时间：2022-04-30 19:33:48
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大家好！我首先感谢领导和同志们给我这个展示自我的机会，让我很荣幸地走上学校后备干部演讲选拔赛的讲台，我的内心十分激动。虽然，我不一定能讲得很好，但我还是要讲。因为，我很想通过这个讲台，把我的心里话袒露给我的领导和同志们。
2002年大学毕业以后，上级就把我分配到咱们学校从事语文教学工作。从被分配到咱们学校的第一天，我就暗暗许下诺言：“为教育事业干一辈子，一辈子干好教育事业”。从教十年来，在学校领导的关怀下，在同志们的帮助下，我坚持认真学习党的群众路线教育，不断践行职业道德规范，使自己懂得了怎样当好一个合格而又优秀的人民教师，怎样为党的教育事业踏实工作，默默奉献。在组织的信任支持下，连续十年担当班主任工作，为自己积累下了一定的班级管理经验，自己所带的班级，班风正、学风浓，曾多次受到学校的好评。
在教学上，我深知，自己虽然大学毕业，但在教学岗位上，还是一名新生。怎样当好一名合格的教师，怎样才能把学生教好，是摆在自己面前的新课题，还需要从头学起。因此，从登上教坛的第一天开始，自己就坚持边学边教，虚心向有经验的同志学习，苦练教学基本功，并潜心研究教材，研究教法，研究学生，使自己逐步熟悉了教育教学规律，提高了驾驭教材、设计教法和把握学生的能力。与此同时，自己坚持不断学习先进经验，不断吸取新教法，掌握新信息。在教学改革道路上，不断探索，不断尝试，教学效果日渐显著，连续三年被教育行政部门考核为优秀教师。目前自己已有十余篇论文在省级刊物上获奖或发表，并担任多家刊物的特约编辑。我始终不忘要努力做一个科研型、学者型的教师。因此，我坚持多读书，勤钻研，善思考，不断丰富自己，提高自己。在自己的努力下，获得了大学本科学历。
总之，在领导和同志们的关怀和帮助下，经过几年来的不懈努力，自己的教育教学能力和组织管理能力日趋成熟。自己的心也越来越贴近教育事业，为教育事业积极要求进步的激情在自己的心灵深处不断涌动。假如让自己担任主管教学的副校长这一职务，我将在思想上紧绷“质量立校”这根弦，积极配合校长，坚持一切以效率为导向，一切以目标为导向，在实现教学常规管理精细化的基础上，大力推行“名师工程”，大胆唱响“教研兴校”这一主旋律，在全校形成以教促教改，以教改促质量的良好工作格局。
第一，狠抓课堂常规，提高教学效率。课堂是学校教学工作的中心，课堂效率的提高不是靠1～2堂公开课，也不是靠1～2个骨干教师，而是靠每一位教师认真地上好每一堂课。而实行“推门听课”“关门评课”制将有力促进全校教师形成务实的课堂教学氛围。
第二，推行“名师工程”，促进教师专业成长。各学科通过自主报名、民主推荐的方式，选取一名既有水平又有热情的优秀教师作为本学科带头人，承担相应的责任及义务。如随时接受“推门听课”，每学期带一名新教师，每月举行一次教研活动等。如果有的教师自认为可以超越他，还可以向该学科带头人发起挑战，共摆教研擂台，一决高下。其他教师作为评委，在一个月之内可以自由地到这两名教师的课堂听课，可以共同参与两位教师组织的教研活动。最后，以民主投票的方式，决定谁是下一位学科带头人。使学校步入“名师育名师，名师促名校”的良性循环。
第三，采取多种形式组织教师学习现代课程改革方面的教育教学科研理论，进一步提高我校教师的理论水平和科研水平。
第四，开展多种形式的说课、赛课活动，不断提高教师实施新课程的能力。
第五，加强课题研究和教育教学反思的力度。要以各级研究课题为先导，进行教学研究，科研兴教，科研兴校;要重视县级及其以上课题的研究，要在教学中研究，在研究中教学。我们还要加强教学反思，组织教师认真分析课堂教学的不足之处、成功之处，特别是要加强单元测试、调研测试、期末考试的反思工作，通过反思、研究，改进课堂教学，提高课堂教学效率。
第六，发挥信息技术、网络技术在教育教学和管理中的优势，进一步完善集体备课的机制与管理。
以上只是我的初步设想，感谢大家耐心地聆听我的演讲，我将以“踏踏实实做人，扎扎实实课改”为座右铭，有信心，有决心搞好学校的教学工作，愿与大家共创学校美好的未来，愿与大家迎接学校教育辉煌灿烂的明天。
上完两节课，我掏出信封，取出通知。原来是县教委教研室安排的一次公开课，其中我校语文组的姜老师上一节高一年级作文指导课。我看后，觉得跟以往的通知不同，没有讲安排多少老师去听课。公开课嘛，毫无例外地要求同行去听，让各校老师相互学习交流，但这次怎么只字不提呢？
我给姜老师打了个电话，具体说了一下通知内容，让他准备好，明天一早赶车前去。之后我想，到底安排不安排别的老师去听呢？于是打电话问李副校长：“李校长，通知上没说安排老师去听课，是通知写掉了吗？”李副校长说：“通知上没说，学校也不便做主。这样吧，你是教研组长，你自己做主吧。”
