时间：2022-02-10 16:53:45
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1.教学内容单一目前高校中的多数学生对乒乓球课程存在比较浓厚的兴趣，然而因学生受到不同体育环境和身体素质水平等影响，乒乓球技术水平参差不齐。但是，高校乒乓球课长期受到竞技体育、应试教育等影响，多数教师只是按照教学大纲统一安排的教学内容和教学进度进行教学。乒乓球的运动量和运动强度的安排不够合理，在因材施教和分层教学等方面做得不够全面，结果导致学生有的“吃不饱”，有的“消化不了”等局面，教学内容单一化已严重影响到乒乓球的教学效果。
2.教学方法、手段陈旧当前高校的乒乓球教学方法主要是采用示范法、纠正错误法，即教师在上面做示范，学生在下面模仿，在整个学习过程中，学生几乎是机械学习，不需要动脑筋思考。这种教学方法限制了学生的主观能动性和创新思维能力的培养，使不少学生的潜能没有得到充分的发挥，严重地束缚和压抑了学生学习的积极性和主动性。高校乒乓球教学手段也极其简陋，除了乒乓球桌、球网外，再无其他诸如多媒体等教学辅助设施。长此以往，学生疲于看示范、反复练习，感受不到乒乓球运动带来的乐趣，最后就会对乒乓球的学习丧失兴趣。
3.评价方式片面教学评价是教学过程中一个很重要的环节。以运动技能测试为主的终结性评价，依然是目前我国高校学生体育成绩评定的主要方法，究其原因，有些教师往往把体育课程目标中倡导的“着眼于全体学生的全面发展”片面理解为“技术动作水平的全优发展”，致使学生评价体系的构建总是定格在与遗传因素关系较高的体能指标或强化在固定式运动技术动作的考核标准上。目前乒乓球课程的教学评价仍然采用的是以运动技能测试为主的终结性评价，这种评价的弊端是显而易见的。由于只重视结果而忽视过程，缺少对学生自身的主观努力因素和技术提高幅度的考虑，不能真实地反映学生个体经过一学期学习后的进步状况，无法给予学生准确公平的成绩。
二、从多元智能理论角度谈高校乒乓球教学改革
1.促使高校乒乓球教学内容多元化多元智能理论认为，每一个人的智能都有自己的特点和独特的表现形式，每个学生都有自己的优势智能和弱势智能。这就启示我们要拓展学生的各种智力潜能，就必须承认并尊重学生之间存在的各种差异，区别对待，因材施教。因此，高校乒乓球教师要在了解每个学生的具体情况后，设计多元化的教学内容，即针对不同基础的学生采用教学内容分层次化：（1）对于零基础的学生，教师可以把推挡和攻球作为其主学内容，因为推挡和攻球是学打乒乓球的入门技术，是初学者必学的内容。如果这些学生熟练、正确地掌方向专业研究，研究当前计算机的发展动态，掌握社会对计算机应用型人才的具体需求，使高职计算机教师能够有的放矢地进行教学。
2.调整课程体系，注重学生可持续发展能力的培养计算机行业对从业人员的可持续发展能力提出了较高的要求，高等计算机职业教育要注重培养学生的自我发展能力和自我知识更新能力，有意识地培养学生收集信息、分析问题和解决问题的能力，不断拓展学生的视野，使其能够适应社会的需求。在课程体系调整的过程中，要注意与时俱进，适应企业的最新要求。仍以程序设计为例，要注重课程的实际应用性，不仅要求学生掌握程序的输入和操作，还要使学生掌握程序编写的规范、掌握阅读和编写程序的方法，并要求学生熟悉编程环境提供的工具，并掌握程序的修改和程序的调试。只有这样，学生在就业之后才能够真正具备对问题的分析和解决能力。此外，高职学校还要开展综合技能和素质的教学，例如维护管理经验、安全性措施、文档规范、国家标准、计算机职业法律法规，提高学生的应变能力、管理技巧、团队合作能力、市场观念和开拓精神。
3.提高实训课的比重和质量，采购新型的应用软件和硬件高职院校要采取有效的方式提高实训课的比重，并尽量提高实训课的质量。有条件的学校应该外聘专业的、优秀的计算机职业从业者来担任实训课的外聘教师，不仅有利于更新学生的知识结构，更能够提高实训课的质量，使学生能够在实训课上针对计算机行业对从业者的具体能力要求，有的放矢地培养自己各方面的能力。
摘 要 乒乓球是我国的国球，在各高校开展也较为普及，作为大学体育选项课之一，深受广大学生的喜爱。但乒乓球运动是一项专业性较强，运动周期较长的项目，如何在有限的课时内让学生更快、更好、更扎实地掌握乒乓球的基本技术，了解乒乓球竞赛规则，科学合理的教学方法和手段至关重要。本文根据笔者多年的运动经历和近几年的教学经验，围绕乒乓球运动特点、教学环境和对象的状况，阐述对乒乓球选项课教学的探索研究，以推动乒乓球选项课教学在高校体育中的不断发展。
关键词 高校 乒乓球 教学改革
一、前言
乒乓球起源于英国，由网球发展而来，在1904年引入我国。在以后的近100年时间内，我国的乒乓球事业获得了长足的发展，到目前为止已经位于世界前列，享有“国球”之称。乒乓球运动是我国高等院校重要的体育选项课之一，深受大学生的欢迎。与其它体育项目相比，乒乓球这种运动技术要求相对较高，并且需要经过一段较长时间的练习，学生的技术水平才能有一定的提高。通过调查统计发现，部分大学生经过一个学期的学习后，乒乓球技能水平进步较小，因此，如何争取在较短的时间内提高学生乒乓球的技能水平，增强学生的自信心，成为一项重要的研究任务。
我国现阶段高校乒乓球教学中，乒乓球归属感强，属于国球，我国广大人民群众喜闻乐见的体育项目，同时也成为全国高校开展较为普及的运动项目之一，深受大学生的喜爱。各级教育部门已将乒乓球运动作为体育课的基本内容列入了教育计划，可以看出乒乓球运动在各类高校学校体育中具有举足轻重的地位。 乒乓球运动在高校体育中的重要性显而易见，但有关于此类课题的全面调查研究，目前来看还不是很成熟。本文着重探寻高校发展乒乓球运动存在客观的制约问题和因素，同时以高校具体存在问题和不足，对乒乓球运动的现状进行一个客观的评价与分析。
二、高校乒乓球教学所存在的问题
乒乓球作为我国的传统优势项目得到了国人的热爱和追捧，同时由于多年来我国乒乓球选手在国际比赛中的出色表现，使得广大学生想从事乒乓球活动的热情不断高涨。尽管乒乓球作为一项易于学习、趣味性和娱乐性都较强的体育活动，受到学生的广泛关注和喜欢，但是在学校目前的乒乓球教学中，仍然存在一些问题，最为突出的问题表现在技战术水平较高的学生不愿意和技战术水平较低的一起练习，技战术水平较高的学生认为在和技战术水平低的同学一起练习时，自己很容易战胜对手，没有挑战性，没有任何意义。相反，技战术水平较低的学生也不愿意和技战术水平较高的学生一起练习，技战术水平较低的学生认为在和技战术水平较高的同学一起练习时，自己的技战术水平得不到锻炼就被对手打的是一败涂地，感觉到心里很不平衡。因此，如何处理不同技战术水平学生之间的练习问题一直是乒乓球体育教师及其关注的问题，采用什么样的方法解决不同水平学生之间的教学问题？这都是需要我们认真探讨和摸索的。
三、影响不同水平学生之间教学问题的因素
乒乓球运动项目具有技巧高超、战术复杂、灵活多变、规则严密等特点，具有较高技战术水平的学生仅使用变换发球速度、发球手型、发球方式就能使水平较低的学生失分，更不用说其他技战术方法、手段的运用。因此影响不同水平学生之间教学问题的因素主要有以下几个：
（一）心理因素
