是教学的总体目标，指控性目标是与观念性目标相适应的具体指标，如每年的中考升学目标，初中毕业会考“及格率”目标，中小学各年级各学科目标等；（4）全乡（镇）总体目标之下应有分类目标，如不同类别的学校的目标，不同年级不同科目的目标，不同职称的教师的目标等；（5）要规定一套易操作、易考评的定性与定量结合的考核制度和细则。
（2）检查督促
检查督促是对实现教学目标的监督与推进，是教学管理的中继环节。（1）做好目标的宣传工作。把确定目标的依据、实现目标任务的有利条件、不利因素等明确地向校长、教师讲清楚，充分调动每个人的工作积极性，主动性，使大家齐心协力地为实现既定的目标而努力工作；（2）根据检查的具体目的和条件开展检查。要坚持对每位教学人员的整个教学过程通过多种方法、多种渠道检查记载，如查教案、听课，召开学生课代表座谈会，查作业批改，查相互听课笔记，查学校教研活动情况，查学校对教学工作的管理资料等；（3）及时反馈。把通过实事求是检查得来的真实可靠的材料，进行定性与定量分析，并向被检查的学校和个人及时反馈，指明优缺点及努力的方向。同时，领导者要善于在检查中发现自己决策中的错误，并作出调整。
（3）分类指导
农村乡（镇） 学区所辖学校类别多，有附设初中、完小、教学点。在授课形式上，有平行班、单班、复式班。在师资力量及教师负担量上也有较大差异。因此，对教学工作的指导必须分类进行，指导时要重视思想和职业道德教育，指导教师开展教研教改，指导教师苦练内功，指导中青年教师成长为教学骨干及学科带头人。如近三年来，我们每学期组织中小学毕业班任课教师开展提高毕业班教学质量的教研活动，组织复式班代课教师开展复式教学的教研活动，采取走出去、请进来的方式组织开展目标教学教研活动，针对小学语文教学中的问题开展识字教学、阅读教学的专题教研活动，均收到较好的效果。在指导教师苦练内功方面，我们组织开展“三字一话一画”的练习和比赛，开展优质课、优秀教案、论文的评选活动，使大部分教师尤其是中青年教师的教学能力大幅度提高。
（4）考核考评
教学工作的考核要在充分体现教学过程和绩效并重的基础上进行。我们从德、勤、量、质、绩五方面对每位教学人员的教学工作进行考核考评。德，主要是师德修养、工作态度、敬业精神。勤，主要是出勤。量，主要是周任课时、作业量。质，主要是平时教学过程的质量，即备课、上课、作业批改、辅导、教研活动、个人的教学计划、总结等。绩，主要是参加统一考试时每位教师所带班级的学生成绩。考核既要坚持原则，又要有所区别。工作量方面对毕业班教师，多课头任课教师，大班额的教师，非毕业班教师，只任一门课的教师，小班额的教师有所区别。考核结果要作为奖惩、评优选先、职务晋升等方面的重要依据。
（5）、定期总结
（乌兰察布市察右后旗第三中学 内蒙古 乌兰察布012400）
一、熟悉学生
熟悉学生，把握脉搏，这是做好思想工作的前提，近年来，我所接触的学生大体有四种类型：一是积极进取型。这类学生有理想，有抱负。求知欲强，既刻苦勤奋学文化，学专业技能，又谦虚谨慎，守纪律，讲文明，各方面得到全面发展。二是不稳定型。这类学生主观上要求进步，对学习有兴趣，可心理调节功能欠强，意志薄弱，分析问题能力较差。三是得过且过型。这类学生学习目的不明确，无远大志向，也缺乏拼搏精神，学习不认真，做人不严肃，依赖思想，侥幸心理严重，认为混张文凭了结。四是自暴自弃型。这类学生有很大的心理缺陷，只图眼前快乐，对学习有厌倦冷漠情绪。产生对学习的反感和逃避的行为，并无视组织纪律，对自己能否毕业满不在乎。
具体工作时，必需深入细致及时地掌握学生的思想动态。人的思想是经常变动的，光靠班主任本人来掌握学生的思想动态难度很大，只有通过方方面面的了解，才能得到准确的信息。
二、明确思路
1、树立服务观念
树立思想工作为学生服务，为经济建设服务，为改革开放服务，为21世纪服务的观念。
2、突出工作重点
思想工作的重点应放在培养学生具有良好的竞争意识，协作意识，质量意识，服务意识和奉献意识以及坚强的意志，健康的情感，上进的思维和优良的品德。
