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2014年我校计划招收艺术类普通本科生243人（文理兼收），学制四年，招生专业为动画专业和设计学类专业（含产品设计、环境设计、视觉传达设计、艺术设计学四个专业）。其中动画专业44人，设计学类专业199人。
二、报考条件
1、符合2014年各省（区、市）规定的高考报名条件，且身体健康，无色盲、色弱。
2、考生须参加各省（区、市）组织的美术类专业统一考试，并达到各省（区、市）报考重点院校美术类专业的要求。
3、设有校考考点的省（区）考生应在本省（区）报考，未设校考考点的省（区、市）考生，经本人确认生源所在省级招办认可跨省报考的前提下，到我校指定的考点报名考试。
三、考试安排
1、考试科目
绘画颜料、画具由考生自备，试卷用纸由学校统一提供。
2、考点设置
备注：
广东省考生需登录我校本科招生网（mszs.whut.edu.cn）进行报名缴费，报名时间为2014年1月3日至2月2日，现场确认时间为2月11日。
湖北省考生网报地址为省考试院指定网站。
未设考点的省（市、区）考生按就近原则到山东、湖南、江苏、广西4个考点之一参加考试。
四、专业合格认定办法
我校根据各省（区、市）的生源情况和招生计划按照专业成绩划定专业合格线，专业成绩计算办法如下：
湖北省考生：专业成绩=校考成绩÷3+联考成绩；
其他省（区、市）考生：专业成绩=校考成绩。
其中校考成绩为我校组织的色彩、速写、素描成绩之和。
考生从4月中旬起可通过武汉理工大学本科招生网查询考试成绩及合格情况。
五、高考录取原则
1、在省（区、市）级美术类统考和我校艺术类专业考试均合格且高考文化考试成绩达到考生所在省（区、市）艺术类同批次录取控制分数线的基础上，按考生的专业成绩和文化成绩之和从高到低择优录取（外语成绩学校将划定最低分数线）。
2、考生的文化成绩按各省（区、市）招办认定的考生投档成绩计分。录取时按文理兼招同时投档录取。
六、收费及监督
1、校考收费标准按照湖北省物价局等相关规定执行。
2、学费收取标准按2014年湖北省物价局核定的标准执行（2013年我校实行学分制收费方式，学费包括专业注册学费和学分学费，专业注册学费按学年缴纳，每学年为6750元，学分学费按当学期所选课程的学分缴纳，每学分为80元）。
3、我校未委托或授权任何单位或个人进行专业考试及招生录取事宜。专业考试及录取中除报名考试费以外，不收取其它任何费用。
4、新生入学后，三个月内进行资格复查，凡不符合教育部招生规定或有弄虚作假、舞弊行为者，根据教育部有关规定予以处理。
5、我校艺术类专业招生工作遵循公开、公平、公正、择优的原则，由学校监察部门全程参与和监督。
七、联系方式
通信地址：武汉市洪山区珞狮路205号武汉理工大学招生办公室邮编：430070
咨询电话：027-87859017、027-87858399
监察电话：027-87651423
八、本简章由武汉理工大学招生办公室负责解释。
武汉理工大学招生办公室
2013年12月19日
武汉理工大学艺术与设计学院简介
学科实力强
武汉理工大学艺术与设计学院是我国中南地区首所拥有设计艺术学博士点、艺术学博士后流动站和工业设计工程硕士点的专业学院，其艺术学学科、设计艺术学科为湖北省重点学科。目前，学院拥有设计学、艺术学理论两个一级学科博士点，设计学、艺术学理论两个一级学科博士后科研流动站，拥有设计学、艺术学理论、美术学三个一级学科硕士点，还取得了艺术硕士（MFA）、工业设计工程硕士两个专业硕士学位授予权；产品设计专业和动画专业为特色建设立项专业，环境设计与视觉传达设计专业为省级品牌建设立项专业。
师资力量强
武汉理工大学艺术与设计学院现有教职工120余人，其中教授25人（博士生导师13人），副教授48人。在校本科生1300余人，硕士研究生400余人、博士研究生30余人，国务院学位委员会设计学学科评议组专家1人，教育部教学指导委员会委员2人，全国艺术硕士（MFA）教学指导委员会委员及分委员会委员3人，文化部高等学校动漫类教材建设专家委员会委员1人。以设计学、艺术学理论两个一级学科博士点、博士后流动站、《设计概论》和《设计美学》精品课程建设、教学团队、人才培养试验区、省级拔尖创新人才培养试验项目及一批“十一五”和“十二五”规划教材为标志的学科建设及教学理论研究成果在全国高校同行中具有较大影响。
学术交流广
武汉理工大学艺术与设计学院与日本筑波大学，韩国建国大学、国民大学、光州大学、全北大学，德国斯图加特艺术学院、达姆斯塔德大学，英国斯旺西城市大学、清华大学、中央美术学院、中国美术学院、香港理工大学、台北科技大学、台湾师范大学、台湾艺术大学等知名院校建立了长期的学术与科研合作关系。
社会声誉高
武汉理工大学艺术与设计学院是教育部高校艺术硕士（MFA）专业教育指导委员会委员单位，教育部高校艺术设计、工业设计专业教学指导委员会委员单位，中国工业设计协会常务理事单位，中国美术家协会工业设计艺术委员会委员单位，中国工业设计协会建材设计委员会理事长单位，中国建设文化协会环境艺术委员会副理事长单位，中国动画协会常务理事单位，湖北省动画协会常务执行会长单位，湖北省美术家协会壁画艺术委员会副主任单位，中国数字艺术设计专家委员会副主任委员单位以及湖北省高教学会艺术设计专业委员会、省科技美术研究会、省包装协会设计委员会、省机械工程学会工业设计专业委员会等会的理事长或副理事长单位。
咨询电话：027-87651139（教学办）027-87299305（学工办）学院网址：public.whut.edu.cn/sj/
专业介绍
产品设计专业（艺术）（国家特色专业建设点立项建设）
产品设计方向本专业方向培养具备产品设计、研究等方面的知识和能力，具有较高综合素质，德、智、体、美全面发展，能在企事业单位、专业设计部门、科研单位从事以创新设计为重点的产品设计、科研等工作的应用型高级专门人才。
展示设计方向本专业方向培养具备展示设计、研究等方面的知识和能力，具有较高综合素质，德、智、体、美全面发展，能在企事业单位、专业设计部门、科研单位从事以展示艺术设计、实施、管理为重点的设计、科研等工作的应用型高级专门人才。
数字艺术设计方向本专业方向培养具备数字艺术设计、研究等方面的知识和能力，具有较高综合素质，德、智、体、美全面发展，能在企事业单位、专业设计部门、新闻及影视部门、科研单位从事以创新设计为重点的数字媒体、信息与交互、数字娱乐、跨媒体传播的设计、科研等工作的应用型高级专门人才。
动画专业（国家特色专业建设点立项建设）
影视动画方向本专业方向培养具备影视动画创作所需要的基础知识及理论，掌握动画设计、动画编导、动画创作及理论研究的基本能力、能在电影电视等媒体的制作岗位上从事原画、动画创意设计、游戏、编导、三维电脑创作研究等方面的应用型高级专门人才。
工程动画方向本专业方向培养具备工程动画创作所需要的基础知识及理论，掌握动画设计、动画编导、动画创作及理论研究的基本能力、面向建筑设计、景观设计、游戏设计、以及交通、造船、汽车等行业，从事工程动画、工程设计表达研究的应用型高级专门人才。
环境设计专业（省级特色专业建设点立项建设）
本专业主要培养具备环境艺术设计、景观艺术设计、室内设计和雕塑与壁画设计等方面的专业知识和表现能力，具有较高的综合素质，德、智、体、美全面发展，能在市政部门、企事业单位、专业设计部门、科研单位从事以环境创新设计为特色的环境艺术设计、科研、教学和管理工作的综合应用型高级专门人才。
视觉传达设计专业（省级特色专业建设点立项建设）
本专业主要培养具备视觉传达设计与创作、研究等方面的知识和能力，具有较高的综合素质，德、智、体、美全面发展，能在企事业单位、专业设计部门、新闻媒体等单位从事视觉传达艺术设计、研究、管理和教学等工作的综合应用型高级专门人才。
