时间：2022-03-19 07:00:35
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【关键词】高中数学；考试；技巧；时间分配
无论是平时测验性的考试还是高考选拔性的考试，数学试卷必然存在一定的难度梯度，下了考场以后经常会听到同学们抱怨考试时间太紧，后面大题做不完等等。我们可以将高中数学试卷按“16/3/3原则”分为三部分，16道客观题、3道简易解答题、3道压轴解答题，如果同学们能学会合理的分配这三部分的答题时间并掌握难易题的答题方法和顺序，不仅可以让同学们从容不迫的面对考试还能使考生发挥自己最大的答题能力。
1.充分利用考试前的五分钟
我们平时考试还有正规高考，考试的试卷都是提前五分钟发放的，这五分钟是监考老师让我们检查试卷、阅览试卷的，但是不允许我们做，所以这五分钟一定要好好把握，不要拿过试卷来就从第一个选择题开始看，我们在没拿到试卷之前只是对试卷的空想，当拿到试卷以后一定要好好利用这五分钟给我们的考试制定出一个大体的战略。一般建议，拿到试卷以后从后面的六道大题开始看起，这六个大题的难易程度一般是从简单到困难，为了考试，我们平时也会练习各种各样的题，这时看试卷会发现有些题可能会是做过的或者做过相同类型的，对于这种题要先对其进行解答，这些题的分拿到手后，我们心里也会有底，对其他的题目也会建立起一定的自信，对于那些一看就不知道如何下手的题目，先暂时放过，这样制定出一个大体的答题步骤，才能感觉对整个考试运筹帷幄，对考试充满自信。
2.在考试过程中要认真审题
数学题的考察往往会在一个字或一个数据上，读题一定要透彻，如果因为这个字或这个数据没读懂而影响考生找到解题的关键，这种情况考试是非常吃亏的，尤其是考生在误读了以后没有及时发现，还感觉轻松的解答了题，这样既浪费了考试时间又耽误了考试的进程。因此，审题这一步骤是十分重要的，千万不要觉得时间紧迫而潦草阅题，真正的掌握时间是在认真审题的过程中找到解题的思路，脑子里一旦对这个题目有了思路，单纯的写出解题步骤是不会占用太多时间的。
3.培养成一次就做对的习惯
现在有好多学生，遇到自己会的或自己觉得简单的就急着赶紧解答，就是为了给难的题目争取时间，殊不知，他们做的那些所谓的简单的题目分值也是相当大的，有时前面和后面的题目难易程度差别确实很大，他们在做题时总是存在着赶紧把全部的题做完，还得留出空来检查试卷的心理，通过我们多次的考试实战，我们会发现留空检查试卷是不太现实的，除非你做题的速度确实很快，不然很多时候会造成简单的题没做对，后面难的题也没解答出来的不理想后果。因此，考试时一定要记住，对于简单的，自己有把握的题目要拿全分，一次就做对，对于不太把握的题目尽量拿分，这样才能在考试中发挥了自己最大的能力。
4.做题顺序由易到难
一般考试都是先拿简单的题为试卷做铺垫的，不会开始就出很难的题，我们在考试中也会深有体会，考试题目是越做越难，其实这种安排是十分合理的，有助于考生的正常发挥。例如1979年的高考数学考试，它的第一个题就是大题，震慑住了很多同学，导致那一年的考试成绩一塌糊涂，这就是对心态的考验，所以从那一年开始为了能让学生正常的发挥，题目都开始遵循着由易到难的规律，首先将学生引入做题的状态，再慢慢地加大题目的难度。有的同学也很自以为，上来就会做那些比较难的题目，甚至从最后一个题目开始做起，这种做法是不可取的，存在的风险太大，我们可以切身感受一下，如果考试开始就被题目吓住卡壳了，会不影响做题的心情和自信心，为了我们有一个优异的成绩，千万不要轻易冒险。
5.控制考试时做题的速度
我们都知道有一句俗语叫做“欲速则不达”，平时我们在训练的过程中，老师一般会给我们一个大题的做题时间安排让我们作为参考，然后再根据自己的能力做出适当的调整，想必我们通过多次的训练会掌握适合自己的解题方法和速度，所以一旦到了正规的考试，千万不要紧张，暗示自己考试时间紧，要加快做题速度等，这种情况往往会适得其反，你越是紧张越是想加快速度反而会拖累你，更不能安心来做题。我们知道，如果做题速度和平时训练的速度差距比较大的话，很可能会影响做题的质量，因此，保持平常心是很重要的。考试和平时是一样的，我们会做的题目就是那么多，如果加快速度的话，可能会导致会做的题目做错，不会做的题目更得不了分，根据自身情况控制做题速度是必要的，考生有时间的把握才能全身心的投入到题目中去，才能正常发挥。