我一听“自己做主”，觉得有点奇怪，以前都严格按通知办，或按学校相关领导的指示办。我一个比芝麻还小的官儿，能做什么主呢？
我想你李副校长不做主，我就找学校教务处主管教学的徐主任，让徐主任做主。我电话打过去，他说：“哦，这事儿我知道，但这事儿我不能做主，由你做主。”我一听更觉奇怪了，以前这种教研活动的事儿，他都具体负责，而且考虑得十分周到，还常常再三叮嘱应注意的事项，生怕我没落实好。而这回却……
我不明白，实在不明白，为什么领导们都不做主让我做主呢？我于是想到县教研室，教研室的林所长主要负责县高中语文教学，他肯定清楚。我电话打过去说明了情况，林所长说：“到二中搞公开课的通知是我拟定的。你说的这个问题，不是教研室的疏忽大意。这个问题呢，教研室不做主，由学校做主吧。”我有点急了：“原来都是教研室做主，这回怎么不做主了呢？”林所长有点不耐烦了：“原来是原来，这回是这回，你做不了主就让学校做主吧。”说完就关了电话。
县二中离我校近20公里得赶车去，若安排老师去得先调好课，但安排不安排老师去听课呢？林所长说让学校做主，学校李副校长、徐主任让我做主，这到底是怎么回事呢？以往通知上都是明明确确的，有的公开课安排同年级的学科老师三五个去参加，学校相关领导批准就行了，这回怎么让我做主呢？难道教研室的林所长有什么工作情绪？难道学校的李副校长、徐主任有什么工作情绪？但不可能同时都有什么工作情绪呀。
让我做主，我贸然的安排老师去参加，怕会遭到领导批评，吃不了兜着走，看来得请示校长。我电话打过去，校长说：“这事儿是教研室安排的，按通知上说的办吧。”我说：“通知上没说安排老师去听课，到底安排不安排呢？”校长停了一会儿，说：“通知上没说，通知是教研室出的，解释权在教研室有关负责人，你就问问教研室吧。”
一、不学诸葛亮“压制魏延”
诸葛亮一生谨小慎微，既是诸葛亮的优点，也是他的缺点。因为小心谨慎的个性，诸葛亮在选拔人才方面总是喜欢儒雅之士，不喜欢粗犷之人，比如重用蒋琬、姜维、马谡等人。当然，这些人的确都是英才，但却缺乏大胆创新的精神和丰富的实战经验，以至于唯唯诺诺、赞美声一片。
最冤的要数“魏延谋反”一事。不管论武功还是比谋略，魏延都是不亚于“五虎上将”的人选，但却始终得不到重视。当时，魏延曾提出率领万人偷袭潼关，然而诸葛亮却认为此举草率，没有同意。诸葛亮死前还做出了“魏延必反”的预测，后来魏延真的反了，这是诸葛亮的“神机妙算”吗？恰恰相反，正是由于诸葛亮长期的压制和猜忌造成了魏延的心理失衡，使魏延最终走上了毁灭之路。
高明的校长不仅能使差的变为好的，更重要的是使好的变为更好的。诸葛亮却使好的变成了差的，教训不可谓不深刻。高明的校长，会根据“木桶理论”，通过校本教研、校本培训、校本管理等系列校本活动补齐那块“短板”；会采取校本教研、集体备课、专业引领、研训一体、课题研究等策略，把教师培养成“学有专长、教有特色”的优秀教师；会学习华应龙校长，为教师上示范课、观摩课，自己努力成为一个名师，带领全体教师科学和谐地发展，尽力培养部分优秀教师成为名师、学科带头人、教学能手，即使个别教师超过自己，亦为之高兴，因为是自己培养的成果，不能连这点容人的雅量都没有。
驭人技术高超的校长，不仅敢用将才的教师，而且重用。如果连一个优秀教师都不敢重用、都不能重用，何谈管理全校？
二、不学诸葛亮“错用马谡”
校长再厉害，只有一个脑袋，也没有三头六臂。因此，大胆使用人才，让他们充分发挥能力，才是实施人才战略的关键。用什么样的机构去实施、配备哪些人员去完成、实施中出现的问题应该如何解决、确保战略可持续进行的措施有哪些？一个成功的领导应该考虑这些，而不是忙着跟下属竞争。有能力的人并不一定适合所有的职位，因此，在择优的时候，要懂得去掉不适合的人选，诸葛亮在这方面也是失误连连。比较明显的一次，是马谡“失街亭”。马谡自幼熟读兵法，好论计谋，甚为诸葛亮所器重。但刘备觉得马谡言过其实，临终时曾对诸葛亮说：“马谡言过其实，不可大用，君其察之？”诸葛亮却不以为然。
不可否认，马谡的确是一位很出色的参谋人才，为诸葛亮献了不少成功的计谋，但是，他却完全没有实际作战指挥的经验，是典型的“纸上谈兵”。失街亭，败在马谡，过在孔明。
高明的校长，会合理分配校级干部工作。他会根据学校规模，建议上级主管部门科学配备校级班子成员。如果是一般规模，就建议上级主管部门配备一名副校长，兼任工会主席，负责后勤、工会工作，分管总务处；自己负责德育、教学、教研工作，分管教导处。如果是中等规模，就建议上级主管部门配备两到三名副校长，或两名副校长、一名副书记。他们分别分管三个部门，副书记兼任工会主席。如果是较大规模，就建议上级主管部门配备三名副校长和一名副书记。一名副校长分管教务处、教研处；两名副校长分别分管办公室、总务处；副书记兼任工会主席，分管政教处、工会。科学设置、合理分工、知人善任、用人不疑，会使班子成员有名有分、有职有权有责，会使班子成员齐心协力。“一个好校长就是一所好学校”说得好，“一个好汉三个帮”唱得更好。
