时间：2023-02-27 11:14:35
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大家好！
在今天的竞选活动中，我要竞选的是英语组长。从二年级到五年级上册，我一直担任英语组长。
英语组长可以管好自己的组员，能收发每天的作业，帮老师减轻负担，是老师的得力助手。
竞选英语组长，我有比较多的优势。首先，我足足当了三年半的英语组长，有丰富的经验，最重要的是我特别喜欢英语，而且英语成绩很不错。我还喜欢看英语书：三只小猪、皇帝的新装……
如果我当选了，我会发扬过去的优点，改正以往的缺点，认真做好一个英语组长的各项职责：一、自己要按时交作业，不拖小组的后腿。二、督促组员保质保量做好作业，并在规定时间内交给英语课代表。三、如果本组的同学有不会的题，那我就会教他。四、如果本组同学在课堂上不认真，做小动作，那我这个英语组长就会提醒他，帮助他改正。总之，我会尽我自己的全力为小组成员服务。
培养学生朗读英语的习惯，所有单词、词组、句子等都是阅读材料，都要指导学生朗读，要让学生在多读多说的基础上不断提高学生听和写的能力。这里给大家分享一些关于广东版五年级下册英语教学计划5篇，供大家参考。
五年级下册英语教学计划1教材分析
本册教材共6个单元、2个复习单元。每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力;C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。
一、学情分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。
二、教学目标
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
三、教学重点难点
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发 音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
四、主要措施
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生
实际运用语言的能力。
3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
五、教学进度表安排
单元 课时 周次
第一单元 6课时 1-2周
第二单元 6课时 3-4周
第三单元 6课时 5-6周
复习1 3课时 7周
第四单元 6课时 8-9周
第五单元 6课时 10-11周
第六单元 6课时 12-13周
复习2 3课时 14-15周
总复习 16-17周
共计 42课时 18周
五年级下册英语教学计划2一、教材分析
本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材分为八个单元，其中包括两个复习单元。每单元分为A、B、C三部分。A、B部分要求掌握。B部分是A部分语言的扩展。C部分供选学，是A、B部分知识的扩展和综合的语言运用。《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》五年级上册，供以小学三年级为起始点开设英语的学校第三年度第一学期使用。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的学生。
二、学情分析
教学对象为五年级的学生。他们已经接触了两年英语，有一定的英语基础。五年级的学生的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。班级整体学习成绩良好，但两极分化问题严重。因此，本学期应注重因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
三、教学目标
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心;培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。
本学年应达到以下目标：
1、能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句，要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇;
2、能听、说、认读16个单词;
3、能听懂、会唱8首歌曲;
4、能理解6个幽默小故事;
5、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施
1.转变教学模式，将英语教学单一的课内传授模式转向以活动教学为主的模式;
2、把教材内容与日常生活的英语有机结合，积极开展英语课外活动;
3、针对学生的特点，充分利用各种现代化教育手段和直观教具，设置情景，开展游戏。
4、强调在活动中听说读写，兼顾语法结构，便于教学，易于教学。
5、为学生提供尽可能多的用英语进行多种多样练习的机会，图文并茂，以引起学生兴趣，使学生乐学。
6、注重培养学生良好的学习习惯，使之有学好英语的信心和动力，开发学生的自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力、注重指导学法，让学生由学会变成会学，让学生“学会学习。
7、注重培养学生听说读写的语言技能及交往能力。
首先，要精讲基础知识，加强基本训练，使学生获得综合运用语音、语法、词汇进行听说读写的交际能力。其次，要使操练形式与学生的生活时间紧密相连，从而使语言技能发展成运用语言进行交际的能力。
五年级下册英语教学计划3一、教学目标
让学生顺利达成二级目标要求。即对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
语言能力目标
听
1、能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料。
2、能听懂简单的配图小故事。
3、能听懂课堂活动中简单的提问。
4、能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。
说
1、能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意。
2、能就所熟悉的个人和家庭进行简单对话。
3、能恰当运用一些最常用的日常套话。
4、能在教师的帮助下讲述小故事。
读
1、能认读所学词语、对话。
2、能根据拼读规则读出简单的单词。
3、能读懂教材中简单的要求或指令。
4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。
5、能正确朗读所学故事或短文。
写
1、能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述。
2、写句子时能正确使用大小写字母和标点符号。
3、能写出简单的问候语。
4、能模仿范例写句子。
玩、演、视听
1、能按要求用英语做游戏。
2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧。
3、能表演歌谣或简单诗歌30-40首(含一级要求)。
4、能唱英文歌曲30-40首。
5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。
语言知识目标
语音
1、知道错误的发音会影响交际。
2、了解简单的拼读规律。
3、语音清楚，语调自然。
语法
1、知道第三人称单数的运用。
2、知道现在进行时的运用。
3、知道There
be 句型的运用。
4、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
文化意识目标
从吃、住、行等最基础的生活层面来了解不同的国家和地区有着不同的风俗习惯，从而初步发展学生跨文化交际的意识和能力。
情感态度目标
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等。
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，善于合作。
学习策略目标
1、采用多种方法培养学生良好的英语书写习惯和英语学习习惯。
2、引导学生尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
3、注意观察生活或媒体中使用的简单英语，并能积极运用所学英语进行表达和交流。
4、能初步使用简单的学生英汉词典。
二、学生情况分析
1、学生的双基情况
五年级的学生已有了一定的英语基础，他们中的大部分正在平稳的向着二级目标要求迈进，即对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。但也有令我们担忧的状况：随着学习内容的增多和学习难度的加深，出现了“两极分化”的现象。
2、学生的思想状况
一部分学生学习英语的兴趣衰减，对英语学习产生畏难情绪，英语学习已掉队。这就要求我们应关注每个学生，注重培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，采取有效措施，防止两极分化现象的加剧。
三、教材分析
1.总体知识结构
本册教材共有11个模块，每个模块有两个单元。每个新授单元的第一课均是情景对话，侧重语言的交际功能，旨在培养学生的听说能力。第二单元在第一单元的基础上突出语言的基本结构，通过对前一单元主要内容的回顾而引出重点句型的教学，旨在培养学生的读写能力，并帮助学生进一步掌握主要的语言结构。在掌握重点语言之后加强学生在应用方面的综合操练，通过多种形式引导学生复习巩固所学的语言知识，提高运用语言的能力。从教材的编制来看，本册的单词仍以与学生学习、生活密切相关的词汇为主，较上册教材来说这册教材的单词量相对来说比较多,学生学习起来有一定的难度。本册教材中安排的情景教学主要涉及到生活、旅游、食物等。另外，本册涉及到的语法项目大部分都为一般过去式，还有个别两个模块为will引导将来时及begoingto…引导的将来式，还有一般现在时。对于本册来说过去式仍是本册的教学重点，但出现了一般将来时，对于他只要求学生理解其意，教师不做语法结构的分析上的重点讲解。
2.重点：
(1).能够理解、听说并认读各单元主图下方的词汇。能够按所学语音规律正确拼背词汇。
(2).能够理解并熟练朗读各单元主图中的功能性对话。
(3).在教师引导下，能根据每单元的话题内容滚雪球似的将所学过的语言进行交际运用。
(4).在学生有一定语言素材的基础上，引导其归纳出每个单元的语法规则，并能正确书写句子。
(5).能在图片的帮助下听懂和读懂每个单元的故事，并养成按意群阅读的习惯。能在图片的帮助下讲述每个单元的故事，并完成相应的课后练习。
3.难点：
(1).能根据图片和提示写与故事内容有关的句子。
(2).熟悉辅音字母组合wh、wr、ph、gh和元音字母组合ar、or、er、ir、ur在单词中的读音。能够举一反三读出含有以上字母的单词。
(3).能够融会贯通，利用所学语音知识拼读记忆单词。
四、教改措施
1.课前做好备课工作，不但备教材，还认真备学生，做到有的放矢。
主动学习新课程标准，结合自己实际情况和学生实际情况展开教学工作.