6.结语
作为一个高中生，学习压力是一定存在的，面对诸多的考试不要总是紧张或不知所措，我们平时有很多的练习，对考试流程还是相当熟悉的，所以，考试时平常心就好。在平时练习时多注意时间的合理分配和做题的技巧，考试时自然而然的就会流露出这些好习惯，发挥出自己最大的能力和水平。
【参考文献】
为方便考生及时估分，
考生可点击进入福建高考频道《2019年福建高考数学文试卷栏目》查看福建高考数学文试卷信息。
高考时间
全国统考于6月7日开始举行，具体科目考试时间安排为:6月7日9:00至11:30语文；15:00至17:00数学。6月8日9:00至11:30文科综合/理科综合;15:00至17:00外语,有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。
各省(区、市)考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。具体考试科目时间安排报教育部考试中心备案后。
全国统考科目中的外语分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参加考试。
.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}时间6月7日6月8日上午语文(09:00:00-11:30:00)文科综合/理科综合(09:00:00-11:30:00)下午数学(15:00:00-17:00:00)外语(15:00:00-17:00:00)答题规范
选择题：必须用2B铅笔按填涂示例将答题卡上对应的选项涂满、涂黑；修改答题时，应使用橡皮轻擦干净并不留痕迹，注意不要擦破答题卡。
非选择题：必须用0.5毫米黑色墨水签字笔在各题规定的答题区域内答题，切不可答题错位、答题题号顺序颠倒、超出本题答题区域（超出答题卡黑色边框线）作答，否则答案无效。如修改答案，就用笔将废弃内容划去，然后在划去内容上方或下方写出新的答案；或使用橡皮擦掉废弃内容后，再书写新的内容。
作图：须用2B铅笔绘、写清楚，线条及符号等须加黑、加粗。
选考题：先用2B铅笔将所选考试题的题号涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水签字笔在该题规定的答题区域内对应作答，切不可选涂题号与所答内容不一致，或不填涂、多填涂题号。
特别提醒：考生不要将答题卡折叠、弄破；严禁在答题卡的条形码和图像定位点（黑方块）周围做任何涂写和标记，禁止涂划条形码；不得在答题卡上任意涂画或作标记。
【导语】2018年福建高考数学理已于结束考试了，
说明：2018年福建高考数学理试卷使用的是全国卷I，全国卷I适用的地区包括【河_南、河_北、山_西、江_西、湖_北、湖_南、广_东、安_徽、福_建、山_东】2018全国卷I高考数学理试题已公布，由于福建高考数学理试卷采用全国卷I，所以就代表了2018福建高考数学理试题也已公布了。
点击查看：
数学教育家G·波利亚指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨的科学，从这方面看数学像是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学看起来却像一门实验性的归纳科学。”可见，高中数学教学既要充分体现数学的严谨性和抽象化，又要重视数学的创造性和具体化。
一、通过数学实验教学，加深对概念的理解
一般情况下，高中数学概念教学是教师给出概念，学生强化记忆，但学生因为对其本质属性理解不够，一知半解，很难记住，更谈不上应用。列夫托尔斯泰说：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”新课程理念要求教师在概念教学中注重知识的生成过程，引导学生从已有的知识背景和活动经验出发，提供大量实验操作、思考与交流的机会，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流与反思等过程，进而在增强感性认识的基础上帮助学生形成数学概念。如：探究椭圆的定义时，可以通过做以下实验加深学生对椭圆概念的理解。用具：两个图钉、一根长约20厘米没有弹性的细绳、一支笔、一块纸板。步骤：（1）分组（四人一组）；（2）将纸板固定在桌面上，把细绳拴在图钉上，再把图钉固定在纸板上；（3）用笔尖把绳子拉紧使笔尖在纸板上慢慢移动，从而画出椭圆的图形。然后提出以下三个问题：（1）椭圆上的点满足什么样的条件？（2）如果绳长刚好与两个钉子间的距离一样，会出现什么情况？如果绳长比两个钉子间的距离还小呢？（3）绳长不变，改变两个图钉间的距离，椭圆的形状有何变化？
