时间：2023-02-27 11:12:51
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇多媒体教学现状范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
关键词：多媒体教学；优势；劣势；对策
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）07-1636-02
在飞速发展的信息社会，教学方式也不断改革，多媒体教学是深化教育改革的一种有效手段，作为一种新兴的教育技术，具有很强的生命力。以计算机辅助的多媒体教学在20世纪80年代也进入了学校的课堂，多媒体教学以其独特新颖的教学模式，一度成为教育领域最为热门的话题之一。多媒体教学（Multimedia Teaching）是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特征，以计算机多媒体为核心，集声音、图像、文字、动画等于一体，通过教学设计，合理选择和应用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息，作用学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。【1】
1 多媒体教学的优势
1.1生动形象，有利于激发学生的学习热情
多媒体教学取代传统教学方式，把教学内容用图片、声音、动画等方式生动形象的展现给学生，调动视觉、听觉感官，提供大量的直观信息，让抽象的知识直接化，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使枯燥的课堂更加多样化，让学生更容易，更扎实的掌握文化知识。
1.2提高效率，有利于激发学生的主观能动性
传统的教学方式大多是以板书为主，这样不能有效的利用课堂时间，但现如今教师可通过交互式的多媒体辅助教学方式，改变传统灌输式的课堂教学和辅导方式，学生通过多媒体辅助教学软件，可进行自我测试、自我强化，提高自学能力。【2】多媒体教学不仅可以讲解课本上的新知识，在其上面也可以演示课后作业以及计算过程，这些课件内容完全不用浪费课堂时间，且能声情并茂，动静结合的使学生在最短的时间内，掌握最大的课堂容量，达到最好的教学效果。
1.3信息多元化，有利于教学方便快捷
现如今的多媒体教学系统大多是通过网络来实现的，这样就更简单明了的解决了人机交互功能。多媒体产品所提供的信息种类众多，媒体形式多样，【3】网上多媒体信息资源实现共享，提高资源的有效利用率，通过信息平台不仅可以掌握本专业的知识，也很方便的拓展其他领域的学习空间，实现网上交流与互动，发挥主观能动性，不断提升自身的素质，从而达到了因材施教的个性化教学，由于的信息资源可以长久保存，因此也为了学生的再学习提供方便。
2 多媒体教学存在的问题
多媒体教学在发展过程中虽然得到大多数院校的认可，但是无论从软硬件，甚至在人员的使用方面，都存在一些不可忽略的问题。
2.1软硬件配备不完善
现如今虽然大多数学校接受多媒体教学这种新颖的模式，但是还存在一些本质问题，例如资金投入不到位，还有的是投入多培训少，学校只负责购买一些国内外的知名品牌设备，没有完全考虑这些设备适不适合自身的使用，也不能完全的把它们的功能很好的用于教学，这样反而会适得其反；在多媒体的使用上面，对教师的培训也不够，导致后期的维护工作很难，直接影响使用寿命。
2.2教学内容与教学形式主次颠倒
在突飞猛进科技时代，形形的素材都可以被教师利用在多媒体教学上，为了增加花样，使学生的注意力在课件上，教师往往在多媒体课件中滥用动画效果和特效技能，这些的确吸引学生的注意力，但不是知识本身吸引，而是其他无关的内容，这种喧宾夺主的做法不仅不会提高教学质量，而是恰恰相反。
2.3过于追求教学形式
多媒体教学的目的是为了让教师更好的诠释知识以便学生更容易的掌握，但是现在的学校课堂无论文科还是理科，或者其它课程，大多数老师都使用多媒体授课，无关乎这门课程甚至这节课程适不适合，只追求这种授课形式，凡是教室有的教学设备，都不能浪费，一一用上，也许是提高了某些效率，但是得到的结果和付出的努力是不是成正比还有待考察，甚至缺少了教师与学生的互动与沟通也不以为然，多媒体教室的环境不能更好的把学生的反应反馈给老师，使教师不能准确的了解授课的效果，间接地降低了授课效率。
2.4 不利于师生互动
自从有了多媒体，教师就完全抛弃传统的板书教学，一味的翻动课件，加快了授课速度，【4】学生的思考，学生还没有理解就继续新的知识，让学生很难消化掌握，由于翻动过快加上教室昏暗，学生没有充足的时间和良好的环境记录笔记，而且课件的内容又繁多，学生找不到授课重点，不利于课后巩固与复习。
3 提高多媒体教学质量
目前多数学校的多媒体教学尚处于“初级阶段”，还有许多学校还处于观望阶段，不少领导和教师在认识与实践两方面都还普遍存在着一些误区，这便使多媒体教学不能发挥它的巨大能量。【5】
3.1加大多媒体建设的同时应注重维护
在多媒体教学的大环境下，很多学校只盲目追求多媒体教学设施的建设速度和多媒体教室的使用率，而忽略了对多媒体设施的维护，许多设备过早老化，在需要再次投入资本维护的时候，学校却没有专项维护经费，这样的恶性循环使得多媒体教学无法长其有效发展。【6】
多媒体教室的建设和维护是相辅相成的，二者缺一不可，因此在大量的购置设备的同时要注重后期的维护管理。
3.2正确的使用多媒体
多媒体技术只是一种教学工具，而教学本身更重要的还是学生对知识的掌握，之前传统的授课模式不能解决的问题多媒体技术有时是能很好的处理，但是教师不要过多的依赖它，而完全抛弃传统模式，应该因材施教，对多媒体的使用上应该有一定的度；在课件的编制上，也应该加大对老师的培训，熟练掌握使用方法，避免不会使用或者夸张使用的现象发生，使多媒体教学与传统教学相互补充，融为一体。
总之，多媒体教学还存在一些现实问题有待解决，因此不能盲目的追随，而需要广大教育工作者不断努力研究和付出，才能使多媒体教学发挥它最大的利用空间。
参考文献：
[1] 王娟.影响高校多媒体教学效果的因素分析与建议[J].电化教育研究，2009（5）.
[2] 夏定元.多媒体技术[M].重庆：重庆大学出版社，2002.
[3] 赵予江.多媒体技术应用教材[M].北京：机械工业出版社，2007.
1.1农村中学教育资金不足
我国农村经济发展水平低，国家每年对农村投入财政不少，但由于地方政府非法挪用国家教育资金，真正给农村中学的教育资金就更少了，资金不足，学校用这些钱，还要更新一些桌椅板凳，购买多媒体设备，对学校来说是一件不切合实际的事情，没有能力购买先进的多媒体设备，况且现在市面上销售的多媒体设备非常贵，需要一大笔资金，教育资金的缺乏，严重影响了多媒体教学的发展.
1.2学校领导安于现状的教学
新课程改革强调改变传统教学，学生要摆脱教师的皮鞭，学生不应该在教师强制的压力下去学习，学生的脑力活动不是死记硬背，而是学生主动思考和创造，积极钻研，学会自己提出问题，分析问题和解决问题，教育改革强调以学生为本，减负学生压力，多媒体技术教学颠覆了传统满堂灌的教学，给学生更多机会思考，学生有一个相对的空间，这是作为一个农村学校领导应该做的，但是农村学校领导狭隘的思想，贪图眼前利益，安于现状的进行教学，跟不上教育改革浪潮，去克服困难，迎难而上，没有勇气进行大胆的改革，他们也害怕改革失败，名誉受到影响，当然如果购置多媒体，需要投入很多资金，对于一个农村学校来说不是小数目，考虑到这几方面的因素，学校领导安于现在的教学方式，不会轻易去改变，这严重阻碍了多媒体在农村学校的实行.
1.3教师对多媒体技术缺乏了解
城市学校早已用多媒体进行地理教学，但由于农村闭塞的环境，农村地理教师对多媒体不熟悉，他们有很多人还不会使用计算机，即使教室给配备多媒体设备，电脑都不会操作，更何谈熟练操作多媒体，进行地理课件的制作，多媒体对他们来说还很陌生，他们也不会去选择自己不熟悉的事物进行地理课堂教学，学校也没有对她们进行正规的多媒体技术培训，农村教师缺乏对多媒体的了解，致使农村开展多媒体教学也是不实际的.
