时间：2023-02-27 11:14:35
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关键词： 初中英语教学 两极分化 学生发展
如何控制学生英语学习的两极分化，缩小学生英语学习的差距，是摆在广大英语教师面前刻不容缓的任务。我认为，可以从以下几个方面采取一些具体措施。
一、强化动机，激发兴趣
这是控制两极分化的前提，教师应向学生阐明英语的作用，促使其认识英语学习的重要性，主动发奋努力，学好英语。英语是有着三亿多人口使用的语言，以英语为官方语言或通用语言的国家的数量是最多的。此外，英语在国际会议和国际交往中的使用最广泛。目前，互联网的80%的网站都用英语信息。所以，我们一定要学好英语，掌握英语这一交流工具，否则，我们难以在全球化的未来社会立足。
二、改革起始教学，实施同步教学
抓好起始教学，是防止两极分化的关键环节。为防止学生学习的分化，教师应在起始阶段抓好几个同步。
1.字母、音标、单词同步教学。
起始阶段一般从26个字母教起，如果把每个字母和字母组合的音标进行同步教学，则学生在学认字母的同时也认识到音标，这样把音标提前教学，可以培养学生听音识形、见形知音的能力，更好地掌握单词的形、音、义，并体会三者之间的内在联系。其好处有：①音标促进了听读；②可补充大量句子和单词，丰富教学内容；③尽早学会根据读音规则记单词，提高记忆单词的效率。英语单词大多数是符合读音规则的，根据读音记单词，特别是较长的多音节词，如international等，可以达到快、准、牢的效果。
这些形式下的字母、单词和音标的同步教学，能有效提高初中学生起始阶段的英语学习效率和巩固率，从而使学生保持在一个固定的水准上并稳步提升。
2.听说教学与操练同步
在教学的起始阶段，每课的学习内容其实极其有限，特别是单词和句型，由此学生可以直接学习，并通过反复练习，达到熟练掌握。教师每次教授新课内容时，都应加强听说训练，通过依次进行的机械练习、有意义练习、交际性练习，使学生运用所学语言材料进行交际，逐步养成运用英语的能力和习惯，使学生感受到英语的实际作用。
三、优化课堂，实施分层教学
切实提高课堂教学质量，优化课堂，向课堂45分钟要效果，是控制初中生英语学习两极分化的根本途径。课堂教学的优化，应着眼于调动不同层次学生的积极性，尤其要照顾中后层的学生。课堂教学的优化，宜从三方面着手：①优化教学目的。教学目的的选择与确定，不仅要考虑课程标准的要求，更要从学生的实际水平，特别是中后层学生的学习水平出发。这样做看似降低了能力要求，但因易于实现且能防止分化而实际效果更良好；②活跃教学气氛。教师在课堂上发扬教学民主，营造和谐、平等的课堂气氛，允许鼓励学生提出新问题、新见解，学生就会爱上课、想学好，轻松自如地接受课堂学习的内容，参与课堂学习过程；③优化教学方法；④优化教学活动。为了实现教学目的、教学气氛、教学方法、教学活动的四优化，使不同层次的学生整体受益，使中下层学生普遍提高，还必须实行切实可行的分层次教学措施。
1.备课分层。教师备课不能按统一要求、统一模式而只备一个教案，应该备“一大一小”教案。大教案针对多数的一般学生，小教案针对个别学生（特长生、学优生，尤其是后进生）。
2.上课分层。针对不同层次的学生，教师上课要做到以下三个兼顾：①目标兼顾。对不同层次的学生提出不同的目标与要求，每节课有不同层次的A、B、C、D四个目标，让中后层的学生根据自己的能力，选择经过努力就能实现的目标，使其充分把握自己的学习主动权。②讲述兼顾。老师讲解课文内容时要提高学优生，带动一般生，也要兼顾学困生，注意新旧知识的联系，使他们能弄懂新知识，形成新印象、锻炼新能力。③提问兼顾。
3.作业分层。布置作业时，针对不同层次的学生，不仅作业量要分层，难易程度也要分层，让中后层学生得到必要的训练，并体会独立完成的快乐。
四、培养良好习惯，充分开发非智力因素
帮助学生，尤其是中后层学生养成良好的学习习惯。教师要注重引导学生养成下列几种习惯。
1.朗读的习惯。要鼓励学生大胆开口、勤读单词、勤背课文，既训练口语，又巩固记忆。
2.预习的习惯。预习的主要任务是记忆单词、浏览课文、了解要学习的语法，不要求学生急于做练习。
3.独立完成作业的习惯。
4.复习的习惯。复习是学习中的重要一环，多数学困生对此没有明确认识，教师要适时强调、反复强调并给予积极指导。
培养学困生养成良好的学习习惯，对他们有很大的帮助，可以让他们体验到成功，增强他们学习的自信心，充分调动学生学习英语的非智力因素。
五、正确运用形成性评价
教师在教学过程中应分别根据学生参与和完成的学习任务的难易程度，了解学生的智力和情感，给出鼓励性、启发性的正面评价，切忌对学生随意褒贬，避免因之过严或过宽而造成学生对自己形成错误的认识。
一、试卷的基本情况分析
本次初一期中考试英语试卷主要考查七年级Starter Unit1-- Unit4单元的教学目标及部分新目标课本后半部分的内容。注重考查英语基础知识和基本技能,又强调学生在实际中运用英语的能力,所涉及的知识点的面比较广,题目设计比较灵活,涉及词汇超前。试卷组成和中考题型一样分两大部分:听力部分和笔试部分,共七大题型,总分120分,考试时间为120分钟。笔试部分中的各题型不仅考查学生的课本词汇和句型的相关知识，同时也考查学生语言运用能力。其中阅读理解A篇题型新颖，是一个促销广告，另两篇是两个故事，在我看来难度较大,对学生词汇量要求高，注重全篇理解能力。完形填空有3道题考查角度比较细致，成为学生的易错题。首字母填词也有2-3个难点，另外重点考查了学生对于名词单复数的掌握，有三个答案都需要采用复数形式。
本次试卷命题有以下几个导向:
1.七年级英语课堂教学中应重视基础知识的积累和听、说、读、写技能的训练;
2.要注重培养学生的综合语言运用能力;
3.课堂教学中要面向全体学生,基础内容反复练习，单独辅导，减少两极分化。
二、本次考试成绩情况：
全年级最高分111,七2班最高分110。班级100分以上4人，90分以上8人，80分以上4人，72分以上2人，不及格12人。平均分为73.97,我校的均分为70.21。听力均分18.97，单选均分9.07，完型均分8.60，阅读均分18.33，阅读理解填词均分6.67，首字母填词均分4.40，作文均分7.93。
七3班最高分111。班级100分以上4人，90分以上4人，80分以上3人，72分以上3人，不及格15人。平均分为71.21,我校的均分为70.21。听力均分18.03，单选均分8.97，完型均分8.48，阅读均分17.79，阅读理解填词均分6.14，首字母填词均分4.38，作文均分7.41。
三、存在问题及原因分析