在动手实验操作和展示结果的过程中，增强学生的感性认识，培养学生的合作精神，并从中体验到成功的喜悦，加深学生对概念的理解。
二、运用数学实验教学，培养学生发现规律的能力
数学规律的抽象性通常都以某种“直观”的想法为背景。教师应该通过实验，把这种“直观”的背景显现出来，帮助学生抓住本质，了解它的变形和发展及与其他问题的联系。传统数学课堂教学压缩了学习知识的思维过程，往往造成感知与概括之间的思维断层，既无法保证教学质量，更不可能发展学生的学习策略。新课程理念提倡重视过程教学，在揭示知识生成的规律上，让学生自己动手实验，自己发现数学规律，从而理解得更深刻。比如，探究几何体的表面积的实验。用具：卡纸和双面胶。步骤：（1）课前学生制作长方体、三棱锥、圆锥、圆柱等模型；（2）课上拆开制作的模型并探究几何体的表面积；（3）学生自己归纳总结出多面体表面积的计算方法和旋转体的表面积的计算方法。
三、通过数学实验教学，提高学生的创新思维能力
关键词:高中数学;数列教学;实践与思考
在高中数学课程中,数列知识是教学重点之一。同时,数列问题在生活实际中也有着广泛应用,如银行信贷、增长率等。另外,在数列知识中,还蕴涵着多种数学思想方法,如函数与方程思想、归纳演绎思想等,并涉及了多种计算方法,如错位相减、累乘、累加等,这些对学生数学思维能力的培养有着十分重要的作用。因此,在高中数学教学中,教师应重视数列教学,需认真研读教学内容,并分析学生学情,灵活运用多种教学方法,以提高数列教学效果。
一、认真研读教学内容
在进行数列教学之前,教师需要认真研读教材,了解知识结构,发掘其中所含的数学思想与方法,从而有目的的进行课堂教学。第一、了解知识结构。在数列章节中,其知识点主要涉及了数列、等差与等比数列、数列在生活中的应用。其中,等差与等比数列是教学重点。在数列部分,包括数列概念、数列特点、数列分类及通项公式。而在等差与等比数列这两个知识点中,主要是让学生认识等差与等比这两类特殊数列性质与概念,理解与把握其通项公式与数列前 n 项和公式;而在数列应用教学中,主要是引导学生进行研究性学习,把握储蓄、分期付款等实际问题。第二、注意数列公式。在数列教学中,有着不少数学公式,教师需要引导学生了解其来龙去脉,把握公式推导过程,从而深刻理解与记忆。同时,还需让学生明白不同公式的适用情形,使其准确运用数列公式。第三、发掘数学方法。在数列相关知识中,蕴涵了丰富的数学思想与方法,如方程、函数思想等;在数列基本概念与公式中,也蕴涵多种数学方法,如错位相减法、倒叙相加法、不完全归纳法等。在教学过程中,通过渗透这些数学思想方法,可帮助学生深刻理解数列概念与相关公式。同时,在数列解题过程中,通过灵活运用不同数学思想与方法,可帮助学生进行知识迁移,使其融会贯通、举一反三,从而提高解题效率。
二、精心探究教学策略
在课堂教学中,教师若想提高教学效率,则需了解学生学情,然后在此基础上,紧扣教学内容,采用多种教学方法,以调动学生参与性,使其积极思考,把握科学学习方法,从而提高学习效率。
1、分析学生学习情况
进入高中后,多数同学有了较为丰富的经验与知识,也具有了一定的抽象思维、分析概括、演绎推理能力,可通过观察而抽象出一定的数学知识。同时,学生思维也由逻辑思维发展为抽象思维,但需依靠一些感知材料。当然,也有部分同学的数学基础知识不牢固,对数学缺少学习兴趣。因此,在高中数列教学中,教师需要根据学生认知结构,考虑学生学习特点,以贴近学生生活实际的实例为出发点,注意适时引导与启发,加强学生思维能力训练,以适应学生学习心理发展特征。如教师可创设生活化的教学情境,引导学生由生活实际问题来学习数列知识,构建数学模型。