曾听说：“领导，总结起来是两件事，一是出主意，一是用干部。”作为校长，要知人善任，就是使所用的每个人都各得其所，各尽其能。要用好人，知人是前提，善任是目标。“知人”，包括知人所长和知人所短。“善任”，包括大胆用人和用人所长。
三、不学诸葛亮“放纵刘禅”
诸葛亮辅政后，事无巨细，都要亲自过问，从任免一个县官到军中打二十板子以上的惩罚都亲自决断，还真是“鞠躬尽瘁，死而后已”啊。这看上去很令人钦佩，但无意中却限制了人才的发展。结果诸葛亮死后，蜀国人才青黄不接，造成“蜀中无大将，廖化做先锋”的局面。
客观地看，诸葛亮治理蜀国那些年，把蜀国治理得还是相当不错的，提高了国力与军力，政绩辉煌。但诸葛亮此时也出现了重大的失误，埋下了蜀国亡国的祸根――完全忽视了对刘禅从政素质及执政能力的培养，刘禅日后的腐败昏庸无能，身为相父的诸葛亮是难辞其咎的。当诸葛亮突然归天后，蜀国的权力中心不可避免地出现了真空，历史把刘禅真正推上了蜀国政治舞台的中心。刘禅这位昏庸无能只知纵情享乐的一国之君，便开始把蜀国一步步推进了亡国的深渊。所以说，灭六国者，非秦也；灭蜀国者，非魏也，乃蜀国自己也！
校长一般没有诸葛亮那样的魄力，但有放纵下属的能力。曾经有个老校长，对一名身兼副校长、副书记双职的下属实在太宽容了，以至于管不住。学校办公室主任领导能力强、教学实绩好，老校长满意，有心提拔使用，上级领导也提议提拔。但是，就凭那个身兼双职的同志一句“提拔，我怎么不知道？”把他耽误了两三年，只等老校长卸任、新校长继任、身兼双职的调任，那位办公室主任才得以进校级班子。
教务主任对教学副校长负责，主持教务处日常工作，负责学校教学计划制定、教学常规管理、学生学籍管理。主管仪器室、体卫室、实验室、美术室、音乐室、多媒体室、电脑室，指导年级组落实各年级教育教学计划。主要职责如下：
1.在校长或教学副校长的领导下，做好教学服务工作，组织教师学习、落实上级主管部门有关教育工作的会议精神。
2.根据学校工作计划，在校长或教学副校长指导下制定教育教学工作计划和教学管理制度，编订学校教学周工作计划，结合实际制定教务处工作计划。
3.在校长或教学副校长的指导下，组织进行教学岗位聘任、制定开课计划，组织编制课程表、下班表、作息时间表。
4.负责建立和维护正常教学秩序。对教师请假、缺勤、调课、代课等出勤情况进行登记与通报，按照学校《教学管理细则》对教师进行奖罚与津贴计算，参与管理教师业务档案。
5.负责课堂纪律检查，负责学生学习违纪行为进行登记与通报，并根据学校学生管理相关文件进行处理；组织召开教师和学生座谈会、问卷调查，了解教师的课堂教学效果和存在的问题，分析学生学习状况，提出教学工作要求。
6.负责组织学生开展课外活动。负责组织“两课两操”与“阳光体育活动”等学生室外活动。
7.负责组织期中、期末、学考、高考等全校性考试，并搞好教学总结评比、教学质量分析和学生奖励。
8.负责领导并检查学校仪器室、体卫室、实验室、美术室、音乐室、多媒体室、电脑室等功能室的工作。
9.负责学生学籍管理。按照学籍管理办法办理学生学籍注册、转学、休学、复学、降级、退学、毕业等手续办理。
10.指导年级组落实年级组教学工作计划，负责对年级组日常工作进行监督管理。
11.接受校长或教学副校长临时安排的工作。
益阳市第十七中学
2021年9月
教科室主任工作职责
教科室主任对教学副校长负责，主持教研室日常工作，负责教学科研计划的制定、教学仪电设备管理、教学科研活动组织与教师培训组织。主管教研组、备课组，指导年级组落实各年级教学科研计划。主要职责如下：
1.在校长或教学副校长的领导下，做好教学科研工作，组织教师学习、落实上级主管部门有关教学科研的会议精神。
2.根据学校工作计划，在校长或教学副校长指导下制定教学科研计划和教师培训计划，编订教学科研周工作计划，结合实际制定教科室工作计划。
3.在校长或教学副校长的指导下，组织进行教研教改活动，组织进行校本研究、课题研究、撰写论文、教学比武、技能竞赛。对教师论文、课题、比武、竞赛等获奖情况进行登记与通报，按照学校《教学管理细则》对教师进行奖励，负责管理教师业务档案。
4.负责教师培训与教师队伍建设工作。按上级主管部门要求组织教师进行业务或专业培训，负责学校“青蓝工程”实施，组织新教师培训，为青年教师成长提供平台，创造机会。
5.负责审查班主任工作计划、教师学期教学计划同，并检查总结执行情况；组织教师学习教学理论，组织教师总结交流教学经验；收集整理和教学资料，建立试题库与资料库。
