时间：2023-02-27 11:16:07
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一.政治思想方面：
我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加政治学习，并做好笔记。在教学的过程中了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。
二.教育教学方面：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我注重组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，每节课努力创设一个情境，同学生在课堂上同游戏，同歌唱。
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
积极参与讲课，听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。本学期积极参加学校组织的开放课活动，在电教室共授课四次，每次都认真对待，通过参与这个活动，使我有了很大的进步。同时，积极与由老师搞好一次英语课堂教学研讨课，在此次活动中，我增加了自信，使我更有信心对待我的课堂教学，我不是弱者!实力是靠打出来的，不是靠说出来的。
积极配合学校的各项工作的开展，5月份，在迎督导检查工作中，我讲授了一节英语课，那节课达到了我预计的教学效果，我自己很满意，但我不会停步，我会更加努力。
三.继续教育学习方面。
本学期我校的继续教育工作开展的扎扎实实，有实效。在谢老师的带领下，我们能认真学习有关书籍，做好笔记，每个人都能用积极的态度迎接进修学校的抽测。同时，校园的博客风很浓，我也爱上了博客，喜欢在那里抒发我的情感，展现我的教学实际和反思。
四.组长工作。
本学期我们全体专科教师都聚集到一起，大家在平时，能够互帮互助，主动搞好办公室的卫生，做到了不用安排，人人主动的好局面，真的像个大家庭，在这里我们都感受到了温暖。在组里，年轻人较多，在年轻人的渲染下，我们人人有了活力，有了朝气。我坚信，岁月能使人变老的是年龄，是外表，但永远不能改变的是你的心灵。只要你有一颗朝气蓬勃，积极向上的心，你的工作，你的生活永远都会充满阳光。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生。我无愧于我心，我无悔于我选择的事业。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
一.政治思想方面
我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加政治学习，并做好笔记。在教学的过程中了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。
二、教学方面
提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、认真备课
课前我努力学习新课程的理念，认真钻研教材，争取上好每一节课。上好课的前提是做好课前准备，备课不仅仅是备教材，备教学步骤，还要备学生，想学生所想，他们喜欢什么样的课，什么样的课才吸引他们，上课过程中学生遇到类似的情况会有怎么样的反应，而教师又要根据学生的反应做出相对应的反应。
2、组织好课堂教学
我在上课时认真讲课，关注全体学生，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，采取多种教学活动，例如猜单词、背单词比赛、英语抄写比赛，让学生在多样化的比赛活动中增加知识，同时在班级里开展小组互助竞赛活动，提高学生学习兴趣，以此来增强他们学习英语的信心。
3、做好课后辅导工作