1.4农村专职教师较少
农村艰苦的教学环境，大部分80后大学生毕业都不会选择到农村教学，无论是教学条件还是生活条件都比不上城市，70后大学生毕业是国家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，随着社会的进步，地理这门学科越来越受到重视，中学都开设地理课程，科班出身地理教师缺乏，由于农村学校没有钱聘请专业地理教师，只能有别的学科担任，现在农村中学的地理教师大部分不是科班出身，都是有别的学科教师来担任，不是专职的地理教师，制作的地理课件没有深度，由于缺乏专业知识，学科理解的不够透彻，甚至产生偏差，缺乏认真钻研的热情，在一定程度上，还是看着书念，教学内容也很表面化，基本上就是照搬教材上的内容到课件，专职地理教师的缺乏导致农村多媒体教学质量不好.
1.5多媒体教学意识上的落后
农村地理教师多媒体教学意识上的落后，在一定程度上阻碍了农村教育现代化的发展，人只有意识上先迈第一步，才会做好事情，如果地理教师没有使用多媒体进行地理教学的意识，即使学校给配置了多媒体设备，地理教师不使用，那么造成农村教学资源的浪费，由于农村教师偏老龄化，老教师受传统教学观念影响严重，他们坚信传统的教学方法才能教出高分学生，多媒体教学会使学生的注意力分散，传统教学的方式更有利于学生专注学习，因此农村地理教师还没有多媒体进行教学的意识，甚致一些地理教师排斥用多媒体进行教学，年轻教师接收新事物能力较强，觉得多媒体教学是不错的一个选择，但是即使他们有用多媒体进行教学的念头，在这种教学气氛和学校看学生成绩衡量教师教学能力情况下，他们的这种意念也会被扼杀.
2改进农村中学地理多媒体教学现状的对策
2.1完善农村中学多媒体硬件设备
农村多媒体硬件设备的落后和不足，严重阻碍了农村多媒体教学的发展，完善农村多媒体教学设备成为了当务之急，实现农村中学教育的现代化，信息化.需要国家加大对农村教育的扶持，教育资源要在城乡协调发展，教育要公平，让农村学生也接受高质量的教育，使义务教育在城乡之间得到协调发展，加强农村中学教室标准化建设，教育资源向农村倾斜，加强农村教育基础设备的建设，除了国家要加大对农村中学的财政支持，地方政府要立足长远利益，重视农村教育的发展，完善农村中学多媒体教学设备，及时更新落后的设备，争取每一间教室都给配备多媒体设备，建立安全稳定的校园网络，多媒体硬件设备的完善是多媒体教学发展的基础.
2.2提高农村教师多媒体教学的意识
多媒体教学作为现代化教育技术手段正在农村中学逐渐推广，由于农村地理教师缺乏对多媒体的了解，还没有使用多媒体进行教学的意识，然而地理学科具有文理兼容和图文结合的特点，运用多媒体进行地理教学再合适不过，地理教师用图画，视频，文本等方式将地理教学信息生动地展现出来，运用电脑并借助制作好的媒体教学软件来进行地理教学，农村大部分教师还没有意识使用多媒体，阻碍了农村多媒体教学的发展，提高农村地理教师多媒体教学意识是当务之急的一件事，学校请一些资深的多媒体教学技术人才，举行讲座，使农村教师意识到多媒体教学的重要性.
2.3对农村教师进行多媒体技术培训
大家都了解，农村地理教师对计算机还很陌生，很多人都不会使用电脑，而熟练掌握电脑是地理多媒体教学的前提，所以我们不能忽视对他们的培训，否则建设多么现代化的教学设备都是徒劳，仅仅依靠国家短暂的培训和考试的话，这样的培训质量上是达不到要求的，他们学不到什么东西，培训的工作只有落实到学校，由学校负责培训教师，上级领导来进行监督，这样的培训，教师才能真正学到东西，由于中老年教师接受新事物的速度慢，因此要分层次的进行培训，以年轻教师为主体，对他们先进行培训，然后年轻教师带中老年学习，在制作课件方面，重点培训那些有一定天赋，对课件制作感兴趣的教师，也可以分组进行比赛，互相学习，这样农村教师经过培训，多媒体教学水平会逐渐提高.
2.4引导专职教师到农村任教
由于受传统观念重主科轻副科的影响，农村中学缺乏专职地理教师，很大程度上阻碍了地理多媒体教学的发展，国家教育部门要出台一些政策，引导地理专业毕业的大学生到农村支教，给予一定优惠政策，让大学生热心去农村任教，保障农村教师和城市教师享有相同的待遇，国家加大对农村中学的财政支持，改善农村教学条件，完善农村基础设施的建设，引导优秀地理教师到农村，无论是在教学水平还是在多媒体课件制作方面，专职地理教师会更胜一筹，所以引导专职地理教师到农村教师尤为重要.
2.5学校领导更新教育观念
学校领导是学校的领路人，学校领导的素质能力预示着学校未来的发展，如果学校领导思想僵化和保守，跟不上时代前进的步伐，不能引领学校面向现代化，发挥学校领导的作用，不能够立足长远利益，迎接挑战，在教育的改革浪潮中不积极主动，结果可想而之会被这个社会淘汰，所以作为一校之长，要有先进的教育观念，克服各种困难，迎难而上，抓住眼前的机会，带领学校教师丢弃落后的思想观念和教育观念，用实际行动去证明.多媒体技术教学是教育时代的潮流，努力学习多媒体知识，认识到多媒体教学的重要性，多媒体教学，使教师更具魅力，激发学生的学习欲，遨游在知识的海洋，汲取营养，提高成绩，校长是学校的核心，更新教育观念，对学校负责，对学生负责，如果农村学校领导拥有先进的教育观念，我们又何必担心农村教育现代化的发展，
2.6多媒体技术教学与传统常规教学相结合
多媒体教学具有时效性、情境性，生动性的特点，可以为地理教学展现很多情景，多媒体技术能把学生理解起来很抽象的理论，用非常形象的画面展示出来，调动了学生的好奇心和求知欲，使他们的思绪舞动起来，积极认真思考，这是多媒体教学独特的感染力但是事物总有好的一面和坏的一面，多媒体在地理教学中的不足也显现出来，在用课件进行教学时，教师丧失了主观意念，显得很麻木和被动，更没有注意到学生对课件的反应，教学非常程式化，多媒体教学的不足正是传统常规教学的长处，地理教师在黑板上写写板书，写重点字、词，画一些简单的地图，更引起学生的注意，学生更加敬佩教师的专业素养，学生喜欢听老师的课，教师在多媒体教学和传统教学手段之间游刃有余，交替使用，因此多媒体教学和传统教学二者之间的结合是地理教师应该做到的.
2.7建立多媒体教学考核机制
不使用多媒体进行地理教学，学校又不会扣我的工资，工资还是一样领，何必给自己找麻烦，一些农村教师产生这种惰性的心理，不使用多媒体，使用多媒体教学也是马马虎虎，照搬教材内容到课件，将课件从头到尾给学生放映一遍，农村差的环境，也造成上级领导不经常过来听农村地理教师的课，农村地理教师更加懈怠，有了多媒体教学考核机制，教师就不会有这种心理，学校专门成立一个考核小组，对教师进行考核，对于表现优秀地理教师给与一定奖励，对考核不合格者，按一定比例扣工资，多媒体教学考核机制的建立，教师出于学校的这种压力，开始使用多媒体进行教学，也会比较认真去做地理课件，制作多媒体课件水平越来越高，这样下去势必会推动农村地理多媒体教学的发展.
