时间：2023-02-28 15:54:51
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网页设计实训项目的制定需要通过项目教学法来实现，项目教学法的核心是由教师指导学生以几个完整的案例项目为中心展开的教学活动。教师刻意把大纲知识点融入到项目的各个环节中，由学生自行探寻得到最终结果的途径，学习的重点在于学习过程中学生的综合职业能力得到了提升，成为具有优秀素质的高级技能型、应用型专门人才。网页设计是学生从事IT职业的基本技能，随着信息技术的进步和人们艺术鉴赏能力的提高，对网页设计与制作的要求也越来越高，目前已逐渐发展成为一个融合计算机技术与平面动画艺术的复合型职业。在项目教学体系中，《网页设计》课程体系要综合多门学科予以支撑。了解和掌握课程体系中各课程之间的主次地位和融合关系是课程实训项目制定实施的前提。加强平面课程与《网页设计》课程的联系，将平面设计理论充分的融合到网页设计的实训项目中来。本课程项目的制定以社会职业岗位需求不断做变化、调整，依据课程性质的特点创建了完整的教学的条件：实践课堂、网络课堂、有整套的电子教案，经典教学案例，习题课件，总结复习课件，试题库、素材库、案例分析等多种形态表现的网上教学资源，基本实现了多种教学媒体的优化组合。课程的教学素材来源于网络的真实运行的优秀网站。教学内容紧跟网页制作技术的发展，以主流的网页制作软件作为工具，实时将优秀素材纳入教学资源库，预留学生可设计、发挥的空间，教学资源师生共享。着重培养学生设计和制作网页能力。在教学中，教师先在学生面前呈现现实中真实的网页，以各种精美案例帮助学生分析该任务的主要知识点和新技能，学生在教师的指导下根据自己对网页制作基本规则的理解完成网页的创建和管理。激发学生关注以后的职业需求。学生要对项目的实施步骤详细分析，对网页的主题风格、内容收集整理、版式格局、色彩表现等方面做以团队成员分工安排，学生在规范的实施过程中，实现自我独立思维过程的完整训练。教师要鼓励学生展现自我个性。由此看来，大胆改革教学内容和教学模式，结合专业课程教学特点进行真实的实践项目，设计了“全项目贯穿，团队协作”的项目驱动任务引领的教学模式。项目化教学”的教学内容体现“教”“学”“做”相结合，网页设计实训项目的制定，鞭策了教师采用先进教学方法，实践和理论教学紧密结合。
二、项目教学法在《网页设计》课程中的实施
（一）专业师资雄厚，开展校内督导
本课程建设力度大，具有明显的特色。目前该专业教师梯队年龄、职称、双师素质结构良好。高、中、轻相结合，整体素质高，实践能力强，具有凝聚力和团队合作精神，教学水平和学术水平高，其教学成果和科研成果多次在校内外获奖。教师在教学中十分重视动手能力的培养，教学方法先进，确保学生学以致用。并引进企业真实项目，作为学生训练的项目。学生毕业就能上岗，上岗就能工作。《网页设计》课程建设理念先进，学院积极改革，以职业能力培养为重点，探索校企合作模式，结合行业需求进行课程开发。通过召开设计师讲座，与企业合作进行基于项目工作的课程开发与设计，有计划地安排教师参加专题科研或到企业工作，选派年轻教师参加相关专业课程班进修，提高业务水平、技术应用能力和实践操作能力；充分体现职业性、实践性和开放性的要求，融“教学会”为一体的工学结合课程模式。
（二）组建学习团队，开展项目教学法
教师要根据项目的内容和要求，依据学生的具体情况，分为多个团队，安排不同任务角色，每个角色的主要的任务是什么、胜任该角色有什么技能和知识要求，做一个大致的说明。让学生体验职业岗位需求，从而达到全面掌握技术、技能的目标。然后由教师要针对项目任务，使用实例进行必要的操作技能和理论知识的讲解，通过提供多种表现方式来实际演示辅导，然后由各个学习团队自行去讨论研究网页设计的开发与制作，鼓励学生通过网络搜索及开展交流互学等多种渠道寻找完成任务的途径和方法，最终得到项目结果。对于完成项目任务所涉及的理论和方法，教师要渗透到项目教学活动中，达到学习理论与实战紧密结合，最后达到与企业直接对接的整个教学过程。根据《网页设计》课程的特点，在实施项目时，教师要充分调动学生学习的积极性、主动性，建议学生自己动脑、动手去获取更多知识，充分发挥他们学习的主体作用。教师在课前设计了几个较为完整的真实的网站实训项目，例如，与学校有关的主题：1.“培训处网站”；2.“小学语文课程与教学论教学资源库”；3.“学院招生办网站”。让每个团队在各个学习情景的学习阶段中都可以得到实践锻炼的机会。做好网页设计教学各种项目整体选择与细节设计的预先工作。
（三）团队合作探究、汇报交流
在整个项目实践过程中，每个团队的学生共同围绕一个实训项目进行合作学习，教师应先把项目的重点、难点提出建议，团队成员要有一个总体规划，从课题的选择、主题风格确立、设计内容的筛选、操作步骤等进行讨论与交流，分工处理页面结构、图片编排及链接方式等布局操作。每一环节都需要学生们带着任务去学习，积极思考、相互鼓励、相互配合帮助。突出团队的作用。这样才能设计出个性鲜明、布局统一的网页。在项目具体实施过程中，学生带着任务会自觉发现问题，带着问题去选择学习内容，查找资料，或者向团队同学请教，解决非常棘手的难题，从而完成任务。让每个学生在实践学习过程中既提高独立学习的能力、获取新知识技能的能力，又形成团队共同合作的职业素质。学生展示和汇报学习成果也是一种交流和提高的机会，他们会逐渐在教师评价和学生互评的过程中不断修正、反思和进步，也激励他们主动、有效地开展学习。根据各团队实训项目的进度，进行各团队实训项目成果的汇报与交流。每个团队成员都要以自己的角色任务来汇报工作，汇报各团队实训项目内容的选择，构思、设计、及作品完成过程中发现的问题及解决办法，进行互动交流。最后各团队把自己的项目资料汇集整理后，教师对各团队具体的实践工作进行指导与评价。这种汇报、交流的方式，有利于激发他们积极参与项目任务的兴趣，使课堂实践教学得到进一步延伸，同时保证了教学的延续性和学生优秀成果的继承性。每期结束后，可以把一些学生的优秀作品作为项目实施的范例资源，在学院的网站上展示，提高他们的自信心，促进网页设计项目教学实施的深入发展。
三、网页设计成果的评判标准与考核方式
在项目过程实践锻炼后，教师为了了解学生网页设计知识的掌握情况，对实际动手能力，工作态度、吃苦耐劳精神等方面进行公平客观评判，对团队合作的设计成果予以考核鉴定。制定了网页设计的评判标准、考核方式。
（一）评判目的与标准