2、让学生学得主动.在课堂中建立帮困小组发挥每个学生的积极性.共同提高数学质量。
3、定时进行家访，经常与家长取得联系，共同关注学生的学习情况。
家长的配合至关重要，只要家长关心、关注他了，他的成绩就会跟上其他同学，而且学起来也有了信心。
4、根据本班学生的年龄特点，鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学习自信心，培养学生朗读和书写的好习惯。
5、深入钻研教材，认真设计好每一节课，及时反馈课堂中的不足，提高课堂教学效率。
6、利用多媒体的辅助手段，调动学生的学习积极性，教学英语歌及chant,教学小故事，情境创设等，初步尝试课本剧的表演，培养学生浓厚的学习兴趣。
7、自觉学习教育理论与专著，适时撰写教学反思、经验、案例，提高自身素质，为教学质量的提高打好基础。
8、利用网络教研开阔自己的眼界，积极参加网络教研活动，参与评论，参与探讨。
多向有经验的老师请教与学习，取他人之长，补自己之短。
五年级下册英语教学计划4本学期，我任教五(3)、五(4)两个班英语，两班共有学生87人，所用教材为中加合编的人教版(PEP)。经过一学期的努力，结合新课标的要求，乘着学校推行赏识教育，争创“市一级”学校的东风，我尽职尽责，力求创新，取得了一定的成绩，但存在问题也不少。得失之间求发展，下面让我谈谈自己对本学期英语教学工作的反思及今后的打算。
经过联合办学后一个学期的磨合，学校的各项工作，其中包括最重要的班级管理工作及日常教学工作都已走上正轨，这对我们提高学生的综合素质起到决定性的作用。我认为，要上好课，切实提高教学质量就必须有一个良好的教学环境，其中包括校外的社会环境和校内的校园环境。校外的我们没办法对付，而校内的是我们教师的份内工作，也就是管好学生的纪律，为全体学生营造舒心的学习环境。我全力协助两个班主任管好87名学生，让他们和睦相处，互相帮助，共同进步。
教学方面，我觉得自己在如下几方面做得好：
1.“备教材”，我首先弄清了这套教材的编写思路，即：话题—功能—结构—任务，然后明确教材的主要特点，即：强调语言运用;
注重能力培养;突出兴趣激发;重视双向交流;融合学科内容等等。最后，我还注意到五年级课本着重运用新词进行句型替换，讲求句子的活学活用，它在三、四年级的基础上增加了“Readand write”部分的“Finish the passage”、“Fill in the blanks”这些练习，以提高学生的阅读理解能力。
2.在课堂教学中，我结合教室的多媒体平台，大量使用课件(“金阳光”CD-ROM)，几乎每节新课都用，学生喜欢看，加深了对课文新词和句型的记忆。
此外，在课堂中我还大量使用实物、图片、卡片。课前自己动手制作单词卡片、图片、将课本的插图复印放大，以便指导学生看图。如Unit3借助挂历、日历教学January (Jan.), February (Feb.), April(Apr.)等有关一年十二个月的单词;自己制作好有关日期的卡片，如：Mar.12th，还把“th”标成红色，以便教学“生日”这一课题。
3.发挥学生的主观能动性，如在教学Unit2时，发动学生自己动手制作单词卡片，发挥部分学生的美术特长，画出自己喜欢的季节图画给老师作为直观教具或留给自己作为学具，去感受大自然的美，从中学到知识。
4.平时上课注重加强学生的听力训练，让他们先听先感受再学说和操练，狠抓听写，每单元必听，不过关的还要重听。
课后布置适量的书面作业或口头作业，并认真批改或检查，发现错误及时纠正。利用周末和班主任一起对潜能生进行家访以及课外积极辅导他们，如五(4)班的黄汉坤同学和五(3)班的梁家耀同学，老师去他们家家访后，使他们端正了学习态度，改进了学习方法，取得了很大进步。
中段自查，试卷的基础题较多，两个班一共有三位同学不及格。期末自查，部分题目较灵活，有一定难度，结果两个班也是有三个同学不及格，但比上个学期期末考的十个不及格已大有进步了。通过分析试卷让我懂得：第九大题的“补全对话”学生失分，这种情况就使我反思，相当一部分学生对交际英语的运用还不行，缺乏语感，不会联系上下文，写不出完整的句子。其原因应该是：平时在家不朗读，没看或少看有益的英语书报，不懂得积累知识。通过研究试卷，还使我明确上面考查学生的目的和内容，即：五年级是主要考查学生句子的朗读、理解、替换和运用能力以及初步的阅读短文能力。而我平时却把重点放在单词的拼读和听写方面，想当然认为单词通就万事大吉而忽视了以句引词，以句解段，整体阅读理解等关键的教学内容。我认为这是我这学期的失误。下学期应在以句带词，通过阅读一段话完成句子及回答相关问题等方面多下功夫，还应提醒学生在校在家多开口朗读英语;课外多阅读英文书籍和报刊，以巩固自己的词汇量和阅读理解能力。
五年级下册英语教学计划5一、生知识能力习惯态度分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
一、教学目的任务。
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
二、教学重点难点。
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
三、个人教研专题。
小学英语教学中学生自主性学习能力的培养
四、主要措施。
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生
关键词：兴趣；课堂；五步曲
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）03-088-02
《英语课程标准2011年版》中提到：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。一级目标提到：学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。二级目标提到：对继续学习英语有兴趣。三级目标提到：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。由此可见在小学阶段把培养学生学习英语的兴趣放在了首位，这引起了我们教育工作者的高度重视。
兴趣是最好的老师、是成功的脊梁、是进步的催化剂，如果学生丧失了兴趣，学习也就失去了动力。那么，在教学中教师如何更好地激发小学生学习英语的兴趣？采取什么样的措施激发他们的兴趣呢？下面笔者结合日常教学中的所思、所想、所感、所悟、总结了一些方法希望能为广大英语教师提供建设性的意见。
一、在热身复习环节――创设良好学习氛围
良好的开始是成功的一半，每节课的热身环节至关重要。教师可以针对不同的教学内容采取不同的教学方式给学生创设一种良好的学习氛围。歌曲、歌谣节奏轻快，让人赏心悦目。一段歌曲或者歌谣的播放让学生的口、耳、脑等多种器官全身心地投入到学习中，使学生身心得到放松的同时也为知识的渗透与复习奠定了坚实的基础。让学生感到上英语课是一种享受，从而对英语更加感兴趣。例如：在学习PEP教材五年级上册Unit4 A let’s learn.时，我们就可以利用三年级学过的彩虹歌引出“I can sing a rainbow”进入本节课的教学，为句型“情态动词can+动词短语”的学习做了较好的铺垫。
