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中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0011
高中化学课程是一门传授自然科学知识的重要课程。高中学生普遍重视化学的学习。但是，不少学生在学习化学的过程中，感到学习困难，认为化学知识点多、难、繁、乱、散，记忆又有困难。化学教师要针对学生存在的普遍问题，着力教改，帮助学生树信心、教方法，培养学生的学习能力，促进高中化学质量的提高。
一、在高中化学教学中，要树立起学生学习化学的信心
总理曾几次与北京的学生座谈，发表他的感言：“要学习好科学文化知识，关键还是要树立好自己的学习信心。”作为化学教师，在化学教学中，我们一定要教育学生珍惜学习机会，树立起自己的学习信心，相信自己，通过刻苦学习一定能学习好化学。帮助学生树立学习的信心，是化学教师的职责与义务，是激励学生学好化学的非智力因素的重要教育。
二、在高中化学中，重视并抓好学习方法的教学
著名教育家叶圣陶先生说：“教，是为了不教。教师应把学习方法教给学生，让学生形成自主学习能力。”著名教育改革家魏书生说：“学习方法好像一把打开学门的金钥匙，把学习方法教给学生是一种最有效的教学。”因此，在高中化学教学中，我们要重视并抓好学习方法的教学。
1. 引导学生自主预习，做到学习化学心中有数。在高中化学教学中，我们要引导学生积极开展自主预习，这样在学习化学的过程中，才会形成心中有数。我们可以引导学生课前养成预习的良好习惯。通过预习后，方知课本是怎么样安排的，怎样讲的，心里也知道教师会怎么讲。预习中，学生肯定会有疑难的、模糊的问题，教师一上课，学生就会把自己的疑难，模糊问题带入学习之中。通过学生的自主学习，让学生在学习中做到心中有数，不打无准备之仗，知道化学学习中的重点、难点在哪里，让自己形成一种清晰的认识，为学习打好基础。
2. 引导学生在学习中认真做好笔记。马克思说过，记好笔记是最好的学习记忆方法。由于化学知识点多而零散。在学习中学生记好笔记非常重要。如教师讲化学反应方程式，在学习之中，不能只听不记，不能仅记一点结果而不记过程。在化学实验之中，学生不能只是看一看，而不去记笔记。学生应在试验中记好关键点，对一些疑难点，记下后，抽空请教教师、同学。在学习中，简单问题简单记，复杂问题复杂记，重难点问题重点记。
3. 引导学生在学习中及时地复习。孔子说：“温故而知新。”学习知识是一个不断学习的过程，因此要引导学生在学习中及时复习。在复习中，对已经学习过的知识归纳整理，逐步形成知识的系统。从而加深对化学知识的理解和掌握，避免散而乱地学习。
4. 引导学生规范解题，保质保量地做好作业。我们要引导学生规范解题，要讲究格式，讲究规范。做完作业后要认真检查，总结所做作业的题目与类型，培养学生良好的学习作风。
5. 引导学生做好化学实验。做好化学实验对高中学生来说就是基本功的训练。大科学家杨振宁说：“学习自然科学，做好实验是关键”。应该把做好化学实验作为重要学习方法来抓。（1）要引起学生对做实验的重视。（2）要激发学生做化学实验的兴趣。（3）要引导学生在化学实验中认真、仔细、反复观察、反复实验，多问几个为什么。化学实验是一种实实在在的工作，是自然科学成果或结论的重要直接证据。因此，在化学实验中，要引导学生认真、仔细、反复观察，反复实验。在亲自动手的基础上，自己写出实验报告。尽管已经写出了实验报告，还是要引导学生多问几个为什么。在化学实验中培养学生的观察能力、实践能力、分析能力。
6. 在化学学习中，引导学生掌握合作学习的方法。《化学课程标准》指出，在化学教学中，应提倡合作学习等多种教学方法。化学新课标的提倡是完成正确的。合作学习是一种立体式、全方位的学习方法，打破了旧式、落后、封闭的个人独立学习的陈旧方式，为培养学生立体思维提供了实践的机会。例如：可以引导学生开展：教师――学生合作学习；学生――学生之间合作学习；小组――小组之间合作学习；教师――学生――化学专业人员合作学习。
7. 引导学生学习与多媒体技术学习结合。化学学习与多媒体技术结合学习是现代化学习的一种最新的科学形式。化学教师要与计算机教师合作，引导学生掌握好电脑技术。让高中学生学习化学：知识搜索、化学知识分类、组合、储存。学生要建立好自己的化学知识信息储备库。
8. 引导学生开展课外化学书报阅读。最近杨振宁在成都电子科大作报告时说：“课外阅读很重要。我之所以热爱上物理，是因为我看了两本物理课外书籍吸引了我的原因。”我们要引导学生多读化学书报，要求学生作好阅读笔记。
9. 教给学生记忆的方法。在高中化学中，知识点多、宽、繁、乱。如果不把记忆方法教给学生，那么对学生化学知识的记忆困难则更大。因此，在化学教学中我们应把科学的记忆方法教给学生。比如：联想记忆法、缩略记忆法、韵语记忆法、谐音记忆法、形象记忆法、理解记忆法等等。
10. 引导学生学会实验方法。让学生掌握基本的实验方法、技能是学生形成化学概念，加深理解化学知识的重要步骤。让学生学会化学实验对提高思维品质、观察能力、分析能力、动手能力很重要。
化学是一门记忆加实验的科学，学习化学是以实验、实物直观为基础的。实现由感性认识到理性认识的飞跃和由理性认识到实践的飞跃，是学生化学学习的规律。高中化学知识间的联系，其实是有规律的，化学学习并不真的是无章法可循。下面，笔者就来谈谈高中化学学习方法。