如教学“数列概念”时,教师可创设一定的教学情境:利用幻灯片向学生展示2005-2009年某地区城镇绿化覆盖率、工农业总产值数据表。①某地区2005-2009城镇绿化覆盖率分别是21.27%、25.5%、43.2%、43.5%、44.1%。②某地区2005-2009年工农业总产值分别是505.77、613.57、1179.75、1561.43、2148.95(单位:亿元).这样,让学生直观认识到:一组有顺序数据可体现客观世界某一某变化,引出本次课题——数列。而后,教师可让学生接着观察与分析不同数列实例:①全部质数排成一列数:2,3,5,7,11,13,…②地面上堆放了一些圆钢,最底层放10根,在其上一层,即第二层,码放9根,而第三层有8根,如此类推。如总共有五层,那么各层钢管数依次是10,9,8,7,6,5。而若自上至下数,那么依次是5,6,7,8,9,10。然后教师引导学生总结实例共性:都为一列数;均具备一定次序,进而让学生认识与理解数列概念。
关键词：学习习惯；学习能力；课前准备；课上倾听；课后巩固
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）08-0042-01
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯。培养学生良好的数学学习习惯是教师的重要任务。小学低年级正是培养学生良好学习习惯的最佳时期。因此，在低年级的数学学习过程中，更要注重培养学生良好的数学学习习惯，从而促进他们思维的发展，提高他们的数学学习能力。
一、课前做好充分的准备工作
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在上课前，教师应要求每一位学生都要做好充分的准备工作。如铅笔、橡皮、直尺以及数学书和听算本都是每一课必备的，必须准备好。一年级刚开始，教师在每节课前要提醒学生们做好课前准备，并结合表扬和奖励的方式来抽查学生们的课前准备情况。一段时间下来，大部分学生就会养成做好课前准备的习惯。在学习了计算之后，课前的预备铃就是听算开始的铃声。铃声一响，就要以教师报算式、学生们直接写答案的方式进行听算。如果学生课前没有准备好听算本和铅笔，势必会跟不上，正确率也就不高，那也就意味着得不到奖励。这其实是从侧面督促学生们做好课前准备工作，使他们逐渐养成良好的课前准备习惯。
二、课上认真倾听、积极思考
曾经在一个数学名师的课前谈话中听到过对于“听讲”这一词的解释。所谓“听讲”，就是要先听后讲，先听懂老师讲的或同伴的发言内容，然后再讲出你自己不同的见解或补充说明。从一年级开始，教师就要求学生们在课上认真倾听，听懂老师说的话、听清老师的提问和同伴的发言。还要在课堂上树立“小老师”这个榜样角色。比如某位同学的发言非常到位，教师可以这样说：“刚才某某小老师的回答很精彩，谁听见了，再来把他的回答重复一遍。”这样的评价能让回答问题的学生倍感自豪，也能提醒其他学生要认真听同伴发言。对重要的话语要让更多的学生来复述，也可以让全班学生跟着“小老师”一起读一读、说一说，以此提醒学生这个知识很重要。为了鼓励学生认真听讲，教师可以和学生们说：“认真听讲的耳朵是竖起来的孙悟空耳朵，不认真听讲的耳朵是耷拉的猪八戒耳朵。如果你竖起耳朵认真听讲，你就是孙悟空。”学生们都非常想当聪明的孙悟空，从而调动他们认真听讲的积极性。在鼓励学生们认真听讲的同时，还要激励他们善于思考。数学是思考性极强的一门学科，在数学教学中，必须使学生们乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。要使学生们学会独立思考，首先，要选好思考的内容。思考内容一般在知识的关键处，教师通过设计提问，引发学生思考。其次，给予足够的思考时间。一般情况下，当教师提出问题后，思维敏捷的学生能很快回答，这时为了照顾到全班学生，可以鼓励已经想好的同学先举手向老师示意，同时多留一些时间让其他学生思考，等大部分学生举手后，再根据情况，让不同层次的学生发表自己的见解。有时遇到难题，学生们一下子想不出来，教师要鼓励他们和前后左右的小伙伴讨论讨论，再派代表说说讨论的结果，从而让学生们感受到合作学习能解决大问题，也是一种很好的学习模式，培养他们合作学习的意识。在课堂上，教师要经常问学生：“你听懂了吗？你会举个这样的例子或提个类似的问题来考考大家吗？”对于能够主动向同学和老师提问的学生，要进行表扬和奖励。善于发现问题、提出问题，这是学生创新的基础，也是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。