6.负责指导教师备课、课堂教学、课外辅导和作业批改等，并抓好实施、检查、总结等工作；按时向校长、教学副校长汇报工作，及时提出教学工作的改进意见。
7.负责学生各类竞赛活动的组织，对学生竞赛获奖进行登记与通报，并根据学校学生奖励相关文件进行奖励。
8.负责学校电教设备（教室多媒体、广播系统、监控系统等）管理与维护。
9.配合教务处组织学生开展课外活动.协助组织“两课两操”与“阳光体育活动”等学生室外活动。
10.指导年级组做好年级组教学教研工作，负责对年级组教学科研工作进行监督管理。
11.接受校长或教学副校长临时安排的工作。
益阳市第十七中学
2021年9月
年级组长工作职责
年级组长对分管副校长负责，接受教务处、教科室、政教处与团委的业务指导，负责全年级的教师管理、教育教学、教学科研、学生管理工作具体实施。主要职责如下：
1.在校长或分管副校长的领导下，做好本年级教师管理、教育教学、教学科研、学生管理，组织本年级教师学习、落实上级主管部门有关教育工作的会议精神。
2.根据学校的工作计划和学校教学工作计划，在校长或分管副校长指导下制定年级组工作计划和备考复习实施方案，督促班主任按时制定出班主任工作计划，并检查计划的实施情况。
3.在校长或分管副校长的指导下，具体负责年级组内学生选科、编班、调科、调班工作，配合教务处做好学籍管理工作。
4.在校长或分管副校长的指导下，制定本年级各学科教辅资料征订计划，并具体组织实施。
5.负责本年级教学计划的实施，对全年级各科目教师教学计划实施、课堂教学组织、班级管理情况进行监督管理。
6.负责组织召开本年级班主任会、教师会、家长会和学生会，分析和了解本年级教育教学情况、学生思想状况，做好本年级教师、家长和学生三方协调工作。
7.负责按计划组织本年级学生月考、周考、非全校性统考工作，并搞好教学工作的总结评比和教学质量分析。
8.配合教务处做好本年级教师聘任、教师出勤工作。
9.配合学生处和团委做好本年级学生思想工作和团活动。
10.配合教科室做好本年级教研教改、教师培训工作。
11.接受校长或教学副校长临时安排的工作。
【关键词】教学管理 合作 人文关怀
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0170-01
教学管理是学校工作中的重中之重，它与学校各个方面的工作都有着千丝万缕的关系。教学管理也是一门学问，我们一直在探索与实践中寻找一条可行之路、有效之路。功夫不负有心人，在全校师生的共同努力下，我校的教学管理工作逐步走向成熟。现就我校在这项工作中所取得的一点经验向大家介绍，以求共勉。
一 齐抓共管、责任到人是关键
从我校的校长主管教学副校长教务处、教研室教研组教师，做到分工明确，责任到人。其中也不乏彼此的密切合作，相互沟通与支持，从而打造了和谐共进的局面——校长的宏观调控；副校长的亲临实践；教务处、教研室的具体指导与督促；教研组的实践演练，促使教师们带着一份神圣的职责，在教育这片沃土上辛勤耕耘。
教育教学管理工作的开展，各部门的齐抓共管，具体采取了以下措施：
1.签订责任书，明确工作职责
我校进行了层层责任书的签定——学校主管教学的副校长教务处、教研室教研组教师，责任书明确规定了各层的工作目标与方向，确定了各自的责任，在明确了各自的责任后有序开展工作。责任书的签订在一定意义上极大地鼓舞了大家的工作热情，激发了大家的积极性。例如：某一科目任课教师要参加现场授课比赛，在有时间的情况下，主管教学的副校长要亲自过问，教务处、教研室负责并亲自参与听、评课，教研组长则组织全体教师进行集体备课、听课、评课。在比赛中授课教师一旦取得好成绩，学校将对其进行奖励，并对其所在的教研组进行奖励。而教务处、教研室在工作中若取得不同级别的肯定、表扬与奖励，学期末学校将给予一定奖励。
2.领导之间讲合作，教师面前做表率
我校中层领导尽管分工明确，责任到人，但并不是完全孤立的，而是相互融合、相互合作的。我校有一条不成文的规定：工作中如有相互推诿者将公开批评，并视一次工作没有完成对待，与学期考核挂钩。截止目前为止，我校中层领导在工作中协调较好，配合默契，主动询问老师是否需要帮助，有时甚至主动参与帮助。校领导之间的团结协作、密切配合，集体荣誉感强，确实为教师作出了表率。
只要真正付出就一定会有收获。当然，大家工作的目的并不是为了获得奖励，而是在合作中体验团队精神，在交流中体会彼此的关爱，在艰辛后细细品味收获的乐趣。那份感觉是教师们努力工作的精神支柱，无论是领导之间还是教师之间，这份感觉使得大家更团结、更和谐、更有信心，也更有成就感。
二 严中有情、宽之有度