3小结
[关键词]多媒体教学 传统教学模式 教学质量
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0139-02
多媒体教学是指通过计算机以图片、声音、动画等形式交互地向学生传递教学内容，完成教学目标的过程。它作为一种新兴的教学方式，能够更加直观生动地将知识点展现在学生面前，充分调动学生的好奇心，并激发其学习兴趣。多媒体教学在提高教学质量方面起到了积极的作用，并产生了较为深远的影响，但是随着教学模式的不断深入和发展，其存在的问题也逐渐显现出来。
一、多媒体教学的优点及不足
（一）媒体教学的优点
与传统教学模式相比，多媒体教学在以下几方面具有明显的优势：
1.激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。使用多媒体教学方式能够做到图文并茂，能将教师要讲解的内容以声音、图像的形式更加直观、生动、立体的展现在学生面前。与以往传统的教学模式相比，这种方式更加容易让学生产生好奇心，并逐渐转变为学习兴趣，产生强烈的求知欲。
2.提高教学质量与效率
相对于传统的教师语言讲解，多媒体课件中蕴含了更加庞大的信息量，并以更加直观、易于接受的形式传递给学生，提高教学效率。例如，在传统教学模式下，数学教师在介绍各种图形及图形间的关系时，经常需要借助各种实物进行讲解，而通过多媒体课件，学生能够直观、方便地观察到图形间的变换和对比，学生容易理解，并且掌握更加全面、本质的规律，提高了教学效率。
3.可将传统教学中难以表述的内容形象、生动地展现出来
多媒体教学图文并茂的表达形式可以让学生从视、听等多感官系统进行知识的学习，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。例如，在向小学生教授唐诗的过程中，通过图像、视频、音乐的教学形式，可以使学生更容易产生身临其境的感觉，从而更深层次地感受到作者当时的意境和情怀。相比传统教学模式的机械性记忆，多媒体教学使学生们能够更加容易地明白诗句的意义与内涵，更加深刻地体会到我国古文化的博大精深与魅力。
4.缓解了师资不均衡等问题
传统的教学模式受师资、教学设备、教学场地等因素的制约，致使部分偏远地区的教学质量无法得到保证。多媒体教学模式的出现及应用克服了教学时间和空间的限制，一定程度上缓解了师资不足、配备不均衡的问题，对教学质量的提高起到了积极的作用。
（二）多媒体教学存在的问题
与传统的教学模式相比，很显然多媒体教学具有明显的优势，但其背后也存在着一定的不足，主要表现在以下几个方面：
1.软、硬件资源不足
硬件设备不齐全：由于资金不足，有的学校只能购置部分设备，不能达到预期的效果。
软件资源不足：由于需求、定位、技术等方面的原因，高质量的课件相对较少，不能满足日常教学需要。另外，由于缺乏专业、全面的资料库，制约了教师的课件制作。相对于传统的教学方法，教师为了准备一堂课的多媒体课件，可能需要提前一周甚至更长的时间来搜集、整理资料，这就大大增加了教师的教学压力，因此老师只是偶尔采用多媒体教学形式进行授课，如公开课等。
2.对授课教师提出了新要求
多媒体技术的使用对教学内容和教学方式的变革产生了深远的影响，同时，在计算机使用方面对授课教师也提出了新的要求。部分教师还不能熟练的使用计算机等多媒体设备，这将影响多媒体技术在日常教学工作中的应用。
另外，由于现在广泛使用的课件制作软件，如Power-Point，FrontPage等需要使用者具有一定的界面设计、软件使用能力，这也制约了多媒体课件的使用与推广。
3.认识偏颇，过分依赖
虽然多媒体教学代表着一种先进的教学思维模式，但其本质只是实现教学目标的手段，是为教学目标服务的。但在实际工作中，部分教师过度注重课件的美化，致使课件显得花哨、繁杂、缺乏条理，并且重点、难点不突出。这样过度或者不当的使用多媒体课件，反而会对教学效果造成干扰，分散学生的注意力，影响其思维的连续。
二、对多媒体教学的建议
（一）明确教学目标，合理使用多媒体进行教学
多媒体技术的应用是为了加深学生对授课内容的认识和理解，旨在提高教学质量和效率，切忌盲目使用、本末倒置。在日常教学中，要根据传统教学工具和多媒体技术的特点，多方面考量后合理安排多媒体技术的使用，如使用后是否能够提高教学效率，是否能够解决重点、难点问题等。同时，教师在使用多媒体课件时，还要注重小学生学习的客观规律，既要能够丰富授课内容，还要能够活跃课堂气氛、提高学习兴趣。另外，也要着重强调教师在授课过程中的引导作用，多与学生进行交流，切忌简单地填鸭式教学。
（二）合理安排时间，强调学生动手操作与思考
学习是一个循序渐进的过程，学生只有经过动手操作和动脑思考才能够掌握知识的本质和事物的客观规律，并逐渐提高科学思维能力和创新能力，因此课堂上必须留给学生这部分时间。播放多媒体课件能留给学生一个直观和深刻的认识，如通过动画演示解释字形、部首、字意等，但教师需要充分考虑这部分在课堂上所占用的时间，为学生的操作、谈论与思考留时间，这样才能达到一个高质量的课堂教学效果。
（三）加强培训学习，提高多媒体教学质量
多媒体教学的一个关键环节是授课教师，他们应用和制作多媒体课件的能力直接影响了多媒体教学成效。因此，相关机构应该开展教育技术培训活动，提高广大教师使用、制作多媒体课件的能力。
（四）加大资金投入，完善基础设施建设
面对现在优质多媒体课件短缺和部分学校资金不足等现状，相关部门需加大资金投入力度，使情况逐步得到改善。在制作高质量课件的同时，加大资源共享力度，促进多媒体教学模式的高速发展。
随着多媒体技术的不断发展，其将会被更多的应用到教学活动中来。虽然在实际教学活动中，多媒体技术的应用还存在这样或那样的问题，但通过多方深入摸索和研究，并不断总结经验，这些问题将会被逐渐解决。多媒体技术将凭借自身诸多优势对传统的教学模式起到完善和补充的作用，最终定会达到提高教学质量的目的。
【参考文献】
[1]孙琼.新课改背景下小学数学利用多媒体教学的研究[J].教育技术，2013（8）.
[2]王高峰.浅谈新课改下小学多媒体教学[J].科教导刊（上旬刊），2010（6）.
论文摘要:以周口师院为调查对象，对英语专业多媒体教学情况进行了调查、分析与研究。肯定了多媒体英语教学较之传统教学存在的优势，指出其存在的问题。由此案例分析总结出河南新升本院校英语专业多媒体英语教学的普遍现状，并从硬件建设、教师发展、设施管理三个方面提出发展新升本高校英语专业多媒体英语教学的建议、对策。为最大程度提高河南新升本高校英语专业多媒体教学质量创造良好条件。
自20世纪80年代以来，多媒体在教学领域，尤其是在以培养学生语言实践能力为重点的英语教学领域中发挥着越来越重要的作用。各级各类学校用于多媒体教室建设的投资规模不断扩大，为教师课堂教学提供了一个良好的教学平台。教育部于2002年6月印发的《普通高校本科教学工作水平评估方案》中，对基础设施建设指标评估的一项重要内容就是多媒体教室、实验室和电教室的建设。于2004年颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》的核心是改革传统的大学英语教学模式，建立基于网络的多媒体教学的新模式。新升本科院校是我国高等学校的一个重要组成部分，占全国高校总数的1/3。它们升级时间不长，本科办学还处于摸索阶段，无论是硬件设施还是软件环境都远远落后于其他高校。为了对河南新升本高校英语专业多媒体教学现状有一个清晰的了解，笔者以周口师院为例，对其英语专业多媒体教学应用状况进行了听课、问卷调查和访谈。分析利弊，总结经验、教训，以期多媒体教学手段在河南新升本高校英语专业中为提升教学效果和教学质量发挥越来越大的作用。
一、调查对象及问卷设计
为了尽可能真实地反映新升本英语专业多媒体教学现状，调查小组除听课、个别访谈外，于2009年10月进行了一次问卷调查。调查对象为英语专业3年级120名学生，问卷由任课教师(小组成员)课前10分钟发给学生，以确保学生认真对待。这次调查主要针对学生对多媒体教学的认知态度、课堂基本情况、任课教师教学课件制作和使用水平、教学效果及影响因素、教学设备状况、存在的问题以及改进的建议等多方面进行设计。包含13道选择题(其中2道多选题)和1道问答题，供调查对象选择或作答，共发放问卷120份，回收答卷118份，有效答卷115份。90%以上的被调查对象对选择题做了完整的选择，40%以上的被调查者对问答题做了扼要的回答。问卷回收后，调查小组对问卷进行了统计，结果以百分比形式显示。