1、听力部分难度不大，但总体得分不高,主要是平时每周练习2次，练习次数还是相对较少，并且有时未仔细讲解易错部分，听力技巧讲授较少。导致有学生在做题时未提前读题，或是题目理解错误，或是听的时候只听单独的关键词，未理解全对话的含义。在后期教学过程中，重视每一次午间听力练习，听完就重点题目仔细讲解并重听。同时在授课过程中重视听力部分的练习和听力技巧的下放。
2、单选题其实难度不大，考了3题音标读音,大部分题目都是考查的词汇的基本含义和用法。但学生错题较多,体现出平时对于词汇的记忆和基本用法的掌握还存在很大知识漏洞。讲过的知识点也未完全掌握，例如a set of是单数，依然有很多学生做错。同时部分学生平时只是机械地去记忆单词,不会在语境中运用所记的词汇。在后期教学过程中要更加重视词汇的记忆，拓展词汇相关知识点，加强对学生笔记记忆的落实监督，同时准备相关词汇练习题，加强题目操练。
3、完型填空难度不大，但学生失分较多,阅读理解文章生词较多,有些句子结构也很复杂,问题设计也很灵活,有一定的难度,但学生做题情况还可以。反思平时的教学，对于阅读的练习和讲解较多，因为10月月考完型难度小，学生做的情况较好，所以在本阶段忽视了完型和训练和讲解。在后期教学过程中一方面要加强各题型的训练，减少短板，另一方面平时拓展词汇，注重学生词汇的积累，增加阅读素材的多样性。例如本次阅读A篇就是一个促销广告。
四、今后英语教学建议
1、英语教学应该立足于基本知识和基本技能,平时应注意学生基本知识的灵活应用能力的培养。
关键字：英语教学；教学质量；教育氛围
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）06-0163-01
一、知识社会语境下西部农村初中英语教学现状
知识社会意味着知识、创新成为社会的核心，知识取代资本、技术、劳动力等基本生产性资料成为占据主导地位的资源，传统劳动者逐渐为新的知识工作者取代。知识社会的目标是培养知识工作者，因此传统的教育教学模式已不能适应知识社会对于人才的需求，知识社会为传统的人才培养模式提出严峻挑战。
在全球知识社会语境下，英语作为世界范围内使用广泛的第一语言，在知识工作者塑造中的工具性作用不言而喻。然而，西部农村初中英语教学却普遍面临教学氛围缺乏、教师权威弱化、城乡教育资源失衡、城乡教育对象差异等难题，教学质量亟待提升。
二、西部农村初中英语教学质量的影响因素分析
1.教学氛围缺乏
相比较城市而言，西部农村初中英语教学氛围缺乏，主要体现在缺乏英语学习氛围，学习的积极性、主动性不高，缺乏语言环境等方面。目前中国社会正处于改革转型的关键期，教育的分层功能弱化，同时伴随着社会市场经济深入发展，就业渠道更加广泛，就业方式更加灵活，教育不再成为改变命运的最佳途径。相反高昂学费形成的巨大经济压力与普遍存在的大学生就业难形成鲜明对比，导致新的读书无用论沉渣泛起。在他们看来，外出打工根本不需要使用英语，因此学生家长和学生个人对英语学习持漠视的态度。更为重要的是，西部农村缺乏英语学习的语言环境。在课堂上，教师无法做到全英教学，且发音不够纯正，严重制约了学生的学习效果。在课外，由于西部农村家长的文化水平较低，根本无法为学生提供必要的辅导。相对于城市而言，西部农村初中英语教学氛围缺乏。
教师权威弱化
在知识社会的今天，教师权威在三个层次上都得到了不同程度的削弱。首先，新课程标准强调学生学习的主体性，在一定程度上削弱的教师的法理权威。其次，西部农村初中的英语教师普遍学历层次较低，知识结构与知识水平较低，视野不够开阔，长期从事农村义务阶段教育，职业倦怠与职业惰性突出，相当数量的英语教师甚至发音不准，造成教师的知识权威大打折扣。更为重要的是，在物欲横流的时代，有偿补课等现象严重损害了教师的形象，降低了教师的人格魅力。不仅如此，西部农村的英语教学仍以传统的“填鸭式教学”为主，一味强调教师的满堂灌，无法与现代教育理念接轨，影响了教师的魅力权威。
2.城乡教育资源失衡
目前我国正处于转型改革的关键期，城乡差距进一步拉大，教育差距尤为明显，究其原因主要反映在城乡教育资源失衡。当前西部农村英语教师普遍存在学历层次较低、结构比例不合理等问题。此外农村英语教师在职称评定、进修培训等方面与城镇教师相去甚远，导致农村英语教师队伍不稳定，流动性较强。此外，在教学资金投入、教学场馆、教学设备等方面，城乡初中差距明显。以多媒体教室为例，农村初级中学基本没有像样的多媒体教室，根本无法组织多媒体教学，致使现代教育技术无法为英语教学服务，而城镇初中均设置有专门的多媒体教室。
3.城乡教学对象差异
农村初中的教学对象以农村留守学生为主。农村留守学生主要表现为隔代监护，隔代监护人普遍文化水平较低，年老力衰，难以尽到监护职责，更不要说学习上的监督和辅导。因此，留守学生在行为习惯上普遍表现较差，严重影响了学习效果。同时相比较城市初中学生而言，农村初中学生接触英语较晚，起点低，底子薄，受师资、语言环境等因素限制学习质量较差。而城镇学生较早接触到英语，有些甚至在幼儿时代就接受各类英语辅导班学习，其语音和语感较好，英语基础更为扎实。城镇学生的英语学习条件也更为优越，能够接触到各类英语报刊、杂志、影像，且家庭更为重视英语学习，往往能够提供电脑等较好的学习条件。此外，城镇学生性格开朗，乐于与人交流，在学习上也更加自信。
三、结语
在知识经济占据主导的今天，英语作为一项重要的沟通手段重要性日益凸显，然而城乡资源配置失衡、教学氛围缺乏等因素极大制约了英语教学质量提升。
西部农村初中必须整合现有各种资源，形成教育合力，才能从根本上解决限制英语教学质量提升的瓶颈。
参考文献：
Key words： budget；Cost-Volume-Profit Analysis；enterprise application
中图分类号：F272 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）08-0160-02
0 引言
如今，不管是国内还是国外在发展经济的过程中都会运用到这一分析方法。由此可见量本分析的运用是很广的。因为这一分析方法与企业的经营风险相关联，换句话说也就是对企业的盈利有直接的联系。这一分析法能够很大程度的降低企业在经营中的风险，这样一来，企业的利润就有了保障，自然有利于企业的管理也就能够促进企业的可持续发展。因为这一分析方法不仅仅运用于企业的经营过程中，在企业的管理层次中也有所运用。但是假如在管理上都能够严格地准守这种分析法，对企业的目标进行相关的考核，能够很好的消除企业中的平均主义，对于企业员工的积极性的提高是有很大的帮助的，有利于企业形成一个整体，将企业的整体素质不断地提高，这样一来，企业会更具活力也会更有生机，所以，企业的量本分析方法对企业的发展是很有帮助的。如果在管理上严格按照目标的完成情况进行考核，还将有助于消除平均主义的弊端。总之，本量利分析方法应用于目标管理中可以造成一种全体职工都关心组织整体目标的局面，从而得到一种组织的活力和生机，大大改善组织的素质。所以，无论是对于企业的预算决算还是最终的成本分析都有利。实践证明这种分析方法即量本分析方法是一种科学的分析方法也是一种有效的分析方法。