教师对学生综合素质的评价以及对他们学习效果的评判要从这些方面来考察：1.教师要了解学生是否具有良好的美术功底，勇于创新的态度；2.是否能准确理解网页设计的艺术性和功能性需求，有新颖想法和的艺术表现；3.是否熟练掌握软件操作；4.能否擅长网页设计的整体艺术处理，制作出较高水平的作品；5.会不会工作主动积极，有耐心和责任感；6.自学能力强，善于团队合作；7.有抗压力能力。网页设计课程评判目的主要体现以下几个方面：1.使学生了解网页设计相关软件的基本知识、操作方法和有关网页设计的理论知识；2.网页设计课程作业效果的评价应以学生操作技能为主，考查学生对网页设计操作流程的掌握和网页设计的实践能力；3.体现了学生具体解决问题的能力和综合实践操作能力。选取合适的评价方式，制定切实可行的评价标准，具体的考核标准为：（1）是网页设计独特，主题突出，构思巧妙，形象生动，具有较强的表现力和感染力，网页设计和谐统一；（2）是网页整体设计思路清晰，色彩搭配合理，布局紧凑美观，版块结构清晰；（3）是层次分明，链接合理清晰，便于浏览。由学生汇报、展示自己的网页作品，在网页设计项目开展过程中，让学生成为课程的运作人，自己评价自己，并对团队其他人的任务效果进行评论。之后老师对整个团队的方方面面进行点评总结。这种教学模式增强了学生们开发网页设计的创作欲望，促进了他们的竞争力，从而发挥他们的聪明才智，积极主动地进行网页设计制作。激发学生之间相互协作学习和交流的机会，最终达到学生的综合能力的提高和个性魅力的展现。
（二）考核方式
1．改革传统的教学模式
在传统的教学中，是以教师的讲解再配合学生的练习为主要的教学方法。这种教学模式，是以教师为主导的，老师先传授基础知识，再给学生演示教学实例，演示完成后再让学生做练习来巩固学习的知识。这种方法在教学中持续了好多年，他的好处是教学系统整个教学过程比较完整。可是这种教学方法有个致命的弱点，那就是教师在台上面面俱到的教，可是学生没有实际的操作经验，难以理解，老师在孜孜不倦的教，可是学生却兴趣缺乏，往往是老师累得满头大汗，学生却收效甚微。为此，我们提出了以学生为主导的教学方法。
1.1教师备课以学生为主导，要准备合适的案例为学生开启网页设计的大门学生是教学过程的主人翁，教师实现备课，除了准备必要的基础知识以外，我准备大量的设计实例。网页设计在技能上更注重设计，因此在备课的过程中，要根据学生学习循序渐进的过程，准备各个阶段的案例项目。在学生刚开始接触网页设计之初，要给学生一个网页的整体设计思路。这时候要准备大量的成品优秀案例，最好是获奖作品，提升学生的学习兴趣，让学生觉得学习网页设计是一个非常有意思的事情。在提升了学生的学习兴趣以后，要及时的准备教学实例，这个阶段要及时地把网页设计的基础知识融入其中，这个阶段的教学实例要简单易行，让学生比较容易上手，这时候的案例要比较充裕，以大的作业量来提高学生的基础设计水平。在学生掌握了基础制作水平以后，就是学生的提升阶段了，这个阶段的学习是非常重要的，是关系到整个网页设计教学的成败，这个阶段案例的选取要有代表性，这时的案例要全面可行，每一种案例都要涉及。最后的一个阶段是总结阶段，这个阶段的案例的选择要具有实用性，要采用企业的实际案例，模仿企业的运行模式来教学，案例要选取企业中实际制作项目。这样一整个备课过程下来，教师就对整个教学有了事先的良好把握。
1.2在教学过程中采用“校企一体化”的模式校企一体化的教学模式指的是在教学过程中模仿企业的运营模式，老师是项目经理人，学生是企业员工。在这种教学过程中，一开始学生就是作为新进员工参与其中的，教师指导学生做大量的基础案例项目。这种项目可以是把制作好的网页模板切片做必要的基础链接，可以是为网页设计漂亮的导航，可以是为网页优化布局。当然可以在这个过程中加入一些简单的网页整版设计，要注意要及时的调动学生的积极性，对于完成的好的作业案例要给予表扬，适时的肯定学生的成绩会使学生的学习更为有益。在基础案例做的比较多的情况下，学生的基础制作水准有了很大的提高，这时候要及时的推动教学进入下一个提高阶段，这时候教师要把自己的角色定位为项目经理人，提出一些有代表性的项目，比如为某酒店制作一个网站，提出各种要求，让学生在规定的时间内制作完成。这阶段教学的过程，教师要有耐心，要有一定的高度，对于学生的要求要严格，对于学生作业中出现的问题要马上提出，并督促学生做出优化设计。这个阶段的案例一定要全面，给学生的项目要有代表性，对目前使用范围比较广的网站设计方向要把握准确。在最后的总结阶段，教师提出的案例最好是企业所提供的，这种实例更具有实际性和探索性。比如，为宏福祥服饰有限公司制作网站。在这个网站的制作过程中，就有学生的大量参与，从选片修片到整个版面的设计，乃至后台的制作设计，学生们都做出了巨大的努力。在这个网站的制作过程中，学生分成了五个小组，做出了五套网站设计方案，最终有一套方案被企业录用。这种企业的教学模式在网页设计教学过程中取得了很好的效果。
1.3教学结果评价的改革在以往的教学中，都是以考试来评定教学结果的。在新的校企一体化的教学模式中，我们摒弃了以往的评价模式，采用作业考评结合平时表现的模式来评价学生的学习效果。采用平时表现，作业成绩三七开的方法来考核学生。在作业的评定中，为了使评定结果更客观，我们采用专业教师和合作企业代表共同参与学生的作业讲评，根据讲评综合给分。这种考核方法更为合理有效，不仅仅考核了学生的全面的专业技能还考核了学生的职业素养。
2．有效合理的利用校内实训
在网页设计的主要授课过程结束以后，最好要安排一至两周的校内实训。在实训周内，整合学生的全部力量，完成一至两个大的企业实际项目案例。实训周是提高学生网页设计水平，培养学生成为网页设计师的良好时机。在这个过程中，教师要为学生选好实训项目，最好有一定的难度。学生在学习过Photoshop、Dreamweaver、Flash、Div+CSS等网页设计主要软件工具以后，一直以来都是分开来使用的，这次要把他们整合在一起来使用。把网页设计的整套设计过程整个的体验一遍，选用Photoshop制作出版式配色等整体效果设计，然后切片导入到Dreamweaver中，对需要用到特殊排版的地方用Div+CSS进行设计排版。对于画龙点晴之处最好加入特点鲜明的Flash短片，这样完成的项目更具有吸引力。通过合理有效的校内实训，可以加强学生的设计能力和创新能力。
关键词： 高职教育 动态网页设计 教学改革
作为一个重要组件，有较强的实用性，在现阶段的众多高职院校课程教学过程中发挥着非常重要的作用。然而对于这样一种具有较强抽象性与技术性的专业课程而言，若仍然沿用传统的灌输式教学模式，很难达到预期的教学效果。在学习该门课程过程中，大多数学生只掌握了一些基本的语句与片段，还没有形成一个完整的知识体系。因此，为了提升与增强该门课的教学质量与教学效果，应加强教学改革，强化对学生实践环节的重视，以最终提升学生的综合专业技能。
1.高职动态网页设计传统教学过程中存在的问题
对于传统的教学方法而言，注重学生的专业理论知识学习，根据教学内容与课程安排，由浅入深地对知识点进行讲解。在学生掌握了一定的理论知识后，再引导学生进行相对应的项目联系。但这种模式化的教学模式很容易感受到学习过程的枯燥乏味，并且从初期学习阶段就没有建立起与课程学习相适应的思维方式，从而导致学生学习效率低下，更谈不上理论知识与实践操作的有效结合。