3、坚持求实原则
根据现阶段学生思想开放，思维活跃，本质较好，但基础较差，知识面窄，应予全方面开发、培养的现状。思想工作应坚持实事求是的原则，因人而宜，因势利导，讲究实效。
三、因势利导
1、大力扶持先进学生
对起点较高的先进学生，要大力扶持，目标值要高，可充实到少先队队伍中去锻炼、培养，并进行严格考核，对班（团）干部考核内容，从定性转向定量，将指标逐一分解，计分考核，作为每学期或学年评定优秀学生干部的依据。
2、积极引导一般学生
对于想进取，又彷徨；想努力，又徘徊；想奋发，少毅力的多数学生，采取的策略应是积极引导，对这些学生的思想工作重点应该是理想教育，前途教育。本世纪，科学技术突飞猛进、产品更新换代日益加速，快节奏、高效益，将是社会主要特征。而作为二十一世纪的岗位工人，只有不断学习，知识不断更新，方可跟上时代步伐。因此，作为在校学生，必须有远大目标，为祖国的现代化建设学会学习，以此来激发学生奋发向上，勇往直前的青春活力。
3、耐心帮助后进学生
后进与自卑是一对孪生体。后进学生虽然是少数，但绝不能忽视，放任自流，让惰性蔓延，让无政府主义泛滥，一则贻误他们的前途，二则影响班级整体风貌，对这类学生，应帮助他们正确认识自己，确立新的自我观念，具体可放在择业教育上。通过实事求是地评估自己，对自己的能力和优势有一个清晰的认识和客观的评价，给自己恰当定位，摔掉自卑心理，激励学生抛掉幻想，放下包袱，丢掉自卑感，树立一种别人能做到的，自己也能做到，暂时又做不到的，创造条件做到的信念，不断地超越昨天，无止境地超越自己。思想工作能收到如此效果，那么，班级形成群众向上的格局就不再是一句空话。
四、讲究技巧
1、学会探索。探索学生的内心奥秘，这是需要下功夫的，也需要有相当的心理学根底。要勤观察，多了解，深入学生，作调查研究，从学生的谈吐，学习生活习惯来分析学生性格；没有老师的情况下，学生的种种表现来掂量学生的品味；从学生的人际交往，集体活动中寻找学生的心理障碍，班主任可从教室、操场、宿舍及其它各种场合探索学生内心世界微妙的变化。
2、学会谈心。老百姓将老师喻作“吃开口饭”的人。不错，会说话是老师的基本技能。找学生谈话，通过语言交流，是做学生思想工作的主要形式。至于谈话的对象和频率可采用期初、中、末普遍谈，出现苗头及时谈，重点学生预约谈，后进学生反复谈。这样可收到较满意的效果。对于后进学生，更多倾注更大的关心和帮助，精诚所至，金石为开。
教育“软暴力”隐秘性较强，不易被人觉察，表现形式多种多样，其危害性表面看似不强，实则对学生心理造成的伤害非常深刻，轻则造成心理创伤，重则埋下安全隐患。其表现形式主要有以下四种：一是另辟蹊径，心理惩罚。一些教师做学生思想工作时一时难以做通，便另辟蹊径，采取人情疏远的方式对犯错误的学生进行惩罚，有意让其他学生故意疏远和冷落，不与其交谈和一起活动，从而造成犯错误学生心理情感上的极度落差，以此对其进行心理上的惩罚。二是不闻不问，任其发展。现在的学生“抗压能力”不强，心理承受能力较弱，个性偏激，自我控制能力差。有些学生在同一个问题上可能一再犯错、甚至屡教不改。一旦出现这种问题，个别教师便失去耐心，对这类学生采取不闻不问的态度，任其自由发展，致使其在错误的道路上越走越远，甚至触犯法律。三是抓其把柄，心理施压。一些教师在学生犯错后，不但不去做好学生的思想工作，还把学生的错误不分场合作为教训进行传播，想以此来对其他学生进行警示。并且在以后的工作中，一些教师总是拿学生的“错误”说事，对其不信任、不放心，从而给学生的心理造成极大压力，打击了学生的学习热情。四是口不择言，心理打击。在教育管理工作中，一些教师在批评学生时往往口不择言，语言粗俗。他们错误地认为批评学生讲点粗话不仅无伤大雅，而且能“刺激学生长记性”。其实，粗俗的语言不但损害了教师的自身形象，还伤害了学生的自尊心，对其心理造成严重伤害，引起学生的逆反心理。加大教育管理难度，埋下安全隐患。