二、统计数据及对统计数据的定性分析
由表1可以看出绝大多数同学喜欢多媒体教学，尤其是图文并茂和带有动画视频类的。但仍然有少部分同学认为多媒体教学没能增加他们的学习兴趣，这也应该引起我们的注意，要深人思考其中的原因，在今后的教学中加以改进。同时我们也能看出与学生对多媒体教学的需求量相比，多媒体设施远不能达到大家的满意。
表2清晰地反映了多媒体英语教学在周口师院英语专业中的应用效果和现状。对使用多媒体教学效果，74.4%的同学回答一般，回答满意(13.5%a)与不满意(12.1%)的同学相当。在教师的课堂语言及与学生的互动性和教学设计及教学效率方面，都有一半以上的同学表示一般，在后两道多媒体教学优劣势调查的多选题及最后一道问答题中，不少同学提到多媒体教学中，师生互动性差，教师课件制作呆板，只是教材搬家，照屏幕宣科。说明我院今后在多媒体教学方面还要加大研究和教师培训力度，努力提高教师多媒体课件制作和使用的水平，提高同学们的满意度。在对教师在多媒体教室上课时采用“站着讲”还是“坐着讲”，同学们均表示认可，两者无明显差异。
表3综合了学生对我校英语专业多媒体教学所存在的优劣势的表述。笔者将由以上三个表格对新升本英语专业多媒体教学的现状进行总体分析，就其存在的问题，提出一些合理化建议和自己的看法。
三、对新升本高校英语专业多媒体教学现状的思考及合理化建议
总的来说，河南新升本高校英语专业多媒体应用于教学尽管时间不长，但发展迅速，已经开始逐渐形成一套相对完整的体系，在英语教学中正发挥着其独特的优势。以其直观性、真实性、生动性，获得绝大多数同学的喜爱。但是因其发展时间短，资金有限，还仍然处于摸索阶段，不可避免地存在很多漏洞。笔者将主要从三个方面详细地探讨问题，分析其形成因素，提出加以完善的对策。
1.多媒体投人和设备方面
从调查结果可以看出，多数同学对多媒体硬件设备方面不够满意，认为多媒体教室短缺，利用多媒体辅助教学的课程太少，还不到总课程的25%;有些多媒体教室没能得到有效合理利用;设备落后，音响设备效果差，需要及时更新换代;目前的多媒体教学应用还只是限于单机的多媒体辅助教学，缺乏真正意义上的基于网络的多媒体集成教室。由此看来新升本高校在多媒体硬件建设上还需加大投资力度，增加使用多媒体辅助教学的课程。但也并非所有课程的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。鉴于新升本高校需要投资的地方太多、资金紧缺的情况，我们一定要把握好对现有资源的合理配置，有效利用，为多媒体教学提供一个良好的硬件环境。充分发挥其资源价值，不能只是把它作为一种高价的摆设。
2.教师培训方面
(1)关于课件制作
调查结果中，有一半以上的同学认为老师多媒体课件设计、教学效果一般。教师利用多媒体教学，通常使用PPT课件，但也只是边看边讲，和读教材没什么区别，没有新意，缺乏趣味性，忽视f师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。大部分教师由于缺少真正意义上的现代教育技术理论和信息技术的培训，从而缺少对多媒体软硬件系统的了解和教学相关理论的指导，仍然以传统的教学观念和方法对待现代教育媒体，由原来的“人灌”变成了“机灌”。笔者认为，认真设计和制作好课件是搞好多媒体教学的一个关键环节。不能将多媒体教学单纯作为减轻劳动强度的手段，仅仅将放映课件代替板书，课件辅助教学不是读课件教学，避免把课堂上的每一句话都写到课件上，把“讲课”变成“读课”。要利用传统教学的优势，认真对教材进行处理，组织好教学内容，课件上只列出课程框架、重点，课堂上需要教师展开讲解、说明，提问。这样就避免了死板的照本宣科，又能避免学生长时间盯着屏幕造成眼睛疲劳，还能增加教师与学生的互动。课件制作要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，以激发学生的学习兴趣。但也不能盲目使用多媒体技术，“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，有效的吸引学生的注意力，但若盲目的使用，课件不是围绕教学内容、过于花俏、无效信息过滥，造成喧宾夺主，反而会分散学生注意力，冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现。课件的内容一定要新颖、精练、重点突出，切戒不顾教学实际需要而盲目使用多媒体技术。
(2)关于课件教学的课堂设计
多媒体教学虽然能增大教学容量、节省板书时间，但是信息量太大，学生难以及时消化，虽然节省了板书时间，但却没有给学生留下记笔记的时间，使学生陷人两难取舍的境地。为了跟上老师的进度，他们只能专心去听，去看，没有时间记笔记;而如果去记笔记，又会跟不上老师。结果上课听了，下课又忘了;或者是笔记记了，却没听老师的课堂讲解。笔者在北外访学期间，发现北外老师解决这个问题一般有两种做法:一是课前首先就本课主要内容给学生一个handout;二是课后教师把课堂PPT发到大家的公邮里。这样学生就可以专注于课堂了。另外学生能否主动参与课堂，发挥积极性其实与教师设问的技巧有很大关系。只有尊重学生的经历，从其兴趣出发，他们才会积极地参与进来，最大程度地发挥他们的能动性。2009年在重庆召开的教师发展大会再次强调了这一点。总之，课件设计，课堂组织是能否充分发挥多媒体教学优势，真正构建以教师为主导，学生为主体的教学模式的关键因素。
3.多媒体教室的管理与维护
[摘 要]多媒体教学有着传统教学手段不可替代的优势，在课堂教学中深受青睐。由于诸多原因，中职课堂教学过度和盲目使用多媒体是非常普遍的一个问题。文章就此现状提出质疑，理性评价多媒体教学，探究使用多媒体手段实施中职课堂教学，提高教学效率。
[
关键词 ]中职教育；课堂教学；多媒体教学；教学效率
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1671-0568(2014)35-0132-02
过度和盲目使用多媒体教学是中职课堂一个非常普遍的问题，这一现状非常令人担忧。因此，实施课堂教学时要理性评价多媒体教学的优势与局限，把握原则，构建高效课堂力求实效，让多媒体教学真正成为提高中职课堂教学效率的翼翅。
一、个案背景：多媒体教学引质疑
课间，听到一位学生说： “今天老师用多媒体上课，全天都看视频。上午看完下午上课接着看。经常看视频，学不到什么，浪费时间，真没意思！老师说看不看没关系，只要待在电教室别往外跑就行……”
有人说： “学生的每一个四十分钟都是从他的生命里提取出来的，任何人没有理由把它白白消耗掉。”毋庸置疑，虽为个案却暴露出中职多媒体教学存在诸多问题。在多媒体教学课堂上对学生的放任自流更是拷问为人师者的良知。如何科学使用多媒体教学构建高效课堂，值得思考和探究。
二、理性评价：优势与局限性并存
多媒体教学是使用电教器材设备和电教教材进行教学，是通过幻灯、电影、录音、广播、电视、录像、电子计算机传授知识技能和进行思想品德教育的一种现代化教学手段。但其并非尽善尽美，与传统教学方式相比较优势与局限性并存。
1．多媒体教学的优势。①多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体。优势在于教学的直观性，新异、形象鲜明、灵动，信息容量大，融上下千年于分秒瞬间，化纵横千里于咫尺之内，让学生获得直观、清晰、具体的印象，丰富感性认识进而帮助学生理解、掌握有关的知识，促使形象思维向抽象思维过度，发展学生的观察力和抽象思维能力，减少学习中的困难；②多媒体是课堂教学的最佳刺激物，能引起学生的兴趣，而兴趣是鼓舞学生学习的重要心理能量，激发乐观的情绪，使学生的心理活动处于积极状态。从而让课堂教学别开生面，使学生在兴致勃勃中提高学习效率。
2．任何一种教学手段都有自身的局限性，多媒体教学的局限性显而易见。①占用较多甚至全部教学时间；②课堂教学易落入“机械化”的窠臼，张弛节奏难以随机调控；③面向全体学生，很难关注个体差异；④情感环境的营造难以完美实现，知识交流缺乏丰富的师生间情感交流基础；⑤不能结合课堂的具体情境和学生兴趣即兴合理发挥，质疑问难，互动交流，相互启发，教学相长。
三、现状之忧：过度和盲目使用
由于中职生文化课基础普遍较差，缺乏浓厚的学习兴趣和科学的学习方法，课堂教学存在着教师“教不会”、“管不住”课堂秩序难以维持的问题。基于此，为了走出课堂秩序难以维持的困境，中职专业课教学常常为多媒体教学所替代，课堂的主导者由教师变为“电教媒体”。