对于大部分高职学生而言，原本就对编程设计的兴趣不大，而在传统的教学过程中多将和数据库的交互部分的内容放在了最后环节，很多学生在学到该部分重点内容时几乎完全失去了学习兴趣，对该部分的掌握情况也较差，这在很大程度上影响到了学生的整体专业技能。同时，对于部分高职院校而言，对动态网页设计的实训环节不够重视，并且没有形成一套完善的实训体系，在实训阶段大多是要求学生按照指定的题目来分阶段完成任务，并且将实训重点放在了注册、登录，以及数据库操作等功能，对项目的分析讨论、实施，以及总结等环节却很少设计，在很大程度上抑制了学生对专业技能的系统性掌握，并且给学生综合分析能力的提升造成了一定困难。
动态网页设计教学改革措施
2.1对教学内容进行改革
对于高职教育而言，其目的是为社会培养符合岗位需求的应用型技术人才。为此，在具体的职业教学过程中，应充分尊重学生毕业后的岗位需求，以提升教学工作的针对性与科学合理性。对于《动态网页设计》课程而言，其目的是引导学生掌握基本的网页设计基础知识，并能独立完成动态网站的制作。同时，随着计算机技术的不断发展，网页制作技术也在发生变化，新方法与新技术不断引入。为此，在教学内容的选择过程中，因根据岗位需求、学生自身需求，以及新技术特点及应用等因素，对教学内容进行不断完善与创新，增加新的知识点，调整教材内容顺序，选择一种更利于学生接受的课程设置方式，并定期召开网络交流会与研讨会，对学生在学习过程中遇到的困惑与问题及时解决。
2.2对教学方式进行改革
上文已经提到，《动态网页设计》是一门实践性较强的学科，学生有良好的动手能力，学生应掌握如CGI、ASP、、PHP、JSP等变成语言。在具体的教学过程中，教师还可根据具体授课内容进行实例教学，让学生自己动手在网上查找一些相关范例，在教师的现场指导下进行讲解，以调动起学生的学习积极性。同时，教师应摆脱各种客观条件的限制，注重实践环节的教学工作，既对学生的理论知识掌握情况进行检查，又促进学生理论知识与实践操作的有机结合，从而提升教学质量与教学效率。
为了提升学生的动态网页设计综合专业技能，在具体的教学工作过程中可引入项目驱动、课堂讨论等教学方式。在理论教学环节，学生已经对动态网页设计有了一定的认识，因此教师在课堂上要引导学生按照题目要求，发挥他们的主观能动性，对在学习过程中遇到的难点进行重点讨论与分析，从而引导学生掌握动态网页设计的重点内容。之后，教师可引入学生已经掌握的知识点，为学生布置一定的设计任务，以强化学生对所学知识的认知与理解。如可以引导学生根据他们自己的理解来分析一个登录界面都包含哪些控件，在实现界面之后，应连接到具体的数据库sql语句。之后，教师可根据学生的思路提出相应的意见，并根据讨论得出的思路与方法逐步设计实现。在完成这些基本的功能之后，还可引导学生对基本功能进行拓展，以使设计界面更加人性化。
3.注重实训环节，提升学生的综合专业技能
为了提升学生毕业后的岗位适应能力与综合专业技能，必须加强对实训环节的重视。在实训开始阶段应要求学生提出整体设计方案与思路，并在经过小组讨论之后获得统一的目标。在此过程中，应注意对项目进行模块划分，确定模式的时间完成顺序，以确保设计工作的有效性。
因每个学生学习能力与实践能力的不同，在实际的实训环节应根据学生的个体差异进行分组搭配。同时，对于不同的实训项目而言，应针对小组综合实力的差异选择难度不同的实训题目。对于基础相对较差的学生而言，应要求他们实现对注册、登录，以及数据库管理等工作，切实掌握与数据库之间的交互。而对于综合能力相对较强的学生而言，除了要求他们实现后台管理之外，还应完成对前台界面的管理，并初步完成简单的网页设计。在此过程中，应对每一个学生都严格要求，对每一个细节操作的要求都做到细致入微，以提高学生设计操作的准确度与实际操作技能。
4.结语
在现阶段的高职动态网页设计教学过程中，应加强教学改革，提升学生的动手实践与分析问题、解决问题的能力，为提升学生毕业后的岗位适应能力打下坚实的基础。为了提升教学质量，还应加强学生实践操作与教学改革的结合，针对学生自身需求，灵活选择教学方式与内容，以切实提升学生的动态网页设计技能。
参考文献：
关键词 移动学习系统;网页设计;实训
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）01-016-04
1 引言
高职类院校每学期都会开设一到三门实训类课程，在与实际工作环境十分相似的情况下，让学生完成真实的工作项目。教学过程中重视理论与实践结合，强调学生的参与式学习，让学生通过课程的学习，学到需要的技能、工作的经验、团队合作的精神、工作的方法等方面内容。以网页设计实训课程为例，它是在网页设计课程之后开设的一门独立课程，开设时间为两周。这两周内，学生只上一门课程，学时为60学时，其中教师讲授时间为10学时，其余均为实践学习，占4学分。当前在网页设计实训教学中主要存在以下几方面的问题。
学生作品实用性差 网页设计实训课主要让学生熟悉网站设计与建设的流程，最终完成一个网站的设计与建设。为了提高学生的学习动力，一般给学生的实训任务都是学校目前需要的网站，如某一精品课程网站的建设。一方面让学生真正做到学以致用，另一方面也可以作为学生学习期间的作品，为将来找工作做好基础。但是当实训结束后，学生的网站总会出现各类问题，如网页的Flash换一个浏览器后就会错位等，网站总有用户不满意的地方。这样就会导致用户的采纳率低，部分网站没有应用于实践，学生作品实用性差。
学生缺乏动力 网站的设计与建设其实是一个大工程，需要很多的时间和精力，如果中间没有激励，那么学生的开发动力就会渐渐不足，在完成的过程中拖拖拉拉，最后在课程快结束时草草收尾。这样一来，学生最终的实训作品会明显看出所下功夫不足。
缺乏与学生进行交流沟通的途径 学生、教师在实训课程中不是全天见面，而是采用每天定时交流的方式。学生在实训中难免会感觉烦闷，因为他们急切希望在自己一遇到问题时就有人帮帮他们，或给予他们思路上的点拨，或给予他们技术上的指导。
通过研究和分析移动学习的现状和特点，笔者发现利用移动学习解决以上问题是一个很好的思路。于是设计和开发了相应的移动学习系统，在功能的设计上充分体现“移动”的特色，开发适合移动学习的功能。系统有说明帮助、课程学习、移动助学、讨论交流四大功能模块。其中，课程学习支持在线学习和离线学习;交流包括短信、邮件、讨论等，综合了移动通信和网络通信，既有实时交流，又有非实时交流，具体如图1所示。
2 移动学习活动设计模型
移动学习系统应用实践是以移动学习活动设计模型（MLADM模型）为指导思想进行的，如图2所示。MLADM模型分为七个方面：需求分析、迷你活动设计、学习情景设计、学习支持设计、技术环境部署、约束条件分析、学习评价设计。具体在网页设计实训课程中的体现如表1所示。