心理因素是影响不同技战术水平学生乒乓球教学的一个首要问题。在乒乓球教学课中，技战术水平较低的学生由于在技术对练中害怕被对手打的手足失措，颜面扫地，甚至双方比分相差悬殊，心理上受不了，感觉像是被对手戏弄一般；而水平较高的学生常常觉得对手水平太低，经不起自己几个回合的对打就败下阵来，而且对手由于技战术较低导致不能及时、快速地回应自己的“长传中调”，经常打不了几个回合就失分、然后去捡球，最后失去了对练的兴趣。
（二）技战术因素
技战术水平也是影响不同水平学生之间进行练习的一个重要因素，技战术水平较低的学生在与高于自己的同学进行练习时，由于对方技战术水平较高，对于速度略快的推挡能够较为轻松的应对，而自己就连简单的推挡都不能顺利的进行，经常接不上球或回球失误，更不用说对方的大力抽球和“扣杀”，一旦对方改变回球速度和左右突变吊球就更不能应付了。
（三）体能因素
良好的体能是在乒乓球训练和比赛中取得胜利的关键因素，良好的体能和快速而又灵活的步法移动可以顺利的接住对对方的吊球、推挡、快速的拉球；反之耐力较差、步法笨拙，就会错失接球和反击的时机，导致被动接球，最后以大比分失利而败下阵来。
四、高校乒乓球发展的解决对策
（一）在高校网球教学当中师生与生生相互之间应加强交流与合作
培养学生的自信心及团队、合作精神，更加充分地调动了学生学习的主动性和积极性，很好地满足了培养学生全面素质能力的需要，从而获得了好于一般传统的教学、练习效果。对学生合作技能和意识的培养需要一个过程，教师应进一步研究其在体育教学中的应用特点和规律，充分发挥体育教学的优势，在学校教育中更好地体现教育的功能和价值。在教育改革和现代化的今天，合作学习是顺应教学改革和发展的教学、学习方法，是由应试教育向素质教育转型的有力武器，尤其是在开放式的体育教学中，广泛地运用是必然趋势。
（二）重视兴趣培养与层次性教学
目前，高等院校体育选项课的课时较少，同样，乒乓球选项课也是如此，而乒乓球技术的提高需要较长的时间，所以为了在短短的一两个学期内，提高学生的技术水平，体育教师必须在教学过程中，重视培养学生对乒乓球运动的兴趣，只有有了兴趣，才能使学生在训练中体验到乐趣，从而为终身教育创造条件。所以，在乒乓球教学过程中，教师在安排教学内容的时候，一定要注意循序渐进，由慢到快，由易到难，重视教学内容的有趣性以及科学性。由于班级中学生的技术水平存在着一定的差异，其中一部分学生原来没有接触过乒乓球，而一部分学生已有了多年的练习经验，具备了较好的乒乓球技术。因此，为了使所有的同学有所进步，教师在教学实践中应因材施教，比如，曾经接触过乒乓球并且技术较好的学生可以做基本的练习，教师传授一些难度较大的技能动作。通过这种层次性教学，可以激发每个学生的潜能，培养他们的兴趣，提高他们的水平，使每位同学都有相应的成就感。
（三）重视教学方案的设计与创新
在乒乓球选项课的教学实践中，教师必须重视教学方法的多样化，通过各种有效的教学方案，培养学生练习的兴趣。其中，教学方案的选择应从学生的实际水平出发，在具备趣味性的同时，要难度适中，由此提高他们训练的积极性。比如，在乒乓球运动步法练习的过程中，我们可以根据实际需要，安排在课前、课中或结束部分；可以分组练习，也可以集体练习；可以是无球练习，也可以在有球的条件下进行练习，通过以上多种练习方式，即可以防止学生产生厌烦心理，又提高学生的实战水平与技能。对于球感练习，可以在乒乓球台上练习，可以不用球台，通过设计游戏，来提高教学效果，比如：体育教师随意在墙上画一个圆圈，然后将学生分组，规定学生向圆圈中发球，打入圈中最多的获胜，这样可以帮助学生尽快的掌握乒乓球技能要领，还可以培养他们的集体荣誉感与合作精神。对于混合训练，也有不同的教学方案：可以安排水平相当的同学为一组，这样两个人同时取得进步；还可以水平不同的学生分为一组，这样水平较差的一方在另一方的帮助下，往往进步的更快。
（四）加强高校教学课程的全面性
乒乓球教学是以培养学生全面能力为目标教学方法，因此学生的全面能力就成为其评价对象。具体包括自评、小组评价、专业教练员或运动员及教师评价四方面。评价参考指标包括：专业基础理论知识、专业单项和综合技术水平、协调能力、团队精神、责任心、坚韧力、拼搏精神等，全面考查学生的综合素质。
乒乓球属于技能类项目，在过去的教学中，过分强调技术的灌输，教学方法单调刻板，学生始终处于被动接受状态，难免感觉枯燥，学习兴趣受到打击。在教学实验中，强调教师的主导作用和学生自主选择学习方法和途径的主体作用并重，并注重对运动技能掌握的理性认识和实践能力的提高。同时，在培养学生除基本专业技术水平能力外，对其扎实掌握各项最新技术水平、提高学生学习兴趣和积极性、全面提高技术能力方面也要协调发展。总之，非体育专业高校乒乓球专项选修课教学应该随着经济社会的飞速发展，乘全民体育的热潮，对本课程教学进行不断地探索、创新和改善。
（五）实现高校教学的课程改革教学
深化教学课程改革是提高教学质量的基础性环节。主要包括完善教学计划、配套教材、考试改革等方面。一是要根据所授课专业的特点，制定教学计划和培养方案。二是要根据乒乓球教学项目的特点自行组织开发项目教材，要不断创新教学形式和手段。三是考试改革方面，除了按照传统方式闭卷专业知识，单项考核外，还可进一步采用开放式考核，如进行单项技术竞赛、升降级擂台赛等等多种方式使考试更加科学化和实用性。
五、结语
随着普通高校体育教学改革的不断推进，以及素质教育的进一步深化，特别是近年来提出的体育教学应注重健康向上原则的指导下，高校体育教学的内容越来越丰富。各高校都根据自身的不同特点，开设了许多学生欢迎的体育课程。通过学校和社会各界的努力，使得高校“国球”更好的发展，在运动项目当中独树一帜，勇创辉煌。
参考文献：
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二中是一所10年创办的市级体育传统项目学校，建校年来为国家培养了大批体育优秀人才，特别是年与原民办实验中学合并成新的二中以来，学校大力推进素质教育，全面落实新课程方案，体育基础设施不断加强。高起点，学校采取高标准、大群体、多项并存，竞技训练多渠道开发学生体育训练项目。己形成了体育特色，受到县体育局、教育局多次表扬。法国地掷球队和我国国家地掷球队先后来校访问交流。团省委、市教育局以及县各领导先后巡视我校体育训练工作，并给予了高度评价。在开足国家规定的体育课时外，还大力开展课外体育活动，“广播体操”、和“太极拳”等体育校本课程实施良好，“武术操”、“健美操”如火如荼的开展。地掷球成为了学校的一大亮点，中长跑、乒乓球、篮球等为中学生竞技体育已步入聊城的先进行列。学校现有田径场一处，篮球场六处，乒乓球案二十五张，排球场一处，地掷球场四处，乒乓球训练室三个。
二、建立建全各项组织
学校一贯重视体育工作，校长均亲自抓体育卫生工作，并由分管领导具体负责，从思想上、组织上、物质上为体育与健康课程的教学与开展群众性体育运动，培养体育人才提供保证。为了更好的推动学校体育工作有序开展，健全了组织机构，成立了分管校长为组长，德育主任、班主任和体育教师为成员的学校体育工作机构，为有计划、实施体育教学与训练提供了可靠保障。
三、管理制度规范