“家有家规，校有校规，国有国法。”作为一所农村初级中学当然也不例外，学校规章制度在不违背国家法律的基础上，听取广大职工的意见或建议，通过多次修改而制定，这样在执行中才会更有说服力。严格按制度管理，是我们必须遵守的原则，但执行中也要想教师所想，做教师所做：在生活中谁也难免遇到困难、谁也难免遇到急事，孩子来不及管、有病时药都来不及吃、家里老人没人照顾时等等。面对这种情况，我校允许每位教师每周请两次临时假，每次时间不超过45分钟，临时外出有专人负责管理，凡是请临时假者一旦超过45分钟将严格按照考勤制度执行。另外，我校女职工较多，鉴于又忙工作又忙家务，特制定每位女教师每月一天妇女假，利用这一天检查身体、看病等。但第二天上班时必须持县级以上医院看病清单方为有效，否则将按事假处理。另外，为提高教师的整体素质，学校只要在条件允许的情况下从不错过教师培训的机会，但凡是外出培训者，回校后都采用不同形式与大家交流，否则一切外出费用将自己承担，目的就是要求大家学真本事、长真水平。
三 走进师生的多彩世界，构建师生的美好校园
【关键词】学校管理 教学质量 教学效率
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0022-01
主管教学的副校长既是领导者又是被领导者，既是决策者又是执行者，既唱主角又唱配角。教学副校长要以党的十重要思想为指导，积极推进基础教育改革，以创建特色学校为主要目标，全面提高教育质量，提高课堂效率及落实教学常规化管理，强化质量意识，规范教学管理，努力提高全校的教学质量。开展丰富多彩的教育教学活动，促进学生素质的全面提高。实施有效的教学管理，不断提高教学质量，提升教师的综合能力。下面就结合我校的教学实际谈谈促进学校教学工作的措施。
一、抓实常规管理，促进和谐发展
教学常规管理是初中学校工作的基础性工作，也是全面实施新课程、全面提高教学质量的关键。我校以“创特色品牌，建地域名校”为办学目标，不断创新教学常规运行管理机制，树立“和谐施教，敬业爱生”的教风，融“教”、“管”、“学”常规管理于一体，形成数字化体系的常规管理体系，促进学校和谐发展，教学质量不断攀升。
（1）用高尚的人格，塑造美好心灵
作为一个教学副校长，要用一颗平常的心对待同志。在工作中以校长为核心，服从领导，真心实意地做事，心甘情愿地奉献。以一颗平常的心对待生活，以一颗友爱的心对待同志，公正无私，廉洁自律，虚怀若谷，容人容事。严以律已，宽以待人。不搞“鸡毛蒜皮”，不搞“我行我素”，用情投入，用心做事。以身作则，洁身自好，以德服人，为教师树立起楷模的形象。使教学管理有方，学校工作顺畅，把人用活，把外树形象与内强素质结合起来。
（2）抓好常规管理，建立管理网络
为了抓实初中教学常规管理工作，学校成立了以校长为组长，分管领导为副组长，教研科室组长为成员的德育组织机构和教学管理领导机构，健全学校管理网络，完善学校规章制度。用全新的思想，贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，自觉遵守教师职业道德，当好教师的带头人。对德育工作常抓不懈，利用五四文艺演出、十一黑板报专栏、春季传染病防治、秋季运动会、学雷锋日等，对学生进行爱国主义教育。领导和教师共同学习，精心研究，全员提高，及时掌握教学中遇到的新问题，商讨对策，研究方案，提高学校领导的管理能力，鼓励教师投身新课改的教学中。教学理念上、教学方法上、教学评价等方面的区别，转变观念，树立新课程理念，从而促进了教师在课改中有效地落实。
二、抓住教学环节，提高教学质量
一所学校的好坏，关键看校长。校长的教育观念影响着学校文化精神的培育。教学校长要转变管理观念，要树立“精心、精细、精品”的教育观念和品牌学校意识， 用心打造特色独特的校园文化，做到教育人、塑造人、发展人。学校工作坚持以教学为中心，建立和完善教学管理系统。课堂教学要面向全体学生，发展学生素质，让学生自主学习，合作探究。要有科学的教学目标，要有和谐的课堂氛围，课堂要充满生气和活力。在教育教学中教师要“用心工作、真心育人、爱心奉献”，认真做好看似简单、很容易的事情。
（1）规范教师行为，优化课堂教学
课前指导学生充分地预习，加强三级备课，即：初备、集体备和细备三次备课。改变课堂教学观念，变教室为学室，变教时为学时。每位任课教师都要精心安排学、讲、练及师生互动、生生互动的内容及环节，确保各个环节的时间利用率。优化学法指导，让学生按照自己的基础和习惯，去读、想、说、议、画，通过动手、动脑、动口等自主探究活动，独立地发现问题、解决问题，得出科学的结论。建立了月考制，每月举行月考，试题由任课教师自拟，突出双基，侧重技能。开展全员听课活动，教师的每节课要经得起推敲、点评。教师的一个肯定手势、一个激励的眼神、一句赞许的话语……，都能够激发学生积极向上的进取心，学生会感受到无比的自信，产生主动学习的内驱力。教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”是的，教师一定要以真诚的眼光注视学生，亲切的话语教育学生，信任的心态引导学生。及时进行教学反思，改进提升教学水平。