1 预算制的概括
预算制是是一种运用于企业中的管理制度，它的表现形式是通过价值形式来完成的，通过这一形式来对企业中未来的经济活动以及企业的运行过程进行一个科学有效的管理。预算制包括很多方面的预算，其中资金预算就是其中的一个内容。那么，就以资金预算对预算制进行一个简单的说明。首先，资金预算就包括资金的筹集计划、投资计划以及在生产经营过程中的财务计划。在社会主义市场经济不断发展的背景下，企业要想在激烈的竞争中立于不败之地就必须有一套独立的体系，这些就包括企业的分析方法，企业应该慢慢的发展成为一个能够独立核算、自主经营、自负盈亏的实体。而要想实现这一目标就应该完善企业的预算管理，在预算管理下对企业的发展进行一个全方位的分析。使得企业的预算不再处于一个被动的状态，当然要想很好的实现企业的预算就应该对我国的经济体制有一个深层次的了解，应为这有对市场进行了分析才能够实现企业有效的预算，才能够优化企业的布局，促进企业的产业升级，实现良好的发展。总之，预算制对于企业的发展是很有帮助的。[1]
在最近几年里预算制这一说法很广泛。为了更好的促进经济的发展，对于预算制也应有进一步的分析与改革。改革的目的旨在于推动企业的发展。有利于企业加强资本管理，实现资本增值，所以，要对预算制度有一个深层次的了解，无论是其理论还是运用都应该进行一定的分析。进而推动预算制的不断发展，这一举措也是具有很大的意义的，理论与现实意义都很大。
2 量本分析在企业中的应用
2.1 量本分析的概念 量本分析是一种揭示企业运营中各要素之间联系的一种方法。它主要就是对企业的成本、企业的业务量以及企业的利润进行的分析。然而在分析过程中运用数学化的模式与一定的图示相结合的方法来分析的，其分析的内容主要是企业的固定成本以及它的变动成本，当然，还包括企业的销售情况，它的销售量，销售价格以及它的销售额之间的关系，除此之外，还包括企业的盈利状况，这也是企业的最终目的。因为它与企业的经营风险有很大联系。[2]
2.2 量本关系的相关公式
营业净利润=销售收入-总成本=销售收入-变动成本-固定成本
这些公式都是在量本分析过程中需要使用的公式。
2.3 量本分析的具体运用
2.3.1 在企业短期决策中的运用 企业的发展最终目的就是实现企业的利益。而企业的管理企业的分析方法都是为这一目的而服务的。所以，企业要不断的追求效益，而达到效益就需要管理与企业的发展相吻合，首先，管理观念应该转变，应该以效益观念来对推动企业的发展，而在这一要求下就离不开量本分析法了。通过量本分析来实现企业的最大利润。
2.3.2 在企业长期投资中的运用 企业要想长期的经营实现长期的发展就必须进行长期的投资。这一举措是企业发展的需要也是一企业成长的必经之路。但是在企业的长期投资中会存在一写问题，比如：资金上的问题，企业在进行长期投资时往往具有一定的风险，因为资金的收回期限比较长，所以，为了有效的避免这一问题就通过量本分析法来规避。使得企业在长期投资中的决策不断的科学化有效化。这一分析方法使企业在投资中普遍运用的方法。
3 如何使量本分析在企业中得到更好的运用
量本分析法也不是毫无缺陷的，然而，要想克服量本分析法的局限性，对企业进行更好的分析，就应该用一个新的完全不通的角度来看待。而这一新的角度就是从成本出发，对成本的动因进行一个分析，因为成本动因直接影响了成本的高低，也就对企业的利润造成了影响。所以，应该尽可能的降低成本以实现企业的最大利润。然而，成本动因并不简单，在企业的实务中不同的成本他们的成本动因自然也就有所区别，所以，要对其进行深层次的分析。根据成本与动因之间的联系做出一定的调整。来实现企业的管理，为企业的进一步的发展服务，发挥出更大的经济效益。[3]
关键词：初中英语 作业 教学效果
在传统的英语教学中，沉重的作业负担抹杀了学生的学习兴趣，助长了不良的学习习惯，学生学习效率低下，难以适应新课改发展的形势。《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一理念不仅要求我们落实在英语课堂教学之中，也对我们英语课堂作业的设计提出了新的要求。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，提倡让学生形成自主学习，探究的学习方式不仅要求我们运用于课堂教学，也对我们的作业提出了新的要求：精心设计多种形式作业，从趣味性出发，注重实效性，让学生“乐”中求知 ，以此提高教学质量。
一、作业在英语课堂教学的地位和作用。
在英语课堂教学中，作业布置是一节课中不可缺少的环节，它在英语课堂教学中发挥着重要的作用。作业是复习、巩固知识的重要途径。教师适量布置一些作业有利于学生对课堂知识的巩固，从而为学生对知识进行迁移，培养能力，发展思维的提供保障。遗忘规律告诉我们遗忘的过程是先快后慢，先多后少。课后如果没有一定作业，学生的知识将无法达到掌握知识的目的，课堂教学也会变得苍白无力，尤其是对于英语这一门语言学科，课后作业尤为重要。英语作为一门语言，它是一种技能与能力的习得。新课程标准强调语言在实践中的运用，对语言形成技能，发展听、说、读、写能力的要求较高。英语课堂作业既可以帮助学生巩固知识、形成技能，又可以促进学生智力发展和能力提高。教师开放性作业的设置，会留给学生活跃的想像空间。在作业中，要十分重视学生的求异思维，鼓励学生大胆表达不同的意见和想法，敢于写出不同的作业答案，以利于培养学生的灵感和创造性。
二、理性思考，合理设计，人性化管理。
针对现状，结合多年来的实践，我认为教师在设计作业时要做到：理性思考，合理设计，人性管理。根据学生年龄特点，尽量摆脱单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。初中学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。这种作业的过程充满着趣味，并且让学生能从中悟道学习和生活道理，有利于学生健全人格的塑造，这也正是新课标的宗旨。我们都知道，作业在课堂教学的过程中，是巩固知识．培养能力的重要环节，它是以教师的设计为前提，以对学生辅导．评定为效用的。因此布置作业绝不是灵机一动、信手拈来，而是一项充满创造性、艺术性的行为。
三、英语作业的布置要注重实效，切忌“一个要求”。