小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生回家不肯读书，复习，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。同时，要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生要做到从友善开始，从赞美着手，让所有的人都得到别人的理解和尊重。在课堂上对于简单的题目我经常鼓励后进生勇敢的举手回答，然后让全班学生向他们鼓掌、祝贺，来增强他们的自信心。布置作业时我也经常降低难度，从而让不同层次的学生都有所进步。
4、 积极参与听课、评课
在教学中我珍惜每一次外出听课的机会，向有经验的教师学习他们宝贵的教学经验。今年3月份我有幸去XX观摩20XX年XX市小学英语全国名师新课改课堂教学展示课，这次听课学习，让我眼界大开，学到了许多小学英语教学方面的最新理念，也让我看到了小学英语课的高度，更看到了小学英语的不断发展，更难能可贵的是学科之间的融合。
三、组长工作
一、把握教材,掌握重点，突破难点
我在课前加入FreeTalk，每个星期一个谈论话题，锻炼学生的听力的同时，把零散的内容加以归整，做到语言的整合；加入，比比读读的游戏，把归类单词按照学生的记忆遗忘规律重复出现，淡化重点。把讲课的时间压缩到十分钟，把课堂真正的还给学生。引导学生在玩中学习，在唱中学习，在体验成功中学习，人人都是小老师，人人都是好学生。
二、了解学生，讲求方法，丰富课堂
在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，会出现了优差分层。不同学生的学习兴趣也不同，有的学生是视觉行的，喜欢通过优美的图片和实物来学习；有的学生是听觉型的，喜欢在有韵律的音乐中学习。因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式。目的是照顾更多的学生。
英语作为一门外语言，需要多应运。为此，早读时，我坚持到班了解早读情况。不放松属于自己英语课堂的每一分钟。
三、多种评价，激趣乐学，自主学习
运用多种评价方式，小组评价，合作小组自评；评价多种层面，学习效果的评价，学习态度的评价，学习方法的评价，合作能力的评价；评价多种技能，听，说，读，写。给学生一客观全方位的评价，让优等学生在看到自己成绩的同时感到自己的不足；让学困生在感到自己不足的同时看到自己的亮点，让每一个学生都有成功的机会。
四、大英语观，终身学习，天天受益
英语的学习不是一朝一夕的事情，英语教师看到的应该是学生的终生发展。教学效果是我们所追求的，但不是我们唯一的追求。学生最终学会学习英语，能够持续的保持学习英语的兴趣，并且在以后离开学校时依然可以独立的进行学习，才是英语教育的最终的成功。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。 备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此我上课一定要设法令学生投入，不让其分心，课堂内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，我每次上课都保持充足的精神，让学生感受到一种亲切自然热情的气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我有时感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服这一点。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语，还有，就是从一开始就让学生感到学英语很简单，通过各种游戏使学生感到学英语很有意思，培养学生学英语的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。