一、预习
学生要学会先预习，后听课这种良好的学习方法。这样做会有很多好处：1. 它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率;2. 它可以提高记听课笔记的水平;3. 它可以节省课后复习和做作业的时间;4. 它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。
预习的方法是：通读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力听教师讲自己不懂的问题;确定重点、难点和疑点;联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新。
二、听课
听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径，功在课堂，利在课后。如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难;所以学生在课堂上一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听教师的讲解，还要特别注意教师讲过的思路和反复强调的重点及难点。
记笔记能集中注意力，提高听课的效率，对课后复习也有很大的帮助。所以，同学们要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。记笔记的类型有：1. 补充笔记。讲新课时做补充笔记，标出教师所讲的重点，还要把关键性的、规律性的、实质性、有启发的记下来，课后再复习思考。2. 实验笔记。教师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记，把教师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充。3. 改错笔记。习题或试卷评讲课是教师纠正学生、指导解题思路、规律、技巧和方法的课。在听课时，用红笔订正，有利于与正确答案作对比。找出答错的原因，在作业或试题空隙处做简明的“眉批”或“注释”。4. 系统笔记。复习小结课时，教师把课本内容进行系统归纳总结，应课后结合复习加以整理、修改和补充，成为一个整体，以利于加深、巩固所学知识，提高归纳知识的能力和全面的复习。
三、复习
复习是对知识的识记、掌握、巩固、深化、提高和迁移的过程。通过复习进行总结，归纳章节内容，列出知识之间的相互联系，有助于知识的条理化、系统化，有助于学生逻辑思维能力及综合能力的提高。课后及时复习，不懂的问题及时请教教师，这样就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基础。复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，要反复读，边读边回忆教师的讲解，边理解书上的内容。通过有计划的把每天的课外时间加以安排，对前一段学习的内容加以复习，能够提高学习效率。
根据不同的内容，可选择不同的复习方法：1. 实例法：对物质的性质、制法、存在、用途必须有机地联系起来进行复习。通过实例，认识物质的制法、用途、存在决定于它的性质，它们之间是有机的内在联系的。2. 对比法：化学知识点之间存在异同，复习时若能进行一些对比分析，可加深理解和记忆，同时也是培养学生分析、综合及概括能力的过程。可以从定义、条件、范围、计算公式等方面来对比分析，找到联系与区别，灵活运用。3. 联想法：复习时要善于将前后知识进行联想，使之系统化。4. 归纳法：把零散的知识，复杂的内容整理成提纲或图表。5. 联系实际法：化学实验是化学教学联系实际的重要方面，结合教学和实例加以联系。
四、认真完成作业
做作业是练习的极好机会，学生要在复习好了以后做，才能事半功倍。一定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，只有用心记忆才会熟能生巧。
化学学科的课后作业及解题过程也有其自己的规律：1. 认真审题。明确要求，明确已知和求解。2. 回忆知识点，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念，基本理论，计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。3. 正确解题。在把解题的思路一步步表达出来后，还要注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意反复检查，以提高解题的正确率。4. 展开思路寻找规律。做完以后，要结合己做好的题目联系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来。那样就会事半功倍，达到巩固知识、训练技巧、提高能力的目的。
化学学习的过程是由一系列阶段组成的，阶段与阶段之间，既有联系又有区别，学生在学习时应掌握好各阶段和各层次间的协调，只有这样才能学好化学，用好书本知识，才能更好地理论联系实际，将化学学好，为我所用。
五、运用一些自学方法来学习化学