在复习环节中，教师要联系本节课讲授的内容给学生创设一种真实的语境，设计一些简单的任务，从学生已有的知识经验入手，从学生感兴趣的活动出发，为学生学习新知识做好充分的铺垫。让学生为能够用英语表达自己的生活经验而感到高兴，从而对英语充满兴趣。例如：在讲授PEP教材五年级上册Unit4 let’s learn时，教师可以从“What do you have for breakfast on Mondays？” “What do you have for breakfast today？” “Who can cook the meals？”从学生生活话题入手，不仅将毫无联系的三、四单元的知识巧妙的联系在一起，而且在复习旧知识的同时自然地引入了新知识，也让学生有话可说，有意可表。例如：在讲授PEP教材五年级上册第五单元B “let’s learn”时，我们可以从“What’s in the classroom？” “What’s on the board？” “Where’s your seat？”等四年级学过的语言中提炼精华，以便师生在学生熟悉的情境中进行充分地交流，从而巧妙地引出“in， on， near”等介词。
二、在新知识呈现环节――创设真实情境
大家都知道，一个刚出生的婴儿好似一张白纸，但仅在三年的时间里几乎将90%的语言熟练运用，这就是在真实语境中自然习得的功效。根据这一特点，课堂上教师就可以利用实物、简笔画、体态语等一系列不同的方式进行教学活动，从而使英语知识更加形象直观、通俗易懂。
例如：在讲授PEP教材“I can sweep the floor”教师就可以随手从教室内拿出一把扫帚，进行现场演示。讲授over等介词时，教师创设情境，把书放在头顶上方，问问教室的灯在哪里，“Where’s the light？”让学生通过对比理解over与on的不同，利用学生间的座位的前后顺序呈现behind与in front of等。
在讲授“There is a…， There are many…”教师可以通过实物的呈现创设一种真实语境，让学生理解对比单复数句型的不同之处。那些难以带到课堂上的物体，教师则可以通过简笔画等方式创设一种情景，让学生感知。当然，也可以从学生熟知的校园环境，生活的村庄环境或者城市生活切入话题。
在情境中教学，学生的理解能力就会加强，学习英语就会简单很多。难度降低了，学生学会了，学生的学习兴趣会越来越高。
三、在巩固操练环节――创新组织游戏
小学生好动、热爱表演是他们的天性。在课堂中教师组织游戏，让学生全面参与到游戏当中，不仅能够巩固所学的知识，更重要的是为学生提供一个展示自我的平台，激发学生学习英语的兴趣。
例如：PEP教材六年级上册Unit4中的主句型，教师可以设计“我的记忆力好”游戏，在老师和学生交流中让学生发现规律。
T：I like playing ping-pong. What’s your hobby？
S1：I like listening to music.
S2：I like playing football.
S3：I like swimming.
教师幽默地说：Let me see. If I have good memory. S1 likes listening to music. S2 likes playing football. S3 likes swimming.
例如：在讲授PEP教材Grade6，unit 4 B时，教师可以设计这样的游戏。
在教学开始时，教师可设计游戏将语法知识兴趣化，让学生在游戏中发现规律。教师从班里找三名幽默的小助手扮演自己的笔友，他们拿着数学书、语文书、英语书等教具。T： I am a teacher. I teach science. I have three pen pals. He teaches Chinese. She teaches math. She teaches English.教师多示范几组，让学生发现teach与teaches的语法规律。
教师千方百计的给学生创设一种娱乐性的学习形式，通过各种渠道降低学习的难度，使学生乐于接受知识自然就容易学到新的知识，同时他们会感到轻松快乐，更加喜欢学习英语。
四、在拓展运用环节进行有意义的操练
什么是有意义的操练？就是将学生们置身在语言的实践活动中。小学英语教学的灵魂就是学了就用，在用中学，在学中用。学生们学完英语知识后，教师设计与学生实际生活相关的游戏或者实践活动，组织学生演起来、动起来、用起来，帮助学生将所学知识及时消化。学生会灵活运用所学的知识后，享受了学习的成就感，就会更加喜欢英语。
例如：在讲完六年级上册Unit 4 A What’s your hobby？教师设计一个任务型的调查活动，让学生调查自己好伙伴的兴趣爱好，而后让学生进行总结报告。在讲完Bill’s day第三人称单数后，也可以让学生说一说My Father’s Day这样贴近学生实际生活的活动，学生做起来比较得心应手，也易于师生一起操作，不仅让学生练习了单词的书写，而且使学生轻松地运用所学的知识快乐地学习。
学生把课堂上所学的机械的语言与意义操练灵活结合运用是一种有效且高效的学习方法。如果学生能在真实的生活情境中自己用所学语言进行表达，那就是达到了最终的教学目的。那么，我们就更有必要将生活当中的各种情境在课堂上进行有意义地操练，以拓展所学知识。
例如：在讲授Unit 4 B I have a pen pal.时，教师先描述自己一家人在晚上经常做的事，然后让学生自己说一说他们家人的情况。涉及到的话题有：家人的爱好，昨天和家人一起做了哪些事，和家人一起度过的最难忘的事等。在讲现在进行时时还可以组织学生分别扮演不同的家人进行现场采访等活动。
五、组织课外活动――促进课堂教学
课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，是另外的一个大课堂。仅靠课堂教学来满足学生的学习需要激发英语学习兴趣是远远不够的，如果课堂教学与课外活动有机结合会给英语教学注入新的活力，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。教师根据教学内容在英语活动日这天定期开展一些不定形式的英语活动如：单词朗读与拼写接龙、单词找家、问答对抗、模仿秀、猜灯谜，学生的学习积极性会更加高涨，学习兴趣会更加浓厚。
总之，激发小学生学习英语的兴趣，教师要努力为学生创设良好的教学氛围，采取各种各样的有效教学方式降低教学难度，让学生在兴趣中学习，在兴趣中运用知识，最大限度地激发学生的学习兴趣为更高效的教学铺平道路。
关键词：减负提质；小学英语；课堂教学；素质教育；五年级英语