三、课后认真练习、自觉检验
练习是课堂教学的升华，通过练习可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，能够加深对知识的理解。在完成练习时，要求学生们要仔细读题、规范书写、独立思考。当然，在数学练习中，有错误是难免的，尤其是低年级学生，心理和身体发育都尚未成熟，思考问题也不够全面，出错的机率会更高。因此，养成自觉检验的习惯很重要。每次做完计算后，都要求学生们进行检验，哪怕再算一遍，也要看看两次计算结果是否一致，来保证计算正确。在解决实际问题时，教师要告诉学生们，算完后一定要估一估答案是否合理，或者把答案放进题目里面读一读，是否符合题目的意思。久而久之，学生们慢慢养成了检验答案的好习惯。教师还要经常问学生们：“你怎么知道这个答案是正确的？”学生们还能想出很多检验的方法。例如，把答案和题目中知道的一个量加起来，看看是否等于给出的总数；或者把总数减掉答案，看看是否等于给出的另一个量等等。 方法越多，也就说明学生们已经有了检验的意识，离养成检验的好习惯也就更近了一步。
四、结束语
任何一个好习惯的培养，都不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。学生良好数学学习习惯的培养需要教师持之以恒的工作。在这个工作中，教师必须有耐心和恒心。教师要运用各种方法培养学生良好的数学学习习惯，优化学习过程，提高学习效率，为学生思维的发展助力，为学生们的数学学习之路奠定扎实的基础。
参考文献：
关键词： 高职院校 数学实验室 建设
数学实验室在高职院校中的意义在于为师生提供了一个将数学理论知识转化为实际应用的平台，并且能够对很多好的创意进行实践验证和研究。关于数学实验室建设的必要性，很多论文和著作中已经讲得十分清楚，这里就不再赘述。下面，关于在数学实验室建设过程中需要注意的几个方面，笔者将进行详细的阐述。
一、高职院校数学实验室的研究内容
关于高职院校数学实验室研究方向和研究内容的设定，是一个关系到高校资源分配和有效利用的话题。首先，数学实验室是为师生服务的，必须能够提供一定的教学支持。比如，对高等数学中的常见数学软件的教学和应用，如MATLAB、ANSYS和Math CAD等软件的开发和应用等，能够为日常的数学教学提供一定的支持和帮助。其次，高职院校的数学实验室必须能够承接一些基础的数学研究课题，这也是高校实验室存在的一个重要理由和重要作用。例如，实验室承接一些数学分析工作，运用计算机技术为实际问题例如力学项目分析、空气流场分析等提供数学分析解决方案。再者，数学实验室能够为师生的一些数学创意提供施展和研究的场所。师生在教与学的过程中，产生一些比较好的想法或者创意，能够在数学实验室中调动一定的资源验证自己的想法，发挥数学实验室应有的功能。
数学实验室作为高职院校的科研投入，不仅承接了外部的科研项目，而且为师生提供了施展自己才华的场所，这一切构成了高校数学实验室的研究内容，同时也是其存在的价值和发展的内在动力。
二、高职院校数学实验室的管理规范
在现代化的数学实验室体系中，往往将数学与计算机紧密联系在一起，从而发挥出更大的作用。如何进行实验室的规范化管理，如何进行实验室的日常维护，师生如何有序地进行数学实验的开展，都成为亟待解决的问题。
当数学与计算机结合在一起，通过模拟的方式进行数学研究，那么对于计算机本身的维护就成为一项重要工作，对数学实验室的维护很大程度上体现在了对计算机及其相关软硬件的日常维护和正确使用。例如，在数学实验室中应该存在一个内部局域网络方便数据在实验室内部进行快捷的传递，而这个局域网必须与外部网络进行有效隔离以免受到计算机病毒或者其他不利于计算机信息安全的软件乘虚而入。在很多的数学实验室中，是严禁利用U盘进行数学的拷贝，以免U盘中带有病毒进而污染实验室中的计算机。如果需要数据的传递或导入，就可以利用比较安全可靠的光盘进行相关操作。