二、管理措施“软暴力”
现象的出现，既有客观因素的存在，又有行为习惯的养成因素。“素质教育”改革之初，评价学生综合能力和教师业绩标准尚不完善，学校、家长、社会对教师的价值认可，依旧停留在学生的分数上。学生分高，就能得高奖金，就能晋升，就是名师。教师急功近利，信奉“严师出高徒”，催生教育“软暴力”。消除“软暴力”，需要各级领导的关注与重视，更需要教育工作者约束自己的行为，培养美好的心灵和高雅的道德情操，从心灵深处把建立博大和谐的师生关系作为精神追求。
1.加强培训考核，提高教师做学生思想工作的能力
一些教师教学的业务能力素质很强，但管理教育学生工作方法呆板，做学生思想工作的能力较弱。各级要定期对教师进行培训和考核，增强事业心责任感，讲求教育方法，努力提高他们做好学生思想工作的能力。教师要更新观念，端正对学生的态度，学生本无“好生”“差生”之分，教师不应该用异样的目光来区别对待，有句话叫“人尽其才，物尽其用”。我们每一个孩子都是一块不同质地的璞玉，关键在于我们怎样去雕琢他们。教师要树立师生平等不分尊卑的理念，要扑下身子和学生交朋友，真正走进学生的内心，关爱学生的健康成长。
2.做好心理疏导工作，增强学生的心理防护能力
“软暴力”对学生造成的心理伤害，与学生的心理承受能力弱也息息相关。各级教育部门要结合学校实际加强心理健康教育，建立建全心理服务体系，积极开展心理行为训练及心理咨询服务，锤炼学生过硬的心理素质，增强心理防护能力。学校要积极营造良好的心理工作环境，让孩子们遇到心理问题能够正确认识，及时救治。教师也要积极做好心理疏导工作，做学生心灵港湾的“陪护者”。
3.有耐心，不厌其烦地做好学生的思想工作
做思想工作是一个反复的过程。而一些教师缺乏耐心，一旦做不通学生的思想工作时，便失去耐心。俗话说：精诚所至，金石为开。只要教师不抛弃、不放弃，方法灵活，语言得当，换位思考，教育管理有针对性，总能耐心细致地做好学生的思想工作。
4.对学生进行心理抚慰，少说或不说“丧气话”和“寒心话”
俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师在带教育学生的过程中要注重对学生进行心理抚慰，在对学生的问题及时指出来的同时，要进行耐心细致的抚慰，不能恶语相加。教师与学生交流时要注重个人形象和语言文明，切记不要说令人沮丧的“丧气话”和“寒心话”。要加强个人修养，冷静处理教育管理中遇到的实际问题，让文明成为校园的主旋律。
5.提高学生的法律素质
【关键词】班主任 学生 思想工作
一、熟悉学生
熟悉学生,把握脉搏,这是做好思想工作的前提,近年来,我所接触的学生大体有四种类型:一是积极进取型。这类学生有理想,有抱负。求知欲强,既刻苦勤奋学文化,学专业技能,又谦虚谨慎,守纪律,讲文明,各方面得到全面发展。二是不稳定型。这类学生主观上要求进步,对学习有兴趣,可心理调节功能欠强,意志薄弱,分析问题能力较差。三是得过且过型。这类学生学习目的不明确,无远大志向,也缺乏拼搏精神,学习不认真,做人不严肃,依赖思想,侥幸心理严重,认为混张文凭了结。四是自暴自弃型。这类学生有很大的心理缺陷,只图眼前快乐,对学习有厌倦冷漠情绪。产生对学习的反感和逃避的行为,并无视组织纪律,对自己能否毕业满不在乎。
具体工作时,必需深入细致及时地掌握学生的思想动态。人的思想是经常变动的,光靠班主任本人来掌握学生的思想动态难度很大,只有通过方方面面的了解,才能得到准确的信息。
一是坚持让学生自己说,要求学生每周写周记,让学生写所见所闻所思所感。对学生写的周记,我都是仔细地批阅,因为这是他们内心情感和内心需求的显露,是直入他们内心与他们交流的最好途径,只有让他们感到老师的关爱,才能让他们信任你,进而关心班级集体等等,而我也从中对反映问题的情况做到心中有数。
