时间：2023-02-27 11:16:01
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇地理中考知识考点总结范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
天体是指宇宙中各种形态物质的总称。
几种常见的天体：
恒星、星云、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等，
2、天体系统
（1）宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转而形成宇宙天体系统
二、太阳系中的一颗普通行星
按由近及远依次为：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星带位于火木之间。
三、存在生命的星球——地球是一颗特殊的行星
地球上存在生命物质的条件
1、宇宙环境2、地球自身条件：日地距离适中（温度）、地球的质量适中（大气）、液态水
一、 太阳辐射对地球的影响
1、太阳辐射的概念：太阳源源不断的以电磁波的形式向四周放射能量。
2、能量来源：太阳内部的核聚变反应。 3、太阳辐射由赤道向两极递减
二、影响太阳辐射能的因素
1、太阳高度角（纬度）2、海拔高度3、天气状况
三、太阳活动对地球的影响
1、太阳大气结构：太阳的大气层由里到外分为光球层、色球层和日冕层
2、太阳活动的主要类型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太阳风（日冕）
3、对地球的影响：①扰动地球上空的电离层，影响无线电短波通讯；②对地球磁场的影响，产生磁暴现象；③作用于两极上空大气，产生极光；④对气候的影响
地球运动
方向
周期
速度
角速度
线速度
自转
自西向东（北逆南顺）
一个恒星日23时56分4秒
除极点都是15每小时
从赤道向两极递减
公转
自西向东（北逆南顺）
一个恒星年365日6时9分10秒
约1度每天
近日点最快
远日点最慢
正午太阳高度角夏至日：北回归线及其以北达到值，南半球达到最小值
冬至日：南回归线及其以南达到值，北半球达到最小值
昼夜长短分布：夏之日：北半球达昼达到值。越往北越长，南半球相反
冬至日：南半球昼达到值，越往南昼越长，北半球相反
地震波
传播介质
通过莫霍界面
通过古登堡界面
纵波P
固液气
明显加快
突然下降
横波S
固体
明显加快
突然消失
岩石圈厚度大于地壳厚度
根据地震波的这种变化特征，我们把地球分成三层（地壳17km、地幔2900km、地核）
大气的受热过程（自己写出）：
风
所受的力
最后风向
近地面的风
地转偏向力、水平气压梯度力、摩擦力
与等压线成一个夹角
高空的风
地转偏向力、水平气压梯度力、
与等压线平行
常见天气
过境前
过境时
过境后
降雨区域
举例
冷锋
晴朗，温高压低
阴雨大风天气
晴朗温低压高
锋后
北方夏季暴雨，冬天冷空气南下，沙尘暴
暖峰
晴朗，温低压高
连续性降雨
晴朗温高压低
锋前
常见天气
气压状况
运动方向
对应天气
典型天气
气旋
中间低，四周高
北逆南顺
阴雨天气
夏季南方的暴雨台风
反气旋
中间高，四周低
北顺南逆
晴朗干燥
长江伏旱、秋高气爽天气
气压分布
亚欧大陆
太平洋
冬季
蒙古西伯利亚高压
阿留申低压
夏季
印度低压
夏威夷高压
气候类型
分布范围
气候特点
成因
热带雨林气候
赤道地区
全年高温多雨
常年受赤道低气压的控制，气流上升高温多雨
地中海气候
南北纬30到40度大陆西岸
夏季：炎热干燥
冬季：温暖多雨
受副热带高气压带和盛行西风的交替控制
温带海洋性气候
南北纬40到60度大陆西岸
全年温暖湿润
全年受盛行西风的控制
热带季风气候
（南亚季风）
南亚地区
全年高温，有明显的旱季和雨季
夏季：西南风（气压带和风带的移动）
冬季：东北风（海陆热力差异）
亚热带季风气候（东亚季风）
大陆东岸20到35度
夏季：高温多雨
冬季：温暖湿润
夏季：东南风 海路热力性质的差异
冬季：西北风
温带季风气候
（东亚季风）
大陆东岸35到55度
夏季：高温多雨
冬季：寒冷干燥
夏季：东南分
冬季：西北风 海陆热力性质的差异
全球气候变化的表现：不同时间尺度的冷暖和干湿变化。
全球气候变暖的可能影响：1海平面上升2温度的变化3影响水循环的过程。
水圈的特点：连续但不规则
河流的补给形式：地下水（最稳定）、大气降水（东部地区最主要）、冰川补给（西部地区）、季节性积雪（东北地区）、湖泊水
水循环的过程（海陆间循环）：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流
洋流对地理环境的影响：沿岸气候（暖流增温增湿、寒流降温减湿）、渔场（四大渔场，秘鲁渔场原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的扩散
通常所说的水资源：陆地上的淡水资源。包括河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。
水资源的丰歉程度：多年的平均径流量
我国水资源分布特点：时间：夏秋多，冬春少 空间：南多北少、东多西少
水资源对经济影响：数量影响经济规模，质量影响经济效益。
现在水资源利用出现的问题：数量，随人口和工农业生产用水量不断增加