教育心理学认为：学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。忽视了这种差异性，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”、有的学生“受不了”的现象。因此教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会。在设计作业时一定要注意分层，不要一刀切、一个要求，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。教师要深入浅出、设置情境引导学生，长期规划、精心设计操练学生，应该针对每个学生接受能力的不同，合理地设计作业，增加作业的实效性。对于英语学优生，我们可以给他们设计一定难度的题目，以提高和发展他们的能力为主。 对于学困生，教师要耐心讲解，诚心引导，细心指导，要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能享受到成功的快乐。所以教师要充分尊重学生的经验，尊重学生的个性，重视学生个性的发展。
四、作业形式要灵活多样、具有趣味性。
英语作为一门语言学科，初中学生对英语的学习，兴趣十分重要。兴趣是学生学习的动力，是学生热情高涨的催化剂。作为教师应从学生的兴趣出发，尽量设计一些形式多样且能够开发学生创造性思维的作业。例如在学完了go for it七(下)unit 7 how much are these pants?这一课时后，布置了这样一份作业：让同学们自己在课后设计在服装店购物的各种情景，准备好道具，并用英语编写成对话并在进行表演。同学们觉得这样的活动非常有趣，参与的积极性极高。通过这样的表演活动，同学们主动学习的热情高涨，并在合作中体验了角色，活用了语言。同时把作业和游戏结合起来，学习特别感兴趣，在游戏中悄然、牢牢地巩固了所学知识。我们教师在平时布置作业时要改变传统的统一作业的方式，应从学生实际出发，尊重学生的个体差异，有针对性地布置一些作业，做到因人而异，使不同程度的学生都觉得学有所得，从而树立自己的信心。
五、及时鼓励性点评，有效反馈作业情况。
传统的作业批改方式已不适应新课改前进的步伐，新课标要求我们教师，对学生的作业的评价要科学、全面，并能起到激励教育的作用。我们教师在批改作业时，要坚持用发展的眼光看孩子，采取多样形式和学生交流，采用教师集体批改和点面批改相结合的方式，并及时进行点评，反馈给学生。同时要指导学生进行自批、相互批改或师生共批以取长补短。同时要在平时的作业过程中要鼓励学生建立“错题集”，并利用这一有效措施鼓励学生通过“错题”来达到分析、解决问题的目的。通过作业的批改和反馈、践行教与学的碰撞，从而实现教学共进，师生“双赢”。
六、英语作业的布置要注重课内外相结合，切忌题海战术。
作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价。英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业。依据《新的课程标准》，初中英语课每周4节，初中书面家庭作业每天不超过1．5小时。因此，教师应指导学生积极参与课堂教学，自主学习和合作探究，把课堂作为学习的主阵地，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和把握知识的唯一途径。
总之，作为英语教师，在作业设计上要落实新课标精神，充分考虑到学生的学情，注重作业的实用性和趣味性，把课内外有机结合起来。这样，既提高了课堂教学的“精讲”水平，又提高了学生的“精练”水平，以此为学生提供和创设了一个课后练兵“场景”。作业是巩固和运用知识的重要手段，是教师检测教学效果的重要工具，作业是教师课堂教学的有效拓展，是开发学生思维的重要途径，我们英语教师要在新课程理念指导下，坚持“以人为本”，树立起新的英语作业观，在有效利用课堂45分钟的同时，做到“因人而宜、因材施教”，鼓励学生自主学习、积极合作、勇于探索、让作业真正成为学生自己的作业，让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
1、《教育部英语课程标准》 北京师范大学出版社.2001。年
关键词：外汇储备;外商直接投资;净出口;广义货币;VECM模型
一、引言
外汇储备是国家进行宏观经济调节，实现内外经济平衡的重要调节方式。大量的外汇储备可以加强宏观经济调控的能力，有助于拓展国际贸易，吸引外商投资并且降低国内企业融资成本，防范并一定程度上化解国际金融风险。
早在2000年，中国的外汇储备只有区区1655.74亿美元。但随着2001年中国加入WTO，中国开始广泛参与世界贸易。2011年12月，中国的外汇储备已超过三万亿美元。
二、外汇储备影响因素分析
1. 国际收支顺差
中国外汇储备的大规模增长，很大程度取决于中国近十年来大量的贸易顺差。央行将流入的外汇回收，并向市场投放等值的基础货币，形成外汇占款。
我国2005年以来，经常项目账户和资本金融账户一直都是顺差，虽经过一系列出口调整政策的影响,但我国的贸易顺差仍然很高。
2.外商直接投资
不断增加的外商直接投资也是外汇储备增长的一个主要推动。1992年以来，境外资本流入我国的速度越来越快，1992年—2004年,中国与美国轮番成为世界最大吸引外资国。
根据FDI数据，我国的外商直接投资额呈逐年递增的趋势。
3.货币投放量
外汇储备的增加对基础货币的投放有着显著的影响。在外汇储备不断增长的同时，央行会向市场投放货币，用于回收外汇，因此外汇储备的增长与M2广义货币的量应该有着直接地正相关关系。
三、实证分析
1.变量选取与数据说明
本次实证研究参考了宏观经济学的相关理论，同时结合了我国的特殊国情及实际情况。
为分析外汇储备（FR）与其相关经济变量之间的一些相互影响，选取外商直接投资（FDI），净出口（NEX）以及广义货币（M2）的月度数据加上外汇储备（FR）的月度数据进行分析。
数据来源：中经网宏观月度数据库
2.数据处理
对所有数据采取自然对数平滑处理。处理后的数据序列命名依次为：LFDI, LFR, LM2, LNEX
由于是月度数据，因此变量很可能存在季节性波动。对所有的数据采用Census X12进行季节性检验。
变量LFDI与变量LM2
存在季节性，需要调整，因此采用Moving Average Methods消除季节性，调整后的变量命名为LFDISA和LM2SA。
变量LFR和变量LNEX
均不存在季节性
3.单位根检验
在1%置信水平上，LFDISA与LNEX都是平稳序列，而LFR和LM2SA均不平稳，但其一阶差分序列是平稳的，因此变量LFR和LM2SA是一阶单整过程。可以进行进一步的协整建模分析。
4. 协整检验
(1)滞后阶数的选择