常见的自学方法有：1. 纲要式自学。适合于对一个单元教材或参考资料的自学，用以统观全貌。自学以粗读为主，再精读其中的重点与难点。通过这种方法可熟悉单元教材的内容，掌握其知识结构。2. 笔记式自学。培养学生学习时作摘录的习惯。化学内容需要去粗取精，通过笔记式自学，可使学生获得系统而完整的知识体系。3. 问题式自学。4. 总结式自学，即收获式自学。化学知识多而杂，应注意训练他们总结归纳的能力，以达到知识系统化。
总之，课内学习是搞好学习的关键。学生在学校学习最主要的时间是课内。此外，学生还要增加化学知识的课外阅读，不断拓宽知识领域，以适应当今的信息时代。
关键词：高中化学 学习方法 预习
无论做什么事情，事先都应有所准备。有无准备，准备得充分与否，效果大不相同。学习也同样道理，上课前就要做好课前的知识准备。预习，即课前的自学。具体地讲，就是学生要在教师讲解新课之前，自己先有计划地独立地自学新课的内容，对下一节课老师要讲的新课的内容有一个初步了解的过程，是上课前做好接受新知识的准备工作。
一、预习的好处
1.发现自己知识上的薄弱环节，扫清课堂的知识障碍。在上课前通过预习准备好学习新知识时所必须的旧知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。
2.预习有利于弄清重点、难点所在，提高听课水平。预习好的学生听课时就能跟着老师讲课的思路走，对这节课要讲什么，重点是什么，自己哪些知识应该放上主要精力，要聚精会神地听；哪些知识还不太明白，还要加强理解和消化等等，做到了心中有数，提高了学习效率。
3.预习可以提高笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重点记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而把更多的时间用在思考和理解问题上。
二、预习的方法
1.章略节详法。这种方法是指在学习新的一章的内容时，先大致浏览一下整个一章的大概内容。在学习到具体的一节内容时，再比较详细地预习每节的内容。
具体步骤是：首先粗读这一章的内容，把握整体，然后找出这一章的重点、难点和疑点，从而理出每一节的主要内容是什么，疑点、难点如何理解，为什么这样理解，换一个角度理解行不行，哪些知识是记忆性的，哪些知识看不明白，等等。这样就为上课时搞清、搞懂、掌握、记忆所学知识打下了坚实的基础。例如，在预习“氯气”一节时，我们已经对该章的内容有所了解，在此基础上，再详细阅读这一节，从而确定在听这一节课时的重点、难点。
2.前后相联法。
知识是相通的，在我们的教材中，每章中的各节知识都是有联系的，我们在预习某一部分的内容时，先看一看或想一想前面所学的内容，然后再大略地翻一翻后面要讲的内容，把新旧知识联系起来，由已知知识推测未知知识，从而达到掌握知识的目的。例如，如果学习有机化学时，对各类烃的定义和化学性质没有掌握好，那么到了后面的烃的含氧衍生物的学习就很难做到有条不紊、运用自如了。
3.习题试解法。习题试解法是指在预习完教材之后，紧接着看一看课后的练习题，然后对照教材进行试解，这样在试解的过程中进一步理解教材。教材后的试题，实际上是教材中的重点、难点，是对教材的理解和运用。通过试解，就能检测出预习的情况，是懂还是不懂。例如：对化学实验方法一节来说，通过对教材的习题试解后，就可理出本节的重点内容是：①过滤的操作要点，②分液的条件，③离子的检验方法，④实验操作的安全问题。
三、预习的要求
1.要注重讲究实效，不搞形式。要根据学习计划安排时间，不能顾此失彼。预习一般要安排在新课的前一天晚上进行，这样，印象会较深。新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。应重点选择那些自己学起来吃力，又轮到讲授新课的科目进行重点预习，其他科目只需一般性的预习。
2.明确预习的任务。预习是通过初步阅读，理解感知新课的内容（如概念、定义、公式、论证方法等），为顺利听懂新课扫除障碍的。
具体任务是：（1）复习、巩固和补习与新课有关的已学的旧知识。（2）初步弄清新课中的基本内容是什么？这些知识内容在原有的基础上向前发展了什么？并找出书中的重点、难点和自己费解的地方。（3）预习时要看、思、做结合进行。看：一般是把新课通读一遍，对课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解。然后用笔勾划出书上的重要内容。需要查的就去查一查，把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。思：指有的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。疑难不必钻深，但对牵涉到已学过的知识以及估计老师讲不到的小问题，自己一定要搞懂。做：在看的过程中，需要动手做的准备工作以及对课本后的练习题要进行尝试性的做一做。问答题答一答。不会做，不会答可以再预习，也可以记下来。等教师在授课时集中注意听讲或向老师提出。预习以后，还要合上书本，小结一下。这样做能使自己对新教材有更深刻的印象。
四、结束语
预习可以帮助我们理解和掌握新知识；预习可以使我们上课听讲更认真，注意力更集中；预习可以培养我们的自学能力，学习的好习惯。
总之，预习很关键，同学们在学习高中化学过程中一定要处理好预习这一环节。