质量，人类生产生活排污不断增多
面对措施 开源：合理开发利用地下水，修水库，跨流域调水，海水淡化
节流：加强宣传教育，重视改进农业灌溉技术
各位老师好，我是XX学校初二地理老师xx，这次说课的内容是复习课，这样课型的说课我从来没有尝试过，现在将自己的说课稿呈上，不足之处，请大家批评指正。
一、说教材
本节内容选自七年级上册第四章第三节和第四节，主要包括影响气候的主要因素，主要气候类型的分布、特征，判断气候类型的方法，描述气候类型的方法四部分等。本节内容不仅是后面复习分区地理和中国地理的基础，还是中考考试的重点。
二、说学情
初三学生已经学习并且复习过这一部分，一些基本的答题技能已经具备，为了更好的更系统掌握这一部分的内容，有必要进行复习。
三、教学目标的确定
这部分知识是地理学科的基础知识，中学地理大纲上要求学生能够举例说明纬度位置、海陆位置、地形地势对气候的影响；知道世界主要气候类型及其分布概况，并且学会说明某一地区气候特征的方法，因此，将本节课的教学目标确定为:
（一）知识目标
(1)举例说明影响气候的主要因素
(2主要气候类型的分布规律，分布地区，气候特征
（二）能力目标
(1)学会判断气候类型
(2)学会描述气候特征
（三）情感态度与价值观
树立气候变化的全球观念，关心环境从我做起
从历年中考卷来看，判断气候类型考察的较多，因此把(2）(3)做为本节课的重点。
四、教学方法
本节内容知识规律性较强，难度不太大，所以本节课在授课中以板书和多媒体为辅助手段，采用:
(1）坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入，具体方法复习旧知识，引发思考，然后总结归纳，进行练习。
(2)采用多媒体教学，增加直观效果，加大课堂容量。
(3)讲练结合，有讲有练，加深理解记忆。
五、教学过程
1.考纲解读，目标引领。出示本节课的学习目标，并且强调重点，让学生知道将要复习的内容，哪个方面是重点
意图:帮助学生一开始上课就明确学习目的，使学生做到心中有目标，有导向。
2.考点一，影响气候主要因素，对于学生来说比较简单，这个环节主要是导学案上出示问题，问题以知识框架的形式出示，把影响气候的因素进行整合，然后学生回答。意图:回顾已经学习的知识，梳理知识点，形成简单的知识结构图，形成知识网络。
3.考点二，世界主要气候类型的分布、规律、特点
（1）先是让学生完成导学案考点二的内容，一些特殊的气候类型学生可能已经忘记了，所以给学生五分钟的时间记忆准备，整理自己的思路，
（2）PPT出示世界主要气候类型图，然后展示自己复习成果。这个环节包括四个部分，热带气候，亚热带气候，温带气候。
意图:将复习主权还给学生，让课堂成为展示学生思维成果的舞台，同时培养学生的合作竞争意识，以及总结归纳能力。
4.考点三，本节课的重点是判断气候类型方法
（1）完成导学案上的内容，对于一部分学生来说有些困难，所以这部分内容以小组合作方式完成，总结判断的具体步骤，包括三步，一以温定球，二以温定带，三以水定型。
（2）小组合作区分9种主要的气候类型，热带季风气候、热带草原气候，亚热带季风气候，温带季风气候，温带季风气候、温带大陆性气候部分学生区分困难，所以让能够解决的学生说一下是怎么区分的。
（3）最后完成两道典型中考例题，巩固
意图:帮助学生攻克难点，归纳方法，会做中考题。
5.考点四，描述气候特征，
（1）这部分内容较简单，所以学生自学完成，然后展示
（2）用一道题进行练习
意图:帮助学生学会描述气候特征。
6.练习
在复习的基础上，我设计了一组与复习内容相关的练习题，主要是把历年关于本节的中考整合在一起，通过训练，加强学生的记忆与理解，让学生有直观的认识，进一步明确本节内容中考的考试方式和考点。
意图:在学生掌握答题方法技巧后，通过针对性的强化练习，使学生对基础知识掌握更牢固，将知识转化为能力。
7.知识回味，认知重建
意图:最后让学生对本节复习内容进行回味整理，重新构建自己的知识结构，达到课堂小结的目的。
六、板书设计
在板书设计上，可以清晰看到本节课的知识点，能让学生一目了然的明确本节课的重难点，对学生起到一个积极引导作用，利于学生形成完整的知识体系。
本书由新中考研究组的专家对各地200多套试卷进行了认真了分析总结，筛选了40套最具代表性的试题，并请各地中考专家解析答案后编成了此书。8开
特 点：专家精选试题，质量精良
答案另册装订，即拆即用，方便实用
定 价：语文、英语、数学、物理、化学―14.80元/每册
政治、历史―9.00元/每册生物、地理―6.00元/每册
文综、理综―9.80元/每册英语另配2盒磁带―16.00元
《分省市专版中考试题精粹2005、2006》
――(浙江/江苏/山东/湖北/四川/北京等)
按省出专版，收编省内各地市2006年中考试题(少量05年试题)及解答。16开
特 点：分省出专版，针对性强
定 价：浙江省：语文，数学，英语，自然科学，社会政治―6.80元
北京：语文，英语，数学，物理，化学―9.80元
英语另配2盒磁带―16.00元
其他省：语文，数学，物理，化学/自然科学等，政治/社会政治―6．80元
《天利38套全国中考试题精选(非实验区)》
本书精选出2006年全国各地非实验区优秀试题，注意了试题的多样性，使考生达到自我评测的目的。8开
特 点：满足非实验区考生需求
答案详细，实用价值高