二是设立班干部值周制和寝室室长制。班主任不可能时时都跟着学生,所以发挥骨干作用,加强日常管理,特别是八小时以外和校外管理尤为重要。我要求班干部值日时对班里的好人好事和违纪情况进行登记,并作为每周班会讲评的内容。重要情况,及时上报。每个宿舍有两个室长,负责检查督促宿舍卫生及人员管理,并组织评比。晚上不按时熄灯、对讲话不听劝阻的,第二天报告班主任。通过设立班干部值周制和室长制,使班级和宿舍的卫生、纪律情况迅速步入了正轨。在上半个学期的评比中,班级总分、男生宿舍、女生宿舍卫生第一名均被我班夺得。
二、明确思路
1.树立服务观念
树立思想工作为学生服务,为经济建设服务,为改革开放服务,为21世纪服务的观念。
2.突出工作重点
思想工作的重点应放在培养学生具有良好的竞争意识,协作意识,质量意识,服务意识和奉献意识以及坚强的意志,健康的情感,上进的思维和优良的品德。
3.坚持求实原则
根据现阶段中等职业学生思想开放,思维活跃,本质较好,但基础较差,知识面窄,应予全方面开发、培养的现状。思想工作应坚持实事求是的原则,因人而宜,因势利导,讲究实效。
三、因势利导
1.大力扶持先进学生
对起点较高的先进学生,要大力扶持,目标值要高,可充实到班(团)干部队伍中去锻炼、培养,并进行严格考核,对班(团)干部考核内容,从定性转向定量,将指标逐一分解,计分考核,作为每学期或学年评定优秀学生干部的依据。
2.积极引导一般学生
对于想进取,又彷徨;想努力,又徘徊;想奋发,少毅力的多数学生,采取的策略应是积极引导,对这些学生的思想工作重点应该是理想教育,前途教育。本世纪,科学技术突飞猛进、产品更新换代日益加速,快节奏、高效益,将是社会主要特征。而作为二十一世纪的岗位工人,只有不断学习,知识不断更新,方可跟上时代步伐。因此,作为在校学生,必须有远大目标,为祖国的现代化建设学会学习,以此来激发学生奋发向上,勇往直前的青春活力。
3.耐心帮助后进学生
后进与自卑是一对孪生体。后进学生虽然是少数,但绝不能忽视,放任自流,让惰性蔓延,让无政府主义泛滥,一则贻误他们的前途,二则影响班级整体风貌,对这类学生,应帮助他们正确认识自己,确立新的自我观念,具体可放在择业教育上。通过实事求是地评估自己,对自己的能力和优势有一个清晰的认识和客观的评价,给自己恰当定位,摔掉自卑心理,激励学生抛掉幻想,放下包袱,丢掉自卑感,树立一种别人能做到的,自己也能做到,暂时又做不到的,创造条件做到的信念,不断地超越昨天,无止境地超越自己。思想工作能收到如此效果,那么,班级形成群众向上的格局就不再是一句空话。
四、讲究技巧
1.学会探索。探索学生的内心奥秘,这是需要下功夫的,也需要有相当的心理学根底。要勤观察,多了解,深入学生,作调查研究,从学生的谈吐,学习生活习惯来分析学生性格;没有老师的情况下,学生的种种表现来掂量学生的品味;从学生的人际交往,集体活动中寻找学生的心理障碍,班主任可从教室、操场、宿舍及其它各种场合探索学生内心世界微妙的变化。
2.学会谈心。老百姓将老师喻作“吃开口饭”的人。不错,会说话是老师的基本技能。找学生谈话,通过语言交流,是做学生思想工作的主要形式。可学生性格各异,是在大庭广众面前开门见山谈呢?还是选个地点、时间慢慢聊呢?是严声厉色,还是和风细雨?这是个值得注意的问题,以我之见,不管采用办公室、课外场地、宿舍、学生家庭等何种谈话环境,还是采用正面灌输,侧面引导,反面警示等何种谈话方法,应因人而异,不拘一格。至于谈话的对象和频率可采用期初、中、末普遍谈,出现苗头及时谈,重点学生预约谈,后进学生反复谈。这样可收到转满意的效果。对于后进学生,更多倾注更大的关心和帮助,精诚所至,金石为开。
关键词：高校；辅导员；师德建设
一、高校辅导员师德的特殊性
教师在日常的教学工作中，要做好学生的思想、道德教育，使学生具有成熟的人生观、价值观、世界观，所以教师本身的师德就成为一个十分重要的影响因素。高校辅导员作为高校教师队伍中的一员，其师德有着自身的特点。就政治因素来说，高校辅导员要有坚定的政治信仰，在思想上要保持先进性。就工作方法来说，高校辅导员要能适时地根据高校学生的思想动态，改变自己的思想工作方式、方法，以自己的行动给高校学生以潜移默化的影响。