参考文献
[1]刘知新 化学学习论[M].桂林：广西教育出版社，1998。
【关键词】高中化学；高效学习
引言
在高中化学阶段，所学知识首先不像初中化学只需掌握基础的实验步骤和技巧，注重的是理论概括能力，即通过简单的实验分析提炼出具有普世价值的理论概念，考察分析整合能力。其次高中化学学习进度发展较快，新的理论知识持续不断输出，并且难度广度都比初中的理论知识提升几个级别，但是只会留取少量吸收时间，没有过渡期。这样设置课程的目的是为了培养学生的全局观，养成化学的整体概念。所以需要学生有推理能力，将前后的知识点串联。形成化学学科的全局概念。
2.高中化学学生学习存在的问题
2.1教材方面
高中化学的教材比起初中化学的教材设计的内容面更广、知识点更多、化学理论更复杂。教育内容由基础知识转成抽象概括总结的理论知识。难度突然增高，部分学生跟不上进度，对化学学科容易产生抵触心理，也在学生之间产生差别，造成成绩分化。
2.2教师方面
首先初中化学所学知识相对浅薄，教师所教内容简单易理解，几乎不做任何学科延展。所以没有为学生打下良好的基础，培养独立思考的能力。到了高中化学教育阶段，教师所教内容难度增强，学生基础不扎实，又没有过渡期，化学便成为学生眼中的困难学科，因而产生厌学情绪。其次尽管国家实行了课程改革，强调全面发展。但是在高中教育领域以成绩、高考作为学生教育目的的言论依然是主流。多数教师仍然秉持填鸭式的教育理念，将考点、知识点硬塞给学生，只重视学生的解题能力，忽略学生综合能力的培养。最后，部分高中教师工作量较大，大部分时间都投入在课堂教学、批改作业等教学行为上，没有空余时间去研究教材，学习新的教学理论。导致教学几年的老教师虽然教学经验丰富，但是教学能力却不见长。
2.3学生方面
不少学生在分配精力方面做得不好，导致学习效率低下。]有主动学习的习惯。不少学生只会被动的学习，一切跟随教师的模式走，绝不接触教材之外的知识。这样出来的学生虽然解题能力过关，但是没有独立思考提出问题的能力，不懂知识点的变通与延伸。学习兴趣不高。本来高中化学科目就属于较难理解的学科，教师讲解知识点做延展只是直接带入高考考点与经典例题，令学生提到化学只会联想考题，因而逐渐丧失学习兴趣。学习习惯不好。没有系统的学习目标与步骤，不遵循学习活动的基本要求，学习行为毫无章法。学习中遇到难点问题不请教教师，也不与同学交流，坚持自己的学习方法。
3.高效学习方法
高效学习，是指在有效的时间内，最大化完成教学目标或者要求。主要包括两方面，一方面是数量，即能学习更多更广的知识，培养综合能力。另一方面是质量，在数量的基础上，可以做到学习内容的延伸，培养思考能力。教育是整体体系，要做到真正的高效，需要教育制度、教师、和学生三者共同努力。关于前两者本文就不赘述，重点阐述对于学生而言高效学习的方法，主要分为以下几个方面。
3.1课前预习
课前预习是提高学习效率的有效手段。高中化学教材难度很大，学生通过课前预习教材，可以将要学习的知识点提前了解，夯实基础。这样课堂听课效果会提升，知识消化能力也会逐渐提高。同时，没有预习的听课行为是被动接受知识。而有课前预习行为的学生，是主动吸收知识。预习过程中可以将本课重难点自己分类，课堂听课就会有侧重点有目标的去听。能够将知识结构化，掌握知识更精细。
3.2课堂笔记
课堂笔记不是新奇的概念，基本上大部分学生都有做课堂笔记的习惯。不过，通常学生所做笔记是为了复述教师所教的知识，可以课后巩固。但这样的行为其实效果一般，只是在单纯的重复别人的话语和思想。更高效的做法是在课堂听讲之时，用自己的语言记录笔记，而不是复制教师的言语。通过自己的语言记录，等于在创造属于自己的公共知识，这样做可以加深知识在脑海中的印象。同时，更重要的是，学会将记录的知识点整理成理论导图，将碎片知识体系化，把握知识的内在逻辑。做好这两点需要时间锻炼。
3.3课后拓展
课后拓展分为两类。一类是习题拓展，课堂上学到的知识是书面知识，而做习题可以将书面知识转换成应用知识。习题不能随便选择，要根据课堂笔记所整理出的知识点理论导图选择。一个知识点对应一道例题，只要吃透一道题即可，不用重复无意义的题海行为。另一类是兴趣延展。化学是一门实用性极强的的学科，每一个知识点都能在生活中找到对应的实际例子。在课后应多接触有关本课的实用性的文章、实验。这样既可以扩充知识面，也可以提升对化学的兴趣。
3.4养成良好的学习习惯
好的学习习惯可以提升学习的效率。根据自身的学业情况为自己编制一份学习计划表，计划表应该包括时间和任务两个模块。固定的学习时间可以让你的大脑到了固定时间就会自动转换成学习的思考状态，更有效率的学习。学习任务不能固定，视自身情况而定。始终符合自己的学习能力标准。有问题及时请教。问题分为两类，一类是被动产生的，由于自己听不懂产生的问题。这类问题要及时询问教师或者是学生，不能封闭自己，解决问题最重要。另一类是主动思考产生的。对于每一个知识点进行自己独立的思考，当思考过程中出现全新想法，可以向教师请教，也可以自己动手查找资料，满足求知欲。掌握学习技巧。化学是一门需要记忆大量理论知识的学科，拒绝死记硬背，灵活运用多种记忆方法，能让知识点掌握更牢固。
总结
时代在发展，知识在更新。学生的学习方法也要适应不断变化的教育环境。教育的本质是要培养人才，这需要主体与客体的共同努力。把握教育特点，分析教育趋势，创造更有效的教育方法和学习方法，才能令教育发展更加完善，培育出更杰出的人才。