3 学习策略设计
在网页设计实训课程中，教师可以设计一系列丰富多彩的学习资源和学习活动来激发学习者主动参与到学习中。移动学习系统在网页设计实训课程中的应用，主要学习策略有以下几种。
自主学习 网页设计实训课程是一门综合性比较强的课程，从学生能力角度来讲，需要学生具有网页美工能力、网页编程能力、简单网站建设能力、网页动画能力;从学习的具体内容来讲，涉及多种软件与程序语言，有Photoshop、
Dreamweaver、Flash、Access、IIS应用、ASP语言、HTML语言等。在短短的两周之内，学生要应用如此多内容，必然存在遗忘现象，这时学生就可以通过移动学习系统复习前面学过的网页设计课程，也可以在移动学习系统搜索自己需要的内容，为顺利进行实训提供了良好的条件。
学习反思 学习反思即是学生在学习过程中随时记录自己的思考或者与本课程有关的任何事情，把实训过程中的感受记录下来。由于手机的输入没有电脑方便，所以本移动学习系统在设计时对每次录入的字数有限制，提倡学生用不多的文字来表达。这样也符合学生的心理，简单几个字，把心情、状态、想法描述清楚。因此，学生在实训课程结束之后，写实训体会就很方便，可以直接拿过来用其中的内容，也可以在此基础上进行扩展。
首先，把自己在做的过程中喜欢的资源、觉得好的知识、学到的新知识点记录下来，构建自己对于网页设计知识的认识，作为自己的知识积累;
其次，随时记录的一点一滴给学生一种自信，让学生有信心一步步做下去，让学生有动力完成下面的工作，让学生看到自己的积累。
交流 网页设计实训课程中，学生可以随时随地利用移动学习平台和教师进行实时的与非实时的交流，可以采用各种方式进行交流。
首先，教师把移动学习系统可进行交流的方式告诉学生，如有短信、邮件、讨论、搜索网络，学生认为这是一个新鲜事物，愿意去尝试。特别是在讨论栏目中，伴随使用时间的增长，学生体会到使用平台进行学习的便捷、时效，能自发地进行沟通交流，对于遇到的问题、想发表的意见，能主动发表到平台上，丰富平台的内容。随着平台上各类信息的富集，过去的一些观点和意见也会被注意到，这些交流的内容不是在同一时间段交换思想，而是留在平台的讨论页面上，在其他时间段被别人注意到，达到共享。
信息处理 在学生学习过程中，信息处理能力的培养是必不可少的，如果学生能很好地进行信息处理，对他们实训作品的完成、网站设计与建设方面的知识的积累是很有益处的。在本移动学习系统应用中，需要进行信息处理的主要有搜索、评价、。
在搜索方面，主要是学生在遇到问题，或是制作过程中对技术不理解时，可以通过移动学习系统中的网络搜索进行搜索，为自己的作品积累一定的思路，也为自己问题的解决找到一个方向。
在方面，学生在搜索里发现好的有用的资源，可以将链接到讨论交流平台中，并过行推荐，供其他学生参考。
在评价方面，其他学生在讨论交流中如果看到这一资源，可以对的这些资源进行评价，如：它是否可以带来帮助？是否能解决心中疑惑？这样一来，好的资源就可以突显出来，便于学习。
学习内容推送 学习内容的推送是对课程教学中比较薄弱的方面的很好的补充。例如，在学生设计主页面那段时间，笔者就不断地给学生推送关于设计的内容，如一个网页几种色比较好，同色系的怎么搭配，多色时选择哪些色，什么类型的网页适合什么颜色，让学生对色彩的应用更深一层。由于教学时间短，这些内容在网页设计、网页设计实训课程的课堂教学中没有时间来完整进行讲述，所以在学生实训中可以推出。
同时，每天根据学生的进度推送他们在网页设计过程中有可能遇到的问题，可以推送不同类型的信息，如理论知识、设计原则、设计技巧、操作技巧、网页代码等。这样做，一方面让学生每天都有一种期待，提高学生的学习积极性;另一方面让学生了解正常进度，看看自己是快了还是慢了，在设计过程中自主进行进度调节。
4 学习评价设计
把学生的评价放在课程的每个环节中，综合形成性评价和档案袋评价的优势，形成本课程的评价模式。
1）课程之初，对学生要上传的基本文件进行要求，比如必须有网站主题相关信息说明、网站栏目计划、色彩计划、首页面初始设计、子页面初始设计等文件。
2）每阶段成果要求学生上传到移动学习系统，学生每上传一部分内容，教师进行打分，写出评语肯定其优点，指出其不足及改进措施。
3）当学生进行改进后，教师修改作品评语，给予激励。
4）当学生把全部文件上传后，教师针对学生的文档和他们在移动学习系统中的参与度，写出评语，给予分数。
5）在课程的最后两节课，学生整理自己的上交文件，按照事先的评价量规，对自己在本课程中的学习进行在线评价。
5 总结
通过移动学习系统应用于网页设计实训，通过与课堂教学的结合，一方面，学生在网页页面设计方面有了很大的提高，完成的网站美观度大大增强，主题色彩符合网站的受众心理，受到受众的欢迎;另一方面，由于学习过程中的不断督促与引导，学生的网站设计流程不再杂乱无章，而是循序渐进，符合一定的职业规范，最终让用户得到满意的成品。
同时，学生对于课程的反映也很好。一位学生在实训体会中写到：“实训，让我们知道完成一个完整的网站不是一件容易的事，它有一定的过程、思路和难度。在实训中，我们小组不断地出现问题，但是有这个移动学习系统就方便多了，和同学沟通容易了，和老师沟通容易了。其中，我们还返工了一次，就是因为及时的沟通，我们才发现了自己的错误，从而及时返工;如果后期返工，那我们的任务就有可能完成不了了。我喜欢这个移动学习系统，它让我们的沟通变得更快、更多样化，让我思考的时间更多。”
参考文献
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论文关键词：平面设计软件；实训课程；项目设计；实训项目；成果评价；职业能力
平面设计软件实训是配合《平面设计软件》课程开设的为时2周的实训课，是培养学生职业能力的一个重要环节。以往的实训课通常是通过让学生做一些课业进行的，教师给出一个课题，学生在指定时间按教师的要求完成作品，整个过程在教师的辅导下完成。在这样的教学过程中，学生的职业能力难以得到很好的训练，团队精神难以得到有效的培养。所以，在实训课上进行项目教学是很有必要的，因为项目教学法的核心是在教师的指导下，由学生去探寻得到最终结果的途径，学习的重点在学习过程而非学习结果，这对学生能力的培养是很有帮助的。在2周的时间里，如何设计项目才能使学生真实地体验一个项目的完整制作过程，是需要教师研讨的问题。
实训项目设计分析
实训课的教学不同于理论课。由于学生已经初步具备了该课程的知识和技能基础，实训课要在理论课的基础上重点训练学生的专业技能和职业能力。所以，项目的设计要求更能体现实际工作环境的特点，学生通过项目能更好地应用学过的知识解决实际问题，锻炼自己的实际工作能力。