我校全面贯彻教育方针，认真贯彻《学校体育工作条例》，模范执行《全民健身计划纲要》、《中华人民共和国体育法》、《学生体质健康标准（试行方案）》及《〈学生体质健康标准（试行方案）〉实施办法》等各项学校体育法规，学校引进ISO000管理体系，使我校的管理更加科学化和制度化。学校采取多项有力措施，积极增进学生身心健康，增强学生体质，使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯，提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才，对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神，培养学生终身健体的习惯作为体育工作的出发点与归宿，形成了一套有序有效的管理评价制度，目前每周至少安排4次课外活动，并保证学生每天有一小时的体育活动时间，全校体育合格率达7％以上。
四、体育科研冒尖
学校重视体育教研、教改和培训活动，积极参加各级组织的教研活动、论文报告会、业务进修和业务竞赛，体育教育教学论文及教案多次在市区获奖；积极支持体育教师举行公开教学、在职进修及教学创新；支持上级教育部门抽调教师外出进修培训和有关赛事的裁判抽调工作。
五、硕果飘香，前景喜人。
学校领导的重视与支持，加上体育教师的努力工作，我校体育工作取得了如下成绩：
年、年年连续三年获得县乒乓球团体第一名。
年月，被授予聊城市田径体育传统项目学校
年月，年月两次获得县中学生男子篮球赛甲组第一名。
年月，被评为县体育工作先进单位。
年月，获得校园集体舞大赛第一名
年月，在庆千年职工长跑活动中勇夺团体第一名
年月，县委、县政府授予群众体育工作先进单位。
年月，获得县田径运动会团体第一名。
年月，获得县女子健身舞第二名
月，参加在市举行的全国地掷球青年锦标赛，聂同学在大金属球准确抛击比赛中勇夺冠军，团体获得体育道德风尚奖，另外还获得两个季军，一个第四名，四个第六名，三个第七名的好成绩
年月，获聊城市业余训练先进单位。
月，参加在省衢州举行的全国地掷球青年锦标赛，共获得两项亚军，三个第三名，一个第四名，一个第五名，两个第六名，四个第七名，一个第八名，一个运动员体育道德风尚奖，一个裁判员体育道德风尚奖。
一、学校基本情况：
岳池县坪滩小学办学历史悠久，积累了丰富的办学经验。学校所辖中心完小1个，基点校3所，村小6个。现有教学班77个，在校学生3100余人（含民办教育）。现有教职工96人，专职教师91人，其中已达本科学历8人，大专以上学历50人。中心完小建有规范化的教学大楼1幢，内设教室19个，实验室1个，保管室1个，图书室1个，会议室1个，教研室3个，工会活动室1个。有较规范的体育运动场，内设篮球场、足球场、多功能网球场、乒乓球场、环形跑道等，体育设施齐备。修建了幼儿乐园、讲演台、教职工宿舍大楼。教学区、活动区、生活区互不干扰，育人环境整洁优美，校容校貌焕然一新。
二、主要业绩：
1、树立“以人为本”的教育理念，构建和谐学校。
学校全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，坚持“以德育为首，五育并举，教学为主，全面育人”的指导思想，以“实施素质教育，创办特色学校”为办学目标，认真实践“三个代表”的重要思想，强化学校管理，狠抓队伍建设，以法治校，以德治校，形成了良好的领导作风、教风和学风，教育教学质量逐年上升，受到社会各界的好评，学校先后被评为“先进职工之家”、“模范职工之家”、“教育工作先进集体”、县级“校风示范学校”、县级“精神文明单位”、广安市“民主管理合格单位”，岳池县“民主管理先进单位”，200年3月获广安市“模范职工之家”，200年12月被教育局评为“200学年度教育工作先进单位”。
2、以教学教研为平台，提高教师业务水平
学校历来重视教师的岗位培训，有意识为教师专业成长打基础，通过各种培训和参加各级组织的技能竞赛来提高教师的专业水平。一学年来，通过校内教学研讨，不断提高教师的综合素质，除了参加各种教研活动及竞赛活动外，我们还选派教师参加省、市、县的新课程培训、小学综合实践活动课程培训、科学课程等培训，使一大批中青年教师业务水平得到提升。我校多位教师撰写的教学论文、教学设计等参加市县评选获奖：刘艳老师论文《如何培养小学生学习电脑的兴趣》获县一等奖；代玉贵老师论文《走进新课程促进语文教学变革》获县二等奖；陈晓华老师论文《浅谈多媒体技术在小学美术教学中的应用》、美术教案《漂亮的建筑》获市一等奖；韩娟老师论文《音乐课程改革与创新刍议》、音乐教案《咏鹅》获市二等奖；唐毅老师、刘嘉林老师合制课件《圆明园的毁灭》获县二等奖；代玉贵老师参加全县语文教研组长竞教获县三等奖。
3、加强学校管理，提高办学质量
（1）、加强教学常规管理
学校重视教学常规管理，把常规管理列入学校管理的重要部份。我们坚持实行教学常规月检制度，对每位教学人员的学科教学进度、学生作业和试卷的批改、教师备课情况等列入常规检查内容。还把教师听课、教研活动、学校领导跟班听课等纳入学校常规管理工作抓紧抓落实。根据教育局教育督导的评估要求，经常性对学校常规工作及规章制度落实情况进行督促检查，深入课堂听课，对教师课堂教学进行即时评价，把优点说足，把问题谈清，把建议说明。一学年来，大部分教师能抓好教学常规，改进课堂教学方法，想方设法提高教育教学质量，我校教学质量总评连续几年保持片区第一名。
（2）、抓好学校民主管理
学校党支部、行政重视学校民主管理，把教代会作为校务公开的载体，作为民主管理的主渠道纳入学校各项管理工作中，坚持每期开学初亮牌收费，实行收费公开。严格执行上级校务公开文件精神及教育收费公示制度，学校校务公开工作进一步规范，教师的奖惩、人事调整变动、提干入党、评优评先、职称评聘及重大事项纳入校务公开内容，及时公开。一学年来，我们通过校务公开这种民主管理形式，有效地制止乱收费等现象。民主管理制度的形成，民主管理渠道的畅通，为学校营造良好的政治氛围创造了必备条件，树立了良好的形象，推进工作的稳定和谐的发展。
4、实施素质教育，培养全面发展人才
（1）、加强学校德育工作，全面营造“以人为本，全面发展”的良好育人环境
学校加强德育工作的组织领导，完善德育工作制度，拓宽德育工作渠道，创新德育工作载体，丰富德育工作内容。首先是加强校园文化建设，大力弘扬和培育民族精神，组织学生参加第二届全国青少年儿童书信写作比赛、树立社会主义荣辱观教育活动、“红色之旅”爱国主义读书教育活动、爱国主义影片读后感征文活动、纪念胜利70周年歌咏比赛活动、“诚信教育”主题活动等；其次是充分发挥课堂主渠道的作用，加强学科的德育渗透工作。通过各种活动，学生的良好情感、态度、价值观得到形成，思想道德情操得到培养。
（2）、营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣
学校在实施素质教育过程中，注重提高课堂效果，加强课堂教学方法的改革，全体教师能以新课程理念为指导变革教学方式，改进教学方法，关注课堂教学实效性，学生的智力得到培养、自主、互动的学习方法得到培养，教学质量得到提高。我们还开展各种竞赛活动，加强特长学生的培养。本学年开展了小学生书法、美术比赛、歌咏比赛、足球运动会、乒乓球比赛等，积极参加县小学生田径运动会，并获乡镇组第二名。参加全县首届小学生足球运动会荣获冠军；全县中小学艺术节文艺调演参赛节目分别获一等奖、三等奖；书画美展中，多名学生获奖。