【参考文献】
[1]朱华.关于高效高中化学学习方法的研究[J].科技创新导报，2013，36：15
初中化学，要的就是一个字——记。初中化学的知识点少，试题类型也不多，只要你能记住，当你再次见到同一类型的题目时，你就不用绞尽脑汁去思考，只要按照你记住的解题思路，问题就迎刃而解。
来到高中，化学知识的深度加深了，单从方程式来看，就比初中多了几十倍，因此单凭一个“记”字是不能把高中化学学好的。要想学好高中化学，应该“理解记忆”。高中化学学习的大都是物质的本质，以及为什么会产生一系列现象的原因，如反应2H2+O22H2O，可从这样一个简单的化学方程式中引出许多问题：为什么氢气与氧气反应生成水？氢气和氧气又是怎样生成水的？为什么反应是放出热量的？放出多少热量呢？……
高中化学比起初中化学更讲究联系实际，这就要求我们对高中化学不得不讲究“死学活用”。比如在学习氨气的制法的时候，我们可以联系氮肥的使用——把氨气的制取方法和氨气的化学性质以及对某些物质的腐蚀性联系在一起。我相信通过学以致用，我们对所学知识会理解和巩固得更好。
学好初中化学与高中化学还需要搞“题海战术”。我们应该多做题，在做题中寻找经验，在做题中寻找自己的不足。我们应该重视每一道错题，因为错题是我们最好的“老师”，它告诉我们在哪里还有欠缺。我相信，只要肯多做题，只要敢于面对自己的错误，只要你愿意弥补自己的漏洞，就没有学不好的化学。
高中化学还要注重实验。实验是化学的灵魂，不光要看懂老师课堂上演示的实验，每一个要自己动手的实验还要弄明白原理，掌握操作步骤，学会创新设计等。
关键词：学习方法；衔接；指导
中学化学教学中普遍存在这种现象：学生由初中升入高中后，大多反映化学难学；不少学生初中化学成绩优秀，升入高中后化学成绩明显下降。这种现象在部分女生身上表现更加突出，成为化学教学中亟待解决的问题。近年来，我们在教学中较多地强调教师领会教学大纲，钻研教材教法，做好教学内容上的衔接，往往忽略了学生学习能力和思维方法的研究，致使教与学脱节，教学效果欠佳。教师的任务不仅是传授知识，更重要的是指导学生形成正确的学习态度和方法，因而要降低学生初高中化学学习的台阶，提高学习能力，结合课堂教学进程加强学法指导。笔者结合自己的教学经验和学生实际，就初高中化学学习方法衔接问题谈谈如何对学生进行学法指导。
一、课前预习指导
初中生一般没有预习新课的习惯，也不知道如何着手去预习，这样学生进入高中后学习就困难重重，因而高一教师就必须肩负起指导学生养成良好的课前自主预习习惯的责任。课前预习指导可从学习目标指导和阅读方法指导两个方面来进行。对学生进行学习目标的指导，有利于培养学生区分重点知识和非重点知识的能力，明确学习的预期结果，对学习起着定向和指导作用。学习目标可分成“学科目标单元目标课时目标问题目标”等不同的层次目标。如“离子反应”的课时教学目标可具体地描述为“四会”：会写――会写强电解质的电离方程式；会看――看到离子方程式就知道它不仅代表一个化学反应，而且也代表一类化学反应；会判断――能根据溶液中存在的离子判断是否能发生化学反应；会检验――掌握等常见离子的检验方法。
多数学生的课前预习始于教师的“启动”，因而教师要根据“最近发展区”理论，以学案的形式对学生的预习阅读目标提出要求和任务，做到要求适当、任务具体、检查及时认真、评价有激励性。我在引导学生预习时，用拟定预习提纲的方法来使学生明确预习任务。如氧化还原反应，我列举的提纲为：初中学过的氧化还原概念是什么？元素得氧和失氧过程与其化合价变化有何联系？氧化还原反应的实质是什么？举例说明四大反应类型中哪些可能为氧化还原反应。元素的价态与物质的氧化性和还原性有什么联系？举例说明。这样拟定预习提纲，设计预习问题，能使学生在阅读教材时注意力集中，学习有针对性，预习效果好。
二、课堂学习指导
课堂学习是学生学习的主阵地，如果学生不能处理好听课和笔记之间的关系，就会沦为课堂笔记的“抄写员”，影响学习效果，因而教师要指导学生听好课，又要指导他们学会巧妙完整地记笔记。
学生在课堂教学中要清楚每节课的学习要求，明确每节课的重点、难点和疑点，认真学习教师如何提炼教材知识要点来进行课堂小结，并在上课过程中逐渐形成和掌握化学学习的一些基本方法。比如，在学习元素及其化合物性质时，我引导学生学习物质的物理性质时，一要注意抓“色、味、态、溶解度、密度”等共性，二要抓其个性概括；学习化学性质时，指导学生遵循“实验探索归纳性质理论解释典型应用联想类比”的方法使知识条理化、系统化；学习化学概念时，则侧重于它的外延和内涵以及概念的运用；在实验过程中，则注重指导学生观察实验的仪器及装置，教师演示实验的规范操作，药品的状态、颜色、气味等的变化及变化过程中伴随的各种实验现象等；在金属与浓硫酸、硝酸的反应中，指导学生从“海、陆、空”全方位观察现象。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”笔记作为学习过程的持久性、系统性记录，对已学知识的复习非常重要，因而学生在课堂学习过程中需要做笔记，而如何及时捕捉、准确记录信息，则是课堂笔记的主要任务。我指导学生当课堂教学中出现教材中没有的定义、表格和图解时，就要做详细的笔记，其他则只需将纲要性的知识点记录下来，比如重点、难点、疑点等，自己在听课过程中迸射出对解决某个问题有启发性的思想火花。学完新课的当天，及时将课堂笔记梳理，该完善的完善，该删除的删除。比如，在课堂有限的时间内来不及记录的内容，在笔记空白处加以说明，记录不完整的内容，借阅其他同学的笔记来参考，取长补短。