对于班里的学困生，我对这部分同学进行计划的辅导。我把这批同学分为三类。第一类是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第二类是纪律松散，学习不认真的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才静立下心来学习。经过坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，慢慢赶了上来。
英语是一门语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我让学生大声朗读或对话，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
本学期，我参加了教学能手评选活动，经过努力，最终，我获得“英语教学能手”称号。
关键词：小学英语；趣味课堂；构建策略
小学英语趣味课堂的构建,需要广大小学英语老师在研究学生、研究教材并且结合个人教学经验的基础上加以整合改善，从学生的兴趣爱好出发，从课堂实际出发，从而更好地提高小学英语课堂的教学效率。本文根据目前我国小学英语教学的综合现状，对如何提高课堂教学的趣味性以及教学效率进行以下几点浅谈。
一、创造活跃气氛，建立师生友谊
在小学英语教学中，很多老师为了让学生对课本更加熟悉往往会让学生抄写课文，背诵课文，这样的方法初衷是好的，但是在教学实施的过程中却会让学生感到英语课堂枯燥无比。为了改善这一教学方法，达到相应的教学目标。老师首先应该给学生营造活跃的课堂气氛。比如说，在课堂环境的布置上，老师可以将课本中出现的人物或者是比较重要的对话以板报的形式摘抄在板报上，老师还可以把学生平时较为优秀的作业贴在班级墙上，这些方法都能够在主观意识上给学生创造一个更有英语学习氛围的课堂环境。另外，作为老师，虽说“严师出高徒”，但是小学英语老师也应该向学生展现和蔼可亲的一面。在我国小学英语教学中，我们经常发现很多学生在课堂上不敢发言，学习生活中有什么问题不敢向老师提问，很大一部分原因都是英语老师太过严肃，导致学生对老师产生了敬畏的心理，从而导致师生关系过于严肃紧张，课堂上学生不敢踊跃发言，积极提问，也就导致了小学英语课堂缺乏一定的趣味性以及效率得不到提高。因此作为小学英语老师要试着多走近学生，多倾听学生的想法，不要一下课就回到办公室，要多与学生交流沟通，上课时多以积极鼓励的话语去鼓励学生。这样，学生才能对英语课堂充满兴趣，拉近师生距离，从而构建趣味课堂以及高效课堂。
二、改善教学方法，转变教学方式
作为小学生，喜欢新鲜事物是他们特有的特征。小学英语老师一定不能墨守成规不知变通地进行教学，而是应该从小学生的爱好出发，多以小学生所喜闻乐见的方式进行授课。比如说，小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，因此学生每一点小小的进步，老师都要加以表扬，不要吝啬对学生进步的鼓励，这样学生才能越学越有动力和信心。平时在课堂上需要板书的内容，老师都可以转换成多媒体进行授课。这样既有利于老师在课前提前备课，也省去了课堂上在黑板上板书的时间，与此同时最重要的是提高了学生的学习兴趣。老师还可以提前准备好一些练习，让学生在课堂上根据多媒体上的题目写出答案。这些方法相比较于以往的发卷子做练习，会让学生感到更加有趣，而不是看到试卷和纸质的练习题就反感，提不起兴趣。另外，老师还可以根据小学生平时喜欢三五成群做游戏的特点，将学生分成几个实力相当的小组，以小组为单位进行竞赛学习。这样的方法不仅让学生在竞争力的促动下更有学习的斗志，也让老师对学生的整体综合情况有了更深的了解。通过以上小学英语教学方法的改善，定能够在一定程度上提高学生的学习兴趣，构建趣味课堂。小学英语趣味课堂的构建需要广大小学英语老师用心研究，在总结以往教学经验的基础上加以改正和完善，只有这样，才能够更好地提高学生的学习热情以及学习效率。作为学生，也应该积极配合老师的教学方法，共同完成趣味课堂的构造与实施。
参考文献：
关键词：教学；英语；小组合作；设计思路
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-378-01
一、小学英语教学中小组合作学习的发展现状