定 价：语文，英语，数学，物理，化学―14.50元
政治，生物，历史，地理，文综―8.50元
理综―8.80元英语另配2盒磁带―16.00元
《新课标中考英语词汇规范释析》
新中考册以教育部课题组指定中考词汇为依据作注释和辨析，对重点词汇作例题讲解和记忆提示。32开
特 点：本书规范释义，为考生明确了界限
价格低廉，有很强的参考价值，指导性强
定 价：4.80元
《新课标中考总复习方案》
本套书参照中学各学科《课程标准》所规定的课程目标，在考题、考点划分上兼顾各版本教材。精确分析考点的核心知识、重点难点和命题趋势。16开
特 点：针对性强，实用价值高
适用于新课标实验区中考，非实验区中考考生也可参考
定 价：语文、英语、数学、物理、化学、政治、生物、地理、历史―各15.00元/册
《最新三年中考试题分类解析逐级突破》
本书由北京，江苏，河北等地专家，将各地近3年的中考真题编成分类练习并配有答案详解，旨在引导考生广泛接触各类试题，分析试题类型、考试重点、命题规律、答案思路和方法技巧等。16开
特 点：将今年中考试题分类成专题，先练后讲，突出常考，易错和典型性
专题性强，有针对性和很强的参考价值
定 价：语文，英语，数学，物理，化学，政治―15.00元/册
《中考错题本――易错典型题测练》
本书在分析历年中考试题的基础上，按知识点和考点分别列出常考易错的典型试题，分析总结规律，帮助考生牢固掌握得分点。16开
特 点：有讲解和错题提示，以帮助考生掌握考点增加了错题分析等内容，题量加大创意新颖，有很强的实用价值
定价：语文，数学，英语，物理，化学，政治―9.80元/册
《最新五年中考满分作文点评》
本书由中语会专家及各地中考专家，对2006年各地中考优秀作文进行点评，帮助学生提高审题和写作能力，更好地把握中考作文命题趋向。大32开
特 点：名家解析，权威实用
定 价：19.80元
我认为地理中考要取得好成绩，应做好日常教学和考前复习两个重要环节。
一、从基础教学抓起，培养兴趣，指导学习方法
首先，要在教学中把握课改动向，理解课标要求，力求让学生生动活泼地学习是提高地理成绩的前提。要学好一门学科，首先要有兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，要让学生喜欢地理，就要让他们感觉到地理知识不是空洞枯燥的，而是看得见摸得着，就在我们生活中。因此，我在教学时尽量联系生活实际，注意用地理知识解决实际问题，比如，在讲地球公转时，结合生活经验理解正午太阳高度、影子长短、昼夜长短的变化；讲天气气候时，让学生从自身感受理解天气气候对我们生活的影响；学习聚落与环境时，充分利用学生所熟悉的我镇村庄分布情况，分析造成各村庄规模大小不一的因素，学生不仅兴趣盎然，也切实感受到地理是有用的。
其次，要指导学生掌握合理的学习方法。地图是地理教学的生命。改变学生只重文字叙述、死记硬背的学习方式，建立以图为主、以文为辅的学习模式，教会学生看图、读图的技能，养成利用地图解决问题的习惯。根据我的教学实践，在地图教学方面采用的方法有：
1.看图填图
课堂充分利用好地图册和填充图册，把所要掌握的地理事物落实在图上，强化空间概念。
2.动手绘图
动手绘制地图和示意图是地理思维内化和呈现的过程，能加强对地理事物分布的记忆和对地理特征的理解。比如，绘制海陆分布图、国家轮廓图、中国地形图、中国铁路线分布图等。尤其在会考复习阶段，建立专门的绘图本，便于学生积累复习资料。
3.识图析图
要指导学生掌握读图的步骤和方法，先看图名，从而弄清图的内容；再读图例及其分布，掌握主要地理事物的分布；总结图中地理事物的特点、分布规律并分析原因，逐步提高从图上获取信息的能力。
要注重引导学生分析地理各要素之间相互影响制约的关系，注重对地理现象成因的分析，使学生掌握分析解决问题的一般规律。尤其是区域地理部分，明显地贯穿着一条主线：位置（纬度、海陆位置）地形对气候的影响；气候、地形对河流的影响；位置、地形、气候、资源等自然因素对人类生产生活的影响。这项分析能力从七年级下册《亚洲》章节开始应逐步培养并加强。《亚洲》单元是学生学习区域地理的开始，方法指导到位，对后面的学习起到事半功倍的作用，如理解东南亚的热带气候与农业生产；欧洲西部发达的畜牧业；日本、俄罗斯工业的分布；我国的四大地理区域自然人文的差异等。
二、充分做好考前复习，提高综合解答能力
科学的复习，是中考会考取得好成绩的重要环节。根据实际情况制订出详细合理的复习计划，根据多年的教学实践，我总结出三轮复习法。
一轮复习集中全力通教材。虽然是紧扣课本，但应和新授课相区别，避免简单重复课本，重要的是理清知识脉络，重视知识结构的梳理。在复习时按课本编排的章节首先整体把握知识框架，以图表的形式理出知识结构，构建章节的整体概念，以便学生提纲挈领地掌握主要知识。为避免学生在复习中产生倦怠心理，在通教材的过程中尽量采用问题设置的方式，引导学生对照知识框架，自己找出考点掌握课本知识。在这一环节中，教师对教材及考点的把握也很重要，备课时应仔细对照课标及考纲要求，分清主次。对一般性问题和学生普遍掌握的内容可点到为止，重要考点和学生掌握的难点问题，要精讲多练，比如，经纬线及经纬网部分、等高线地形图的判读等。