五年级属于小学高年级阶段，进入到小学高年级阶段的学习后，《义务教育英语课程标准》对语言技能的目标要求也由一级提高到了二级。新课程标准二级目标的总体要求如下：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化、习俗。在对学生学习要求提高的同时，怎样才能切实减轻学生的学习负担，而不降低学习质量是需要我们不断思考的问题。由于英语学科本身的特殊性和语言环境的局限性，笔者认为英语学习要想真正地“减负提质”，必须激发学生的学习兴趣，向课堂四十分钟要效率。
一、课堂教学中“减负”的意义
国家统计局、教育部对全国部分大中城市中小学的调查显示：当前中小学生中普遍存在“三多三少”现象，即作业多、补课多、考试多；睡眠少、体育活动少、社会实践少。小学英语教育也存在着这些问题。学生几乎每天都有英语作业，要背单词、背课文，每个单元学完后还要进行单元测验，家长很重视考试成绩，教师、学校要出教学成绩也着急，就都把负担加在学生身上了。这样造成的结果必然是两极分化，学生怨声载道，毫无兴趣可言。“减负”就是要把学生从繁重的学习负担中解放出来。在课堂教学中，“减负”的实质就是“高效率”——教师用较少的时间换取较高的教学效率。这就要求教师改革那些“注入式”“填鸭式”的老式课堂教学方法，要改变课内损失课外补的加重学生课业负担的现象。作为英语教师，我们更应明确“减负”不只是从作业、考试量上去减，更重要的是从学生的学习兴趣、教师的课堂教学上去体现，这样才能真正减负。通过“减负”，把天真、活泼、快乐还给学生，使学生变“要我学”为“我要学”，让他们有更多的时间自由、自主地学习，达到全面发展的目的。
二、课堂教学中“减负”的实施
课堂教学中，如何才能真正做到“减负”呢？笔者认为可以从以下几点来做：
（一）抓住词汇教学，打好基础
小学生进入五年级的英语学习时，按照教学目标的要求已经能认读310多个单词，能听懂、会说100多个动词短语和50组左右的会话，能够听、说、读、写26个英文字母和100多个单词。在此基础上，五年级上册学生用书提出了更高的要求，主要教学目标是：能够听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句，能够听、说、认、读16个单词。大量的单词和短语需要学生听、说、读、写，如何变机械记忆为学生自主地学，关键在于不断激发学生对英语学习的兴趣。
1.结合已有知识，温故知新
五年级上册的话题大都是前四册曾出现的旧话题。在教学过程中完全可以通过滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。如，在学习第一单元My new teachers组织学生边说边做三年级下册第六单元Let’s do Tall tall tall！Make yourself tall！Big big big！Make your eyes big. Long long long！Make your arm long！通过让学生边说边做，使他们在欢快的节奏中，舒展了身心，渲染了轻松和谐的课堂氛围，在不断滚动复现旧知的同时带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。
2.使用创意道具，激发兴趣
在平时的教学中，教师还可以开动脑筋，自制一些简单教具。通过不同的方式呈现新词，始终让学生保持学习兴趣。如，在复习表示星期的单词时，教师可以通过自制转盘进行游戏，先手持标有星期的转盘，将标有星期的一面背对选出的三位学生，然后随意转动指针，等指针停下后，问这三位学生，“What day is it today？”学生分别猜测：
S1：It’s Friday.
S2：It’s Tuesday.
S3：It’s Sunday.
最后，教师出示指针所指星期，并宣布结果：“Today is Friday. S1，you win！”
接着可用同样的方法，在小组内展开游戏。通过开展活动，调动学生学习单词的积极性，将枯燥的单词学习变得趣味化。
在使用创意道具时教师需要仔细研究课堂，开动脑筋设计有效的学习任务，使单词教学不仅生动有趣而且有实效。
3.利用交际游戏，自然习得
在学生和教师、学生和学生之间的互相交流中呈现新知，更利于学生接受和掌握。如，在第三单元教学中，出示食物图片，教师先说I like fish.让学生自由发挥，当他们提到新的单词时就直接教授此单词，他们掌握得特别牢固。
4.充分运用课本，引入新知
五年级教材上增加了Let’s start部分，这是一个头脑风暴式的活动，针对小学高年级学生的特点，启发学生思考与话题相关的问题，并激发学生已有的知识、能力，为进入核心内容的学习进行热身。每一个Let’s start部分都设计有供师生展开讨论的问题，可以引导学生使用学过的单词和句型展开讨论，在与学生的交流中自然引入新的单词和词组。如，学习第二单元的Let’s start部分，提出的问题是：What classes do you like？I like...复习了表示课程的单词之后，教师可以进一步提问：When do you have this class？引出表示星期的单词。
这样就可以避免传统的那种把新的语言知识直接呈现给学生的做法，让学生自己去了解要学什么知识，学习的兴趣自然而然就提高了。
（二）把握对话教学，加强交际
《义务教育英语课程标准》要求：要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。由此可见，单一的词汇教学并不能满足英语学习的要求，它只是在为更重要的对话教学打基础，针对对话教学，笔者认为可以从以下几点来做：
1.创设情境，在交际中学习
在英语教学中，可以充分利用学校、社会以及学生现实生活中的教育资源来契合现有小学英语教材的内容，创设一些学生熟悉的情境，从他们喜欢、熟悉的事物入手，激发学习兴趣，提高学习积极性，让学生在用中学，学了就用，增强英语教学的开放性和灵活性，锻炼学生的综合语言运用能力。如，在学习第四单元What can you do？时，创设妈妈生病了的情境，让学生说一说自己可以做的事情I can...请大家来评一评班级里爱劳动的小明星，还可以使学生加深对helpful的理解。
2.理解句型，在替换中进步
在学习一些关键句型时，教师可以引导学生替换单词，突出重点地操练语言，让学生在自然交流中逐步掌握主句型。如，在学习第一单元A部分句型Who’s he/she？What’s he/she like？时，教师可以找一些生活中的明星图片，或学生喜爱的动画人物的图片，请他们进行替换，也可自编对话。这比要求他们背课文的效果要好很多，平时背课文要花半小时的孩子，自编对话只需要5分钟就可以顺利完成，在提高学习效率的同时，获得的效果也是一样的。
3.面向全体，在互助中提高