合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究，合作学习又称分享学习、小组学习和团队学习，是一种新型的学习模式。新课程改革以后，小学英语教学普遍开始采用小组合作学习的教学模式，小组合作学习也正式出现在小学教育中。小组合作学习被越来越多的应用到各个学校，逐渐形成一股潮流，深受社会大众的信任，越来越多的人开始欣赏这种教学模式。目前，小学英语课堂刚开始采用小组合作学习的教学模式，小组合作学习正在努力走进教育领域，事实也证明小学英语教学中小组合作学习的教学模式具有很大的发展空间。
二、小学英语课堂小组合作学习的意义
1、提高学生的学习兴趣
小组合作学习采用新型的教学方法，让学生自主学习，在合作中学习，提高学生的学习兴趣。老师布置下去一个任务，学生可以通过交流、研讨解决问题，学生可以亲身参与到解决问题的各个环节，更好的学习知识。
2、提高课堂效率
小组合作学习可以提高学生学习英语的效率，提高课堂效率，帮助学生更好的掌握英语的知识点。学生可以更好发挥独立思考的能力，让学习与玩结合在一起，提高学生课堂参与度。学生可以通过交流分享和学习知识点，更好的理解课堂知识点。
3、提高学生的合作意识
小学英语课堂采用小组学习的教学模式可以让学生在日常的学习中了解合作意识，真正感受到合作学习的重要性及巨大作用，提高学生的合作意识。长时间一起学习，学生之间会产生深厚的感情，更加有利于团队合作。
4、建立新型的师生关系
小组合作学习的教学模式在小学英语教学中的应用，可以改革以往枯燥而又效率低下的教学模式，减少填鸭式的教学方法。小组合作学习真正的把课堂交给学生，让学生做课堂的主体，老师充当辅导的角色，从而促进新型师生关系的建立。
三、设计思路
1、合作理论
小学英语教学采用的小组合作学习是依据合作理论设计的学习模式，合作理论是小组合作学习的指导思想，为小组合作学习提供理论依据。合作理论为小学英语的小组合作学习提供了一系列的思路，为其奠定了理论基础。
2、英语小组教学
英语小组教学主要包括小组游戏竞赛法，小组记忆法和小组对话表演。小组游戏竞赛法是利用竞赛的思路来教学，老师把学生分为几个小组，提问英语单词或者翻译短句，让各个小组竞赛抢答，胜出的一组给于奖励。小组记忆法是指小组的各个成员对分开记录老师布置的学习任务，最后再一起交流，这种学习方法可以帮助学生学到更多知识。小组对话表演可以是同一个小组间进行也可以是不同小组间进行，可以帮助学生练习口语，更好的掌握发音技巧。
3、合理分组进行有效的教学设计
小学英语学习教学中小组合作学习的学习模式要求合理分组，让学生根据自己的性格特点和学习习惯选择适合自己的小组。英语老师要有创新思维，设计高效的教学方案，吸引学生的兴趣，可以根据不同的标准将学生分组，帮助学生更好的理解课堂内容，提高学生的合作意识和自身素质。英语老师要多设计发展性问题，探究性问题，矛盾性问题和辩论性问题，激发学生的学习兴趣。
4、开展多样化的小组合作教学形式
英语老师要保证小组合作学习形式的灵活性，英语老师讲完一单元课后，学生可以以话剧表演的形式再重现课文。课堂上，老师可以让小组学生充当课文里的角色，用角色扮演的形式带动课堂氛围。英语老师要静心组建互动小组，安排专门人员参与课堂互动，让学生互动学习。小学英语老师一定要不断完善自身，多了解、学习新的教学方法，开展多样化的小组合作教学形式。
5、实施全面的小组合作教学评价模式
小组合作教学评价模式有三种，一是自我评价，二是小组评价，三是教师评价。每个小组完成英语老师布置的任务后，可以让小组成员对本小组上交的任务进行评价，说出本小组上交的任务有什么优点和不足。小组评价是指小组可以把自己做的任务在班里讲解，由其他小组进行评价。老师评价，小组把任务交上去后，英语老师要仔细批阅，指出小组作业的优缺点，推行奖罚政策，采用记分制对表现好的小组给于奖励。
四、总结