回顾武汉电子信息专修学院历史，学院经历了二次整合、三个时期的大发展。
一、1987年3月-1991年9月（武汉洪山育才自修大学）
1987年元月一批从教育战线上退居二线的老同志，在中国教育改革的大好形势下，为了发挥余热，开始筹建武汉洪山育才自修大学。当年3月14日，原武汉市洪山区教育委员会发文（武洪教委[1987]15号文），批准正式成立武汉洪山育才自修大学，为武汉市有志青年提供高等教育自学考试助学服务。
二、1991年10月-2006年5月（武汉洪山自修大学）
1991年8月武汉市洪山区教委成人教育协会对武汉洪山育才自修大学进行了改组，在其基础上，由武汉市洪山区教委成人教育协会投资，经原武汉市教育委员会（武教职工[1991]41号文）批准正式成立武汉洪山自修大学。
为了规范高等教育助学机构名称，1998年8月13日，原武汉市教育委员会批准（武教社[1998]9号文），武汉洪山自修大学更名为：武汉洪山专修学院。在十多年的发展中，为洪山区的成人教育和高等教育自学考试助学的发展做出了积极的贡献，为学院积累了丰富的办学经验。
三、2006年6月至今（武汉电子信息专修学院）
为了整合教育资源，建立规范办学行为的长效机制，2006年3月由武汉市洪山区教育局牵头，组织协调由武汉弘立教育投资有限公司接管了武汉洪山专修学院。
2006年6月26日，经武汉市教育局批准，武汉弘立教育投资有限公司对筹设的武汉信息工程学校与武汉洪山专修学院进行资产重组，成立新的武汉洪山专修学院。改变了学院单一的融资渠道和股权结构，成立新的理事机构和新的学院领导班子，校址迁往武汉理工大学腹地---武昌马房山武工大路特一号，与武汉理工大学合作举办高等教育自学考试助学班，当年招生达2000余人，是武汉理工大学8个高等教育自学考试助学站中最大的一个。同时也成为湖北省高等教育自学考试办学实力较强的社会助学机构之一。
同年12月26日，武汉市教育局根据《省教育厅关于开展落实省政府49号文件精神，规范高校办学行为督查工作的通知》（鄂教发[2006]46号）的要求，组织专家组对学院办学行为进行了督查，专家组和市教育局领导一直对学院办学实绩给予了充分肯定和表扬。
2007年4月，教育部出台了教高〔2007〕9号文件，规定部属高校从2007年秋季开始停止招收成人脱产班和高等教育自学考试助学班，该院停止了与武汉理工大学合作办学。并根据国务院颁布的《高等教育自学考试暂行条例》的规定，经教育主管部门批准，率先开始以自己的名义，独立向社会招生。
重组后的武汉洪山专修学院在省市区三级教育行政部门的领导下，艰苦创业、规范办学，短暂的一年时间里，打造出了“自考助学”的品牌，为学院带来了空前的发展。
为贯彻落实党和国家提出的“以信息化带动工业化，以工业化促进信息化”，“优先发展信息产业，大力推广信息技术应用，走新型工业化道路，促进社会生产力的跨越式发展”战略方针。学院依托地处武汉理工大学腹地的地理优势和湖北省丰富的高等教育资源优势，形成了以电子、信息技术类专业为主的办学特色。为改革传统的教学模式，解决毕业生就业难的实际问题，学院把技能培训融于教育教学活动中，加强学生实训环节，将学历教育与技能培训进行有机结合，实行了“本科+技师”的特色人才培养模式。
2007年6月11日，经湖省教育厅同意、武汉市教育局批准，将武汉洪山专修学院更名为“武汉电子信息专修学院”，为学院跨越式发展奠定了良好的基础。
关键词：大学生；创业需求；创业教育；灰色局势决策
近年来的高校扩招，规模一年比一年大，每年就业人口大量增加，金融危机的压力更加大了就业的难度。在社会直接提供的就业岗位有限的情况下，高校毕业生必然面临就业难的问题。高校通过实施创业教育，努力提高学生就业和创业能力，为大学生就业难的社会问题找到一条出路，并促进高等教育自身的良性循环发展。因此，实施大学生创业教育不仅是深化人才培养模式改革和高等教育大众化的必然趋势，而且对解决就业，开创大学生就业新局面具有重大意义。本文通过对武汉理工大学在校大学生创业意识及创业情况的调查，对我国高校创业教育的现状进行分析，并就如何有效地开展创业教育进行探讨，为我国高校开展创业教育提供相关对策与建议。
一、调查方法和样本情况
为了解武汉理工大学学生创业意识及学校创业教育情况，我们开展了针对在校大学生创业意识、创业教育现状和创业需求的调研活动。本次调研采取发放调查问卷和走访座谈的方式。为获取客观、真实、有效的数据，本次调查采取简单随机抽样的形式进行，范围涉及武汉理工大学不同年级、不同专业学生。一年级占29.06%，二年级占32.85%，三年级占24.60%，四年级占14.69%；男生占31.45%，女生占68.55%；来自城市的大学生占41%，来自农村的大学生占59%，调查结果具有一定的代表性。本次调查发放试卷500份，收回有效试卷452份，有效问卷比例为90.4%。
二、大学生创业教育现状调查分析
对武汉理工大学大学生获取创业知识来源调查结果如表1所示，学生获取创业知识来源于教师授课、活动训练、亲身实践方面的比例在35%左右，远远低于来源于媒体和社会宣传，说明学校在创业知识方面的宣传力度不够。在对当前高校大学生创业教育工作评价中得知，50.33%的学生认为创业教育工作雷声大，雨点小，甚至有5.06%的学生对创业教育不清楚或者没有接触过，只有22.63%的学生认为专业教师讲的多，指导多，能强化专业对创业的推动作用。创业教育模式选择是否合理性，应从创业教育课程的科学系统性、创业活动的灵活多样性、创业实践的行之有效性三个方面进行考量，大学生获取创业知识来源于教师授课、活动、实践等方面的比例较小，对创业教育工作评价较低，说明武汉理工大学创业教育在创新创业教育课程设置方面缺乏，普及性不高，创业实践、创业活动与创业教育结合不够。
三、基于灰色局势决策的创业教育分析
了解、认识大学生创业需求是高效、有针对性地开展创业教育的关键，本文对武汉理工大学各个专业、各个年级学生的创业需求展开调查。以创业需求调查数据为依据，进行大学生创业需求局势决策分析，首先以武汉理工大学四个年级在读大学生为目标，采用熵的相关理论确定四个目标的权重，其次计算事件在单个目标下的局势集，利用各目标权重得到武汉理工大学在读大学生整体决策，最终得到大学生在创业需求方面的需求因素排序。
（一）基于熵的灰色局势决策步骤
步骤一：建立事件集A＝{a1，a2，…，an}，对策集B＝{b1，b2，…，bn}及局势集S={sij=（ai，bj）｜ai∈A，bj∈B}。
步骤二：确定决策目标。
步骤三：确定各局势在各目标的效果样本值uij(k)（i＝1，2，…，n；j=1，2，…，m；k＝1，2，…，s），建立相应的效果样本矩阵，并按照上限效果测度、下限效果测度或适中效果测度进行规范化，得到一致效果测度矩阵，R＝（rij（k））＝r■■ r■■ … r■■r■■ r■■ … r■■… … … …r■■ r■■ … r■■，k＝
1，2，…，s。
步骤四：通过式四得到目标k的权重，对权重wk进行归一化计算得到各目标的权重wk（k=1，2，…，s）。
根据熵的定义，可以确定评价指标的熵为：
ei=■■rij ln rij①
式中：ei表第j项目标的熵值。
计算评价指标的熵权为：
wk=■②
式中：wk表第j项指标的权重；dk=1-ek表指标xk的差异系数。
步骤五：
利用式：
rij=■w■r■■③
计算局势sij的综合效果测度，建立综合效果测度矩阵R。
步骤六：确定最优局势。
（二）创业需求灰色局势决策分析