设计理念平面设计是近十几年逐步发展起来的一个复合性职业，涉及面非常广泛，涵盖的职业范畴包括商业展示设计、商业广告设计、商业环境艺术设计、书籍装帧设计、包装结构与装潢设计、服装设计、工业产品设计、商业插画设计、标志设计、企业CI设计、网页设计等等。针对目前平面设计行业及社会其他相关岗位对人才的需求和对教学内容及教学方法的研讨，实训项目设计应该围绕着专业方向和培养目标进行设计；围绕着用完整的实际工作流程训练学生综合设计制作能力的目标进行项目开发，即按照实际工作“调研策划创意设计制作提交审核”的流程进行教学设计；以项目小组的形式开展教学活动；通过实训项目训练，培养学生的创新精神和团队精神，使学生能够综合运用美学思想、平面艺术设计的基本原理和设计规律及计算机图形图像设计软件，完成符合实际要求的平面设计作品，实现平面设计专业的教学目标。项目的设计理念应当是以培养学生完成实际工作任务的职业能力为目标，但设计的项目不一定非要来源于企业，因为本课程的学生是“广告设计与制作”专业的一年级新生，还没有学过平面设计方面的专业课，用2周的时间完成一个真实的企业项目有一定的难度。为了顺利实现《平面设计软件》实训课程的教学目标，可采取将虚拟项目按照真实项目完成的形式进行教学设计。
设计思路平面设计专业的能力目标是使学生能够根据平面艺术设计的基本原理和设计规律，针对不同的用户要求进行各种平面作品的设计与制作。所以，“网站页面设计制作”项目、“POP广告设计制作”项目、“商业插画设计制作”等项目都可以用来作为《平面设计软件》实训课程的实训项目。产品类广告设计可以重点培养学生市场调研、策划、创意等能力；文化类广告设计可以培养学生掌握完整的设计制作流程；“网站页面设计制作”可以通过图形、色彩、文字等设计元素的运用培养学生综合的平面设计能力。下面以“某集团房地产网站页面设计制作”项目为例，分析实训项目的设计方案。
实训项目设计方案
项目背景随着互联网的飞速发展，网络已经成为人们生活中不可缺少的一部分，利用网络查找各种所需要的信息已经是人们习以为常的手段。在这种形势下，很多企业、个人都需要拥有自己的网站和网页。某房地产企业为了更好地宣传企业形象和推介企业产品，需要制作一个引人注目的精美网站展示自己。
项目内容该设计项目是为某房地产开发商的网站进行网页设计和制作，需要学生进行市场调研，了解企业名称和受众群体，并采集各种信息，通过进行实际调查和需求分析，确定网站的市场定位，进行网页的规划和整体方案设计。在网页效果上要注意网站形象设计，以满足人们的审美需求；在制作过程中要合理运用艺术设计的理论知识和软件技术，按计划完成符合客户要求的精美网站制作。具体任务内容包括市场调研、网站策划、网页整体方案设计、网页设计制作、完稿处理、资料整理等，其中市场调研包括收集相关房地产企业的宣传资料和网站形象调研。网站需求分析要通过对宣传资料进行整理分析，明确用户需求，并撰写分析报告。网站整体方案设计包括标准字、LOGO小样、标准色彩、图标设计、网页平面设计等内容。网页设计制作可利用平面设计软件Photoshop、Illustrator等。
项目能力目标为达到专业要求的职业能力培养目标，在项目执行过程中，要求学生能进行基本的市场调研，明确客户需求，撰写广告策划书；能根据策划书进行创意构思，绘制出设计草图；能进行一定的创意设计；能将艺术设计理论知识与软件技术相结合，具备项目执行能力、与人沟通能力及小组协作能力。
项目技术指导在项目执行过程中，教师承担着指导的责任，在设计项目方案时，教师要全盘考虑项目中的一些技术问题，对学生可能遇到的知识和技能问题做到心中有数，以使项目能够顺利进行。
1.网页设计流程。按照一定的设计流程策划、设计、制作网站可以减少失误，确保项目的正确进行。因此，要了解项目的制作步骤及网页的设计流程：（1）市场调研，收集资料；（2）网站策划；（3）网页详细设计；（4）网页制作；（5）验收作品。
2.市场调研。在调研之前首先要确定调查报告内容，对问题进行分析、排除、锁定。这样在与客户沟通时可避免问题模糊、范围过大。资料收集要翔实、丰富，包括该企业的介绍、楼盘信息、图片等一切相关信息。
3.网站策划。网站策划是网站设计的关键步骤，只有真正策划好了，才有可能成为让客户或用户满意的网站。在本项目中，网站策划是了解客户需求、进行信息收集与分析、对网页设计等方面的问题进行整体规划并提供解决方案、撰写“需求分析报告”的过程。在这个过程中最为重要的是需求分析，就是了解、分析、明确用户需求，利用创意草图，对网页进行合理科学的规划，即对网页定位、受众群体、网站色调、网站页面总体风格、各种页面特殊效果及其数量进行确定。
4.网页详细设计方案。在需求分析的基础上，要进一步针对内容建设、网站布局、网站结构方面设计具体的方案。需要画出网站结构图，其中包括网站栏目、结构层次、连接内容、首页中的功能按钮、内容要点、友情链接等，都要体现出来，要切题并突出重点。设计方案要充分展示房地产网页设计的特点，网站形象要庄重平和，信息量要全面、细致，具有人性化特点。网页结构应层次清晰、创意新颖、颜色搭配合理、网页页面设计符合审美要求，网页功能要融入设计方案中，网页的内容与表现形式要统一，要对内容进行合理的分析、加工，按类别分类，栏目设置要一目了然。（1）首页设计。首页设计包括创意设计、结构设计、色彩调配和布局设计。在进行首页设计时，标题要有概括性，要用标题性的文字使访问者快速了解网站所能提供的信息，可将具体内容放到子页里完成；要符合设计时的主题和风格；文字与背景要合理搭配；整个页面色彩选择要统一。（2）网页版式设计。在网页设计中，网页的版式设计以及色彩搭配是很重要的，字体的设计和图片的放置都要考虑整个页面的排版，要合理地运用空间，使网页疏密有致，井井有条，留下必要的空白，使浏览者感觉轻松，没有压抑感，但也要注意不能只追求版面效果而忽视功能方面的问题。（3）网页背景。网页背景设计不好会影响访问者对整个网站的印象，选用的背景应该与整套页面的色调相协调。不同的颜色会给人不同的视觉心理感受，要合理运用色彩，造成良好的视觉效果。使用图片做背景时，要考虑大尺寸给传输速度带来的影响。