在对话教学中，教师应关注个体差异。做到既面向全体，又兼顾个体，确保优等生“吃得饱”，中等生“消化好”，后进生“吃得消”，使各层次都能获得成功感。平时可多运用小组合作学习，要求组内成员互帮互助、取长补短、共同进步。如，在每篇Let’s talk教学后可运用同桌表演、四人小组表演等方式，让学生在准备中互相帮助、共同提高。
（三）重视阅读理解，培养能力
1.运用各种手段，激发学生兴趣
“学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好，而使学生对一门学科产生爱好的最好方法就是使学生感到它值得学习。”（美国心理学家布鲁纳）在教学中，特别是阅读教学中，要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，可以使他们对英语乐学、善学、会学。
在阅读教学中，可以运用多种适合小学生年龄特征的教学方法与手段，游戏、小组竞赛、角色扮演、木偶配音、图片、简笔画、实物、投影、电脑课件等等，都可以在提高课堂气氛的同时，增强学生学习的积极性和主动性。
2.布置任务，明确学习目标
五年级的学生已经有了较强的自学能力，布置任务，让学生带着明确的目标进行阅读，比让他们盲目多读更有针对性。如，课文中每篇Read and write最后都会安排重要内容的填空、问答题，检测学生是否读懂对话或短文，对我们阅读教学的方式方法起了指引作用。教师在平时进行阅读教学时也可以参考这样的方法，就本部分的重点、四会掌握句子，设计一些思考性的练习，力争让学生做到可以灵活替换关键词，也可引导学生全体参与任务型活动，实际运用所学的语言。
3.分层教学，排除学生障碍
教师必须正视学生差距、区别对待。笔者认为，要根据五年级学生的具体情况做分层次要求：
尖子生：独立阅读并完成理解练习；能朗读、表演、自编短文等。
中等生：初步读懂并完成阅读理解练习。
学困生：在教师或同学的帮助下完成阅读理解练习。
这样做让差生在阅读时有了成功的体验，可以帮助他们增强学习信心，从而提高学习的积极性。
4.绘本教学，培养学习能力
绘本即配有图片的英语书，它色彩鲜艳、故事生动、语言简洁，正是帮助孩子们学好英语的好帮手。运用这种学生喜闻乐见的新颖手段，把学生对故事的喜爱迁移到英语学习中去，可以提高学习积极性，从而提高学习效率，培养学习能力。
英语教师可利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，通过大容量的输入，赢取实实在在的小容量输出。
（四）加强语音训练，逐步渗透
著名英语教育专家胡春洞教授曾说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其他教学。”由此可见，抓好语音教学在英语学习中的重要性，尤其是在小学阶段。教师要提升自身素质，在平时课堂教学中树立起语音教学意识，注重配套磁带、VCD等对学生的原音熏陶，创造良好的语言环境，强化口语训练。通过潜移默化的影响，培养学生语感，提高学生口语能力。
三、课堂教学“减负”后引起的问题
课堂效率的提高意味着学生可以有更多的空闲时间。这时，一些家长不顾孩子们的意愿，盲目地送他们参加各类英语补习班，在增加学生学习负担的同时反而降低了学生的学习兴趣，为课堂教学带来了阻碍。课堂和补习班教学内容重复炒冷饭，会造成学生学习倦怠、得不偿失。所以，如何更好地减负，还需要家长、学校、教师之间的良好配合，为学生创设更有利于发展的环境。
总之，要减轻学生过重的学习负担，教师必须改变低效、无效的教学行为，采取行之有效的教学措施，提高课堂教学实效，真正做到让学生快快乐乐走进课堂，轻轻松松学习英语，实实在在提高实际运用英语的水平。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2002.
[2]全日制义务教育英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.
[3]李英，黄艳明.英语新课程教学设计.辽宁师范大学出版社，2002—01.
[4]程晓堂，郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社，2002.
一、课堂教学生活化，激发学习兴趣
众所周知，我们所使用的牛津小学英语课本是一套教学内容生活化的教材，它包括：学校、家庭、饮食、服装、动物、颜色、数字等。这些话题都莫过于家庭生活和社会生活，因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，激发学生学习英语的浓厚兴趣，让学生置身于现实的生活情境之中，从而产生积极的英语学习情感。
1.教学内容生活化
英语不仅仅是课本中那些沉闷枯燥的单词，其实生活中处处有英语，这取决于教师是否有一双慧眼，去捕捉“生活中的英语”，为我们的课堂教学服务。因此，我有一种习惯，备课的时候总会绞尽脑汁去挖掘与书本教学内容相关的一些生活元素，然后想方设法把它融入英语课堂教学中。经过多次的实践发现：凡是离学生实际生活越近、学生越熟悉的话题，越能调动其学习的积极性，课堂教学也特别高效。
比如，在教学五年级上册Unit 9 Shapes的时候，我课前先让学生在日常生活中寻找一些与文中图形有关的实物。这些表示图形的单词原本是教学上的一个难点，无论是读音还是拼写都属于本册书中比较难读难记的，然而在课堂中当学生们呈现这些他们从自己身边找来的圆形奥利奥饼干、长方形的直尺、正方形的橡皮、三角形的三明治等，并向其他同学介绍形状时，他们读得特别认真，学单词的速度也比之前看着图片读提高了很多。这样生活化地处理教材，唤起了学生头脑中的生活经验，使学生产生亲切感，效率大大提高，也让学生们感到英语就在我们身边，并促使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
2.活动设计生活化
西方有位教育家说过：“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand.”因此，在课堂上我总会结合教学内容设计一些生活化的活动，缩短课堂与生活的距离，让学生在活动中轻松地学习英语。
例如在教学五年级上册Unit 8 A camping trip时，我事先在教室里放置了一个简易的帐篷，随后在Free talk这个课堂环节中，我告诉同学们我今天打算去野营，并邀请大家跟我一起去野营，接着我们一起在帐篷里找到了野营时需要带的东西，也就是我事先放在帐篷里的本单元的新授单词。由于这些单词都是在我创设的野营活动中逐一呈现的，学生在身临其境的氛围中学习新知识，学得不亦乐乎。
由此可见，课堂中只要教师善于设计一些贴近生活的、学生喜闻乐见的活动，学生学习起来会倍感轻松和快乐，英语教学就可以取得事半功倍的效果了。
3.教材整合人性化
传统的教育过于依赖教科书的作用，有人把教书比喻为 “戴着脚镣跳舞”的工作。在实际教学中，教师往往为了考核的最终目的，而成为教材的奴隶，被教材牵着鼻子走。《英语课程标准》的基本理念第六条是：开发课程资源，拓展学用渠道。这就要求教师不仅需要丰富课程资源，更要合理利用和优化课程资源。因为英语学习不仅要求学生大量接触真实、地道的英语，而且要求学生具有使用英语的机会和条件。这就需要教师通过对教材的整合和开发，在教学中创设真实的语言情境，让英语走进生活。