目前，在中职专业课教学中过度和盲目使用多媒体是一个非常普遍的问题。有能力不佳者，用之；有随心所欲者，用之；有拙于板书者，用之；有疲于讲解者，用之；有厌烦讲授者，用之；有敷衍塞责者，用之；有请假替课者，用之等等电化教学乱象丛生。忽视教学目标，脱离教学实际为使用电化教学而使用无异于缘木求鱼，实则是一种隐性缺课，根本就无收获可言。
过度和盲目使用多媒体教学百害而无益，其一，容易让学生只关注多媒体教学光彩夺目的花哨形式，而忽视要学习的内容目标。甚至使神圣而严肃课堂成了“录像厅”、“游戏厅”，学生荒于嬉戏沉迷网络而年华虚度。其二，让人眼花缭乱，容易引起学生视源性疲劳、注意力分散、厌烦或逆反情绪等身心健康问题。
四、 ”亮剑。课堂：把握原则求实效
多媒体教学是常规教学方法的改革和现代化，是不可或缺的教学手段。在以技能为本位重视实践操作的职业教育中，对于传授专业知识、提高实训质量、加速实用性人才培养具有不可估量的积极作用，恰当使用可起到事半功倍的效果。使用多媒体教学实施中职课堂教学时应把握以下原则：
1．有效整合，优化课堂教学。教学有法，教无定法。多媒体教学仅是一种辅助的教学手段而已，不是课堂教学的全部。譬如学生操作技能的形成过程，一般来讲要经过定向、模仿、整合、熟练四个阶段。单靠多媒体教学是无法实现的，需要教师全程跟进指导，更需要师生间心理互换、情感交流、憧憬激励，学生的成功体验、动机迁移。因此，在课堂教学过程中，要根据教学目标要求和学生学习现状，将多媒体教学与实物，模象、言语、动作等各种直观手段以及传统教学方法如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等有效整合，共同参与教学全过程，才能形成合理的教学过程结构，创设最佳的教学氛围，达到最优化的教学效果。
2．正确选择，合理使用有度。近年来，多媒体教学受宠，趋之若鹜随波逐流者甚多，公开课也好，示范课也罢，似乎好课离开多媒体就无法突破求异、创新心态的樊篱。虽然形式生动活泼、精彩纷呈，但往往收获甚微，有哗众取宠之嫌。其实，判断一堂课成功与否的标准并不在于使用了什么教学手段，搞了多少令人目不暇接的形式，而在于在有限的时间内取得了实在的教学效果。教育前辈们曾经使用原始的一支粉笔、一块黑板，运用生动的表情及巧妙的肢体语言创造过多少精彩的教学神话，以人格魅力影响了无以数计的莘莘学子！多媒体教学使用并非多多益善，要权衡利弊严谨笃行，切不可追风盲从，可用可不用的一般不要选用。使用时也要考虑怎样服务于教学目标，要通过教学设计更多地关注教师、学生、多媒体三者之间的交互关系，合理选择，匠心独运巧妙切入，以达到理想的教学效果。
何时使用多媒体教学呢？最佳时机应该是：①教学内容过于抽象单纯使用言语无法表述清楚时：②学生看不清物质细微结构需放大时，如电子、化学、生物学等有关知识；③需要化静为动以多媒体创设教学情境时；④文科教学中需引用历史纪实、地理、时事政治等影视资料时；⑤预期可获得最大化教学效果时。
例如，在讲解高一政治第一课《神奇的货币》时，笔者这样用多媒体设计教学：首先以商品与货币出现的影视资料营造课堂氛围，激趣导入（约5分钟）；山有脉络，水有源流，知识有体系。其次，利用多媒体演示文稿揭开货币的神秘面纱、讲解货币的基本职能、信用工具和外汇等内容，理清知识脉络（约20分钟）；接下来设疑置问，如“纸币是不是发行越多越好？人民币面临升值压力，如何应对？”等问题，让学生分组活动、交流讨论，师生互动，解疑答惑，进行课内探究，完善问题答案（约10分钟）；最后联系生活实际、摄取社会新闻热点如“真假人民币的鉴别方法”视频，让学生观看，随后把课前准备好的若干真假人民币展示给学生，让学生动脑、动眼、动手鉴别并进行有效训练，教师点拨，培养了学生分析解决问题的能力，同时拓展知识视野（约10分钟）。在轻松愉悦的气氛中结束了教学，学生余兴未尽。这节课利用多媒体达到了优化课堂教学的效果。课堂组织张弛有度、活而不乱，积极开展互动、重视提问讨论、强化课堂练习与知识的迁移运用，贯彻了“教为主导，学为主体”的教学理念。课余和学生交谈本节课的感受，多数学生反馈的信息是与以往多媒体课相比只学到了知识没有感觉多媒体的存在。这也是笔者使用多媒体教学的初衷。
【关键词】 多媒体教学 现状 对策
随着多媒体的广泛应用，多媒体在学生的学习过程中扮演着十分重要的角色，对教学的水平也提出了更高的要求，只有不断地进行改进才能适应社会的发展。
一、多媒体教学的优点
1、交互性比较强，能够营造良好的教学情境。在传统的教学过程中，教学的内容、方法、和活动都是教师一手进行安排好的，学生知识一味地跟着教师的步伐进行学习，学生只是被动的接受教师安排的过程。而多媒体教学的一个人显著的特点就是：人与机器进行同步的学习，及时的进行反馈，这是其他任何媒体不具备的。采用多媒体教学辅的教学，能创设出逼真的教学环境，形成一个活泼的教学方式，充分的调动学生的积极性，激发学生学习的求知欲，让课堂为学生所用。
2、可以实现资源的共享。传统的教学中，很多的优秀的教师用尽心血的编写教材，可是由于传播的不便，使很多的资源得到浪费。在一定的层面上，不仅浪费了资源而且耗费了一定了精力。多媒体教学是通过数字化的教学环境，利于广泛的传播知识，使资源可以得到共享。采用多媒体教学，教师的智慧和创作的方式，都在多媒体中得以实现，使学生摆脱了课堂教学在时间和空间上的制约。开拓了学生的视野，培养了学生自学的能力，在一定程度上提高了信息的利用率。
3、传播的信息量非常大。随着教育的改革，教育制度的完善，信息化的程度越来越复杂。培养学生的综合能力已经不再是喊在嘴边的口号。在教学的过程中，怎样才能让学生学会更多的知识，是教师面临的一个重要的问题。教师需要给学生讲述比较全面的知识，拓展学生的视野，然而用传统的教学方法是不能将全面的知识教授于学生的。在互联网发展的今天，教师应该充分的掌握计算机知识，用符合现代化发展的设备进行知识的讲解，是现代教育赋予教师的责任。采用多媒体教学恰恰完善解决了问题。多媒体教学速度量大、知识点多、涵盖率高。在提供优质的教学过程中，使得学生的自我能力也在进一步增长，达到了培养学生全面发展的目的。
二、多媒体的现状
1、多分的依靠课件进行知识的讲解，忽略了教师的主要位置。多媒体作为现代教育的工具，在一定的运用中，可以提升教学的水平，但是多媒体只是教学的一个辅助的工具，作为教师，应该发挥教师的主导作用及地位。而不应该把讲课的主要角色教给多媒体。这样的教学方式在教学中是万万不能采取的。
2、多媒体传播的质量不能满足现代教学的水平。我们处在知识爆炸的时代，在这样的世道中，研发人员开发一个新的课件是非常困难的，由于草率性的完工，使得学生在进行多媒体教学的过程中，难免出现一些原则性的错误，这就需要教师在运用多媒体的过程中，仔细地发现并帮助学生改正错误。
3、课件承载太多的信息量。从当前的多媒体教学来看，演示型的课件在教学的过程中占主要的位置，课件本身也负荷着巨大资源。作为教师，总想学生可以多学点知识，然而没有了黑板的教学，学生的笔记也是草草了之，久而久之，学生就会把多媒体教学当作是看电影一样在脑海拂过，学生对知识没有达到吸收和应用。久而久之，学生积累的知识点越来越多，直有经过考试，教师才明白学生有好多的知识盲点不能掌握，这样下去学生对于学习就会产生厌烦的情绪，知识将不能掌握。
三、多媒体负面情况的对策
1、谨慎选择。在使用多媒体课件的时候，开发者应该投入极大地激情，保证课件的内容是符合客观规律和学习的内容。要善于听取各方面的意见，极大程度的把课件与教学相结合。在选用课件的时候，应该具有针对性、实用性。
2、优化教学模式。实践告诉我们仅仅依靠多媒体教学是不行的，也是不可采取的。引进多媒体教学只是为了辅助教师的教学的。如果本末倒置，让多媒体充当教学中的主要执行者，那么教学的质量是不能够得到提升的。必须把多媒体的优点与现代的教学相结合，取长补短，才能提升教学的水平。
3、整顿好多媒体教室及教学的管理。在多媒体的管理中，应该有专门的人进行负责、记录、维护等情况。制定切实可行的多媒体管理政策，确保多媒体教学可以正常的进行。合理的把教学的任务与多媒体结合，在利用多媒体的过程中，不断完善知识点。
结束语：多媒体的应用在一定程度上，对教师的教学起到优化作用。但是如果不能合理运用，只会造成资源的流失。在现代化的发展中，教师应该结合学生的特点，因材施教，相信在教师学生的配合下，学生的知识掌握能力将会得到快速的发展。
参 考 文 献
关键词: 多媒体教学问题认识误区建议