二、目前高校辅导员师德建设中的问题
1.思想上不重视高校辅导员师德建设
高校管理层及高校辅导员本身对师德建设不太重视，这种思想上的不重视，严重影响了高校辅导员师德建设工作的开展，从而对高校学生的思想、道德建设产生了难以估计的影响。
2.高校辅导员综合素质的问题
由于目前高校辅导员的选拔机制还存在一些问题，这就造成目前高校辅导员自身还存在各类问题。比如，一些高校辅导员业务能力有限，无法与学生进行有效的沟通，无法根据学生的思想动态制订科学合理的思想工作方法；一些高校辅导员没有明确的职业界定，没有明确的职业发展规划。这些问题的存在，都会制约高校辅导员自身素质的提高，更会影响高校辅导员师德建设。
3.对高校辅导师德建设考核的机制不健全
对于高校辅导员的工作，目前高校并没有一个清晰的认识，一方面高校辅导员往往接受多个部门的管理，多重任务的下达，使得高校辅导员经常要做一些本职工作之外的工作；另一方面， 对于高校辅导员的师德建设没有一个统一的考核标准。
三、高校辅导员师德建设的分析研究
1.在思想上充分认识到高校辅导员师德建设的重要性
高校辅导员的师德建设不仅仅是辅导员本身的工作，同时也是高校及整个教育系统的工作，这不仅关系到高校辅导员自身建设，而且还关系到高校学生将来的人生轨迹。作为日常参与高校学生管理工作的人员，高校辅导员的师德如何，会影响高校学生的人生观、价值观、世界观的形成，对学生毕业后的人生道路有着重要影响。
2.加强高校辅导员综合素质培养
针对高校辅导员目前综合素质及专业水平普遍不高的情况，一方面高校要改革辅导员的选拔机制，使用那些真正有能力、能担得起这副担子的人来做这项工作，加大对高校辅导员的综合素质及专业水平的考核力度。已在职的高校辅导员，要定期参加思想政治教育、心理学、教育学方面的学习，从而不断提高工作能力，不断更新思想，提高道德教育水平。另一方面，要制订出合理的高校辅导员职业规划，让高校辅导员这一职业真正为社会所认可。
3.建立完善的高校辅导员师德建设考核体系
对于高校辅导员师德建设要有一个与之相匹配的考核体系。这一工作的前提就是明确高校辅导员的归属管理部门及相应的工作。就目前高校的实际情况来看，这项工作十分必要，只有明确管理部门，方可进行师德建设考核体系的完善工作。对高校辅导员的考核要全面，同时也要注重师德内容，提高高校辅导员的工作积极性。
四、结语
综上所述，高校辅导员对高校学生有着重要影响，高校辅导员师德建设是整个教育系统内十分重要的一项工作。本文就高校辅导员师德的特点及目前面临的问题进行了简单的总结，并对下一步的师德建设提出了一些个人见解，希望对这方面的研究工作有所帮助。
参考文献：
一、工作目标
1、抓实教学常规，竞赛班在竞赛中出成果，平行班保持稳定，努力使每一个学生都学有所获，学有所成。
2、做好生源的巩固工作，确保巩固率达标。
3、做好常规管理工作，治理好乱班，不出安全事故。
4、做好学生思想工作，大力整治早恋现象。
二、具体工作和措施
1、大力整治早恋现象。进行主题教育（班会、黑板报），组织学生自查、互查，召开学生、家长座谈会，对问题学生跟踪教育，严重者签定协议；年段做好评价工作。
2、大力整治手机、零食问题。开学前电话通知家长配合，加强检查的力度，加大处罚的力度。
3、理想教育，选择一定数量的文章或影象资料，组织学生学习，并写出心得体会；
4、学雷锋活动。开展“学雷锋，做好事”活动；
5、安全教育。将安全工作放在所有工作之首，贯彻整个学期始终；注重做好宣传工作：安全问题天天讲，周周讲，每月一大讲；切实做好发动工作，动员所有老师参与：年段安排安全轮值岗，动员学生参与，每班设立安全委员。特别注意加强安全隐患的排查力度，加强集体活动时的安全策划和管理。