例如在教学六年级下册Unit 3 Asking the way这一单元的时候，假如按照课程标准指导去授课的话，教师一般都会直接采用课本中已经提供的街道地图，让学生去操练“Can you tell me the way to...，please？”或者“How can I get to...？”的句型。但考虑到“课本地图”涉及的地点school，supermarket，post office等都是书本中“死”的地点，对于六年级的学生来说这些“死”的地点仅仅是单词的一个符号而已，在作为语言内容运用并进行语言输出的时候未免显得过于单调而且不真实；考虑到学生在进行英语对话交流的时候会产生厌倦的情绪，于是我把“死”的地点变“活”，尝试把学生每天生活的school，学生身边比较熟悉的supermarket和post office等带进课堂，用真实的“生活地图”代替“课本地图”来学习 “Can you tell me the way to...？”和“How can I get to...？”的句型。尽管地图中都含有相同的地点名词，但由于我设计的“生活地图”真实而且贴近学生的生活，学生都愿意投入到有意义的英语学习中，他们的学习兴趣发生了翻天覆地的变化。
由此可见，来源于生活的教材更加亲切自然，充满人情味。作为英语教师，应该带着生活化这一理念深入钻研教材，合理整合教材，根据生活实际创造性地利用好教材。
二、作业设计生活化，提升学习潜力
语言学习的最终目的是运用，然而，英语并非我们本土语言，尽管我们学了那么多年英语，然而能够运用英语的环境是少之又少，可以说根本无用武之地。要提升学生学习英语的潜力，仅仅依靠课堂40分钟是远远不够的。因此，在课堂之外我还想方设法给学生创造运用英语的一片天空，设计一些有趣的生活化作业取代传统的机械化抄写，我是这样做的：
1.设计交流性作业
安排学生把所学的内容回家后表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的节目。
2.设计操作性作业
如布置学生为家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心。这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows等。
3.设计习得性作业
让学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小能手”；鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。
4.设计探究性作业
针对低年级学生可以布置一些观察类的课外作业。如： “What colour is the rainbow？”“What colour is red and blue？”“apple有哪几种颜色？”高年级学生可布置一些稍有难度的作业，如让他们到大自然中去捕捉butterfly、dragonfly，探究ant、bee的生活习性等。
以上这些生活化的作业都特别受学生欢迎，他们对老师布置的作业都乐此不疲。这样既培养了学生的动手能力和创新能力，又给他们带来了无穷的乐趣，使英语与生活真正融为一体，达到学以致用的目的。
三、学习环境生活化，拓展学习空间
关键词：小学英语；阅读；教学改进
对于小学生现阶段应该达到的阅读能力，就是能够在结合图片的情况下读懂简短的短文或者小故事，养成阅读的良好习惯等，这也需要小学英语教师在阅读教学这一方面下更多的心血，但目前的小学英语阅读教学现状来看，老师仍旧采用单调的传统教学模式，教学方法枯燥，让学生对于阅读英语书籍没有强烈的兴趣，这也阻碍了他们阅读能力的提升，所以，如何改进小学英语阅读教学，是现阶段教育界需要关注的重点。
一、小学英语阅读教学的现状
1.忽略了文章背景知识的介绍
大多数英语老师在上课过程中，注重点更多地摆在了语句标点、句型的讲解和单词积累，往往忽略了文章知识背景的介绍，这会让学生由于对于文章的整体背景不了解而造成阅读理解的困难，例如，在译林小学英语五年级上册中，对于Unit 1 Goldilock and the three bears这个故事，如果不适当介绍故事背景，让学生了解作者的故事风格，那么即使老师在讲解了所有的生词难点之后学生还是无法在阅读中体会到故事中漂亮的金发小姑娘造成混乱局面的趣味之处。
2.传统教学中只注重老师讲解，忽略了学生参与
传统的英语阅读教学模式中，更多的是以老师为主体，在讲台上讲解文章内容，而学生也只是静静听讲而没有参与阅读教学过程，这样的教学方式会让课堂气氛单调和枯燥，并且很容易让学生产生厌倦心理，容易开小差，最终对学习英语失去兴趣，因此，如何改进教学方法也是激发学生英语积极性的一个重要方式。
二、如何提高小学英语阅读教学质量
1.选择贴合学生实际的阅读辅助材料
要想充分提升学生的英语阅读能力，老师就要在上课过程中，结合课文内容和相关的阅读辅助材料，让学生能够更好地理解文章的同时还锻炼自己的阅读能力。例如，在译林版小学英语三年级上册中Clours的教学过程中，老师可以结合文章内容的同时找到相关的关于颜色的小故事让学生阅读，比如，笔者在教学中向学生介绍英文绘本A colour of his own作为拓展阅读，该绘本讲述一只变色龙的故事很受学生喜爱，并让学生通过阅读也模仿绘制该系列绘本，通过这样的方式来提升学生的英语阅读能力和写作能力，也让教学质量得到提高。
2.情境教学，寓教于乐
不论在哪个年级的英语教学中，采用情境教学无疑是调动课堂气氛和学生积极性的有效教学手段，传统的上课方式中老师总是采用讲授式的方式上课，会让学生产生一定的厌倦感，如果学生也能够参与到课堂教学中，对于激发他们的积极性会是一剂良好的催化剂。例如，在译林版小学英语三年级下册Where’s the bird？ 的文章中，老师除了讲解文章的内容，也可以让学生讨论如果一只可爱的小鸟误闯进我们的教室里会停留在哪些地方，会发生什么样的故事，并用英语表达出来；在In Class的课文中，除了阅读文章内容，还可以让学生运用eat，read，close，open等常用词语造句子，找出文章中语法的使用情况并了解等。让学生更多地参与到英语阅读教学的过程中，让他们成为课堂的主体，有助于培养学生的阅读能力，调动他们的学习热情，也让课堂的气氛达到更高点。
3.结合词汇积累，让阅读训练变得更高效
要想阅读英语文章不费力，就要达到一定的词汇量积累。词汇是文章的基础组成，而英语中一个单词往往有着多种含义，在不同的文章中所表示的意义也不相同，一方面老师要让学生在词汇积累的过程中理解词汇的多个意思，另一方面也要通过阅读不同的文章积累词汇，让学生能够掌握相应的阅读技巧和文章的类型特征，让他们的阅读理解能力达到一定的提升。在阅读过程中，老师要让学生注重文章中的关键词，让学生在阅读后小组讨论文章大纲和主题，锻炼他们的思维能力，让他们的阅读水平达到更深层次。