本次调查中，以学生对创业最需要的支持为依据，选择大学生年级作为变量，设事件集A＝{a1}={满足大学生创业需求}，对策集B＝{b1，b2，b3，b4，b5，b6}，其中：{b1创业项目；b2：个人强烈的创业志向；b3：大学生科技创业基金；b4：社会化、专业化的管理和服务；b5：学校提供的创业教育和服务；b6：创业技能培训，目标集C＝{c1，c2，c3，c4}＝{大一，大二，大四}，局势sij=（ai，bj）。
利用该选项得分＝选该项人数/总人数得到四个年级大学生对创业所需要的支持程度U=（（uij）4×6）T，uij表示第i级学生对第j指标的需求度，如表2所示。
本文选取上限效果测度公式，经过变换，得到四个目标的效果测度矩阵分别为：
利用公式②得到各目标的权重wk（k=1，2，…，s）为[0.28，0.268，0.221，0.231]，利用公式③得到局势sij的综合效果测度矩阵R=[0.616 0.806 0.826 0.327 0.751]，故大学生创业最需要的支持依次为创业知识培训；创业素质培养；创业技能的培训；创业项目支持；学校提供的创业培养和服务。
由对武汉理工大学大学生创业需求进行灰色局势决策分析可知，大学生普遍认为创业专业化知识培训及创业素质的培养对培养大学生进行创业有很大影响力，创业能力的培养及学校提供的创业方面的帮助也是学生认为比较重要的方面。学校教育是以理论为基础，但是创业教育不同于普通的专业教育，需要的专业化知识更倾向于在实践中的应用，学校在今后的创业教育中可以加大这两块的培养力度。故在对大学生进行创业教育培养时，应以培养大学生创业专业化知识和创业素质为核心，改善创业教育课程的设置并提高授课质量。学校可以从创业教育课程设置、创业活动和创业实践三个方面培养学生创业能力，在开展创业教育课程设置的同时，提供更多的实践平台，培养学生的自主创新能力，设置合理的教育课程，辅以模拟创业活动，做到三者相互影响，相辅相成。
四、创业教育对策建议
通过对武汉理工大学在读大学生创业需求的调查数据进行灰色局势决策分析，本文提出相关对策建议，以期为高校更好地开展创业教育提供参考依据。
第一，建立科学教学体系。创业教学，主要是创业教育的课堂教学，是创业教育最基本的形式，面向全体学生。从事创业教学的教师在传授理论知识同时，应注重理论与实践相结合，重视创业实践和创业模式分析，锻炼学生把握机会和快速决策的能力，为学生树立正确的创业思维模式。高校要转变传统的高等教育理念，调整学校的办学指导思想；应提供相应的模拟创业的实战演练，定期邀请企业家来学校开设讲座；学校在开设课程时，需要关注个体差异和专业差异，对于不同专业、不同个体的不同需求与定位，实施不同类型的创业教育，重视创业教育专业性与普及性的结合。
第二，大力开展创业教育活动。创业活动，是创业课堂教学的扩展和延伸，它面向全校学生，通过模拟创业的方式向学生进行创业教育。创业教育活动主要通过组建学生科技与创业社团，定期举办或参加创业竞赛活动，开展各类学科竞赛活动，举办各类培训，训练学生的创新创业思维、动手能力、创业能力、培养其创业素质。学校开展了“天黎杯”创业计划大赛、全国“挑战杯”大学生创业计划大赛等活动，但在调查中发现，大多数学生认为创业活动对自身发展帮助不是很大，故在大力开展创业活动时，应改善提高活动开展质量。
第三，引入行之有效的创业实践。创业实践，是创业课堂教学知识的具体运用，旨在培养学生创业实际能力，应突出增加学生的商业时间，面向少数学生。进行创业教育重在实践训练，学校可以采用与社会和企业合作的方式组建大学生创业实践基地，为学生提供帮助和指导。老师可依据学生的身心特点和能力倾向，引导他们进行自我完善和塑造，提高创业素质和创业能力。大学生通过参加创业实践活动，不断增强自身的创业素质和能力。
第四，建立相应的创业服务平台。创业服务平台，为有创业意向或已经创业的学生提供免费创业服务工作。首先，应建立创业服务办公室，为创业学生提供相应的创业培训，组织校内外有关专家和管理咨询机构提供企业管理、财政、税务、法律法规等咨询服务和人员培训，并对创业项目进行评审和指导；其次，创建创业网络服务平台，相应的创业新闻、创业案例和最新的创业政策等信息，建立创业交流论坛，方便学生进行创业信息、心得等方面的交流。通过建立创业服务平台，为有创业意向或正在创业以及已经创业成功的学生提供创业流程、政策等相关信息和帮助，从而提高学生创业成功率。
参考文献：
1.李幼平,福灵.西部高校大学生创业意识现状调查分析[N].河池学院学报,2010(2).
2.王叶梅,耀国.基于熵的灰色局势决策方法[J].系统工程与电子技术,2009(6).
3.林建建,晓华,刘昕,刘仙阁.高校本科生的创业教育[J].理工高教研究,2007(7).
由武汉工业大学、武汉交通大学和武汉汽车工业大学三所大学合并而成的武汉理工今年12岁了，别看它非常年轻，它在新材料、新能源、交通物流、机电汽车、信息技术和资源环境技术领域已彰显出非凡实力：先后成立了建材建工、交通、汽车三大行业董事会；具备MBA、MPA、MFA、EMBA、JM、16个高校教师专业、强军计划、21个工程硕士领域专业硕士的学位授予权；是国家“建设高水平大学公派留学生项目”60所签约高校之一和教育部“卓越工程师培养计划”61所首批试点高校之一。
2010年，武汉理工获得国家科技经费5.7亿元，并且在“武汉中国光谷”建有武汉理工大学科技园，占地880余亩，光2010年，学校高科技产业销售收入就达15.8亿元。近10年来，武汉理工对高新技术的研发投入近30亿元，取得了一大批自主创新的重大技术成果。在2010年上海世博会中，由武汉理工自主研发的巡逻艇就成为移动的安全应急指挥中心，专门负责水上巡逻，为世博会保驾护航。
武汉理工是我国最早设立汽车专业的三所高校之一。在2011年，武汉理工成为中美清洁能源联合研究中心产学研战略联盟中方成员之一（新能源电动汽车组）。汽车工程学院十分重视与汽车行业的合作，由一汽、东风、上汽集团等六十多家企事业单位组成的校汽车行业董事会，为汽车工程学院的学科建设和发展注入了强大的动力，而设在汉阳的东风总部，更为武汉理工汽车专业的发展提供了深厚的行业背景，同时也给本专业提供了大量便捷的教学实习基地。
而作为武汉理工的优势与特色学院之一的材料工程与科学学院，无论在教学还是科研方面都是武汉理工的领头羊。学院利用纳米复合技术研制出的“高性能、宽频带、轻质、高强”的雷达波吸波材料，如今已批量应用于我国航天、舰船等关键武器装备中。2007年和2008年，国家外国专家局和教育部联合批准在学校建立材料复合新技术与先进功能材料科学创新引智基地和高性能船舶关键技术学科创新引智基地；2009年，学校与美国哈佛大学建立了纳米技术联合实验室，聘请了国际纳米材料技术创始人、美国科学院院士、哈佛大学教授Charles・M・Lieber任实验室主任，就冲着这些傲人的成绩，材院成为武汉理工最牛的学院当之无愧。
1.网上报名时间：2016年1月6日至2016年2月21日
2.网上缴费时间：2016年2月29日，2016年3月1日至2日(不接受现场缴费)
3.缴费网站：bill.whut.edu.cn:8099/login.html
4.现场确认时间：2016年3月4日—2016年3月5日
5.现场确认地点：武汉理工大学研究生院106室
6.考 试 时 间：2016年3月26、27日
7.考 试 地 点：武汉理工大学
关键词：湖北；汽车；专利转让；受让人
引言
随着经济全球化进程的加速推进，知识产权对于经济增长的重要性比以往任何时候都明显，世界各国特别是工业化国家都把知识产权作为发展经济、创造财富的重要工具，因此十分重视知识产权问题。自2006年国家作出建设创新型国家的决策以来，我国专利申请量快速增长，截止到2015年底，我国国内申请的专利高达1400万件。然而，随着市场经济的快速发展，专利技术市场化日益重要，但我国专利技术的转化率却远低于美国、日本等发达国家。专利转让是评价专利技术转化率的一个重要指标，因而，研究专利技术的转让现状，发现其存在的问题以及探讨相应措施具有重要意义。本文通过分析湖北省汽车产业专利技术的转让与许可，以知晓技术的流动方向，进而分析其中存在的问题，并提出相应对策。