5、加强安全工作管理，创建平安校园
安全工作已成为学校诸项工作的重中之重，是建设和谐校园的基础。我们认真落实各级安全工作文件和会议精神，不断完善健全安全工作机制，通过开展“全国中小学安全教育日”和综治宣传月活动，强化措施，落实“谁主管谁负责”的制度，加强安全责任书的签订工作，开展对校园安全拉网式的检查，开展创建“平安校园”的活动。并对民办幼儿园进行安全工作督查。以交通安全、防火、防溺水、防食品中毒及安全用电知识为教育内容，学校安全工作没有出现重大隐患和安全事故。在贯彻全国中小学安全管理工作电视电话会议精神中，进一步加强学校安全教育的大检查，实行安全“月报”，还结合公安部八条措施做到条条抓落实。
1 教学内容分析
本节课是一节物理定律应用课，重点是学习“碰撞过程遵循的规律”。在学习了机械能守恒定律的基础上，学生学习了自然界中更为普遍的能量守恒定律；在学习了有关动量的概念和动量定理的基础上，学生通过实验探究和理论推导，得到了动量守恒定律，并指出它们都是自然界中最普遍、最基本的定理[8]。碰撞问题所研究的是两个或多个物体的运动情境，它们所构成的系统在运动过程中同时遵循能量和动量守恒定律。根据碰撞的特点，本教学过程从生活中打台球的实例中抽象出所要研究的物理教学论文问题，在此基础上进行一系列变式创设教学情境，吸引学生开动脑筋，恰当地利用数学表达式帮助学生理解动量和能量守恒的概念，进而体会物理学中守恒的思想。在处理问题的过程中发现问题、分析问题并及时解决问题，通过联系实际归纳总结碰撞问题遵循的规律，帮助学生实现对核心概念的深层次理解和迁移应用。
2 教学流程
遵循学生的认知规律，重视方法的教学是新课程的教学理念，也是本节课的核心指导思想。据此，教学框架流程如下：
创设问题情境—核心概念—变式分析—总结提升—核心概念
在具体的教学活动中，主要通过以下环节展开：
1.从生活情境导入，引出物理问题
此环节的目的是通过情境引入，让学生领悟生活中物理问题的存在，将较简单的实际情境抽象为与之对应的物理问题，主动地投入到学习之中。通过抽象加工出的例题，让学生回顾、复习已经学习过的两个核心概念——动量守恒定律和能量守恒定律。通过进一步设问，借助学生头脑中已有的生活经验，强化学生对弹性碰撞问题的理解。
教师：播放生活中打台球的视频，抽象出物理问题：如果A、B两个小球的质量分别为mA和mB，小球A沿光滑水平面以速度v0与静止的小球B发生弹性正碰，求碰撞后A、B小球的速度分别是多少？
学生：根据题设条件分析，得出此碰撞过程为完全弹性碰撞，满足动量守恒和机械能守恒，据此可解出碰后小球A和B碰后的速度分别为：
vA= v ，v = v 。
教师进一步设问：据此讨论一下两小球各自的质量和碰后速度之间的关系，并举出身边的例子。
学生分析：当m >>m ，vA=v ，v =2v ，比如铅球与相同体积的乒乓球发生正碰；当m = m ，vA=0，v =v ，比如两相同体积的铅球发生正碰，互换速度；当m << m ，vA=-v ，v =0，比如乒乓球与相同体积的铅球发生正碰。
2.变式比较，实现对核心概念的基本理解
此环节的目的是通过针对例题的两个变式，让学生通过思考和探讨，加深对核心概念的理解，提高学生在新物理情境中发现物理问题，并应用恰当的研究方法得出结论的应用和探究能力。
变式1 在m 、v 恒定的条件下，若要求碰后小球B的动能取得极大值，m 和 mB需满足什么关系？若要求碰后小球B的动量取得极大值，m 和mB需满足什么关系？
学生：由能量守恒和动量守恒，结合例题的分析可知：当m = mB，碰后小球B的动能取得极大值；当m << mB时，碰后小球B的动量取得极大值，为pB=2mAv0。
变式2 若两个小球A和B碰撞后粘在一起共同运动，则在碰撞过程中系统机械能损失了多少？并据此分析mA和 mB在满足什么关系时系统机械能损失最大，并举例说明。
学生：此碰撞属于完全非弹性碰撞，根据相关知识可得碰撞过程中系统机械能损失为：
ΔE= v 。
对上式进行适当的数学处理，可知在mA、v0恒定的条件下，当mA<< mB时系统机械能损失最大，为 mv ，比如子弹打入墙体的过程。
教师：碰撞过程涉及碰撞的能量传递和转化。实际的碰撞过程，系统损失的机械能转化为系统的内能和声能，但总的能量是不变的，即满足能量守恒定律。
3.变式迁移，达成对核心概念的深入理解
此环节的目的是通过认知冲突，让学生从更深层次理解核心概念，培养和发展学生在知识迁移应用时注意联系事实的思维能力，让学生自觉地把物理知识运用到具体的生活情境中，拉近物理与生活的联系，感受科学与社会和生活的联系，提高学生在新的情境下解决实际问题的能力。
变式3 如果小球A以速度v0与静止的小球B发生正碰，碰撞后A球的动能变为原来的1/9，那么小球B的速度可能是 （ ）
A. v0 B. v0
C. v0 D. v0
学生：大部分学生会直接根据动量守恒定律
mAv0+0=mAvA+mBvB及p2=2mEk，易得选项A、B正确。
变式4 如果碰后小球A的动能变为原来的1/4，则碰后小球B的速度可能是多大？
学生：类比上面的分析得出两个结果，分别为v0/4和3/4v0。
教师：这两个问题就这样解决了吗？在碰撞发生的过程中，要满足哪些规律？（让学生讨论这两个变式的结果）
学生讨论，教师巡视点拨。
学生：变式4的第一个结果，碰后小球A的速度依然大于小球B的速度，不符合实际；第二个结果碰后总的动能增加了，不符合实际。所以，这种情况不可能发生。变式3经过验证，符合实际情况。
4.总结提升，建立科学概念
教师：总结一下解决碰撞问题要遵循的原则。
学生：（1）系统动量守恒原则；
（2）不能违背能量守恒原则（动能不增加）；
（3）物理情景可行性原则：
①若碰前同向运动：碰撞前，小球A追上小球B发生碰撞，所以有碰前vA>vB；碰撞时，两球之间是斥力作用，因此前者受到的冲量向前，动量增加；后者受到的冲量向后，动量减小，即碰撞后A球位置在后，所以有v'A≤v'B。
（下转第27页）（上接第23页）
②若碰前相向运动：碰后两物体的运动方向不可能都不改变。
5.反馈练习，巩固科学概念
练习题：A、B两个小球的动量分别是pA=2 kg·m/s，pB=4 kg·m/s，若A球能追上B球发生正碰，且碰后A球动量变为p'A=1 kg·m/s。则A、B球的质量满足什么关系？
学生：依据建立起来的科学概念，解决实际问题。
3 教学后记
在高中物理教学中，学生是否理解和把握物理概念，尤其是核心概念，对后续知识的学习与建构会产生极大的影响。但物理概念比较抽象、枯燥，学生学习起来难免会感觉困难、乏味。利用生活中的现象，应用多种技术手段创设能激发学生问题意识和探究欲望的教学情境，促使学生围绕自己身边的问题展开探究，使学生感到物理就在生活中，拉近物理与生活的距离，感受科学与社会和生活的联系，这不仅能激发学生的学习兴趣，增强学习的内驱力，同时也能提高学生应用物理知识的能力，让我们的课堂教学更为有效。所以，教师在进行教学时要将抽象的物理规律与生活联系起来，设置生活化情境，激发学生的好奇心，使他们更好地掌握核心概念和规律，为后续学习打好基础。
参考文献：
[1]范增.我国高中物理核心概念及其学习进阶研究[D]. 重庆：西南大学博士学位论文， 2013.