总而言之，英语阅读过程是一个主动的、积极思考的学习过程。如何将小学英语阅读教学进行有效的改善，不断地提升学生的思维能力和词汇积累，以及语法的运用，养成良好的交流能力，是小学英语老师需要注意的一个重点。只有让学生在英语阅读中找到自信，理解英语阅读给他们带来的乐趣，同时有兴趣主动参与课后的英语阅读，才能够让小学英语阅读教学达到一定的教学目标，教学质量进一步提升，全面提升小学生英语阅读的总体水平，为他们之后更深入地学习打下坚实的基础。
参考文献：
[关键词]高年段 英语 兴趣 调查 方法
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-001
《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略……但是，随着学习的不断深入以及年级的递增，学生学习英语的兴趣逐渐减退，教师也感到教学越来越吃力。对此，邕宁区教育研究室小学英语组开展了课题研究，设计了问卷调查，力求通过数据和事实来剖析学生的学习现状，掌握影响学生学习兴趣的因素，为下一步的研究工作指明方向。
一、调查方法
1.时间：2012年3月13日
2.对象：本城区部分乡镇小学五年级的学生，共311名。
3.内容：调查内容共16项，分以下几方面。（1）对现有学科的兴趣如何及产生兴趣的原因和变化。（2）了解学生学习英语的主动意识。（3）了解学生对英语课堂教学的看法及态度。（4）了解学生课外巩固和获取知识的途径。
4.方法：问卷调查法。在英语教师的监督下，发放不记名调查问卷。共发放问卷311份，全部收回，有效问卷为311份，回收率100%。
二、调查内容及结果
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三、结果分析
1.英语教师方面存在的主要问题
一是教学方法守旧、落后。调查表明，沉闷、紧张、没劲的课堂仍占53.70%，“填鸭式”的传统教学法在农村依然占主体地位。二是教师布置的英语作业不能引起学生的学习兴趣。调查中发现，教师给学生布置的作业中，78.46%是重复抄写单词、句子，同桌练习对话占6.75%，小组课前表演占0.32%。这种单一、机械的作业形式，忽视了学生自主获取知识的能力培养，使学生形成了对英语的厌学情绪，并且降低了作业效果。三是开展英语课外活动少。调查中发现，经常开展课外活动的学校或班级只有9.97%，这也是导致学生对英语学习不感兴趣的原因之一。
2.学生方面存在的主要不足
学生方面的不足是欠主动、缺方法、学习资源贫乏。一是欠主动。调查发现，学生课前预习，课后复习的良好习惯没有形成。每天坚持朗读英语的只有22.83%，课前会主动预习英语的也只有15.43%。英语学习中，遇到困难会主动向教师寻求帮助的只有20.90%。二是缺方法。绝大部分农村小学生采用“背+做”的方式来学英语。他们不注重英语的理解，偏重于对课本的机械记忆、死记硬背及做大量习题来巩固知识，对于所学的知识缺乏比较、总结、归纳、推广和引申等，违背了语言的特点，语言的交际性没有得到体现。三是学习资源贫乏。调查发现，除了英语书以外，还有其他英语读物的学生只占28.62%，配置复读机或点读笔等学习工具的学生只占21.54%。农村学生除了英语课堂上的语言输入和运用外，很少有其他途径的输入与运用，学生出了教室，几乎就接触不到英语，这大大阻碍了学生英语综合运用能力的发展。
3.学生家长方面需要改进的地方
其一，家长无法辅导孩子。有的家长虽然也能认识到小学英语学习的重要性，但自己本身对英语一窍不通，更谈不上辅导孩子或者为孩子创设良好的英语学习环境了，而这些情况恰是造成学生忽视英语学习的原因之一。其二，家长督促不力。农村多是留守儿童，父母常年打工在外，孩子跟着老人或亲戚生活，外地的父母无暇照顾、管教孩子，亲戚不好过于严管，年迈老人只能照顾孩子的饮食起居，而学习方面只能放任自流，这也是造成学生忽视英语的原因之一。
四、解决问题的有效对策
针对调查结果，课题组经充分研究，从以下几个方面开展了实验，较有效地提高了学生学习英语的兴趣。
1.重整活用教材
《英语课程标准》指出，教师要善于结合实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排的顺序、教学的方法等方面进行适当的舍取或调整。
（1）调整教学顺序。根据教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的生活实际，以引导学生更有效地学习。例如，对模块之间有相互关联的内容（如家人、工作、喜好等）进行调整，有效地帮助学生构建知识体系。再如，教材中某个模块的内容恰巧与学生现实生活中所发生的某些事情相关，在语言知识的衔接方面没有太大问题时教师也可提前教学这个模块。
（2）根据教学难度重整教材。如表示月份的12个单词，本身就是发音长且难，还要让学生记住和背出这些词更是难上加难。为了解决这一问题，在布置家庭作业时，教师可以要求学生以写日记的形式，在作业本上用英语写下日期、星期、天气，并在每次布置作业时都有意识地问学生：“What’s the date today？What day is it today？What’s the weather like today？”由此让学生在潜移默化中学习、记忆并掌握有关日期、星期、天气的词汇。
2.采用灵活多样的教学方法
为提高学生学习英语的兴趣，在课堂中教师可以恰当地运用听说法、情境教学法、视听法、交际法等，借助实物，利用多媒体、图片、幻灯片、录音、点读笔等教学手段进行听说训练，并配合唱歌、游戏、角色扮演等方式进行表演、设计各类主题活动，将教学内容轻松地呈现出来，促使学生在做中学、乐中学、趣中学，让教学真正成为生动活泼和学生自我需求的活动。如教授新标准英语五年级上册Module10 unit1《He was in the kitchen.》时，教师利用多媒体图文与动画相结合的方式制作课件：一只顽皮的小猫跳来跳去，一会儿待在桌子底下，一会儿跳到桌子上，一会儿又钻进盒子里，然后又躲到盒子后，最后，它站在了两个盒子之间。学生一下子就被这有趣的画面吸引住了。在这个过程中，学生产生了浓厚的兴趣和强烈的学习愿望。这使得他们在学习、运用介词“under、in、on、behind、between”和句子“Where’s...？”及“It’s...？”时，兴趣盎然，收到了良好的教学效果。
3.对学生进行识记单词技巧的指导，攻克单词难关
随着年级的递增，单词的量和学习内容逐步增加，学生仍然靠死记硬背或在单词旁边注上汉字来帮助背诵单词，长此以往，必然影响他们学习的兴趣。对此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。