三、课后复习指导
复习的目的是为了巩固，防止遗忘。有些学生在初中养成了复习时一遍遍地读，按部就班地对教师总结的知识点进行机械性背诵的习惯，这是难以适应高中学习的。因而教师必须指导学生改变这种复习方法，逐步培养有效复习的科学方法。复习可分为课后复习和阶段性复习。
在课后复习时，我指导学生在阅读教材几遍后掩卷而思，尝试“过电影”，即以回忆的方式复习，或者要求学生用自己的话复述课堂讲授的重点内容，做作业前在脑海中复述课堂教学的主要内容，甚至以出声地讲述解题思路或分析过程等方式巩固课堂教学效果。通过这些方式促使学生对知识重点和难点多问为什么，从而引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。
阶段性复习一般在完成章或模块的教学时进行，经过一段时间的学习，学生的知识内容量增大，辐射范围广，知识点多而零散，因而必须指导学生把前后知识进行归纳整理，使之系统化，并逐步提高学生化学学习的思维能力。我在教学中主要指导学生采用如下三种复习方法：
1.相关对比法
把几个易混淆的相关概念或某些属性上相同或相似的对象进行对比分析。比如，氧化剂和还原剂、金属性和非金属性、强电解质和弱电解质等，通过引导学生对这些知识的比较归纳，提炼它们的共性，区别出它们的个性，学生对知识的理解和掌握就会更准确、更全面。
2.点线网络法
运用图示、连线或箭头等手段将分散的孤立的知识集合成一个结构整体来揭示知识之间的内在联系。这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关系中最常使用，如“硫”这部分知识就以这一线索形成线形结构，同时这种结构也揭示研究元素及其化合物的一般方法：以“单质氧化物酸（碱）重要的盐”为线索，每种物质再以“存在性质制法用途”展开形成知识网络。我在教学中，先指导学生根据教学顺序完成钠、铝、铁等元素及其化合物的转化关系，经过一段时间训练后，再布置学生自己做章甚至模块的结构图，课本知识通过学生的重组再现，使学生形成富有个性特点的化学学习思维。
3.分解记忆法
学生在复习时通常都会先看课本，但许多学生很困惑：书看了几遍，就是记不住。这个问题的关键在于这些学生都是把书当成小说一样地看，不明确复习要记忆的重点目标，泛泛而读，因而一无所获，继而厌倦看书，要改变学生的这种状况，我在教学中重点指导学生科学记忆的方法，合理分配复习的任务量，指导学生将复习的内容分解成相对独立的知识小块，采用先部分后整体的方法来提高复习记忆的效果，如金属元素化合物的复习可分解成钠、铝、铁几个小模块，非金属及其化合物又分成氯、硫、氮等不同部分进行独立复习。
四、作业解题指导
在各种大小测试或练习中，常会有不少学生发出这样的感叹：解题速率太慢，测试题中能做的题没时间做完，课后练习完成不了等。究其原因，是学生的解题技巧、解题方法不足，导致解题速率低下，因而教师很有必要对学生进行解题方法的指导。由于现行教材中几乎没有解题技巧的专门内容，很多学生无法去探究解题技巧；少部分学生虽然从某些参考书上看到了一些零散的解题方法和解题技巧，但由于似懂非懂或没有进行系统的归纳和提炼，仍不能形成较高的解题能力，因而我针对这种状况对练习进行精讲精练。比如，在解决“过量问题”和“多步计算”时，采用了几条规律：“方程式要先配平，换算纯量代方程，左右单位要相应，上下单位需相同，遇到两个已知量，应找不足来进行，遇到多步反应时，关系式法有捷径，关系式来关系量，对准计算细完成。”按不同类型题让学生做相关的练习，学生在掌握这些规律和方法后，解起题来都能得心应手，以后再遇到其他有关问题时，就会迎刃而解了。
在对学生进行解题方法指导时，还要合理选择教学的时机、内容和形式。例如，守恒法的应用，应该在教学的不同阶段分步向学生介绍：电荷守恒法在讲授离子反应时介绍，电子得失守恒法（化合价升降守恒法）在讲授氧化还原反应知识时介绍，元素守恒法在讲授有关多步反应计算时介绍，质量守恒法在必修一后半部分元素及其化合物的教学中给学生讲解，而物料守恒法则在高二学习盐类水解时向学生介绍等等。此外，还要在适当的时机向学生进行包括十字交叉法、差量法、平均值法、极端假设法、关系式法等解题技巧和方法的指导。学生学习之后，再指导其及时整理错题集，结合已做的练习联系解题前后的思路，使学生悟出审题、解题规律和解题技巧来提高解题能力。
初高中的衔接除学习方法的衔接外，还包含教材内容、教学方法等的衔接。衔接问题虽然是初高中过渡中出现的暂时性问题，但如果不注意解决，将会影响整个高中的化学教学质量。因此，为学生架设“阶梯”，让学生都能顺利越过初高中化学学习的台阶，是每个化学教师义不容辞的责任。我对初高中化学学习方法衔接的指导和尝试，取得了初步的成效。今后，我在教学过程中将继续对初高中化学学习方法的衔接进行研究、探索、尝试，摸索出一套更优化更完善的衔接教学方法，为学生能更快更好地适应高中化学的学习而努力。
参考文献：
[1]王祖浩，王磊.普通高中化学课程标准（实验）解读.湖北教育出版社，2004.
[2]夏正春.高一学生化学学习困难探析[J].化学教育，2002（6）：33.