1湖北省汽车产业专利转让许可现状
专利转让是指专利权人作为转让方，将其发明创造专利的所有权或将持有权已转受让方，受让方支付约定价款所订立的合同。专利转让是在专利制度下技术转移的重要方式，它实现了资源在不同经济主体之间的转移。截止到2015年底，湖北省汽车产业专利总量为14万件（不包括外观设计专利），然而非自转移的转让许可的专利仅有477件。其中，最具有代表性为武汉理工大学和东风汽车，其中武汉理工大学为科研院校，东风汽车则是汽车企业，但武汉理工大学的专利转让许可的数量超过了东风汽车的两倍。由此可见，湖北省汽车专利技术转让许可的主体主要是科研院校。
1.1武汉理工大学汽车产业专利转让许可分析
通过追踪武汉理工大学汽车产业专利转让许可的受让人可以发现，其受让人主要集中在武汉新能源汽车工业技术研究院（武汉新能源汽车工业技术研究院由武汉市人民政府与武汉理工大学为主导，联合企业成立的工业技术研发机构）、武汉交通科技研究院（武汉交通科技研究院是由武汉理工大学和武汉光庭信息有限公司联合投资组建）以及武汉理工通宇新源动力（武汉理工通宇新源动力有限公司是武汉理工大学电动汽车技术产业化基地）上。由此可见，科研院校的汽车专利转让许可主要是集中在与自身存在密切合作的科研院校或企业之间。
1.2东风汽车
通过追踪东风汽车公司汽车产业专利转让许可的受让人可以发现，其受让单位主要集中在武汉英康汇通电气（武汉英康汇通电气是由东风扬子江汽车公司控股的子公司）以及东风新星等子公司上。由此可见，汽车企业的汽车专利技术转让许可主要集中在与之具有密切合作关系的汽车企业之间。
2现状分析
通过分析湖北省专利转让状况可以发现三个现象，1）湖北省汽车专利技术转让许可的主体主要是科研院校；2）科研院校的汽车专利技术转让许可主要是集中在与自身存在密切合作的科研机构或企业之间；3）汽车企业的汽车专利技术转让许可主要集中在与之具有密切合作关系的汽车企业之间。这三种现象突出的反映了汽车专利技术的转让许可主要集中在与自身存在密切合作的研究机构之间以及企业之间，而从科研院校直接输出到企业的专利转让许可数量微乎其微。究其原因，主要是以下三点：
2.1科研院校自身特点
在我国，科研院校是获得国家科研经费、科研设备及优惠政策、信息资源最多的部门，因而每年都能够产生大量的科技论文和专利申请。但科研院校往往注重于技术的创新与发明， 而容易忽略实际应用过程中的可行性，如成本、制造等， 导致大学所产生的技术并不一定符合市场预期，从而也就没有了技术转移的可能[1-3]。同时，由于体制的影响，长期以来，中国的考评体系主要以来优秀论文的发表数量，导致大量的科研院校的技术人员越发偏重基础技术和理论研究，而忽略了技术的应用研究，导致应用研究主要由企业承担，而企业往往要考虑成本、市场等因素，进而导致我国在技术应用领域的创新能力不足[4-5]。
2.2汽车产业及企业自身特点
汽车工业是资金密集、技术密集、人才密集、综合性强的技术产业。与美国、日本、德国等发达国家相比，我国技术落后、资金缺乏、缺少高级技术人才，因而主要采用市场换技术的策略以促进汽车产业的发展[6]。由于在引进的过程中，外资企业掌握着技术创新的主导权，对合资企业有着严格的技术控制，在技术引进、转让、研发等方面外资企业形成了较强的技术垄断，而我国合资企业参与度相对较低，致使合资车企在技术研发和创新能力上提升缓慢。而民营企业相对规模较小、资金缺乏，虽能够通过借鉴、合作研发的方式走出自主研发的创新之路，但由于市场竞争的激烈性，导致专利技术转让的可行性低。
2.3专利技术市场信息滞后
由于科研院校与企业之间存在的交集较小，科研院校通过网络信息平台了解现有技术，并根据现有技术的不足做出适应性地改进的发明创造不能够被企业获知，从而导致企业自身的需求得不到解决[7]。反之，企业在生产制造过程中迫切需要解决的技术题部能够被科研机构所了解，而导致科研院校不能够明晰发明创造的改进方向。由此可见，专利技术市场信息滞后是专利技术转移的重要难题。
3对策分析
3.1建立激励机制，鼓励专利技术转移
为防止科研院校的技术人员偏重基础技术和理论研究，而忽略技术的应用研究，应建立相应的激励机制，鼓励技术的应用研究，从而实现研究到市场的转化。如科研院校可以在国家基本法律和政策的基础上，建立符合自身的促进专利转化的奖励制度，通过将转化中的部分利益作为奖励和研究资金，以激发研究人员的研发热情和转让思维。同时，政府通过制定相应的政策，加大专利技术转让的扶持力度，如降低转让过程中的税收，化解转让过程中的风险责任，设置专利技术转让的奖项等，通过一系列政策促进专利技术从科研院校到企业之间的转让[8]。
3.2发展知识产权技术市场，建立网络信息平台
发展知识产权市场，建立网络信息平台，实质上是建立信息共享与专利交易平台[7、9]。由于技术创新是没有地域性的，而专利权的保护是存在地域性的，因而，知识产权市场应当是全国性的，而全国性的知识产权市场必须由国家政府部门牵头[8]， 在确保信息真实可信基础上， 建设一个按技术领域、企业需求分类的知识产权市场，以建立科研院校的专利技术向市场转移的输出管道，和企业的技术需求向科研院校反馈的输入通道，真正做到资源共享、优势互补，紧密合作。通过发展知识产嗉际跏谐。建立网络信息平台，从而实现科技创新转变为经济发展，为我国经济市场的健康、有序发展提供强力支撑。
3.3培养专业人才，推动产业发展
专利技术转移的从业要求较高，除了要求具备相关技术领域知识外，往往还要懂得相关专利法规、诉讼法律以及一定的外语能力。目前，我国虽然已经是专利申请大国，但相对美国、日本和欧洲而言，从事专利技术转让的人员偏少，且大多数都是科研管理人员，无法全面的胜任专利技术转移过程中的各项工作[10]。因而，培养专业人才，促进专利技术转移市场成熟，进而推动产业发展也是实现我国专利技术向经济产业转化过程中的重要一环。
参考文献
[1] 张慧，王雷. 论高校专利技术转移及产业化[J]. 研究与发展管理，2007，19（1）：125-127.
[2] 刘银良. 大学创新成果专利化的困境与选择[J]. 电子知识产权，2012（11）：72-79.
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[8] 栾明. 高校专利技术转移与自主创新[J]. 科学学研究，2007，25（增刊）：57-59.
【关键词】理工院校;音乐素质;调查
一、前言
对于长期习惯于“逻辑思维的”理工院校大学生而言,实施音乐素质教育不仅能陶冶情操,净化灵魂,提高艺术品位,更能增强他们的艺术想象力,提高形象思维能力,而且对于发展学生的创造思维和创造能力,具有其他学科所无法替代的特殊意义。针对此况,本文作者欲通过对武汉地区理工科院校音乐教育现状进行调查和分析,以弄清艺术类课程教育的基本情况和学生音乐素质的基本情况,使正在不断前进和发展中的武汉地区理工科院校的音乐素质教育现状能引起教育界和社会更多的关注、重视,给理工科的艺术教育、教学诸多方面起到一定的指导作用,特别是在国家今后制定有关理工科的艺术课程、课外活动的开展等方面,使青年学生学会用艺术的思维发展自身的科学创造性思维,能受到良好的、全面系统的音乐文化素质教育,为培养出适应21世纪既有本专业知识又有人文素质的全面发展的创新性人才做基础。
二、调查方法