（2）创新教学设计，打造激情课堂
作为教学副校长，要贯彻执行校长的决策，当好配角，做好主管。教学是学校发展的生命线，所以，教师一定要创新教学设计。创新教学设计就是把“以教师为中心的教学设计”转化为“以学生为中心的教学设计”创新教学设计，教师要从社会、学校、学生等诸方面的因素去考虑，根据新课改的理念，重新认识教学过程，运用现代多媒体辅助教学，为创设和谐课堂而进行设计。教师是教学的主力军，教师的课堂教学设计决定着课堂教学的行为，有什么样的教学设计，就会有什么样的课堂教学行为。因此，作为主管教学的副校长要在校长的正确指引下抓好教师队伍的建设。鼓励教师大胆改革教学策略，创新教学设计，讲究科学性、实效性和可操作性，选择适合本班学生特点的学习方式。要求教师“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，张扬个性”，做到环节齐全，重难点突出，为学生进行自主学习创设良好的学习环境，提供良好的学习条件。
总之，教学校长的工作直接影响全局，“和谐、发展、提高” 促进学校教学工作的措施。一定要抓好各类计划的落实，保证教学工作的科学性、连续性。经常听课，和教师探讨新课改出现的问题。抓住教学环节，对教师备、教、练、改、查、辅等教学环节进行了深入检查和指导，保证教学质量逐步提高。不断充实师资队伍，鼓励教师深造，保证教师综合素质的提高。经常警诫自己要像那默默奉献的绿叶一样，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
参考文献：
[1]王新. 创新学校管理 构建开放的学校组织系统[J]. 当代教育论坛. 2003（05）
[2]苏义林，张新华. 学习型组织理论在学校管理中的应用[J]. 兰州铁道学院学报. 2001（05）
关键词：中学管理；副校长；教育教学管理
俗话说“一位好校长就相当于一所好学校。”校长之于一个学校的必要性及重要意义可见一斑。此外，还需要一个优秀的管理团队配合校长的日常管理工作。这其中作为主导教学管理工作的副校长则成为发挥优秀管理团队作用，贯彻、落实校长科学管理政策，切实推动学校更好发展与进步的关键性力量。笔者从事副校长管理工作多年，以下，拟就如何当好中学的副校长一职略谈一下个人的粗浅见解与认识。
一、加强教师队伍的专业化建设
教师是真正影响学校发展以及进步的最重要资源，其教学业务水平直接决定着一所学校是否拥有高水平、高标准教学质量。因此，从这层意义展开来讲，加强教师队伍的专业化建设是每一所学校教育管理者都应该致力于努力与改革的方向。
1.加强教师的学习与进修。思想是行动的基础，更是行动的先驱。要想促进教师专业队伍化的更好建设，必须从解放教师的教育教学思想入手。以我校为例，我们会固定组织教师集体进行学习与进修，利用多媒体资源将国内外教育领域的一些先进教学理念，优秀教学方式、手段等呈献给各科老师；还会定期派遣部分教师外出取经、研修，深入先进学校之中学习他们的教学观点、课堂教学模式等等；有时则会在本校范围内组织先进教师的教学实践观摩活动，促使教师之间就教学经验等进行充分的交流与沟通……这样一来，无形中就将先进的教育形式、教育思想引进了我校各位教师的头脑之中，在开阔其视野范围、增长其学识见识的同时，促使他们积极更新自身的教育教学理念、教学结构、课堂教学组织形式。
2.加强校本教研建设，促进学校教师专业素质的进一步成长。校本教研的本质目的在于改进学校的教育教学细节，切实提高学校的教育教学质量。这就要求学校教育领导者在建设校本教研的过程中，必须依托学校的实际资源优势及具体教学现状等实际情况在全校范围内进行教育教学的改革与研究。
同样以我自身的教学实践管理为例，在校长及各位教学同仁的支持与帮助下，我始终坚持“开拓创新、科研兴校”的方针与策略，大胆引进先进的教学模式、教育理念，致力于营造高水平、高质量的教育教学氛围与环境，促使各科教师在这一融洽、愉悦的氛围中积极且主动地开展丰富多彩且有符合自身实际的教研课改活动，以此在实现学校校本课程开发的基础之上，促进教师队伍专业素质稳步提升与发展。
二、日常教学要切实促进学生综合素质的提升
1.深刻贯彻、落实新课程标准的相关先进教学理念、方式方法，在认真钻研所教学科专业知识、专业内容的同时精心设计、组织课堂的教学环节，以此作为将“学生主体”的理论理念真正落到实处的重要途径，促使学生由“要我学”逐渐过渡到“我要学”的积极状态，让课堂重新焕发出生命的活力与动机，真正成为激发学生学习兴趣、调动其学习积极性的美好求知乐园。