化学学习要经过三个阶段，即课前预习阶段、课堂教学阶段、课后巩固阶段。在每个阶段的学习过程中，教师和学生要密切配合，共同完成教学任务，使学生在掌握化学基础知识的同时，获得化学学习的方法。
一、课前预习阶段
课前预习阶段是化学学习的初级阶段，课前对化学进行预习是提高听课质量的重要保证。作为学生，平时要养成自觉地、有意识地去预习下一节课要讲的内容的习惯。这个阶段的主要任务是精读课本；划重点，把握重点的概念；进行段落标注，不理解、不懂的地方要做备注，以便上课时重点听老师讲解。在这个准备阶段学生应该做到：首先，通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，确定重点、难点和疑点，以便在听课的过程中做到有重点地接受教师的讲解。其次，新旧知识要融合。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系己学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，温故知新。
二、课堂教学阶段
课堂教学阶段是学生学习的最重要的阶段，是学生接受化学知识主要途径。教师要做好讲解，学生要理解教师语言，以便更好地掌握当堂课所学的知识。
(一)教师的课堂教学方法
1讲授法
教师通过口头语言向学生传授知识，所以教师的语言水平对教学效果影响很大。经常可以见到这样的情形：一些教师专业知识水平不低，备课也努力，但由于语言表达能力差，讲的课学生不爱听，影响了教学效果。为了保证教学效果，教师在上课过程中，首先应该做到语言表达清晰、准确、简练。也就是说，它既要有严密的科学性和逻辑性，又要符合语法规范，不做无谓的重复。其次应该生动，即教师讲课要讲求艺术性，要善于应用形象比喻，语调有抑扬顿挫，适当运用体态语言，使教学语言富有感染力，从而激发学生学习的情绪。
2趣味教学法
对化学学习产生兴趣，是学生学好化学的最有效的动力。所以，要想让学生学好化学，就要培养学生的兴趣。在课堂教学中，最能提高学生学习兴趣的就是化学实验。化学趣味实验是最好的趣味教学方法，想必每位化学教师心中都装满许多这样的实验。在做化学实验的时候，教师应该转变教学观念，不能单单地由教师做演示，而是应该让学生参与其中，以便从中得到乐趣，对学习化学产生兴趣。
(二)学生的课堂学习方法
1在听明白教师讲解的基础上做好课堂笔记
上课阶段，学生要先认真听课，不要忙于记笔记，应该把精力集中在教师讲解的内容上，不要捡了芝麻丢了西瓜。对于没有明白的知识点，不要用过多的时间来思考，否则会耽误下面的学习，得不偿失。
2先思考后发问
在课堂上，对于不懂的问题，一定要先独立思考，自己先想想如何解释，不能解决时，可以向老师或同学请教。要注意在课堂上不能随意提问，否则会影响教师的讲课进度。对于课堂上可以解决的问题，学生可以通过提问来加以解决：对于一些难以解决的、特别的问题，要在课下解决。
三、课后巩固阶段
课后巩固阶段是学生真正掌握知识的必不可少的阶段。在前两个阶段的学习中，学生基本了解了化学的知识点，但是印象还是比较浅或者比较模糊的，这就需要学生在课后加强巩固。
1做好课后练习
教师要有目的、有计划、由浅入深地布置数量适当、富有启发性的化学习题，以调动并保持好学生学习化学的积极性。为使学生全面掌握基础知识和基本技能，教师在设计习题时，要注意习题的多样性、综合性和适度的灵活性，并控制习题的数量。教师要重视解题的示范，加强各类典型例题的指导，使学生懂得解答各类题的基本思路、过程、格式与方法，通过适当的练习培养和巩固学生审题、析题的能力。
2准备纠错本
关键词：高中化学；学生；培养；学习方法；能力
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-095-01
化学是一门基础的自然学科，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用，高中化学不仅能为学生以后学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
想要提高化学教学质量，必须从培养学生学习化学的兴趣，激发他们的求知欲入手，提高课堂教学效率，突破高中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发智力，培养学生灵活应用化学知识独立解决问题的能力。
一、指导学生科学的预习
课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但高中学生的自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题。因此，上课时，仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。首先教给他们几种读书的方式。①眼看，②脑想，③笔写，④卡片，也就是经常说的“眼读书”，“笔读书”，“脑读书”，读书后把不会的记录在卡片上；把知识的网络记录在卡片上；把必会的知识记录在卡片上，就可以在复习时有的放矢。笔者让学生把记录的不会的知识内容随时反馈回来，在讲课时有老师统一解决，这样课时也节省了，重点也突出，学生反映也好。其次要使预习有效果，根据高中学生的实际情况，笔者在上课时，一般都会花5～10分钟来指导学生预习。在预习前，笔者给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲课来解决，减少了听课的盲目性，提高学习积极性。若长期坚持，学生不仅养成良好的预习习惯和预习方法，同时还能提高读书能力，自学能力也得到培养。
二、培养学生的观察、思维能力
在学习高中化学实验时，许多同学往往是看热闹，觉得好玩而已，他们也不会观察实验，不会利用实验操作和实验现象获得知识。在教学中，笔者注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。例如：讲到金属钠的物理性质和化学性质时，一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质颜色、状态等到化学性质钠与非金属反应的现象，让学生注意观察实验，引导学生从实验现象总结出实验结论。经过这样的引导，学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学知识打下基础。