二轮复习以专题为主。地理中考面临四本书的复习，很多知识在课本中分布较为分散，二轮复习可以打破教材顺序对四本书的地理知识进行整合，大致归纳为：（1）地球与地图；（2）地形气候河湖与农业专题；（3）自然资源与工业专题；（4）地理计算专题；（5）图文材料时事热点专题。专题复习使综合地理与区域地理相结合，自然地理与人文地理有机统一，学生不仅理清知识间的前后联系、地理要素之间的关系，还掌握了对这一类问题的解答思路。同时加强区域间的对比和类比，在自然条件和经济特点等方面异中求同，同中求异，分析原因，掌握规律。
三轮复习以做模拟题为主。结合中考指导，进行实战练习。加强综合运用知识解答问题的能力，尤其是读图用图、材料分析题的练习。通过模拟实战，一方面做最后的知识漏洞检测，更重要的是把握试题风格，掌握分析问题的思路和解题技巧。
综上所述，在素质教育的今天，初中地理教师应不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施和科学的方法，培养发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效率，为提高公民的地理素养，使学生掌握终身受用的知识而努力。
一、新课学习要依据课程标准，夯实基础
（一）时间安排
从高一年级开始――高二年级（上）期中考试，前后两个半学期。
（二）主要任务
学业水平考试思想政治学考全部内容的新授课
（三）具体安排
高一上学期，完成必修1；高一下学期，完成必修2；高二上学期期中考试前，完成必修3（文理分科后，此为理科的进度要求，文科按高考节奏进行）。
（四）教学特点
具体要求：从实际出发，精讲精练，减负高效。每课随堂必练5―10道选择题，当堂巩固。课后不留作业。（此为文理分科后的理科要求）
（五）考试检测
这是我们学校的成功经验，五次考试均由学校统一组织，即高一（上）期中、期末考试，高一（下）期中、期末考试，高二（上）期中考试。
这五次考试非常及时必要，对老师的教，学生的学都有很好的检查、监督、引导作用。
（六）注意事项
1.学校要做到开齐课程，开足课时
学业水平考试的性质和功能要求学校平时按课程标准开齐各学科课程，并且开足课时。这既是规范办学的必然要求，也是取得理想学考成绩的前提条件。我校在这方面做得一直很好，例如，高一未分文理科时，各班政治每周都是2课时，高二分文理科后，理科班政治每周仍然2课时，这就为我校取得优异的学考成绩奠定了坚实的基础。
2.教师要做到认真上课，优质高效
近两年的学考试卷表明，政治学考知识覆盖面对3个模块，12个单元，均达到100%全覆盖。对30课题覆盖了25―26课，覆盖率85%以上。由此可见，学业水平考试的知识覆盖面比较广，因此，教师的新授课一定要扎实全面，不留盲点，否则，临时突击将会捉襟见肘，成绩不会理想。
二、学考复习要依据考试大纲，突出重点
（一）时间安排
从高二年级（上）期中考试后到寒假，前后半学期的时间。
（二）主要任务
学业水平考试全部内容的复习课
（三）具体安排
每课时复习一个单元，每两周4课时复习一本书（文理分科后，此为理科的进度要求）。
（四）教学特点
具体要求：每课时复习一个单元6―7个重要知识点，教师提出问题，学生巧记活用。当堂完成，不留课后作业。（此为文理分科后的理科要求）
（五）考试检测
即参加由学校统一组织的高二期（上）期末考试，范围：学考全部内容（文理分科后，文理科的进度、范围应有所差别，此为理科的考试范围）
（六）成功经验
2014年政治学考内容包括，三个必修模块共145个考点，以及年度间重大时事政治。
具体考试目标和能力要求由低到高表述为了解（A）、理解（B）、运用（C）三个层次。其中了解层次的考点71个，占49%，理解层次的考点59个，占41%，运用层次的考点15个，占10%。由于高层次的目标要求包含了低层次的目标要求，因此在命题中对于要求达到较高层次的知识内容，可以出较低层次目标要求的题目。
为此，我校政治教师特为学业水平考试专门编写了学案――《大开八中学考复习学案》。以单元为单位，把B、C两级的考点，作为复习重点编入学案。
1.学案的编写依据
辽宁省学业水平考试《考试大纲》和《考试说明》；思想政治教科书（必修1、2、3）；我校学生的具体学情；教师备考经验。
2.学案的编写数量
本学案以单元为单位编写、使用，每个必修模块四个单元，一共编写了12个导学案。每个学案B5纸一张的量，包括教师依据考纲提出的问题，学生依据教材整理的答案。一个必修模块四张B5纸，印刷为一张试卷纸（正反面），这样，全部学考重要考点被浓缩为三张试卷纸。考生人手一份。
3.学案的编写体例
问答式。每个学案都是由5―7个问题组成，每个问题都是由“提问”和“回答”两部分构成。问题由教师依据考纲提出，留白由学生依据教材回答。例如：
（1）影响消费的因素有哪些？（B级考点）
（2）我国财政的作用有哪些？（C级考点）
4.学案的具体落实
理科从11月进入复习开始使用导学案；一课时完成一个学案，复习一个单元，两周4课时一本书，半个学期3本书。文科则把学案作为寒假作业，由学生在假期独立自主完成。效果也非常好。
5.学案的效果反馈
本学案目标明确具体，针对性强，可操作性强，使学生复习备考有了抓手。并且好、中、差学生都可用，提升快，效果好，因此深受学生欢迎和好评。
三、考前强化要依据考试说明，巧练精练
（一）时间安排
高二（下）开学――学业水平考试，前后共3周的时间。
（二）主要任务
考前模拟训练和强化重要考点
（三）具体安排
1.自测三次