此次调查选取了国家教育部属直属211工程的武汉理工大学、省属一类本科的武汉科技大学,省属二类一的武汉工业学院以及职校类的武汉职业技术学校等四所理工类高校,分别采用了发放调查表的形式对学校音乐艺术教育的一般情况(艺术教育管理、艺术师资、课程设置、课外艺术活动、设施与设备、经费以及艺术特长生招生等进行的调查);集体问卷调查的形式对选修过音乐课程学生的音乐素质现状以及对现有音乐选修课程的满意度(学生大学前期接受音乐教育的基础、家庭音乐环境、学习音乐的动机、兴趣、热情、毅力、对音乐教育的认识等方面进行的调查);走访、谈话、座谈等形式对学校领导或职能部门负责人、教师等对音乐教育的认识态度(对目前学校艺术教育情况的了解、对学校艺术教育的评价、艺术教育在学校、理工科院校中应处的地位以及对学校艺术教育的建议或意见)等方面进行的全面的调查与了解。
三、调查与分析
(一)、学校音乐艺术教育的一般情况
学校音乐艺术教育的一般情况是 “硬件”方面教学实施的一个基本保障,包括了音乐艺术教育管理、艺术师资、课程设置、课外艺术活动、设施与设备、经费以及艺术特长生招生等7个方面。通过对4所学校的调查发现,音乐艺术教育的重视和投入程度与学校级别成正比。
1、 教育管理
四所高校中,除了武汉职业技术学院没有成立专门的音乐教研室外,武汉理工大学和武汉工业学院的音乐教研室分别挂靠和下属于以美术专业为主的艺术与设计学院(系)、武汉科技大学音乐教研室则下属于文法与经济学院的德育课部。
2、 师资力量
师资方面,各校间的教师学历水平相当,均为本科起点的音乐专业毕业,并多数进修后取得硕士学位,但在人员数字比例上却较为失调。武汉理工大学在这方面占有绝对优势,音乐、舞蹈等专业的专、兼职教师合计到30多人,其中教授、副教授有12人之多;武汉科技大学和武汉工业学院则相对弱势,而武汉职业技术学院则排在最后,仅有音乐专业毕业的辅导员兼职教师在成教学院进行音乐教学(校本部学生反而没有开设音乐课程)。
3、 课程设置
由于学校师资力量的不同,因而直接影响了音乐课程的开设类型和数量。此方面的排序仍以武汉理工大学开设音乐、舞蹈、戏剧等近30门艺术类课程为首,依次为武汉科技大学、武汉工业学院和武汉职业技术学院。
所有学校音乐课程的开设均为选修课,周期为一学期,每学期30到36学时,1.5到2个学分,考核形式多为考察。教学内容多为教师自定,无固定教材。
4、 课外艺术活动
音乐课外艺术活动以各类艺术比赛、艺术节、学生社团或艺术团开展活动为主要表现手段。各校现有各种艺术活动和团队数量都很多,开展的活动也很丰富,但多数的音乐教师由于和以开展学生活动为主的校团委等不属于同一部门,除受邀指导外,大多情况并没能直接参与进行学生艺术活动的指导,不利于教学环节中理论与实践相结合的原则。
5、 设施与设备
除武汉理工大学配有舞蹈房、钢琴房等专门的音乐教室外,其余学校的音乐课程教学都是在配有投影仪、音响、电脑等多媒体教室进行的,设施与设备较先进和完善。
6、 教学经费
教学经费是所有学校较为难的一个问题。由于理工院校需要购置大量的实验设备,对于选修课程的音乐教学经费拨款就很少。
7、 艺术特长生
艺术特长生的招生多由校招办和校团委联合执行,少数学校的音乐教师也直接参与到招生选拨工作中,而多数学校的音乐教师没有参与;进校后的学生也是多以校团委进行管理和继续培养的。
(二)、学生音乐素质现状问卷调查
调查是在各校来自不同院系、不同专业,选修过音乐类课程的936名同学中进行的集体问卷调查。调查发放问卷936份,回收问卷936份,有效问卷936份(为了提高本次问卷的有效率,学生们是在教师指导下一题题进行作答,因而有效率为100%)。具体如下:
(三)、对学校领导或职能部门负责人、教师等对音乐教育认识态度的调查
在对校级领导或职能部门负责人调查中了解到,被访者们对学校音乐艺术教育都有一定的了解,但仅限于知道学校的艺术教育主要形式是选修课,辅助形式是课外校园文化活动及社团举办的活动;对于学校艺术教育工作的所取得的成绩被访者都普遍给予了肯定,认为艺术教育的总体势头还是好的,学校开设了各种艺术类课程,但同时也存在着问题;大多认为艺术教育在学校应与文化教育、专业教育处于同等重要的地位,它的开展对一所理工类院校有着深远的意义,并从学校艺术教育的管理、师资、经费、设施、设备、教学内容等方面提出了一定的意见和建议。
在教师对学校音乐教育认识方面的调查,选择了来自不同学校、不同院系、不同专业近50位老师,其分布面广,文理科教师比例和年龄层次均衡、协调,调研结果具有一定的广泛性和代表性。
多数老师对音乐素质教育持肯定态度,认可了其必要性。当然也有老师认为,素质教育和目前的教育现状相差甚远,好似一种愿望,甚至是一种口号,没有从实质上解决问题,更多地是做从表面上做了工作;大多数教师认为学校音乐教育还是存在着不足,应加大规模,使音乐教育得以普及;文史类教师比理工科类教师对音乐教育的关注和了解程度高很多,其中文史类教师及体育课部的教师都认为音乐与其所授课程关系密切,而多数理工科的教师则认为音乐教育与他们的学科没有关系。
通过调查统计结果显示:武汉地区理工院校的音乐艺术教育在学校整体教育中所起到的正面地、积极地作用,无论是在领导层、教师,还是在学生中都得到了一定的认可。但多数学校通过多年的教育实施却仍处于初级阶段,在学校的整体教育中属于薄弱环节。学校重学业、重就业等与轻美育的思想和现象还存在着,音乐艺术教育在某种程度上还是受到了忽略和轻视,其主要表现于:
一、多数学校的音乐教育处于继续发展状态,少数学校是可有可无的态度。少数学校的音乐艺术教育没有归口到教学管理部门,缺少统一的规划和管理,归口到教学单位院系的音乐教研室,也没能像其他专业一样受到正常“待遇”;艺术教育师资队伍建设仍为薄弱,艺术教育质量受到影响;学校艺术课程设置没有规范的规划,教学没有教材,教学内容由老师自定,造成执行教学计划的随意性较大,缺乏一定的科学性和适应性,教学方法、手段仍多以专业院校音乐教学形式为主,教学科研也较薄弱;课外艺术活动仅限于各类演出、比赛和学生社团,但缺乏专业教师的指导;艺术教育经费缺乏,没有专门的音乐教室,教学设备也非常的欠缺。
二、学生音乐素质现状方面:学生的音乐基础整体较低,虽然对艺术报有极大的热情,但在音乐课上的收获与希望之间存在一定的距离。
三、学校部分领导、职能部门负责人以及教师们等对音乐教育在发展理工院校学生创造性思维,塑造全面发展的现代人才中的作用认识还存在着不足,虽知学校的音乐艺术教育存在着一定的问题没有采取相应的措施进行整改。
综上所述,通过对武汉地区理工院校音乐素质教育的调查得知其整体的状况是良好的,虽存在着不足,许多需要完善的地方还没有解决,音乐课程质量的提高等,还需假以时日。我们真诚地祝愿武汉地区理工院校的音乐素质教育能更上一层楼,学生的课余音乐生活形式更加的丰富又多彩,学生的形象思维、艺术思维能力能得到很好的开发和利用;身心得到协调发展,整体素质得到提高,使党的全面发展的教育方针在学校教学中得到完整的贯彻和落实。
【参考文献】
[1]简世德:浅谈音乐教育对理工科学生的特殊意义 江苏高等教育 2001
[2]王秋兰:浅析工科院校中的音乐教育 郑州工业高等专科学校学报 2002
[3]许晖:广州地区普通高校音乐教育现状调查分析 黄钟-武汉音乐学院学报 2002
[4]曹晓磊:对山西省五所普通高校音乐教育现状的分析与思考 首都师范大学 2006
首先要弄清楚自荐信的作用,然后就可以用成绩和事实来恰如其分地介绍自己了。注意在自荐信中要凸显出自己的亮点。下面是小编给大家整理的自主招生自荐信范文亮点，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
自主招生自荐信范文亮点1尊敬的老师：
您好!