6、爱校教育——提高巩固率。通过动员会、家访、个别谈话等形式做好部分不稳定的学生的思想工作；提高教育教学艺术，提高管理水平，吸引学生不外流；帮助学生解决实际困难，特别是学习上的困难，感动学生不外流。
7、考风、考纪教育。进一步加大教育的力度，并通过考风、考纪教育，整治学风。
8、建立以班主任为主、科任老师积极参与的班级德育工作体系，班科任捆绑考核，提高任课教师参与德育工作的积极性。通过探索，努力形成一套行之有效的管理及考核机制。
9、通过强有力的补差措施，稳定差生，转化差生：各个班级体制定措施，年段检查落实。
10、抓好会考工作。让每一个任课教师明确参加会考的学生名单，做到明确性；困难生一个一个地抓，做到针对性；在时间上给予适当的倾斜，做到重点性；在目标上力争超上届，做到保证性。
11、组织各班班级干部进行年段常规督查，进行自主管理教育；
12、抓好竞赛的辅导和参赛工作，确保达到学校目标。
13、利用年段教师会，对本年段教师进行目标教育、工作纪律和师德教育。
14、开展单周班主任例会、双周教研组长例会活动，研讨本年段各个时期的主要工作。
15、切实抓好教学常规，抓实教学“六认真”：认真进行集体备课，认真上课，努力提高作业与练习的质量，加强培优辅差工作，抓实“错题过关”及作业地二次批改，做好差生转化工作。
16、未尽事宜，适时补充。
1毕业实习现状分析
一些高校目前仍采取一种学生自主找实习单位和学校推荐实习单位相结合的实践形式，学生相当自由，管理比较松散，效果非常不好。
1）毕业生就业难度的日益加大导致一些毕业生占用大量的毕业实习时间去找工作。这些学生对毕业实习的重要性认识不足，把毕业实习看成像专业选修课那样，认为是可有可无的内容。
2）学校毕业实习经费投入的不足也在一定程度上影响毕业实习的质量，主要表现在不能为学生安排专业对口、适合就业的实习单位，直接影响到学生参加实习的积极性[1]。
3）学生和教师的实习态度有待端正，考核机制有待完善。学生认为自己能找到实习单位，回避学校的监督管理，效果可想而知；教师由于本身教学任务的繁重和对现场认识的缺乏，无法很好地指导学生。
2毕业实习教学原则
市场营销专业是一个实践性很强的专业，为此制定如下针对性教学原则。
2.1理论知识与实践应用相结合的原则
注重学生在实习阶段将专业理论知识和实践应用结合起来，并以此指导实习教学。采用机制灵活、多渠道多模式的实习形式，变被动实习为主动实习，激发学生的实习兴趣，让他们认识到学有所用，以提高实践性教学质量。
2.2注重提高实践创新能力的原则
首先，要求指导教师熟悉实习单位相关人事关系，便于与实习单位沟通，使学生尽快进入实习岗位；其次，要求指导教师熟悉实习单位提供的实习岗位，便于指导学生尽快进入实习岗位的角色；再次，要在实习单位选有丰富经验的专业人员，从实习岗位实际出发，指导学生将所学的理论知识用于岗位实践。
2.3健全实习管理和考核，确保实习质量
首先，学校在毕业实习方面建立相关的针对性的实习管理制度，建立健全各项规章制度、纪律及规程。其次，要加强实习管理，必须对学生进行实习安全教育，选择实际经验丰富的教师来指导，并聘请有经验的技术人员。最后，根据学生的实习日志记录、实习报告质量、实习态度及工作能力等分别给出评语及成绩[2]。
3抓好毕业实习思想工作
3.1做好学生思想工作，调动学生在实习过程中的主导作用
从学生入学教育开始，就要让他们充分认识到应用型、创新型的内涵，不论在理论教学还是在实践教学中，都要以提高学生的应用能力为主要目标，同时要在平时的学习生活中注重创新精神的培养，调动起学生学习和实习的主观能动性，达到提高毕业实习质量的目的[3]。
3.2转变教师指导意识，发挥教师在实习过程中的指导作用
教师在指导学生进行毕业实习的过程中是学生思想的引导者，通过毕业实习环节，对学生进行针对性培养，全面提高其科研素质和创新能力，为以后就业和进一步深造奠定坚实的基础。同时，要培养学生与他人的团结合作精神、实际动手能力和创新能力。
4加强实习基地建设
4.1建立一个稳定的实习基地