在科学发展日新月异的今天,教学手段也发生了很大的变化。计算机辅助教学早已不是什么新鲜事物了,可它现在正处在一种非理性的发展阶段,冲击着传统教学。教学手段的发展对于提高教育质量至关重要,而教育则关乎国计民生,是大事。因此,对于任何一种教学手段的发展都应慎重,权衡利弊才能防患于未然,才能为教育的发展添砖加瓦。
一、多媒体教学的意义及现状
多媒体,顾名思义,即文字、图像、声音、视频信息等多种媒体的组合。多媒体课件应为充分利用声像文字媒介对教材中的内容进行诠释,进行绘声绘色的情景创设,创造认知“冲突”,使学生积极主动地参与学习;应依据信息传递与反馈原理教学的实际需要去设计,依靠多媒体的放大、缩小、定格、再现等技术,使学生开拓思路、勾沉旧事、引发想象,将媒介、感知与材料“三位”融于一体,在人机交互中启发学生的想象能力、逻辑推理能力、抽象思维能力及文字的阅读理解能力。一句话,多媒体教学应该起到缩短教材与学生之间的距离,使深奥变得肤浅、复杂变得简单、抽象变得具体的作用。但是,计算机演示多媒体课件只应作为教学的一种有效补充,而非教学的主体。
现今,越来越多的学校和教育机构对于多媒体教学给予过分的强化。有的直接把多媒体教学与奖金和职称的晋升挂钩,更有甚者,把教师应用多媒体的水平直接等同于该教师的教学水平。多媒体教学如此强势,呈现了一种非理性的发展,此况堪忧。
二、多媒体教学中存在的问题及认识误区
1.多媒体教学存在的问题。
(1)多媒体教学阻碍了青年教师成长的步伐。
科学技术是第一生产力。随着社会的不断发展,民众受教育的需求越来越强烈,伴随着这种强烈的需求,各种形式的学校和教育机构如雨后春笋般地应运而生,青年教师参加工作就承担教学任务不可避免。刚毕业的青年教师计算机水平高,多媒体课件的制作能力强,再加上学校和教育机构对于多媒体教学给予的重视,使得现在的很多青年教师根本就没有利用传统的板书教学模式上过课。而延续多年的传统教学模式必然有很多的精华和可取之处。不吸取实乃可惜。并且传统的课堂教学模式需要教师不仅把本次课要讲解的内容完整准确地背下来,还要对教学中的重点、难点等内容了然于胸。而多媒体教学中电脑屏幕对教师教学无形中起到了一种提示的作用,这样教师便只需把整堂课的教学内容大概地背下来即可,从而减慢了教师对课本的熟练程度,阻碍了青年教师成长的步伐。当然,我们也可以把整堂课都背下来再用多媒体上课,但惰性是人类最难克服的天敌。
(2)多媒体课件成为课本的复制品。
多媒体课件的制作需花费大量的时间,一个好的多媒体课件除了需要较好的计算机水平外,还需要反复设计、反复运行演示。这样,那些计算机水平一般、对自己要求不是很高的教师便直接把电子版的教材做成PPT等形式的教学课件,使多媒体课件成为课本的复制品,不能达到很好的辅助教学的目的。更有甚者直接拿别人制作的多媒体课件上课。每个人的课件都是自己对教学理解的产物,课件中蕴涵着很强的个人见解。使用别人的多媒体课件不可避免地会出现使用者与课件之间缺乏默契的问题。这样,使用者既不能很好地把该课件的想法发挥出来,又抑制自己对教学的理解。
(3)多媒体教学不利于课堂师生的交流。
多媒体教学应该以教师为主体,以计算机演示为辅助,计算机应在教师不能很好地表达和演示的时候应用。而现在的很多多媒体课堂大有屏幕取代黑板之势,教师要不断地操作多媒体课件,学生则要盯住屏幕,这样教师与学生在课堂上便缺乏眼神与心灵的交流,很难发挥其教学主体的作用。特别是对于大学教师,课堂是教师与学生之间交流的唯一场所,那么,缺乏课堂交流的教师连教书的效果都很难保证,何谈育人呢?
(4)大量的多媒体教学影响学生的视力健康。
在实际的多媒体教学过程中,我们发现很多问题,如:有的多媒体课件,制作的时候不能很好地设置内容与背景的颜色对比;有的多媒体课堂上要拉窗帘上课,致使教室昏暗;有的多媒体播放设备不能得到及时的更换与维修,导致屏幕分辨率极低,不能清楚地显示教学内容。以上的这些问题都将会严重影响学生的视力健康,不容忽视。
2.多媒体教学的认识误区。
(1)多媒体教学可以增大课堂容量、减少教学学时、提高教师授课艺术。
多媒体运用于课堂的本意是提高教学效果而不是通过增大容量减少学时,有些人认为传统教学中的板书浪费时间,而多媒体则可以把很多文字性的东西直接打在屏幕上,这样便可以节省很多不必要的时间,可以把教师从“繁重”的“体力”劳动中彻底解放出来,把大量的精力放在授课艺术上。实际上我认为,板书并没有浪费教学时间,教师写板书有两个优点:第一,写板书的过程是教师与学生交流的过程,教师在写板书的过程中与学生进行及时有效的教学互动,这是事先设计好的多媒体课件无法比拟的。如:讲授剩余价值的两种生产方法,即绝对剩余价值生产和相对剩余价值生产时,即使事先做好了图示并在PPT课件中逐步打开。学生在学习和理解时还是比较吃力的,因为机械的图示展开,学生很难与教师的思维同步,在关键性的知识点,比如工作日的延长从而延长剩余劳动时间,或者必要劳动时间缩短从而延长剩余劳动时间的问题上会出现疑问,而多媒体上的图示是不能反复或者灵活解释的。相反,如果是采取传统板书的方式就可以针对学生的反应,强调出重点和难点,使学生更好地理解和掌握知识。第二,写板书的过程是学生对知识点消化理解的过程,非常必要。而大多的多媒体课件在制作过程中都没有考虑到这一点,导致学生抱怨内容、画面切换太快,学习效果一般。
(2)应用PPT、Flash等软件制图、做动画会使教学效果更好。
不可否认,应用PPT、Flash等软件制图、做动画在很大程度上会达到更好的效果,但我们还要具体情况具体分析。如:天文航海教学中的天球作图,在天文航海教与学的过程中都非常重要,特别是测子午面天球图、测地平天球图和天赤道平面图。我在课堂上不使用多媒体画这三个图而是用粉笔在黑板上画,因为,我发现我在黑板上画的过程就是学生学习模仿的过程。通过我正确的绘画,学生都掌握了正确的、实用的绘画方法,这对他们学习天文航海非常重要,这比使用PPT授课时效果要好。再如:我们讲解“一个视太阳日=天球旋转(360°+太阳赤经的日变化量)”,在讲解的过程中使用多媒体把太阳、地球和测者三者之间用Flash做成动画,达到了不错的效果。但是,如果我们在课堂上请一个学生上来和教师一起来饰演太阳、地球,那么将会激发学生更大的学习热情,也必将收到意想不到的教学效果。
三、对策与建议
1.青年教师在三年内不能使用多媒体授课。
韩愈的《师说》中写道:师者,所以传道授业解惑也。作为一名没有教学经验的青年教师,在还不能把所要教授的内容融会贯通的时候就使用多媒体教学势必会减慢他对课本的熟练程度、阻碍他成长的步伐。那么,他如何能够更好地为学生传道授业解惑呢?学校和教育机构要给青年教师制订至少三年的成长计划,并要求其使用传统的板书教书,在教学的过程中不断地总结,并找出适合多媒体教学的内容,为以后的教学打下坚实的基础。
2.针对不同的科目确定教学中计算机辅助教学所占的比例。
科目不同,教学方法和教学手段也各不相同。因此,各个教研室应根据自己教研室所教授的课程,讨论确定该课程中计算机辅助教学所占的大概比例。特别是要征求教学经验丰富的老教师的意见,在教师的听课计划中,对计算机辅助教学要单独列出,并进行分析、讨论、总结,在每一学期的期末,所有教师在对本学期的教学情况进行总结后,大家讨论交流,共同提高。
3.建立期中、期末学生对教师的测评机制。
学生是教学过程中的直接参与者,而且学生在学习期间会遇到不同科目的教师,体验多样的教学方法和教学手段。因此,学生拥有对教学手段、教学方法的最大发言权。那么建立一个长期的、有效的学生对教师的测评机制就显得尤为重要。我建议每学期测评两次,分别在期中和期末进行,并把计算机辅助教学单独列入其中。期中测评可以为教师接下来的授课提供一个参考依据,期末测评可以帮助教师对自己本学期的教学情况进行分析总结,进而提高教学水平。
计算机辅助教学的出现,为教学提供了更为多样的教学手段,但它只能成为辅助教学的手段,而不能成为教学的主导。我们所教授的对象情况各异,千变万化,教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局,引导学生适时开展各种教学活动,从而充分发挥自己的主导作用。多媒体教学虽然出现了有些年头,但若与传统的板书教学相比它也只能算是发展的初期。我们在看到了多媒体给教学带来的好处的同时也要时刻关注它的发展趋势,让它在一个和谐、健康的轨道上发展,此乃教育之福、国家之福、人类之福。
参考文献:
[1]高红.多媒体教学对传统教学的影响[J].长春师范学院学报(自然科学版),2009,(2).