小学英语教学中小组合作学习的教学模式能够有效的提高学生的学习效率，带动课堂氛围，帮助学生树立正确的价值观。小学英语作为基础性学科对学生的发展起着很重要的作用，小组合作学习的教学模式也是全球化和新课程改革带来的必然结果。小组合作学习的教学思路以合作理论为指导，合理分组进行有效的教学设计，开展多样化的小组合作学习教学形式，实施全面的小组合作教学评价模式。小学英语教学中小组合作学习教学设计思路具有一定的理论性和权威性，相信小学英语中小组合作学习的教学模式会发展的越来越好。
参考文献：
[1] 张小红.浅谈小学英语教学中小组合作学习的有效性研究.2016
一、小学英语教学基础性特点与挑战
小学英语长期以来就具有非常明显的一个特征，即拥有很强的基础性。因此在教学阶段必须对小学英语教学在整个英语教学体系中存在的基础性作用有深刻的认知与了解。更需要认识到其有利于促使小学生在此基础上，初步构建起相关的英语思维模式与结构认知体系，为学生未来的学习打下厚实的基础。由此可见，小学英语教学的基础性特征非常明显。这也就使得小学英语基础性层面受到相关的挑战。详细言之，便是由于社会发展过程中逐渐提升了对英语水平的要求，从而引起英语教学整体难度有了一定的上升。因此小学英语教学基础性教学难度系数也不可避免有了升级。也在这种大环境下，小学英语教师团体组成成员开始逐渐年轻化。在这之中，还存在不少年轻的英语教师缺乏足够的教学经验，很难形成对小学英语知识的深度认知。也就使得小学生对英语的掌握程度无法得到有力保障。而且，由于对教材备课不全面，教学策略的不合理，其在教学阶段会导致“拔苗助长”之类的严重教学问题。所以需要全面分析小学英语教学的“基础性”特点，才能及时预防相关问题的发生，提升教学效率。
二、小学英语教学探索性特征与挑战
除了基础性特征之外，探索性属于小学英语教育的另一大特点。在课堂教学阶段应深刻认识到引导小学生形成自主的英语学习能力属于教学的根本目的。基于此教学背景下，也就可以在课堂教学阶段，合理引导小学生深入探索英语知识的真实含义。同时在此过程中引导小学生逐渐掌握英语知识的基本应用技巧与手段。通过这样的方式培养小学生这方面的分析能力，提升小学生对英语知识的自主性思考。以此才有利于小学生在英语课堂教学中获取有效的英语知识，对英语知识拥有更深层次的理解，激发小学生自主性思维能力的发展。而且就整体而言，小学英语课堂教学阶段，想要给未来的英语知识学习奠定充实的基础性知识，就应该对小学生的英语知识探究能力进行循序渐进的增强。与此同时，在此基础上通过合理把握小学英语教学的“探究性”特征，根据实际教学情况采取与之对应的教学手段不断提升小学生的学习效率。
就小学英语教学“探究性”层面受到的挑战进行分析。自从国内关于小学英语教学方法与手段方面的研究越来越深入，在课堂教学中使用的教学方式也随之逐渐完善。只是现阶段小学英语课堂教学中，教师仍在其中占着中心位置。这种课堂教学情况下，小学生思维探索的空间也就显得比较受限，从而无法保障小学生“探索性”学习的效率。因此实施“探索”使得小学英语老师烙印随之增强，小学生也就难以形成属于自己的英语学习理念。面对这种情况，在以后的英语课堂教学阶段，英语老师需要全面深刻了解到现阶段小学英语课堂教学中残留的诸多问题，掌握教学规律，逐渐健全“探索性”教学方式，提升小学生学习英语的学习效率。
三、基于现阶段小学英语教学特点与挑战的发展策略
基于现阶段小学英语教学特点与正面临的诸多挑战实况，英语老师在课堂教学中需要综合考虑到学生的特征，将“基础性”、“探索性”当作教学方式作为小学英语教学的根本设计指南，进行优化设计。以此才能有效提升小学生英语的学习效率。开课之前，老师需要根据授课内容做足准备工作，对课堂中某些相关问题进行深入探究。比方说在进行单词教学前，老师就应对所要教授的单词进行研究，同时在根据此堂课基础性知识内容合理设计课堂问题，从而逐渐健全教学方法。
【关键词】英语课堂 教学衔接 有效课堂
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0068-02
在中山市教育局英语教研室的领导下、在大涌镇教育事务指导中心英语教研组的大力支持和悉心指导下，在大涌镇中小学英语教师的共同努力下，大涌镇教育事务指导中心在安堂小学开展了一场热烈的研讨交流活动，内容主要是关于中小学有效衔接英语同课异构教学的。