5.网页制作。网页制作是通过应用Photoshop、Illustrator等平面设计软件的各种技术实现网页策划所要求的效果的过程。在制作时既要结合平面设计的基本知识，也要遵循网页设计独特的设计要求与原则。（1）网页图标设计。图标是具有明确指代含义的具有标识性质的图形，不仅是一种图形，更是一种标识，具有高度浓缩并快捷传达信息、便于记忆的特性，应用范围很广，例如各种交通标志、学校的校徽、商品的商标等。图标也是网页中重要的设计元素，应根据不同的应用有所区分，既可以用来标识一个栏目，也可以作为链接元素实现网页间的跳转。精美的网页设计图标往往能起到画龙点睛的作用，从而提升软件的视觉效果。网页常用的图标有“导航图标”、“按钮”、“标志”等。图标设计要简单、直观、可识别性强；要能准确表达相应的操作；按钮的设计采用图标和文字可以提高图标的可用性；为吸引用户眼球，颜色应简洁；使用矢量格式可以让图标随意放大缩小；在导航栏上或网页的某些地方使用合适的图标，不仅可以美化网站，还可以引领用户浏览网页。一般制作流程是先做出基本的外形，再进行上色修饰，最后增加一些光影使其具有立体感。（2）导航栏设计。导航栏是网页中用来装饰和展示网页的，是非常重要的组成部分，功能丰富的导航栏可以引导阅览者获取多方面的信息。导航栏的设计应遵循“导航数量适当”、“导航提示明确、清晰、醒目”等原则。（3）网页色彩设计。网页的色彩是网页最重要的部分，是给访问者登录页面时的第一印象，好的页面色彩能给人带来很强的视觉冲击力，可以使浏览者对整个网站产生深刻印象。在设计网页时如果忽视了色彩设计，网站最后的视觉效果可能与客户期望不匹配。因此，设计时需要先了解网站的定位、网页的风格，学习有关的色彩知识，在此基础上合理进行色彩搭配。在配色时应注意尽量将颜色控制在三种以内，一般而言，网页的背景色应该柔和一些、素雅一些，如配上深色的文字，会使人看起来自然、舒畅，文字的颜色在不同底色的衬托下，会给人不同的视觉效果，设计时应综合考虑多方面的因素，设计出能产生好的视觉效果、能营造整体氛围的网页。网页设计还有很多方面的知识，教师可以给学生提供一些资料，让学生通过自主学习掌握这些知识，提高学生的自学能力。
关键词：技工院校 网页设计 建设
网页设计课程是技工院校一门实践性很强的专业基础课。随着计算机在各领域应用的不断扩大，网页设计的研究与实际应用也显得越来越重要。不少用人企业不再单纯满足于技校毕业生简单的打字、表格制作等技能的掌握，而越来越注重网页设计与制作等具有一定深度与难度技能的熟练运用。
为此，笔者学院计算机教研室在很早就将网页设计课程作为计算机课程教学改革的重点，通过课程体系的重新构建，网页设计课程更加贴近学生的实际学情，也更加贴近市场、企业的需求，从而达到了预期的教学目的，也收到了良好的教学效果。
一、课程建设的目的
技工院校的专业教学有其自身的特殊性与指向性。从目前社会与企业的实际需求出发，网页设计课程建设的目的应以培养应用型人才为主。应充分考虑技工院校学生的学习基础和学习特点，简单介绍HTML语言、CSS样式、javascript语言。还要全面介绍与网页设计制作有关的知识，通过对Web页制作技术和制作工具的学习，使学生对于网页设计中所涉及的相关知识有一个全面的了解，并使学生具有解决一般网页制作问题的能力。
在学时、实训条件允许的条件下，逐步培养学生掌握运用DreamweaveCS6网页制作软件制作网页的方法；掌握运用FireworksCS6、PhotoshopCS6图像处理软件进行网页中图形制作版式设计及切片的应用；掌握运用FlashCS6动画制作软件设计网页中动画的方法；掌握将这四个软件互相配合，完成网页设计与制作任务的方法，为今后从事网页设计与制作工作打下基础。
二、课程建设的意义
1.适应职教改革的需要
职业教育的大发展对技工院校的专业课程体系建设提出了许多新理念、新要求。因此，技工院校的计算机专业教学改革也势在必行。
2.调动学生的学习兴趣
技工院校的学生普遍学习基础薄弱，对专业学习缺乏必需的理论、实践储备，这就导致其学习困难。在整个学习过程中，随着学习兴趣的丧失，学习效果也在逐步下降。而打破传统的网页设计课程的教学模式，就可以有效地调动学生的学习积极性，从而提升整体教学效果。
3.有利于学生的职业能力的发展
网页设计课程体系的建设方向是理实一体化，让学生在学中做、在做中学，真正掌握今后就业所必需的关键能力，从而为整个职业生涯奠定坚实基础。
三、课程建设的内容
1.课程重点
掌握网页制作三剑客Dreamweaver、Fireworks、flash及photoshop在网页设计过程中的应用，使学生具备网站策划、网页设计与制作、效果图设计与制作等方面的技能。提高学生分析解决问题能力和项目实施能力，注重学生在学习和实践过程中职业素质的养成。
通过学习，使学生熟练掌握运用Dreamweaver网页制作软件制作网页，掌握运用Fireworks、Photoshop图形图像处理软件进行网页中图形图像的设计与制作，掌握运用flas制作软件设计网页中动画的方法。
2.课程难点
在教学过程中根据学生将来的就业需要，将教学难点设置为理解HTML语言各种文本格式、字符格式、段落设置、列表、标记的作用；理解CSS样式表中属性单位的作用和意义；理解javascript语言脚本程序的工作方式；深入理解超级链接、图形图像各种功能和应用；深入理解表格、APDiv、框架、表单的作用；深入理解模板、库、行为和脚本的高级应用。
理解网站测试的目的和测试方法；深入理解切片和热点的涵义和应用；深入理解动画的组成时间轴、场景、帧的涵义及各种动画的制作；理解使用图像设计软件进行版式设计的方法。
3.能力培养要求
从技工院校学生的实际学情出发，在能力培养方面要有针对性地突出关键能力的培养，而不再是过去简单的实际操作。因此要培养学生了解HTML语言的基本内涵、理解基本标记的用法；掌握在网页中添加CSS样式的方法；熟练使用CSS设置网页格式和列表的格式；熟练掌握网页中文本的输入、特殊字符的插入及字符格式的设置方法；掌握在网页中嵌入图像和多媒体的方法；熟练掌握使用绝对和相对URL，创建文本超链接，图像热点的方法；熟练掌握使用表格、框架、APDiv布局页面的方法；掌握创建表单的方法；掌握模板的创建和库项目的使用方法；理解行为和脚本的用法；掌握FireworksCS6基本操作及其在网页制作中的应用；掌握FlashCS6基本操作及简单动画的制作；掌握PhotoshopCS6基本操作及在网页设计中的应用。
关键词 网页设计 能力培养 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.041
Abstract This paper analyzes the current problems in the teaching of web design courses， and according to the teaching objectives and students' learning characteristics， this paper expounds the reform and practice of curriculum teaching. Teaching in the use of case study， task learning and project training three closely linked to the teaching process， at the same time select the appropriate assessment and evaluation， can achieve the goal of training students' practical ability.