这学期，在上级领导的关心与指导下，学校加大力度，加大投入，在校园环境建设上开拓创新，使学校环境焕然一新。
1、修理校舍房产。整改危房18间，修葺围墙100余米，门窗重新油漆一遍，粉刷墙壁5000余平方米。彻底消除了危房、危墙，消除了安全隐患，校园整齐划一，焕然一新。
2、校园文化建设。学校充分利用利用每一米围墙，每一段绿化带，每一块墙壁，每一个垃圾箱，用文明礼仪歌、励志语、警示语、标语等方式对学生进行教育，标语牌260余平方米，标语墙100余米，小标语50余条，阅报栏20平方米。校园文化氛围浓重，学生在举手投足中受到了教育，在时时处处受到了熏陶。
二、做好德育工作
1、狠抓行风建设，创设良好的德育氛围。组织教师认真学习《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范》，结合实际写出了心得体会，思想觉悟的提高，涌现了许多师德标兵，如县级标兵宁彦力，镇级标兵王艳霞、马桂兰、杨磊、吕爱春、田凤春等。
2、把德育贯穿于教育教学及管理的全过程，渗透到每一个环节。我们把培养学生养成教育作为重点，从基本礼仪入手利用每一米围墙每一段绿化带，每一块墙壁，每一个垃圾箱通过文明礼仪歌等多种形式对学生进行教育是学生在举手投足中受到教育，在时时处处受到熏陶。
3、学校成立了学生会，下设校风检查、纪律、卫生检查小组、小记者站各一个，实现了学生的自我我管理，自我完善、自我发展。
4、雏鹰展翅活动从形式到内容常搞常新，文明系列活动各年级各具特色；每周一次的升国旗成为亮丽的风景，多方位切合学生地讲话成为力量的召唤，是每一个班集体展示风貌的机会，更是爱国主义主义教育的具体化。
5、在以人为本，以爱育人的教育理念指导下，广大教师把育人放在第一位。尊重、平等、民主的思想深入教师头脑。班主任及各学科教师以身作则，关爱后进生，带着微笑进课堂。带给学生鼓励、自信，期末召开的班主任工作研讨会上，精彩的教育案例感人肺腑，观念前位，道理深刻。用爱心演奏着一曲曲育人的赞歌。师生关系发生了深刻地变化。
6、本学年加强各种法律知识的宣传，从小树立法制意识。学校定期出好普法专刊，开展有关法律知识的活动，每班学习园地定期更换有关内容。增强意识从我做起。
三、扎实实施教改，提高教学质量。
我校认真落实教改精神，探索新形势下的教育新体制，推行先进的教学经验，转变思想，真抓实干。
1、我校借鉴示范学校的经验，向管理要质量，向科研要质量。依法治校，从严治校。认真实施《小学教学常规管理暂行规定》，建立健全了各项规章制度，责任明确，分工到人。购进大批先进设备，配备了多媒体教室、电教室、微机室、音乐室、美术室、舞蹈室等为教师创设了改革创新的平台。不断提高教师的理论和业务水平，加深了对新课改的认识，加强教研教改，面向全体，发挥我镇中心小学的示范作用。
2、教研效果显著。我校实施目标责任化，教师争先创优。重抓德、勤、业绩，严格管理，激活了教师的积极性。我校充分利用政治学习、业务学习、校性教研的时间，组织教师认真学习有关文件精神，法律规定和有关教育教学的文件和经验。学校拨出专项资金，鼓励教师利用课余时间研究总结教学经验，撰写教学论文，提高自身素质。本学期，我校有五名教师获得了县级优质课奖，四名教师被评为“县级骨干教师”，一名教师获得“市级骨干教师”称号。
4、全面关心学生的成长，为学生全面发展创设良好的环境。学校坚持“两操一课”，课外活动尽量满足学生的意愿，参与率达100%，学校举行了队列与广播操比赛，跳绳比赛，踢毽子比赛等系列活动，参与率100%，乒乓球活动也搞得轰轰烈烈。为学生全面体检，体检状况好于去年。中小学文艺会中《感恩的心》获得了优异成绩，并被评为先进集体；小记者大赛，我是小老师比赛，演讲比赛等各项活动的开展为学生创造了展示特长的机会。
[关键词]中学；精细化；管理
一、学校制度建设要精细，在制度建设的内涵上不落伍
1.规章制度的内容要精细。一是学校的常规管理制度，要详细规定学校、处室的管理目标，力求做到“人人有事做，事事有人做，事事有人管”。二是计划要周密科学。以学校规划为纲，以处室计划为目，各计划要求简洁明了、思路清晰、操作性强。三是狠抓各项计划的落实。学校实行常规周工作制，各处室都要制订常规工作周历表，加强对过程检查、管理的力度。将抽象的目标具体化，变大为小，化远为近，每一项工作都能落地有声
2.学校分管领导责任要精细。在日常管理中，校长要充分放权，强化分管领导的责任意识，调动其工作的积极性，培养分管领导独立处理事情的能力。
3.学校各处室做事标准要精细。学校分管领导在学校大目标的指导下，对分管的处室工作要有整体的规划和目标，严格处室做事的标准：“把小事做细，细事做精。”
二、学校考核评比要精细，在科学考评的内涵上不落伍
1.对教师的考核评比，争取工作安排到哪里，考核就跟到哪里。力求考核制度具体、科学、操作性强。
2.对行政人员的考核评比，要注重反思。通过对前段工作进行整理、回顾和反思，处室之间能相互了解，彼此促进，也会加快和促进中层领导的成长。
3.强化整改，升华学校精细管理的水平。对于查出的问题要限期整改：整改的情况将作为下次检查的重点，实现各处室管理工作的持续推进。
三、学校对教师的关爱要精细，在人性化管理的内涵上不落伍
1.在教师专业素养的提升上下功夫。要求老师落实“三项修炼”：人格修炼、专业修炼、职业道德修炼，提升教师精神品质和人文情怀；
2.坚持以科研助推教师成长，人人参与一项贴近教学实践的科研课题；
3.鼓励教师撰写教育博客和教育教学论文；
4.实施“青蓝工程”，请师傅到课堂，给予现场观察和指点；
5.坚持定期举办学期教学研讨活动。通过开展原生态研课、评课活动，全体教师认真研讨反思，逐渐形成自己鲜明独特的教学风格；
6.推进“教坛新秀―骨干教师―学科带头人―名师”梯度的培养模式，滚动发展；
7.采取“走出去，请进来”的方式与兄弟学校进行教学交流，组织教师参加省、市、县三级培训。
四、学校对学生的培养要精细，在发展学生能力的内涵上不落伍
1.在学校实行扬长教育
大力推进艺体特色教育，不断提高学生的综合素质，激发学生的学习兴趣。注意发现学生特长，培养学生专长，定期开展篮球、乒乓球、合唱、书法、制作等教学和比赛活动。围绕学校特色举办多项活动：将一年一度的学生运动会，上半年庆“五四”，下半年庆“国庆”或“元旦”活动作为对学生文体水平的大检阅，让学生特长得到展示，个性得到张扬，真正做到“生无全才，生生有才”。
2.注重培植名班
依据班级不同的特点和特色立班，努力挖掘班级学生的特长，培育班级特色文化。经过长期的努力，具有一定文化底蕴的班级将会脱颖而出。春风化雨，润物无声。在浓郁的班级文化熏陶下，在鲜明的班级特色感召下，学生的性情得到陶冶，良好的行为习惯得到养成，集体主义感得以培养，特色文化会发挥其强大的育人功能。
3.注重留守学生的健康成长
留守儿童的最大特点就是长期与父母分离，缺乏父母的关爱和管教。无论是班主任还是科任教师，都要通过各种途径掌握班级中每个学生的家庭具体情况。针对留守儿童的特殊情况，积极开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。共同商讨教育的策略与办法，做到挣钱与关心子女教育两不误，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。
关键词： 区域联动 教科研 城镇化 资源共享