教师自选自编模考试题，利用政治课组织考试、反馈、改进、提高。
2.模考三次
第一次，3月1日，开学即考，目的是检查学生寒假复习效果，发现问题，查找漏洞，引起重视。（如果学校不组织考试，学科自己也要利用上课时间自行检测，非常必要）
第二次，开学第一周末，最好由学校统一组织，政治、历史、地理三科，合场分卷考试。
时间150分钟，第一个50分钟发、收地理试卷，接着第二个50分钟发、收政治试卷、最后第三个50分钟发、收历史试卷。（这是学考答题纸的顺序）让学生体验各科的题量、时间的安排等。
第三次，开学第二周末，最好由学校统一组织，政治、历史、地理三科，合场分卷考试。
与第二次不同，开考同时下发三科试卷，结束同时收三科答题纸。考试期间150分钟，完全由学生自主支配，先答哪个学科，用多长时间，完全由学生自行安排。目的是让学生熟悉学考程序和模式，把一切问题都暴露并消灭在学考之前。
（四）注意事项
1.重视样卷
学考前这六套模拟试题，一般都要本校教师自己选编，试题的质量和导向对教师也是挑战，所以要利用好近三年考试说明中的样卷和题型示例，以及近两年的学考真题。
经研究发现，2012、2013两年的政治学考试题，虽然没有一道是当年题型示例或样卷中的原题，但有一些是依据题型示例和样卷改编而来的试题，特别是2013年，此特点更为明显。改编的方法通常是换材料，其核心考点并未改变。
2.降低难度
学业水平考试不同于高考，千万不要把高考模拟题直接用于学业水平考试的模拟训练。
降低年度的方法有很多，例如，用材料提示答案，考生读完材料和问题，答案即呼之欲出；材料的选择非热点即经典，学生似曾相识，没有歧义，不设阅读获取信息的障碍；设问搭梯子，在材料和选项之间架桥，问法直接、精练，不拐弯抹角，不做任何干扰；选项的设置为四选一，或组合选项四选三，少有四选二的；答案降低难度，知识要点都在教材上，非常明确具体，结合材料可从材料中直接提取，替代答案设置灵活多样，等等。
3.注意题型
关键词：说题；反思；日常教学
2013今年7月份，福建教育学院组织了一场中、高考学科教师“说题”视频资源征集评选活动，首次向广大一线教师提出了“说题”这一教师岗位技能要求。这次征集活动也是一次教师岗位练兵活动。“说题”岗位练兵意义何在？“说题”要说些什么？应该怎么说？不少老师在接到这一任务时有些茫然。以下笔者结合若干例题谈谈自己的看法。
作为一名一线教师，做好试题研究，对改进自己的日常教学、提升教学水平的益处是毋庸置疑的。“说题”岗位练兵的意义可以从福建教育学院文件（闽教院〔2013〕88号）中略见一斑。《关于开展中、高考学科教师“说题”视频资源征集评选活动的通知》里说：为引导广大教师深入钻研中考、高考试题，把握中考、高考的命题规律和方向，重视试题研究在教学中的作用，进一步提高讲题教学的实效性，提高课堂教学的针对性和有效性，促进教师的专业化发展，提升教师的试题讲评能力……这段文字就是说，一线的教师要会研究考题，了解考点；会讲考题，会分析试卷，目的在于“通过分析考题，找出考点、命题规律，从考题入手钻研教法，改进教与学。”可以概括为一句话：“总结命题规律，反思、改进日常教学。”
“说题”到底要说些什么？要怎么说？
本次说题的内容是“2013年的全国各省市中考、高考试题”。要求“针对试卷中的其中一道题或一个知识点的相关题目，着重说清四点内容，①题目的考点分析及其思想方法的体现；②解题思路的分析；③题目的拓展延伸及变式分析；④反思及感悟。”
据此要求可以理解为，要通过分析试题，以下方面对日常教学进行反思：
考什么？（考点）为什么？（依据，思想方法）――（教什么？为什么这么教？）
怎么解题？――（怎么教？即应该根据解题思路来定教学思路）
还能怎么考？――（还要教什么？还能怎么教？）
如何改进日常教学？――（有规律可循么）？
下面通过对今年厦门市地理中考考题中两题的分析，具体讲解说题过程。
例1：《2013年厦门市初中毕业及高中各类学校招生考试地理试题》选择题9～11题。
读图3“某地等高线地形图”，完成9～11题。
9.图中①～④的地形部位名称依次是
A.山脊、山顶、陡崖、山谷
B.山顶、山脊、山谷、陡崖
C.山谷、陡崖、山顶、山脊
D.陡崖、山谷、山脊、山顶
10.乙河干流流向大致是
A.从西向东流 B.从东南向西北流
C.从北向南流 D.从西南向东北流
11.甲村所在虚线区域内的地形类型是
A.平地 B.丘陵 C.高原 D.山地
第（9）小题：
考什么――等高线地形图的判读（识别山峰（山顶）、山脊、山谷，判读坡的陡缓）；
怎么解――如图，①处为等高线曲线闭合最高处，为山顶，②处为等高线凸向海拔低处或脊线高于两侧，为山脊；③处为等高线凸向海拔高处或谷线低于两侧，为山谷；④处等高线重合，为陡崖；在这些地形部位的判读中，学生只要一种部位判读正确，就可得出正确选项“B”。启示：可借由此题，对解题技巧进行讲解和示例。
还能怎么考？结合生活实际，增加题目的趣味性。
（1）考地形部位特点――在图中①～④中，哪个地方更适合发展攀岩运动？哪个地方更容易发育成河流？
（2）考地形类型判断――在乙河干流处，选择修建大坝的位置（峡谷）。
（3）判断坡度陡缓――在图中选取两处登山路线，判断从两处登上山顶，那条路线更省力，哪条路线更省时间。
（4）估算陡崖的大致高度。
（5）再加深一点――绘制经过某些位置的剖面图……
第（10）小题：
考什么――（1）在等高线地形图上估算海拔与相对高度。（2）在指向标地图上，运用地图辨别方向；