先建立VAR模型，选择lag length criteria，根据信息准则对滞后阶数进行选取。
我们从分析结果来看，FPE,AIC,SC,HQ四项信息准均在则在滞后阶数为2阶的时候最小，因此滞后阶数选择2阶。
(2)协整关系检验
采用迹检验和极大特征值检验两种方法进行协整关系检验，以上两种检验方法均显示存在两个协整关系。
(3) 协整方程的选取
根据相关的经济意义，外汇储备由外商直接投资（FDI），净出口（NEX）直接构成，与货币投放量呈现相关关系，因此第一个协整方程的经济含义更为合理。
将协整关系写成数学表达式，并令其等于e，得到：
e=LFR-0.133615LFDISA-0.717797LM2SA-0.697LIM-0.208322LNEX
(4)协整序列的检验
对e序列进行单位根检验
结果显示e为平稳序列，因此我们可以认为外汇储备与净出口，外商直接投资，货币投放量之间存在长期协整关系。
5.建立向量误差修正模型
对VECM模型进行估计，模型的AIC和SC值分别为-5.313257和-5.058988，数值比较小，向量误差修正模型的拟合效果较好。
6.模型的检验与预测
(1)残差自相关性检验
从自相关图中可以看出，除了变量LNEX存在一定的自相关性以外，其余变量均不存在自相关性。
(2)模型动态预测图中可以看出VECM模型基本可以拟合原序列的变动趋势。预测曲线较好的反映了变量的发展变化趋势，预测值与实际值的拟合效果较好。
7.模型的应用
(1)脉冲响应
外汇储备对其净出口的一个标准差冲击有较强的反应，在随后继续保持这种冲击之后的效果。由于净出口是外汇储备的主要来源之一，因此，净出口的大幅增长，必然带来大量的外汇收入，央行随即回收外汇，因此外汇储备会大幅增加。此外由于短期内回收外币，短期内货币投放（M2）也会有一个正的响应。由于本次实证选取的外汇储备时间序列数据为累计值，因此，在长期情况下，外汇储备一直保持这种冲击效果。
外商直接投资的冲击对货币的投放量有一定的影响。外资的流出也会导致央行投放货币，因此不论短期还是长期，对FDI的冲击，货币投放量都保持一个正的响应。
(2)方差分解
根据外商直接投资以及货币投放量的方差分解结果，在预测期15期左右变得稳定。其中外汇储备分别占到预测误差的14%和9%。根据净出口的方差分解结果，方差分解在20期左右变得稳定，外汇储备占到预测误差的78%左右，货币投放和外商直接投资分别占到8%和15%左右。
四、实证分析结论
根据建立的向量误差修正模型，外汇储备与外商直接投资，货币供应量以及净出口的关系由短期偏离向长期均衡的调整速度为1.02%。
模型的动态预测结果较好反应了变量的变化趋势，拟合程度较好。
根据脉冲响应和方差分解的结果，外汇储备由于种种原因表现出了一定的外生性，但仍反映出了净出口对外汇储备有着较明显的影响。
货币投放在一定程度上收到外汇储备的影响，这一点与实际经济情况也相一致。
从实证分析结果来看，长期情况下，外汇储备增加对货币供应量M2的增长有一定促进。
由货币投放量的脉冲响应结果，我们发现，外汇储备对其有一个负的响应。一直以来，我们关注的焦点总是集中于外汇储备对货币投放量的影响，忽视了货币投放量对外汇储备的影响。在短期内，外汇储备明显受到货币投放量的影响，相关的影响机理以及背后的因素值得我们进一步探究。
协整分析表明外汇储备和货币供应量M2之间存在着长期均衡关系。外汇储备的增加推动了我国货币供应量M2的增加。
参考文献：
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【关键词】高铁箱梁 预应力施工
Abstract：This paper get some issue that in pre-stressed construction from the summary of the pre-stressed construction in the box beam of the high speed railway ，then propose the method to prevent and treat these。
Keyword： high speed railwaybox beampre-stressed construction
中图分类号：X731文献标识码：A 文章编号：
1.预应力混凝土工程的优点及在我国的应用状况
1.1、节省了主材，减少了结构的自重；
1.2、改善和提高了结构或构件的受力性能，可延缓构件的开裂，提高构件的抗裂度和刚度，减少变形；
1.3、混凝土梁的剪力和主拉应力减少，提高构件的安全性、可靠性；
预应力结构由最早的单层及双层房屋、公路、铁路、桥梁等扩大到高层建筑、地下建筑、高耸结构、特种复杂结构等方面，我国在20世纪中叶开始试用混凝土结构工程，随着我国基础建设的投资逐年加大，桥梁交通建设发展迅速，大跨度、高净空的桥梁在现阶段的桥梁建设中占据很大的比例，我国修建的各类大桥几乎全部都是预应力混凝土结构。在全国铁路市场如火如荼的进行的高铁高速建设中，各条主线中桥梁占据的比例接近80%，无论是现浇连续梁，还是梁场预制简支箱梁都有预应力的应用，在箱梁中更是采用全断面预应力，所以预应力的施工及施工质量对箱梁结构的受力及结构可靠性起着很大的决定性作用，施工质量的好坏直接影响箱梁质量。
2.钢绞线伸长值的计算及预应力施加现场控制要点
2.1钢绞线的伸长值计算
2.1.1钢绞线理论伸长值的计算公式如下：
式中：PP―预应力筋的平均张拉力，直线段取张拉端的应力，曲线按式；L―预应力筋的长度；
AP―预应力筋的截面面积（mm2）；EP―预应力筋的弹性模量（N/mm2）；
P― 钢绞线张拉端张拉力（N）；x―从应力端至孔道计算截面长度；
k―孔道偏差对摩擦力的影响系数；θ―钢绞线与应力切线方向之间的夹角（rad）； μ―钢绞线与孔道壁的摩擦系数。
2.1.2后张钢绞线孔道有曲线有直线段，所以要确定钢绞线的工作长度和线形段落的划分，因此要分段计算伸长值，然后累加。所以理论伸长值计算如下：
其中Pi为克服了从张拉端至第i-1段的摩阻力后的剩余有效拉力值。
2.2 实测伸长值的测定
2.2.1预应力钢筋张拉时的实际伸长值，预应力施加分为预、初张拉和终张拉三个阶段，伸长值应分阶段计算，在终张拉伸长值量测中应从应力达到预初张拉应力开始量测，所以单孔钢绞线实测伸长值计算如下
预初张拉应力一般为张拉控制应力的65.8%。梁场初张拉应力在混凝土强度达到80%时施加，先期为了防止混凝土收缩应力导致裂缝的产生应先进行预张拉，终张拉在梁体浇筑28d后进行，及砼强度达到设计强度，预初张拉锚外控制应力为930MPa，终张拉锚外控制应力根据孔位不同而不同。如N2a=1413.6MPa，N6=1437.36MPa。