2.勤于自学、勇于反思、虚心求教，以此实现自身教育教学能力的丰富与切实提升，从而更好地发挥“师者传业授道解惑”的角色与作用，促进所在班级学生学科基础知识的稳健提升与发展。
总之，作为主管教学的副校长，在日常的教学管理工作中必须具备高度的责任感及事业心，如此，才能真正做到以身作则，带动学校队伍朝着更好的方向进步与发展。
参考文献：
一、传统教育教学管理模式与年级组管理模式的运转机制比较
普通中学传统教育教学管理模式一般采用的运转机制是：教学体系为校长―主管副校长―教务处（或教导处）主任―教研组长―备课组长―教师―学生。教育体系为校长―主管副校长―政教处（或学生处）主任、团委书记―班主任―学生。该管理模式存在以下弊端：（一）教育教学容易脱节；（二）管理层次多，战线长；（三）领导协调任务加大。
年级组管理模式一般采用的运转机制是：年级组长（或主任）、年级副组长（或副主任）―（班主任、备课组长）―教师（或学生）。该模式的优点是管理层次缩短，执行力增强，减轻了校长的管理压力。缺点是可能会妨碍教学研究和教育科研的正常发展。
二、年级组管理的界定
年级组管理主要是针对教研组管理而言，学校传统的教师管理是教研组管理，教研组长对教师的管理以专业管理为主，兼顾行政管理，由教研组对本学科的教育教学质量全面负责，考核的主要指标是学业成绩。另外，班主任又受政教处（或学生处）的管理。年级组管理是在教研组管理的基础上发展起来的新型管理方式，由年级组长（主任）对教师进行管理，主要以行政管理为主，兼顾业务的协调管理。年级组长对本年级的教育教学质量全面负责，考核的指标除了学生的学业成绩之外，还包括对学生的道德教育。年级组长（或主任）有权参与学校重大决策，拥有人事权和适度的财权，有权决定本年级教师、班主任的聘任和组合，有权决定部分物质的分配，有权参与本年级教师、班主任的评优选先。
三、年级组长（或主任）的确定
年级组管理，确定年级组长（或主任）至关重要。年级组长 （或主任）应由校级领导（或学校中层干部）担任，直接对校长负责，许多问题可以在年级内部及时得到处理，几个年级分而治之，减轻了校领导的管理压力，改变了原来单一的、由教务处（或教导处）主任通过教研组长管理教师，政教处（或学生处）主任通过班主任管理学生势单力薄的状况。
年级组长（或主任）级别一般有两种情况：一种情况是年级组长（或主任）由校级领导担任，副组长（或副主任）由中层领导担任；另一种情况是年级组长（或主任）、年级副组长（或副主任）都由中层领导担任，有些学校只有一个年级组长（或主任），级别中层。
四、学校年级组管理模式需要处理好的一些关系
（一）处理好教育和教学的关系
传统的学校管理体制通常分为教学管理和德育管理两部分。教学管理和德育管理是两个纵向管理机制，教学管理以课堂作为主要载体，德育管理以班级作为主要的载体进行。这种纵向管理机制带来的最大问题是教育教学之间的协调问题。年级组管理机制是扁平化管理，可以较好地解决教育教学之间的协调问题，大的学校一般一个年级设立两个副主任：一个管教学；另一个管德育。
（二）处理好年级组与其他处室的关系
年级组管理模式中，年级组与教导处（教务处）、政教处（或学生处）都是学校的管理机构。如果年级组长（或主任）级别过低，年级组的管理权限过小，教导处、政教处管理幅度过大，可能会造成执行力度下降，管理效能低下的问题。年级组长（或主任）级别过高，年级组的管理权限过大，可能会造成教务处（教导处）、政教处（学生处）管理幅度过小，同样会影响学校管理效能。现代组织管理认为，管理幅度适宜，是权衡一个组织、机构优劣的重要标志之一。设立年级组，学校处室增加，管理层次增多，容易出现个别处室协调不好，顾此失彼的现象。这就需要校长及时协调，及时沟通。校长协调得好，会出现人多力量大，管理效益也会明显提高。否则会出现人浮于事，相互推诿，矛盾日积月累，势必削弱学校的凝聚力，最终出现干群关系紧张等不稳定局面。
（三）处理好年级组和教研组的关系
教研组与年级组是学校基层管理的两大支柱，是两个不同性质的管理组织，分别代表着学校管理中的专业权与行政权。教研组主要通过学术的权威性来影响教师的专业化发展，提升学科的教学质量和水平，逐步形成各自独特的学科专业文化特点。年级组主要通过行政管理的手段来影响师生的行为，整体打造年级形象和风格，造就一种突出行政的文化特点。年级组管理最大的弊病体现在，它弱化了教研组的教学研究和教育科研功能，因而削弱了师资队伍的建设，影响了教师的专业化发展，损害了学校的长远发展。所以，学校校长不能忘记抓好教研工作，有些规模较大的中学设立了分管教研的副校长，成立了学校教研室，提升教学研究能力，保证了学校发展的后续力。
（四）处理好年级组之间的关系