在这次研讨活动中，我们首先听了三节六年级的课，两节由小学老师上，一节由中学老师上。接着是三位上课的老师分别进行简单的说课，然后是参加活动的老师们展开了积极热烈的讨论，给予三位老师的课充分的肯定。大家都说这三位老师自身的教学基本功很好，能够充分地运用现代化的教学手段，精心地去设计课堂活动。他们的教学环节有条不紊，并且寓游戏、思想教育于英语课堂中。这样就能够充分激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的积极性，鼓励每个学生参与课堂。我们共同的感觉是小学老师和中学老师都已经在努力地向对方的课堂靠近，小学的老师尽量挖掘教材内容并适当进行拓展，侧重对学生阅读和写作能力的培养。中学老师则是参照小学高年级的英语教师的教学风格，以学生的日常活动为主，适当增加故事、歌曲、情景剧、游戏、竞赛等来活化课堂，多设计一些pair work和group work。她们的课堂教学，就是以解决中小学有效衔接英语教学上存在的问题为目的，并努力向前迈进的。不过通过教研室小学英语教研员张泰刚老师的发言，我们发现了自己平常的英语课堂教学存在的一些问题。例如：小学老师还没等学生理解词汇意义就让他们进行拼写和语音模仿，给学生创设了一些不真实的情景让学生进行操练，提前介入了初中的内容；而中学老师则是未能充分发挥学生的主体性，只顾着进行太多并无实际意义的反复操练等等。特别是他总结的两条英语教学应该遵循的规律――尊重外语学习规律和尊重学生认知规律，给我们很大的启发。最后，他给我们提出了几点建议：1.中小学外语学习侧重点不同，不可逾越。2.中小学生认知能力有差异，教学方式须不同。3.外语学习是一个师生共同建构知识和发展能力的过程，须发挥学生的主体性和自觉性。
本次活动以中小学英语教学在教材的研究和整合、教学方法、学生的学法、老师对学生的课堂评价等方面的衔接问题作为切入点，通过上课/听课――说课――评课――研讨等教研活动，找出中小学英语教学的有效衔接中问题的成因，探讨相应的对策。不但为小学高年级的英语老师处理衔接问题提供力所能及的帮助，而且为初一英语老师的教学提供参考，使他们能够减少重复性劳动，进而提高教学实效。听了张泰刚老师的发言，本人受益匪浅。使得我能够认真审视自己之前的课堂教学，改变一些传统的低效教学法，争取不断提高自己的课堂教学质量。下面我就谈谈自己参加这次研讨活动的一些体会，简单地总结了一些对策和方法，敬请同行们指导。
目前小学英语与初中英语存在各自为政的现象，初中英语老师，对学生情况不了解，不清楚小学里到底学了哪些单词、哪些时态、哪些句型，这样的状况导致了教学出现脱节或重复的现象。小学英语是初中英语的基础，那么我们先要打好地基。初中英语是小学英语的延续，我们应该在坚固的地基上才能建设出质量高的楼房。所以我觉得应当从观念入手，遵循中小学英语教学的规律，解决好以下几个衔接问题。
一、教师自身的衔接
首先初中尤其是初一的老师不仅要熟悉初中英语的教学大纲，而且要熟悉小学英语的教学大纲，那样才能更好地了解小学英语和初中英语各自的教学目标、教学方法和教学模式，从而使自己能够采取更加合理的教学手段去把小学英语和初中英语衔接好。其次，初中老师应该了解小学生和初中生各自的心理特点。刚刚进入中学的初一学生，其心理和认知水平仍具有小学生的活泼好动这个特点，他们只是在课堂的前20几分钟能够集中注意力，所以初一的老师更应该借助自己的体态语言进行辅助教学。学生受到老师不断变化的形体、动作和表情等的刺激，听觉视觉始终处于综合信息的作用下，大脑就可以被高度激活，那么他们的听课效率就得到了大大的提高。再次，老师自己应该有衔接的意识。
二、教材内容的衔接
初中的英语老师首先要了解小学的教材，清楚知道小学英语教学的要求。自己再在此基础上明确中学英语教材的重难点，把中学的教学内容进行合理的安排，以便大家能够融会贯通，达到自然地过渡好新旧知识。中学的英语教师如果想通读小学的英语教材，应该经常到小学去听一下课，了解小学英语教学的内容和模式，找出小学英语与初一英语在教学内容上的相同相异处，再找准衔接点，并分析好学生的实际情况，自己进行适当的加强或跳跃教学，有条件的还可以进行换班教学。