[2]孙赢,许.浅析多媒体教学的利弊[J].办公自动化,2009,(02).
论文摘要:随看计葬机技术及计算机网络通信技术等的日益成熟和发展，多媒体技术的应用硕城越来越宽广，也越来越普及，尤其是在教育教学领城中，计葬机多操体系统已成为教学过程中必不可少的工具和手段。与传统教学方式对比，多嫌体教学其有其独特的优势，但同时也存在若不少井端。目前，在我国的各级教育教学过程中，尤其是高校，多嫌体教学手段虽然被广泛应用，但其在提高教学效率、增拼学生学习积极性的预期效应远未发挥出来，甚至在某些情况下，多探体教学手段的运用还带来一系列的负面。本文结合理论与自身教学实双时这一问题展开分析，以寻未最佳的适用模式，真正提高多教学手段的效能。
多媒体计算机辅助教学(cAy是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
通过多煤体教学模式，在教学中，可以针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分形象地模拟、创造教学环境，以最经济、最直接的方式完成教学目标。与此同时，教学中多媒体教学手段的局限性也越来越被更多的人所认识。在教学手段多元化、教学工具电子化、教学信息爆炸化的时代，我们应该不断探索与创新新的教学模式。研究如何充分发挥多媒体教学手段的正面效应，克服其负面效应，将成为教学研究中一个被长期关注的问题。
作为充分利用现代科技手段、信息量大、内容生动形象的多媒体教学手段，如果正确运用，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效率，更是案例教学法、小组讨论法等互动教学方法得以发挥作用的有效手段。但是，从目前的多媒体教学现状来看，教学中多媒体教学手段虽然被广泛应用，但其提高教学效率、增强学生学习积极性的正面效应远未发挥出来。甚至在某些情况下，多媒体教学手段的运用还带来了一系列的负面效应。比如多媒体课件设计简陋，基本是电子板书或者电子讲义;教师过分依赖多媒体课件，从而失去课堂教学中学生为主体、教学互动等教学中的重要元素，并且对于充分展现教师课堂讲授的吸引力和风采也大打折扣。
通过自身多媒体教学实践以及调查，将目前多媒体教学中的问题及经验总结如下。
1教学理念要与时俱进
作为一名教育工作者，教育理念一定要与社会进步、科技发展形势紧密联系起来。要用辩证的眼光来看待新事物。现在多媒体技术已经普遍进人各级学校，并且受到大部分学生和教师的欢迎。但是也存在部分老师还在排斥这一教学手段。分析其原因主要有以下几点:(1)老教师对这些新鲜的电子设备比较难以接受，认为操作太繁杂，计算机也不会操作;(2)年青教师就觉得用多媒体体系统上课方便，讲课也比较灵活直观，但是对于教学课件的设计不肯花工夫，觉得要做一个好的课件太耗费时间和精力，特别是在一些民办高校中，教师的教学任务相对比较重，因此要设计一个比较完美的课件也很困难;(3)部分教师在利用多煤体教学时形势单一，缺乏灵活度，在教学过程中太注重既定的课堂教学结构，缺乏对学生表现的肯定和尊重，忽视了学生的发散思维和创造性思维，虽然使用了先进的教育技术，却缺乏先进的教育思想和教育理念。
2对多媒体教学系统的认识不够
对很大一部分教师来说，多媒体技术就是把以前的手写教案换成电子教案，然后在课堂上按顺序进行播放，将教师的角色演变成了放映员和解说员的角色。这样的课堂，即使你的课件做得再漂亮再生动，也只能吸引学生一时的注意力或兴趣，在一节课甚至更长的解说时间里，学生的积极性会急剧下降，最终导致课堂教学效果达不到即定目标。在教学实践中，有的教师过分强调多媒体教学的优点，而忽视课堂教学中的学生主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱教师的授课艺术和临场发挥能力。
3多媒体教学课件追求表面.没有层次和深度
一个高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下工夫，而不仅仅是文字、声音、图像等元素的堆砌。在深入课堂教学调查过程中，我们发现，有些多媒体课堂教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求美感。华而不实的多媒体教学，可能一开始能吸引大多数人的注意力，但在经过一定学习过程后，学生对课件的新鲜感会减淡，更多的会关注课堂教学的内容与气氛。因此，如果一味追求课件的华丽而缺乏层次和深度，就会适得其反。多媒体课件的艺术性不应流于形式，要从学生的认知结构、审美观点出发去构建。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能启发学生的美感追求，使审美能力想象能力、创造能力得以提高。
4多种教学手段与工具综合运用
（一）研究对象
以广西高职高专的教师及学生为研究对象，随机抽样广西12所高职院校的教师及学生为调查对象，使用问卷调查及座谈的方式对多媒体教学的现状进行研讨。
（二）问卷的设计
针对学生接受多媒体教学的情况，采用问卷调查的方式进行调查。
（三）学生的调查问卷
对学生调查问卷的设计主要是从了解课堂教学情况及多媒体使用情况的调查入手，了解学生对多媒体教学效果的评价及教师技术水平的评价，具体包含以下几个方面：一是对多媒体应用情况的了解，包含多媒体教学的学科普及程度，多媒体教学使用环境及硬件情况调查。二是对课堂教学情况的了解：课堂气氛，教学互动情况，多媒体教学时的上课重点。三是对多媒体教学效果的评价：学生对多媒体教学的满意程度，以及与传统教学对比的情况。四是对教师技术水平的评价：教师操作多媒体设备的熟练程度，教师操作多媒体软件的熟练程度，教师制作的课件水平。（四）教师座谈针对在多媒体教学中出现的问题，对老师采用座谈的方式进行调查。一是对多媒体教学效果的评价：教师对多媒体教学的满意程度，以及与传统教学对比的情况。二是对教师技术水平的调查：课件制作软件使用情况调查，多媒体设备操作水平调查。三是对课堂教学过程的了解：课堂气氛，教学互动情况，多媒体教学时的上课重点，多媒体教学环境的调查。
二、调查结果分析
（一）学生调查结果分析
本次调查共发放学生问卷1000份，收回问卷934份，有效问卷914份，有效率91.4%，回收率93.4%。回收问卷后采用EX-CEL2003及SPSS13.0统计软件进行数据分析。
1.多媒体应用情况。调查发现，高职高专学生平均每学年需修课程16门，其中14门采用了多媒体教学方式授课，多媒体教学方式授课占总课程数的87.5%，在高职高专的授课方式中多媒体教学广泛被采用。以广西卫生职业技术学院为例，对计算机应用基础、解剖生理学、人体形态学、思想概论、思想品德与法律基础等以演示教学为主的课程，学生认为更应使用多媒体上课；对体育、英语、化学等实践性课程，学生认为更适合用传统方式教学。学生对多媒体教学的使用环境，包括光线、音响等较为满意，说明这几年来各高校都加大了对多媒体教室环境的建设。而调查显示，硬件故障常导致课程无法按时顺利进行，维修硬件占用了部分上课的时间。对此，我们应加强上课教师排除常用软硬件故障方法的培训，以便更好地提高多媒体教学的效率和效果。