感谢您在百忙之中抽出时间来看我的自我介绍。
我是一名来自山东师范大学附属中学的高三学生，在学校凭借优异的成绩获得贵校的自主招生校荐资格，而我对贵校仰慕已久，希望能通过本次机会向贵校的大门迈出坚实的一步。
我的家乡是农村，家庭条件并不怎么好，我的父母经济收入并不高，所以我从小便养成了艰苦耐劳的性格，在我的人生经历中，我从未轻言放弃，即便是在全无希望的境地下，我仍有试一试的勇气。其实能获得贵校的校荐资格也是运气，本来已经没有我的位置，我正好被前面一位同学顶下去，不过正因我的没有放弃，才会幸运的重新拾起这次难得的机会，我还清晰的记得我们王主任对我说的“等待总是有收获的”。我想如若我当时放弃了继续等待希望的到来，可能就真的与贵校的这次机会失之交臂了。
刚上高中时我的成绩在级部里排名还不到前200名，那时候的我根本没有获得贵校的肯定的可能，可是我不甘心屈于人后，从我的成绩单上不难看出，我一直是进步的，我想如果再给我一些时间，我获得这次校荐绝不会再凭借运气，而是用稳稳的实力拿到我所应得的。
我的同学中有的给我说：“兰大地方这么偏僻，条件又不好，报那里干什么?”我微微一笑：“地方偏僻不要紧，人少了反倒安静，我们上大学是为了学习又不是去享福去的。”是的，我认为大学应该是人生中向上跳跃的助推器，选择一个好学校就是选择了一个高品质的助推器，我希望能在贵校中获得更深奥的知识与更长足的发展。是的，贵校在某些排名上比不上清华北大，但是兰大有兰大的骄傲，兰大的强势科目不虚任何国内高校，而且兰大地处西北，没有沿海高校的虚荣浮华，学风相当严谨，是求学、治学的上佳去处，这也是为什么我选择兰大。
我知道，现在的我还很稚嫩，没有经历大学四年的风雨，不足以踏入中国建设的前端，但我希望我能将我未来的一切都献给这片养育我的中华大地，为此，我会加倍努力，我希望我能在兰大中深造，成为一个对学校，对国家，对社会有用的人才，我希望在未来我的努力能为中国的进步做出哪怕一丝的贡献。我知道，未来的路还很长，可是我不怕，因为我已经经历过昨天，我又热爱今天，那么我便不怕明天。希望我未来的成长道路能铺在兰大这片土地之上。
此致
敬礼
自主招生自荐信范文亮点2尊敬的厦门大学招生领导：
您好!非常感谢您能拨冗阅读我的来信。
我是来自__第x中学____届应届的高三学生。我的名字是__x。
我喜欢她的文化
第一次走进厦门大学，是在烟雨朦胧的天气里，我竟有了“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”的感觉。在参观厦门大学图书馆时，我更深切地感受到她温柔似海、有容乃大的气质。从这里的每一本书中，我仿佛看到了厦门大学不断发展壮大的轨迹。
这里有过我崇拜的人。在这里，我肆意触摸前人逝去的温度，感受他们韵味十足的坎坷。当作是时隔n年的际会，当做是忘年之交的耳语，我会涵养自己的胸怀，直至它像前人一样伟岸。我期待在厦门大学与伟人共舞的自己。
离开厦大时，我在想，这所大学为什么让人如此不舍。在某个时候，我猛然明白，是因为她自由而不显苍白的学习氛围。我不知道这些拙见能否引起各位的共鸣，然而，我却能清晰地意识到，一所大学对于一个人一生的意义。
“本大学之主要目的，在博集东西各国之学术及其精神，以研究现象之底蕴与功用，同时阐发中国固有之美质，使之融会贯通，成为一种最新最完善之文化。”《厦门大学校旨》如是阐发。
是的。我喜欢她的文化，多元自由、奋斗不息的文化。而恰恰是因为她的文化，我得以尽情抒发自己的理想，完成自己对未来的规划。
我是这样的我
我是校篮球队的队长。打篮球，不过是出于对运动的单纯的热爱。我却总是想把每件事情都做到极致。所以，我从未间断过练习，从未放弃过那份追求卓越的热忱。在匹克杯的篮球赛中，我拿下了冠军奖杯;在校三人篮球赛中，我带领我们班斩获冠军;在市青少年赛中，我勇而争先。
闲暇之余，我也有着其他的兴趣。拉过小提琴，拿过“足球赛最佳守门员”，得过“市诗歌比赛优秀奖”。我喜欢为目标而拼搏的自己。
作为班级的副班长，我是纪律的奉行者。我学习态度端正，严格要求自己，每天我都不放过自己的丝毫懈怠，每天我都尝试着小小的进步。成绩名列班级前列的我获得过“吴长榆教育基金会学习进步奖”的殊荣，而我所在班级更荣获“省优秀班集体”的称号。
我有着过硬的心理素质，有着强大的应变能力，有着敢作敢为的组织能力。我不想列举诸多例子来论证我看似自吹自擂的“大话”，如果有机会，我更希望您当面考察。诸君且信，这不仅仅是一句滑头的话。我真诚地希望您成全一个孩子上进的心。
这样的我一定适合这样的她
我的目标坚定而真实。厦门大学。我要定你了。(请允许我在这里做狂妄的宣誓。)
谁说人高马大的同学就不适合柔情似水的大学了?
谁说楚地之狂人就不能爱吴地之烟柳繁华?
当英雄与美人，在这样美丽的地方相遇，我相信，这样的我一定适合这样的她。
我的名字是__x。劳烦您记住这个热爱厦大的同学的名字。因为厦大即将迎来一生最美的相遇。
再度感谢您的阅读，期待您的回复。
最后，请允许我以此拙诗作结。
枹鼓关山动，号角青云开。
东门辞酒毕，西市出城来。
立马寒弓泣，横刀饮血哀。
曷惜七尺躯，杀敌焉可再? --《将军令》
此致
敬礼
自主招生自荐信范文亮点3西南大学自主尊敬的考官：
您好!
我是一名申请参加西南大学自主招生考试的应届高中毕业生，很荣幸有机会向您呈上我的自荐信。我出生于一个教师之家，母亲是一位优秀的小学教师;父亲是也曾经是教师，后来经历了人生的第二次选择，考入法院，成了一名法官。父母对生活的热情和对人生挫折的态度，潜移默化地影响着我，形成了我自强不息、不轻言败的性格。
中考的教训，让我懂得了什么叫脚踏实地，什么叫不图虚荣，什么叫谦虚谨慎，什么叫取长补短……高中三年，我努力夯实学科基础知识、掌握学习方法、提高操作实践能力、同时，利用课余时间广泛地涉猎大量书籍，不但充实了自己，而且培养了自己多方面的技能。夷陵中学严谨的学风塑造了我朴实、稳重的学习态度，更重要的是在这样一个精英云集的地方，我学会了在竞争中挑战自我，在合作中欣赏他人。这样一步一个脚印走来，我尝到了成功的喜悦：成绩逐年上升，我看到了自己身上蕴藏着的无限潜能，它让我相信——如果给我一个支点，我也能撬起整个地球!
参加自主招生就是想给自己一个机会，寻找一个“支点”，选择西南大学我有以下几个理由：
一是西南大学是一所国家教育部直属的，拥有研究生院，本科专业涵盖了理、工、文、经、管、法、教育等学科门类的全国著名综合性重点大学，是国家“211工程”和“985工程”首批重点建设大学，是一所有着坚实的学术基础和严谨的治学传统，校园环境优美的大学。在这样的学习环境里，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我会受益匪浅。
二是西南大学是一所以工为主的大学，这符合了我的学科兴趣，我是一个理科生，尤其以数学、物理学科见长，这次推荐我参加自主招生的就是我的数学老师和物理老师。我喜欢在这样自主开放的环境里学习，希望可以有更为广阔的发展前景。
三是西南大学坚持以“厚基础，宽口径，强能力，高素质”的人才培养计划，在教学中注重创新能力培养，注重提高学生的综合素质，学校实施了一系列教学改革新措施包括：名师上讲台工程、中英文双语教学工程、“创新人才培养”工程、本硕连读制度等，还有一系列的完善学分制管理的制度，包括主辅修制、弹性学制、第二学位制、优异生培养制度等。
现在有很多的大学生毕业后面临就业难的问题，这也将是我今后不能回避的，但我想，这是一个适应社会的问题。大学是一个可以接触并尝试众多领域的独一无二的场所，是一个沟通社会的平台。我希望这里掌握生活技能，培养自己的社会角色，使自己能承担社会责任，权利和义务，成为一个真正的社会人。
现在的科技发展可谓日新月异，我的学习是要掌握最基本的学习工具和方法，将来利用这些工具和方法，再去学习新的东西。我们不可能靠在大学里学到的知识来维护一生的，以后如果不再学了，照样会落后，所以，本科读什么专业不能完全决定毕业后的工作方向。我希望根据我的学科特长，选择适合我的专业，但是我不会太在意专业的趋向，绝对服从学校根据我的情况进行专业调剂。
无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意!自主招生只是一次机会，无论这个机会是否垂青于我，我都不会气馁，我会全力以赴，备战高考，去迎接六月的彩虹(我的六月不是黑色)!
此致
敬礼!招生
自主招生自荐信范文亮点4尊敬的中国政法大学自主招生领导：
您好!我是__x。我希望能够通过贵校的自主招生实现在中国政法大学学习的梦想。
我出生在一个小城市，父母都是普通工人。我的父母都没有实现他们的大学梦，因此特别重视对我的培养。我从幼儿园时就开始学习声乐，十二岁时获得了中国音乐家协会电子琴哦九级证书。从很小的时候我就很喜欢看书，广泛涉及自然科学与人文历史等各个方面，后专心于文学和历史，经常关心政治。高二时我选择了文科，始终坚持把培养综合素质放在第一位，力求做一个严谨、认真、稳健、高素质的学生。我坚持每天看《参考消息》等报刊杂志，关心国计民生，关注国际政治和中国的法制化进程。努力完成校内和校外的各项工作。
我对学习一直秉着严肃认真的态度，慎重对待学习的每个环节。我的父母是普通工人，但都凭借着自己的努力取得了成人自考大专学历。从很小开始，父亲就在辛苦的工作和生活压力下刻苦学习。在父母的陪伴和影响下，我在求知路上更加刻苦，更加认真，也越来越有动力。
我是一个纪律性和原则性很强的人，然而“规矩”的背后是一些习惯，一些准则或原则，更是对自己行为的克制和个人信念的坚守。我习惯于用严肃的态度看待生活中的问题，通过理性批判的思维对事物进行深入认识。“对于事实问题的健全的判断是一些德行的真正基础。”对待一些违反规则或有悖于道德的事，我总是保持着一种自发的反感。文人的心灵通常比较纯洁，对这种纯洁也有一种偏执的狂热，而我一直希望能通过规则来解决一些尚未纯粹的事情，并非一种妥协的秩序。我对法律一直怀有一种崇敬的心情，我希望法律可以深入到每个人的心中。
百年以来，中国政法大学一直秉承着“厚德、明法、格物、致公”的信念，严谨治校、规范办学，为我国输送了大批政法专业人才，为我国法律事业的发展和法律体系的完善做出了巨大贡献。法大的精神也深入到了法大的每一位学子心中。我倾心于贵校的校风和政法专业，希望贵校可以给我一个实现梦想的机会，让法大的明天更辉煌!让祖国的明天更辉煌!!