三、注重教学方式的衔接
“孩子是具有Go for meaning的天性的”，这是英国教育专家Jayne moon说过的一句话。学生们的注意力首先会放在语言的意义上，如果我们老师一上课就开始讲授语法，肯定引发不了他们的兴趣。所以他给我们的建议是在进行英语课堂教学时应该给学生创设一个语境，让孩子们能够在真实的语境中进行交际活动，那么他们就会运用之前所学的语法内容。在学生们理解并会运用的基础上，把他们的注意力吸引到语法规则上来，我们老师进一步帮助他们巩固所学内容。因此初一老师要像小学老师那样，不断地利用讲故事、PK赛、游戏、唱歌、角色扮演等活动形式来组织我们的课堂教学，这样就符合小学生活泼、好动、新奇的年龄特点，而且他们在“玩中学”的积极性比较高。如果我们能够让学生在老师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式去感悟语法现象，就能够达到语法教学隐性化的目标。学生形成一定的语感后，我们再进行剥茧抽丝，“提取”其中的语法知识。这样既可以使孩子保持学习英语的热情，又能让他们掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识。何乐而不为呢？
四、注意教学方法的过渡
我们老师在了解初一新生的英语学习基本技能之后，可实现分层次教学。我们更应该灵活调整教学内容和学生的学习进度，选择与实际生活密切联系、学生可理解的、活泼有趣的语言材料，学生能够运用所学语言进行交流的课堂活动。例如：我们可继续引入对话、歌曲、歌谣、游戏和故事等活动到课堂上，但对不同的学生应该提出不同的要求，尽可能帮助学生消除害羞、胆小、紧张的情绪，让学生能够在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，陪伴他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，以适应新生的入门教学。这样不但培养了学生学习英语的兴趣，而且能够有效地促进学生语言的习得和学得，使教更好地服务于学。
五、注重学法的衔接
学生读了初中之后，各方面都发生了很大的变化。各门功课的深度和广度都大大提高。小学英语相对简单，内容不多，节奏比较慢， 要求也低，所以小学生们没有做笔记、预习的习惯。进入初中，英语难度就加大了，内容多，节奏快，要求高，那么对初中生自主学习的要求自然而然就高了。所以我们老师应注重对学生进行英语学习习惯的培养。如：积极举手发言、大声跟读模仿、仔细听录音、大胆做游戏等。除此之外，在如何预习、听课、温习、作业、复习、考试等方面对学生进行有意识的提醒或指导，并有针对性地对他们进行思想教育。例如：背书不但可训练记忆力和增强语感，还可以训练口语，提高听力，轻松掌握语法等。
中小学英语教学的有效衔接，这是一个复杂的、长期的过程，同时它还受学生的个体因素、家长重视与否和学校重视度等因素的影响。作为中小学英语教师的我们，应该从自身做起，多学习多研究，彼此之间互相多交流对话，使小学生能够平稳和谐地过渡到中学，从而尽快适应中学的学习生活。
参考文献：
[1]朱丽梅.谈小学英语教学与中学英语教学的衔接[J].教育实践与研究，2004（3）.
【关键词】中小学 英语教育 问题及对策
二十一世纪是世界文化大交流大融合的时代，英语作为一种交流工具在国际交流中的地位越来越重要，加强国民英语教育势在必行。中小学教育是国民教育的基础，因此，中小学英语教育显得尤为重要。我国中小学英语教育存在许多的问题，其中包括教育资源分布不均、中小学英语教师素质和教学水平参差不齐，学生自身对英语教育的认识存在一定误区等。本文针对我国中小学英语教育存在的这些问题，将提出相应的对策，希望为中小学英语教育提供一些帮助。
一、我国中小学英语教育存在的问题