怎么解――先读指向标，判断走向（南―北），再读等高线的数值判断高低，或通过河流粗细判断上下游。答案为“C 自北向南流”。
反思与感悟：可以小结一下，河流流向的判别大致有几种方法，（1）根据等高线图中的数字判断地势的高低（哪高哪低）（2）通过图示河流的粗细判断上下游。（3）分层设色地形图中根据图例显示的颜色辨别或根据灰度辨别。
还能怎么考？（1）在不同河段设置两三个点，比较水量的大小；也可比较河水流速的快慢。（a、b、c 相比）
（2）告知沿河工厂的选址一般建立于村庄的下游，在不同河段设置两三个点，找出工厂选址的最佳位置。（a、b）
（3）在河流中选取不同的点，计算河流落差。（d、e）
（4）联系“气温――海拔关系”，山脚与山顶的气温值。
第（11）小题：考什么――在地形图上识别五种主要的地形类型。
怎么解――虚线区域等高线稀少，地形平坦；该区域海拔在100-200之间，因此判断答案是“A 平地”（即对应于小比例尺地形图中的平原）
还能怎么考？（1）可以用小比例尺地形图判断五种地形类型。（2）与农业规划相结合，根据平原宜发展种植业，山区宜发展林业、牧业。判断甲村可发展什么类型的农业。
例2：非选择题第29题“俄罗斯地形与矿产分布图”。
一、展示目标
1.目标制定依据：考试标准+参考历年中考考点
由于考标的制定兼顾知识点、情感渗透、考试范围可控等多方面因素，因此，考试标准具有一定的模糊性和延展性。以前我是把原文直接展示给学生，后来我发现很多学生没有办法通过展示的目标搞清楚哪些知识点是自己必须掌握的。所以在制定目标的时候，首先应该考虑的是合理整合考试标准，整理成学生容易读懂的文字；第二、挖掘课标中的隐含重点。那么，哪些知识是课标当中隐含的重点知识呢？历年的中考考点就起了一个风向标的作用。
2.展示形式的量化
在目标的展示形式上，历史组总结了图片展示法、关键词突出展示法。尽管展示形式不同，但作用应该有两个：一、给学生看：我该学什么。二、给教师看：预设这节课的效果，不同的学生对于这节课，最差应该掌握到什么程度。在以前的1；1实践当中，我只重视了第一点，而忽略了第二点。因此，我觉得，在讲课之前合理分析班级情况，以百分比的形式来量化考试形式，即让学生明白了自己最低的掌握标准，同时也有利于教师在总结检测中评价自己的课堂效果。
二、自学检测
1.合理把握检测时间
历史的一节课自学检测加上反馈一般在15分钟左右，检测过长，会导致课程前松后紧。甚至难以完成正常的课时任务。所以，并非每节课都必须要完成自学检测中的所有内容，可以根据实际情况，如班级的整体水平、试题的难易程度等选择检测题目。而自学过短，基础稍差的学生难以跟上教师的速度。久而久之，导致学生对课程产生厌恶情绪。
2.检测的反馈方式
历史学科的检测方式一般以抽查部分学生，同时PPT展示展示正确答案为主。班级100%的学生检测都得到了反馈。
三、合作解疑
1.合作解疑≠中考的重点考点
个人认为合作解疑不仅仅包括中考当中的重点考点，还可以设置具有承上启下或感情升华或拓展思维的问题。例如在第二次工业革命当中，设置了“电力与蒸汽动力相比较具有那些优点？”即联系实际生活也让学生明白了电力取代蒸汽动力的必然性。
2.合作解疑方式
合作：指互相配合做某事。例如不怕远征难。这一课可以分成三个大组：结合地理知识找所经历的大江，大山等，指出的路线；以老的身份讲解在中的故事，让学生感悟精神；报道中的重大事迹，如、吴起镇会师、会宁会师，另外一般是教师给出一个问题，引起学生的思考。
四、激励引导
引导：带着人向某个目标行动。
我认为教学当中的引导应该是在老师的启发下使学生的思维向教师已知的知识点不断接近过程。同时，在这个引导的过程当中，也应该存在教师“激励”的情感方式。
1.图片式引导
这样的引导方式，历史的很多课程当中都可以应用。形象直观的历史图片（或课本插图）能生动的再现历史的事物。如用河姆渡居住“杆栏式房屋”和半坡人居住的“半地穴式”房屋作比较，让学生思考他们房屋的不同点，这样的房屋有什么好处？学生从直观的图片当中很容易就可以得到答案。
2.行为引导
在教师讲课当中，最能引起学生注意的是教师的动作（行为），其次是说话的声调，最次是说话的内容。用一个简单的动作通常也可以很快捷的引导出问题的答案。比如《》的公开课中讲解五口通商给中国带来的危害。如何能让学生深刻的认识到这个危害性之大，把门打开了一个小缝，比喻成五口通商之前。接着打开了大半个门，比喻成五口通商之后。学生马上就会想到“门”开的越大，涌入中国市场的商品就更多，帝国主义在中国掠夺的白银也就越多，危害就更大。
3.文字材料补充
适当的补偿材料，使学生思考问题的方向更加明确。如：“美国独立战争的原因”。可补充英国在北美实行的《印花税法》，学生很容易理解这种不合理的殖民统治是不利于美国资本主义发展的。
4.阶梯式引导
学生的思考是一个延续性的过程。如果带解决的问题很难，跳跃度很大，学生的思维就会出现断层。此时，教师可以把很难的问题设置成有梯度的几个小问题，依次让学生解决。比如在处理“教权与王权的关系”这个问题的时候，先是问学生“中世界的欧洲，国王的权力是不是至高无上的？”引起学生比较国王与教皇权利的比较（学生会思考究竟哪一个更具权威？），然后，通过亨利四世去卡诺莎城堡祈求教皇原谅的故事可以得出教权凌驾于王权之上。