恳请贵校领导能够慎重考虑，接受我的申请，帮助实现我的理想，也使未来的我因法大而拥有一个更加光明的明天!
此致
敬礼!
自荐人：
20__年__月__日
自主招生自荐信范文亮点5尊敬的武汉理工大学招生办：
您好!我是__省__市高级中学理科实验班的__x，和其他的同胞或者说是竞争者们一样，我也希望通过贵校的自主招生来实现我一直以来的梦想——考入武汉理工大学，首先感谢您能在百忙之中抽出时间审阅我的申请材料。
相信在此之前，您已经阅读过了无数的自荐信，对省、市三好学生，校学生会主席，团支部书记等也已经见怪不怪了。很可惜，这些耀眼的荣誉和职位我都没有，我有的是对武汉理工大学全面的了解，有的是始终如一的热爱与向往，有的是勇气与决心。更重要的是，我有着诚实、实事求是的品质，我不会为了得到您的青睐而夸大事实，虚张声势，而且我觉得一个人的领导能力、组织能力、交际能力和协调能力并不是只有靠这些职位才能体现出来的，毕竟校学生会主席只有一个，但具有多方面能力的高中生远不止这些。
从小就热爱旅游、喜欢开拓视野的我也算是游遍了祖国的大江南北，各名牌大学也基本都参观过，而且还在去年先后参加了清华大学的冬令营和同济、复旦大学的夏令营，但在众多高校中，唯有自由、开放、享有“东方mit”美誉的武汉理工大学深深吸引了我，而且我也听到武汉理工大学的学长陈蕾介绍说，武汉理工大学非常适合那些“有想法”的人，只要你有想法，武汉理工大学都会尽全力帮你实现，我觉得我就是那种有想法、有创新意识的人，这也使我更加坚定了“将来一定要到武汉理工大学读书”的决心。凭借着十几年如一日的努力，我的成绩一直名列前茅，中考更是以全市第二十八的成绩考入__市重点高中理科实验班。到了高中，我并没有骄傲，而是更加努力的学习，成绩也有了进一步的飞跃，每次考试成绩均稳定在年级前十名，发挥好时还会进入前五名，我坚信自己是有资格进入武汉理工大学的。
做事果断，善于规划是我的另一优点。说到规划，我对自己的未来也已经做好了初步的打算：近年来，随着中国经济的腾飞，汽车已经走入了寻常百姓家。由于汽车工业的进步，这方面人才的需求量也在随之增长。这对从小酷爱汽车，7岁就能识别数十种车标的我，无疑是一种巨大的激励，我也励志将来要进入一家汽车公司，参与设计制造一部性能优异，而且安全节能的汽车。据我所知，现今中国汽车在发动机的节油耐用，稳定性能上仍有一定的提高空间，而伴随着油价的上涨，增压直喷等技术也已走下神坛，进入乘用领域。在车身结构方面，人们对于安全舒适的追求是无止境的，所以有了碰撞吸能设计，有了更优秀的悬架，有了铝材，甚至碳纤维的应用。我愿把我全部的精力都投入到这些领域中，让中国的汽车有朝一日也能展示在世界的大舞台上。这一切看似虚幻的梦想，一旦进入武汉理工大学，就都很有可能变为现实。众所周知，武汉理工大学的机械工程及自动化、车辆工程等专业都是当前国内最一流的。除此之外，贵校的密歇根学院不仅包含机械类专业，而且如果前两年在校成绩突出，还能出国到密歇根大学继续深造，学习国外先进的理念，这些都非常有助于实现我远大的理想。我保证，如果我能进入武汉理工大学，一定会本着“饮水思源，爱国荣校”的校训努力学习机械方面的专业知识，培养各方面的综合素质，成为像__、汪道涵、钱学森、吴文俊、茅以升那样的武汉理工大学的骄傲。
自主招生只是一次初选，最终能否进入武汉理工大学，主要还得靠200天后的高考。但同时，自主招生也是一条捷径，一条通向成功彼岸的捷径。所以我非常希望贵校领导能够接受我的申请，同意我参加贵校的自主招生考试。我坚信，在考场上我的能力会更加充分的展示出来，您也一定不会后悔今天的决定。
此致
敬礼!
摘要：通过对中国地质大学（武汉）公共管理类专业的培养方案演变过程进行梳理，结合公共管理类专业近几届毕业生就业渠道，总结出公共管理类专业课程体系设置所存在的问题。切实结合当下社会公共管理部门用人单位对于公共管理类人才的实际需求的情况，密切联系学校治学特色，提出重构公共管理类专业课程培养体系的建议。
关键词：公共管理专业；课程培养；人才需求；特色
中图分类号：G471 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0016-03
中国地质大学（武汉）（下文简称“我校”）本科生教学培养方案每四年调整一次，2015年迎硇乱宦纸萄Ъ苹调整，这次调整将在对社会人才需求进行调研的基础上根据自身办学特点、优势，重新明确培养何种人才、向何处输送人才等问题，使我校培养的学生形成具有自身特色的知识技能，从而与其他学校的公共管理类人才相区别。因此，本文所做研究对我校公共管理类专业的建设发展有一定程度的参考意义。
一、公共管理类专业课程培养体系建设现状
我校公共管理学院学院兼备理、工、管、法四大学科，资源管理特色突出。公共管理类专业涵盖公共事业管理、行政管理、土地资源管理3个本科专业，土地资源管理二级学科博士点，公共管理一级学科硕士点，公共管理（MPA）专业学位授予权。在2012年教育部学位与研究生教育发展中心组织开展的学科评估中，我校公共管理一级学科在全国高校中排名第18位，列为湖北省重点学科，并在《2014中国大学学科专业评价报告》中入选中国四星级学科专业。比较我校公共管理类专业近三次修订的培养方案后发现，学校尤其强调学生实践能力的培养，这一点体现在公共管理类专业不同类别课程学分比例趋势分析中的实践环节课程学分比例明显增长，尤其是相比较于2003版教学计划，实践环节学分要求增幅很大。与此同时，公共管理类学生通过在秭归基地、洪山区人民政府、黄冈实训基地进行教学实习、就业实习来提高实践能力。在趋势分析还发现，相比较于2003版培养方案，2007版、2011版培养方案的总学分要求有明显增加且趋于稳定，浮动不大。尽管实践环节学分增长较多，但纵观整个课程设置还是体现着重理论轻实践这一特点。在对我校公共管理类专业培养方案资料的整理过程中，考虑到人才市场对毕业生的需求情况变化以及为了提升学生就业率，公共事业管理专业在2010年中途提出将公共事业管理（城市社会管理）教学计划调整为公共事业管理（人力资源管理）教学计划并实施至今。通过2011―2014届毕业生的就业去向来看其培养效果，可以简单归纳，2011―2014届毕业生就业去向以企业为主，继续深造次之，最后才是公共管理部门――机关、事业单位、第三部门。
二、公共管理类专业课程培养体系建设困境
1.课程设置同质化现象严重。①与其他高校课程设置同质化。在综合对比包括中国人民大学、武汉大学、中国矿业大学等17所高校在内的公共管理类专业的课程内容后发现除了教学指导委员会规定的核心课程外，我校公共管理类专业设置的课程中与其他高校相同课程在整个专业课程体系中所占比重较大，课程相似度较高。例如，我校行政管理专业设置的《公共危机管理》课程在武汉大学、复旦大学等十多所高校的教学方案中也能找到。同时，笔者横向对比了我校公共事业管理专业和华中科技大学公共事业管理专业的课程设置，发现前者的学科基础课和专业主干课有19门课程是和后者相同或相似的，占总课程数量的50%以上；同样土地资源管理专业的专业课程与其他高校的课程设置趋同现象就更严重，我校土地资源管理专业的课程基本都涵盖在其他高校的教学方案中。②二级学科课程设置同质化。这一点尤其体现在2011版行政管理专业和公共事业管理专业（人力资源管理方向）的培养方案上，通过比较发现这这两个专业在通识课和学科基础课上的课程设置是完全一致的，而在近15门主干课中，有12门是完全相同的，而对于专业选修课的设置则出现课程交叉，具体表现在行政管理专业的专业主干课《当代中国政府与政治》成为公共事业管理专业的专业选修课，同时公共事业管理专业的专业主干课《绩效考核与薪酬管理》成为行政管理专业的专业选修课。在二级学科的课程内容上也出现同质化。例如，行政管理专业的《当代中国政府与政治》与《地方政府学》这两门课程所授知识点重合之处颇多，在课堂教学中学生听到的是不同教材中对于行政区划、地方自治的复述，是不同学科背景的教师对于此知识点的赘述。