1.以应试教育为主，忽视学生的听说能力。英语是一种语言，是一种人与人之间进行沟通和交流的工具，而绝非是显示在试卷上的成绩。广大中小学英语教师在英语教育中，一味的强调书面考试成绩，对于学生的英语听说能力显得漠不关心。这种本末倒置的做法，给学生造成一种只重视卷面成绩，忽视英语听说能力的错觉。殊不知这已经陷入了英语学习的误区，以至于有许多英语书面成绩优异的学生，却无法开口使用英语，进行正常的英语交流。我们学习英语是为了能够更好地运用英语进行对外交流，不仅仅是在试卷上取得高成绩就可以的，这种只会考试不能交流的英语完全无法达到我们学习英语的目的，我们学它干什么呢？另一方面，教育部门的相关制度，使中小学英语教师不得不片面地强调英语考试的书面成绩，无法对中小学英语教育实行素质教育。众所周知，学生的考试成绩是反映一个老师教学能力的重要指标，倘若学生无法在试卷上取得好的成绩，那么英语老师的教学水平就会遭到质疑，随之而来的班级评比，教师评优，奖金奖励等等都会受到影响。因此，以应试教育为主的教学思路，必然导致中小学英语教育忽视学生的听说能力。
2.中小学英语教育中的衔接问题。中小学英语教育的衔接问题，一直以来都是影响中小学生学习英语的重要问题。如何做好中小学英语教育的衔接问题显得尤为重要，这也是每一位中小学英语教师应该深思的问题。相信每一位老师都渴望自己的教学水平得到别人的认可，都希望自己的学生能够考出好成绩，但是，素质教育是一个长远发展的过程，它不是一朝一夕就能使学生成绩得到提高的。我国大部分地区的中小学英语教师，往往固定讲授某一年级的课程，例如，一位中小学英语老师在他教授的这段时间里，对学生的英语教学实行素质教育，使学生的英语听说水平得到一定的提高。但是当学生升入高一年级，由不同的老师进行英语教学，每位老师都会有自己独特的教学方法和侧重点，倘若这位新老师更看重学生的应试成绩，不注重对学生听说能力的教学，学生必然会受到影响，这种现象在我国广大地区的中小学英语教育中普遍存在。
二、针对中小学英语教育中存在的问题提出相关对策和解决办法
1.倡导素质教育，注重中小学生英语教育和学习中的听说能力，使学生能够运用英语交流，而不是只会考试不会交流的英语。在教学过程中，让学生多听、多说，在英语课上让学生相互之间用英语交流。英语教师在讲课时注意把握课堂时间，留给学生用英语自由交流的时间，不要一味强调单词的默写和课文的背诵，多给学生讲授英语单词的发音和语法，使学生能够运用所学单词和句式进行写作，活跃英语课堂氛围，提高学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心。
2.改革相关英语考核制度，着重解决中小学英语教育中的衔接问题。在英语考试中加入听和说的部分，实行卷面应试考试和机器听读考试相结合的考核制度。学生在教室进行现行的英语考试所得分数按一定比例计入总成绩，再实行上机考试，运用电脑设备对学生进行听力考试和读写能力考试，所得分数按一定比例计算，最后，将试卷考试的成绩和上机考试的成绩进行综合得出学生的总成绩。另外学校成立专门的英语教师讲课评审小组，对英语教师的教学能力进行考核和评估，推行英语教师讲课大赛，促进英语教师之间教学经验的交流，让学生和相关教育专家对老师进行打分，对在英语教学方面有贡献的教师进行表扬，并在工资待遇、职称评定、生活补助等方面实行相应的奖励政策，提高教师教学的自主性。适当实行英语教师跟班走制度，在分班时实行学生选择和学校综合考虑的原则，让学生选择英语老师。这样可以使老师的教学思路和教学方式很好地得到贯彻和实施，使学生不必再去适应新老师的教学方式，能够很好地解决在英语教育中学习方式和教学方式的衔接问题。
3.平衡中小学英语教育资源，加大对农村中小学英语教师扶持和培训投入，严格控制中小学英语教师上岗。教师是教育的关键，对中小学英语教师教学能力的培训刻不容缓。对英语教师实行专门的教学培训、设备使用培训以及教学方法培训，强化中小学英语教师队伍，提高中小学英语教师教学的水平和能力。加大对经济欠发达地区英语教育资金投入，帮助相关中小学购买英语教学设备，使中小学生能够接受全面的、立体化的英语教育。政府制定相关政策，鼓励经过专门英语教育的大学毕业生，深入基层中小学担任英语教学任务，对顺利完成教学任务和教学成绩突出的大学生提供相应的政策鼓励。