在引导的过程当中，教师的个人作用也是不容忽视的，因为再有效的引导方式，都是建立在学生主动思考的基础上的。所以教师鼓励学生思考，激励他们解决问题是十分必要的。
五、总结检测
一、总结方式
1.顺口溜法：
如《美国独立战争》可以总结：一起起舞，来克星顿；一起骑牛，独立宣言；一起齐去，萨拉托加；一起把酸牛奶喝掉，美国独立。（包含知识点：1775年，来克星顿枪声，标志美国独立战争的开始；1776年发表独立宣言，标志美国建国；1777年萨拉托加大捷，美国独立战争的转折点；1783年美国独立）
2.数字法：
如：《古代科技与文化二》可以概括为：一个科学家阿基米德；一个史诗《荷马史诗》；一部悲剧《俄底浦斯王》；一部故事集《天方夜谈》；两个建筑麦加清真寺和巴黎圣母院。
3.表格总结法：如《蒸汽时代的到来》可以利用表格归纳时间、标志等。
4.线索总结法：即常规板书总结。
二、检测
[关键词]英语复习；方法；策略
九年级英语总复习是一个夯实基础，查漏补缺，提高成绩的过程，它是初中阶段英语学习中的重要环节，通过复习，做到精解精练，适当点拨，巩固所学知识，使之系统化，并使学生能力课得到全面提升，最终能在中考中取得理想成绩。我校自建校以来，英语成绩一直名列全县第一。这些成绩的取得得益于几年来我校开展的课堂教学改革，不断探求和改进教学方法，树立了以学生为主体，以学生为本的理念，不断改进学生的学习方法和策略，从而使教学成绩逐年提高，下面把我校九年级英语组在总复习中的一些做法作如下汇报。
一、合理安排复习计划，群策群力，积极抓好集体备课
英语教学内容繁多，知识点，语言点分散，我们英语组在复习前经过多次教研会，共同讨论，研究制定了多轮复习计划，包括复习内容，复习进度，复习方法以及冲刺强化训练等几个方面的周密复习计划。充分利用每周两次的集体备课，搜集教材中的知识点，重点词汇、短语，句子句型及语法知识，坚持超前一周备课，细化每课时的知识点，明确考点和考查方式，围绕考点，重点适当拓展延伸，充分培养学生的英语运用能力。
二、扎实学案教学，夯实基础，提高英语运用能力
经过近五年我校英语组教师的共同探讨，共同实践，不断改进，目前的学案教学已经较为成熟，我们所设计的学案是在认真分析学生的学情，认真研读课标，教材的前提下而制定的，为了夯实学生的基础知识，提高英语运用能力，我们把学案分为三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研组共同讨论，通过教材而自编的一些基础知识题，题型不限，灵活多样化，突出教材的重点、难点、易考点、易错点，这部分知识内容由学生在掌握教材的基础上，自己完成。第二部分是词汇辨析。我们把教材中的学生易混的词汇、短语放在一块进行比较，并通过例句和习题进行巩固，从而让学生进一步理清思路，更好地理解英语知识的灵活运用。第三部分是作业和巩固提高部分，学生完成后上交老师批阅，然后在下一节课进行订正，这样教师就能及时发现问题并能够及时解决，不让学生留知识死角；经过这样处理的学案，就不仅仅是一种简单的学习材料了，而是一套很系统的复习资料了。学案印发给学生之前，我们先根据学案的内容给学生布置复习任务，让学生自己先熟悉所要复习的内容；布置的内容要具体，让学生带着目标有的放矢地进行复习。复习时间可以是早自习、早读，也可以从课堂中抽出一小块时间给学生。总之，要让学生有效的时间内尽可能多地掌握以前所学过的知识。通过学案检测学生的学习情况，让学生感觉到复习的重要性和学案的知识系统性，从而能更好地复习，更好地发挥学案的作用。
三、稳步推进“三轮复习法”，提高学生的成绩
“三轮复习”即整个复习过程分三个阶段进行。第一阶段先进行课本知识的全面复习，然后进行各种题型的专项重点复习，最后进行综合模拟试题的应试复习，做到着眼全面，突出重点，把全面复习和重点复习结合起来。这样，即能确保学生较好地掌握基础知识，又能让他们灵活应付具体考题，以考出好的成绩。
第一轮复习中，梳理教材，夯实基础。这一阶段计划八周，复习用的时间较长。针对学生所学基础知识因时间久、已遗忘的共性特点，本着“研标依本”的原则 ，重视教材，要求学生一步一个脚印，扎实搞好基础知识的复习。在教材整体处理和时间分配上，七年级上、下册各一周，八年级、九年级每册各两周，每周运用4张学案来进行知识梳理，夯实学生的基础知识。每周一测试，通过测试，检测学生的知识掌握情况，并针对考试中出现的问题，进行重点讲解、巩固复习；每周一次听力训练，提高学生的听力能力；每周一次英语写字，要求学生写好规范字母；每周一次小作文，提高学生的写作练习。学案中的巩固练习题和每周的测试题都是教师从名目繁多的复习资料中精选出信息新、题型得当、练习到位的习题汇入学案，根据学生的具体情况，通过“剪刀加胶棒”拼盘组题，进行了强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果，从而使复习达到良性的循环：知识—能力—知识。复习中，我们英语组统一要求，复习教材时要做到“全面、深入、透彻”。“全面”就是通过通过对七、八、九年级的每个单元话题的重点内容进行归纳总结，掌握课标要求的单词、短语、句型、语法等各项内容，不遗漏；“深入”就是所选练习题有一定的难度和深度，要贴近中考点；“透彻”就是通过对知识的复习，激活学生对所有已学相关知识的再现，引导学生广泛联系，归纳总结，发现规律，促进知识的系统化。