经验表明：建立稳定的实习基地对指导学生实践是很有必要的。首先，可为实习活动的顺利进行提供便利；其次，可以使指导教师熟悉现场，更好地指导学生实习；再次，可使现场技术人员和技工师傅对教学过程、教学方法有深刻的掌握，更好地发挥其指导作用[4]。
4.2建立校企合作的产学研基地
学校应经常与企业联系，通过一些交流活动增强双方的了解，不仅可以减轻学校的基地建设经费，而且可以提供有经验的技术人员指导实习。
5完善考核制度和执行力度
5.1考核平时表现，检查实习日志
以往对实习的考核一般只检查一下实习日志，而忽视学生在实习中的真实表现，因此有些学生胡乱编造、下载抄袭等，无法考核出真实的实习表现。可以通过电话询问、现场走访来调查学生的平时表现，由现场技术指导配合指导教师共同来完成对学生的实习考核。
一、初中语文教学动态分层管理提出背景
分层管理顾名思义是将学生分为不同的层级，分别进行个性化管理。这一教学理念最早出现于上个世纪九十年代，有教育专家提出，学生的分层管理适应了个性化差异特点，但是要在分层中体现流动性，体现动态管理原则。这一模式的提出，一方面针对教学中大一统目标、不顾学生实际状况的教学管理而言，另一方面也针对一些虽然实施了分层管理，但是分层对象一成不变、缺乏动力的状况。教学动态分层管理既体现了分层的要求，又落实了动态的管理，使学生在学习活动中进一步激发动力，增强信心，同时也让教学目标要求更加贴近学生学习实际，这一模式的提出顺应了教学改革的趋势，适应了学生身心发展的要求。笔者认为在当前新课改深入推进的背景下，动态分层管理模式是行之有效的语文教学管理手段，应当在教学中积极探究和尝试。
二、初中语文教学动态分层管理积极意义
语文教学工作要针对学生基础能力等方面特点，落实动态分层管理模式，在对学生进行科学分层基础上进行动态考核、动态流动，较好的促进了教学模式的优化和教学成效的提高，学生在这一过程中积极性也得到了显著增强。这一教学管理模式具有三个方面的积极意义。
一是可以体现因材施教原则。每一位学生都有着自己的个性化特点，利用动态分层模式将学生细分为不同的层级，处于同一层级的学生学习综合水平基本相近，不同层面的学生所制定的教学目标要求、所参与的教学活动都各不相同，体现了对学生因材施教的原则，让每一位学生都可以在自己的能力范围内、最近发展区域得到最大化的提高。
二是可以激发学生学习动力。分层模式所带来的变化，是开展学习竞争的对象都处于同一层面，大家卯足了劲比一比、赛一赛，优秀生和优秀生进行学习竞赛，学困生和学困生之间进行学习竞赛，同一层面竞赛的方式能够显著激发他们的学习动力，不同层级之间的上下流动可以为学生营造一种能者上庸者下的动态竞争局面，让他们内心渴望向上、渴望进步的动力得到充分发挥。
三是可以实现最大化的发展。教学目标并非越高越好，语文教学中最佳的目标设计应当体现在跳一跳摘桃子的状况，即适当高于学生能力基础和思维水平，但切不可过高。要让学生保持跳一跳就能摘到桃子这样的状况，使学生既能够增强信心、激发动力，又能够通过不懈努力而得以实现，体现了对学生能力发展的最大化促进效果。
三、初中语文教学动态分层管理实施要点
在初中语文教学中开展分层动态管理，一定要紧扣要点、夯实措施，既要紧密联系学科的教学要求，又要体现学生身心发展方面的阶段性特点，使这一管理模式得到更加高效的运用。笔者在语文教学中对动态分层管理进行了积极的研究，也开展了一些探索，本文将做简要论述。
1.科学开展教学对象分层。教学活动中，教学对象一定要进入到相应的层级之中，这样才可以保证教学工作有序进行。笔者在语文教学中注重对每一位学生进行科学的分层，既不能过于拔高学生的成绩，也不能使学生的成绩低于实际能力水平。首先在层级的设置上注意梯度适中，笔者设置了五个层级，有时根据需要也可以缩减到三个左右，使学生在学习活动中都能够准确定位自己找到适合自己的层级。其次，笔者对学生进行了科学的评估和分析，这是进行分层的一项重要基础。有了平时的阶段性检测成绩还不够全面，必须要结合学生平时的学习状况、语文能力过关考核情况，包括语文学习的情感和态度等等。这些方面掌握清楚之后，教师可以引导学生准确评价自己，然后开展教学层级的划分，这样使学生对教师的评定更加认可，这是开展动态分层教学管理的一项重要基础。