2.2.2钢绞线现场施加先加到预应力控制应力的20%，两端千斤顶油缸活塞行程用钢尺量定，然后张拉到控制应力的100%，两端千斤顶油缸活塞行程再次量定，所以现场钢绞线的伸长值量测值计算公式如下：
L=（L100%－L20%）/0.8
L100%、 L20%―控制应力为100%、20%时的梁体两端油缸活塞行程之和。
3.现场张拉施工步骤及注意事项
3.1锚具及张拉千斤顶的安装
安装锚具及敲打夹片的时候应注意工作锚环对中，夹片应均匀对称打紧并外漏一致，千斤顶上的工具锚的孔位和梁体孔道上的工作锚的孔位排列一致，张拉力的作用线与孔道中心重合。检查限位板是否配套，钢绞线是否顺直，孔道是否有露浆堵塞将钢绞线固定死的，孔道锚垫板周围混凝土是否有缺陷。
3.2张拉顺序
张拉是控制顺序先从梁中心线向两侧对称张拉，先张拉底板中心附近的钢束，然后张拉腹板钢束，再张拉底板两翼的钢束，现场用四台千斤顶配以手拉葫芦进行张拉作业，张拉孔道具体顺序如下N9N8N1N2dN5N4N2bN10N7N6N3N1bN2cN2a。
3.3预应力施工应注意事项
3.3.1在张拉作业开始之前对施工人员进行技术交底，确保每次张拉都同步且对称张拉，严格控制张拉顺序，在终张拉控制应力施加时应持荷5分钟，待5分钟后补足应力后再回油。主梁成批生产前应选择有代表性的一束进行孔道磨阻损失测定，将测定的实际值与设计值进行比较，并确定不超过设计范围后方可用来作为计算依据，五一梁场采用K=0.0017，μ=0.729；
3.3.2钢绞线的张拉采用张拉吨位和伸长量进行双控张拉施工，实际伸长量与计算伸长量相差±6%以上时，应查明原因后方可继续施工，对偏差过大的应采用补施应力的措施进行补救；
4.现场预应力施工中出现的问题及预防、处理措施
4.1钢绞线滑丝、断丝现象
分析滑丝原因有以下几种：预应力钢绞线生锈；工作夹片中有油污、工作夹片刻丝损伤；工作夹片的尺寸及质量不合格（硬度不够、尺寸过大）；锚、夹具的硬度小于钢绞线的硬度。
分析断丝原因：钢绞线由于缠铰、扭结在孔道内长短不一导致的钢绞线受力不均；钢绞线质量不合格，不能承受设计控制应力。
4.2起拱度超标
起拱度超标的原因基本如下：张拉时，混凝土强度未达到设计规定值；施加的预应力比控制应力过大或过小；没有按规定的顺序张拉。
预防措施：按预应力混凝土对强度和弹性模量的要求做好混凝土配合比设计，保证同一榀箱梁的混凝土配合比的一致性。现场实验室做好同条件试块，严格控制张拉时混凝土强度达到设计或规范要求值；严格按设计的张拉控制应力，以张拉力和伸长值对张拉进行双控；严格按张拉顺序进行张拉，匀速、同步、对称进行张拉作业，防止一方加力速度过快，导致张拉受力不均匀。
5.结束语
预应力工程伴随着国内基础设施建设的发展而应用更加广泛，尤其在高铁桥梁中占的比重非常大，其中预应力张拉的质量直接影响结构构件受力，所以对箱梁张拉的质量管理、工序管理必须十分重视，严格按照要求和规范进行施工，在施工过程中发现问题，总结经验，为桥梁建设服务。
参考文献
论文摘要：初中英语教学中的学困生的转化问题，一直是热门话题。时至今日，“两极分化”不但未见减缓收敛，反呈愈演愈烈之势。从JEFC到GO FOR IT，教材虽版本不同，但“两极分化”现象有增无减。根据这几年的初中英语教学观察、探索与实践，也许只有认真分析学困生形成的原因，采取行之有效的相对策略，才能最大限度的有效做好学困生的转化工作。
新目标英语（GO FOR IT）教材已经使用多年。每个学年教材都以最新修订版出现，里面很多偏僻生词不见了，拗口句型减少了，但是一个班级里，依然有那么多逐渐沦落为英语学习困难生，成为英语课堂教学中沉重的包袱。教师应分析学困生的生成原因，改进教法并运用有效的策略，努力增强每位学生学习英语的自信心和决心，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。
一、“英语学困生产生原因之再分析
一些初中英语老师，把英语学困生的产生原因，归结于小学英语教学的参差不齐。事实上，并不完全正确。因为，新目标的七年级第一学期的教材，已经很明显地兼顾到了小学英语基础较差学生的学习需要。那么，到底原因何在？仔细分析，可能有以下几点：
（一）学生学习英语热情被抹杀，学习方法不得法
从七年级一开始的英语课堂上，几乎所有学生都疯狂地开口大声地跟读，快乐地参与课堂英语对话互动。而随着英语教学的继续，教学内容的加深，我们的教师开始大量布置机械的重复性的抄写作业，对于新单词，学生还不会读，就要求学生识记单词拼写；对于单词听写不过关的学生，依靠粗暴的强制性惩罚措施，逼其死记硬背；学生对于教材对话或短文都不理解，就被强制性要求每天背诵，检查；对于英语学习产生过恐惧心理的英语学习后进生，没有给予及时的鼓励和正面的评价；没有站在学生立场去帮助分析他们不喜欢参与英语课堂的根本原因……，种种这些导致学生学习英语不得法：对生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥；一遇到困难就出现畏难情绪，对英语学习失去信心与兴趣；在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。
（二）教师课堂内外的教学行为累而无效着
我们身边的英语教师大多喉咙沙哑，脸色暗淡。从每天一大早进行晨读管理，到备课、上课、改作、批卷、课后辅导等，深感疲惫不堪，但效果又怎样呢？部分学生经常不能完成作业，课后不会复习，自我治理能力与学习习惯较差，上课睡觉，逃避、对抗老师，教师的行为得不到学生的理解和认同。从课堂教学模式上来看，我们有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己在起主导作用，学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。没有教给学生并形成行之有效的学习方法及策略，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的英语学习技巧，培养其坚强的意志，课堂上给学生实践的机会。
（三）教师和家长对学困生的态度导致学生加速学困
教师对学困生不恰当的态度是他们学习进步慢的重要原因。如果教师讨厌学困生，而对尖子生却偏爱有加，就会引起学困生强烈的反感，很难激发他们的学习动机和学习兴趣，容易使他们产生诸如遗憾、消沉、焦虑、恐惧、悲伤、憎恨等消极情感。时间一长，这些学生的学习积极性就消失了，影响课堂气氛，阻滞课堂教学进程，导致教师的教学、学生的学习和成长都不好。而同时多数家长意识不到学习英语的重要性，平时又很少配合教师监督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，从而使得这些学生的潜力无法充分发挥出来，成为又一类英语学困生。