第二轮复习，知识板块复习，也就是专项练习。这一轮复习历时三周。在学生掌握教材的基础知识比较扎实的基础上，针对语法知识体系和中招题型指导学生进行专项复习。课堂上语法部分先由教师归纳、总结，再通过训练题发现学生存在的问题，最后教师点拨、强调。我组遵循精讲多练的原则，做到讲、练、评结合。针对中考题型，我们分别进行各种考题题型的专项训练，把重点放在学法的指导，解题技巧的点拨上，引导学生洞察各个题型的特点，强化分类练习，最终使学生在答题的过程中达到举一反三，触类旁通的程度。
一、 宏观调控――未雨绸缪，做好长远规划，合理分配教学时间。
因为中考地理内容多，容量大、任务重，为确保优质高效完成教学目标，所以在学生入学七年级之初就制定好初中阶段整个的教学规划，合理安排新课与复习时间，即新课和全部教材及每册书复习完所需时间，能按时甚至提前完成学习任务，并达到良好的学习效果，为后期的复习夯实基础、赢得时间。
对每一阶段的复习，都要统筹兼顾，既要做好本阶段的复习以及查漏补缺工作还要考虑其他学科的各种级别的考试以及其他突发事件所占用的时间。本着“紧前不紧后”的原则，我们合理地安排好新授课和复习备考的时间，从而能够从容不迫、有条不紊、优质高效的完成教学任务。
在复习时，制定好合理的、切实可行的复习计划，并提前向学生明确周复习计划甚至每天的复习计划，让学生做到心中有数，主动自觉配合老师，做到教与学同步，发挥师生共振的功效。
在后期不到两个月的总复习时间里，对复习的内容和任务以及时间的分配更是做到心中有数，每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、选用何种资料，对学生进行哪些技能的训练，如何引领学生打破复习瓶颈甚至对学生进行哪些方面的心理辅导，复习前都做了一个翔实的统筹规划。
二、 优化课堂――因地制宜，活化教学策略，建立高效优质的课堂结构。
由于历史原因和客观原因导致学生地理基础差，学习地理兴趣不浓，大部分学生不太重视地理学习，这种情绪自然会影响到地理课堂的顺利开展。因此，因地制宜，活化教学策略，建立高效优质的课堂教学，是地理教学的必由之路。
对学生进行思想教育，转变学生对地理学习的观念，逐步提高学生学习地理的兴趣；提出明确要求：希望每个学生能有个好的开始并能够从行动上持之以恒；通过自己的人格魅力，提高亲和力，感染学生爱屋及乌；在“严而亲”原则下，提出具体的要求，如安静、独立、专心等。
教学中灵活处理教学内容。紧密结合最新的时事地理热点，体现地理的时代感。紧密结合生活化地理，体现地理的实用性和“学习有用的地理”的理念。紧密结合地理图表，体现地理的直观性和空间分布特点。
将时事热点问题，相机融入到教学中，培养学生树立家事、国事、天下事，事事关心的情怀，增强对环境、资源的保护意识，提高人文关怀的修养以及对生命的热爱。
通过结合所在地的地理位置、气候，引导学生理解“一方水土养一方人”，引领学生跳出课堂，感受地理，运用地理知识。
优化课堂结构，向课堂要质量，就必须打破传统复习课的框架，充分运用学生的认知规律，调动学生的学习思维。人的认知规律：感知――理解――运用，结合地理学科特点，可以将地理复习课堂分为以下三个步骤：① 唤醒――定向自读自测；② 热身――调动多种感官参与课堂学习；③ 回忆再现――知识的整合与运用。这几个步骤既遵循人的认知规律又体现“学生为主体，教师为主导”的原则，从而切实地提高课堂效率。
在课堂教学中，还可以充分利用多媒体，增大知识容量和课堂教学的趣味性，进而不断增强学生对地理学科知识的掌握、理解和运用能力。
三、 扣纲务本――研读《课程标准》和《中考说明》，立足教材，构建主次分明的知识体系，形成脉络清晰的知识网络，达成有的放矢的复习目标。
课标和说明是复习的指挥棒，规定了对教材知识的考查要求，因此必须分清哪些属于识记，哪些属于理解，哪些属于运用，要在复习中找准知识的定位。这样复习才能做到有的放矢。
立足教材，善于总结，理清知识结构层次，形成脉络清晰的知识网络，实现由知识的积累到活用知识能力的提升。
义务教育课程标准试验教科书共分三个部分，地球与地图、世界地理、中国地理。纵观整个教材内容，重要的地理事物及空间分布状况，一些重要的地名、数据应当牢固记忆，并能落实到图上，例如东西半球的界线，经度等。理解地理概念、原理；地理事物的物质特点、成因，分布和变化规律为重点和难点。运用所掌握的地理基础知识、基本技能和科学观点来说明、描述、识别地理事物，尤其在基本技能方面，应教会学生注重收集和处理地理信息的能力，获取地理知识，分析解决一定地理问题的能力。例如，印度和我国有什么相似之处，印度经济的快速发展对我国有什么值得借鉴的地方？既分析特征，又要综合考虑。只有在掌握了基础知识的基础上，才有可能去联系实际。在“博识”的基础上实现“活用”的提升。
四、 有效训练――精选教辅资料，精编复习练习，培养多角度地理思维习惯，规范答题要求，提高答题技巧，实现中考既定目标。
仔细分析近年来的地理中考试卷，广泛搜集中考信息、关注中考考查动向。选择一些合适的、编写水平较高的教辅资料供学生自学和练习。必要的练习可以促进知识形成和转换，可以让学生加深对考点知识的印象和理解，使知识得以消化和巩固。要编制内容新颖、覆盖面广、设问巧、质量高、具有典型性的试题进行必要的训练。训练时必须做到有的放矢：提高学生解题的速度和准确度；培养思维的敏捷性，善于对一个材料、同一个知识点从多角度、多层次进行思考全面把握的思维习惯；注意答题技巧。