数学实验室作为师生进行相关课程讲解的场所，必须能够通过软件进行统一管理，学生在上课过程中的行为必须规范，达到保护实验室重要资源的效果。通常做法是将老师用的计算机作为一个主控制器对所有学生计算机进行统一控制，这样方便老师进行教学和学生当场练习并交作业。这种情况下将数学实验室作为一个特殊的教室，学生的课堂行为也必须进行一定程度的规范，例如不能利用实验室的计算机进行游戏、不能利用实验室的计算机进行聊天等。
如果把数学实验室当成一个科研的场所，就必须按照科研的管理方法进行管理。首先，高职院校的数学实验室为公共实验室，如果某一个课题组需要利用数学实验室资源进行科研活动，就必须进行相关的实验方案和实验进度安排的申请。其次，在使用过程中，必须遵守实验室使用的规章制度，严禁在科研期间进行非科研活动。最后，实验室需对在实验室进行科研的项目进行统一管理，使实验室资源得到更高效的利用，从整体上把握投入和产出的比值，更好地为学校的科研活动服务。
数学实验室作为师生施展数学才华的场所，也需要一定的规范以保证师生的创意能够安全并且高效进行。例如，一个学生提出一种新的计算抽样方法和新的概率计算方法，需要在数学实验室中进行该想法的验证。第一步，学生需要将自己的想法进行书面的表达并且经相关指导老师进行项目可行性分析，如果理论可行，那么可以将此方案提交至数学实验室，由数学实验室的老师提供场地和相关资源。第二步，学生需要进行相关的编程工作但是自己不会，需要数学实验室中的老师帮忙，实验室老师就会尽自己的努力教会学生如何进行相关软件的应用和编程工作，以实现学生的想法。
三、高职院校数学实验室与其他学科的联系
高职院校数学实验室在建设的过程中，不仅能够对数学学科本身的建设和发展起到十分重要的作用，对其他相关学科也能够起到十分重大的帮助作用，这是由数学作为一个工具学科的性质所决定的。
物理学中常常用到微积分的理论进行公式的推导及问题的解决，这一点在热、电、空气动力学方面有十分广泛的应用；而当物理学的尺度进入微观的量子力学，又对概率学产生很强力的依赖；化学中的分子动力学尤其是大分子的分子运动也往往依靠数学的方法进行理论推导；经济学对于数学的依赖更是不言而喻，经济学的发展正是利用数学公式的表达展现出人类经济发展过程中人类的理性。总而言之，许多学科都对数学有着强烈的依赖，那么这些学科的部分实验也可以移到数学实验室中进行数学模型的推导和计算，事实上，物理学或者化学在发展的过程中，为了解决问题，也发明了一些特殊的数学方法，这在很大程度上帮助了数学学科进行知识体系的完善。因此，数学实验室应该在一定程度上对其他相关学科开放，达到共同进步、共同提高的目的。
高职院校中的数学实验室建设是一件对数学学科本身影响深远的事件，不仅能够提供一定的科研环境和教学场地，而且能够为师生的创意提供实现平台。在进行数学实验室建设的同时，需要对其他相关学科在一定程度上开放，这样才能做到互相支持和共同提高。
参考文献：
关键词:美术高考 合理教学 专业训练 文化课水平
随着社会对美术应用型人才需求的不断扩大,各大高校艺术类专业的招生规模也日益壮大。如何提高美术高考的教学水平,帮助学生考出理想的成绩,进入梦寐以求的大学成为当前美术高考教学中的热点探究问题。为了全面提高美术考生的整体素质,输送更多的美术人才,我们必须进行科学有效的美术教学管理,整体提高美术高考的录取水平。
一、美术高考的现状及存在的问题
目前,国家现行的高考制度较为注重学生智力水平的测评,而忽视了学生艺术方面的教育,严重阻碍了高中素质教育全面发展目标的实现。大多数学校对艺术类教学的重视程度不够,大幅压缩艺术教学课程,使学生的审美能力得不到提高。此外,目前的美术高考制度对学生审美能力和创造能力的考查较少,过多偏向于对美术基础技能的检测,考试形式多年以来以石膏、静物和人物写生为主,很难考查学生的整体艺术水平。从学生的角度来说,相当数量的美术考生想考上大学但因文化课水平较差,才开始学美术专业,他们对美术缺乏足够的认识和理解,经过考前几个月的“强化训练”便开始应考,把美术当做大学的一块敲门砖,并且在毕业之后因社会需用量大而容易就业,造成了许多学生和家长趋之若鹜的现象发生。