三、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力
记忆能力是人类的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，笔者常常教学生运用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较也是学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找到相似物的差异以及不同物质的共同性。为了使学生所学知识有系统性，教师在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。
四、培养学生正确科学的解题能力
要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。因此，在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的所求解用简洁直观的化学语言转化成图示符号，排除与题目无关的干扰信息。其次，解题时还要反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中运用的知识点、公式或规律，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证？同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证能力和创造能力。
五、采取多种形式，激发学习兴趣
关键词： 高中化学 学科特点 学习方法
化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科。要想使学生学好化学，取得高分，就必须让学生充分了解高中化学学科的特点，掌握一定的学习方法。
一、高中化学的学科特点
1.抽象性
在初中，主要通过定性分析的方法，从直观的自然现象入手让学生了解化学的概念与理论，学习最基础的化学知识。教师习惯于让学生死记硬背化学概念和公式。而到了高中，化学课程中包含大量的定性与定量分析，侧重于抽象思维，在抽象思维的基础上建立化学概念和规律。[1]如氧化还原反应的概念理论性就非常强，而且十分抽象，需要学生运用抽象思维能力，从而掌握其含义。
2.复杂性
高中化学教学内容有深度、有难度、化学方程式多，需要学生狠下工夫，花更多的时间和精力去学习。初中阶段的化学反应相对比较简单，而高中则相对较复杂，比如氯化钠与浓硫酸制氯化氢的化学反应，就需要在不同的情况下进行，很多学生对类似这样复杂的知识点感到难以理解。
3.以实验为基础
化学是一门以实验为基础的学科，因此以实验为基础是高中化学的典型特征。实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念。[2]同时在实验过程中，也能够让学生身临其境，亲手尝试操作一些实验器具，增加学习的乐趣，激发学习化学的热情。而且在实验过程中的观察及过程后的总结，也能让学生更深刻地理解化学反应的过程和原理，增强学生学习高中化学的主动性，培养学生运用化学解决问题的能力。
4.需要记忆的知识点多
有人说，化学既是理科，又是文科，这不无道理。因为化学的内容杂、知识点多，很多实验结论只能靠学生自己去记忆。特别是高中化学，对很多化学方程式的记忆既要联想其实验的过程，又要牢记反应的物质、条件、结果。只有准确记住了参与反应物质的物理化学性质、实验操作方式、化学方程式，才能正确地解题。
5.注重实践
化学是一门注重实践的学科，它来源于生活也应用于生活，它与人们日常的生产、生活紧密联系。学习化学是为了在实际生活中应用化学解决问题。所以在学习化学的过程中，要从实际生活出发，从熟知的日常生活中感受化学的产生发展过程，体会其中的化学机理，学会将化学知识应用于实践中，解决生活中遇到的种种问题。在应用化学知识解决现实问题的过程中，学生能够逐渐增强社会责任感。
二、高中化学的学习方法
1.注重实验
化学是一门以实验为基础的学科，很多化学知识，比如化学概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过实验获得的。[3]在做化学实验之前，学生要充分了解实验目的、实验步骤、实验过程、化合物性质、实验仪器，特别是需要注意的各种事项，确保实验过程安全顺利地进行。在实验过程中，需要让学生规范操作、注意观察、抓住本质的现象，时刻提防可能出现的问题，对实验过程中产生的现象、出现的问题做好实验记录。实验结束后，与小组成员讨论，对整个实验进行总结归纳，得出实验结论，同时针对出现的问题，提出合理可行的解决方案。
2.加强记忆积累
首先，学生接触化学的学习较语文、数学等学科晚，有个逐渐适应的过程；其次，相对于初中化学的知识量少，内容相对较简单的特点，高中化学的知识点非常多，不仅需要强化记忆训练，还要对其原理规律有较深刻的理解；最后，要掌握一定的记忆方法和技巧，切不可死记硬背，要有针对性地记忆、有重点地记忆、有技巧地记忆，要先理解了再记忆。化学规律的掌握不仅要靠长期积累，而且要依赖正确合理的记忆方法和技巧。
3.培养良好的学习习惯
良好的学习习惯是学好高中化学的保障。在学习化学的各个环节中，比如：预习、听课、记录、实验、作业、复习等，都要运用一定的方法。把课前预习发现的问题带到课堂上，有针对性地听讲，课后及时复习上课内容，做好练习，同时要把平时练习、考试做错的题目整理出来，细心揣摩，专心思考，最终攻克问题。遇到不懂的问题，及时向老师请教，把问题搞明白。
4.抓住典型与关键
学好高中化学，不在于老师讲得多，学生做得多，而是要让学生抓住关键和典型，学会总结归纳，从典型习题中获取所学知识。[4]比如可以利用一题多解的典型习题，让学生学会举一反三，锻炼学生的发散思维，让学生从中总结化学原理和规律，达到良好的化学学习效果。
总之，要使学好高中化学，就必须让学生了解化学科学的基本特点，理解化学变化的本质规律，并且要掌握一定的学习方法，注重实验基础、加强化学知识的记忆积累、抓住典型知识、养成良好的学习习惯等。只有正确合理地运用这些方法，才能学好高中化学。
参考文献：
[1]唐圣华.从高中化学的特点谈学习方法的变革指导[J].成功（教育），2011（23）：10.
[2]贾志明.简析高中化学教材特点，构建学生化学科学素养[J].教育与教学研究，2009（6）：24.