（1）改头换面记单词。在原有单词上增加或减少或替换一个字母，使原来的单词变成另一个单词。如“for”增加字母变成“four”，换个字母为“fork”，删掉字母“f”变成“our”等。
（2）拆词游戏。把原有单词拆分成若干个单词。如“watermelon”可拆成“water”“melon”“me”“on”“tear”“wear”“eat”等词。
（3）单词接龙游戏。原有单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母进行连接。如“car-read-desk-kite-ear”等，看谁接的单词最多。该游戏特别能使学生产生不服输的心理，激励学生全员参与。为了能比别人写得多，学生就会翻阅课本查单词、写单词，这一查一写的过程就使学生不知不觉地记住了单词，这比教师布置的抄写单词的作业获得的效果要好得多。这就使英语学习从原来的“要我学”转化成了“我要学”。
4.布置形式不一的课外作业
小学英语作业是课堂教学的有效延伸。但是，单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械固定、没有难度和缺乏创造性的作业将严重扼杀学生的学习兴趣。因此，通过设计形式不同的英语作业来提高学生的英语学习兴趣、培养学生的创新能力和多元智能，不失为一种有效的途径。如创设英语“小口袋”就能培养学生良好的学习习惯。农村学生的知识面窄，查找资料不方便，教师可以给学生布置从生活中去寻找英语的作业，引导学生发现生活中所见的英文，如“hamburger”（汉堡包），“pizza”（比萨饼），“Coca Cola”（可口可乐）等，再有公共场所的标语，如“No Smoking”（禁止吸烟），“Keep Silence”（保持安静），还有公共汽车上标有的英文字母缩写如“up，down，on，off”等。教师可引导学生随时留意观察周围的生活，将与英语有关的资料、信息用笔记下来，形成学生自己的英语“小口袋”。每过一段时间，就让学生将自己的“小口袋”拿到班内进行展示。这样不仅扩充了学生的知识面，还培养了学生细心观察生活的良好习惯。
5.开展生动活泼的英语课外活动
教师可利用学生的课余时间，为学生创造丰富多彩的课外活动，拓宽学生的视野。如根据本校实际情况，利用广播、板报、手抄报、学习园地等，让学生自编或摘抄英语。针对不同层次的学生开展听力竞赛、朗读竞赛、书写比赛、歌曲歌谣比赛等，让他们学到一些书本上没有的知识，使学生英语知识得到延伸，个性得到发展。活动的开展，将有效地激发学生的学习兴趣，从而培养学生的参与意识，使学生感到英语学习其乐无穷，而且对英语知识也能达到印象深刻，经久不忘。
关键词 德育 培养学生 英语教学
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0120-02
所谓德育，主要包括思想品德教育，世界观、人生观、价值观教育、社会教育、爱国主义教育、健康教育、社会道德公约教育等。学者云：“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”，每一门学科的老师都有责任在自己的学科教学中渗透德育教育。作为一名年轻的教师，我更应该在传授专业知识的过程中发挥英语课堂的德育功能。结合自己在教学过程中的亲身体会，从以下几点谈一谈自己的一些做法及体会。
一、充分运用教材，将德育渗透于日常用语教学中
小学英语教学是英语学习的起始阶段，英语教材生动活泼，形式多样跟我们的生活十分贴近，作为老师要抓住时机，充分运用教材，找好德育的切入点和结合点，进行自然而然的渗透。
在学习“Thank you”这一常用的礼貌用语时，我则告诉学生不能仅仅局限于课堂交流上使用，更重要的是要用在日常生活中。得到别人的帮助我们要说“Thank you”；接受别人赞美时要说“Thank you”；收到礼物的时候也要说“Thank you”；即使是自己的父母，为我们做了事情我们也要说“Thank you”。
在随后的课堂上，我在为表现好的同学发放奖励时，他们对我说出了“Thank you”。那一刻我很惊喜也很欣慰，只有对生活怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。
二、精心创设情境，将德育与课堂所学有机结合
小学生的年龄特点和心理特点，决定了英语课堂上的德育教育不能只简单的停留在生硬的说教上。否则无论老师说的如何动听和感人，学生都不会产生情感上的共鸣，甚至还会在一定程度上增加学生的逆反心理。因此我们要善于挖掘教材中的德育因素，将德育教育与课堂教学有机结合。
PEP五上unit4 What can you do？Part A部分，我们要学习dance，draw cartoons，do kung fu 等几个词组来描述自己或他人会做的事情。在学习do kung fu这个短语时，我在课件中放入了成龙和甄子丹在国外练武术的图片。然后有意识的提问，Do you like them？ Why？ 然后一个学生就举手说：“They can do Chinese kung fu. I like them very much. I love China very much. 然后许多学生就大声跟着说：“Me too！”就是这样简单的一张图片让学生之间相互交融相互感染，有效的激发了学生的爱国自豪之情。这不能不说是一次潜移默化的德育渗透。
三、开展课外活动，将课外教育与道德教育合二为一
课堂教学是第一课堂，是教师教学的主阵地。此外我们也不能忽视课外教育，多开展丰富多彩的课外活动，也能有效的促进学生形成良好的道德品质。
“知恩于心，感恩于行”――这是我校的德育品牌，旨在让学生都能有怀有一颗感恩之心来对待所有的人和事。感恩社会、感恩自然、感恩他人、感恩父母、感恩老师，一系列感恩话题在校园随处可见。那何不将这个感恩教育与英语教育相结合来促进学生学会感恩呢？
在五年级上册unit1 My new teachers 学完之后，我就尝试让学生写一份英语日记，写出自己喜欢的老师。很多同学都很准确的写出了老师的外貌，性格，字里行间也流露出了对老师的喜爱和感激。还有同学专门来跟我说，要写好几个老师，因为她都喜欢。如此一来，学生既巩固熟练了知识，也让他们学会了感恩老师，一举两得。
四、和谐师生关系，以人格魅力熏陶影响学生
老师是学生的一面镜子，教书育人，为人师表。在教学过程中，教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。进行思想教育，言教不如身教。
就拿我带的班级来说，每个班每小周有2个早读，时间非常宝贵。除了维持必要的课堂纪律、组织好学生朗读之外，我也总会捧着英语书和大家一起读单词、读课文。时间一长，学生读的更带劲儿了。我想通过自己的实际行动告诉学生，学习上来不得一丝放松，要利用时间来达成自己的目标。亲其师，信其道。学生都是有分辨力的，老师的一言一行都会落在学生的眼里。我们就更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。