城镇化进程中的店口教科研发展处在一个尴尬的境地：作为排名浙江第四的经济强镇来说，早已完成了现代教育技术乡镇的争创工作，开展教科研的硬件设施具备了，如装备一流的计算机设备、设置专门的科研处室、省市级示范图书室等，但缺乏良好的科研氛围；由农民转变而来的市民对教育的期望升高了，希望出现更多的“科研型”教师，但教师的科研素养却没有同步跟上；更多的学校、教师在“闭门造车”，没有合适的本土平台支撑自己的科研发展；诞生了绍兴市、诸暨市教科研基地，以及几位省市级教科研名师、骨干，但由于缺乏一个有效科研培训平台，这些为数不多的优质教科研资源固守本校各自为战，没有形成科研协作团队在区域内共享，事实上也没有起到示范引领的作用。城镇化这个特殊社会阶段和农村学校之间教科研发展的不平衡现状，催生了我们对构建教科研均衡发展平台的呼唤。区域联动作为一种有效整合教育资源推进校际教科研均衡发展的路径，几年来在我镇取得了极大的收益，本文就此进行论述。
一、何为区域联动
“区域联动”一词来源于“区域合作”。“区域合作”被广泛地应用于经济领域，激起了人们的区域合作意识，使人们深切地认识到了打破区域界限，发挥区域优势，实施强强联手，强弱帮扶，互利互惠，共创良好发展环境的重要性。本文中的“区域联动”借用了上述概念，并基于以下设计理念应用于教学实践。
1.教科研区域联动”的特征是“在区域中，基于区域”，强调资源共享和区域协作，凸显“区域性优质教科研资源”的引领作用。
2.本土的名优教师是开展教科研区域联动的核心力量，我们的研究必须凸显他们较高的专业素养，在课题研究与课堂教学中充分凸显名优教师的示范引领作用，培养更多的教学科研骨干教师。
3.教科研基地是区域联动的磁力场，我们的设计关注基地的磁力辐射能量及辐射范围，试图通过结对帮扶，使薄弱学校在教学、科研方面得到较大提升，实现均衡发展。
二、区域联动的活动框架
科教研区域联动研究框架图
三、区域联动的实施与推进
1.整合优质资源，开展强弱结对，推进均衡发展策略。从农村走向城市的店口镇，各校的教科研发展水平层次不一，在理念认识、行动实践、研究成果等方面均存在不小的差异。通过区域联动这个交流平台，加强沟通和联络，整合优质资源，放大科研骨干的引领作用，广泛开展合作研究，促进区域间协调发展，在推进政府提出的教育均衡化战略，实现教育公平方面有所作为。
通过名师、科研基地与薄弱学校结对子，因地制宜地开展教科研指导工作，将优质教育资源惠及“店口教育神经末梢”――文裔完小和育蕾民工子弟学校，进一步扩大优质教育资源的受益面，实现区域内各类学校教科研工作的共同提升。在区域结对互助中，文裔完小与绍兴市教科研基地店口一小结对，开展经常性的教科研互动，活动不断，内容丰富，青年教师研究者联盟成员的科研素养不断提高，创建了“农业实践基地”，并开展了相应的课题研究；店口二小的科研团队主动与育蕾民工子弟学校结对，开展了“如何开展课题研究”、“同课异构”、“教师读书会建设”等指导工作。科研意识已经萌发，科研氛围正在形成，教科研发展逐步均衡。
2.建立教科研网络平台，高效推进区域联动步伐。通过店口教育网平台建设，充分发挥了网络速度快、信息及时、不受时间空间限制、透明度、参与面与交流面都较大等优点，将教学科研信息辐射至全镇教师，助推教师广泛开展区域网络教科研。
“店口教育网”（省略/）内容包括：教科研信息、课程改革、教学研究、课题研究、专题研究、教科研论文、教科研计划、教科研通知、学科动态、教学论文、教学设计、读书活动、特色学校建设等栏目。我们倡导教师开设个人博客，鼓励各类研究小组成立QQ群，目前成立了“店口教办读书群”、“教科室主任交流群”、“青年教师研究者联盟研修群”等十多个研究团队。为有效集聚优质教科研资源，更好发挥名优教师的引领作用，我们设立“名师工作室”、“青年教师研究者联盟”、“动态小课题管理”等网络研修栏目，保证了我镇科研团队建设高起点发展。
3.在区域内开展参与式培训，提升教师科研能力，培养科研骨干团队。“参与式”是目前国内外普遍倡导的一类进行培训、教学和研究的方法，此方法力图使每位参与者都投入到活动中，都有表达和交流的机会，在对话中产生新的思想和认识，丰富个人体验，参与集体决策，进而提高改变现状的能力和信心。
一是组建以共同愿景为前提的“青年教师研究者联盟”，在参与式培训中提升科研智慧。如店口一小是绍兴市教科研基地，有多名省市科研骨干，也有良好的科研氛围，培训更多关注的是课题研究的实践能力，他们的“青年教师研究者联盟”开展了诸如“开题论证”、“观点报告”、“课题研究课”，采用小组讨论、案例分析等方法，用理论指导实践，用实践提升理论，在参与中获得成长。二是以项目组为载体的区域性课题研究，凸显本土名优教师在其中的引领作用，在实践中提升项目组人员的教科研能力。我们将项目组建设分两类：“学科教改项目研究”项目组和品牌课题研究项目组。（1）根据各校教师“学科教改项目”不同的研究主题，在区域内进行“同项归并”，成立课题项目组，结合课堂实践开展教学研讨。（2）区域联动关注省级立项课题的研究进程，重点对一小的“围棋文化”、二小的“乒乓文化”、一幼的“快乐围棋”、二幼的“绿色五金”五个项目研究中心的品牌课题进行科研扶持，使这些课题的影响力和品牌效应得到更充分的发挥。
4.精心打造“名师工作室”，培养一批高品质的本土名优教师。名师工作室建设以教育教学研究为主线，以课堂教学和班级管理为平台，以提升实践智慧，形成教育教学思想和风格为主要内容，以培养教师自主发展意识和能力为重要手段，以提高名师的专业素养为目标，整合了全镇优质教师资源，通过集中培训、异地培训、送教下校、网络资源建设等途径，加大了名师的培养、辐射和带动力度。
目前，店口教办开设了两个在市内外有影响力的“名师工作室”：绍兴市学科带头人何铁勇领衔的“铁勇工作室”和诸暨市学科带头人朱利清领衔的“朱利清工作室”。两个工作室面向全镇乃至全市招收研修员，除了开展面对面的教学、课题研究指导外，还充分利用“店口教育网”网络平台上的“名师工作室”开展教学指导和教学研讨，提升了研修员们的理论水平和实践能力，培养了一批教学科研骨干力量，效果十分明显。
5.加强各校教科室的内涵发展，保证教科研区域联动的活动品质。教科研区域联动的活动品质取决于教科研骨干队伍建设，特别是各校的教科室主任队伍建设。通过调研了解到了教科室主任、一线教师对教育科研的态度、教育科研知识掌握的程度、参与教育科研的情况和对教育科研的困惑与期望等，我们以活动为载体，将教科室主任推到前台，在实践中提高他们的科研管理和指导能力。
一是采取以会代训的模式，继续办好店口镇教科室主任培训班，开设教科室主任论坛，在科研理念、科研管理、科研指导等方面开展深度研讨，在思维交锋中实现提升；二是聚焦科研活动主题，结合课堂进行“学科教改项目”研究，以课堂教学为展示平台，进行了“学科教改项目”研究课展示，教科室主任现场点评，在教学实践中提升科研能力，增长教育智慧；三是设立区域教科研主题报告，教科室主任作为培训主角走向前台，围绕“课题是什么”、“为什么做课题”、“如何做课题”进行阐述，将理论与实践紧密结合，严谨生动、充满智慧，为课题研究者提供了借鉴。
6.开展区域特色学校建设研讨会，在相互学习借鉴中提升内涵。店口镇教办所属各校都有自己的办学个性、办学特色，诞生了四所省市级特色学校（园）：店口一小的“文化围棋”、店口二小的“乒乓文化”、店口一幼的“快乐围棋”、店口二幼的“绿色五金”，这在我们诸暨毫无疑问是领先的，但社会的扩张度、师生的参与度、家长的认同度都不尽如人意，为此，我们在区域联动中从以下两方面开展活动。