2.课堂教学情况统计分析。调查结果显示，部分教师在教学过程中出现“课本搬家”的现象，过于依赖多媒体课件，把课本内容直接写在课件上，整堂课只顾着讲自己的课件，而忽视了学生的主体身份，学生没有积极主动思考的机会，被动地接受教师的满堂灌，而教师亦找不到教学重点，只是简单完成授课任务，与学生互动少。
3.多媒体教学效果调查。学生对多媒体教学效果的满意度调查情况见图1。大部分同学对多媒体教学的效果表示满意或一般。与传统教学相比，学生认为多媒体教学更直观，提供的信息量更大，但是在记笔记以及跟上老师的进度上，传统教学则更占优势。调查结果表明，有些教师的课件出现“课本搬家”的情况，有些教师多媒体素材使用过多，导致学生根本无法记忆，而是被动地欣赏，主观思维没有被调动，跟不上教学进度。在传统教学模式中，教师站在讲台上，通过对学生的观察以及对上课情况的反馈，能及时掌握学生对教学内容的理解与接受程度，同时教师还可使用面部表情、手势及眼神等肢体语言与学生进行沟通，更有效地吸引学生的注意力。但在多媒体教学中，教师主要面对的是电脑，缺乏了对学生学习情况的及时洞察，且学生的注意力集中在多媒体屏幕的课件上，师生之间几乎没有交流，心理距离很大。而学生长时间盯着投影屏幕，很容易出现视觉疲劳，注意力不能长时间地集中。
4.教师技术水平调查。在多媒体教学中，学生感兴趣的多媒体素材最多的为视频，其次是图像及动画，最后是声音素材，学生感兴趣的多媒体素材分类统计图如图2所示。调查结果还显示，61.2%学生表示喜欢老师做的课件，4%学生表示不喜欢，还有34.8%的学生表示无所谓，61.5%学生表示老师做的课件素材使用合适，25%学生表示老师做的课件素材使用太少，5.8%学生表示老师做的课件素材使用太多。此外，学生对教师操作多媒体技术水平（包含多媒体硬件设备及软件）的看法,分别按熟练、不太熟练、不熟练和其他（即有些教师熟练，有些教师不熟练）进行分类评价。学生对教师操作多媒体技术水平评价分类统计图如图3所示。由调查结果可以看出，大部分老师能熟练地进行多媒体教学，熟练的操作多媒体的软件及硬件，并能自行制作课件；大部分教师课件仍然以PPT为主，虚拟仿真软件和网络教学平台应用较少。而有些老师则有错误的观念，认为使用计算机进行辅助教学就是使用“课件搬家”去替代教师的传统板书，这种错误的认识及对多媒体教学内涵的不了解以及不太熟悉课件的制作方法，导致这部分教师的课件较为呆板、单调，教学也显得缺乏灵活性。这个问题的出现表明教师在使用多媒体教学时考虑不够充分，没有从不同专业学科自身的特点出发，也没有理解学生学习时所遵循的认知规律。
（二）教师调查结果
本次座谈我们采用分层分类抽样的方法，共邀请了广西卫生职业技术学院30位各级各类职称、不同学科的教师代表，开展了提纲式的专题座谈。并对63位分别来自12所高职院校的各级各类教师代表，采用特尔菲法进行两轮咨询和反馈。调查结果归纳如下。
1.对多媒体教学的评价。在座谈和咨询中，大部分教师表示喜欢在多媒体教室上课，因为使用多媒体教学可以节省大量的板书时间；素材较多，可增加大量的课堂信息；课件易于保存，备课也相对轻松；视频、图片等素材容易吸引学生的注意。而在多媒体教室中授课与学生课堂上互动较少，学生注意力不易集中，大部分教师认为多媒体教学效果优于传统教学，某些学科类似数学或化学这类推演式、实践式的学科更适合采用传统教学和多媒体教学结合的方式进行授课。
2.教师技术水平。虽然多媒体课件的制作可以提高非计算机专业老师的计算机应用能力，也能培养出能熟练使用新型教学设备的人才，但是实际上是制作多媒体课件需要花较多的时间和精力。而教师日常的教学工作已经很多，非计算机专业毕业的教师自身计算机基础就比较差，制作课件相对要花费更多的时间和精力，从而挤占了钻研教学方式方法的时间，这样必将影响其他相关的教学方案、教学手段和教学活动。
3.课堂教学活动。由于大多数多媒体教学与学生互动减少，受到电脑及屏幕的限制较多，因此应大力发展网络平台，增加与学生的课后交流。
三、建议与对策
针对以上部分调查结果所述的多媒体教学中出现的问题，本文提出一些相应的建议和对策。
（一）巧妙制作课件，优化教学效果有教育学家认为：不管教学形式怎么改革，学生始终都是教学的主体。当学生不能理解某些抽象的教学内容，而教师也不能用恰当的教学手段进行解释时，可以通过使用多媒体课件直观地激发学生的思考力和理解力，这时就更能体现出多媒体辅助教学的效果。为了让学生在有限的课堂时间里尽量多地获取信息，较快地把知识理解、分解和细化，让知识在学生大脑中从形象到抽象，再从抽象转到形象的加工转换过程加快，多媒体教学应把握好课程的教学目标和教学大纲，充分地表现教师的教学意图。因为多媒体具有很强的形象表现力，也具有信息灵活呈现的随机控制能力，它便于以学生为主体的自主探究式教学的真正体现，由此学生主观能动性也得到有效地调动。
（二）吃透教学大纲，精选课件内容
教师应吃透教学大纲和教材，整合、丰富和优化多媒体课件涵盖的内容。要实现较好的多媒体教学效果，就应该注重从多条渠道搜集相关信息，参考多种相关资料，分析、明确和选定教学中的难点与重点内容。多媒体技术可以使文字和动画效果相结合，可以使宏观知识分解为微观的小知识点；而不清晰的知识点也进而清晰可见；将微小者放大，使原先不可见的现在可见，从而帮助学生的感性认识更鲜明丰富，直观地获得形象信息，突破教学中的重点与难点。
（三）根据不同内容，选配合适教法
经过自身的教学体会和参与本课题近四年的相关调研，我们体验到在进行多媒体教学的过程中，应努力做到以下几个合适：为合适的教学目的，选合适的教学内容，制合适的教学方案，在合适的教学时段，展合适的教学课件，用合适的教学方法，说合适的教学语言，才能较好地提高多媒体教学的整体效果。实证研究表明，在教学过程中，不是所有的问题都需要借助多媒体教学去完成，也不是每一个专业都需要借助多媒体去实现教学，而应该根据所教授的教学内容选择合适的教学方法和运用时机，使教学目标能充分融合于多媒体辅助教学手段中得以实现。否则，就会事倍功半，扰乱了学生的注意力。
（四）提高教师的课件制作能力
通过学校教务处、系部、教研室的共同协作和努力，学校创建学习型的教研团队和相关长效机制，从而创造良好的培训环境和主客观条件，开展形式多样的学习活动，对教师进行课件制作的培训。如可请专业的课件制作团队根据校内不同学科，不同专业的情况，因材施教；也可对不同的老师有针对性地结合学科特点进行多媒体课件制作的培训；教师也可根据自身的学习能力及相对不同的教学理念去选择培训，从而制作出有效的精品课件。学校也可开展课件评比活动，促进多媒体课件学习的发展和深化。
（五）加强多媒体教室的管理