Key words web design； ability training； teaching reform
0 引言
网页设计课程是一门集实践性、创造性、时代性为一体的课程，学生只有经过充分的实践才能真正掌握知识和技能。①传统的教学方式往往重视教师的“教”，而轻视学生的“学”与“做”，忽视了培养学生独立思考的能力，不利于学生创新能力的培养，妨碍了学生个性和创造性的发挥，难以达到培养学生实践创新能力的教学目标。②如何在教学中更好地提高学生的实践创新能力，是此课程教学改革工作的一项重要内容。
通过近几年的教学探索和实践，笔者根据教学目标和学生学习特点，以新的教学理念和教学理论为指导，以学生实践创新能力培养为导向，改革传统的教学方法，在教学中采用案例讲解、任务学习和项目实训三个紧密衔接的教学环节，同时选用合适的考核与评价，取得了较好的教学效果，现综述如下。
1 教学中存在的问题
1.1 教学方法单调，难以激发学生学习兴趣
以往网页设计课程课堂教学与上机实践一般分开进行，教师先在课堂上讲解网页设计与制作的各个知识点，然后再安排学生上机验证教师之前讲授的内容。这种教学方式导致教学理论和教学实践严重脱节，难以激发学生学习兴趣，不利于调动学生学习的积极性和主动性。另外，在这种教学方式下，学生虽然能够掌握一定的网页制作理论和操作技能，但是很难承担实际的网站开发与制作工作。
1.2 项目教学在课程中的重视度偏低
项目教学法是以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识和技能的一种教学方法。项目教学的关键在于在已制定项目任务的前提下如何督促每位学生最终顺利完成该项目。现行网页设计课程实训课时分配少，且实训内容也只是一些简单的书本实训案例，而不是综合性的应用型项目。在实训课上，教师一般要求学生独自地完成这些实训案例，所以学生难以达到培养项目创新设计与分工合作能力。
1.3 考核方式不到位，难以调动学生学习主动性
网页设计课程的总评成绩通常由平时成绩（30%）与期末成绩（70%）组成。平时成绩由学生出勤率与平时任务完成情况评定，而期末成绩由期末上机考试成绩或期末上交作品完成情况评定。实践表明，这种重视期末成绩而轻视平时成绩的评价方式，容易使部分学生平时放松了学习，更别说调动他们的学习主动性了。
2 教学改革与实践
笔者以新的教学理念和教学理论为指导，以学生实践创新能力培养为导向，针对教学中遇到的问题，对网页设计课程进行教学改革。实践表明，在多媒体课室辅助下，采用案例讲解、任务学习和项目实训三个紧密衔接的教学环节，同时选用合适的考核与评价，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，达到培养学生实践创新能力的教学目标。
2.1 案例讲解
网页设计课程教学内容多，但课时安排少。在这种情况下，如果教师仍然采用传统的教学方式，按照章节逐一讲解知识点，那么将难以完成教学任务，更别说达到最佳教学效果了。因此，为了能在有限的学时内让学生掌握更丰富的知识这一目的，笔者采用案例教学法的方式讲解课程的理论知识。为此，笔者紧扣各章节的教学内容，把教学内容设计成一个个生动具体的案例，使各个分散的知识点融于案例中。通过案例讲解，使得学生在生动形象的案例教学中学习和理解每个知识点，这能够激发学生学习兴趣，有助于学生快速、准确地掌握理论知识。
例如，在讲解层叠样式CSS时，笔者首先给学生展示了一个蝴蝶图片网页。该网页以两行四列的格式整齐地显示八张形态各异的蝴蝶图片，且每张蝴蝶图片的边框都一样地添加了四种颜色：顶红、底蓝、右黄、左绿。观看后，学生会意地笑了，每个人都跃跃欲试。接着笔者引导学生分析案例效果及其隐含的知识点。在这个过程中，要先让学生互相交流，然后再由教师总结。经短暂讨论后，多数学生认为只需要应用表格布局、图片插入和边框修饰知识，便可以实现这个案例效果。紧接着，笔者明确地告诉了学生，使用已学过的表格布局，图片插入及边框修饰知识还难以实现这个案例效果，原因在于之前所学的边框修饰知识只能添加同种颜色。当学生明白后，笔者随即给学生提出了两个探索性问题：制作一个网页，如何保证每张图片的风格一致？如果要求一个网站中所有网页的图片风格一致，又该怎么办？当学生急切地想知道如何实现时，笔者再告诉学生今天所要学习的教学内容是层叠样式CSS。随后，笔者向学生讲解层叠样式CSS的概念及其使用方法，然后操作演示了如何使用CSS来实现刚才提出的问题中所期望的效果。通过案例讲解，学生不仅复习了已学过的知识，还能加深对新知识的理解和掌握。
2.2 任务学习
实践教学在网页设计课程教学中非常重要。通过实践，学生可以提高实际动手能力，以及分析问题、解决问题能力。教师应遵循“以学生学习为主，教师指导为辅”的原则，把学习的主动权交予学生。经过探索，笔者采用任务驱动教学法指导学生任务学习。当教师完成某个案例的示范操作后，应当给学生布置上机“任务”，让学生在完成“任务”中学习理论知识与操作技能。任务设计遵循从简单到复杂、从单一到综合的原则。③任务一般被设计成验证性任务和发散性思考任务。验证性任务只要求学生自己动手实现教师所讲的案例，而发散性思考任务则要求学生学会对案例举一反三，培养学生独自分析、解决任务的能力。
例如，当蝴蝶图片网页的示范操作演示结束后，笔者把八张蝴蝶图片素材发给学生，然后要求他们制作一个类似的蝴蝶图片网页。当学生能够正确地完成这个验证性任务后，笔者再给学生布置了一个发散性思考任务：在自己的蝴蝶图片网页上修改第一行的图片边框风格，但必须保证所做的修改不会影响到第二行的图片边框风格，然后应用层叠样式CSS给每行图片添加相同风格的标题。在多媒体教室上课，每位学生都可以及时上机操作，完成教师布置的“任务”，并且学生在完成“任务”的过程中，如果遇到问题，可以与教师进行讨论，及时解决。通过完成验证性任务，学生可以巩固刚学到的知识；通过完成发散性思考任务，学生可以掌握新的理论知识和操作技能，学会知识迁移应用，提高其综合能力。每堂课中学生都有所收获，这将逐步地增强他们对后续课程学习的积极性和主动性。
2.3 项目实训
网页设计课程的教学目标是使学生熟练掌握网页设计中的理论知识和技能，培养学生实践创新能力。另外，当今社会要求大学生具有较强的合作能力，在课程中加入小组合作环节有利于培养学生的团队合作意识。④在实训课中，教师可以运用项目教学法指导学生开发综合项目。⑤为此，笔者依照项目的选择要求，设计了几个综合实训项目。通过项目实训，使学生处于整个项目开发进程中，这样有利于锻炼他们开发项目的能力，以及培养他们互相沟通、协力合作的能力。
例如，在“班级网站制作”实训中，由学生自愿、教师调配的原则指导下，笔者将全班29位学生分为5组，每组5～6人，采取组长负责制，由组长统筹安排其组内成员的分工。在欣赏几个优秀的班级网站后，引导学生讨论“班级网站”的主题，并最终确定了五个主题：班级首页、班级动态、班级作品、班级相册和班级留言。接着让组长组织组员分析讨论各组的主题，制定一份确实可行的主题实施计划书，然后搜集素材并制作网页。在此过程中，针对学生遇到的一些易错性、关键性问题，教师要及时提示引导。在各小组作品完成后，笔者让每组选派一名组员对小组作品进行展示，介绍作品的主题、特色，所使用的技术，以及制作经验。最后要求学生对各组作品进行评价，并要求每组依据评价结果修改完善小组作品。评价方式采取小组互评和教师评价相结合的方式。在制作作品中遇到问题，学生可以在组内讨论解决，组员之间互相帮助、协力合作，这有利于培养他们的团队合作能力与意识。
2.4 建立合适的考核评价机制
合适的课程科目考核评价机制，可以有效调动学生的学习主动性。为了充分体现学生的实际学习情况，引导学生重视任务和项目实践，笔者改变以往“平时成绩（30%）+期末考试（70%）”的评价方式，取消期末上机考试，采取平时考核（10%），任务考核（40%）和项目考核（50%）相结合的考核评价方式。平时考核旨在考查学生出勤率与平时表现情况，任务考核旨在考查学生完成任务情况，而项目考核旨在考查学生在项目中完成的工作量、工作质量和表现情况。项目考核的最终评价由学生自评、小组互评和教师评价三者按比例组成。实践证明，这种综合性的考核评价体系能够有效地促进学生对本课程的学习。
3 结束语
网页设计课程既是一门计算机应用基础课程，又是一门包含网页技术和数据库技术的综合性课程。因此，它除了具有一般课程的普遍特征外，还具有自身的特性。只有采取符合学生学习特点的教学方法，才有可能达到预期的教学目标。实践表明，这些教学改革措施能够使学生真正成为教学活动的主体，能够激发学生的学习兴趣，切实提高了学生的实践创新能力，培养了学生的自我学习能力和团队合作意识，取得了良好的教学效果。
注释
① 倪宁.高职《网页设计》任务驱动改革的实践和思考[J].科技创新导报，2009（8）：135-135.