一是开展特色学校建设现场会，以观摩促创建。店口一小是省级围棋特色学校，具有二十多年的特色办学史，师生认知度和参与度较高，围棋教学研究和校本课程建设成果丰硕，围棋文化已融入日常教学中。2011年，我们举行“店口一小文化围棋特色教学现场会”，从学生的“围棋活动课建设”、“围棋课程建设”、“围棋文化月活动”到青年教师围棋研修班建设，全方位展示了该校的围棋文化教学特色，给区域内的其他各校的特色学校创建树立了标杆。二是利用网络平台拓展特色学校建设。网络是推销办学理念、宣传办学优势的快速通道，“店口教育网”专门设置了“特色学校”版块，特色介绍、课题研究、活动开展、解决方案、学生成长及特色论坛，将特色活动全方位地呈现给师生、家长和社会，提升了学校的整体形象。
四、区域联动的活动成果
1.基地学校的结对帮扶推进了区域科研发展逐步均衡。教科研区域联动基于店口本土，重视实践演练，开展了开题论证、中期汇报、带课题进课堂、读书活动等科研团队研讨活动，通过两个教科研基地的结对帮扶和两个“名师工作室”的收徒研修，有效培养了各校教科室主任和科研骨干的科研意识、理论水平、协作互助、实践操作等方面能力，促进学校教科研水平的整体提升。特别是教科研基础比较薄弱的文裔完小和育蕾民工子弟学校，经过区域联动的锤炼和结对学校的帮扶，教科研工作有了很大起色，培养了一支科研骨干队伍，都成立了青年教师研究者联盟，课题研究步入正轨。其中，文裔完小在绍兴市教科研基地店口一小的帮扶下，建立了“学农实践基地”，开展教学和研究活动，并有两个课题在市里立项；育蕾民工子弟学校在店口二小的支持下，开展了一系列“外来建设者子女融入店口文化的行动研究”，并有一项课题在市里立项。在基地帮扶和名师引领下，店口镇区域教科研发展逐步走向均衡。
2.“学科教改项目”和综合性课题在各校开花。实施区域联动以来，广大教师的科研热情得到了极大的激发，科研意识进一步提高，更加关注课堂研究，以及学校特色教学的研究。过去一年，共诞生了68个诸暨市级立项课题（其中45个是学科教改项目课题）、9个绍兴市级立项课题（其中4个是学科教改项目课题）和4个省级课题，这些课题犹如一颗颗火种播散在区域内，将点亮各校教科研的火把。何铁勇负责的“构建区域联动平台整体推进城镇化进程中店口教科研发展的研究”和俞培锋负责的“‘益智・养德・尚美・怡情’围棋文化理念的培育与实践”成功入围浙江省教育科学规划2012年度立项课题目录；骆忠云主持的“基于网络的农村学校教科研区域联动的实践研究”入选2011年度浙江省教育技术研究规划课题；田永江主持的省级规划课题“以乒乓活动丰富农村小学生生活经验的行动研究”成功结题，并编写了《乒乓文化》校本教材。
3.助推区域内特色学校高品质整体发展。毫无疑问，教科研是特色学校建设内涵发展的助推剂，店口镇的四所特色学校正是借助了课题研究才有了今天高品质的发展。店口一小是浙江省围棋特色学校，“小学围棋小本课程的研究与开发”、“‘益智・养德・尚美・怡情’围棋文化理念的培育与实践”先后被确定为省规划课题，研究成果获绍兴市教科研优秀成果评比一等奖、浙江省第二届教研课题成果评比二等奖、浙江省教育科研优秀论文评比一等奖，被评为“全国十佳围棋育苗基地”、“全国中小学棋类教学研究先进实验基地”。店口二小是诸暨市乒乓球特色学校，省级规划课题“以乒乓活动丰富农村小学生生活经验的行动研究”已经结题，“乒乓文化校本教材”、“乒乓球考级标准”、“乒乓文化月建设”等研究成果有效推进了乒乓球运动的发展，促进了学生素质的全面提升。店口一幼是诸暨市特色幼儿园，省级规划课题“围棋活动开发幼儿社会智力的行动研究”获浙江省教科研优秀成果评比三等奖，其推行的“玩中学，学中玩”的快乐围棋理念得到了幼儿和家长的高度认可，社会评价极高。店口二幼也是诸暨市特色幼儿园，“园本课程中开发利用本土五金资源的行动研究”是浙江省教研立项课题，研究以店口的五金产业为背景，立足课堂，联合家校，把丰富多彩的五金资源转化为优质的教育资源，弘扬了五金精神，延伸了课堂教学，引起了社会的共鸣。文裔完小的“学农实践基地”，致力于学生综合素质的提高，正在形成自己的品牌特色。
3.科研团队品质和教师专业素养得到有效提升。各校的科研团队在区域联动中丰富了内涵，提升了品质。店口一小“青年教师研究者联盟”获浙诸暨市优秀教师团队称号，绍兴市教科研基地验收通过；店口一幼顺利通过了诸暨市教科研基地年度考核验收，“女教师快乐围棋研修班”获浙江省围棋育苗工程优秀教学团队称号；店口二小的“青年教师读书会”获诸暨市阅读文化节优秀团队，店口二幼依托“全国故事妈妈义工团”开展绘本教学研究成效显著；“铁勇名师工作室”和“朱利清名师工作室”的创新开展研修活动，教学示范、课题研讨搞得有声有色、扎实有效，在市内外具有一定的知名度。
教科研区域联动最直接的受益者毫无疑问是教师。通过本土名师的悉心指导、科研团队中的熏陶、教学研讨中的思维碰撞、观点交锋中的理性思考，教师在这种参与式培训中，个性得到张扬，潜能充分激发，科研能力获得发展。店口一小的李丽老师是“铁勇工作室”的一名研修员，通过一年的历练，教学和科研水平有了长足发展，执教的《小庙会》获绍兴市2011年中小学综合类课程优质课评比一等奖，负责的“城镇化进程中农村小学环境教育主题提炼的实践研究”已完成结题工作；店口二小的宋冠义、蒋李莎借助区域联动平台，在本土名师团队的精心指导下，课堂教学水平有了质的飞跃，分别获得绍兴市、诸暨市的优质课比赛一等奖；店口一幼的教科室主任吴姣斐是我们区域联动的骨干力量，活动主持、科研培训、教学研讨等搞得有声有色，主持了“围棋活动开发幼儿社会智力的行动研究”、“巧设管理员促进大班幼儿自治管理的探索”等多个省市级课题；店口二幼的教科室主任周磊在区域联动的磨炼中，科研管理和指导的水平有了新的提高，创新组织教科研校本培训，培养了一支有较强科研意识的科研团队，有力地推进了学校的教科研发展；店口文裔完小的寿樊君老师区域中成长最快的老师，她勤于学习，虚心请教，在联动中大胆交流，科研水平突飞猛进，在“文裔完小青年教师读书会”的基础上建立了一支虽然稚嫩但富有朝气的青年教师研究者联盟，创建了“学农实践基地”，被团中央辅导员网站杂志社官方网站聘为版主。
4.促进学生发展。区域教育科研发展与创新实效性最终体现在学生的发展。出不了高品位的学生就成不了高品位的区域教育。我镇始终坚持德育为首，诸育并举，全员参与，对全体学生共同发展负责，以特色教学和学习评价研究为重点，激发学生学习兴趣，全面提高学生综合素养，使学生创新精神和实践能力得到整体提升。店口一小学生自我评价活动丰富多彩，店口二小学生“小小主持人”初露锋芒，育蕾民工子弟学校学生日记精彩纷呈，文裔完小的科学认读取得奇效，店口一幼的围棋小能手，店口二幼的绘本阅读得到家长好评……学生习作发表量大，音体美各科获奖捷报频传，《围棋报》、《绍兴晚报》、《诸暨教育专刊》诸多媒体时有专题报道，店口教育区域特色日益彰显，成为社会认可的一大品牌。
实践证明，区域联动是推进走向城镇化的农村教科研优质均衡发展的有效途径。如今店口各小学、幼儿园教科研获得了高位均衡发展，相对薄弱的文裔完小和育蕾民工子弟学校教科研也得到了快速提升，校间差异逐步缩小，“短板”现象逐步消除，区域教科研骨干团队正在快速健康成长，更多的名优教师成为学生综合素质稳步提高的助推剂，学校特色建设有了质的提升，各校之间的总体教育质量不断提高。
参考文献：
［1］夏晓春，孙照保.发挥课题研究的带动作用，促进农村教师专业发展［J］.教育实践与研究（小学版），2008，（10）.