部分高校受经济利益的驱使,对美术考生的专业水平把关不严,只要家长能拿出所谓的“赞助费”,便可放宽对考生专业考试的测评,使专业考试形同虚设,考生只需通过文化课考试便可录取,导致部分素质较差的考生轻松录取,而把许多优秀学生拒之门外。另外,由于高考美术试卷评分标准的差异性较大,同等水平的考生在不同学校的评价不同,导致学生在学习过程中急功近利,严重制约自身艺术素质的提高。
二、高考形势下美术教学的探索实践
1.加强美术教学配套设施建设。在美术高考的教学过程中要配备足够的画室和绘画工具,为学生提供良好的学习环境。专业课教师也要勤与其他学校的教师进行交流,丰富教学经验,进一步提高自身的专业素质。在完善美术教学配套设施的同时,还要同时加强对美术考生的教育和管理,由于美术考生专业学习时间安排的原因,决定了美术考生不能按常规方式来管理,必须对其进行科学有序的管理。在教学过程中要明确规定美术考生的专业学习时间,进一步严格外出学习考试制度,在外出学习、考试之前须经班主任、专业任课教师、家长的允许,实现美术考生的学习规律化、规范化管理。
2.因材施教,充分挖掘学生的艺术潜力。要进一步重视对美术特长生的选材工作,在中考的招生过程中对应考美术特长的考生要进行严格的专业水平测试,在通过文化课考试后择优按美术特长生录取,但要严格控制录取数量。同时,充分利用学校艺术节等活动中的选材机会,通过书画展览中学生作品的表现展示,发掘美术素质较高的学生,然后通过对其进行专业测试、文化课水平和思想品德等多方面的测评后,选择艺术潜能较高和可塑性较强的学生,征求学校和学生家长的意见后可吸收为美术特长生,在高中阶段对其进行一定的专业训练,使其美术才能得到进一步发挥和展示。
3.科学合理地安排课程设置及学习时间。在课程设置上,高一课程主要以素描为主,夯实基础,加强美术造型能力的培养和训练,为高二增设高考专业科目做好铺垫。在高一基础教育的基础上要逐步进行基础技能的巩固训练,进一步转入全面综合训练,并根据学生所报专业及专业学习程度的不同进行分类培养。在课程的训练过程中要适当加入对考生应考能力的培养,并安排专门时间进行强化练习。
对于不同年级的美术专业学生,要科学合理地安排学习时间。高一阶段要特别重视美术专业考生文化课的学习,告诫美术考生不能以特殊考生自居,并根据课程的不断深入适当增加美术考生的文化课学习时间,保证学生的文化课达到录取水平。下午的课外活动及晚自习时间可用来进行专业训练,将时间进行合理划分。
4.充分发挥教师的监督督促作用,保证专业文化课同时发展。由于美术考生在专业学习中还不能有效地进行自身及时间控制,因此专业课教师在学生的训练过程中一定要跟紧督促,充分发挥监督作用,防止学生自由散漫等不良习惯的养成。在教学过程中,教师也要随时根据不同学生专业学习的不同程度进行辅导,利用科学的教学方式对学生的弱项进行巩固训练,充分挖掘学生潜能,并时刻关注学生的情绪起伏和心理状态变化,耐心细致地调节学生心理状态,保证专业学习的良好效果。因为学生年龄较小,而且缺乏考试经验,心理状态失衡的状态时有发生,要专门组织专业教师队伍负责学生的住宿饮食等生活问题,从高中开始就逐步培养学生学会进入最佳的考试状态。
因为对美术考生的文化课水平要求不高,导致部分美术考生容易放松对文化课的学习态度,忽视文化课的学习,过多注重专业学习。针对此类现象班主任及专业教师不能放松对学生专业文化课并进的要求,若在模考过程中发现文化课成绩不理想的现象出现,必须加强对文化课的集中学习,在保证文化课的基础上再进行专业训练。虽然对文化课的要求较低,但每年因文化课成绩达不到要求而考不上大学的人也大有人在,因此必须双管齐下,专业课和文化课并进。
5.重视专业训练方法。作为美术专业考生,专业学习理所当然是重中之重,要保证学生在考试的时候能取得专业合格证书,必须增加专业课的学习时间,运用科学方法进行专业训练。美术学科所学科目较多,而且学生报考专业各不相同,必须根据学生报考的专业进行分类指导。如对专业艺术院校的考生要通过范作欣赏开阔眼界,加强命题创作能力的训练培养;对工艺院校的考生要增加工艺科目训练,提高其色彩调和能力及做工熟练水平;对师范院校的考生要增强基础科目的强化训练等,因材施教,不断提高学生的心理素质和考试经验。
参考文献:
[1]王永琪.对中学美术色彩教学的一点体会[J].甘肃教育,2010.
[2]伊少淳.美术好课之我见[J].中国美术教育,2007.