② 赵鑫.项目教学法在高职《网页设计与制作》课程教学中的应用[D].华中师范大学，2009.
③ 吴晓，沈亚强.基于行动导向的教学设计研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2010.26（1）：27-31.
原本计算机专业的基础课程和专业课程的课时就比较多，作为新加入的《网页美工设计》课程，课时分配就有一定的限制，而且作为本专业的专业核心课，课程多安排在后面几个学期，通常在这个时间段多安排的是比较繁重、训练量较大的其他专业核心课，这对学生学习精力的分配是一个挑战。
二、任务重
在《网页美工设计》课程中除了需要培养学生网页设计所需要的版式、色彩、字体等等基本的设计知识外，还要针对网页美工设计的特点进行专项的学习和实训，有些甚至还要新学习1-2个绘图软件，任务相当繁重。基于以上几点原因，学生学习起来有一定的困难，也给教师的教授带来了巨大的挑战。如果不能顺利的解决这些问题，开设这门课程就不能达到本来的目标，失去了开设这门课程的意义，而且学生学习后没有得到提升，还会打击学生学习的积极性和自信心。为了更好的上好这门课，笔者根据近几年的教学经验特提出一下几点新思路：
（一）调整优化教学内容。
根据网页设计的特性，调整教学内容，删除相关性不大的内容，对相关内容进行优化整合，如艺术设计专业学生要求掌握的图形创意、字体设计等内容对于计算机专业的学生来说难度较大，且与网页设计相关性不大，就可以舍去，重点放在图像处理和图文排版的内容上，教学案例的设计上都以各类网页为主，从按钮设计到整个网页页面的设计，使整个内容具有高度专项性质。通过对教学内容的调整，使其更有针对性，并且系统性的安排教学内容，使学生在学习的时候能更加轻松的掌握知识。
（二）使用多种灵活的教学方法。
对于网页美工设计这个实用性很强的课程，在教学方法的选择上，不能只进行空洞无力的讲解，应注重实践操作能力的培养，从实践中引入相关理论的讲解，使学生能更快的掌握一些基本的设计原则和知识。对学生的培养也要采用多样化的教学手段，如案例法、项目式教学法、PBL教学法等。通过以现有网页为案例讲解网页的设计思想，通过安排学生完成规定的项目了解网页设计的流程等。以实际案例作为实训项目，精心安排实训的内容，内容要与实际工作环境相结合。可以先将案例分段布置给学生完成，待学生有一定的基础后，再将整个案例安排给学生，学生可以自行独立完成或者分组完成，完成设计后可以让学生对起设计理念、设计方法进行陈述，老师和同学都可以进行点评，这样既锻炼了学生的创作能力也锻炼了学生们适应市场的能力。考核方式也更加灵活，注重学生实训的过程考核。
（三）加强课外练习和指导。
由于网页美工设计的课时相对于大量的教学内容来说是远远不够的，但是由于该门课程大部分内容都是用于实践，且与其他多门课程存在相关性，在其他课程学习或实践的同时，也可以强调考察学生网页美工设计的能力。而且设计能力的培养是一个长期积累的过程，教师要加强引导，可以收集提供资料供学生参考和练习，学生要做到多看多练多思考，提高自身自学能力，才能达到全面提升的效果。
三、总结
>> 基于项目化教学的“网页设计与制作”课程改革与实践 《网页设计与制作》课程教学的创新与实践 网页设计与制作课程的教学改革与实践研究 《网页设计与制作》课程的开发与实践探析 《网页设计与制作》课程建设的认知与实践 计算机广告制作专业的网页设计课程教学改革与实践 《网页设计与制作》课程教学模式的改革及实践 基于工作过程的“网页设计与制作”课程改革的探索与实践 网页设计与制作的课程改革新动向 中职《网页设计与制作》课程的改革初探 网页制作课程设计的组织与实践 任务驱动法在《网页设计与制作》课程教学中的实践探索 项目驱动式教学法在“网页设计与制作”中的研究与应用 基于CDIO理念的网页设计与制作教学改革与实践探究 基于项目牵引式《网页设计与制作》教学的实践与探究 “网页制作”的教学设计与实践探究 “网页设计与制作”课程教学方法的探索 《网页设计与制作》课程的教学探讨 浅谈《网页设计与制作》课程的实训教学 浅析《网页设计与制作》课程的教学方法 常见问题解答 当前所在位置：l；
页面设计中明确体现各功能区域的划分，布局合理，网站结构应层次分明，主题鲜明，界面美观、简洁；
3）页面设计中导航和超链接清晰，对象插入合理；
4）网站必须有一张关于制作团队信息的网页，介绍各组成人员并详细说明其在项目实施过程中担任的职责和完成的任务；
5）在网页中恰当的位置设计一个简单的登录表单；
6）网站栏目在三个以上.每个栏目至少有两个页面，网站的网页总数量不少于10张，且网站中的相关信息列表及内容使用动态网页呈现。
7）运用外部样式表定制网页风格，网站内风格统一。
3.2.4 学习评价
学习评价包括过程性评价和总结性评价。评价的内容包括两个方面：一是学生参与活动各环节的表现，二是网站整体的完成质量。根据上述网站制作要求，客观公正地评价学生的学习效果。由于学生解决实际问题能力有限，在项目实施过程中，可能会存在一系列的问题，在小组互评中，各小组组长在汇报中要指出网站制作过程中出现的问题所在及其解决方法，使学生的各种能力在评价中得到提高。在评价方法上，主要评价学生是否达到项目既定的目标要求，关注学生在完成项目中的进步程度，这样有利于学生实践能力和创新能力的培养。
在本课程中，每个学生学习的效果直接由完成网站的情况来衡量，包括四个部分：一是教师评价，由教师对各个小组项目完成情况进行评定，评价内容主要包括能否共同协作、是否实现预定功能等；二是小组间互评，由各小组组长在项目完成后给全班同学进行汇报，主要包括网站的设计思路、小组成员分工情况以及如何完成既定目标；三是小组内部各成员间互评，由各小组成员根据各组员对本小组项目贡献的情况进行互评；四是学生自评，由学生本人进行自评，通过学习是否有所提高。综合以上评定情况来确定每一名学生的学生总评成绩。
4 总结
通过多年的教学实践，采用项目驱动模式教学，能明确学习目标，较大地提升学习者的学习兴趣。从而提高学生的学习效果，保证教学质量，锻炼学生解决实际问题的能力。因此，项目驱动教学模式对《网页设计与制作》课程来说是行之有效的教学方法。
参考文献：
[1] 张钰莎. 项目驱动式教学法在《网页设计与制作》中的探讨[J].现代计算机，2011（6）.
[2] 胡永刚. 项目教学法在《网页制作基础》课程中的应用[J].机械职业教育，2008（2）.