对学校年级组的管理，搞好年级组与年级组之间的前承后续工作十分重要。年级组长之间要保持正常的沟通联系，经验交流，信息互通，取长补短。处理好年级组之间的关系，既可以保证年级的相对独立性，又可以保持年级之间的高度协调性和工作连续性，从而保证学校整体管理工作的完整性、延续性和高效性。
五、反思
要实现年级组管理的高效率，年级主任要善于站在学校利益的高度，识大体顾大局；要善于坚持原则，敢于承担责任，不仅要处理好年级组内部的关系；更要处理好年级组与学校各行政部门的关系，关系理顺了，执行力就变强了，群策群力，形成管理的合力。
何谈教育。近一个时期以来，生命不保。相继发生的几起严重的校园暴力事件，社会上引起了强烈的反响，校园安全的警钟再次敲响。确保校园安全，让每一位莘莘学子都能有一个和谐、安全的学习环境，已经成为国家行动。
县教育局的正确领导下，近年来。校高度重视校园安全工作，始终把校园安全作为学校工作的第一要务，做到警钟长鸣，常抓不懈。特别是省市校园安全电视电话会议和县局校园安全工作会议以后，认真反思学校安全管理工作的方方面面，采取了一系列得力措施，增强师生安全意识，健全安全管理制度，强化安全过程管理，落实安全管理责任，实行事故责任追究。从而有力地落实了省市县各级会议和文件精神，消除了校园安全隐患，努力营造安全、文明、健康的育人环境上，做出了一定的成绩。现就我校抓校园安全工作的情况，汇报如下：
一、健全安全工作组织机构
保障各项安全措施的全面贯彻执行，为了切实把学校安全工作落到实处。学校成立了由校长任组长，主管副校长为常务主管，校级领导为副组长，各部门主任为成员的校园安全工作领导小组，全面部署安排校园安全工作。与此同时，学校还成立了校园安全工作领导小组办公室，具体协调、安排、督促、落实校园安全的各项工作。
二、建章立制。
必须依靠科学、刚性的制度来保障。为此，安全工作的有效落实。建章立制，明确责任，细化分工，责任追究。
重新修订出台了校园安全工作实施方案》进一步明确了各部门的工作职责和相关人员的工作责任。制定了校园安全工作要求》具体规定了安全工作的基本规范，1已有的安全管理制度体系的基础上。突显安全工作定时、定点、定人，实行责任追究的基本思路。一系列的安全工作管理制度的出台和有效实施，为建立良性校园安全工作运作机制提供了坚强支撑。
细化安全责任。学校园安全工作的运作上，2明确工作职责。形成了校长全盘负责，主管副校长主抓，校级领导分块抓，部门主任具体抓的工作格局。具体来说，就是校长作为法人，对学校的安全工作负总责，分管安全的副校长全面督促、指导校园安全工作，主管政教的副校长全面负责学生的安全教育和管理工作，主管教学的副校长全面负责教学过程的安全管理和教育工作，主管就业安置的副校长全面负责学生实习、就业工作中学生的安全管理和教育工作，工会主席全面负责教师的安全管理和教育工作，各部门主任具体落实、检查、监督本部门职能范围内的人员安全教育及财产安全管理工作。
分别由校级领导任组长，3签订安全工作目标任务书。学校将安全工作分为学生管理、教学管理、招生管理、安保稳定、基建管理等五个工作小组。所辖部门主任具体主管。校长同五个工作小组签订安全工作任务书，各工作小组再进一步细化工作任务和分工，分别同所属教师、干事签订安全工作任务书。做到安全责任层层落实，安全工作人人有责，日常工作“一岗双责”
一是事前追究，4实行责任追究。学校在安全责任追究上突显两个方面的责任追究。即没有发生安全事故，但因思想麻痹大意，随意脱岗，视其情节予以责任追究。二是事后追究，即因工作不力导致发生重大失误，造成严重影响的将予以严厉处理。
三、具体做法
做到万无一失。1加强重点部位的安全防控。
也是安全工作的关键所在加强门卫安全就显得异常重要。为此，1加强门卫安全管理。学校门房是学校安全工作的第一道防线。一是实行领导带班制度。每天都有一名领导在学校门口坐班，检查、督促保卫人员和值班人员履职情况，解决存在问题，化解各类矛盾纠纷。二是加强保卫力量。原有4名保卫人员的基础上，又抽调两名35岁以下，年富力强的男教师从事保卫工作，并为保卫人员配备了警服和相应的防爆器材，做到人防和技防相结合。三是严格出入校门人员的登记制度。学校杜绝一切闲杂人员进入校园，因公入校的人员，须凭身份证登记，并预约验证后，方允许入校。四是精心做好学生上放学期间的安保工作。学生上放学期间，五名领导带班，四名保卫人员及公安干警，共同维护秩序，保护学生。
带领一名保卫人员、两名处室干事在学校内进行全面巡查，2强化校内巡查。学校每天都有一名领导负责。特别是抓好学生吃饭、活动、下课、晚自习后的一段时间内的巡查，及时处理纠纷，化解学生间的矛盾。
对无故缺勤的学生，3重视课堂安全工作。学校坚持实施每节课点名制度。由科任教师及时报告教导处和政教处，教导处和政教处联系班主任老师或学生家长摸清情况，防患于未然。