2.全面进行语文学习考核。实施分层之后，笔者在教学目标的制定、教学内容的选择，包括教学考核检查等环节都充分尊重每一个学生的实际状况，做到因人而异。语文学习考核建立在分层的基础上，开展立体化的考核，从而为评定学生成绩包括进行动态升级降级提供详实的依据。在语文学习考核上，笔者重点抓住三个方面。首先重点抓住规定的检测，每一单元或是每一阶段学习结束之后，教师要通过检测了解学生在本阶段学习的情况，结合考试考查对学生语文学习整体情况进行初步的定型定位。其次在语文教学中重视学生能力考查，包括书写能力、朗读能力、阅读能力、创作能力、背诵能力等等，这些方面能力的考查也要充分兼顾，要将学生的这些能力状况进行等第评定，折合成具体分值融入到学生具体学习评价之中。例如在文言文教学中，教师对语文学习基础较好的学生，可以提出较高的要求，不仅要背诵、翻译，还要灵活掌握文言文中字词的用法。但是对学困生而言，则要求能够翻译基本准确，背诵主要段落，掌握一般的用法即可，体现分层教学的要求。在语文学习中进行知识点的考核与能力的考核，构成了整个语文考核的主要内容。同时，教师还要对学生的学习情感态度进行分析评估，让学生保持良好的状态进入到语文学习活动之中。平时的学习情感态度考核，也是对学生的提醒和关爱，要求学生更加积极的投入到学习活动之中。通过上述方面的考核，学生在语文学习方面的情绪状态就会得到全面的提升，教师对学生的学习评估考核也更加准确，为接下来的分层分级管理带来了良好的效果。
3.定期实施层级动态管理。在语文分层动态管理教学工作中，动态是非常关键的词，动态体现了每一层级学生之间的交流互动、上下流动。在笔者的语文教学工作中，每一位学生只要达到了上一层级提出的目标要求，那么在分层管理过程中就进行升级，反之则要进行降级。这种动态管理模式让学生特别是学习小组这样的载体充分活跃起来，许多学生在语文学习中渴望有所进步，渴望向上一层级进军，这就激励他们在学习活动中不断前进、更加刻苦。在层级的具体评定上，笔者根据学生申请、小组推荐、班级讨论的方式，让这一项活动置于更加公平公正的状态下。学生认为自己符合上一层级学习要求了，对照考核规定硬件条件具备了，则向教师提出升级的申请，并且要征得所在学习小组的同意，接下来在全班进行讨论交流，对这一位学生是否达到升级条件以及还存在着哪些问题等方面进行充分的研究讨论，使学生能够在语文学习活动中进一步激发动力。无论是升级还是降级，只要打破了一成不变的僵局，学生在学习活动中的动态管理就能够显示出激励促进的巨大作用。
4.妥善做好学生思想工作。在初中语文教学中开展动态分层管理，既将学生分为了不同的层级，又在层级之间打通通道，鼓励学生向前努力等等。这样的教学创新力度较大，学生在学习活动中容易出现思维滞后或是不相适应的情况，教师要妥善做好学生思想工作。例如在分层级的时候，有些学生因为自己所分的层级较低，心中满是不愉快。对此，笔者引导学生明白，分层是立足每一位学生的个性特点而量身定做的标准，学生在不同层级之间的流动属于正常现象，进步了要升级，退步了要降级等等，这些方面要让学生以一颗平常心对待升级降级工作，同时在思想上鼓励他们努力向前升级。对于降级的学生要做好思想工作，既要明确指出他们在学习活动中存在着哪些问题，还有哪些弊端，也要明确的告诉他们应该在哪些方面进行努力，进行改正等等。通过做好学生思想工作，学生对动态分层管理模式从不适应到适应，再到积极投入其中，对教学工作的顺利开展发挥了非常重要而积极的意义。在学生思想教育工作中，教师一定要将动态分层管理的模式深深扎根于内心，对其发生的一些变化、取得的一些成果进行充分的鼓励，以此激发和调动学生参与动态分层管理的积极性。