［2］孟均辉，何铁勇，何建国.城镇化进程中农村中小学教师专业发展的行动研究［J］.考试周刊，2011，（6）.
一、对学校运动会改造的构想
我校每年9月份都会举办一次校运会。但校运会所涉项目主要包括田赛和竞赛两个模块，竞赛主要是50米、100米、200米、400米、800米、1500米、3000米以及4*100米赛跑，田赛主要是投掷铅球（实心球）、铁饼，跳高、跳远、等项目，项目陈旧单一，竞争性较强，但运动会的参与面不大，只是为在体育方面有天赋的学生搭建了展示平台，大多数学生只是以观众、拉拉队的形式围观而已。课题组决定以此为契机，推动中学生体育锻炼中的家校联动。为此，我们经过走访相关学生家庭，征求他们的意见，和体育组其他教师进行磋商，提出可造作性的设想，和班主任以及其他任课教师座谈，听取他们的合理化建议，和学生座谈，征求他们对校运会的看法，向学校提交了《对校运会项目改造的实施建议》，针对我校运动会项目竞争性有余而参与性不足，趣味性不够等不足，向学校建议：增设以学生家庭为单位的低竞争性、高参与性、高趣味性的运动项目。
1、增设家庭三人协同跑比赛项目
比赛规则：在校的一名学生可以带领家庭另外两名成员参加比赛。比赛时，三人同时用右手擎起一支竹竿（长度约为150厘米），三人同时跑步，队伍中最后一名队员过线才算完成比赛。比赛距离为50米，比赛实行计时赛，按照用时长短取前六名奖励并按照运动会学生所在年级其他项目的计分办法将得分计入学生所在班级的总分。
预期意义：增设这一项目，可以促进家庭成员之间进行共同的体育锻炼，在锻炼中，培养了家庭成员之间共同的兴趣爱好，也是在当前社会背景下纠正大多数家长只在乎为学生牺牲更多金钱在所不惜而忽视在精神上对学生投入不足，特别是陪学生时间太少问题的有效举措。
目前成果：在我校去年的校运会上已经实施，受到家长、学生的好评和喜爱，今年已经有80多个家庭向学校提出了参与申请。
2、增设家庭接力赛项目
比赛规则：在校的一名学生可以带领父母参加比赛。比赛时，家庭的三名成员中由母亲统一担任起跑，父亲担任二棒的接力跑步，最后由学生完成冲刺。比赛距离为300米，每名家庭成员完成100米的跑步。比赛实行计时赛，按照用时长短取前六名奖励并按照运动会学生所在年级其他项目的计分办法将得分计入学生所在班级的总分。
预期意义：除培养家庭成员相同的体育运动爱好外，主要是家庭成员之间配合默契程度的训练。
目前成果：已经向学生公布了项目方案，正在积极报名中。
3、增设家庭团体乒乓球比赛项目
比赛规则：在校的一名学生可以带领父母参加比赛。比赛由三组单打（父亲对父亲、母亲对母亲、学生对学生）三组双打（父母组合对父母组合、父子组合对父子组合、母子组合对母子组合），比赛及积分按照国家标准执行。成绩按照学生所在年级的其他比赛项目计入班级总分。
预期意义：主要是增进家庭成员的亲情。
目前成果：已经向学生公布了项目方案，已收到150名学生家庭的报名申请。
4、增设家庭集体跳绳比赛项目
比赛规则：在校的一名学生可以带领家庭另外两名成员参加比赛。由学校指派或个人邀请两名助手在场摇绳，家庭成员同时或依次进入，三人同时进入时计数开始，直至有一人不能顺利通过跳绳时比赛结束，按照计数的多少以及运动会学生所在年级其他项目的计分办法将得分计入学生所在班级的总分。
预期意义：训练家庭成员默契度，增进家庭成员的交流与沟通。
目前成果：在我校去年的校运会上已经实施，受到家长、学生的好评和喜爱，今年已经有140多个家庭向学校提出了参与申请。
其他项目正在酝酿之中，待时机成熟时向全校公布。
二、对体育与健康课程改造的构想
许多农村中学和我校情况相似，都开设了体育与健康课程，但大都因升学压力、评价压力等因素课时不足。国家课程标准要求初中每周开设3节体育与健康课程，大多学校实际只安排了2课时。在落实中，平时除了个别教师偶尔在课堂给学生穿插讲解一点健康常识外，学生对于卫生健康知识基本上无法从本学科得到满足。同时受传统体育课程教学理念的制约，许多体育与健康教师自身对于卫生健康知识的讲授缺乏系统研究，没有合理安排，还不能形成一个完整的知识体系供学生参考，在体育与健康教师参加的各种培训活动中也缺乏这方面的内容安排，这也是造成学校体育与健康工作中只有体育没有健康的重要原因之一。这就说明在具体的课程实施中，重体育轻健康，还是有悖于新课改的精神，还不能满足学生对卫生健康知识的需求。
结合我校实际，首先，要大力支持体育与健康任课教师积极参加相关培训，通过培训活动，引领学校体育与健康教师理念的转变，为体育与健康并重教学模式的构建奠定基础。同时，学校要大力鼓励体育与健康教师通过申报课题、撰写教育教学论文、经验交流、教育教学座谈等各种形式积极开展体育与健康课程教学研究，特别是健康教育教学研究，为体育与健康并重教学模式的构建提供有效推动力。还要对健康教育在整个体育与健康课程中的比重进行明确规定，以笔者愚见，初中一般不低于总课时的30%，高中一般不低于总课时的25%为宜，而且对于体育与健康课程教案的检查应突出者方面的权重，督促教师积极实施健康教育。