2.专业特殊性不强。①办学特色体现不明显。通过培养目标和课程设置的对比分析，可以看出我校公共管理类专业和其他高校的公共管理类专业是没有区别的。众所周知，我校是教育部直属的以地质、资源、环境、地学工程技术为主要特色的高校，但很难通过公共管理类专业的培养目标以及课程设置去看到这一办学特色，尤其对于行政管理专业和公共事业管理专业，只能在教学方案上找到资源与环境管理（2个学分）和土地资源管理（2个学分）两门课程。这对于近200多个学分要求的课程设置来说是微乎其微的，这种现象无疑淡化甚至失去了区别于其他高校同类专业的特殊性。②毕业生就业竞争力不足。目前，大学生面临着激烈的就业竞争，就业压力持续增大。在第三方教育咨询机构麦可思研究院组织调查并撰写的《2014年大学生就业蓝皮书》中，工作与专业相关度较高的本科专业前50名中无法找到公共管理类专业的存在，而在工作与专业相关度较低的本科专业前10名中公共事业管理专业排名第7位。通过研究自2014年9月以来我校大学生就业中心主办的大型招聘会，发现招聘单位多为地矿核企业，但由于同质化现状，公共管理类专业输出的毕业生不具备在本专业领域的专长和优势，在就业市场和就业岗位上也未呈现出明显的不可替代性。这也就意味着降低了毕业生应有的竞争力，同时这一点在2015届毕业生选择的就业单位也可以看出来，鲜有通过大型招聘会顺利就业的。
3.毕业生就业渠道与培养目标有偏差。综合我校公共管理类专业的培养方案来看，其培养的学生主要面向党政机关、事业单位，其次才是企业。但是结合上面2011―2014届毕业生的就业去向，发现实际上其毕业生主要单位流向还是企业，党政机关或者事业单位占比很小，这无疑说明毕业生就业渠道与培养目标存在很大偏差。随着党政机关、事业单位的凡进必考，公共管理类毕业生选择党政机关、事业单位为就业目标的压力也越来越大，甚至可以说公共管理类专业毕业生没有丝毫的优势可言。通过近几年的公务员招考数据统计发现无论是可报考职位数还是招考人数，比例均有所下降，这无疑也会对“适应在公共管理部门单位从事实际管理工作”这一培养目标造成偏差。与此同时，根据《2014年度麦可思――大学生就业年度指标》发现本科毕业社会需求量大且受毕业生青睐的职业是更倾向于一些低技术含量且可替代性很强的工作，如人事、助理、文职等。这主要是因为大部分毕I生都感觉找到专业对口的工作比较困难。在每年超过20%多的升学毕业中，也有很大一部分学生选择跨专业求学，有的出于就业考虑，有的完全兴趣使然，有的考研保研接受专业调剂，更甚者纯粹为了升学而升学等。不管是出于哪种原因，都能反应出公共管理类专业的培养环节出现问题，如专业知识不够扎实、学生职业教育不成功等。
三、重构中国地质大学（武汉）公共管理类专业课程培养体系
1.设定契合社会人才需求的培养目标。首先必须要确定的是，我校公共管理类毕业生仍然要坚持以政府、公共管理部门为主，只有守住这一培养目标，我校公共管理类各专业才能与相近专业，如管理学、人力资源管理等区别开来。其次，根据我校的治学特色，建议将培养出口锁定在国土资源管理部门。中国现行各级各类公务员和事业单位的人员招录实行“凡进必考”和“凡晋必考”制度，在这种背景下，公共管理类各专业要着重研究对人才能力结构的需求。2003年人事部将公务员的通用能力分为9种：政治鉴别能力、依法行政能力、公共服务能力、调查研究能力、学习能力、沟通协调能力、创新能力、应对突发事件能力和心理调适能力。因此我校公共管理类专业在整个专业的教学过程中要将之渗透在教育教学的全过程，与此同时，要善于利用学校优势学科资源，强化学生的国土资源理论知识能力。这一点在各省、市、县国土资源管理部门的人才招聘要求上都是重中之重。能否与实践部门建立起良性互动直接关系着公共管理类专业是否能够寻到理论之源，也直接影响着专业学科能否得到长足发展。同时，从公共管理类专业的定位及培养目标角度看，如果该类专业不能为其培养的学生提供一个经常、持续地进入公共管理部门观摩、实践的平台，那么这个专业的特殊性以及差异性将大打折扣。在接下来的教学实践里，可依托国土资源部法律中心、光谷发展研究院、土地工程实验室、公共经济研究所等平台建立公共管理案例教学中心、公务员考试与培训中心等实践教学平台，改变学校与政府及其他公共部门的“距离远”、教学活动中实践课程少、实习环节走过场等现状，把课堂理论教学与实习环节紧密联系，以促进学生对公共管理类专业理论知识的理解和运用能力的提升。
2.根据办学条件及培养方向强化专业差异性。根据我校治学特色，首先要强化的是与国内其他高校同一专业的差异性。只有突出了专业特色才能使专业建设在众多院校中脱颖而出。学校必须以优势学科和行业资源为核心，构建相互依托、相互支撑的专业群和学科群。例如，将公共事业管理（人力资源管理方向）调整为公共事业管理（资源环境管理方向），以此来拓宽学生在资源环境等行业的就业渠道，以学校优势学科资源助力公共管理类专业发展，强化专业差异性。其次笔者认为要强化的是我校行政管理专业和公共事业管理的差异性，在培养目标以及课程设设置上要严格区别开来，重视“专才”培养，以增强其培养的学生在各自领域的核心竞争力。
3.设置足够体现本校本专业特色、优势的专业课程。目前，土地资源管理专业是将我校传统优势学科与资源管理相结合的成功实践。在实际教学过程中，以地矿资源等优势学科为支撑，融合经济学、管理学、法学等来进行课程设置。在研究国内高校公共管理类专业的课程设置时，笔者也能找出根据本校本专业的办学条件和人才培养方向来设置课程的实例。例如，中国矿业大学的土地资源管理专业着重偏重于矿业工程技术类课程，这给我校行政管理专业和公共事业管理专业的课程设置以启发――可以增添类似资源与环境管理、环境政治学、国土资源概论等课程，拓宽学生在国土资源环境的知识面。而在上文，笔者对我校主办的大型招聘会进行了整理，可以看出来校招聘的地矿企业、资源类企业是可以解决很大一部分应届毕业生的就业需求的，一旦公共管理类专业注重提高学生在这些领域知识面，将直接影响着毕业生作为该领域的后备管理人才的核心竞争力，这也可以避免毕业生多流向银行、快递等行业的尴尬局面。
4.教学环节更注重学生发展需求。公共管理类专业不能如愿按照培养目标向公共管理部门输送人才，大量的毕业生进入企业工作，这势必会对公共管理类未来学生的专业信心度造成影响，表现在对专业定位、就业前景以及职业潜力的疑虑与迷惘，从而对专业的兴趣度降低，进而导致转专业、辅修双学位人数递增。建议公共管理类专业要开设作为管理者和领导者必备的辩论和谈判类等训练语言表达的课程，要加强各类办公软件及办公设备使用、各类公文的写作等实际技能的培训，培养环节要鼓励学生间、师生间多发生思维碰撞，能够有更广阔的视野和处理问题的方法，而非局限于课堂教学讲授与图片演示，要重视教学环节要注重多元化的教学方式。
尽管我校在公共管理类专业的教育教学实践过程中取得了诸如入选中国四星级学科的可喜成绩，但笔者在对文献、资料的收集整理过程中，还是发现了培养目标与培养结果不一致、就业预期与就业渠道不一致、人才需求与人才输出不一致等问题，这在新一轮培养方案修订之际是要重点关注并亟待解决的。本文结合我校的学科特色及优势资源，提出设定契合社会人才需求的培养目标等重构公共管理类课程培养体系的建议。与此同时，我们还必须清楚认识到，这里还存在很多约束条件，比如一个专业的课程培养方案是庞大的，牵一发而动全身，必须要充分考虑到配套设施的建立、师资力量的匹配、实践部门的有效回应等问题。
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