（四）学生对于学习与生活的全面放弃，是最严重原因
出现英语学科偏弱现象的学生可以分为两类：1、其他学科学习正常，甚至优秀，惟独英语偏弱。2、所有学科全面偏弱，同时出现思想道德与行为规范全面失控状态。对于前者，由于学生并未放弃学习，所以要改变其英语学习状况，应该相对容易；而对于后者，很多英语老师，包括其他学科任课老师和班主任，自然是怒其不争，却束手无策。而这一群体的学生在班级中的负面影响，又会导致该班学困生的增加，学生“两极分化”现象加剧并进入持续性的恶性循环。
二、学困生有效转化策略之再探究
（一）了解“学困生”，建立和谐融洽的师生关系
1、对症下药，开发非智力因素
面对学困生，作为教师，我们要主动找他们谈心，了解情况，并在学习上给予足够的关心。在主观上，教师不应该把“学困生”当作包袱，不能鄙视他们，不放任不管他们，要了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬、鼓励，以增强他们的自信心。
2、学会理解，尊重，宽容，善待“学困生”
教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、伤害学生自尊心和侮辱人格的语言。这些“学困生”在班级中常被学生鄙视，在家也经常被父母训斥，心里有一种压抑感，在校有厌学情绪，自信心不强。对这些“学困生”，教师要主动采取适当的形式去鼓励他们学习。
（二）认真备课，利用学科特点激发“学困生”的学习兴趣和求知欲
没有求知欲的地方就没有学校。没有学习兴趣和求知欲的学生是不会有所成就的。因此，培养学生的学习兴趣和求知欲是关键。英语教师作为学生英语学习的引导者，其地位和作用非常重要。在实际的教学过程中，就要经常注重培养学生的兴趣和爱好。例如，在讲八下第一单元的时候，让学生自己找资料介绍有关机器人及将来自己想要的机器人的类型，他们听后非常感兴趣，纷纷上网或者查看书籍和杂志。上课时举手发言更是滔滔不绝。而平时很不自信的“学困生”表现得也非常突出，踊跃地举手回答，极力争取这个展示自我的机会。于是他们对英语学习产生了更浓厚的兴趣和更强烈的表达欲望。而英语科目本身就是围绕学生身边的话题展开，只有让“学困生”对所学的知识感兴趣，有求知欲，才能真正学有所成。
（三）增强学习意志力，培养良好的学习习惯
1、提高学困生学习积极性，锻炼他们顽强的学习意志力
考试成绩的好坏，直接影响着学困生的学习兴趣。一旦他们成绩不理想，情绪就会低落甚至会丧失学习信心。对学困生来说，他们接受困难挫折的情感或体验比优生多得多，要克服消极情绪，取得良好的学习效果，必须依靠意志力。因此，在转化过程中，教师应增强他们的学习信心，培养他们克服困难的精神与学习的毅力。要着眼于鼓励，教育学生正确对待失败，经得起挫折的磨练；要通过培养学生远大的志向，以增强其耐挫折能力；要认真研究每个学困生的特点，有针对性地培养其意志力。
2、培养学困生良好的学习习惯
良好的学习习惯有助于提高学习效率，减轻学习疲劳。但学困生在学习中往往有很多不良的习惯：先玩后做作业、不认真复习而盲目地写作业，这样也会造成学习困难。要改变这一点，教师就要注意通过其学习活动的指导，从一点一滴做起，养成良好的习惯，以此促进学习的进步。
（四）利用教材编写体系，加强有效教学
如果说学科知识是一扇门，那么学习方法则是打开这扇门的钥匙，尤其是“学困生”。因此，这需要教师细心地发现和耐心地教导，我们不仅需要从学习兴趣、求知欲和学习动机等方面去启发他们，我们更要从学习方法上去指导他们。
1、加强英语单词的有效教学
一位学生放弃英语学习，其实最初是从放弃开口朗读开始的。而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。当一位学生不会念的单词积累到一定程度时，我们再要求这位学生开口朗读英语，已经是毫无意义了，对这位学生来说，也是勉为其难了。所以，每个单元的单词教学，绝对值得初中英语老师重视。我们可以充分利用教材后面的单词表，实行“地毯式”教学，掌握能将该单词所延伸开来的其它单词及相关词组和重要句型；适时渗透音标教学，在此基础上以渗透教学原则，培养学生利用音标与单词字母组合，自行认读单词（直拼法）的能力；重视单词中文意思的强调；适时把握单词听写的时机。单词的听写，应该稍微延迟于学生实际掌握的时间，同时对于基础较差的同学采取根据英文单词写中文的形式也是一种有效的听写方式，同样能够帮助学生部分的掌握英语单词，避免学生对单词的全面放弃。
2、正确朗读习惯的有效培养
在以往的教学中，学生任务式地“唱读”英语文章，他们无法体会文章的美或有趣之处。坚持指导学生正确朗读，将会发现他们的语音语调越来越好，节奏感越来越强，读得越来越流利，其自信心和兴趣也随之增长。同时，学生通过大量的朗读，越来越多的好词、精句、正确的书面语表达及各种各样的文体都会源源不断的储存在他们的脑海里，为其英文写作奠定了良好的语言基础。
3、Pairwork模式的有效利用
在日常教学实际中，老师在课堂教学中开展Pairwork的教学设计很少，Pairwork在课堂过程中所占时间比例太低，课堂教学依然停留于大量的语法讲解层面，减少和舍去了学生大量的对话操练机会。其实，在一节真正的听说课上，最基础最重要的Pairwork句型操练，要占三分之一强，甚至更多，能做到让所有学生都有站立起来用英语表达的机会。尤其对于平时不爱开口的英语学习后进生，在起立发言时，更要给予适当的倾斜，体验成功的喜悦，激发英语学习的兴趣。
（五）实施分层教学，让“学困生”在课堂上有发挥的空间
一个好教师应该让每一个学生都感受到同样的师爱和尊重，尽管每个学生感受的程度不同。教师可以按照学生的学习成绩和能力把学生分成几个组，给他们制定出短期学习目标和长期学习目标。尤其是让“学困生”在课堂上找到自信，激发他们的学习动力，提高学习兴趣和积极性。教师也可以进一步了解每一个学生的学习特点和状态，建立学生的学习档案，一旦发现目标过高或者过低就及时修改目标，达到使自己想学的目的。只有教师真正关注每一个学生的学习，才能真正提高教学效率，体现教育的真正目的，基本能做到班级中不及格的学生数量得到有效控制，甚至减少。
（六）制订合理的评价体系，让学困生得到肯定的阳光
课堂教学中，教师对学生的评价往往习惯于对所有学生按统一的尺度要求，得了高分就是优生，得了低分就是差生，这种评价方式挫伤了许多学困生的积极性，严重影响了他们潜力的发挥。我们可以按照综合素质的差异分为几个档次进行评价，让大致水平相当的学生在同一个评价尺度下竞争，而且几个档次之间是动态的，根据学生的进步情况进行适当的适时调整，这样学困生就很容易得到成就感。另外，扩大评价范围可收到意想不到的效果。学生口语方面不突出，但可在书面表达上表现优秀。课堂教学中要让所有学生有获得成功的机会。对于部分学困生来说，我们应先从优化其心态入手，让他们先获得平时极少感受到的成就感。