新一届的高三复习即将展开，如何进行有效复习是每个高三数学教师最关注的问题。本文旨在通过对2012年福建高考数学理科卷的分析，寻找一些教学启示。
1 试卷分析
2012年是福建省进入课改的第四年。考后师生普遍反映试题贴近教学实际。首先，整个试卷内容沉稳，返璞归真，题目中规中矩，试卷难度控制较好。其次，试题充分回归课本，强调通性通法，不偏不怪，如解答17就改编自课本必修四的习题。再次，解答题的题序安排合理，与各主干知识在高中数学的地位相匹配。最后，重点考查学生基础知识、基本技能以及基本方法的同时，对高考这一选拔性考试的区分度把握得也很好，如选择10、填空15，以及解答题19、20的第2问区分度较好，要求学生能够灵活运用基础知识，对解题能力有一定的要求。以下从考查内容、能力与意识、思想方法等三个方面对本卷作简要分析。
1.1 考查内容的分析
从表1可以看出试卷据严格遵循《课程标准》和《考试说明》对数学知识的要求进行命题，突出对高中数学主干知识（表中斜体字部分）的考查，在136分（选考部分除外）中主干知识占到83%。同时注重知识间交汇、渗透与综合，如选择6、9，填空13、14，解答18都是明显的知识交汇题，对考生的综合应用能力是个考验。试卷结构合理，只是覆盖面广，但并不片面要求知识的全面覆盖，以往在选择填空中常出现的平面向量问题今年并未涉及。
1.2 在数学基本能力和意识的考查情况
从表2不难发现改试卷呈现以下特点：其一，试卷命制强调能力考查，关注应用意识与创新意识。除了运算求解能力外，重点关注抽象概括能力（41分）与推理论证能力（67分）的考查。其二，试卷还关注学生综合能力的考查，基本每道试题均考查一种以上的能力，侧重检验学生对知识理解状况，有效防止学生养成“死记硬背、生搬硬套”的不良学习习惯。其三，试卷关注学生应用知识并解决问题能力的考查，设计了一定量的应用问题与创新问题，以基础知识为“原材料”，着重考查学生创造性地应用知识分析、解决问题的能力，如选择7、10、填空15以新定义函数、性质或运算为载体，考查函数性质或是参数范围。解答16则以汽车故障数据为背景考查概率统计相关知识。
1.3 对数学思想方法考查情况
数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中。①从表3可知， 试卷突出了数学思想方法的考查，比以往考查的力度更大，几乎每道试题都蕴含丰富的数学思想。
2 对高三数学复习的建议
2.1 围绕《课标》与《说明》，把握重、难点
《高中数学课程标准》和《福建省考试说明》是高考试题命制的重要依据，也是教师指导高三总复习的重要依据。由于高三复习时间短任务重，这就要求教师依据《标准》和《说明》进行有针对性的复习，合理地选编适合本校、本班学生特点的校本资料，提高课堂的复习效率，让高三复习更有针对性。
2.2 回归教材，强调通性通法
近年各省高考试卷频频出现课本习题或是定理改编题，比较典型的有2011年陕西省考查了余弦定理的证明。今年我省高考又考查了课本习题改编题，其目的就是为了强调教材的重视意义。高考试卷一向是以课本为基础，以《考试说明》为导向的。所以，实际教学中教学应紧扣课本，注重学生基本知识、基本技能的掌握，然后变式形式适当拓展。同时，高考越来越注重创新，加大试题开放与探究力度，淡化技巧，回归本质。在对教材知识的有了深入理解后，答题速度与技巧应用也能在训练中得到提升。
2.3 强调能力，注重归纳数学思想方法
数学能力的考查一直为高考试卷所重视。在高三复习中要落实能力培养，首先要有意识地将数学教学过程视为数学思维活动过程，教学沿着学生的思路进行，注重启发，发挥学生自主学习的积极性。教学过程要注重数学思想方法的渗透，让学生体会数学的发生、发展过程及其背后的数学思想方法。其次，教师应重视综合应用能力的培养，学生在知识的运用过程中掌握科学的解题方法，获得解决问题的成就感，从而实现知识掌握、能力培养和数学思想领悟等目标，如此考生才能在考试中以不变应万变、轻松应对。
2.4 重视规范化答题
往往有学生考试后的估分与实际成绩相差甚远，拿到标准答案方知结论虽一致，思路也还在，但由于答题规范过程分所剩无几，吃了大亏。可见高考要取得好成绩，就要求在平时训练和考试中养成良好的答题规范。如果日常学习中不注意养成规范，而在高考中再有意为之，只会影响解题速度的提升和思路的展开，影响水平发挥。因此，师生都要高度重视复习过程中的练习与测试，以高考实战的心态面对日常训练，从布局美观、思路清晰、表述准确、关键突出、关注特例、综述结论等方面关注解题规范，只有这样才会以平常心面对高考，从而发挥出最好水平。