“两极分化”现象可以看作为初中英语教学过程中的疑难杂症，“学困生”的学习兴趣和积极性的提高依赖于教师、学生和家长的共同努力和积极配合，当然主要是教师认真务实的态度、积极的工作热情和正确的教学策略以及对学生无私的、一视同仁的爱和帮助。但只要我们坚持客观观察与分析，认真帮助不同学生寻找不同根源，因材施教，拥有一种不抛弃、不放弃每一个学生的精神，拥有认真对待每一个学生的态度，细心指导学困生学习英语的每一个细节，那么，学困生的英语学习成绩就一定会有大幅度提高，那么延缓、遏止甚至消除“两极分化”现象，是完全可以实现的。
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多年以来，在主流经济理论中，基于空间无关联性与市场同质性的假设局限，以及在研究中广泛使用的普通最小二乘估计模型（OLS）存在着忽视空间效应的不足，故而现有的模型在实际应用往往有设定的偏差，这使得现有的经济分析还有新的研究方向和进一步完善的空间。古典经济学的古典线性回归模型的假设，通常情况下回归模型系数β为一个假定常数，面对着现实纷繁复杂的经济结构和变量之间的相互作用，特别是在横截面数据出现空间自相关有和空间异质性的情况下，传统的线性回归模型测量难以完全发挥解析预测的作用，可以建立一个新的模型深入分析存在空间自相关有和空间异质性的经济现象，如解释我国教育支出情况。
一、我国各省市教育支出及经济增长效应一元线性分析
我国幅员辽阔，全国不同地区在经济、科技和文化等诸多方面的差异甚大，公共财政预算的教育支出水平也存在较大差异，我国在不同地区的教育支出结构亦不尽相同。据国家教委统计，中国在“十一五”、“十二五”期间，全国30个省市、自治区的公共财政教育支出所占国民生产总值的比例明显不同。中国各个地区社会经济发展水平十分不平衡，而各地的教育支出却相对平衡，二者的不协调造成了突出矛盾，经济欠发达地区的这种矛盾更为明显。
经过经济发展与地理位置相结合长期演变，我国大致上形成东部、中部和西部三个区域，经济发达地区主要集中在东部，中部西部国内生产总值还比较落后，同时在经济发达的东部地区，教育支出也相应地比中西部地区高。这可以理解为在经济发达地区，地方政府大力促进教育事业发展，在教育法定支出的要求加大公共财政的教育支出，同时教育支出进一步促进了经济的发展，形成“教育支出-经济发展”的良性循环。即使如此，我们依然通过分析可以得出，东部发达地区的教育支出占GDP的百分比普遍偏低，而中西部欠发达经济的教育支出占GDP的百分比地区通常较高。尤其是在西部少数民族地区，如，新疆，宁夏，青海，教育支出占国内生产总值的比例都很高。这说明我国东部发达地区的教育支出依然不足，而西部地区在《教育法》的约束及中央转移支付的倾斜之下，各省市的教育支出的差异不及经济差异大，在教育支出增长方面呈现相对稳定的情况，二者的不协调造成了突出矛盾，经济欠发达地区的这种矛盾更为明显。
二、建立分析各省市教育支出及济增长效应的地理加权模型
（一）各省市GDP、教育支出的空间相关性检验
为了更好的探索各地区间教育支出与经济增长之间的关系，在此不妨再用EXCEL将GDP以及表示教育支出与经济增长之间的关系的参数估计量β1进行了逻辑处理，即如果该数值高于均值，则显示为高，否则显示为低。
三、一般线性模型与地理加权回归（ GWR）模型的比较
为进一步分析各模型的解释效果，下面将各个模型得出的预测值进行比较。
GWR预测值与原始数据的相关系数更高，相应地反映出地理加权回归（GWR）模型的拟合精确程度明显优于传统的OLS模型。通过各模型的对比进一步说明了传统的OLS 只是对参数进行“平均”或“全局”估计，GWR模型相比之下更为简洁、直观，能较好地反映参数的空间非稳定性，在本文中地理加权回归（GWR）模型明显能更好地反映各省市的教育支出与GDP的空间关系。同时通过计算可以明确地发现，西部欠发达地区如、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等，教育支出对经济增长的促进作用远不如全国平均水平，这与该地区整体教育水平相对落后的现状十分相符。一些教育大省比如江苏、浙江、福建等，教育支出效果比较高，这也间接地说明了这些地区的教育事业整体比较发达同时教育支出的经济效率较高。但需要注意的是，北京市作为我国教育文化中心，教育支出规模较大，但实际上教育支出对经济的促进作用水平只处于全国中等，这与北京市公共财政的教育支出效率较低、结余率较高的现状相符，究其原因是教育支出的结构过多倾斜于大学高等教育，令教育支出整体效率下降，需要引起警惕。
四、结论与建议
在分析模型计算数据后，为我国教育支出的改革提出以下政策建议。第一，教育支出对经济发展发挥着重要的推动作用，应在全国整体上继续加大教育支出。我们可以看到，各省市的教育支出存在“本省教育支出为他省经济做贡献”的现象，但即便在考虑空间相互影响的情况下，从全国范围角度或单独省份角度，教育支出对经济发展的支撑、推动作用依然非常明显，教育能够促进人力资本的优化，尤其是大大提高了工作效率或劳动生产率。第二，各省市教育支出促进经济的效果差距较大，应全国统筹教育支出，不同省份采取不同的教育支出发展方向。通过地理加权回归（GWR）模型系数的比较，现阶段我国各省市教育支出对经济的促进作用方面也较为悬殊，不仅是青海、宁夏、新疆等西部欠发达省份的教育支出效果较差，甚至连北京、天津等较为发达的省市实际上的教育支出效果也低于全国平均水平，说明我国现阶段公共财政教育支出的主要问题是结构性问题，不适宜再采取全国“一刀切”的教育支出政策，而应该采取全国“一盘棋”的模式，各省市财政资金通过财政体制的上解、补助、转移支付等形式，实现教育支出全国统筹。教育支出效果较高的省份，说明教育结构比较合理、教育支出向经济发展转化的效率较高，这部分省市“十三五”期间教育支出方面重点在于进一步加大投入力度，继续发挥教育支出对经济发展的高效促进作用；教育支出效果较低的省份，则表明目前教育结构不甚合理、教育支出向经济发展转化的效率较低，这部分省市“十三五”期间教育支出方面重点在于改善教育支出结构，使中小学基础教育、职业教育、高等教育均衡发展，着力提高教育支出促进经济发展的效率，实现“教育支出-经济发展”的良性循环；教育支出效果中等的省份，则应该在增加教育支出与改善教育支出结构方面双管齐下，继续提高教育支出在促进经济发展方面的效率。
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